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• Zuly Cruz

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Curso de Práctica en Responsabilidad Social Subdirección General de los CED

Estructura del área de formación Competencia del área de formación:

Competencia del curso de PRS:

Unidades de competencia 1: Analiza críticamente las relaciones que confluyen entre los diferentes elementos sociales, políticos, culturales, ambientales, históricos y económicos, que le permiten situarse como sujeto interdependiente en los contextos.

Co- Construir Analizar las propuestas realidades comunitarias que sociales desde aporten a la una transformación de perspectiva realidades sociales crítica, multidimension en los territorios de Unidades de competencia 2: modo que el al y contextualizada estudiante afiance Construye y desarrolla una propuesta de acción que de los su rol en la aporta a la transformación de una realidad social, en el territorios del búsqueda de la marco de un proyecto social de formación con las país donde justicia social. comunidades con las que interactúa. UNIMINUTO hace presencia, con el fin de promover Unidades de competencia 3: propuestas de desarrollo que Se reconoce como un sujeto social con posibilidades aporten a su de actuación en contextos locales que aporta a transformación. procesos de justicia social.

Curso de Práctica en Responsabilidad Social Subdirección General de los CED

Unidad

Unidad 1

Actividad

Actividades Iniciales a. Navegar por la página del curso. b. Consulta de bibliografía. c. Compromiso de aprendizaje. d. Compromiso de protección de los derechos de niñas, niños y adolescentes. e. Presentación personal. Actividad 1: Contextualización de la Práctica en Responsabilidad Social. Videoconferencia o encuentro presencial Actividad 2: Reconociendo mi Proyecto Social de Formación. Actividad 3: Conociendo la organización social o comunitaria. Actividad 4 - Primera visita de contexto – Análisis muldimensional de las problemáticas. Actividad 5- Herramientas para el Desarrollo participativo. Actividad 6- Plan de trabajo – Primera versión. Actividad 7 – Asistencia al territorio.

Unidad 2

Metodología

Individual

Tipo de actividad

Peso de cada actividad

Formativa

0

0 Individual

Formativa

Individual

Evaluativa

Individual

Formativa

Colaborativa

Evaluativa

Individual

Formativa

Colaborativo

Evaluativa

Individual

Evaluativa

Actividad 8: Videoconferencia introducción a la unidad 2.

14.3 0 42.9 0 28.6 14.3 0

Individual

Formativa

Colaborativa

Evaluativa

Videoconferencia o encuentro presencial por grupos de trabajo para asesorar el plan de trabajo. Actividad 9 - Plan de trabajo – segunda entrega del plan de trabajo.

14.3 14.3

Actividad 10: Análisis de los actores y realidad social del Proyecto Social de formación.

Individual

Evaluativa

Individual

Evaluativa

Individual

Evaluativa

Actividad propia del proyecto social de formación

Actividad 11: Aproximándonos al concepto de comunidad. Actividad 12 – Asistencia al territorio.

14.3 42.9

Curso de Práctica en Responsabilidad Social Subdirección General de los CED 14.3 Actividad 13 – Coevaluación de la PRS con el interlocutor Actividad 14. Videoconferencia introducción Unidad 3.

Individual

0 Individual

Unidad 3

Videoconferencia o encuentro presencial por grupos de trabajo para asesorar el plan de trabajo. Actividad 15 – El sujeto social como sujeto interdependiente. Actividad 16 –La promoción de la Justicia Social Actividad 17 – Informe de la Práctica en Responsabilidad Social Actividad 18. Evaluación del estudiante al proceso de la Práctica en Responsabilidad Social Actividad 19 - Coevaluación de la PRS con el interlocutor Actividad 20 - Asistencia al territorio

Evaluativa

Individual y colaborativa Colaborativo

Formativa

Evaluativa Evaluativa

Colaborativo

Evaluativa

Individual

Formativa

Individual

Evaluativa

Individual

Evaluativa

16.7 16.7 16.7 0 16.7 33.3

Curso de Práctica en Responsabilidad Social Subdirección General de los CED

PLANEACIÓN DEL ESPACIO ACADÉMICO PRÁCTICA EN RESPONSABILIDAD SOCIAL Por: Claudia Andrea Betancur Rojas Subdirectora General de los Centros de Educación para el Desarrollo Mesa de trabajo del curso de Práctica en Responsabilidad Social Participantes: Vicerrectoría Bogotá Sur, Rectoría Calle 80, Rectoría Bello, Rectoría UVD.

Competencia del curso: Co- Construir propuestas comunitarias que aporten a la transformación de realidades sociales en los territorios de modo que el estudiante afiance su rol en la búsqueda de la justicia social.

A zy,fl íf1 h .Sp c3 ió ln m b xq C 2 aso rtu e jti d ú

Curso de Práctica en Responsabilidad Social Subdirección General de los CED

1. Video de presentación del módulo En el vídeo de presentación general del módulo le da la bienvenida al espacio académico. Se requiere un vídeo animado donde se coloque la competencia del curso y de cada unidad, como material de apoyo se requiere proyectar esta imagen (círculo que une las competencias de cada unidad).

Texto del video: Apreciados estudiantes de la Corporación Universitaria Minuto de DiosUNIMINUTO son todos bienvenidos al curso de Práctica en Responsabilidad Social, un espacio de aprendizaje vital que se ha constituido en un sello diferencial que nos identifica como institución de Educación Superior comprometida con la formación integral de sus estudiantes; este espacio académico busca fortalecer la dimensión social del proyecto de vida de los estudiantes a través de un proceso de formación ciudadana que aporta significativamente en la formación de profesionales éticamente responsables y líderes de procesos de transformación social. Para lograr este propósito el curso dispone de dos escenarios de aprendizaje: i) en aula presencial o virtual donde se comprenden las condiciones sociales, culturales, ambientales, históricas y económicas de los contextos locales en los que se desarrolla la práctica; y un segundo escenario de trabajo de campo donde cada estudiante se vincula a un proyecto social de formación y un contexto de práctica que le permitirá comprender la teoría desde los escenarios comunitarios y contribuir en la transformación social de realidades concretas; diseñando y ejecutando Acciones Socialmente Responsables (ASR) vinculadas a nuestros principios institucionales. Esperamos que esta experiencia de trabajo marque una diferencia en su vida personal y profesional, haciéndolos seres humanos más conscientes y sensibles frente a las problemáticas que vive nuestro país y la relación local – global de las realidades sociales. Esperamos que a la vez fortalezca en ustedes el compromiso que desde diferentes profesiones tenemos en esta transformación social que viabilizará un mundo posible para todas y todas. El curso se compone de tres unidades que permitirán alcanzar las siguientes competencias.

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1. Analiza críticamente las relaciones que confluyen entre los diferentes elementos sociales, políticos, culturales, ambientales, históricos y económicos, que le permiten situarse como sujeto interdependiente en los contextos. 2. Construye y desarrolla una propuesta de acción que aporta a la transformación de una realidad social, en el marco de un proyecto social de formación con las comunidades con las que interactúa. 3. Se reconoce como un sujeto social con posibilidades de actuación en contextos locales que aporta a procesos de justicia social.

Temas: Actividades iniciales Actividades iniciales

Pestaña Generalidades del curso

 Navegar por la página del curso Descripción: Realizar un recorrido por el curso para visualizar el material, las herramientas y los medios con los cuales se desarrollarán procesos de aprendizaje individuales y colaborativos durante el curso. Revisar la generalidad del curso para conocer las competencias, los contenidos, la metodología y otros aspectos de relevancia para el buen desempeño. En la sección "Agenda de actividades", acceder al calendario para conocer los tiempos destinados para cada actividad que se realizarán durante el desarrollo del curso, y conocer los requerimientos y forma de envío. A través del Foro de dudas, el tutor recibirá sus inquietudes frente al curso y a través del foro Novedades ustedes recibirán avisos oportunos sobre aspectos de interés y posibles cambios que puedan ir surgiendo durante el desarrollo del curso. Modalidad: Individual.     Consulte la bibliografía del curso    Descripción

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Consulte y verifique el acceso a la bibliografía básica y complementaria del curso, dado que es la base para los procesos de aprendizaje que se plantea como finalidad educativa del curso. Su profesor le compartirá recursos adicionales que permitirán comprender el proyecto social de formación en el cual desarrollará su práctica. a disposición de los profesores hay una carpeta para subir material del cada proyecto social. Tenemos en el país 101 proyectos sociales que son distintos y por lo tanto, su material lo es.

