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AVANCES COGNITIVOS DURANTE LA SEGUNDA INFANCIA:  Uso de símbolos: los niños no requieren del contacto sensoriomotor con un objeto, persona o evento para pensar en él. Los niños pueden imaginar que los objetos o las personas tienen propiedades diferentes a las que tienen en realidad.  Comprensión de identidades: los niños se percatan de que las alteraciones superficiales no cambian la naturaleza de las cosas.  Comprensión de causa y efecto: los niños se percatan de que los sucesos tienen causas  Capacidad para clasificar: los niños organizan objetos, personas y eventos en categorías significativas  Comprensión de número: los niños pueden contar y manejar cantidades  Teoría de la mente: los niños se concientizan más de la actividad mental y del funcionamiento de la mente.

ASPECTOS INMADUROS DEL PENSAMIENTO PREOPERACIONAL, SEGÚN PIAGET:

 Centración, incapacidad para descentrar: los niños se enfocan en un aspecto de la situación e ignoran otros  Irreversibilidad: los niños no logran comprender que algunas operaciones o acciones pueden revertirse, restableciendo la situación original  Enfoque en estados más que en transformaciones: los niños no logran comprender el significado de las transformaciones entre estados  Razonamiento transductivo: los niños no utilizan el razonamiento deductivo o inductivo; en lugar de ello, saltan a una particularidad a otra y ven causas donde no existen  Egocentrismo: los niños suponen que todo el resto del mundo piensa, percibe y siente lo que ellos  Animismo: los niños le atribuyen vida a los objetos inanimados  Incapacidad para distinguir la apariencia de la realidad: los niños confunden lo que es real con la apariencia exterior.

3 años a 3 años 11 meses:  Comprenden que las personas están vivas, y que las piedras y muñecas no lo están.  No son tan egocéntricos como los neonatos.  Niños se dan cuenta de que si alguien obtiene lo que quiere se sentirá feliz y que, en caso contrario, se sentirá triste.  Cuentan con una comprensión rudimentaria de las creencias falsas.  Algunos niños son capaces de engañar.  Saben que la simulación es intencional.  Surge memoria autobiográfica.  Preferencia por utilizar mano derecha o izquierda (sensoriomotor).  3.5 años: concepto de cardinalidad.  3 – 5 años: cambios en función ejecutiva, permiten a los niños crear y utilizar reglas complejas para la solución de problemas.  3 – 5 años: los niños no entienden que el pensamiento sucede dentro de la mente.  3-5 años: mayoría de los niños no se orinan durante el da o la noche.

4 años a 4 años 11 meses:  Muchos niños pueden clasificar según dos criterios, como color y forma.  Cuentan con palabras que comparan cantidades.  Resuelven problemas de ordinalidad numérica  Los niños empiezan a entender que las personas tienen creencias distintas acerca del mundo y que estas creencias afectan sus acciones.  4.5 meses: concepto rudimentario de número.

5 años:  Niños exhiben comprensión más similar a la adulta en el sentido de que sus experiencias físicas, emociones, conocimientos y pensamientos pueden afectar el contenido de sus sueños.

6 años:  Niños concientizan que dos personas que ven u oyen lo mismo pueden interpretarlo de manera distinta.  Niños comprenden la distinción entre lo que parece ser y lo que es.  Niños menores a 6 años no pueden distinguir entre pensamientos o sueños y verdaderas entidades físicas, y por tanto, no tienen una teoría de la mente.  Incapacidad para comprender la conversación.