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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN CURSO DE NIVELACION POR CARRERAS 2017 - 2S DESARROLLO DEL PENSAMIENTO: PSIC. JORGE CAMACHO DELGADO NOMBRE DEL ESTUDIANTE: OSCAR JOEL VALERO NUÑEZ NOMBRE DEL TEMA: TAXONOMÍA DE BLOOM CURSO: N 201 PERIODO: 2017 _2018

Introducción Para analizar y comprender sobre la taxonomía de Bloom es necesario conocer y entender los conceptos básicos referentes al tema, para así obtener un mejor estudio por ello entiéndase a la taxonomía de Bloom como lo determina el vocablo griego “ordenamiento”. Técnicamente es considerada como un conjunto- de prototipos jerárquicos los cuales han sido utilizados con la finalidad de clasificar objetivos de aprendizaje en distintos niveles de complejidad. Dentro de la taxonomía de Bloom se asume que el aprendizaje a niveles superiores dependerá de la adquisición del conocimiento como también en sus habilidades de ciertos niveles inferiores. De igual forma muestra una visión global del proceso educativo, promoviendo una forma de educación con un horizonte holístico, entiéndase como holístico una posición metodológica y que postula cómo los sistemas para mejorar nuestras capacidades de estudio (ya sean físicos, biológicos, sociales, económicos, mentales, lingüísticos etc.). Según López en el año (2015), La idea fue de establecer un sistema de clasificación de habilidades, comprendido dentro de un marco teórico, surgió en una reunión informal al finalizar la convención de la Asociación Norteamericana de Psicología, reunida en Boston (USA) en 1948. Se buscaba que este marco teórico pudiera usarse para facilitar la comunicación entre examinadores, promoviendo el intercambio de materiales de Evaluación e ideas de cómo llevarla a cabo. Además, se pensó que estimularía la investigación respecto a diferentes tipos de exámenes o pruebas, y la relación entre éstos y la educación.

Desarrollo Desde el año 1948, cierto grupo conformado por educadores asumieron la tarea de clasificar los objetivos educativos, adquiriendo la responsabilidad de forma formal con la finalidad de mejorar los pocos recursos del tema hasta estas instancias. Donde el primer paso fue proponer desarrollar un sistema de clasificación teniendo en cuenta tres aspectos: el cognitivo, el afectivo y el psicomotor. El trabajo del apartado cognitivo se finalizó en 1956 y normalmente se conoce con el nombre de Taxonomía de Bloom un término resurgió de varios ensayos enfocados en los futuros beneficios que se aportaría con esta idea que quedó plasmada e implementada en ciertos sectores que la adoptaron como un mecanismo eficaces para estos procesos educativos. Sin embargo es importante conocer y analizar que la idea central de esta taxonomía es qué han de desear los educadores que los alumnos sepan, es decir, cuáles son los objetivos educacionales. Adquirir una estructura jerárquica que va del más simple al más complejo o elaborado, hasta llegar al de la evaluación. Por ello cuando los educadores elaboran programas han de tener en cuenta estos niveles y, mediante las diferentes actividades, ir avanzando progresivamente de nivel hasta llegar a los más altos. (López, 2015) Durante este referente surgió una comisión, la cual fue encargada y liderada por Benjamín Bloom, por ello el nombre, un psicólogo de la educación de la Universidad de Chicago. Siendo el esquema resultante propuesto por este investigador en 1956 e incluía tres "dominios": cognitivo, afectivo y psicomotor, ya antes mencionados y teniendo en cuenta que sólo los dos primeros fueron desarrollados inicialmente. (Oliviera, 2011). Bloom con su mecanismo desarrollado además orientó un gran número de sus investigaciones al estudio de los objetivos educativos, para proponer la idea de que cualquier tarea favorece en mayor o menor medida uno de los tres dominios psicológicos, sien el dominio cognoscitivo el que se ocupa de nuestra capacidad de procesar y de utilizar la información de una manera significativa. Mientras que el dominio afectivo se refiere a las actitudes y a las sensaciones que resultan el proceso de aprendizaje y el dominio psicomotor implica habilidades motoras o físicas. Benjamín, junto a su grupo de investigación de la Universidad de Chicago, desarrolló una taxonomía jerárquica de capacidades cognitivas que eran consideradas necesarias para el aprendizaje y que resultaban útiles para la medida y evaluación de las capacidades del individuo. Su taxonomía fue diseñada para ayudar a profesores y a diseñadores educacionales a clasificar objetivos y metas educacionales. Su teoría estaba directamente basada en la idea que no todos los objetivos educativos son igualmente deseables. Por ejemplo, la memorización de hechos, si bien una cualidad importante, no es comparable a la capacidad de analizar o de evaluar contenidos. Por ello cualquier metodología de Bloom no busca sólo la memorización o, incluso, la comprensión del contenido, va más allá: pretende que los alumnos lleguen a desarrollar