En "Recursos y medios educativos", encontrará la bibliografía que se sugiere durante el proceso formativo, para que haga uso de la misma.  Modalidad: Individual.     Compromiso de Aprendizaje Descripción Acepte el “Compromiso de aprendizaje” como evidencia del vínculo a los valores fundamentales y a las condiciones que debe asumir como estudiante para la vida académica y social durante el proceso de aprendizaje, con el fin de concretar el compromiso sobre los requerimientos del curso, los cuales son: la honestidad, la responsabilidad y el respeto. Modalidad: Individual. Medio de realización: Compromiso de aprendizaje. " Acepte el compromiso de aprendizaje asociado a los valores fundamentales para la vida académica y social: la honestidad, la responsabilidad y el respeto y las condiciones que se deben asumir como participante del curso". 

  Compromiso de protección de los derechos de niñas, niños y adolescentes Descripción:

Curso de Práctica en Responsabilidad Social Subdirección General de los CED En los proyectos sociales de formación que se desarrollan con comunidades donde interactuamos con niñas, niños y adolescentes es vital conocer la corresponsabilidad que cada estudiante de UNIMINUTO tiene para garantizar el cumplimiento y respeto de los derechos y el cuidado según la normatividad vigente y según nuestro compromiso de acción sin daño. Cada estudiante descarga e imprime el documento denominado “Compromiso para la protección de los derechos de niñas, niños, y adolescentes “adjunto a esta actividad, a continuación, fírmelo, escanéelo y súbalo a este espacio de manera individual. Este compromiso se debe diligenciar únicamente cuando se desarrolla la Práctica en Responsabilidad Social en escenarios donde exista participación de niños, niñas y adolescentes menores de edad.

  Realizar la presentación personal    Descripción: Realice su presentación personal en el Foro denominado “Compartamos nuestros datos personales y expectativas de la Práctica en Responsabilidad Social” Cada estudiante debe crear una conversación con su nombre y apellido, en el foro, en este espacio comparta con sus compañeros y profesor - tutor: Nombres y apellidos Lugar de residencia Lugar de procedencia ¿Qué es para usted la Práctica en Responsabilidad Social? ¿Cuáles son sus expectativas de la práctica en Responsabilidad Social? ¿Cómo cree que la Práctica en Responsabilidad social aporta a su formación profesional? ¿Cuáles son las razones que lo motivaron a la elección del proyecto social de formación?

Asistencia

Sala de conferencia

Videoconferencias Unidad 1

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Videoconferencias Unidad 2 Videoconferencias Unidad 3

en este espacio los profesores dejan a disposición de los estudiantes la grabación de las videoconferencias de cada unidad .

Material del lateral derecho

 Introducción El curso de práctica en Responsabilidad Social fortalece capacidades para el ejercicio de una ciudadanía critica, consciente y activa; de tal forma que desde distintos escenarios que pueda desempeñar el futuro profesional se asuma como un agente activo de cambio social que coadyuve en la construcción de una sociedad más humana y equitativa, en una profunda relación de respeto hacia las comunidades con quienes interactúa y las reconozca como un ambiente de aprendizaje vital en su proceso de formación profesional. Los futuros profesionales requieren tener profundas comprensiones sobre la pobreza, la exclusión, la violencia, la desigualdad social y en general las problemáticas actuales que el modelo de desarrollo dominante ha instaurado como forma de vida de algunos sujetos o comunidades, para poder reflexionar y comprender el sentido e importancia de las acciones de las organizaciones sociales y comunitarias que generan otras formas de existir y coexistir en la actual sociedad. Cada estudiante hace parte de realidades sociales donde se evidencian distintas problemáticas y situaciones que invitan a la búsqueda de la justicia social y donde cada sujeto activo puede incidir positivamente de distintas maneras; en este curso se hace vital el reconocimiento y comprensión de la actuación de las organizaciones sociales y comunitarias que nos permiten en sus apuestas diarias reconocer posibilidades de transformación para los territorios. En este sentido, UNIMINUTO en su compromiso de formar profesionales éticos y comprometidos con la transformación social, establece a través de su modelo educativo la responsabilidad social “como un pilar de la formación que busca promover una sensibilización consciente y crítica ante las situaciones problemáticas tanto de las comunidades como del País” (PEI, 2014). Así, el Área de Responsabilidad Social se configura como un espacio pedagógico que propicia y dinamiza en la comunidad educativa de UNIMINUTO la reflexión crítica de las

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diversas realidades sociales Latinoamericanas y actuaciones locales de transformación. DENOMINACIÓN DEL CURSO 1.1 PROGRAMA O UNIDAD ACADÉMICA LÍDER:

 Centro de Educación para el Desarrollo

1.2 NOMBRE DEL CURSO:

Práctica en Responsabilidad Social Responsabilidad Social una práctica de vida

1.3 NIVEL ACADÉMICO: 1.4 MODALIDAD: 1.5 HORAS TOTALES PERIODO ACADÉMICO:

Universitario Presencial Distancia Tradicional 3 créditos = 144 Horas

Horas de trabajo de campo

Programas en modalidad presencial: 64 horas Programas en modalidad Distancia Tradicional: 48 horas

1.6 FUNCIÓN DEL CURSO

Transversal

1.7 COMPONENTE DE FORMACIÓN

Componente Minuto de Dios

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Competencia del curso: Co- Construir propuestas comunitarias que aporten a la transformación de realidades sociales en los territorios de modo que el estudiante afiance su rol en la búsqueda de la justicia social.

Unidades de aprendizaje UNIDADES

TEMAS

SUBTEMAS 1.1. Relación conceptual y pedagógica de los proyectos sociales de formación con la Práctica en Responsabilidad Social. Contextualización de la PRS

UNIDAD 1

1. Las problemáticas sociales como escenario de aprendizaje para la transformación social

Reconocimiento de los proyectos sociales de formación y las organizaciones sociales y comunitarias. 1.2. Reconocimiento del territorio Análisis e identificación de problemáticas del contexto de práctica en responsabilidad social. Multiescalaridad de las realidades. Interdependencia entre el sujeto y las realidades sociales. Interdependencia entre las realidades locales y globales.

UNIDAD 2

2. La transformación social una Utopía posible desde las comunidades y los escenarios de aprendizaje.

2.1.

Implementación del Plan de trabajo para el desarrollo de la Práctica en Responsabilidad Social.

Plan de trabajo en coherencia con el proyecto social de formación. Trabajo de campo 2.2.

Realidades Sociales de los campos de práctica y los proyectos sociales

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de formación. Profundización en las problemáticas sociales que aborda el proyecto social de formación. 2.3.

UNIDAD 3

3.El sujeto social como agente de transformación social.

La comunidad

3.1.

El sujeto social como sujeto interdependiente.

3.2.

Hacia un concepto de justicia social.

3.3.

Ejecución y cierre del plan de trabajo.

3.4.

Reflexiones de la Práctica en Responsabilidad Social

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Primer Momento del Curso (Unidad 1) Competencia de la Unidad: Analiza críticamente las relaciones que confluyen entre los diferentes elementos sociales, políticos, culturales, ambientales, históricos y económicos, que le permiten situarse como sujeto interdependiente en los contextos.

Video de presentación de la unidad https://www.youtube.com/watch?v=9iRUXteD_Kg&list=PLKyZSpyM7CX5p9hFHRVnEIksI-QvBviQu

Tipo de actividad: Individual Nombre: Actividades iniciales. a. b. c. d. e. f.

