• Author / Uploaded
• Patricia Pazos Soplapuco

• Categories
• Aprendizaje
• Maestros
• Cambio
• Comunicación
• Epistemología

Citation preview

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº TÍTULO DE LA SESIÓN

FORMAMOS DECENAS

PROFESORA

NELIA SAAVEDRA LOPEZ

GRADO

1 “A”

FECHA

20-06-17

APRENDIZAJES ESPERADOS Área/A F M

Competencia/ Capacidad

Desempeños

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.

- Expresa con diversas representaciones y lenguaje - Explica porque la numérico (números, signos y expresiones verbales) su decena es un unidad comprensión de la decena como grupo de diez unidades . de decena , representándolo con material concreto y en forma gráfica. (Prueba de desarrollo)

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

Enfoques transversales Enfoque INTERCULTURAL

¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?

Actitudes o acciones observables -

Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN Momentos

Motivación

Inicio

Saberes previos Conflicto cognitivo

Materiales Tiempo y recursos - Se entrega una hoja de papel y el lápiz a cada niño, y se pregunta: Plumones, ¿Qué piensan que haremos? Semillas, Material - Animamos y estimulamos la curiosidad de los niños. multibase. - Dibujan bolitas con el lápiz en la hoja en blanco desde que se da la indicación hasta que se diga “alto” (duración 1minuto). Se pregunta ¿Cuántas bolitas podemos dibujar en este tiempo? 15 min - Pasado el tiempo los niños cuentan la cantidad de bolitas que dibujaron. - Se rescata los saberes previos: se pregunta ¿Cuántas unidades de bolitas habrán dibujado? ¿Si agrupamos en grupos de 10, cuánto obtendremos? ¿Cómo llamaremos a cada grupo? ¿Qué podrían hacer para saber que es una decena? ¿Qué es una decena? - Se plantea el reto ¿Por qué decimos que la decena es una unidad? ¿Sera una unidad de decena? Estrategias

- Hoy aprenderemos a representar a la decena como unidad Propósito didáctico

- Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor.  Participar en el grupo atentamente. Cuidar los materiales.

Momentos

Estrategias

Materiales y recursos

Tiempo

- Se Plantea a los estudiantes el siguiente problema: - Con una decena de semillas se puede armar una pulsera como esta:

- Diana tiene 18 semillas ¿Cuántas de estas pulseras podrá armar Diana? ¿Cuántas semillas quedan sueltas?

- Compresión del problema. - Se Lee el problema en voz alta. - Se pregunta a los niños ¿De qué trata el problema? ¿Cómo podríamos resolverlo? ¿Qué tenemos que armar? ¿Entonces a cuanto equivale una decena?

- Se promueve la búsqueda de estrategias:

Desarrollo

- Se pregunta ¿Qué haremos para saber cuántas semillas quedan? ¿Con qué materiales podemos resolver el problema?, ¿Cómo resolveremos el problema? - Se les explica una primera opción de resolver el problema dibujando la cantidad total de semillas que tiene Diana y luego se les indica que los agrupen de diez en diez. - Los niños responden a ¿Cuántos grupos de diez se ha formado? ¿Entonces cuantas pulseras se pueden armar? ¿Cuantas semillas quedan sueltas? - Representan otra forma de solucionar usando material de base diez, en forma concreta, gráfica y simbolica. - Se pregunta a los estudiantes ¿Cómo están representados las agrupaciones de diez? - Los niños cuentan las decenas y tendrá que indicar que hay 1 decena por lo tanto se puede armar 1 pulsera. - Formalizan su aprendizaje con ayuda de los estudiantes, con algunas preguntas: ¿Con qué hemos representado la cantidad de semillas?, cuando agrupamos 10 unidades, ¿Con qué reemplazamos?, - Se explica que podemos representar cantidades de objetos dibujando colecciones agrupadas, representando con el Base Diez - Reflexiona con los niños y las niñas sobre los procesos y estrategias seguidas para representar las cantidades hasta 20 a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué hicieron para saber cuántas canicas hay en el sector de materiales?, ¿Cómo les ayudó el material Base Diez a representar?, ¿Cuándo realizamos el canje de unidades por una decena? Felicítalos por sus respuestas. - Se les explica que un grupo de diez unidades forman una decena, en la siguientes ejemplos se podría decir que en 20 unidades hay dos grupos de diez, por lo tanto tiene 2 decenas o 2 unidades de decena. - Planteamientos de otros problemas

65 minutos

Momentos

Cierre

Estrategias

Materiales y recursos

- Indica a los estudiantes que, organizados en pares, representen las agrupaciones de los materiales, empleando el material Base Diez LIBRO - Resuelven las actividades de la pagina67 a la 70 del cuaderno de DEL trabajo de matemática del MINEDU. MINEDU - Conversa con los niños y las niñas sobre qué aprendieron y cómo lo hicieron. Pregúntales ¿qué aprendieron?; ¿cuándo realizamos canjes de unidades por la decena?; ¿les fue fácil representar las cantidades en el tablero de valor posicional?, ¿por qué?

Tarea o trabajo en casa

- Resuelven actividades para representar a la decena como unidad

Reflexión

- ¿Qué lograron los estudiantes? - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

Tiempo

10 minutos

LISTA DE COTEJO N°

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

ESTUDIANTES

Expresa con diversas representaciones y Particip a En lenguaje numérico (números, signos y Grupo expresiones verbales) su comprensión de la decena como grupo de diez unidades .

Cumple con lo indicado por su profesor .

¿QUÉ ES LA DECENA?

PINTA 10 unidades.

LA DECENA Y LA UNIDAD



DIBUJA y COLOREA una decena de gusanos.

Ejemplo:

1. FORMA grupos de 10 , COMPLETA y COLOREA

2. RELACIONA, con una línea, cada descomposición con el número que la representa y con el nombre de dicho número

TABLERO DE VALOR POSICIONAL