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UNIVERSIDAD DEL QUINDIO FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD PROGRAMA SALUD OCUPACIONAL PLAN DE ASIGNATURA EPISTEMOLOGÍA

I. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Créditos Académicos: Facultad: Código: Naturaleza del Curso: Semestre: Prerrequisito: Habilitable: Intensidad horaria: Trabajo extratutorial:

2 (96 h) Ciencias de la Salud 330405 Teórica IV Ética Sí 16 horas 80 horas

II. DEFINICIÓN DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICA La Epistemología es un área disciplinar que busca determinar las pautas que intervienen en el origen producción y desarrollo del conocimiento. Se ha consolidado desde los presupuestos clásicos de la gnoseología, la teoría del conocimiento y la visión moderna de la Filosofía de la Ciencia. Superados muchos escollos, hoy en día, la Epistemología se toma como la producción u operacionalización del conocimiento al interior de cada una de las ciencias, en el entendido de que el abordaje epistemológico se hace sobre “las ciencias” a diferencia de la teorización genérica de “la ciencia” que ha propuesto la Filosofía de la ciencia. En todo caso, la reflexión se hace a partir de la importancia que se le da a las diversas formas de producción de conocimientos. Lo anterior nos permite examinar dos cosas: En primer lugar, la globalización que dio lugar a una nueva era del conocimiento, pero no del conocimiento por el conocimiento, sino porque se reconoce como elemento importante en el avance de las sociedades, en la medida que integra riquezas naturales, culturales y materiales de una civilización. El rescatar la importancia del conocimiento nos permite encontrarle sentido a nuestro quehacer académico y nos responsabiliza de la futura construcción e integración de procesos sociales, sobre los cuales tienen incidencia la carrera de Salud Ocupacional, la cual se considera multidisciplinar. 1

En segundo lugar, porque las ciencias tienen dos grandes ámbitos de acción: por un lado las ciencias Naturales y por el otro, las Ciencias Sociales, alrededor de las cuales gira la interdisciplinariedad de la carrera de Salud Ocupacional. Además, ambas tienen su propio cuerpo teórico y su propio ámbito de aplicación. Desde esta perspectiva la Epistemología busca plantear las diversas concepciones construidas a través de la historia sobre las ciencias en general, y sobre las Ciencias Sociales en particular, para ser examinadas en sus justas dimensiones. Este hecho permitirá al estudiante fundamentar sus conocimientos sobre los cuales está edificando gran parte de su bagaje teórico práctico de su quehacer profesional; le permitirá, además, darse cuenta que en gran parte, el objeto de sus estudios no es otro que la realidad social, que por su complejidad, requiere de un trabajo bastante fundamentado para constituir la Salud Ocupacional desde un campo científico. Se busca Identificar y diferenciar elementos epistemológicos propios de las Ciencias Sociales en comparación con las Ciencias Naturales así como su ámbito de aplicación; comprender la importancia del conocimiento en la nueva era de la tecnología y de los cambios de paradigmas que orientan la construcción de una nueva sociedad; revisar algunas teorías sobre las cuales se fundamenta el origen, desarrollo y construcción del conocimiento, para facilitar la comprensión de las distintas corrientes epistemológicas planteadas a través de la historia; y, finalmente, comprender la importancia de una fundamentación epistemológica de la Salud Ocupacional en su carácter multi-interdisciplinar, que proyecte diversos procesos de investigación y producción de conocimiento. La Actividad académica se basará en el texto “Métodos de Investigación I” del colegio de Bachilleres de editorial Limusa, pero tendrá otros referentes como documentos anexos, con el fin de fundamentar teóricamente el proceso epistemológico. Del mismo modo, requiere de ampliar consultas por parte del estudiante sobre diversas temáticas que subyacen a este debate en los tiempos actuales, sobre todo por las implicaciones éticas y sociales que tienen los procesos científicos en la actualidad. III. JUSTIFICACIÓN Todo estudio, o disciplina requiere de una conceptualización precisa y de su comprensión dentro de un cuerpo de conocimientos que orienten su construcción y aplicación en un campo determinado. El programa de Salud Ocupacional dentro de su exigencia interdisciplinar, desarrolla su campo de acción en las Ciencias Sociales, razón por la cual se hace necesario construir sus presupuestos Epistemológicos, con el fin de fundamentar y orientar los conocimientos que integran sus diferentes disciplinas, a la vez que contribuye a fundamentar conceptualmente diversos elementos propios del quehacer investigativo, como componente importante del currículo y de la formación profesional exigido por los actuales cambios sociales, 2

tecnológicos y científicos de orden local, regional y mundial así como por las políticas del Ministerio de Educación Nacional. De otro lado, rescatar la importancia del conocimiento como elemento integrador de las distintas disciplinas en los Estudiantes Universitarios, es de suma importancia por cuanto les permite fortalecer el discurso, la visión del mundo de la ciencia y de los diversos procesos, propios de su futura práctica profesional. IV. COMPETENCIAS Las competencias que se intencionan en esta asignatura son las incluidas en las “Pruebas Saber Pro” las cuales están contenidas en las competencias genéricas y específicas, reglamentadas por el MEN. Estas competencias son: la interpretativa, argumentativa y propositiva. El estudiante se apropia de elementos teóricos y de habilidades de pensamiento; comprende los diferentes campos de la Epistemología, elabora argumentaciones a través de extrapolaciones y aplicaciones, para luego expresarlos coherentemente de forma oral y escrita. V. OBJETIVO GENERAL Fundamentar los conocimientos que se desarrollarán en la carrera Salud Ocupacional, con elementos epistemológicos, propios de las Ciencias Sociales, para que los estudiantes identifiquen y caractericen parámetros de conocimiento científico y de aplicación, propios de su futura profesión. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Identificar y diferenciar elementos epistemológicos propios de las Ciencias Sociales en relación con las Ciencias Naturales y su ámbito de aplicación en la carrera. Comprender la importancia del conocimiento en la nueva era de la tecnología y de los cambios y paradigmas que orientan la construcción de una nueva sociedad Revisar algunas teorías sobre las cuales se fundamenta el origen, desarrollo y construcción del conocimiento, para facilitar la comprensión epistemológica. Rescatar la importancia de relacionar teoría y práctica en el estudio de la realidad social y laboral Comprender la importancia de la Salud Ocupacional desde una fundamentación epistemológica desde su carácter interdisciplinar, para facilitar procesos de investigación y producción de conocimiento. a. 3