Navegar por la página del curso. Consulta de bibliografía Compromiso de aprendizaje. Compromiso de protección de los derechos de niñas, niños y adolescentes Acuerdos pedagógicos del espacio académico. presentación personal

Tipo de actividad: Individual - Formativa Actividad 1: Contextualización de la Práctica en Responsabilidad Social. Vía videoconferencia o encuentro presencial el profesor- tutor presenta el curso a partir de la metodología y las unidades de aprendizaje construidas para el logro de las competencias. El profesor– tutor presenta las apuestas del Centro de Educación para el Desarrollo- CED como unidad que lidera la formación en responsabilidad social y profundiza en el proyecto social de formación al cual pertenecen los estudiantes, la trayectoria del proyecto social y las expectativas para que los estudiantes puedan enmarcar su plan de acción en esta apuesta.

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Es ineludible que el estudiante reconozca los actores que intervienen en el desarrollo de la práctica en Responsabilidad Social y su vínculo para un ejercicio exitoso; en particular el interlocutor, el profesor-tutor y la comunidad. Es necesario que los estudiantes reconozcan los compromisos en cuanto a la cantidad de horas de trabajo en campo de acuerdo con su modalidad, así como las respectivas evidencias del trabajo de campo y los momentos de su entrega al profesor-tutor. Los estudiantes deben leer y comprender las recomendaciones para el desarrollo de la PRS en los territorios, para lo cual se recomienda discutir el contenido de la infografía “Recomendaciones para la PRS”.

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El tutor agenda los demás encuentros presenciales o mediante videoconferencia según modalidad del programa y cronograma, se profundiza en los objetivos del curso en relación con nuestra misión como institución de educación superior.

Actividad 2 – Evaluativa Tipo de actividad: Individual / Evaluativa Nombre de la actividad: “Reconociendo mi Proyecto Social de Formación” Los estudiantes consultan en el aula virtual los documentos dispuestos en la carpeta “Proyectos Sociales de formación”, para conocer las apuestas e intereses que tiene el proyecto seleccionado individualmente por los estudiantes para enmarcar su ejercicio de “Práctica en Responsabilidad Social”, así mismo aborda los documentos, mapas, informes que ofrecen información sobre el territorio donde se está desarrollando el proyecto.

Se debe usar l carpeta en la cual se puedan cargar todos los documentos pertenecientes al proyecto social de formación. Cada proyecto en cada lugar es distinto. Esta carpeta debe contener como mínimo: Presentación del proyecto social, presentación de la organización social Documentos del territorio y sus problemáticas y es responsabilidad de cada Líder del CED garantizar esta información actualizada. Cada profesor es responsable de tener esta carpeta en el aula virtual con el material del proyecto social de formación.

Durante el encuentro presencial o la videoconferencia el profesor – tutor ha realizado una presentación general de los proyectos sociales de formación y su importancia. Por lo tanto, cada estudiante tiene información relevante sobre el contexto del proyecto social de formación al cual pertenece y la organización social o comunitaria que lo acogerá. Descripción de la actividad Esta actividad consta de tres fases: Fase 1: Correspondiente a los días 1, 2 y 3 En el foro “Reconociendo mi proyecto social de formación” cada estudiante deberá crear una conversación con su nombre y apellido aportando a la discusión de las siguientes preguntas. ¿Qué elementos del proyecto social de formación encuentra relevantes para el contexto social actual? Justifique su respuesta.

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¿Cómo puedo aportar desde mis habilidades personales y conocimientos profesionales al proyecto social de formación en el cual desarrollo mi práctica en Responsabilidad Social? Haga su aporte mediante un texto de 200 palabras a cada una de las preguntas, de manera concreta dé respuesta a los interrogantes planteados. Cuide la redacción y ortografía durante todas las actividades del curso.

Fase 2: Correspondiente a los días 4 y 5 Realimente y enriquezca el aporte de dos compañeros en un texto de máximo 200 palabras; puede sugerir o profundizar en aspectos que le permitan a su compañero ampliar su aporte al proyecto social de formación. Recuerde que las reflexiones, los aportes de sus compañeros y los avances que tenemos en cada actividad van trazando algunas rutas para la construcción de su plan de trabajo. Fase 3: Correspondiente al día 6 Lea los aportes de sus compañeros y enriquezca su texto personal en la misma participación donde consignó la primera intervención, ya que este será base de la siguiente actividad. Recuerde hacer esta última intervención con un texto de 200 palabras.

Rúbrica para la actividad “Reconociendo mi Proyecto Social de Formación”

Criteri o

Muy bajo

Particip No crea la ación en conversaci el foro. ón ni participa en el foro.

Bajo

Medio

Superior

Muy Superior

El estudiante crea una conversación según indicaciones, presenta poca participación durante el tiempo de la actividad. Es necesario profundizar en sus aportes.

El estudiante crea una conversación según indicaciones y participa en algunas fases propuestas por la actividad requiere profundizar en sus aportes.

El estudiante crea una conversación según indicaciones y participa en algunas fases propuestas por la actividad usando un lenguaje asertivo.

El estudiante crea una conversación según indicaciones y participa activamente en las tres fases propuesta por la actividad usando un lenguaje asertivo y realizando aportes significativos a sus

Curso de Práctica en Responsabilidad Social Subdirección General de los CED 0.2 puntos 0.0 puntos Apropia No ción del presenta. proyect o social de formaci ón.

0.5 puntos Los aportes presentados en cada pregunta y en cada fase de la actividad no corresponden a la comprensión mínima que se requiere del proyecto social de formación.

0.0 puntos 1.0 puntos Uso de No normas presenta APA y ortogra fía.

0.0 puntos

0.8 puntos

Es necesario usar las normas APA, de redacción y de ortografía en las intervenciones realizadas.

Los aportes presentados en cada pregunta y en cada fase de la actividad permiten reconocer algunos elementos del proyecto social de formación. Es necesario revisar el documento que presenta el proyecto social para profundizar en su comprensión y de esta manera iniciar un proceso de práctica en responsabilidad social con los elementos esenciales del proyecto social de formación. 2.0 punto

1 punto Los aportes presentados en cada pregunta y en cada fase de la actividad dan cuenta de las generalidades del proyecto social de formación, sus intencionalidades , sus elementos teóricos y metodológicos, así como el vínculo con el ejercicio de la práctica en responsabilidad social.

2.5 puntos

Usa de manera general las normas APA, las normas de redacción y presenta algunos errores de ortografía.

Usa correctamente las normas APA, de redacción y presenta ortografía impecable en la mayor parte de sus intervenciones.

0.5 puntos

0.8 puntos

0.3 puntos

compañeros.

Actividad 3 – Conociendo la organización social o comunitaria

Los aportes presentados en cada pregunta y en cada fase de la actividad dan cuenta de la apropiación del proyecto social de formación, sus intencionalidades, sus elementos teóricos y metodológicos, así como el vínculo con el ejercicio de la práctica en responsabilidad social.

3 puntos Usa correctamente las normas APA, de redacción y presenta ortografía impecable en sus intervenciones. 1 punto

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Tipo de actividad: Individual / Formativa. Las organizaciones sociales y comunitarias se constituyen en escenarios claves para el desarrollo de la Práctica en Responsabilidad Social ya que propician en el estudiante el reconocimiento de realidades sociales, su lectura crítica y la construcción de alternativas de acción socialmente responsables. El estudiante lee y comprende los documentos dispuestos en el aula virtual que dan cuenta de la organización social o comunitaria asignada para el desarrollo de la Práctica en responsabilidad social, su trayectoria y las problemáticas sociales que aborda. Cada estudiante deberá indagar en los documentos compartidos por el profesor tutor y en distintas fuentes de internet, medios de comunicación, medios impresos etc., sobre la organización social y comunitaria, sus objetivos, sus intencionalidades, ubicación, logros y toda la información que considere relevante para el desarrollo de su Práctica en Responsabilidad Social. Recuerde que estos hallazgos van trazando algunas rutas para la construcción de su plan de trabajo que entregará en pocas semanas a su tutor y que servirá como soporte de su trabajo con la organización social o comunitaria. La visita de contexto complementará y enriquecerá esta actividad, en cada territorio las organizaciones sociales o comunitarias nos abrirán sus puertas para conocer desde su práctica cotidiana el quehacer y sus aportes a la comunidad.

