• Author / Uploaded
• libradbc

Citation preview

EL RETO DE EDUCAR A DISTANCIA

Psic. Guadalupe Hugo Zaragoza Villarauz

INTRODUCCIÓN Vivimos un proceso de cambio social y cultural, y ello pone en tela de juicio los modelos más tradicionales de las instituciones educativas. Enseñar y aprender ya no se basan sólo en la utilización del lápiz y papel. La computadora, el Internet, el correo electrónico, la página web, son algunas de las herramientas fundamentales a la hora de adquirir o reforzar conocimientos. Los alumnos reciben en sus propios domicilios actividades didácticas que permiten un estudio más viable y efectivo. La educación virtual establece un nuevo parámetro educativo que cada vez adquiere una mayor presencia, no sólo en nuestro país, sino a nivel internacional. En México, es a partir de la década de los setenta, que la educación se sitúa en una etapa de expansión, la cual permitió a las universidades del país el mayor crecimiento de la matrícula, de programas académicos y de la planta docente (Luengo, 2003). Al producirse este aumento de la demanda social de educación, a las universidades tradicionales se les hizo cada día más complicado hacer frente a las numerosas demandas de ingreso por parte de individuos que visualizaron en la educación un impulso por mejorar la calidad de vida en que se veían inmersos. (Almenara, 2010) A finales de la década de 1980 se integrarán las tecnologías de la informática al desarrollo de una educación abierta y a distancia. A partir de entonces, los actos educativos se apoyarán en las computadoras personales (laptop) y otros medios de procesamiento de datos, como el correo electrónico o el sitio web personal. Gradualmente, el ciberespacio se convirtió en la base de la mayoría de los programas de educación a distancia. Propiamente, la modalidad virtual en la educación superior en México surge con la puesta en marcha del Sistema de Universidad Abierta (SUA) de la Universidad Nacional Autónoma de México.

CUERPO DEL ENSAYO Actualmente, un número importante de instituciones universitarias ofrecen estos programas a través de Internet. (Benítez, 2010) La escuela tradicional, la de las aulas, la presencial, será, desde entonces, fortalecida por la modalidad virtual, en la que el alumno, a través de métodos innovadores, es capaz de analizar, comprender, ejecutar, sintetizar y dialogar consigo mismo en un soliloquio que es guiado por un docente a distancia. La consolidación de este sistema educativo, por demás, innovador, representa un modelo de enormes potencialidades que se ve aventajado principalmente por el avance de las telecomunicaciones y la informática. Más recientemente, a nivel nacional, durante el periodo 1995-2000, en el Programa de Desarrollo Educativo correspondiente, se establece un apartado exclusivo para los medios electrónicos. En éste se explica que, “existen numerosas experiencias en diversas partes del mundo, que acreditan el potencial educativo de los medios. Como auxiliares didácticos facilitan y enriquecen el proceso enseñanza-aprendizaje y, por otra parte, ofrecen la posibilidad de atender con servicios educativos a poblaciones dispersas y de difícil acceso”. (Benítez, 2010) No queda duda que, desde sus orígenes la educación a distancia ha intentado, además de brindar educación de calidad, permitir al alumno acercarse a una institución debidamente conformada, buscando no quedarse fuera de los parámetros que exigen recibir educación formal. La educación virtual es un modelo que propicia a quienes no disponen de tiempo y de recursos acercarse al conocimiento sin necesidad de desplazarse a instituciones físicas, posibilitando el ahorro de tiempo y dinero, permitiendo además, realizar otras tareas de la vida cotidiana. Es en esta manera que, muchos acceden a tomar cursos a distancia. Obviamente, en el modelo virtual, el alumno no se relaciona con otros compañeros, ni entra en contacto físicamente con ningún otro miembro del binomio enseñanza-aprendizaje; sin embargo, adquiere otros vicios igual de perniciosos; tales como: copiar y pegar información sin analizarla, citar textos inexistentes y enumerar páginas web de contenido dudoso. En el ciberespacio cualquiera puede publicar, narrar, contar y citar contenidos que no necesariamente reflejan con asertividad el mundo real. Razón del gran auge de sitios de consulta como Wikipedia, al que cada vez más lectores citan con la confianza de una fuente científica. Estamos tan expuestos a tanta información, a tantos eventos y a un mundo tan globalizado, tan lleno de Internet, telecomunicaciones, radio, prensa, Twitter, Youtube, Blogspot, que es muy fácil perderse; la mayoría de contenidos no pasarán de ser información, muchas veces fría, vacía e inútil. Y no es que, propiamente lo subjetivo este errado, en él se localizan muchos y diversos contenidos ricos en información sobre los muchos procesos humanos, pero es también en lo subjetivo, que se cae en el vicio de relativizarlo todo.

