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REPUBLICA BOLIVARINA DE VENEZUELA MINISTERIO DE EDUCACION SUPERIOR UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA SEGURIDAD SAN CRISTOBAL – ESTADO TACHIRA

TEORIAS DEL APRENDIZAJE Y LA EDUCACION SUPERIOR (ENSAYO)

Elaborado Por: Omar Iesus Ramírez Cárdenas V-15079912

San Cristóbal, 08 de Noviembre del 2019

En la actualidad podemos definir el proceso de enseñanza –aprendizaje en la educación superior como un reto de gran envergadura para todos los agentes inmersos a este proceso, debido a que la forma en que aprenden los estudiantes se ha venido trasformando en los últimos años; el surgimiento de nuevas tecnologías, los intereses sociales y políticos del individuo, ente otros factores que se encuentran ligados de forma directa a este proceso educativo, influyen drásticamente en la educación superior. En tal sentido realizaremos un breve estudio de las teorías del aprendizaje las cuales nos pueden facilitar los procesos enseñanza - aprendizaje en la educación superior. Ya que el aprendizaje se define como un proceso continuo a través de la vida, tomando en cuenta las condiciones personales y ambientales las cuales nos permiten, enriquecer o modificar conocimientos, adquirir habilidades y destrezas, valores y actitudes. Que con paso de diversas etapas se van modificando y logrando modificar cada una de las anteriores según el interés social y propio del individuo. Una teoría del aprendizaje es un constructo que explica y predice como aprende el ser humano, sintetizando el conocimiento elaborado por diferentes autores. Es así como todas las teorías, desde una perspectiva general, contribuyen al conocimiento y proporcionan fundamentos explicativos desde diferentes enfoques, y en distintos aspectos. Hay autores que han incursionado en ambos terrenos, desarrollando conceptos que podrían confundir. Se podría considerar que no existe una teoría que contenga todo el conocimiento acumulado para explicar el aprendizaje. Todas consisten en aproximaciones incompletas, limitadas, de representaciones de los fenómenos. Con ello es posible entender que en la realidad se puede actuar aplicando conceptos de una y de otra teoría dependiendo de las situaciones y los propósitos perseguidos. (werina,2000) Existen diversas teorías del aprendizaje en las cuales se diferencian cada uno de ellos. En tal sentido se mencionarán 4 de ellas. Las perspectivas conductistas del aprendizaje se originaron en los años 1900, y llegaron a ser dominantes hasta inicios del siglo XX. La idea básica del conductismo es que el aprendizaje consiste en un cambio en comportamiento debido a la adquisición, el refuerzo y la aplicación de asociaciones entre los estímulos del ambiente y las respuestas observables del individuo. Los conductistas están interesados en los cambios mensurables en el comportamiento. Thorndike, uno de los principales teóricos del comportamiento, planteó que (1) una respuesta a un estímulo se refuerza cuando se sigue un efecto positivo de recompensa, y que (2) una respuesta a un estímulo se hace más fuerte a través del ejercicio y la repetición. Skinner, otro conductista influyente, propuso su variante del conductismo llamado ‘condicionamiento operante’. En su opinión, recompensar las partes correctas de la conducta lo refuerza y estimula su recurrencia. Por lo tanto, los reforzadores controlan la aparición de los comportamientos parciales deseados. El aprendizaje se entiende como la aproximación sucesiva o paso a paso de los comportamientos parciales previstos a través del uso de la recompensa y el castigo. La aplicación más conocida de la teoría de Skinner es la «enseñanza programada» mediante la cual la secuencia correcta de los comportamientos parciales a aprender se especifica mediante un elaborado análisis de tareas.

