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• Hasmil Manrique

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Marta Gutiérrez

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ÍNDICE

1. Edad de adquisición de fonemas. 2. Tipos de dislalia. 3. Signos de alarma pérdida de audición. 4. Anomalías orgánicas. 5. Semáforo ante la correcta estimulación del lenguaje. 6. Existen dificultades en el lenguaje ¿ahora qué?. 7. Orientaciones para estimular la articulación de los fonemas. 8. Orientaciones para las dislalias más frecuentes. 9. Hoja de registro. 10. Láminas de detección.

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1.EDAD DE ADQUISICIÓN DE FONEMAS (ORIENTATIVO) 1 FONEMAS DE 3 AÑOS

FONEMAS DE 4 AÑOS

FONEMAS DE 5 AÑOS

FONEMAS DE 6 AÑOS

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http://www.elpupitredepilu.com/

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2.TIPOS DE DISLALIA La dislalia es un trastorno de la articulación de los fonemas. Se trata de una incapacidad para pronunciar correctamente ciertos fonemas o grupos de fonemas.

•Se da en el desarrollo normativo del lenguaje.

Dislalia evolutiva

•Articulación producida por un mal funcionamiento de los órganos periféricos del habla, sin que haya lesión o malformación de los mismos. El niño que la padece no usa correctamente dichos órganos a la hora de Dislalia funcional articular un fonema a pesar de no existir ninguna causa de tipo orgánico

Disalia audiógena

• El niño o la niña que no oye bien no articula correctamente, confundirá fonemas que ofrezcan alguna semejanza

•Si se encuentran afectados los centros neuronales cerebrales (SNC) reciben el nombre de disartrias y forman parte de las alteraciones del lenguaje de los deficientes motóricos. Dislalia orgánica: •Si nos referimos a anomalías o malformaciones de los órganos del habla: disartria o labios, lengua, paladar, etc. se les llama disglosias. disglosia

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3.SIGNOS DE ALARMA: PÉRDIDA DE AUDICIÓN 2

Aprendizaje •Presenta un retraso significativo en los aprendizajes del aula •Demuestra falta de interés por las actividades que tienen mayor componente verbal •Tiene dificultad en memorizar canciones y poemas •Le cuesta mucho aprender conceptos nuevos •Tiene dificultad en seguir y recordar las indicaciones verbales •Copia mucho de sus compañeros •Presenta, en general, bajo rendimiento escolar

Lenguaje • El ritmo de desarrollo del lenguaje es lento •Utiliza estructuras lingüísticas muy sencillas •No se le entiende bien cuando habla •Comete errores en la articulación por no disponer de patrones fonoarticulatorios correctos (omisiones, sustituciones,...) •Tiene dificultades para seguir una conversación larga •Tiene dificultades para aprender vocabulario nuevo •Le cuesta contar una historia •Tiene dificultad para aprender una lengua extranjera

Lectoescritura •Dificultad para leer y escribir algunos fonemas Los problemas son mayores con aquellos fonemas que no percibe claramente por audición (/f/, /s/, /è/, /d/,…) y con aquellos cuyos puntos de articulación no se ven fácilmente (/k/, /x/, /l/,…),

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Acceso a la información •Los períodos de atención son cortos •No le entretienen las películas ni los cuentos relatados por un adulto •No presta atención ni participa en asambleas de clase, explicaciones,... •Se distrae con frecuencia, sobre todo si hay ruido de fondo o el ambiente es ruidoso •Necesita que se le repitan las cosas •Para oír, gira siempre la cabeza hacia el mismo lado y se lleva siempre al mismo oído los juegos sonoros, el teléfono, la música,… •Dice mucho “¿qué?”, “¿eh?” •En ocasiones, da respuestas incorrectas a preguntas que, con seguridad, conoce •Parece oír “sólo lo que quiere” •Tiene dificultad en responder a órdenes verbales •Confunde palabras que tienen fonemas similares y que suenan parecido (pino/vino).

Comportamiento, conducta y participación •Se les puede “etiquetar” como muy movidos, muy distraídos •Pueden manifestar problemas de comportamiento •Pueden presentar conductas inmaduras •Parecen lentos en sus respuestas o torpes •Parecen inseguros o frustrados •Pueden presentar baja autoestima •En ocasiones, se aíslan de sus compañeros •No suelen participar en actividades o juegos en grupo (compartir, turnos,...) •Su relación, en general, con otros niños y niñas, no es muy buena.