Actividad 4 - Primera visita de contexto – Análisis muldimensional de las problemáticas. Tipo de actividad: De trabajo colaborativo / Evaluativa El profesor – tutor orienta la fecha y forma de encuentro para la visita a la organización social o comunitaria donde el estudiante llevará a cabo la Práctica en Responsabilidad social de acuerdo con la disponibilidad de horarios de las partes. El profesor debe orientar y brindar documentos que ayuden al estudiante a realizar este ejercicio de manera pertinente.

Para esta visita se requiere con anterioridad conformar grupos de trabajo para el desarrollo de la “Guía de análisis multidimensional” la cual requiere de muchas perspectivas y aportes para su construcción. El profesor – tutor en el encuentro presencial o por videoconferencia organiza los grupos de acuerdo con las dinámicas del proyecto social de formación y la organización social. Los equipos de trabajo no deben superar los 5 integrantes.

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Cada estudiante debe inscribirse en el aula virtual al respectivo grupo acordado en el encuentro virtual o presencial para habilitar las entregas grupales. Recuerde que si no pertenece a algún grupo no podrá entregar las actividades grupales ni podrá asignarse por parte del profesor tutor la respectiva valoración. Los estudiantes asisten a la primera visita de contexto con el fin de conocer la organización social o comunitaria que previamente había elegido para el desarrollo de la Práctica en responsabilidad Social. Así mismo, es necesario reconocer el contexto y las problemáticas presentes a nivel social, político, cultural, ambiental, histórico y económico. Esta aproximación ya se tiene a través de la documentación, videos y distintos materiales de trabajo brindados por el profesor. Es necesario antes y durante la visita reconocer la función de la organización social en la comunidad, sus intencionalidades, sus metodologías de trabajo y la población que acoge. Esta información es valiosa para la construcción del plan de trabajo que orienta su práctica en responsabilidad social y de manera especial como insumo para el diligenciamiento de la guía de análisis multidimensional. Los estudiantes deben descargar y conocer la “Guía de análisis multidimensional” con anterioridad para identificar, recolectar y discutir la información suficiente durante la visita de contexto para su posterior desarrollo. El grupo de estudiantes debe desarrollar la “Guía de análisis multidimensional” la cual tiene como propósito ahondar en las problemáticas de las comunidades donde UNIMINUTO hace presencia, para que los planes de trabajo de los estudiantes se vinculen a las intencionalidades de la organización social y a las problemáticas territoriales. Cada equipo de trabajo debe identificar y trabajar únicamente 3 problemáticas sociales del territorio donde se realizó la visita de contexto. Es necesario ahondar referentes teóricos, informes, datos estadísticos que permitan realizar un análisis de orden local, regional, nacional y a nivel de Latinoamérica. Comprender las problemáticas como elementos locales y globales también permitirá ahondar en las causas y los efectos históricos, socio culturales, políticos y económicos del problema. Esta guía también vincula la apuesta de la organización social y comunitaria a las problemáticas que los estudiantes identifican y profundizan. Recuerde que solamente pueden entregar la “Guía de análisis multidimensional” los estudiantes que asistan a la visita de contexto. Forma de entrega: Un representante del grupo subirá la guía en formato Word al aula virtual, debidamente diligenciada y revisada. Sin embargo, algunos criterios

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de la valoración de la actividad tienen en cuenta actuaciones de orden individual, por ejemplo, la asistencia a la visita de contexto.

El equipo de trabajo debe verificar la versión del documento enviado, el cual debe usar normas APA, ortografía impecable y debe tener portada donde incluya los integrantes del ejercicio. Recuerde que no podrá hacer entrega de esta guía sin haber asistido a la visita de contexto.

Material complementario: Red de pobreza multidimensional. Disponible en: https://www.mppn.org/es/pobrezamultidimensional/que-es-el-ipm/ América Latina Piensa - capítulo 1. "Crisis global". disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=1pTqlE-wmG4

América Latina piensa. Capítulo 11 - "Pensar la transición ". disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=OZziz0m9tlQ OXFAM. Disponible en: https://www.oxfam.org/es

Plan Nacional de Desarrollo. Departamento Nacional de Planeación. Disponible en: https://www.dnp.gov.co/DNPN/Paginas/Plan-Nacional-de-Desarrollo.aspx

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Rúbrica de evaluación actividad Primera visita de contexto – Análisis muldimensional de las problemáticas.

Criterio

Muy bajo

Visita al No asistió contexto. a la visita de contexto, por lo tanto, no entrega guía de análisis multidime nsional.

0.0 puntos

Bajo

Medio

Superior

Muy Superior

El estudiante asiste a una mínima parte de la jornada correspondiente a la visita de contexto, se recomienda asumir las indicaciones y pactos realizados con el profesor tutor.

El estudiante asiste a la mayor parte de la jornada correspondiente a la visita de contexto con su equipo de trabajo debidamente constituido con anterioridad, se recomienda asumir las indicaciones y pactos realizados con el profesor tutor.

El estudiante asiste a toda la jornada correspondiente a la visita de contexto con su equipo de trabajo debidamente constituido con anterioridad, se recomienda asumir las indicaciones y pactos realizados con el profesor tutor.

El estudiante asiste a toda la jornada correspondiente a la visita de contexto con su equipo de trabajo debidamente constituido con anterioridad, de acuerdo con las indicaciones y pactos realizados con el profesor - tutor.

0.1 puntos

0.4 puntos 0.3 puntos

0.2 puntos Aportes No asistió durante la a la visita visita. de contexto, por lo tanto, no entrega guía de análisis multidime nsional.

El estudiante debe informarse e indagar por la apuesta de la organización social o comunitaria teniendo en cuenta los elementos solicitados en la guía de análisis multidimension al.

El estudiante se informa de algunos datos de la organización social o comunitaria teniendo en cuenta los elementos solicitados en la guía de análisis multidimension al, atiende algunas

El estudiante se informa de la apuesta de la organización social o comunitaria teniendo en cuenta los elementos solicitados en la guía de análisis multidimensional, igualmente reconoce y tiene en cuenta las recomendaciones para su instancia en

El estudiante indaga y aporta por la apuesta de la organización social o comunitaria teniendo en cuenta los elementos solicitados en la guía de análisis multidimensional, igualmente reconoce y tiene en cuenta las recomendaciones para su estancia en el territorio donde realizará la práctica en responsabilidad social.

Curso de Práctica en Responsabilidad Social Subdirección General de los CED recomendacion es para su instancia en el territorio donde realizará la práctica en responsabilidad social. 0.1 puntos 0.0 puntos

el territorio donde realizará la práctica en responsabilidad social.

0.2 puntos 0.2 puntos

0.0 puntos

Identificaci ón de problemáti cas

No asistió a la visita de contexto, por lo tanto, no entrega guía de análisis multidime nsional.

0.0 puntos

Análisis

EL equipo de trabajo identifica algunos elementos que no se clasifican como problemáticas sociales o que requieren ser profundizadas para su comprensión.

EL equipo de trabajo identifica tres problemáticas sociales durante la visita de contexto a la organización social o comunitaria, es necesario describirlas y profundizar su comprensión Es necesaria la desde las construcción percepciones grupal de este como equipo de apartado a la luz trabajo. del proyecto social de formación y el quehacer de la organización social o comunitaria. 0.1 puntos

a No asistió El

equipo

EL equipo de trabajo identifica tres problemáticas sociales durante la visita de contexto a la organización social o comunitaria y las describe desde las percepciones como equipo de trabajo.

EL equipo de trabajo identifica tres problemáticas sociales durante la visita de contexto a la organización social o comunitaria y las describe y profundiza desde las percepciones como equipo de trabajo.