VI. METODOLOGIA Se partirá de elementos teóricos planteados en el texto guía y de consultas bibliográficas, los cuales ser relacionarán permanentemente con las experiencias y los diferentes escenarios laborales de por los estudiantes, que se desarrollarán de acuerdo con los siguientes procedimientos: Presentación de contenidos Debates a través de mesas redondas Lecturas complementarias Talleres individuales e intergrupales Evaluaciones Informes y ensayos Se tendrá en cuenta permanentemente, la interacción docente estudiante, en la medida en que el diálogo entre experiencias, los hechos, etc, forman parte del quehacer pedagógico. VII. ESQUEMA DE EVALUACIÓN Como resultado del desarrollo pedagógico y metodológico, la evaluación es integral y sistémica. Los talleres, las mesas redondas, los debates, trabajos, de consulta, ensayos, son factores de evaluación y en consecuencia, de calificación en porcentaje concertado con el docente en la primera tutoría. Todo informe escrito deberá ser sustentado. Se realizarán por lo menos dos parciales con preguntas tipo ICFES, de interpretación, argumentación y proposición. Todo el proceso evaluativo se agrupará en cuatro partes con valoración cuantitativa igual así: talleres y otras actividades; exposición por parte de los estudiantes; dos parciales. VIII. ACTIVIDADES EXTRATUTORIALES PRIMERA SESIÓN Hacer una consulta sobre “la importancia del conocimiento en la era del conocimiento”; realizar lectura del módulo (Fasciculo I, Pág. 11 – 46). Con estos insumos, elaborar una composición escrita de 3 a 4 páginas (papel carta, letra Arial, No 12, a espacio sencillo), que contenga: un título original, objetivo del escrito, introducción, desarrollo de la temática (comentarios y/o análisis), conclusiones y bibliografía. Esta actividad podrá hacerse por parejas y se recogerá en la primera sesión tutorial. SEGUNDA SESIÓN Consulta sobre las corrientes epistemológicas clásicas, según selección de las mismas y asignación por parte del docente; preparar exposición para presentarla en la tutoría. Los estudiantes deben elaborar una síntesis máximo de una página de la temática asignada con sus respectivas conclusiones o aplicaciones para ser entregada en copia a los compañeros por cipas y al docente. Dicha síntesis puede hacerse en folleto, friso, mapa conceptual, mapa mental, etc. 4

TERCERA SESIÓN Realizar las lecturas correspondientes a esta tutoría (fascículo 2 pág. 5 – 50), hacer consulta adicional y preparar un Ensayo de por lo menos 5 Pág. En donde relacione ideas de los autores, exponga sus propio análisis y sus puntos de vista al respecto. Debe llevar un título original, una introducción, desarrollo de la temática (relaciones con la realidad, análisis, etc), conclusiones personales y bibliografía. CUARTA SESIÓN. La discusión se centrará en el problema de las ciencias sociales y su método, la Polémica sobre la cientificidad de las Ciencias Sociales fundamentación epistemológica de la salud ocupacional, y el Carácter social de la Salud Ocupacional (documento anexo 1: BERNAL, Cesar A. Op Cit. Pág. 24), (documento anexo 3: FIERRO P. Jaime E. Elementos epistemológicos que fundamentan la salud ocupacional) para esta tutoría, los estudiantes deberán elaborar un Ensayo sobre esas temáticas con las mismas pautas indicadas para la tutoría anterior. IX. DESARROLLO DE LAS TUTORIAS PRIMER ENCUENTRO TUTORIAL GENERALIDADES DE LA EPISTEMOLOGÍA Importancia del conocimiento, (documento anexo 1) El conocimiento; proceso de conocimiento como interacción: sujeto-objeto-sociedad (Texto guía, Pág. 11) El proceso de conocer a través de la relación sujeto objeto (Pág. 22) Conocimiento y realidad (Documento anexo 2) Concepto de Epistemología y su objeto de estudio (Documento anexo 1) SEGUNDO ENCUENTRO TUTORIAL CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Corrientes epistemológicas: dogmatismo, escepticismo, racionalismo, empirismos. El positivismo, la hermenéutica. Tipos de conocimiento Otros tipos de conocimiento y su diferencia con el conocimiento científico Cómo se construye el conocimiento según las corrientes epistemológicas clásicas. TERCER ENCUENTRO TUTORIAL CONSTRUCCIÓN DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO Noción de ciencia y sus paradigmas en la construcción del pensamiento científico (Pág. 33); Construcción de la ciencia; condiciones histórico sociales de la ciencia Papel de la Filosofía y su relación con los problemas de la ciencia; clasificación de las ciencias (Fascículo 2 Pág 7 - 50), Construcción del pensamiento científico (documento anexo 2) 5

CUARTO ENCUENTRO TUTORIAL El problema del método en las ciencias naturales y sociales (documento anexo 1) El problema epistemológico de las ciencias sociales Elementos epistemológicos que fundamentan el estudio de la salud ocupacional (documento anexo 3).