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4.ANOMALÍAS ORGÁNICAS

Frenillo labial

Frenillo lingual

Paladar ojival

Mala oclusión dentaria

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5.SEMÁFORO ANTE LA CORRECTA ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE

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Uso de chupete Papillas Biberón Comidas líquidas, evitando masticar Sobreprotección Modelo incorrecto de lenguaje No ser consciente de las dificultades del niñ@.

     

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Comidas semilíquidas. Uso de chupete y/o biberón Anticipar el mensaje del niñ@, respondiendo por él/ella. Permitir señalar con el dedo al niñ@ sin ofrecer el modelo de palabra. Sobreexigencia en el lenguaje. Actitud de prisa ante bloqueo

Hablar y escuchar al niñ@ Compartir cuentos, dando al niñ@ la oportunidad de contarlo él/ella. Ampliar el vocabulario y frases Tener paciencia ante bloqueos o fallos en el lenguaje Comidas sólidas. Ser conscientes de las dificultades Buscar ayuda especializada

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6.EXISTEN DIFICULTADES EN EL LENGUAJE ¿AHORA QUÉ?

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7. ORIENTACIONES PARA ESTIMULAR LA ARTICULACIÓN DE LOS FONEMAS.3  

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No hablar a los dos años, no es normal y es un signo de alarma que obliga a actuar con premura, aunque solo sea por prevención. Si a partir de los 18 meses el niño no tiene intención comunicativa, con personas que no sean exclusivamente sus padres, no hace gestos con intención clara de decir algo, no señala y no habla, es un signo de alarma que os debe llevar a consultar a un especialista. Hablad con el niño o la niña sin gritar, despacio, con frases comprensibles y directas, bien ordenadas. Habladle pronunciando adecuadamente las palabras, sin dejarlas a medias. Exigidle que hable con oraciones, no con palabras sueltas. Si no es capaz de hacerlo, repetid por él, correctamente lo que quiere decir. Si se comunica a través de palabras sueltas, premiar cada aproximación a la palabra real; por ejemplo (“leta” en lugar de galleta, “laleta”, “galeta”, “galleta”) Traducid su habla. Si vuestro hijo no pronuncia bien o no construye oraciones correctamente, debéis repetirle despacio y de forma adecuada lo que os quiere decir: así escuchará de vosotros cómo se hace con corrección. Intentad que repita una vez cuando traducid su habla: si lo hace bien, lo elogiáis y si no lo hace, ya no le volvéis a insistir hasta otra ocasión. En los niños que tienen dificultades para pronunciar o comunicarse, es bueno que, aunque entendáis su habla, hagáis como que no comprendéis, para forzarle a comunicarse mejor. Leedle cuentos e historias, ya que es una forma muy eficaz de enseñarle un modelo correcto de cómo se construyen oraciones y diferentes formas verbales. Haced juegos con ellos de terminar frases. Escuchad con atención lo que os cuente de sus experiencias. Enseñar el nombre correcto de los objetos, comenzando por los más familiares: nombrar los cubiertos, las habitaciones, prendas de vestir, alimentos, electrodomésticos de la casa, etc.

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Jesús Jarque. www.familiaycole.com www.publicacionesdidacticas.com

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 No enseñéis nombres infantiles: el gua-gua; la chicha; el pipi… enseñadles desde el primer día los nombres correctos: perro, carne, pájaro…Podéis complementar con “el pájaro hace pío pío, el perro hace guau guau”, pero es importante que el niño diferencie el nombre correcto del sonido que emiten.  Habituar al niño a escuchar y que él también sea escuchado.  Acostumbrarle a que mire a los ojos de la persona que habla, acudir cuando se le llama, dejar lo que se está haciendo y atender a lo que se le dice, no interrumpirlo hasta que no haya acabado su mensaje.  Hablarle acerca de las personas, objetos y acontecimientos que están presentes en el ambiente o que tienen lugar en el ambiente del niño y al que está prestando atención.  Dedicar unos minutos diarios a describir los dibujos de un cuento que tenga ilustraciones atractivas.  Repetir frases con frecuencia.  Hacer pausas entre frases para delimitar el final de una frase y el comienzo de la otra.  Hacer juegos donde mueva los labios, la lengua, las mandíbulas...pues esto favorece el desarrollo del lenguaje.  Ayudarle a ampliar las respuestas verbales para que sean claras y correctas. No conformarnos con que le conteste con un sí y/o un no.  Debemos corregirle de forma indirecta. Ejemplo: “amión broum, broum” le responderemos: “sí, el camión hace broum, broum”. Si dice “papo” nosotros le decimos “zapatos”.  Darle tiempo para formar sus frases. No interrumpirlo. Hacerle ver que nos interesa lo que nos dice, no como lo dice.  Aprovechar cualquier ocasión para proporcionar mensajes claros y breves. Siempre colocándose a la altura de sus ojos. A continuación se presenta una serie de sugerencias: o A la hora de vestirse: Se puede hablar de las partes del cuerpo, nombrar prendas de vestir, emplear verbos tales como: abotonar, cerrar cremallera, sentarse, estar de pie. o A la hora de las comidas: Nombrar los alimentos y utensilios. Emplear verbos como: comer, beber, masticar, cortar, secar.

