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EJE 3 PRÁCTICAS Y ESTRATEGIAS DE LA ECOPEDAGOGÍA

Elaborado por: Jhon Smith Valenzuela Navarrete Facultad de Educación, Fundación Universitaria del Área Andina SEMINARIO TEORÍAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS ESP-PD 2020/11/02-205

Nota del Autor Jhon Smith Valenzuela Navarrete- Facultad de Educación, Fundación Universitaria del Área Andina. Este trabajo fue realizado para el Seminario Teorías Pedagógicas Contemporáneas, de la Especialización en Docencia y Pedagogía. Cuenta con las normas APA 7ma (séptima) edición, según Manual de Normas APA https://normasapa.com/. Cualquier mensaje con respecto a este trabajo debe ser enviado a los autores. E-mail: [email protected]

PRÁCTICAS Y ESTRATEGIAS DE LA ECOPEDAGOGÍA

La educación en Colombia a medida que los tiempos han pasado, se ha transformado, intentando ajustarse para ser más efectiva, según FJDP Serrano, CMA Acevedo - Foro de Educación, (2018), “En un país con los mayores índices de biodiversidad, con alta multiplicidad de grupos étnicos, con violencias urbanas, sociales y estructurales de más de medio siglo, con unos niveles de desigualdad de los más altos de Latinoamérica y del mundo; entre otras realidades, la educación se vuelve estratégica como la mejor herramienta para el cambio y para la transformación”. Lo anterior, hace referencia a la importancia de la transformación educativa como vehículo generador de cambios en la sociedad, que cada vez exige más y mejores políticas educativas innovadoras para afrontar los retos que se presentan en un país del tercer mundo como lo es Colombia. Afrontar esta clase de retos sin comprender temas complejos como los ajustes que requiere la pedagogía, las herramientas y el tiempo necesario para transformar mentes que propongan nuevas fuentes de pensamiento basado en aspectos distintos de análisis crítico ausentes en la educación tradicional que bastante tiempo lidero los procesos de enseñanza–aprendizaje en el país. Entre tanto, la Ecopedagogía, propone que la formación de los ciudadanos se debe hacer mediante el uso de procesos de concientización del conocimiento y sus valores a través de la reflexión y la discusión acerca del cuidado y beneficios del medio ambiente. Es por estos espacios donde la sociedad humana se relaciona, crea y evoluciona impactando directamente el desarrollo de los individuos y el ecosistema en sí mismo.

La pedagogía en su esencia, contempla y estudia métodos y técnicas para la enseñanza de una serie de saberes ajustados a contextos específicos socioculturales con el fin de solucionar problemas cotidianos y comprender el contexto de la sociedad donde los individuos confluyen, en este amalgama participan los profesores, los estudiantes, la familia y por último y no menos importante, la sociedad, quienes basados en nuevas expectativas y experiencias buscan incesantemente nuevas formas y maneras de concebir el aprendizaje, hacerlo más efectivo y eficaz para satisfacer necesidades que la sociedad requiera, a través del pasar de los tiempos. La obligatoria transformación de las prácticas pedagógicas tradicionales a nuevas prácticas, se ve impulsada por el sentido innovador y simplificado de movimientos como la Ecopedagogía, la cual tiene propósitos de aprendizaje sustentados en que se puede aprender en todo momento y lugar, sumado a esto, genera una articulación entre el aprendizaje y la ecología, lo que lo hace más interesante porque activa una posición sustentable de cara al trato amigable con el ecosistema y con el medio social. Mientras en la pedagogía tradicional se presentan métodos básicos de aprendizaje verbal, mediante regímenes disciplinarios rígidos y se limita la relación del docente – estudiante a lecciones con marcada autoridad y verticalidad en el proceso del conocimiento, por otro lado, la Ecopedagogía contempla que el aprendizaje y la formación están mediados por el contexto social, además, genera vínculos con el entorno natural, permite relacionar e integrar aprendizajes partiendo del respecto a la naturaleza como fuente primaria de la vida para trascender en una realidad sana. Estas transformaciones permiten generar cambios tangibles en los alumnos, quienes pueden interiorizar de mejor manera conceptos y principios básicos elementales de cuidado y protección consigo mismos y entendimiento

con el ecosistema, permitiéndoles ser seres más críticos y consientes en sus actuaciones, lo que podría posibilitar cambios en el cuidado y manejo tanto de las relaciones sociales como con el medio ambiente. De acuerdo con Antunes, Á., & Gadotti, M. (2006), “La Ecopedagogía no es una pedagogía más entre muchas otras. No sólo cobra significado como un proyecto global alternativo que trata sobre la conservación de la naturaleza (Ecología Natural) y el impacto que tienen las sociedades humanas sobre el medio ambiente natural (Ecología Social), sino también como un nuevo modelo para la civilización sostenible desde el punto de vista ecológico (Ecología Integral), que implica realizar cambios a las estructuras económica, social y cultural. Por lo tanto, se vincula a un proyecto utópico: uno que modifique las relaciones humanas sociales y ambientales actuales. Aquí yace el significado profundo de la Ecopedagogía, o la Pedagogía de la Tierra, como le solemos llamar”. Al integrar parámetros de importancia y articularlos en el manejo, respeto y cuidado de la naturaleza, el individuo y la sociedad, visionando la Ecopedagogía como una nueva visión del propósito del mundo, de los seres humanos fortalecen sus distintas relaciones generando cambios de gran valor afectando comportamientos, actitudes y discursos de los estudiantes como resultado en su proceso de aprendizaje. Estas transformaciones adicionalmente pueden acarrear grandes cambios en cuanto los beneficios a nivel social, cultural e histórico debido a la relevancia que cobrarían en el momento de interiorizarlos como propios y hacer de ellos derroteros o puntas de lanza para alcanzar nuevos propósitos y metas con caracteres más amigables y sanos. Otra de las transformaciones que se pueden generar con la Ecopedagogía es que esta fomenta escenarios de dialogo e interacción que fomentan la creación de nuevas estrategias e interacciones dinámicas que motiven a tomar conciencia acerca de sus actos a nuevos participantes.

REFERENCIAS 

Serrano, F. J. D. P., & Acevedo, C. M. A. (2018). La Pedagogía Social y Educación Social en Colombia: Corresponsabilidad Institucional, Académica y Profesional necesaria para la Transformación Social. Foro de Educación, 16(24), 167-191.

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Antunes, Á., & Gadotti, M. (2006). La Ecopedagogía como la pedagogía indicada para el proceso de la Carta de la Tierra. BLAZE, P.; VILELA, M.; ROERINK, A. La Carta de la Tierra en acción. Hacia un mundo sostenible. Ámsterdam: Kit Publishers, 141-143.