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COMPRENSION LECTORA (Taller)

YARIS ESPITIA PLAZAS JOSE ANTONIO HOYOS UBARNES

PRESENTADO A: LACIDES ENRIQUE VIDAL MIRANDA

UNIVERSIDAD DE CORDOBA FACULTAD DE EDUCACION PROGRAMA LIMAV MONTERIA-CORDOBA 2019

Comprensión lectora 1. ¿Por què se dice que el proceso de la comprensión lectora va más allá que la simple identificación de los signos de la escritura? Porque, se entiende por lectura la capacidad de entender un texto escrito. Leer es antes que nada, establecer un dialogo con el autor, comprender sus pensamientos, descubrir su propósitos, hacerle preguntas y tratar de hallar las respuestas en el texto. De esta manera podemos no solo identificar los signos de cuya escritura, si no también comprender mejor la lectura.

2. ¿Explique que comprende la comprensión literal? Es una capacidad básica que se debe trabajar con los estudiantes, ya que esto permitirá extrapolar sus aprendizajes a los niveles superiores, además sirve de base para lograr una óptima comprensión. Es el reconocimiento de todo aquello que está explícito en el texto. El maestro estimulará a sus alumnos a: • A identificar detalles • Precisar el espacio, tiempo, personajes • Secuenciar los sucesos y hechos • Captar el significado de palabras y oraciones • Recordar pasajes y detalles del texto • Encontrar el sentido a palabras de múltiple significado • Identificar sinónimos, antónimos y homófonos • Reconocer y dar significado a los prefijos y sufijos de uso habitual, etc. Mediante este trabajo el maestro podrá comprobar si el alumno puede expresar lo que ha leído con un vocabulario diferente.

3. ¿Explique porque la comprensión literal es la inmediata percepción del lector en relación con el texto? Porque, la comprensión literal abarca el reconocimiento de todo aquello que explícitamente figura en el texto (propia del ámbito escolar). Implica distinguir entre información relevante y secundaria, encontrar la idea principal, identificar las relaciones de causa – efecto, seguir instrucciones, identificar analogías, encontrar el sentido a palabras de múltiples significados, dominar el vocabulario básico correspondiente a su edad, etc. para luego expresarla con sus propias palabras. De esta manera notamos la percepción del lector con relación al texto.

4. ¿Dada una obra o texto cualquiera, escriba un párrafo como ejemplo de comprensión fragmentaria? DEL ESPEJO A LA PANTALLA. DERIVAS DE LA IDENTIDAD. Piedad Solans Y si los espejos son los espacios donde la existencia del yo y del mundo tiene su lugar de reconocimiento representación, así como la posterior grieta que los rompe, las pantallas serán las superficies donde se producirá un nuevo campo fenomenológico que potencia la fragmentación de la identidad y la disolución de la imagen corporal.

“(…) en esta imposibilidad de la mirada de percibir la completud, gravita la tensión de la identidad, el conocimiento, la realidad y la apariencia del sujeto moderno (…)”

5. ¿Qué es hacer inferencias frente a lo leído? Hacer inferencias es la parte en que el autor hace suposiciones a partir de los datos que extrae del texto. En este podemos encontrar inferencias interpretativas y deductivas por parte del lector. En este nivel se buscan relaciones que van más allá de lo leído, explicando el texto más ampliamente. Por ejemplo: “Juan era pobre, pero honrado”.

6. ¿Explique que es la comprensión interpretativa? En este nivel de lectura, el autor activa sus conocimientos y demuestra si está en capacidad de anticiparse o hacer sus suposiciones relacionadas con el contenido del texto a partir de pistas que proporciona el texto al leerlo. El lector interpreta o comprende el texto con sus propias palabras o expresiones. De igual manera lo relaciona con su forma de pensar o experiencias vividas.

7. ¿Qué es la macro estructura o un plan global del texto? La macro estructura textual es el contenido semántico global que representa el sentido de un texto. Para que un texto se reciba como una unidad de comunicación ah de poseer un núcleo informativo fundamental, que es el asunto del que trata o tema. La macro estructura textual, pues, es un concepto cercano al de tema o asunto del texto, reinterpretados en el marco del análisis del discurso. La macro estructura està compuesta por: - Contexto extra verbal - Referencia - Campo de experiencia del autor - Propósitos del autor - Coherencia - Estilo-léxico

8. ¿Explique la comprensión trascendente? Sobre la base de comprensión ya señalados, este nivel introduce elementos de juicios, de valoración y de aplicación en relación con los contenidos expresados por el autor en el texto. El lector pone de su parte conocimientos con el fin de indagar sobre la temática expuesta, aportando enfoques, experiencia y criterios personales, y finalmente, toma posición frente a ella. Significa pasar de un ámbito a otro, atravesando el límite que los separa. Desde un punto de vista filosófico, el concepto de trascendencia incluye además la idea de superación o superioridad.