X. BIBLIOGRAFÍA. ANDER-EGG, Ezequiel. Técnicas de Investigación Social. 24 ed. Buenos Aires: Lumen, 1995. p 424 BARRAGÁN L., Hernando. Epistemología. E ed. Bogotá: USTA, 1990, p170 BERGER, Peter Y Luckmann, thomas. La construcción Social de la Realidad, Buenos Aires: Amorrotu BERNAL T, Cesar Augusto. Metodología de la Investigación Para Administración Bogotá: Prectice Hall, 2000 p. 262 BRIONE, Guillermo. Curso avanzado de Investigación. Santiago: PLLE, 1998. BUNGE, Mario. La Ciencia, Su Método y su Filosofía. BUNGE, Mario. La Investigación Científica. Barcelona; Ariel. CARIÑO P., Susana. Métodos de Investigación I. México: Limusa, 2006. 97 p. COLEGIO DE BACHILLERES. Metodos de investigación 1: compendio fascicular Mexico: Limusa, 2008 GARCIA D. Carlos E. Introducción a Popper. Manizales: U. Caldas, 2001 GONZALEZ Moena, Sergio. Pensamiento Complejo. Bogotá: Ed. Magisterio 1997 HESSEN, Johannes. Teoría del conocimiento. Medellín : Cometa, 1996. 157 p. MORIN, Edgar. Los siete Saberes necesarios para la educación del futuro. Bogotá. Ed. Magisterio 2001 OROZCO S. Luis E. Epistemología General. Bogotá: PUJ 1987 UPB. MC: MICROCURRICULUM: Epistemología e Historia de las Ciencias. Medellín: UPB, 1987 p. 158 DICCIONARIO DE FILOSOFÍA ATLAS DE FILOSOFIA i.

CIBERCONSULTA HYPERLINK "http://www.monografias.com" www.monografiass.com/Derecho/more5.shtml http://bibmed.ucla.edu.ve/cgi-win/be_alex.exe/Descriptor www.Epistemología.ar.geocities.com/epistemologíca/ www.filosofía.org/filomat/ www.umsanet.edu.bo/dipgis/postgrados/ www.unicordoba.edu.co/idesad/programas/salud/ www.psicologiacientifica.com/divulg/eventMAR05 6

www.unilibrecali.edu.co/ moodle/course/category.php?id=12 www.mineducacion.gov.co/normas/ descarga/ www.ucm.es/info/eurotheo/bibliografia/metodologia www.bvs.sld.cu/revistas/end/vol11 http://carloschaouen.blogspot.com/2008/10/el-problema-epistemolgico-del.html http://www.herramienta.com.ar/revista-herramienta-n-32/epistemo logia-y-teoria-del-conocimiento http://piaget.idoneos.com/index.php/339017 http://es.scribd.com/doc/48112790/Epistemologia-Teoria -Del-Conocimiento

(((((((((((((((((((((((((((((((( Creencias sobre la naturaleza de la ciencia, un estudio con profesores y estudiantes de la UTA http://www.monografias.com/trabajos82/creencias -naturaleza-ciencia -uta/creencias-naturaleza-ciencia-uta.shtml

((((((((((((((((( ¿Cuál es el impacto de la sociedad del conocimiento en la industria regional? http://www.monografias.com/trabajos82/impacto-sociedad-del-conocimiento-industria-regional/impactosociedad-del-conocimiento-industria-regional.shtml

XI. DOCENTES ASIGNADOS Adíela Carvajal Arboleda Cel. 3146955510 [email protected] Jaime Enrique Fierro P. Cel. 31222266043 [email protected] Jaime Rodrigo S. Cel. 3137084901 [email protected] Diego H. Londoño G. Cel. 3117331732 [email protected]

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DOCUMENTO ANEXO 3 ELEMENTOS EPISTEMOLÓGICOS QUE FUNDAMENTAN EL ESTUDIO DE LA SALUD OCUPACIONAL ENSAYO Jaime E. Fierro P1*. E s t e e s c r it o t i e n e c o m o o b j e t i vo p r i n c i pa l p r e s e nt a r u n a r e f l e xi ó n e n t o r n o a l c a r á c t e r c i e n t íf i c o y d i s c i p l i n a r d e l a s a l u d o c u p a c i o n a l , p a r t i e n d o d e u n a b r e ve r e s e ñ a h i s t ó r i c a y a l g u n o s e l e m e n t o s l e g a l e s q u e p e r m i t a n f u n d a m e n t a r d e s d e d i ve r so s a s p e c t o s e l q u e h a c e r , l a p r á c t i c a y l a t e o r ía que s obre la m ateria es nec es ario c ons truir. El es c rito tiene en s u parte f i n a l u n a r e f l e xi ó n q u e e n ú l t i m a s s e c o n vi e r t e e n u n a c o n vo c a t o r i a p a r a que todos los ac tores res pons ables y am antes de la s alud oc upac ional c o n t r i b u ya n d e u n a u o t r a f o r m a e n l a c o n s t r u c c i ó n d e s u e s t a t u t o epis tem ológic o. E l o b j e t o c e n t r a l d e l a S a l u d O c u p a ci o na l e s e l d e e s t u d i a r y e s t a b l e cer los e l e m e n t o s q u e i n t e r vi e n e n e n l a s a l u d h u m a n a e n a m b i e n t e s l a b o r a l e s e n s u s d i f e r e n t e s m a n i fe st aci o n es p l a n t e a n d o s o l u ci on e s a n t e l a s s i t u a c i o n e s d e vu l n e r a b i l i d a d e n l a s q u e s e ve n e xp u e s t a s l a s e m p r e s a s d e n t r o d e s u r e l a c i ó n h o m b r e a c t i vi d a d . D e a c u e r d o c o n l a n o r m a t i vi d a d vi g e n t e y l o s p o s t u l a d o s d e l a S a l u d O c u p a ci o n al , l o s e m p l e a do r es t i e n e n l a r e s p o n s a b i l i d a d d e e s t a b l e c e r l a s c o n d i c i o ne s d e t r a b a j o n e c e s a r i a s q u e g a r a n t i c e n l a s a l u d d e l t r a b a j a d o r a n t e l o s d i s t i n t o s r i e s g os p r o p i o s d e l a a c t i vi d a d l a b o r a l p a r a c o n t r i b u i r, d e e s t e m o d o , a l m e j o r a m i e n t o d e s u c a l i d a d d e vi d a y d e l a c o m u n i d a d e n g e n e r a l , t o d a ve z q u e e l t r a b a j a d o r f o r m a p a r t e d e l e n t r a m a d o s o c i a l y f o r m a p a r t e d e l o s p r o c e s o s e c o n ó m i c o s y p r o d u c t i vo s d e l a s o c i e d a d . Un a b r e ve r e s e ñ a h i s t ó r i c a p e r m i t e c o m p r e n d e r l a f o r m a c o m o l o s gobiernos y dem ás organis m os s oc iales , s e han c om prom etido, reglam entado y legitim ado el c onc epto de Salud O c upac ional, lo han c o n ve r t i d o e n p r o c e s o s s o c i a l e s , vi n c u l a d o a p o l ít i c a s e s t a t a l e s y d e s e g u r i d a d s o c i a l i n c l u s i ve . D e s d e 1 9 5 4 e l Mi n i s t e r i o d e S a l u d , d e s a r r o l l ó u n p l a n d e S a l u d O c upac ional para c apac itar a profes ionales c olom bianos , tanto m édic os c o m o i n g e n i e r o s q u i e n e s c o n f o r m a r o n u n a s e c c i ó n a n e xa d e Me d i c i n a , Hi g i e n e y S e g u r i d a d In d u s t r i a l . E s t e g r u p o d e s a r ro l ló e l p r i m e r d i a g n o s t i c o d e S a l u d O c u p a c i o n a l d e l p a ís , p o r m e d i o d e e n c u e s t a s y p r o c e d i ó a efec tuar los prim eros es tudios epidem iológic os s obre enferm edades 1