0.3 puntos 0.4 puntos

0.2 punto

de El

equipo

de El equipo de trabajo

El equipo de trabajo

Curso de Práctica en Responsabilidad Social Subdirección General de los CED nivel local

a la visita de contexto, por lo tanto, no entrega guía de análisis multidime nsional.

trabajo presenta un documento que requiere profundización y discusión grupal por no contar con los elementos mínimos de la actividad.

trabajo realiza un reconocimiento general de algunas problemáticas y presenta una relación general con escasos documentos oficiales que permitan comprenderla como tal.

realiza un análisis de las problemáticas identificadas en el territorio a nivel local basándose en la lectura y profundización de documentos oficiales que permiten caracterizarla como problemática.

realiza un análisis de las problemáticas identificadas en el territorio donde desarrolla la PRS a nivel local basándose en la lectura y profundización de documentos oficiales que permiten caracterizarla y analizarla como problemática del territorio.

Es necesario vincular las problemáticas con los documentos oficiales que Presenta un texto permiten Presenta un académico con caracterizarla como texto básico fortalezas en su como tal. construido a comprensión partir de partir de las Presenta un texto los análisis y reflexiones algunas construido a partir colectivas. reflexiones de las algunas colectivas. reflexiones colectivas. 1 puntos

0.0 puntos 0.4 puntos

0.6 puntos

0.9 puntos

Curso de Práctica en Responsabilidad Social Subdirección General de los CED Análisis a No asistió nivel a la visita nacional de contexto, por lo tanto, no entrega guía de análisis multidime nsional.

El equipo de trabajo presenta un documento que requiere profundización y discusión grupal por no contar con los elementos mínimos de la actividad.

El equipo de trabajo realiza un reconocimiento general de las problemáticas identificadas en territorio desde una comprensión a nivel nacional basándose en la lectura de pocos documentos oficiales que permiten caracterizarla y analizarla como problemática del territorio colombiano. 0.6 puntos

0.0 puntos

0.4 puntos

El equipo de trabajo realiza un análisis de las problemáticas identificadas en el territorio desde una comprensión a nivel nacional basándose en la lectura de documentos oficiales que permiten caracterizarla y analizarla como problemática del territorio colombiano.

El equipo de trabajo realiza un análisis de las problemáticas identificadas en el territorio desde una comprensión a nivel nacional basándose en la lectura y profundización de documentos oficiales que permiten caracterizarla y analizarla como problemática del territorio colombiano.

Presenta un texto construido a partir de importantes análisis y Presenta un texto reflexiones colectivas. construido a partir 1 puntos de algunos análisis y reflexiones colectivas. 0.9 puntos

Análisis a nivel latinoameri cano

No asistió a la visita de contexto, por lo tanto, no entrega guía de análisis multidime nsional.

El equipo de trabajo presenta un documento que requiere profundización y discusión grupal por no contar con los elementos mínimos de la actividad.

El equipo de trabajo realiza una descripción general de las problemáticas identificadas en el territorio de la PRS a nivel latinoamericano basándose en la lectura de pocos documentos oficiales que permiten caracterizarla como problemática local – global en el contexto

El equipo de trabajo realiza un análisis de las problemáticas identificadas en el territorio de la PRS a nivel latinoamericano basándose en la lectura de documentos oficiales que permiten caracterizarla como problemática local – global en el contexto latinoamericano.

El equipo de trabajo realiza un análisis de las problemáticas identificadas en el territorio de la PRS a nivel latinoamericano basándose en la lectura y profundización de documentos oficiales que permiten caracterizarla como problemática local – global en el contexto latinoamericano. Presenta un texto construido a partir de importantes análisis y reflexiones colectivas.

Curso de Práctica en Responsabilidad Social Subdirección General de los CED latinoamericano.

0.0 puntos

0.4 puntos

Presenta un texto 1 puntos construido a partir Presenta un texto de algunos análisis general. y reflexiones colectivas. 0.7 punto 0.9 puntos

Identificaci ón de Causas y efectos de las problemáti cas

No asistió a la visita de contexto, por lo tanto, no entrega guía de análisis multidime nsional.

0.0 puntos

No asistió a la visita Relación de entre contexto, problemáti por lo cas y tanto, no misionalida entrega d de la guía de organizació análisis n social o multidime comunitari nsional. a 0.0 puntos

El equipo de trabajo describe algunos elementos que no corresponden a causas y efectos de las problemáticas detectadas en la visita de contexto.

0.2 punto

El equipo de trabajo debe identificar las formas que la organización social o comunitaria adopta para aportar o no a la superación de las problemáticas detectadas. 0.2 puntos

El equipo de trabajo describe algunas causas que originan cada problema analizado, así como algunos efectos de cada una de las problemáticas detectadas en la visita de contexto. 0.3 punto

El equipo de trabajo describe pocas formas que la organización social o comunitaria adopta para aportar o no a la superación de las problemáticas detectadas. 0.3 punto

El equipo de trabajo identifica y describe las causas que originan cada problema analizado y profundizado, así como algunos efectos de cada una de las problemáticas detectadas en la visita de contexto.

El equipo de trabajo identifica y describe ampliamente las causas que originan cada problema analizado y profundizado, así como los efectos de cada una de las problemáticas detectadas en la visita de contexto.

0.5 puntos 0.4 puntos

El equipo de trabajo identifica algunas formas que la organización social o comunitaria adopta para aportar o no a la superación de las problemáticas detectadas. 0.4 puntos

El equipo de trabajo comprende la forma como la organización social o comunitaria aporta o no a la superación de las problemáticas detectadas. 0.5 puntos

Curso de Práctica en Responsabilidad Social Subdirección General de los CED

Actividad 5 - Herramientas para el Desarrollo Participativo. Tipo de actividad: Individual / Formativa. Conocer y elegir conjuntamente las herramientas para el desarrollo participativo son esenciales en la elaboración de un plan de trabajo para la Práctica en Responsabilidad Social que efectivamente tengan coherencia y cohesión con las apuestas de la organización social o comunitaria. El estudiante debe abordar y comprender los siguientes textos para discutir y elegir las herramientas que usará en la planeación de la primera entrega del plan de trabajo que se construirá en la próxima actividad. Los documentos sugeridos son: 80 herramientas para el Desarrollo participativo de Frans Geilfus. capítulo 1. denominado “introducción”. Disponible en: http://ejoventut.gencat.cat/permalink/aac2bb0c-2a0c-11e4-bcfe-005056924a59 Guía de metodologías comunitarias participativas Guía No. 5. De Fernanda Soliz & Adolfo Maldonado. Disponible en: http://repositorio.uasb.edu.ec/bitstream/10644/3997/1/Soliz,%20FCON008-Guia5.pdf

Técnicas participativas para la educación popular- Tomo 1 y Tomo 2. Disponible en: http://cajondeherramientas.com.ar/index.php/2015/08/10/tecnicas-participativas-para-laeducacion-popular/ Dinámicas grupales para todas y todos de Cinthia Ramírez Miranda. Disponible en: http://cajondeherramientas.com.ar/wp-content/uploads/2015/07/MANUAL-DINAMICAS.pdf

Observatorio internacional de ciudadanía y medio ambiente sostenible. (2009). Pedagogías participativas.  Madrid.  Rojas, C. Metodologías Participativas. (sf).  