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o A la hora del baño: Nombrar: agua, pato, bañera, jabón, toalla, partes del cuerpo. Emplear verbos como: derramar, chapotear, salir del agua, lavarse,.... o Durante la hora de hacer la compra: Nombrar los productos alimenticios, caja, lata, tarro,... Vocabulario de frutas y verduras. Vocabulario de ropas y utensilios domésticos.  Enseñarle su nombre, el de sus padres, familiares, amigos, dónde vive, teléfono, dirección,...  Realizar juegos de expresión facial: alegría, tristeza, asombro,...

Recordad el tipo de alimentación:4

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Paciencia Esfuerzo

Modelo correcto

ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE

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ORIENTACIONES PARA LAS DISLALIAS MÁS FRECUENTES RESPIRACIÓN Y SOPLO • Apagar una vela. • Hacer volar una pluma. • Hacer volar un papel de seda. • Hacer girar molinetes de papel. • Hacer rodar una bolita liviana. • Hacer caer una torre de naipes. • Emisión de aire ligeramente sonoro. • Hacer pompas de jabón. • Intentar derribar mediante el soplo, bolos hechos de cartón

DISCRIMINACIÓN Y MEMORIA AUDITIVA

• Discriminar fonemas (vocálicos y consonánticos) aislados. • Identificar fonemas (vocálicos y consonánticos) a comienzo o a final de palabra. • Reconocer palabras que empiezan (o terminan) por un determinado fonema. • Discriminar e identificar fonemas (vocálicos y consonánticos) en medio de palabras. • Discriminar e identificar fonemas en una serie de palabras de sonoridad parecida. • Reproducir series de sonidos y fonemas o palabras. • Recordar el sonido que falta en una serie con respecto a otra dada anteriormente. • Identificar el sonido añadido a una serie dada. • Recordar melodías sencillas.

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PRAXIAS • Sacar y meter la lengua a distintos ritmos. • Sacar la lengua doblando los laterales de la misma (cucurucho) • Movimientos giratorios de la lengua en el inerior de la boca. • Vibrar la lengua entre los labios. • “Barrer» el paladar con el ápice de la lengua. • Realizar movimientos de la lengua alrededor de los labios. • Realizar el trote del caballo. • Hacer fuerza con la lengua sobre ambas mejillas. • Afinar la lengua haciendo presión con los labios. • Poner la lengua ancha tocando ambas comisuras. • Intentar tocar la nariz con la lengua • Apretar y cerrar los labios • Sonreír sin abrir la boca • Sonreír con la boca abierta. • Sostener el bolígrafo, lápiz, pajita, e.t.c., con el labio superior a modo de bigote. • Proyectar los labios hacia la derecha y hacia la izquierda. • Abrir y cerrar la boca como si se bostezara. • Bostezar • Llevar la mandíbula hacia la derecha. • Hacer como si masticáramos un gran chicle.

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ARTICULACIÓN FONEMA /Z/ 1. PUNTO DE ARTICULACIÓN

2. REPETICIÓN SÍLABAS

• Sujetar suavemente la punta de la lengua entre los dientes • Invitar a soplar y que salga el aire por la boca en esa posición. • Imitar a un hombre dormido: ZZZZZZZzzzzzz.