*Licenciado

en filosofía, especialista en Pedagogía, M agister en educación; direct ivo docente SEM . docente catedrático Uniquindío - Univalle

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p r o f e s i o n a le s. E n e s e m i s m o a ñ o y c o m o a p o r t e d e l o s p a t r o n o s p r i va d o s , s e c r e o l a e n t i d a d C O NAL P A, q u e e n 1 9 6 8 s e c o n s o l i d ó c o m o e l C o n s e j o C o l o m b i a n o d e S e g u r i d a d ( C C S ) . E n 1 9 6 1 e l Mi n i s t e r i o d e l T r a b a j o c o n f o r m ó l a d i vi s i ó n d e S a l u d O c u p a ci o na l q u e s e e n c a r g ó d e l a p r e vi s i ó n , el c ontrol de los ac c identes de trabajo y de las enferm edades profes ionales . E n 1 9 6 4 ya e xi s t ía n t r e s d e p e n d e n c ia s d e d i c a da s a l a Me d i c i n a e Hi g i e n e del Trabajo: el C ons ejo C olom biano de Seguridad el grupo de Salud O c u p a c i o n a l d e l IND E S e n e l Mi n i s t e r i o d e S a l u d y l a s e c c i ó n d e S a l u d O c u p a c i o n a l d e l In s t i t u t o d e S e g u r o s S o c i a l e s . E n l a s ú l t i m a s t r e s d é c a d a s , e l g o b i e r n o n a c i o n a l h a e xp e d i d o u n a s e r i e d e r e g l a m e n t a cio n e s s o b re S a l u d O c u p a c i o n a l , e n t r e l a s c u a l e s p o d e m o s c i t a r : l a L e y No ve n a T ít u l o III d e e n e r o 2 4 d e 1 9 7 9 , l l a m a d a L e y Ma r c o ; l a R e s o l u c i ó n 0 2 4 0 0 d e m a yo 2 2 d e 1 9 7 9 e n l a c u a l s e e s t a b l e c e n n o r m a s s o b r e Hi g i e n e y S e g u r i d a d ; l a R e s o l u ci ón 0 2 4 1 3 d e m a yo 2 2 d e 1 9 7 9 , q u e e s t a b l e c e e l r e g l a m e n t o d e Hi g i e n e y S e g u r i d a d p a r a l a i n d u s t r i a d e l a c ons truc c ión; el D ec reto 0614 de m arz o 14 de 1984 que determ ina las b a s e s p a r a l a o r g a n i z a ció n y a d m i n i s t ra ci ó n d e l a S a l u d O c u p a c i o n a l e n e l p a ís ; l a R e s o l u ci ó n 1 0 1 6 d e m a r z o 3 1 d e 1 9 8 9 , p o r l a c u a l s e r e g l a m e n t a la organiz ac ión, func ionam iento y form a de los Program as de Salud O c u p a ci o n al q u e d e b e n d e s a r r o l l a r l o s p a t r o n o s o e m p l e a d o r e s e n e l p a ís . E n l a a c t u a l i d a d y, c o n e l p r o p ó s i t o d e i n t e g r a r s e a l a s n e c e s i d a d e s s o c i a l e s e i n s t i t u ci o n a le s, l a S a l u d O c u p a ci o n al , s e e n c u e n t r a e s t a b l e c i d a c om o objeto de es tudio y form ac ión ac adém ic a y profes ional tanto en el n i ve l t é c n i c o , c o m o d e p r e g r a d o y p o s t g r a d o e n d i s t i n t o s c e n t r o s d e f o r m a ci ó n s u p e ri o r d e l p a ís , h e c h o q u e l a c o m p r o m e t e e n l a c o n s t r u c c i ó n d e u n e s t a t u t o e p i s t e m o l ó g i c o q u e o r i e n t e s u q u e h a c e r i n ve s t i g a t i vo y c i e n t íf i c o . D ebido a que es tos entes de educ ac ión s uperior han as um ido la r e s p o n sa b i l i da d d e f o r m a r e l t a l e n t o h u m a n o q u e s e e n c a r g a d e e s t u d i a r y vi g i l a r l a s c o n d i c i o n e s e n q u e s e d e s a r r o l la n l o s a m b i e n te s l a b o r a l e s y l o s f e n ó m e n o s p r o p i o s d e l a S a l u d O c u p a c io n a l , s u r e s p o n sab i l i d ad d e b e e s tar r e s p a l d a d a n o s ó l o p o r t e o r ía s t r a íd a s d e s d e d i f e r e n t e s d i s c i p l i n a s y p o r es tudio de c as os , s ino tam bién por elem entos epis tem ológic os y m etodológic os que den c uenta de los es fuerz os , de la riguros idad c o n c e p t ua l y m e t o d o l ó g i ca c o n st ru i d o s a t r a vé s d e d e b a t e s , r e f l e xi o n e s y c o n s e n s o s e n t r e “ c o m u n i d a d e s c i e n t íf i c a s ” , n o c o n e l p r o p ó s i t o d e e s t a b l e ce r d e u n a ve z p o r t o d a s u n a ve r d a d c i e n t íf i c a n i u n m é t o d o ú n i c o , s ino m ás bien c on el ánim o de orientar y s is tem atiz ar los es tudios y g a r a n t i z a r r e s u l ta d o s, p u e s l a S a l u d O c u p a c io n a l n o s e p u e d e c o n ve r t i r e n u n r e c e t a r i o d e b u e n a s i n t e n c i on e s n i d e u n c o n j u n t o d e p l a n e s d e a c c i ó n a l a d e r i va , s i n o d e u n a s e r i e d e d e c i s i o n e s c o n c r e t a s r e s p a l d a d a s p o r e s t u d i o s s e r i o s y s i s t e m á t i c o s q u e d e n c u e n t a d e l a ve r d a d e r a problem átic a que entrec ruz a los am bientes labo rales , que por s u 9

