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• Karen Ramirez

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Universidad Autónoma De

Durango

Psicología Infantil II

“DIBS en busca del Yo ”

Lic. Sergio Alejandro Padilla

Daempwolf

Karen Yadira Ramírez Díaz

Gómez Palacio Dgo.

18/02/2016

INTRODUCCIÓN A continuación se realizara un análisis del libro que lleva por nombre “DIBS en busca del Yo” de la autora Virginia M. Axline en el cual se relata la historia de un pequeño de cinco años, que no tiene relación con su entorno, generalmente se refiere a él mismo en tercera persona, habla poco, muestra conductas agresivas y de aislamiento; esto debido a la relación que lleva con sus padres y hermana. La doctora Axline aborda el caso de “DIBS” y describe cómo es que logró interactuar a través de la terapia de juego con el pequeño y las mejoras que se fueron observando tanto en su conducta, como en la manera de relacionarse con su entorno y el cambio de percepción del mundo durante la terapia. Este análisis se enfocara en los aspectos que se deben de aplicar durante la terapia a través del juego en niños, se abordaran cada uno de estos y se explicara la importancia y practicidad de los mismos.

Durante la terapia con niños el método de entrevista o exploración es llevado a cabo a través del juego, en el cual las fantasías del niño logran proyectar el deseo inconsciente y

se representa los motivos que suelen ser los causales de la

angustia del infante. Durante esta se observa al paciente (infante) comenzando con la valoración del aspecto físico el cual aborda, si el niño presenta quemaduras u otras lesiones para saber si sufre de maltrato o abuso, estado nutritivo para indicar si existe un trastorno alimenticio, el nivel de ansiedad, alteraciones de atención , la marcha o el caminar , la vestimenta y la manera en que es llevado al consultorio, para saber el nivel de atención que se le brinda. Esta fase se logra observar de la doctora hacia DIBS en el momento en que, asiste a la escuela para poder hacer una primera evaluación, observa desde el momento en que su madre lo deja en el instituto, se comporta fría, también observa la vestimenta del niño y en el transcurso del día observa la manera de poner atención, como es que se desplaza por el salón, etc. Como siguiente punto durante la terapia también se debe de observar las actitudes de separación, es decir

cómo es que el niño se comporta ante la

separación de sus objetos de amor, que serían los padres. Habitualmente ante esta situación los niños demuestran cierta desconfianza si los padres no están presentes, si esta separación es fácil para el infante puede indicar que la relación con sus padres solo es superficial

o existe una carencia afectiva; en las

situaciones donde se logra apreciar una gran dificultad en cuanto la separación de padres e hijo podría hablarse de una relación ambivalente entre los mismos. En el caso de DIBS se puede observar que esta separación fue fácil debido a que mantuvo el mismo comportamiento al momento de llegar al consultorio acompañado por su madre, que al ser acompañado por la doctora al cuarto de juegos, este comportamiento del infante es debido a que la relación del pequeño con sus padres no era tan profunda y en cuanto a el afecto en este caso no existía ninguna demostración del mismo, de los padres hacia DIBS, ni de el niño hacía ellos.

Otro de los puntos importantes que se observan durante la terapia es la forma de relacionarse del infante con su entorno, generalmente el niño suele relacionarse cautelosamente con el terapeuta o examinador, cuando en esta situación el niño se muestra rápidamente afectivo y amigable de forma superficial demuestra que el infante es objeto de maltrato o abuso o privado afectivamente, en cuanto a los niños autistas se relacionan a través del explorador o terapeuta y suelen relacionarse con objetos inanimados . En la descripción que hace la doctora sobre cómo se relaciona DIBS, en un principio demuestra rasgos autistas debido a que no mantiene contacto con sus compañeros, no verbaliza con sus maestras y suele mostrarse como si viviera en su propio mundo, pero durante el proceso terapéutico la doctora Axlin logra que DIBS se relacione con su medio, comenzando este proceso por medio de los juguetes, los cuales para el niños son una simbolización de su familia, aquí se logra observar la relación que mantiene con los mismos , durante la interacción de los personajes y situaciones que plantea en las diferentes sesiones . Como siguiente punto a evaluar durante la terapia se observa la orientación del infante en cuanto a tiempo, lugar y personas, esto para saber si el niño es consciente de la realidad y el mundo en el que se desarrolla, a pesar de las diferentes fantasías que este pueda llegar a tener. DIBS demuestra esta orientación constantemente durante las sesiones con la doctora al momento de mencionar las campanadas de la iglesia y relacionarlo con la hora en que termina su tiempo en el cuarto de juegos, en algún momento del relato la doctora menciona que “Pareciera que Dibs tiene un reloj interno “debido a que sabía con exactitud cuando pasaba cada minuto. También demuestra su orientación en cuanto al lugar cuando hace la diferenciación de casa, escuela, cuarto de juegos y oficina; ya que relata sus vivencias con exactitud de donde es que ocurren. Otra de las demostraciones de la correcta orientación del niño es cuando menciona las fechas de cumpleaños y días festivos, marcándolas en el calendario de la doctora.

Otro de los puntos importantes que se observan en la terapia de juego es la relación objetal, esta es descrita como la relación de afecto o amor que tiene en su primera infancia el niño con la madre, de esta depende como se relacionara el niño en un futuro. En el caso del pequeño Dibs esa relación objetal fue transferida hacia los objetos inanimados debido, a que fue rechazado por su primera figura de amor, su madre. El autoestima es otro de los puntos importantes durante el proceso terapéutico, debido a que el auto concepto que se tiene influye en la seguridad del niño tanto para poder relacionarse, como para demostrar sus capacidades. El autoestima de DIBS estaba bastante dañado, debido a los constantes regaños y agresiones por parte de los padres al momento de encerrarlo en su habitación y decirle que era un niño estúpido y tonto. Durante una de las sesiones en el cuarto de juego esta situación fue representada por el niño, cuando decidió hacer una fiesta de te, y al momento de servir una de las tazas derramo el agua en la mesa y empezó a gritar que era un niño tonto y que no sabía hacer nada bien, en ese momento decidió suspender su actividad y se describió como torpe. Como último punto a observar se menciona la capacidad adaptativa, es decir cómo es que el niño utiliza sus habilidades aprendidas tanto cognitivas como sociales para ser aceptado por un grupo determinado dentro de la sociedad. En un principio DIBS no tenía desarrollada esta capacidad, debido a que solía ser un niño solitario y se aislaba tanto en su casa como en la escuela. Después de algún tiempo en terapia, el pequeño comenzó a desarrollar esta habilidad poco a poco, una de las situaciones más representativas fue cuando las maestras hablan con la doctora sobre el comportamiento que ha tenido en la escuela y mencionan que con esfuerzo DIBS logra concluir actividades como leer, escribir, dibujar, etc; a pesar de que el tenía una capacidad superior , para poder ser aceptado y adaptarse en su grupo se ponía en el mismo nivel que sus compañeros .