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• Josue Beltran

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LA TAXONOMÍA DE BENJAMIN BLOOM EN EL PROCESO DEL APRENDIZAJE Taxonomía simplemente significa clasificación. Benjamín Bloom (1956) desarrollo una clasificación de los niveles del comportamiento intelectual en el proceso del aprendizaje. Esta clasificación identifica tres dominios superpuestos o que generalmente van entrelazados durante el proceso de aprendizaje: El cognoscitivo, el afectivo y el psicomotor, cada uno de los cuales está organizado en categorías o prerrequisitos donde se sugiere que una persona no podrá aprender efectivamente sin antes haber dominado niveles o categorías anteriores. DOMINIO COGNOSCITIVO Este dominio involucra la adquisición del conocimiento y el desarrollo de habilidades intelectuales, pasando antes por un plano teórico, lo cual implica recordar y reconocer datos importantes, patrones de procedimiento para elaborar una tarea específica, así como inferir y luego interpretar esta información clave para más adelante aplicarla en situaciones nuevas y por ultimo analizar y evaluar estos conceptos fundamentales que en su conjunto forman la plataforma teórica para el desarrollo de habilidades y conocimiento práctico o teórico y que finalmente culmina en su adquisición y/o uso. El dominio cognitivo se puede dividir en seis categorías principales, comenzando por la más simple hasta la más compleja, también se puede considerar a estas categorías como grados de dificultad en donde las primeras deben dominarse previamente antes de dominar la siguiente. CATEGORÍAS DEL DOMIN IO COGNITIVO: CONOCIMIENTOS: Involucra recordar datos importantes o información clave que forma la base de conocimiento teórico. Ejemplos:   

Saber los pasos para llevar a cabo un determinado procedimiento. Recitar las reglas de un reglamento. Recordar un teorema para resolver un problema matemático. Palabras claves: Definir, describir, identificar, saber, enlistar, relacionar, nombrar, recordar, reconocer, reproducir, seleccionar, declarar, etc. COMPRENSIÓN: Implica entender el significado, la traducción, la interpolación, y la interpretación de instrucciones y problemas, esto quiere decir describir el problema en nuestras propias palabras. Ejemplos: Explicar los pasos para llevar a cabo un procedimiento en nuestras propias palabras, con nuestros propios conceptos. 1

Palabras Claves: Comprender, Convertir, distinguir, estimar, explicar, extender, generalizar, dar ejemplos, inferir, interpretar, parafrasear, predecir, reescribir, resumir, traducir. APLICACIÓN: Implica aplicar el conocimiento adquirido en una etapa simple en situaciones nuevas. Ejemplos: 

Cuando un estudiante de carpintería intenta construir sus propios muebles sin haber concluido completamente su instrucción. Palabras claves: Aplicar, cambiar, calcular, construir, demostrar, descubrir, manipular, modificar, operar, predecir, preparar, producir, relacionar, resolver, usar, etc. ANÁLISIS: Esta categoría implica separar el material o los conceptos y luego organizarlos para tener un mejor entendimiento estructural y organizado del conocimiento o habilidad a adquirir, eso quiere decir descomponer y distinguir las relaciones entre conceptos y/o pasos fundamentales y derivadas inferenciales lógicas de los mismos. Ejemplos:

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Cuando un mecánico desarma un motor descompuesto y luego organiza y reconoce las piezas, así como sus funciones, para lograr un mejor entendimiento, de esa manera poder localizar fácilmente donde pueda estar la posible falla. Cuando un ingeniero electrónico revisa el diagrama en partes de un sistema electrónico, descompone en bloques los subsistemas que lo componen, luego infiere y relaciona todas las funciones para luego conectar todo su análisis a diferentes problemas relacionados con su campo. Palabras claves: Analizar, descomponer, comparar, contrastar, dibujar diagramas, diferenciar, discriminar, distinguir, identificar, ilustrar, inferior, describir, relacionar, seleccionar, separar.etc. SÍNTESIS : Implica la creación de nuevos conceptos o estructuras de manifestación física o cognitiva en base a una dinámica de las categorías anteriores previamente dominadas, también quiere decir ensamblar partes conceptuales fundamentales para formar un todo conceptual, con énfasis en crear un nuevo significado o estructura.