naturalez a, s o n e n s u m a yo r ía , c a d a ve z m u c h o m á s c o m p l e j o s e im predec ibles . D i c h o e s t a t u t o e p i s t e m o l ó g i c o , o b vi a m e n t e , n o h a c e r e f e r e n c i a a l a dis c us ión de s í la Salud O c upac ional es una c ienc ia o una dis c iplina. D a d a s l a s c o n n o t a ci on e s p a r t i cu l ar e s y l a p o l i s e m i a d e e s t o s c o n c ep t os e n l o s d i s t i n t o s d e b a t e s a c a dé m i ca s y e n l a s d i f e r e n t e s é p o c as, n o t i e n e c a s o c entrars e en dic ha dis c us ión. La c ons truc c ión epis tem ológic a ha de c e n t r a r se m á s b i e n , e n l a n e c e s i d a d q u e s e t i e n e d e p o n e r a d i a l o g a r l a s dis tintas dis c iplinas que la c onform an y en la m anera c om o s e han de i n t e r r e l a ci o n a r l a s d i s t i n ta s á r e a s d e l c o n o ci m i e nt o , d e l p r o c e d e r t é c n i c o y d e l s a b e r c i e n t íf i c o , e n l o s q u e c o n ve r g e y q u e a l a ve z l a c o m p r o m e t e n . C o m ú n m e n te s e d i c e q u e l a S a l u d O c u p a ci on a l e s u n a a c t i vi d a d a c a dém ica p r o c e d i m e n ta l d e c a r á c te r m u l ti d i sci pl i n a r, i n t e r d i s c i p l i n a r y t r a n s d i s c i p l i nar, pero, ¿qué ha de entenders e por es tos c onc eptos , m ás allá de térm inos de c ajón o de m oda?, ¿Q ué im plic ac iones epis tem ológic as y c o n c e p t ua l e s c o n t i e n e n ? . No e s f á c i l d e s a r r o l l a r n i ve l e s d e c o m p r e n s i ó n e n t o r n o a e s t a s i n t e r a cci o n e s q u e n o s e xi g e l a S a l u d O c u p a c i o n a l s o b r e t o d o e n u n a p r o f e s i ó n o a c t i vi d a d q u e s e d e c l a r a a n t e t o d o p r á c t i c a e inm ers a en unas c onc epc iones utilitaris ta s propias de la era de la g l o b a l i z a ci ó n , l a p r o d u c c i ón y e l c a p i t a l . E s e n e s t e a s p e c t o q u e s e h a c e nec es ario s er enfátic os . L a m u l t i d i s ci pl i n a ri e da d a q u e h a c e r e f e r e n c i a l a S a l u d O c u p a c i o n a l t i e n e q u e ve r c o n l a c o n s c i e n t i z a c i ó n d e l h e c h o d e h a c e r c o n ve r g e r e n e l l a va r i a s d i s c i p li n a s a p a r e n te m e nt e a n t a g ó n i cas e i n n e c e s a ri a s p r o p i a s d e l a n e c e s i d a d d e i n t e g r a c i ó n d e s a b e r e s y o b vi a m e n t e , p l a n t e a da s e n l a m a l l a c u r r i cu l a r d e l p r o g r a m a a c a d é m i c o . E n t e n d e r p o r e j e m p l o , l o s e l e m e n t o s d e l a i n g e n i e r ía c i vi l , i n t e r a c tu a n do c o n l o s d e l a s o c i o l o g ía , n o e s a s u n t o q u e s e d e s p a c h e c o n u n a s e n t i m i e n t o s u p e r f i c i a l . L o s d e l a i n g e n i e r ía i n d u s t r i a l c o n l o s d e l a m i s m a e p i s t e m o lo g ía o , l o s d e a n a t o m ía , c o n l o s de m a t e m á ti ca s, s i n o s e t i e n e c a p a c i da d p a r a e xt r a e r d e c a d a u n a d e e l l a s e l s u s t r a t o q u e c o n s t r u ye e l p e r f i l d e l t é c n i c o o p r o f e s i o n a l , e n S a l u d O c upac ional; es el diálogo entre la c ienc ia en el que c ada dis c iplina s e m a n t i e n e d e n t r o d e s u e n f o q u e , m é t o d o s y c a t e g o r ía s e xp o n i e n d o s u p u n t o d e vi s t a s o b r e a l g ú n t e m a 2, s e g ú n l o a f i r m a C e s a r Au g u s t o B e r n a l . E n este s e n t i d o , l o m u l t i d i s ci pl i n a r s u p e ra l a s i m p l e s u m a d e d i s c i p l i n a s y a va n z a h a c i a l o i n t e r d i s ci p l in a r h a c i a e l p o n e r a d i a l o g a r u n a d i s c i p l i n a c o n o t r a , é s t a c o n o t r a y a s í s u c e si va m e n t e e n u n a c a d e n a n o l i n e a l s i n o m á s b i e n c om pleja; en palabras del autor, es una c ierta raz ón de unidad de r e l a c i o n e s y d e a c c i o n e s r e c íp r o c a s d e i n t e r p r e t a c i o n e s e n t r e d i ve r s a s r a m a s o d i s c i p l i n a s d e l c o n o c i m i e n t o 3.