• Repetición de sílabas con el fonema alterado. zazá zazó zazú zacé zozá zozó zozú zocé zuzá zuzó zuzú zucé cezá cezó cezú cecé cizá cizó cizú cicé

3.REPETICIÓN DE PALABRAS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.

zací zocí zucí cecí cicí

Zapato Zamora Zumo Zurdo Zorro Zoco Cena Cebolla Cielo Cigala Celeste Cenicienta Caza taza

15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24.

mozo buzo azul azulejo doce peces sucio lacito gazpacho bizcocho

DEMO: https://www.youtube.com/watch?v=0f5nmasQEtk https://www.youtube.com/watch?v=FbPV2QbsJXs

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4. REPETICIÓN DE ADIVINANZAS, CANCIONES... • Canción: • "El pez Zazu" • Adivinanzas: • http://es.slidesh are.net/MariaPig ri/adivinanzas-z

ARTICULACIÓN FONEMA /D/ 1. PUNTO DE ARTICULACIÓN

3.REPETICIÓN DE PALABRAS

2. REPETICIÓN SÍLABAS

• Se colocarán los labios entreabiertos. • La lengua sobresale entre los incisivos superiores. • Se retirará la lengua de los incisivos superiores dejando que salga el aire suavemente. • Se puede repetir el fonema /n/ de manera prolongada y tapar la nariz, emitiendo de este modo el fonema /d/ • Imitar el sonido de un moscardón: DDDDDDD

• Repetición de sílabas con el fonema alterado. dadá dadó dadú dadé dadí dodá dodó dodú dodé dodí dudá dudó dudú dudé dudí dedá dedó dedú dedé dedí didá didó didú didé didí • Repetición de sílabas el mismo punto de articulación datá dató datú daté datí dotá dotó dotú doté dotí dutá dutó dutú duté dutí detá detó detú deté detí ditá ditó ditú dité dití

1. Dama 2. Dato 3. Doce 4. Dolor 5. Duda 6. Ducha 7. Duende 8. Delante 9. Derecha 10. Diana 11. Diez 12. Seda 13. Hada 14. Boda 15. Lado 16. helado

17. Asadura 18. Medula 19. Fideo 20. Cadena 21. Pedido 22. Médico

DEMO: https://www.youtube.com/watch?v=DoG6AgvnV5w

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4. REPETICIÓN DE ADIVINANZAS, CANCIONES... • Canción: • Cantando aprendo a hablar: el sonido d • Adivinanzas: • http://www.milejem plos.com/frases/trab alenguas-con-lad.html

ARTICULACIÓN FONEMA /F/ 1. PUNTO DE ARTICULACIÓN

2. REPETICIÓN SÍLABAS

• Colocar el labio superior sobre el interior y soplar con un soplido fuerte y continuo. • Imitar a un gato enfadado: FFFFFFF…u

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3.REPETICIÓN DE PALABRAS

• Repetición de sílabas con el fonema alterado. fafá fafó fafú fafé fafí fofá fofó fofú fofé fofí fufá fufó fufú fufé fufí fefá fefó fefú fefé fefí fifá fifó fifú fifé fifí

1. Faro 2. Familia 3. Foca 4. Folleto 5. Fuga 6. Fuego 7. Fecha 8. Felino 9. Ficha 10.Filete 11.Sofá 12.Gafas 13.Bufón 14.Teléfono 15.Café 16.Feo 17.Sofía 18.Zafiro DEMO: https://www.youtube.com/watch?v=up4MpbAndKA

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4. REPETICIÓN DE ADIVINANZAS, CANCIONES... • Canción: • " El elefante Felipe" • "La foca Fifi" • Adivinanzas: • http://es.slideshare. net/lumaruca67/adi vinanzas-paratrabajar-el-fonema-f

ARTICULACIÓN FONEMA /K/ 1. PUNTO DE ARTICULACIÓN • Se emitirá la sílaba “ta” varias veces. • Se colocará el depresor sobre la parte posterior de la lengua, emitiendo así el fonema /k/. • Repetir con las sílabas “to”, “tu”, “te”, “ti”. • Imitar el sonido de un reloj, gallina, gallo…

2. REPETICIÓN SÍLABAS • Repetición de sílabas con el fonema alterado. cacá cacó cacú caqué caquí cocá cocó cocú coqué coquí cucá cucó cucú cuqué cuquí quecá quecó quecú quequé quequí quicá quicó quicú quiqué quiquí • Repetición de sílabas el mismo punto de articulación cajá cajó cajú cajé cají cojá cojó cojú cojé cojí cujá cujó cujú cujé cují quejá quejó quejú quejé quejí quijá quijó quijú quijé quijí