habilidades que les permitan utilizar el conocimiento adquirido como una herramienta para resolver problemas y crear conocimiento. Al estudiar la presente metodología desde la dimensión afectiva el modo como la gente reacciona emocionalmente, su habilidad para sentir el dolor o la alegría de otro ser viviente. Los objetivos afectivos apuntan típicamente a la conciencia y crecimiento en actitud, emoción y sentimientos. Encerrando cinco niveles en el dominio afectivo partiendo desde recepción el cual es el nivel más bajo; el estudiante presta atención en forma pasiva. Sin este nivel no puede haber aprendizaje, el segundo la Respuesta donde el estudiante participa activamente en el proceso de aprendizaje, no sólo atiende a estímulos, el estudiante también reacciona de algún modo, la tercera es la Valoración en la cual el estudiante asigna un valor a un objeto, fenómeno a o información, en la cuarta la organización la que permite que los estudiantes pueden agrupar diferentes valores, informaciones e ideas y acomodarlas dentro de su propio esquema; comparando, relacionando y elaborando lo que han aprendido y por último la caracterización donde el estudiante cuenta con un valor particular o creencia que ahora ejerce influencia en su comportamiento como tal. La dimensión afectiva la que permite manipular físicamente una herramienta o instrumento como por ejemplo la mano, estos objetivos psicomotores generalmente apunta en el cambio desarrollado en la conducta sino también en sus habilidades, en los cuales se comprende algunos niveles como la percepción, disposición, mecanismo, respuesta compleja, adaptación y por último la creación. Dentro de la taxonomía de Bloom se encuentra una pequeña clasificación, la primera es la dimensión afectiva, donde el modo como también la persona reacciona emocionalmente y su habilidad para sentir el dolor o la alegría de otro ser viviente y sus objetivos afectivos apuntan directamente a la conciencia y además a su crecimiento en actitud, emoción y sentimientos. En ella se encuentran niveles de importancia como la recepción proyectada desde el orden inferior al superior siendo el nivel más bajo en la cual el estudiante presta atención en forma pasiva, sin que éste nivel no puede haber aprendizaje, la segunda es la respuesta donde el estudiante participa activamente en el proceso de aprendizaje, no sólo atiende a estímulos, el estudiante también reacciona de algún modo, la tercera es la valoración en la cual el estudiante asigna un valor a un objeto, fenómeno o información, en el cuarto nivel se encuentra la organización en la cual los estudiantes pueden agrupar diferentes valores, informaciones e ideas y acomodarlas dentro de su propio esquema; comparando, relacionando y elaborando lo que han aprendido y el quinto nivel es la caracterización donde el estudiante cuenta con un valor particular o creencia que ahora ejerce influencia en su comportamiento de modo que se torna una característica. Mientras que la dimensión psicomotora consiste en manipular físicamente una herramienta o instrumento con la mano lo que comúnmente se conoce como un desarrollo técnico en una actividad de cierto interés, los objetivos del dominio psicomotor generalmente se direccionan en el cambio desarrollado en la conducta o