Técnicas para dinamizar los procesos grupales. (sf)   Técnicas grupales. (SF)  Actividad 6- Plan de trabajo – Primera versión Tipo de actividad: De trabajo colaborativo / Evaluativa. La comprensión del Proyecto Social de Formación (PSF) que enmarca la Práctica en Responsabilidad Social (PRS) y la visita realizada a la organización social o

Curso de Práctica en Responsabilidad Social Subdirección General de los CED

comunitaria permiten reconocer las realidades de las comunidades para trazar un plan de trabajo que orientará las Acciones Socialmente Responsables (ASR) de los equipos de trabajo conformados de acuerdo con las orientaciones del profesor - tutor. En videoconferencia o encuentro presencial el profesor – tutor presenta y profundiza las condiciones que debe tener un plan de trabajo para el desarrollo de la Práctica en Responsabilidad Social y la forma de construirlo a partir de la información recolectada en las anteriores actividades. El equipo de trabajo ya tiene una importante contextualización de la organización social o comunitaria, del proyecto social de formación y de las problemáticas presentes en el territorio, este es el momento de colocar todos los aprendizajes en discusión para trazar un plan de trabajo pertinente. En el plan de trabajo el grupo de estudiantes debe incluir herramientas de trabajo participativas y creativas, recuerden que estarán durante toda su práctica interactuando con la población que pertenece a la organización social o comunitaria; encontramos diversas poblaciones (niños, jóvenes, adultos, adultos mayores, mujeres, indígenas, víctimas de conflicto, población migrante entre otros) dependiendo del proyecto social de formación; por lo tanto, se deben seleccionar cuidadosamente las herramientas con las cuales se desarrollarán las acciones sociales o comunitarias. En el aula virtual en la actividad 5 los estudiantes ya abordaron material que permite comprender y hacer uso de estas herramientas. Adicionalmente deben indagar si se hace necesarios documentos adicionales para el éxito de esta actividad. El documento que guía la planeación de las sesiones se denomina “Plan de trabajo del estudiante”, el cual se debe descargar y trabajarlo de acuerdo con las indicaciones. El grupo de estudiantes debe construir para esta primera entrega las primeras 4 sesiones de su práctica de campo, este ejercicio debe ser colaborativo y discutido por el equipo de trabajo ya que se trata de su carta de navegación en el territorio. Una vez tengan realimentación, observaciones o encuentro con el tutor pueden avanzar en la planeación de las demás sesiones. Un estudiante de cada grupo debe subir a la plataforma esta actividad en el formato “Plan de trabajo Práctica en Responsabilidad Social” revisando su contenido, asegurando que la versión sea la correcta.

Curso de Práctica en Responsabilidad Social Subdirección General de los CED

Rúbrica de evaluación: Plan de trabajo – Primera versión

Criterio

Muy bajo

Articulación del plan de trabajo con las No presenta problemátic as y el proyecto social de formación.

0.0 puntos

Bajo

Medio

Superior

Muy Superior

El plan de trabajo presentado por el grupo de estudiantes carece de articulación entre los elementos solicitados por la actividad.

El plan de trabajo presentado por el grupo de estudiantes menciona las problemáticas del territorio, de la organización social o comunitaria y algunos elementos del proyecto social de formación.

El plan de trabajo presentado por el grupo de estudiantes relaciona las problemáticas del territorio, la organización social o comunitaria y el proyecto social de formación a lo largo de la propuesta.

El plan de trabajo presentado por el grupo de estudiantes articula las problemáticas del territorio, la organización social o comunitaria y el proyecto social de formación a lo largo de la propuesta.

0.6 puntos

El documento requiere mayor análisis para alcanzar el nivel de articulación entre los elementos solicitados. 0.9 punto

1.5 puntos 1.3 puntos

Pertinencia No presenta del plan de trabajo.

El objetivo general del plan de trabajo, los objetivos de cada actividad y la justificación del plan de trabajo se deben reestructurar de acuerdo a los alcances del proyecto social de formación y el tiempo de

El objetivo general del plan de trabajo, los objetivos de cada actividad y la justificación del plan de trabajo se deben ajustar para armonizar su coherencia.

El objetivo general del plan de trabajo, los objetivos de cada actividad y la justificación del plan de trabajo son pertinentes y se articulan entre sí, es necesario articularlos con los Es necesario objetivos del vincular los proyecto social de objetivos del formación. proyecto social de formación para Las actividades aportar en su previstas son desarrollo. coherentes con el tiempo de Las actividades desarrollo de cada

El objetivo general del plan de trabajo, los objetivos de cada actividad y la justificación del plan de trabajo son pertinente y se articulan entre sí y con los objetivos del proyecto social de formación. Las actividades previstas son coherentes con el tiempo de desarrollo de cada sesión con la

Curso de Práctica en Responsabilidad Social Subdirección General de los CED práctica.

0.0 puntos

presentadas deben ajustar Las acuerdo a actividades cambios previstas se estructurales deben documento. ajustar de acuerdo con 0.9 puntos los cambios estructurales del documento.

se sesión con de comunidad. los 1.3 puntos

la comunidad. 1.5 puntos

del

0.6 puntos Herramienta No presenta s de trabajo participativo y creativo.

Las sesiones de trabajo presentadas por el equipo de trabajo se deben ajustar a la población que participa en la organización social y comunitaria y en coherencia con el proyecto social de formación.

Las sesiones de trabajo planeadas por el equipo de trabajo proponen algunas actividades a partir de herramientas de trabajo participativo de acuerdo con la comunidad perteneciente a la organización social y comunitaria.

Las sesiones de trabajo planeadas por el equipo de trabajo proponen actividades a partir de herramientas de trabajo participativo de acuerdo con la comunidad perteneciente a la organización social y comunitaria.

Las sesiones de trabajo planeadas evidencian actividades a partir de estrategias y herramientas diversas de trabajo participativo de acuerdo con la comunidad perteneciente a la organización social y comunitaria.

1.3 puntos

1.5 puntos

El equipo de trabajo hace correcto uso de las normas APA, presenta un documento de acuerdo con las indicaciones del

El equipo de trabajo hace correcto uso de las normas APA, presenta un documento de acuerdo con las indicaciones del

Es necesario ajustar las actividades de acuerdo a las recomendaciones 0.9 puntos

0.0 puntos 0.6 puntos Normas No presenta APA, ortografía y presentación del documento

El equipo de trabajo debe hacer uso de las normas APA en la presentación del documento,

El equipo de trabajo hace uso de las normas APA, presenta un documento de acuerdo con algunas indicaciones del

Curso de Práctica en Responsabilidad Social Subdirección General de los CED es necesario atender las recomendaci ones de ortografía y gramática. 0.0 puntos

tutor, deben revisar las recomendaciones de ortografía y gramática. 0.3 punto

0.2 punto

tutor con algunas tutor con ortografía recomendaciones y gramática de ortografía y impecable. gramática. 0.5 puntos 0.4 punto

Actividad 7- Asistencia al territorio Tipo de actividad: Individual / Evaluativa. Los equipos de trabajo deben diligenciar en cada visita al territorio donde desarrollan la Práctica en Responsabilidad Social (PRS) el formato de “Asistencia al territorio” en el cual el interlocutor da cuenta del seguimiento al trabajo realizado en el escenario de práctica. Aunque se entregue la evidencia de la asistencia al final del periodo académico, es obligatorio su diligenciamiento en cada visita que se realice a la organización social o comunitaria. Recuerden que siempre se deben diligenciar todos los cuadros teniendo presente en especial la firma del interlocutor, sin este requisito las horas no serán validadas. El grupo de trabajo debe escanear el documento y de manera individual cada estudiante del equipo debe subir el formato debidamente diligenciado en el espacio habilitado en el aula virtual en formato PDF. El tutor – docente revisará de manera individual la asistencia al territorio.

Criterio

Muy bajo

Bajo

Medio

Superior

Muy Superior

Asistencia al territorio

No presenta

El estudiante no presenta avances significativos en el cumplimento del plan de trabajo y asistencia al contexto de práctica en

El estudiante da cuenta de algunas asistencias al territorio mediante las evidencias solicitadas en el formato respectivo. Es necesario cumplir el cronograma y los compromisos

El estudiante da cuenta de la asistencia al territorio mediante las evidencias solicitadas en el formato respectivo cumpliendo con algunos

El estudiante da cuenta de la asistencia al territorio mediante las evidencias solicitadas en el formato respectivo cumpliendo los cronogramas y compromisos.

Curso de Práctica en Responsabilidad Social Subdirección General de los CED

0.0 puntos

Desarrollo del plan de trabajo en el territorio

No presenta

Responsabilida d social.

realizados con la compromisos y organización social tiempos de o líder de práctica. ejecución de acuerdo con el Es necesario cronograma. avanzar en el cumplimiento del plan de trabajo aprobado por el 2 puntos profesor – tutor.

0.9 puntos

1.3 punto

1.8 puntos

El estudiante asiste al territorio para desarrollar algunas actividades del plan de trabajo con la organización social y comunitaria.