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Ejemplos: 

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Cuando un orador piensa antes en lo que debe contener su discurso para convencer o transmitir mejor su mensaje o intenciones dependiendo de la clase de público a dirigirse ayudándose de experiencias propias o no propias, infiriendo y calculando las palabras de su discurso por medio de procedimientos lógico-cognitivos para lograr su objetivo. El diseño de una maquina que realice una determinada tarea. La integración de diferentes conocimientos adquiridos de diferentes capacitaciones para la resolución de un problema en específico. Palabras claves: Construir, producir, crear, narrar, exponer, proyectar, derivar, sintetizar, formular, modificar, etc. EVALUACIÓN (ADQUISICIÓN DE CAPACIDAD CRÍTICA): Implica elaborar juicios para poder escoger el mejor camino o solución para un determinado problema, o también elaborar juicios en base a pruebas internas directamente relacionadas con el problema o criterios externos que de alguna forma se relacionan con el problema. El dominio de esta categoría se va dando a la vez que se va dominando las categorías anteriores llegando a su cenit junto con el dominio de la categoría de síntesis.

Ejemplos:   

Hacer recomendaciones, valorar y ser capaz de hacer elecciones, criticar ideas y/o defenderlas. Seleccionar la solución más efectiva para la resolución de un determinado problema. Contratar a mano de obra mejor calificada en base a criterios que dependen de las necesidades particulares del contratista. Palabras claves: Apreciar, comparar, concluir, contrastar, criticar, defender, describir, discriminar, evaluar, explicar, interpretar, justificar, relacionar, resumir, apoyar, etc. DOMINIO AFECTIVO

El dominio afectivo describe la manera en la cual lidiamos con las cosas, personas y situaciones de manera emocional así como nuestra capacidad de reacción o rechazo frente a los estímulos emocionales que estos nos puedan generar, esto incluye aspectos como nuestros sentimientos, valores, apreciación, entusiasmo, motivaciones, y actitudes. El dominio afectivo va desde la simple recepción de estímulos hasta ser capaces de distinguir valores y apreciaciones implícitas a través de un análisis. Hay cinco categorías en el dominio afectivo que van desde el más simple comportamiento hasta el más complejo: 

RECEPCION: El nivel más bajo donde la persona presta atención pasiva y selectivamente, o como también muestra una disposición para escuchar y atender. Sin esta categoría, no puede empezar ningún proceso de aprendizaje. 3

Ejemplos:  Una persona escucha el noticiero sin prestar mucha atención.  Una persona escucha el nombre de una persona y lo recuerda. Palabras claves: Conciencia, Disposición a recibir, Atención controlada o selectiva.

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RESPUESTA: La persona participa activamente en el proceso de aprendizaje en donde no solo atiende al estimulo sino que también reacciona al estimulo de alguna manera. Ejemplos:  Un estudiante participa activamente en discusiones de clase, cuestiona ideales, conceptos y modelos, Palabras claves: Responde, asiste, ayuda, discute, saluda, practica, presenta, etc.