2BERNAL 3Ibid.,

T, Cesar Augusto. Metodología de la Investigación Para Administración. Bogotá: Prectice Hall, 2000 p. 40

p 41 10

E l t e r c e r e l e m e nt o , l a t r a n s d i s c i p l i n a r i e d a d , h a c e r e f e r e n c i a a l o q u e h a y m á s a l l á d e l a s i m p l e i n t e r a cci ó n d e f u e r z a s o s u b s t r a t o s d e c a d a u n a d e l a s d i s c i p l i n a s . Ha c e r e f e r e n c i a a l c o n o c i m i e n t o q u e t r a s c i e n d e e l c onoc im iento hiperes pec ializ ado bus c ando reagrupar de c ierto m odo un c o n j u n t o d e s a b e r e s n e c e s a r i o s p a r a r e s o l ve r p r o b l e m a s p r á c t i c o s y t e ó r i c o s c o m o i n s t a n c i a c i e n t íf i c a q u e b u s c a i m p o n e r s u a u t o r i d a d s o b r e l a s d i s c i p l i n a s p a r t i cul a r es, d e s i g na n d o u n l u g a r d e c o n ve r g e n c i a y c i e r t a p e r s p e ct i va d e p r o p ó s i t os p a r a i n t e g r a r 4 l o s s a b e re s i m p l íc it o s y e x p l íc i t os en la s alud oc upac ional. E n e s t e o r d e n d e i d e a s , s e p l a n t e a l a n e c e s i d a d d e e xp l i c a r l a g e n e r a c i ó n d e l c o n o c i m i e nt o e n s u c a r á c t er d i n á m i c o e i n t e g r a d o r n o s ó l o a p a r t i r d e l o s a s p e c t o s c o g n o s c i t i vo s , s i n o t a m b i é n l o s a f e c t i vo s ( i n t e l i g e n c i a e m o c i o n al ) , l o s é t i c o s ( o t r e d a d) y l o s p o l ít i c o s 5, p e r o t a m b i é n l o s é t i c o s y l o s b i o é t i c o s t a n n e c e sa r io s e n u n m u n d o q u e s e d e c l a r a e n c a o s s o c i a l y am biental. Ve a m o s a l g u n o s a p o r t e s d e a u t o r e s c i t a d o s p o r Vi l l a s e ñ o r , p l a n t e a d o s e n torno al problem a de la c o nc epc ión epis tem ológic a y s oc iológic a de la s a l u d . D i c e e l a u t o r c i t a n d o a S o l ís ( 2 0 0 2 ) , q u e s e d e b e r e c o n o c e r l a nec es idad de pens ar los fenóm enos de la s alud y la enferm edad, m ás allá d e u n a p e r s p e c t i va e s t r i c t a m e n t e m é d i c a y c l ín i c a . C o n s i d e r a q u e e s t a r e a l i d a d e s u n a t o t a l i d a d c o m p l e j a , l a c u a l , s e d i vi d e e n p a r t e s diferenc iadas s ólo por raz ones de c om prens ión y proc edim iento. El p r o b l e m a n o s ó l o t i e n e i m p l i c a ci o n es e p i s t e m o l ó g i c a s , s i n o q u e i n vo l u c r a las prem is as filos ófic as c on bas e en las c uales s e d is eñan y aplic an las p o l ít i c a s , l o s p r o c e d i m i e n t o s y l a s p r á c t i c a s c o t i d i a n a s d e a t e n c i ó n a l a s alud. R es pec to al es trés laboral, s e m enc iona el c onc epto de aus enc ia de c ontrol o aus enc ia de libertad de dec is ión, que s e utiliz a c om o indic ador d e l a a l i e n a c i ó n p o r e l p r o c e s o d e t r a b a j o . S e e xp l i c a n l o s p r o b l e m a s epis tem ológic os inherentes a las diferentes form ac iones de los i n ve s t i g a d o r e s d e l c a m p o d e l a s c i e n c i a s s o c i a l e s c o n r e s p e c t o d e l a s c i e n c i a s d e l a s a l u d . E l i n d i vi d u o b i o l ó g i c o s e ve c o n t r a p u e s t o a l d e l a s o c i e d a d , c u a n d o d e l o q u e s e t r a t a e s d e e s t u d i a r a l i n d i vi d u o c o n y e n s u s oc iedad. Bus c ando dar s oluc ión a es ta problem átic a, el C ongres o e s t a d o u n i d e n s e e s t a b l e c i ó , e n 1 9 9 5 , l a O f i c i n a d e In ve s t i g a c i ó n e n C i e n c i a s C o n d u c t u a l e s y S o c i a l e s e n l o s NIH ( i n s t i t u t o s Na c i o n a l e s d e Salud) para fac ilitar el c rec im iento y el des arrollo de es tos c am pos tan im portantes para la hum anidad.