El estudiante asiste al territorio para desarrollar el plan de trabajo con la organización social y comunitaria de acuerdo con las sesiones planeada y autorizadas por el profesor – tutor.

El estudiante asiste al territorio para trabajar en pro de la organización social y comunitaria de acuerdo con las sesiones planeadas y autorizadas por el profesor – tutor.

El estudiante asiste al territorio para trabajar colaborativamente y creativamente en pro de la organización social y comunitaria de acuerdo con las sesiones planeada y autorizadas por el profesor – tutor.

1.8 puntos

2 puntos

El estudiante asume una actitud de trabajo colaborativo desde una ética del cuidado con los compañeros y

El estudiante asume una actitud de trabajo colaborativo y creativo desde una ética del cuidado con los

Es necesario alcanzar los objetivos establecidos en el plan de trabajo. 1.3 punto

Actitud de cuidado

0.0 puntos

0.9 puntos

No presenta

El estudiante debe construir relaciones de trabajo colaborativo desde una ética del

El estudiante asume una actitud de trabajo colaborativo con sus compañeros y con la comunidad.

Curso de Práctica en Responsabilidad Social Subdirección General de los CED

0.0 punto

cuidado con los compañeros y con la comunidad. 0.3 punto

con comunidad.

0.5 punto

0.8 punto

la compañeros y con la comunidad.

1 punto

Curso de Práctica en Responsabilidad Social Subdirección General de los CED

Segundo Momento del Curso (Unidad 2) Competencia de la Unidad: Construye y desarrolla una propuesta de acción que aporta a la transformación de una realidad social, en el marco de un proyecto social de formación con las comunidades con las que interactúa.

Video de presentación de la unidad

Actividad 8- Videoconferencia introducción unidad 2 Tipo de actividad: Individual / Formativa Mediante videoconferencia o encuentro presencial el profesor - tutor presenta la segunda unidad del curso, sus propósitos y dinámicas de trabajo en los territorios. Es necesario realizar aclaraciones generales de los planes de trabajo entregados por los equipos y generar reflexiones en torno al trabajo de campo realizado a la fecha. En este espacio el profesor tutor agenda encuentros presenciales o por videoconferencia por grupos de trabajo para asesorar la segunda entrega del plan de trabajo. Se debe garantizar la grabación de estos encuentros y compartir las mismas en el espacio asignado como tal.

Actividad 9- Plan de trabajo – Segunda versión Tipo de actividad: De trabajo colaborativo / Evaluativa El equipo de trabajo en el primer momento del curso recibió observaciones y realimentación por parte del profesor – tutor, lo cual le ha permitido enriquecer el plan de trabajo para una segunda entrega. En videoconferencia o encuentro presencial el profesor – tutor orienta a los equipos en el fortalecimiento del plan de trabajo presentado en la anterior unidad. El equipo de trabajo realiza los ajustes solicitados al plan de trabajo presentado según las exigencias y recomendaciones del profesor – tutor; a continuación, se realiza la planeación de las demás sesiones que le permitan cumplir con los objetivos trazados en el plan de trabajo, de acuerdo al número de horas que requiere el trabajo de campo en la modalidad de su programa académico.

Curso de Práctica en Responsabilidad Social Subdirección General de los CED

En el plan de trabajo el grupo de estudiantes debe incluir obligatoriamente herramientas de trabajo participativo en las diferentes sesiones planeadas, para lo cual en el aula virtual los estudiantes encuentran material que permite comprender y hacer uso de estas herramientas. Un estudiante de cada grupo debe subir a la plataforma esta actividad en el formato “Plan de trabajo Práctica en Responsabilidad Social” donde se evidencie la totalidad de las sesiones de su plan de trabajo. El equipo de trabajo debe revisar las observaciones del profesor – tutor y atenderlas para las sesiones restantes de su plan de trabajo.

Rúbrica de evaluación: Plan de trabajo – Segunda entrega

Criterio

Muy bajo

Articulación del plan de trabajo con las No problemáticas presen y el proyecto ta social de formación.

0.0

Bajo

Medio

Superior

Muy Superior

El plan de trabajo presentado por el grupo de estudiantes carece de articulación entre los elementos solicitados por la actividad.

El plan de trabajo presentado por el grupo de estudiantes menciona las problemáticas del territorio, de la organización social o comunitaria y algunos elementos del proyecto social de formación.

El plan de trabajo presentado por el grupo de estudiantes relaciona las problemáticas del territorio, la organización social o comunitaria y el proyecto social de formación a lo largo de la propuesta.

El plan de trabajo presentado por el grupo de estudiantes articula las problemáticas del territorio, la organización social o comunitaria y el proyecto social de formación a lo largo de la propuesta.

0.3 puntos

El documento requiere mayor análisis para alcanzar el nivel de articulación entre los elementos solicitados.

1 punto

Curso de Práctica en Responsabilidad Social Subdirección General de los CED puntos Pertinencia No del plan de presen trabajo. ta

0.0 puntos

Herramientas No de trabajo presen participativo y ta creativo.

El objetivo general del plan de trabajo, los objetivos de cada actividad y la justificación del plan de trabajo se deben reestructurar de acuerdo a los alcances del proyecto social de formación y el tiempo de práctica.

0.6 punto

0.8 puntos

El objetivo general del plan de trabajo, los objetivos de cada actividad y la justificación del plan de trabajo se deben ajustar para armonizar su coherencia.

El objetivo general del plan de trabajo, los objetivos de cada actividad y la justificación del plan de trabajo son pertinentes y se articulan entre sí, es necesario articularlos con los objetivos del proyecto social de formación.

Las actividades previstas son coherentes con el tiempo de desarrollo de Las actividades cada sesión con la previstas son comunidad. coherentes con el tiempo de desarrollo de cada sesión con la comunidad.

Es necesario vincular los objetivos del proyecto social de Las formación actividades para aportar previstas se en su deben desarrollo. ajustar de Las actividades acuerdo con presentadas los cambios se deben estructurales ajustar de del acuerdo a los documento. cambios estructurales del 0.8 puntos documento. 0.3 puntos 0.6 puntos Las sesiones de trabajo presentadas por el equipo de trabajo se deben ajustar a la población

Las sesiones de trabajo planeadas por el equipo de trabajo proponen algunas actividades a

El objetivo general del plan de trabajo, los objetivos de cada actividad y la justificación del plan de trabajo son pertinente y se articulan entre sí y con los objetivos del proyecto social de formación.

Las sesiones de trabajo planeadas por el equipo de trabajo proponen actividades a partir de herramientas de trabajo participativo de

1 punto

Las sesiones de trabajo planeadas por el equipo de trabajo proponen actividades a partir de herramientas de trabajo participativo de acuerdo con la comunidad perteneciente a la

Curso de Práctica en Responsabilidad Social Subdirección General de los CED que participa en la organización social y comunitaria y en coherencia con el proyecto social de formación.

0.3 puntos 0.0 puntos

partir de herramientas de trabajo participativo de acuerdo con la comunidad perteneciente a la organización social y comunitaria.

acuerdo con la organización comunidad comunitaria. perteneciente a la organización social y comunitaria.

social

y

0.8 puntos

Es necesario ajustar las actividades de acuerdo a las recomendacio nes

1 punto

0.6 puntos Fortalecimient No o del plan de presen trabajo. ta

0.0 puntos Normas APA, No ortografía y presen

El equipo de trabajo realiza pocos ajustes al plan de trabajo. No se evidencias los cambios estructurales al documento.

El equipo de trabajo realiza algunos ajustes teniendo en cuenta las recomendacio nes del profesor – tutor, presentando la planeación de la totalidad de las sesiones de su ejercicio de práctica en responsabilida d social.

El equipo de trabajo realiza los ajustes teniendo en cuenta las recomendaciones del profesor – tutor, presentando la planeación de la totalidad de las sesiones de su ejercicio de práctica en responsabilidad social.