Mas tarde surge el constructivismo entre los años 1970 y 1980, dando lugar a la idea que los estudiantes no son receptores pasivos de información, sino que construyen activamente su conocimiento en interacción con el medio ambiente y a través de la reorganización de sus estructuras mentales. Por tanto, los aprendices son vistos como los responsables de interpretar y darle sentido al conocimiento y no simplemente como individuos que almacenan la información dada. Este punto de vista del aprendizaje condujo al cambio de la “adquisición de conocimiento” a la metáfora “construcción-conocimiento”. La creciente evidencia en apoyo de la naturaleza constructiva de aprendizaje también estuvo respaldada por el trabajo anterior de teóricos influyentes como Piaget y Bruner. Si bien existen diferentes versiones del constructivismo, lo que se encuentra en común es el enfoque centrado en el alumno mediante el cual el profesor se convierte en una guía cognitiva del aprendizaje y no en un transmisor de conocimientos. Por otra parte, Las teorías de aprendizaje experimental sitúan la experiencia como el centro del proceso de aprendizaje. Su objetivo es entender las maneras de como las experiencias -ya sea de primera o segunda mano- motivan a los estudiantes y promueven su aprendizaje. Así entonces, el aprendizaje se trata de experiencias significativas – de la vida cotidiana- que conducen a un cambio en los conocimientos y comportamientos de un individuo. Carl Rogers es un autor influyente de estas teorías, el cual sugiere que el aprendizaje experimental es aquel “aprendizaje por iniciativa propia”, y por la cual las personas tienen una inclinación natural de aprender; además de promover una actitud completa de involucramiento en el proceso de aprendizaje. A continuación algunas de las reflexiones presentadas por Rogers: (1) “el aprendizaje sólo puede ser facilitado: no podemos enseñar a otra persona directamente”, (2) “los alumnos se vuelven más rígidos bajo amenaza”, (3) “el aprendizaje significativo se produce en un entorno donde la amenaza es reducida al mínimo”, (4) «el aprendizaje es más probable que ocurra y más duradera cuando se dá por iniciativa propia» (Oficina de Aprendizaje y Enseñanza, 2005, p. 9). Sin embargo, La teoría humanista propone un aprendizaje significativo y vivencial, y lo define como el proceso que modifica la percepción que los individuos tienen de la realidad, y deriva de la reorganización del yo. Para hacer posible este tipo de aprendizaje, el estudiante debe tener libertad de acción para alcanzar confianza en sí mismo. Por lo tanto, debe poder escoger un plan de estudios, realizar actividades elegidas por él mismo, determinar sus calificaciones de acuerdo a los logros personales. Se busca que el estudiante descubra libremente sus objetivos, sus necesidades, sus sentimientos y sus ideas. El enfoque educativo humanista defiende una educación orientada a la autorrealización, la libertad, la creatividad, la adaptación personal, una educación que tenga en cuenta las dimensiones personal e individual, que posibiliten una formación integral del alumno. Se basa en la concepción humanista del hombre nacida en la modernidad, con las ideas de la ilustración, las teorías humanistas del aprendizaje, que comienzan a aplicarse a partir de 1960, en reacción contra la enseñanza tradicional autoritaria y despersonalizada, tienen fe en la capacidad humana de aprender. (landeo,2018) Abraham Maslow (EE.UU., 1908-1970): La pirámide de Maslow, o jerarquía de las necesidades humanas, es una teoría psicológica propuesta por Abraham Maslow en su obra Una teoría sobre la motivación humana (en inglés, A Theory of Human Motivation) de 1943, que posteriormente