9. ¿Mediante que perspectiva el lector juzga y valora lo leído? El lector juzga y valora lo leído al momento de saber leer, analizar e interpretar el texto. Lo primero que habríamos de conocer es que todas esas lecturas tienen su valor. Es cierto que leer literatura en algún sentido, amplia el rango de nuestras

experiencias individuales; efectivamente un buen lector mejor sus capacidades comunicativas.

10.¿Qué dimensiones puede extenderse a apreciar el lector después de la valoración del texto? La comprensión está conformada de un contenido o conocimiento (el qué), unos métodos (el cómo), unos propósitos (el por qué y para qué) y unas formas de comunicación. -

Identificar si el tema es de interés social y/o particular Si el tema es de actualidad Si nos convencen los argumentos que defienden su tesis Si el título del texto recoge el tema o la tesis, o solo realiza la atención de llamar la atención del lector. Si hay temas interdisciplinares con los que podemos relacionarlo Si hay libros o películas que conozcamos y con los que podamos asociarlo, etc.

11.¿Explique 5 pasos o fases para el logro de la comprensión de un texto? -

Debemos leer atentamente todo el texto. La lectura es mejor silenciosa que en voz alta. Subrayar ideas principales Anotar al margen la idea principal de cada párrafo Relaciona el texto con su tipología textual

12.Mediante la lectura de un texto, escriba como poner en práctica los indicios o indicadores que le permitan evaluar la comprensión, es decir, saber si ha llegado a un grado aceptable de recuperación del contenido del escrito (reconstruir el tema, resumir, parafrasear, responder un cuestionario, comentar el texto, realizar una actividad). -

Reconstruir el tema y sus partes: esto es posible de dos maneras, elaborando un resumen o diseñando un esquema o cuadro sinóptico. Establecer relaciones internas: la sinopsis también visualizan la estructura del tema pero usando llaves, cuadros o diagramas. Hacer inferencias: estas consisten en conclusiones que el lector puede sacar del texto, bien sea deduciendo causas o consecuencias. Parafrasear: si el texto es corto el lector puede intentar reconstruirlo redactando de otra manera con sus propias palabras. Responder un cuestionario: puede ser con preguntas cerradas o abiertas. Seguir instrucciones: si el lector entendió un reglamento puede llevarlo a la práctica. Exponer oralmente: una práctica común es exponer el tema oralmente. Comentar el texto: esto es posible si el lector de manera individual o en grupo expone sus puntos de vista sobre el texto.

una vez realizada la lectura la lectura de Antonio Blay. Lectura rápida, 1969. Responda las siguientes preguntas. 14. ¿A qué genero pertenece el escrito? 13.

Pertenece al género autoayuda: Ya que este ofrece al lector un método por el cual puede mejorar su capacidad de comprender y al mismo tiempo leer de manera rápida cualquier tipo de escrito. 15.

¿Para qué leería usted este escrito? Para optimizar el tiempo de lectura y que esta a su vez sea comprendida casi en su totalidad, en este se plasma la manera incorrecta de hacer una lectura y cómo podemos reforzar estas fallas más comunes, hasta las más complejas que puedo presentar como lector.

16. ¿Qué elementos (palabras, frases, etc.) resaltó o cuales cree que se deben destacar? La lectura activa se realiza cuando el lector no se limita a seguir y comprender simplemente el pensamiento del autor, si no que el mismo el que piensa también con su propio pensamiento. (La lectura se torna en una conversación entre lector y autor. Es como si a través de la lectura el lector fuera expresando clara y conscientemente su postura ante las afirmaciones del autor). Mirar con interés para ver y comprender: (de nada vale hacer una lectura si no se entiende lo atraído por ella. Tiene que motivarse para poder hacer una lectura de manera natural y poder comprender en su totalidad lo leído. 17. ¿Qué consulto o cree que necesita consultar?, (vocabulario, ideas,