4

GUSDORF, Georges. Pasado, presente y futuro de la investigación interdisciplinaria, Uneso

5VILLASEÑOR B, Sergio

Javier. Ciencias Sociales y Ciencias de la Salud, en http://www.cucs.udg.mx/invsalud/agosto2002/recen3.html

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P o r m u c h o t i e m p o , l a s i n ve s t i g a c i o n e s e n t o r n o a l o s p r o c e s o s d e p r o d u c ci ó n ( y e n p a r t i c u l a r a l o r e f e r e n t e a l a p r o d u c c i ó n l i g e r a  ) s e h a n oc upado en predec ir el lugar que és ta oc upará en el trabajo y las relac iones indus triales del futuro; en dis c utir s i realm ente s e trata de un n u e vo p a r a d i g m a p r o d u c ti vo 6 o s i m p l e m en t e e s t am o s a n t e u n a n u e va f o r m a d e t a yl o r i s m o y f o r d i s m o 7; e n d e s t a c a r l a s p r i n c i pa l e s d i f i c ul t a de s s o c i a l e s p a r a s u e xp o r t a c i ó n a o t r o s e s p a c i o s s o c i a l e s d i f e r e n t e s a s u o r i g e n ; e n d e t e c t a r l o s e f e c t os q u e t i e n e e n l a p r o d u c t i vi da d , l a c a l i d a d y l o s s a l a r ios; e n s a b e r s i r e a l m e n t e l o s t r a b a j a d o r e s e s t á n e xp e r i m e n t a n d o m e j o r a s e n s u s c o n d i ci o n es d e t r a b a j o , i n c l u ye n d o l o c o n c e r n i e n t e a l a c a l i f i c a c i ó n y las relac iones de c ooperac ión entre trabajadores y entre trabajadores y s u p e r vi so r es e n e l p i s o d e f á b r i c a ; e n i n d a g a r c o m o l o s t r a b a j a d o r e s e n e l p i s o d e f á b r i c a " ve n " y e xp e r i m e n t a n l a n u e va f o r m a d e t r a b a j a r . E n c a m b i o , l o s e s t u di o s s o b r e e l i m p a c t o e n l a s a l u d o b r e r a n o h a n s i d o t a n c o p i o s o s y l o s p r i m e r o s vi e r o n l a l u z h a s t a p r i n c i p i o s d e l o s n o ve n t a . L a p r e o c u p a ci ó n p r i n c i pa l d e e s t o s e s t u d i o s e s s a b e r s i l a p r o d u c c i ó n l i g e r a e s m á s o m e n o s n o c i va a l a s a l u d o b r e r a e n c o m p a ra ci ó n a o t r o s m é t o d o s d e t r a b a j o . P a r a r e s p o n d e r a e s t a p r e g u n t a r e g u l a r m e n te s e e c h a m a n o d e u n o d e l o s m o d e l o s t e ó r i co s m á s i n f l u ye n t e s d e n u e s t r o t i e m p o : e l m o d e l o d e K a r a s e k, c u ya f ó r m u l a p r i n c i p a l r e z a a s í: a l t a s d e m a n d a s d e t r a b a j o ( p s i c o l óg i ca s y f ís i c a s ) + b a j a l i b e r t a d d e d e c i s i ó n l a b o r a l ( c o m p u e s t a d e b a j o u s o d e h a b i l i d a d e s + b a j a a u t o r i d a d d e d e c i s i ó n ) + b a j o a p o yo s o c i a l = j o b s t r a i n ( e n a d e l a n t e , t r a b a j o d e a l t a t e n s i ó n , t a n t o f ís i c a c o m o p s i c o l ó g ica ) , e l c u a l p u e d e c o n d u c i r a e n f e r m e d a d es f ís i c a s y p s i c o l ógicas, y é s t a s a s u ve z a h i p e r t e n s i ó n y e n f e r m e d a d c a r d i o va s c u l a r . E n e s t e s e n t i d o , e n t e n d e r a l m á xi m o l o s p r o c e d i m i e n t o s , c a m b i o s e i m p l i c a ci on e s q u e o c u r r e n a l i n t e r i o r d e l o s p r o c e s o s l a b o r a l e s d e n t r o d e las c uales s e enc uentran las relac iones hom bre -m áquina, hom bree vo l u c i ó n d e l c a p i t a l , h o m b r e - d e s a r r o l l o p s i c o s o c i a l , h o m b r e - d e s a r r o l l o fam iliar y hom bre proc es os de bienes tar y c onfort, entre otras , im plic a a m p l i o s e s p a c io s d e r e f l e xi ó n q u e s u p e r e n u n a s i m p l e m e c a n i z a c i ó n d e l a a c t i vi d a d l a b o r a l , s o b r e t o d o c u a n d o e l a n á l i s i s s e h a c e d e s d e f u e r a d e l m i s m o e s c e n a r i o l a b o r a l o d e s d e p e r s p e c t i va s e i n t e r e s e s t o t a l m e n t e ais ladas y dis tintas de las del m is m o trabajador.