amplió. Maslow recogió esta idea y creó su ahora famosa jerarquía de necesidades. Además de considerar las evidentes agua, aire, comida y sexo, el autor amplió 5 grandes bloques: las necesidades fisiológicas, necesidades de seguridad y reaseguramiento, la necesidad de amor y pertenencia, necesidad de estima y la necesidad de actualizar el sí mismo (self). Ahora desde otro enfoque cabe destacar la teoría cognitivista, que es una corriente psicológica en la cual convergen varias teorías que realizaron aportes teóricos alternativos al modelo conductista. Todas ellas coinciden en el estudio de los procesos mentales tales como la percepción, la memoria, la sensación, el pensamiento, el raciocinio y la resolución de problemas. La cognición son todos los procesos por medio de los cuales el individuo aprende e imparte significado a un objeto o idea. Uno de los precursores del cognitivismo como corriente psicológica más importantes fue la teoría de Gestalt, surgida en Alemania. Los gestaltistas, quienes toman su nombre del término alemán "gestalt" (que significa "forma") estaban convencidos de que el conductismo no podía explicar el amplio rango de la conducta humana. Por ello, plantearon que el aprendizaje y la conducta subsecuente ocurren gracias a un proceso de organización y reorganización cognitiva del campo perceptual, proceso en el cual el individuo juega un rol activo. Este planteamiento implica que, durante el procesamiento de los estímulos, los sujetos agregan algo a la simple percepción la organizan de determinada forma, para poder percibir una unidad o totalidad. Un representante de esta teoría David Ausubel (EE.UU., 1918-2008): Según Ausubel, el individuo aprende mediante el “aprendizaje significativo”, es decir la incorporación de la nueva información a la estructura cognitiva del individuo. Esto creará una asimilación entre el conocimiento que el individuo posee en su estructura cognitiva con la nueva información, facilitando su aprendizaje. El conocimiento no llega solo a la estructura mental, para esto ha llevado un proceso ya que en la mente del hombre hay una red orgánica de ideas, conceptos, relaciones, informaciones, vinculadas entre sí y cuando llega una nueva información, esta puede ser asimilada en la medida que se ajuste bien a la estructura conceptual preexistente, la cual, sin embargo, resultará modificada como resultado del proceso de asimilación. Existe una interacción entre la nueva información con aquellos que se encuentran en la estructura cognitiva. El aprendizaje nuevo adquiere significado cuando interactúa con la noción de la estructura cognitiva. La nueva información contribuye a la estabilidad de la estructura conceptual preexistente. Para concluir y por lo anterior expuesto, es fácil entender el acto educativo como un proceso de gran importancia y complejidad, donde intervienen múltiples factores tanto positivos como negativos, los cuales exigen, al frente de este proceso un docente con preparación no solo académica, además cultural, tecnológica, social, humana, entre otras, es decir una preparación integral. En la actualidad al hablar de la educación superior no podemos dejar de lado la postura de la escuela (Inicial, Primaria y bachillerato) ya que estas son las bases en las que se sostienen los inicios del nivel superior, y es notorio que la vinculación de estos procesos anteriores con la educación superior es prácticamente nula. En tal sentido las teorías del aprendizaje se presentan como una herramienta de apoyo para el docente, aunque ninguna sea tan completa y precisa que nos permita resolver las dificultades

presentes en las aulas de clase de nuestros institutos de educación superior, nos permite crear y entender el conocimiento humano y las diversas formas de entendimiento y aprendizaje de los individuos y de este modo poder generas estrategias acordes que nos ayude hacer frente a las diversas situaciones que generan conflicto en el proceso educativo universitario. Si hacemos una mezcla cuidadosa de cada una de estas teorías de aprendizaje tomando en cuenta el área del conocimiento y el perfil que buscamos formar, podemos generar herramientas didácticas aplicativas al nivel superior, y de este modo captar el interés del estudiante y cumplir con los objetivos planteados por la institución y formar un individuo con valores, capacidades críticas, sociales, culturales y un profesional integral capacitado para cubrir las necesidades y exigencias que requiere la nación. ,

REFERENCIAS *https://blog.derrama.org.pe/teorias-del-aprendizaje-cognitivismo/ *https://www.abc.com.py/articulos/el-aprendizaje-segun-la-teoria-humanista-690665.html *https://definicion.de/teoria-del-aprendizaje/ *https://www.lifeder.com/teorias-del-aprendizaje/ *https://educar21.com/inicio/2017/09/27/teorias-de-aprendizaje-mas-influyentes/ *https://werina2000.wordpress.com/2008/11/24/%C2%BFque-son-y-cuales-son-las-teorias-delaprendizaje/ *file:///C:/Users/hp/Downloads/Dialnet-AcercamientoALasTeoriasDelAprendizajeEnLaEducacion6756396.pdf *https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6756396 *https://www.redalyc.org/pdf/805/80531305.pdf