biografía del autor) Consultamos la biografía del autor. Considerando la psicología transpersonal en España, este barcelonés (1924-1985), se educo en el seno de una familia de clase media y se formó como psicólogo tras abandonar la carrera de medicina. Aun siguiendo los pasos de su padre, que era funcionario en el ayuntamiento de Barcelona, su incipiente interés en ahondar en ciertos aspectos de la psicología le anima a abandonar su puesto en esta institución. A partir de ese momento Antonio Blay. Abre su consulta de psicología clínica, a la vez que comienza a impartir cursos y charlas sobre los resultados en la investigación sobre temas del ámbito espiritual llegados con la psicología. Es decir, integra la comprensión de los estados de conciencia al análisis de la identidad y de la realidad de una persona del desarrollo personal.

18.¿Cómo se da el curso del pensamiento? Determine el tema. ¿Qué título podría llevar el texto? La mayoría de personas piensa con palabras, con conceptos verbales, aunque sí que es cierto que También es posible pensar en imágenes. ¿Puede haber pensamiento si no hay lenguaje? Sí que puede haberlo, ya que por ejemplo, los pacientes con retraso mental severo, no desarrollan

lenguaje ya que su capacidad de generar conceptos abstractos y de pensar está muy limitada, Evidentemente no tiene por qué ser lenguaje verbal. Un paciente que sea sordomudo y no hable No tiene porque no pensar. El concepto es que aunque no sea lenguaje verbal sí que se tiene la Capacidad de construir conceptos que se asocian el lenguaje y el pensamiento.

19.¿Cómo es el estilo? Facilito el lenguaje de la comprensión. Su estilo es intermedio, ya que la comprensión es fragmentaria te da ideas del texto para buscar proponer un título, deducir su tema. Te toca buscar significados de palabras ya que algunas no son cotidianas y finalmente parece dar ideas sobre lo que quiere transmitir el autor.

20.¿Qué preguntas les fueron surgiendo al leer? Formule algunas. Las preguntas fueron las siguientes: - ¿Cómo es el estudio del párrafo normal? - ¿Qué es lo esencial del párrafo? - ¿Qué debemos hacer al momento de enfrentarnos a un párrafo? - ¿Cómo es el proceso de la lectura?, entre otras.

21.¿Qué opinión le merecen los planteamientos hechos por el autor? 22.De una respuesta breve y exacta. Admite una concepción personalista de Dios, pero afirma que no hay una frontera donde podamos decir hasta aquí es humano, a partir de aquí es divino: el cristianismo, que lo ha intentado con su distinción entre lo sobrenatural y lo natural, habría fracasado en su intento. Se advierte una gran confusión en los planteamientos morales, favorecida por el hecho de que el autor se muestra autodidacta y usa un lenguaje impreciso, prescindiendo de toda referencia bibliográfica y aparato crítico.

23. ¿Por qué leyes se rige la memoria? El verdadero cultivo de la memoria es el que se basa en las mismas leyes que rigen nuestros procesos mentales. La inteligencia trabaja siempre estableciendo relaciones. Las reglas nemotécnicas se basan en esta capacidad de relacionar y asociar ideas, pero son aplicadas de un modo arbitrario y convencional. Pero es mucho más útil y eficaz acomodarse al modo natural de funcionar la mente y aprovechar todas las posibilidades que esto ofrece. 24. ¿En que reside el problema de la memoria? El problema està, pues, en saber establecer las asociaciones, más adecuadas entre los nuevos datos recién adquiridos y los conocimientos antiguos, y el modo de realizar esto de la manera mas eficaz. 25.

¿Qué actividades comprende la memoria? A este respecto será útil saber algo acerca del funcionamiento de la memoria de acuerdo con los últimos descubrimientos hechos por psicólogos. La memoria comprende tres actividades aprender, retener y recordar.

26. ¿En cuál de ellas podemos influir directamente y en cual no? De estas tres actividades la única sobre la cual podemos influir directamente es la primera, es decir, el proceso de aprendizaje o de captación de la información. 27.

¿Qué factores favorecen la retención y la evocación? Las otras dos frases la retención de lo aprendido y su evocación o recuerdo voluntario escapan al control directo de la voluntad. Tan solo indirectamente podemos influir en ellas en el sentido de que su correcto funcionamiento està relacionado con el estado fisiológico del organismo.