3.REPETICIÓN DE PALABRAS 1. Cama 2. Cana 3. Casa 4. Calle 5. Caza 6. Calamar 7. Camisa 8. Coche 9. Cosa 10.Copa 11.Colegio 12.Cometa 13.Cuna 14.Cuña 15.Cubo 16.Cuchara 17.Cuchillo

18.Cuello 19.Queso 20.Queja 21.Quesero 22.Quemar 23.Kilo 24.Quién 25.Quince 26.Saca 27.Pecado 28.Paco 29.Pico 30.Escucha 31.Pequeño 32.Máquina 33.Esquina

DEMO: https://www.youtube.com/watch?v=BEUYDcWRpA8 https://www.youtube.com/watch?v=5P3Pg215me8

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4. REPETICIÓN DE ADIVINANZAS, CANCIONES... • Canción: • https://www.youtu be.com/watch?v=H 3bkv_gTYvE • • Adivinanzas: • https://www.youtub e.com/watch?v=tqT qvWXPmlg

ARTICULACIÓN FONEMA /L/ 1. PUNTO DE ARTICULACIÓN • Se partirá del fonema /n/, haciendo que el sonido salga por la cavidad bucal. • Se colocará un depresor a ambos lados de la lengua, para guiar la salida del aire hacia los bordes linguales y los molares.

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2. REPETICIÓN SÍLABAS • Repetición de sílabas con el fonema alterado. lalá laló lalú lalé lalí lolá loló lolú lolé lolí lulá luló lulú lulé lulí lelá leló lelú lelé lelí lilá liló lilú lilé lilí • Repetición de sílabas el mismo punto de articulación laná lanó lanú lané laní loná lonó lonú loné loní luná lunó lunú luné luní lená lenó lenú lené lení liná linó linú liné liní

3.REPETICIÓN DE PALABRAS

1. Lana 19. Salado 2. Lata 20. Hilo 3. Lazo 21. Balón 4. Lomo 22. Pelodo 5. Loro 23. Salodo 6. Lobo 24. Tele 7. Lona 25. Maleta 8. Lomo 26. Bolita 9. Leche 27. Policía 10. León 28. Mal 11. Lejía 29. Pañal 12. Lima 30. Sol 13. Limón 31. Gol 14. Pala 32. Tul 15. Vela 33. Azul 16. Pila 34. Hotel 17. Tila 35. Mantel 18. Mula 36. Fácil DEMO: https://www.youtube.com/watch?v=0f5nmasQEtk https://www.youtube.com/watch?v=PP8A8EXxic4

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4. REPETICIÓN DE ADIVINANZAS, CANCIONES... • Canción: • https://www.yout ube.com/watch?v =nX1MgEt1vgY • https://www.yout ube.com/watch?v =KD_33VJcXOo • Adivinanzas: • http://www.conm ishijos.com/ocioencasa/adivinanzas/ letra-l.html

ARTICULACIÓN FONEMA /S/ 1. PUNTO DE ARTICULACIÓN • Se colocará la posición correcta del fonema. Se presionará con un depresor sobre al ápice lingual hacia dentro y hacia abajo para evitar que la lengua salga durante la emisión. Se irá retirando el depresor a medida que se consiga la posición lingual adecuada. • Imitar el sonido de silencio.

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3.REPETICIÓN DE PALABRAS

2. REPETICIÓN SÍLABAS • Repetición de sílabas con el fonema alterado. sasá sasó sasú sasé sasí sosá sosó sosú sosé sosí susá susó susú susé susí sesá sesó sesú sesé sesí sisá sisó sisú sisé sisí

1. Sala 18.Paseo 2. Sapo 19.Caseta 3. Sofá 20.Bolsillo 4. Soñar 21.Mesita 5. Suma 22.Gafas 6. Suda 23.Amigos 7. Seta 24.Autobús 8. Semana 25.Peces 9. Silla 26.Parchís 10.Siete 27.Caspa 11.Casa 28.Bastón 12.Mesa 29.Mosca 13.Lisa 30.Bosque 14.Cosa 31.Espejo 15.Camisa 32.Escoba 16.Vaso 33.Disco 17.Beso 34.Listo DEMO: https://www.youtube.com/watch?v=jWQ7lQeQS9Q https://youtu.be/gyThF7PXkX0 https://www.youtube.com/watch?v=1-AnexORGLw