 Término

con el que se designa al llamado así porque fue en Japón donde comenzó su desarrollo gracias a los esfuerzos de Ohno en la empresa Toyota (1). Este modelo se caracteriza, por pensar los modelos tradicionales de manera diferente: producir con flexibilidad y calidad cantidades de productos con uno o varios diseños según la demanda del mercado; trabajar en equipo; producir con mano de obra multicalificada y multifuncional, promover la participación de los trabajadores en el mejoramiento de la productividad y la calidad de los productos; diseñar el sistema de máquinas en células autónomas y flexibles; producir principalmente para el mercado extranjero y mantener deliberadamente una relación dependiente y flexible con los proveedores y clie ntes. La meta principal de esta nueva forma de organización del trabajo es tener la flexibilidad suficiente para adaptarse a la demanda cambiante y diversa de productos con alta calidad y a bajo costo de producción. 6 Piore, M. y C. Sabel, La segunda ruptura industrial. España, alianza, 1990 7 CORIAT, B. Pensar al revés. Trabajo y organización en la empresa japonesa. México, Siglo XXI, 1992. 12

C on el fin de tener m ejor c om prens ión s obre la anterior problem átic a es nec es ario c itar el c onc epto de integrac ión s oc ial des arrollado por Ha b e r m a s 8. L a i m p o s i b i l i d a d d e l s e r h u m a n o d e n o g e n e r a r p r o c e s o s c o g n i t i vo s c o l o c a a l a s e s t r u c t u r a s s o c i a l e s c o n s t a n t e m e n t e e n u n a s i t u a c i ó n p r o b l e m á t ica . T o d a s l a s e s t r u ct ur as r e q u i e r e n d e u n i n t e r c a m b i o c on s u entorno, y del entorno c on las es truc turas para un func ionam iento e f i c a z . Ha b l a n d o d e l a s e s t r u c tu r as d e l a c t u a r l a b o r a l , é s t a s r e q u i e r e n d e los trabajadores determ inada form a de us o de la fuerz a de trabajo as í c o m o d e t e r m i n a do s c o n o ci m ie n t os t é c n i ca m en t e a p r o ve cha b l es y p r á c t i co s c on la intenc ión de obtener la c antidad y la c alidad de produc tos que d e m a n d a u n m e r c a d o e xi t o s o . P o r o t r o l a d o , l o s t r a b a j a d o r e s t a m b i é n hac en s us propias dem andas a las es truc turas . C uando es tas dem andas s o n s a t i s f e cha s d e u n l a d o y d e o t r o , e s t a m o s a n t e u n p r o c e s o d e t r a b a j o a l t a m e n t e i n t e g r a d o , p e r o c u a n d o l o s o b j e t i vo s d e l a s e s t r u c t u r a s s o n r e s u e l t o s s i n q u e s e r e s u e l va n l a s d e m a n d a s o b r e r a s , l a s r e l a c i o n e s s oc iales en torno al proc es o de trabajo c aen en c ris is de integrac ión, en c r i s i s d e l e g i t i m a ci ó n . E n t é r m i n o s d e l a s a l u d o b r e r a , e s p o s i b l e q u e b a j o e l p r i m e r s u p u e st o s e e n c u e nt r e n l o s c a s o s d e t r a b a j o d u r o y r á p i d o , c o n altas dem andas y bajo c ontrol que no c onduc en nec es ariam ente a es trés d o c u m e n ta d os p o r Ad l e r , y b a j o e l s e g u n d o , l o s p r o b l e m a s d e s a l u d f ís i c a y m ental detec tados por Lands bergis . E n c o n c l u si ón e l e s t a t u t o e p i s t em o l ó g ico d e l c u e r p o d e c o n o c i m i e n t o s q u e c onform an la Salud O c upac ional enm arc ado en diferentes paradigm as c i e n t íf i c o s , p e r o s o p o r t a d o s p r i n c i p a l m e n t e e n l a s c i e n c i a s s o c i a l e s , s e e n c u e n t r a e n p l e n a c o n s t r u c c i ó n , h e c h o e s t e q u e c o n vo c a a t o d a s l a s i n s t a n c i a s vi n c u l a d a s a l a S a l u d O c u p a c i o n a l ( i n g e n i e r o s , h i g i e n i s t a s , Profes ionales y es pec ialis tas en S. O ., es tudiantes , m édic os labora les , etc .) a c ontinuar ahondando en la problem átic a, pero m ás que es to r e q u i e r e d e i n i c i a r y d e s a r r o l l a r p r o c e sos d e i n ve s t i g a ci ó n q u e s o p o r t e n e l m a r c o c o n ce pt u a l y e l a n h e l o d e a va n z a r e n l a c o n s t i t u c i ó n d e d i s c i p l i n a s d e l c o n o c i m i e n t o d e s d e l o s o c i a l h a s t a l o c i e n t íf i c o . ACTIVIDAD DE CONCEPTUALIZACIÓN (sugerida) 1. Qué significa el hecho de que las acciones propias de la S. O. Son de carácter multi, inter y trans-disciplinar?. En tal caso, cuáles serían las disciplinas que entrarían a interactuar en ella?. 2. Además de las acciones preventivas, qué otras acciones se debe emprender para garantizar el conocimiento de las causas y el diagnóstico propios de la S.O. 3. Por qué es necesario pensar en procesos investigativos y qué requerimientos exige este hecho al sector académico y profesional de las instituciones.

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Habermas, J. Problemas de legitimación en el capitalismo tardío . Buenos Aires, Amorrortu, 1991. 13

4. Ha escuchado hablar usted o ha participado en estudios o diagnósticos concretos y consolidados en S.O. dentro de su trabajo o sus estudios? 5. Qué elementos epistemológicos son necesarios para consolidar los procesos de conocimiento e investigación en S.O?: argumente su respuesta

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