habilidades, conformada por cinco niveles como Percepción, disposición, mecanismo, respuesta compleja, adaptación y creación. La dimensión cognitiva se la relaciona con la habilidad para pensar sobre los objetos de estudio siendo sus objetivos los que giran en torno al conocimiento y la comprensión de cualquier tema dado. En la actualidad existen seis niveles en la taxonomía propuesta por Benjamín Bloom y sus colaboradores. En un orden ascendente tenemos el primer nivel que es conocer la cual muestra el recuerdo de materiales previamente aprendidos por medio de hechos evocables, términos, conceptos básicos y respuestas, el segundo nivel es comprender donde el entendimiento de hechos e ideas por medio de la organización compara, traduce, interpreta y describe. El tercer nivel es Aplicar donde se usa el conocimiento nuevo para resolver problemas en nuevas situaciones aplicando el conocimiento adquirido, hechos, técnicas y reglas en un modo diferente, seguido de analizar, crear o sintetizar y evaluar siendo un conjunto importante para el desarrollo de la taxonomía de Bloom. A continuación vamos a conocer los verbos para construir objetivos y así poder mejorar nuestras capacidades en el estudio. VERBOS PARA CONSTRUIR OBJETIVOS, SEGÚN LA TAXONOMÍA DE BLOOM Primer Nivel: CONOCIMIENTO Recordar material aprendido con anterioridad como hechos, términos, conceptos básicos y respuestas. Palabras Claves: quién, qué, porqué, cuándo, omitir, donde, cuál, escoger, encontrar, como, definir, rotular, mostrar, deletrear, listar, parear, nombrar, relatar, contar, recordar, seleccionar.

Segundo Nivel: COMPRENSIÓN Demostrar el entendimiento de hechos e ideas organizando, comparando, traduciendo, interpretando, haciendo descripciones y exponiendo las ideas principales. Palabras Claves: Comparar, contrastar, demostrar, interpretar, explicar, extender, ilustrar, inferir, extractar, relatar, traducir, resumir, demostrar, clasificar.

Tercer Nivel: APLICACIÓN Resolver o solucionar problemas aplicando el conocimiento adquirido, hechos, técnicas y reglas, de manera diferente. Palabras Claves: Aplicar, construir, escoger, realizar, desarrollar, entrevistar, hacer uso de, organizar, experimentar con, planear, seleccionar, resolver, utilizar, modelar, identificar.

Cuarto Nivel: ANÁLISIS Examinar y fragmentar la información en diferentes partes mediante la identificación de causas y motivos; realizar inferencias y encontrar evidencias que apoyen generalizaciones. Palabras Claves: Analizar, categorizar, clasificar, comparar, contrastar, descubrir, disecar, dividir, examinar, inspeccionar, simplificar, tomar parte en, examinar para, encuestar, distinguir, listar, relacionar, funcionar, motivar, diferenciar, inferir, asumir, concluir, componer.

Quinto Nivel: SÍNTESIS Compilar información y relacionarla de diferente manera combinando elementos con un nuevo patrón o proponiendo distintas alternativas de solución. Palabras Claves: Construir, escoger, combinar, compilar, componer, crear, fabricar, diseñar, desarrollar, estimar, formular, imaginar, inventar, originar, planear, predecir, decidir, proponer, resolver, solucionar, suponer, discutir, modificar, cambiar, originar, implementar, adaptar, minimizar, maximizar, teorizar, elaborar, examinar, eliminar, implementar, suceder, cambiar.

Sexto Nivel: EVALUACIÓN Exponer y sustentar opiniones realizando juicios sobre información, validar ideas sobre trabajo de calidad en base a criterios establecidos. Palabras Claves: Premiar, escoger, concluir, criticar, decidir, defender, determinar, disputar, evaluar, juzgar, justificar, medir, comparar, marcar, categorizar, recomendar, reglamentar, seleccionar, aceptar, interpretar, explicar, avaluar, priorizar, opinar, dar importancia, establecer criterios, aprobar, reprobar, valorar, influenciar, percibir, significar, estimar, influenciar, deducir. OTRO LISTADO DE PALABRAS (VERBOS) INDICADORAS