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4. REPETICIÓN DE ADIVINANZAS, CANCIONES... • Canción: • https://www.yout ube.com/watch?v =yS9fh-vBNGk • Adivinanzas: • https://www.yout ube.com/watch?v =I0yDROazs8w • http://www.conm ishijos.com/ocioencasa/adivinanzas/ letra-s.html

ARTICULACIÓN FONEMA /T/ 1. PUNTO DE ARTICULACIÓN • Se partirá del fonema /d/, pronunciándolo de manera susurrada hasta conseguir el fonema /t/ • Imitar el sonido de un helicóptero: TTTTTT

3.REPETICIÓN DE PALABRAS

2. REPETICIÓN SÍLABAS • Repetición de sílabas con el fonema alterado. tatá tató tatú taté tatí totá totó totú toté totí tutá tutó tutú tuté tutí tetá tetó tetú teté tetí titá titó titú tité tití • Repetición de sílabas el mismo punto de articulación tadá tadó tadú tadé tadí todá todó todú todé todí tudá tudó tudú tudé tudí tedá tedó tedú tedé tedí tidá tidó tidú tidé tidí

1. Tapa 2. Taza 3. Topo 4. Tocino 5. Tuba 6. Tulipán 7. Tela 8. Techo 9. Tienda 10.Tiburón 11.Nata 12.Bota 13.Seta 14.Maleta 15.Gato 16.Pito

DEMO:

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17.Moto 18.Abeto 19.Otoño 20.Atún 21.Pitufo 22.Tortuga 23.Bote 24.Filete 25.Tomate 26.Batín 27.Sitio 28.Patio 29.Martillo 30.Tortilla 31.Patinete

4. REPETICIÓN DE ADIVINANZAS, CANCIONES... • Canción: • https://www.yo utube.com/watc h?v=1brWzqX7S Vg • https://www.yo utube.com/watc h?v=L-7JolqEjkQ • Adivinanzas: • https://www.yo utube.com/watc h?v=fwnxPI8zTG o • https://www.yo utube.com/watc h?v=fWXFBOgc W8A

ARTICULACIÓN FONEMA /RR/ 1. PUNTO DE ARTICULACIÓN • Se partirá de la posición del fonema /r/, haciéndola prolongada y con una intensidad baja. Se avanzará la mandíbula inferior hacia delante presionando sobre las mejillas aproximándose a la articulación de la /rr/ • Emitir el fonema /r/ en posición inversa, prolongando dicha emisión: ar, arr, arrrrr… • Imitar el sonido de una moto o timbre.

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3.REPETICIÓN DE PALABRAS

2. REPETICIÓN SÍLABAS • Repetición de sílabas con el fonema alterado. rarrá rarró rarrú rarré rarrí rorrá rorró rorrú rorré rorrí rurrá rurró rurrú rurré rurrí rerrá rerró rerrú rerré rerrí rirrá rirró rirrú rirré rirrí • Repetición de sílabas el mismo punto de articulación raná ranó ranú rané raní roná ronó ronú roné roní runá runó runú runé runí rená renó renú rené rení riná rinó rinú riné riní

1. Rana 18.Terreno 2. Ramo 19.Barriga 3. Rosa 20.Carrito 4. Ropa 21.Mar 5. Rubí 22.Par 6. Rueda 23.Pinar 7. Reina 24.Calamar 8. Reno 25.Calor 9. Rico 26.Dolor 10.Rizo 27.Sur 11.Barra 28.Coser 12.Perra 29.Tener 13.Carro 30.Pedir 14.Macarrón 31.Vivir 15.Arruga 32.Arte 16.Serrucho 33.Orca 17.Carrete 34.Puerta DEMO: https://www.youtube.com/watch?v=t3cmqQV1Jt8 https://youtu.be/K0UUdwlK0K0

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4. REPETICIÓN DE ADIVINANZAS, CANCIONES... • Canción: • Canción para estimular el fonema /r/ • El lorito Nicanor • Adivinanzas: • http://www.logo pedaencasa.es/e jercicios/adivina nzas-con-r/ • https://trabalen guas.celeberrim a.com/letras/tra balenguas-con-r/

1. Boca abierta

2. Boca cerrada

3. Flemón izquierdo

4. Flemón derecho

6. Lengua a la izquierda

7. Lengua a la derecha

8. Lengua a la derecha e izquierda

9. Lengua adentro

10. Lengua afuera

11. Lengua ancha

12. Morrito

13. Pedorreta

14. Vibrar labios

15. Sonrisa

16. Esconder labios

17. Enseñar dientes de abajo

18. Enseñar dientes de arriba

19. Lengua arriba

20. Lengua arriba y abajo

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5. Hinchar carrillos

GRÁFICOS DE LA REEDUCACIÓN RESPIRATORIA.