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VALORACION: Se trata del valor o estimación propia que una persona le añade a un objeto en particular, a un comportamiento, a una reacción o simplemente a una información, que va desde la simple aceptación hasta el más complejo estado de compromiso frente a este estimulo. La valoración está basada en la asimilación de un conjunto de valores específicos que luego se manifiestan en reacciones abiertas por parte del aprendiz y que son identificables. Ejemplos:  Una persona demuestra convicción en un proceso democrático.  Una persona elabora o propone un plan para una mejora social y hace un seguimiento del mismo con compromiso. Palabra claves Aceptación de un valor, Preferencia de un valor, Compromiso

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ORGANIZACIÓN O JERARQUIA DE VALOR ES: La persona agrupa diferentes valores, información o ideas y luego las acomoda dentro de su propio esquema creando su propio sistema de valores. Enfatizando en la comparación, la relación y la síntesis de estos valores. Ejemplos:  Una persona reconoce la necesidad del balance entre comportamiento libre y responsable. Palabras claves Conceptuación de un valor, Organización de un sistema de valores

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INTERIORIZACION O AS IMILACION DE VALORES : En esta categoría la persona habrá desarrollado un sistema de valores que ahora tiene influencia en su comportamiento hasta convertirse en una característica suya. Ejemplos:  Una persona valora a la gente por lo que son, y no por como lucen. Palabras claves: Manifiesta, influye, modifica, actúa, practica, propone, califica, cuestiona, revisa, etc. DOMINIO PSICOMOTOR

Las habilidades del sistema psicomotor describen la capacidad para desarrollar actividades psicomotrices como atarse los zapatos, escribir las letras, cantar, pronunciar los sonidos de las letras o manejar herramientas o instrumentos, etc. Los objetivos usualmente se concentran en el cambio y/o el desarrollo de habilidades de naturaleza psicomotora. El desarrollo de estas habilidades requiere la práctica y se mide en términos de velocidad, precisión, distancia, procedimientos, o técnicas de ejecución. Las categorías que la componen se pueden condensar en cinco: 

IMITACIÓN:

Las etapas tempranas en el aprendizaje de una habilidad compleja que implica la imitación por medios de ensayos de prueba y error. El aprendiz entra en contacto con las herramientas para familiarizarse con ellas y aprender sus funciones. Ejemplos:  Seguir las instrucciones para construir un modelo.  Desarrollar un problema matemático usando como guía el desarrollo en el libro.  MANIPULACIÓN: Es la etapa intermedia del aprendizaje de habilidades complejas, donde las habilidades aprendidas por la etapa de imitación se han convertido más habituales. Al entrar en contacto con la herramientas y/o elementos involucrados en el desarrollo psicomotriz el aprendiz lograr un grado de confianza donde se sentirá más familiarizado con dichas herramientas y/o elementos, también se espera que el agente desarrolle un primer grado de destreza y confianza a la hora de manipular dichas herramientas. Ejemplos:  Aprender a usar una computadora  Manejar un carro. 5

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COORDINACION:

Esta categoría se caracteriza por que el aprendiz será capaz de realizar movimientos más coordinados y sincronizados, respuesta y acción a nivel sensorial y física de manera más sincronizada. Ejemplos:  Cuando un bailarín es capaz de realizar su rutina sin mucho esfuerzo.

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PRECISIÓN:

En esta categoría el aprendiz habrá desarrollado habilidades donde será capaz de coordinar bien sus movimientos, es parecida a la etapa de manipulación con la diferencia que ahora el aprendiz será capaz de desarrollar los movimientos de manera más rápida y sin vacilación, ósea habrá adquirido la destreza para desarrollar las habilidad psicomotrices de manera más eficiente y con mayor precisión. Ejemplos:  Operar una computadora de forma más rápida y precisa.  Mostrar competencia a la hora de tocar el piano.

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AUTOMATIZACIÓN:

En esta etapa el aprendiz habrá logrado realizar las actividades de manera automática donde no será necesario para el agente tener que pensar exactamente como desarrollar las actividades psicomotrices. Se caracteriza por un desenvolviendo altamente coordinado, donde los requerimientos psicomotrices recepción y respuesta frente a los estímulos consumirán menos energía ya que habrá alcanzado la interiorización de dichas habilidades y como consecuencia la automatización. Ejemplo:  Un trabajador en una fábrica de mochilas no piensa en todo momento todas las acciones que involucran su trabajo como cortar, medir, coser, etc.

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