TAXONOMÍA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO CATEGO CONOCIMI COMPREN APLICAC ANÁLIS SINTETI EVALU RÍA ENTO SIÓN IÓN IS ZAR AR RECOGER Confirmació Hacer uso (orden (Orden (Orden INFORMACI n Aplicación del Superior superior) Superio ÓN ) pedir, Reunir, r)

Conocimie Desglosa Incorpora Juzgar nto r r el resultad o Descripci ón: Las habilidade s que se deben demostrar en este nivel son:

Observación y recordación de información; conocimiento de fechas, eventos, lugares; conocimiento de las ideas principales; dominio de la materia

Entender la información; captar el significado; trasladar el conocimiento a nuevos contextos; interpretar hechos; comparar, contrastar; ordenar, agrupar; inferir las causas predecir las consecuencia s

Hacer uso de la informació n; utilizar métodos, conceptos, teorías, en situaciones nuevas; solucionar problemas usando habilidades o conocimien tos

Encontra r patrones; organizar las partes; reconoce r significa dos ocultos; identifica r compone ntes

Utilizar ideas viejas para crear otras nuevas; generalizar a partir de datos suministra dos; relacionar conocimie nto de áreas persas; predecir conclusion es derivadas

Compar ar y discrimi nar entre ideas; dar valor a la presenta ción de teorías; escoger basándo se en argumen tos razonad os; verificar el valor de la evidenci a; reconoce r la subjetivi dad

Que Hace el Estudiant e

El estudiante recuerda y reconoce información e ideas además de principios aproximadame nte en misma forma en que los aprendió

El estudiante esclarece, comprende, o interpreta información en base a conocimiento previo

El estudiante selecciona, transfiere, y utiliza datos y principios para completar una tarea o solucionar un problema

El estudiant e diferenci a, clasifica, y relaciona las conjetura s, hipótesis, evidenci

El estudiante genera, integra y combina ideas en un producto, plan o propuesta nuevos para él o ella.

El estudiant e valora, evalúa o critica en base a estándar es y criterios específic os.

as, o estructur as de una pregunta o aseveraci ón Ejemplos de Palabras Indicador as [1]

- define - lista - rotula - nombra - identifica - repite - quién - qué - cuando - donde - cuenta - describe - recoge - examina - tabula - cita

- predice - asocia - estima - diferencia - extiende - resume - describe - interpreta - discute - extiende - contrasta - distingue - explica - parafrasea - ilustra - compara

- aplica demuestra - completa - ilustra - muestra - examina - modifica - relata - cambia - clasifica experiment a - descubre - usa - computa - resuelve - construye calcula

- separa - ordena - explica - conecta - pide compara seleccion a - explica - infiere - arregla clasifica - analiza categoriz a compara contrasta - separa

- combina - integra - reordena substituye - planea - crea - diseña - inventa - que pasa si? - prepara generaliza - compone - modifica - diseña - plantea hipótesis - inventa desarrolla - formula reescribe

- decide establec e gradació n - prueba - mide recomie nda - juzga - explica compara - suma - valora - critica justifica discrimi na - apoya convenc e concluye seleccio na establec e rangos - predice

argumen ta

CÓMO SE USAN LAS PALABRAS INDICADORAS: Si la palabra es “define” el verbo es “definir”. Si la palabra es “lista” el verbo es “listar” Si la palabra es “predice” el verbo es “predecir” y así sucesivamente (MÁS VERBOS) VERBOS OBSERVABLES PARA OBJETIVOS DE INSTRUCCIÓN DEL DOMINIO COGNITIVO *dependiendo de las acepciones (distintos significados según el contexto) con el que se use, algunos verbos se pueden aplicar a más de un nivel. Conocimiento: Recordar información

Comprensión: Interpretar información poniéndola en sus propias palabras

Aplicación: Usar el conocimiento o la generalización en una nueva situación

Organizar Definir Duplicar Rotular Enumerar Parear Memorizar Nombrar Ordenar Reconocer Relacionar Recordar Repetir Reproducir

Clasificar Describir Discutir Explicar Expresar Identificar Indicar Ubicar Reconocer Reportar Re-enunciar Revisar Seleccionar Ordenar Decir Traducir

Aplicar Escoger Demostrar Dramatizar Emplear Ilustrar Interpretar Operar Preparar Practicar Programar Esbozar Solucionar Utilizar

Análisis: Dividir el conocimiento

Síntesis: Juntar o unir, partes o fragmentos de

Evaluación: Hacer juicios en base a criterios dados

en partes y mostrar relaciones entre ellas

conocimiento para formar un todo y construir relaciones para situaciones nuevas.