1.Tomar aire por la nariz suavemente. 1. Tomar aire por la nariz lentamente.

2. Hinchar la tripa y retener el aire.

2. Hinchar la tripa y retener el aire.

3. El aire sale por la boca con una i larga y suave.

3. El aire sale por la nariz suavemente.

1. Tomar aire por la nariz suavemente.

1. Tomar aire por la nariz suavemente.

2. Hinchar la tripa y retener el aire.

2. Hinchar la tripa y retener el aire un poquito.

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3. El aire sale por la boca con una a larga y suave.

3. El aire sale por la boca lentamente emitiendo una iu hasta agotarlo.

1. Tomar aire por la nariz suavemente. 1. Tomar aire por la nariz suavemente. 2. Hinchar la tripa y retener el aire. 2. Hinchar la tripa y retener el aire. 3. El aire sale por la boca con una o larga y suave. 3. El aire sale por la boca con una aouei suavemente.

1. Tomar aire por la nariz suavemente. 2. Hinchar la tripa y retenerlo un poquito. 3. El aire sale por la boca con una u larga y suave.

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1. Tomar aire por la nariz suavemente.

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2. Hinchar la tripa y retener el aire. 3. El aire sale por la boca emitiendo una s larga y suave.

1. Tomar aire por la nariz suavemente. 2. Hinchar la tripa y retener el aire. 3. El aire sale por la boca con una e larga y suave.

1. Tomar aire por la nariz suavemente. 2. Hinchar la tripa y retener el aire. 3. El aire sale por la boca emitiendo una s entrecortada.

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HOJA REGISTRO: ARTICULACIÓN DE PALABRAS NOMBRE: FECHA DE NACIMIENTO: Edad de adquisición

Fonema

6 años

5 años

4 años

3 años

/b/ /ch/ /k/ /m/ /n/ /p/ /t/ /ie/ /ue/ /ua/ -st-sp-sk/d/ /f/ /g/ /l/ /z/ /j/ /ll/ /s/ /ñ/ /ia/ /r/ /rr/ /pl/ /kl/ /bl/ /tr/ /kr/ /br/ -str/gr/ /fl/ /fr/

CURSO: FECHA DE EVALUACIÓN: Lenguaje espontáneo (mostrar láminas) Lista de palabras Sílaba Inicial Sílaba Media Sílaba Final VACA CUBO LOBO CHUPETE CUCHARA COCHE QUESO CARACOL MONO CAMA LÁMPARA PAN NARIZ MANO MONTAÑA PELOTA SOPA TORO BOTA ROBOT HIELO HUESO AGUA CESTA ESPADA MOSCA DADO NIDO RED FOCA ELEFANTE GATO TORTUGA SOL LUNA PALA BOLSO ZAPATO LAZO PEZ JIRAFA OJO RELOJ YOGUR GALLETA SILLA MESA VELAS ÑU NIÑA LLUVIA PERA ÁRBOL RUEDA RATÓN PERRO PLATO CLAVO BLANCO TRABAJAR CROQUETA BROCHA ESTRELLA GRANDE FLECHA FRESA

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CICERÓN Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria. Mª Paz Seivane Cobo. El niño que habla: el lenguaje oral en el preescolar. Marc Monfort , Cepe. Manual de logopedia escolar: un enfoque practico (4ª ed.) José Luis Gallego Ortega; José Ramón Gallardo Ruiz www.elpupitredepilu.com/ www.fiapas.es www.familiaycole.com www.publicacionesdidacticas.com www.milejemplos.com www.maestrosdeaudicionylenguaje.com www.orientacionandujar.es www.es.slideshare.net www.pictotraductor.com www.arasaac.org www.logopedaencasa.com Imágenes de internet Canales de youtube: o Aprende conmigo o Aprende con Tupu o Cantando aprendo a hablar o Sofía Herrera de Alvaro o Eugenia Romero o canal.creandoyeducando

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