Sumado a esto, en la educación a distancia, el tiempo para cursar alguna asignatura no es el mismo que en un aula convencional, pues en esta modalidad, el alumno es libre de manejar los tiempos, según sus intereses, sus ocupaciones y, muchas veces, si es motivado o no por el tutor o guía que se encuentra del otro lado del monitor. Si bien, no podría asegurar que por el hecho de que un alumno pase tiempo en la escuela por antonomasia será capaz de abstraer contenidos y conseguir una educación formal de mayor calidad, al menos entiendo que, si en un espacio real donde convive día a día con otros seres humanos no es capaz de desarrollar sus capacidad y adquirir conocimiento, será mucho más difícil cumplir este acometido en un espacio tan amplio como es el ciberespacio. En cuanto a la evaluación, en las aulas tradicionales los docentes ajustan los programas y las formas evaluativas al tiempo y al grupo, ya que, no es lo mismo presentarse en un aula donde asisten diez integrantes, que frente a una muchedumbre de 70 u 80 personas que esperan tomar una clase. Las técnicas de evaluación se ajustarán, según la correspondencia que tengan los contenidos con el grupo. En cambio, en el modelo virtual no se dispone propiamente de grupos, si bien existe un delimitado número de alumnos que participan en él, sus situaciones son ampliamente distintas. En el espacio virtual el estilo de resolución de un examen o de un trabajo didáctico distará mucho del presentado en los espacios convencionales. Es aquí, donde no termino de plantearme dudas en cuanto al papel que presenta la educación a distancia frente a la presencial, Será que, ¿a pesar de no contar con las mismas situaciones y estilos de educar, podría decirse que es igual de enriquecedora la educación a distancia confrontada con la presencial?, o ¿el situarse frente a un monitor sin compartir, propiamente, asignaturas con compañeros presenciales, permite el intercambio de experiencias de manera significativa?, o ¿debido al aumento de la demanda educativa, acaso la educación a distancia ha venido a ser tan sólo un sustituto de la educación tradicional?, y acaso ¿sólo los alumnos que no tienen acceso a la educación tradicional son quienes acceden al modelo a distancia, de tal modo que quienes sí cuentan con tiempo y recursos para la educación presencial omiten participar en este modelo educacional?, e incluso cabe preguntarse ¿si puede ser asertivo el docente que evalúa al alumno de educación a distancia, aun cuando el tiempo dedicado al estudio no puede ser medido, como lo es con las asistencias en un curso tradicional? CONCLUSIONES Sería muy interesante indagar y buscar nexos de encuentro entre ambas vertientes educacionales y proponer puntos que favorezcan asertivamente a ambas, especialmente a la modalidad virtual con la finalidad de constituirla como un quehacer pedagógico de calidad.

REFERENCIAS ALMENARA CASAS JUAN JOSÉ (2010) “La educación a distancia soportada en nuevas tecnologías. ¿Un modelo generador de mitos?”. Revista Iberoamericana de Educación (issn: 1681-5653). http://www.rieoei.org/deloslectores/482almenara.pdf Consultado 26 de octubre de 2010 BENÍTEZ GARCÍA, RAMÓN (2010) “Diagnóstico de la Educación Superior a Distancia”. Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior. ANUIES http://www.anuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/libros/lib71/4.html Consultado 25 de octubre de 2010 LUENGO GONZÁLEZ, ENRIQUE (2003) “Tendencias de la educación superior en México: una lectura desde la perspectiva de la complejidad. Trabajo elaborado para el seminario sobre reformas de la educación superior en América latina y el Caribe, realizado el 5 y 6 de junio del 2003, en Bogotá, Colombia, bajo los auspicios del instituto internacional de la UNESCO para la educación superior en América latina y el Caribe (IESACC) y la asociación colombiana de universidades. http://www.anuies.mx/e_proyectos/pdf/04_Las_reformas_en_la_Educacion_Su perior_en_mexico.pdf Consultado 25 de octubre de 2010