Analizar Valorar Calcular Categorizar Comparar Contrastar Criticar Diagramar Diferenciar Discriminar Distinguir Examinar Experimentar Inventariar Cuestionar Examinar

Organizar Ensamblar Recopilar Componer Construir Crear Diseñar Formular Administrar Organizar Planear Preparar Proponer Trazar Sintetizar redactar

(bloom, 2013)

Valorar Argumentar Evaluar Atacar Elegir Comparar Defender Estimar Evaluar Juzgar Predecir Calificar Otorgar puntaje Seleccionar Apoyar Valorar

Conclusiones La idea central de esta taxonomía es qué han de desear los educadores que los alumnos sepan, es decir, cuáles son los objetivos educacionales. Tienen una estructura jerárquica que va del más simple al más complejo o elaborado, hasta llegar al de la evaluación. Cuando los educadores elaboran programas han de tener en cuenta estos niveles y, mediante las diferentes actividades, ir avanzando progresivamente de nivel hasta llegar a los más altos. La taxonomía de Bloom es de fundamental importancia dentro del diseño de las estrategias de enseñanza, ya que es clave para estructurar y comprender el proceso de aprendizaje perteneciente al dominio cognitivo que se encarga de procesar información, conocimiento y habilidades mentales. Esta taxonomía mediante una estructura jerárquica que va de lo más simple a lo más complejo, busca que los alumnos logren los objetivos educacionales. Los docentes cuando planifican su sesión de aprendizaje deben de tener en cuenta estos niveles, realizando diversas actividades, avanzando de un nivel a otro hasta llegar a los más altos. Es así que la taxonomía de Bloom se ha convertido en pieza fundamental para llegar a alcanzar los objetivos del proceso de aprendizaje. Se puede describir como una herramienta fundamental para establecer objetivos en el aprendizaje, ayudando al desarrollo de las habilidades para recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear. Manteniendo el buen uso de los verbos para comprender el significado de cada palabra parafraseada según la información obtenida. Podemos decir que la Taxonomía de Bloom, es una clasificación de los diferentes objetivos y habilidades que los educadores pueden proponer a sus estudiantes y se refiere a la capacidad de comprender o aprehender; en donde el estudiante sabe qué se le está comunicando y hace uso de los materiales o ideas que se le presentan, sin tener que relacionarlos con otros materiales o percibir la totalidad de sus implicaciones. Por eso tenemos que tomar en cuenta cada significado para saber relacionar cada palabra y lograr lo que se requiere hacer.

Por lo general los educadores la reconocen y comprenden. Realizando un examen de los verbos principales, los maestros pueden aumentar su percepción de cuál es la intención de los objetivos y los niveles o dominios: cognitivo (conocimiento, comprensión, pensamiento); afectivo (sentimientos, intereses, actitudes, perspectivas) y psicomotor (destrezas físicas) a los que se refieren los objetivos.

Se puede señalar que es un método de clasificar el pensamiento cognitivo en distintos niveles, cada uno basado en el previo, desde lo más simple hasta lo más abstracto, la forma en que las personas aprenden. Es una clasificación de los diferentes objetivos y habilidades que los educadores pueden proponer a sus estudiantes. Benjamín Bloom desarrolló en 1956 el método de clasificar el pensamiento cognitivo en distintos niveles, cada uno basado en el previo, desde lo más simple hasta lo más abstracto. El aprendizaje cognitivo incluye recordar el conocimiento, comprender información, organizar ideas, analizar y sintetizar datos, aplicar conocimiento, escoger alternativas para resolver problemas y evaluar ideas o acciones. Esas destrezas son las metas de la educación académica.

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