0.8 Punto

0.4 Punto

El equipo de trabajo realiza los ajustes al plan de trabajo teniendo en cuenta las recomendaciones del profesor – tutor, presentando la planeación de la totalidad de las sesiones de su ejercicio de práctica en responsabilidad social en coherencia con el proyecto social de formación y las apuestas de la organización social y comunitaria. 1 Punto

0.6 Punto El equipo de El equipo de El equipo de El equipo de trabajo trabajo debe trabajo hace trabajo hace hace correcto uso de las

Curso de Práctica en Responsabilidad Social Subdirección General de los CED presentación del documento

ta

hacer uso de las normas APA en la presentación del documento, es necesario atender las recomendaci ones de ortografía y gramática. 0.3 punto

0.0 puntos

uso de las normas APA, presenta un documento de acuerdo con algunas indicaciones del tutor, deben revisar las recomendacio nes de ortografía y gramática.

correcto uso de las normas APA, presenta un documento de acuerdo con las indicaciones del tutor con algunas recomendaciones de ortografía y gramática.

normas APA, presenta un documento de acuerdo con las indicaciones del tutor con ortografía y gramática impecable. 1 Punto

0.8 punto

0.6 punto

Actividad 10: Análisis de los actores y realidad social del Proyecto Social de formación. Comprendemos la realidad social como un sistema complejo en el que convergen e interactúan distintos hechos sociales, y en los que los actores juegan un papel importante en su abordaje. Los proyectos sociales de formación que el Centro de Educación para el Desarrollo (CED) ha diseñado para la práctica en responsabilidad social (PRS) buscan comprender realidades sociales específicas de los contextos y aportar a la transformación social desde las potencialidades, intereses y necesidades, de los actores y de las organizaciones Todo Proyecto Social de formación contempla y profundiza en una realidad social presente en los territorios, la cual puede ser comprendida y analizada desde diferentes puntos de vista, dimensiones y metodologías. El propósito de esta actividad es profundizar en la realidad social específica del proyecto social de formación, así como en los actores sociales centrales que hacen parte de él (niños y niñas, jóvenes, mujeres, adultos mayores, habitante de calle, campesinos, indígenas entre otros).

Para profundizar en las realidades sociales se debe tener presente como mínimo: Actores sociales centrales del proyecto social de formación en el cual está desarrollando su práctica en Responsabilidad Social.

Curso de Práctica en Responsabilidad Social Subdirección General de los CED

La política pública que aborda el fenómeno social y cobija a los actores sociales del proyecto social de formación a nivel local y nacional. (Plan nacional de desarrollo, políticas nacionales, planes de ordenamiento territorial, planes municipales y/o locales) Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) que se vinculan alrededor del fenómeno social de proyecto. Al iniciar la unidad el profesor – tutor a través de la videoconferencia o el encuentro presencial indicará las especificaciones de esta actividad, ya que se trata del abordaje específico de los fenómenos sociales de cada proyecto social de formación. A estas sesiones presenciales o virtuales es posible invitar profesionales interdisciplinarios que puedan aportar en la comprensión del fenómeno social desde varias perspectivas. El profesor-tutor presenta a los estudiantes una actividad que articule los elementos anteriormente mencionados en relación con el proyecto social de formación, la forma de evaluarlo y los resultados esperados. El profesor desde el conocimiento del PSF y las múltiples alternativas didáctico-pedagógicas debe diseñar una actividad antes de abrir el aula a los estudiantes

Bibliografía: Materiales de profundización de las realidades sociales o problemáticas que aborda el proyecto social de formación Rúbrica Sugiero que no lleve Rúbrica ya que cada actividad es específica de cada proyecto social de formación. Mantener el peso asignado en el aula para esta actividad. No se puede eliminar porque afecta la valoración final.

Actividad 11: Aproximándonos al concepto de comunidad Tipo de actividad: Individual / Evaluativa. La comunidad como un proceso abierto que se va creando y recreando, como una forma de relación y como una apuesta ética y política adquiere un sentido esencial en el ejercicio de la Práctica en Responsabilidad Social que todos los estudiantes de UNIMINUTO desarrollan como parte del proceso de formación en Responsabilidad Social, por lo tanto; es necesaria una comprensión que nos conduzca a tener elementos de juicio para reconocer la importancia en la comprensión de los procesos de transformación social. El estudiante de manera individual debe abordar el texto de Alfonso Torres denominado “El retorno a la comunidad” disponible en: https://cpalsocial.org/documentos/632.pdf

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El estudiante debe leer y comprender el capítulo 1 denominado “La comunidad como campo problemático” y el capítulo 9 denominado “Pensar hoy la comunidad desde su potencial instituyente”. Cada estudiante elabora un video con su móvil donde pueda realizar una reflexión individual que dé cuenta de la comprensión del texto. Es necesario que el estudiante aparezca en el vídeo, no es válido la inclusión de dibujos animados, fotos o avatares que reemplacen al estudiante como actor principal de esta actividad. Es necesario construir un guion previo al video donde pueda abordar las siguientes preguntas desde un ejercicio de análisis, donde se evidencia una profunda lectura y comprensión del texto. Las preguntas orientadoras son: 1. ¿Cuáles son las principales características del concepto de comunidad desde la visión del autor? Teniendo en cuenta que el autor realizó un proceso de investigación que le permitió ahondar en su devenir e importancia. 2. El autor plantea las comunidades como alternativas al capitalismo. El estudiante debe argumentar si el escenario de Práctica en Responsabilidad Social en el cual está interactuando se puede considerar o no como una comunidad alternativa al capitalismo. Justifique su respuesta desde la visión del autor y su experiencia en el campo de práctica. 3. ¿Cuál es la importancia y el lugar del sujeto en la construcción de las comunidades? El guion que orientará el desarrollo del video es un texto académico debidamente justificado desde los autores y con escritura y ortografía impecable. Al iniciar el vídeo debe mencionar el nombre del estudiante y programa académico.

El estudiante debe entregar individualmente en el aula virtual el documento que da cuenta del guion; en el mismo documento relacionar la URL pública del vídeo. Duración máxima del vídeo: 3 minutos

Material de apoyo: “El retorno a la comunidad” de Alfonso Torres Carrillo disponible en: https://cpalsocial.org/documentos/632.pdf

Rúbrica de evaluación

Curso de Práctica en Responsabilidad Social Subdirección General de los CED

Criterio

Muy bajo

Bajo

Medio

Superior

Muy Superior

Comprensión y reflexión

No presentó.

El contenido del video expone algunas aproximacio nes al contenido del texto, carece de comprensión y reflexión en torno a las preguntas planteadas.

El contenido del video expone de manera general algunas ideas en relación con las preguntas planteadas para el desarrollo de esta actividad.

El contenido del video sustenta la comprensión del estudiante en relación con las preguntas planteadas para el desarrollo de esta actividad.

El contenido del video sustenta la comprensión y reflexión del estudiante en relación con las preguntas planteadas para el desarrollo de esta actividad.

0.0 puntos

Relación

No presenta

0.6 puntos

El estudiante menciona algunos postulados teóricos sin relacionarlos con el escenario de Práctica en Responsabili dad Social.

1.7 puntos

2 puntos

1.3 punto

El estudiante menciona algunos postulados teóricos del autor en relación con el escenario de Práctica en La relación Responsabi que lidad Social. establece no corresponde a los postulados teóricos.

El estudiante relaciona los postulados teóricos del autor con el escenario de Práctica en Responsabilidad Social.

El estudiante relaciona y analiza los postulados teóricos del autor con el escenario de Práctica en Responsabilidad Social.

Curso de Práctica en Responsabilidad Social Subdirección General de los CED 0.0 punto Guion Vídeo

del No presenta

0.0 puntos Duración calidad vídeo

y No del presenta.

0.2 punto

0.6 puntos

0.7 punto

1 punto

El estudiante construye un guion con algunas ideas generales del texto guía. Carece de análisis y comprensión .

El estudiante construye un guion mediante un texto que da cuenta de algunas comprensio nes de los capítulos abordados en el texto guía.

El estudiante construye un guion mediante un texto académico que da cuenta de la comprensión de los capítulos abordados en el texto guía.

El estudiante construye un guion mediante un texto académico que da cuenta de la comprensión y análisis de los capítulos abordados en el texto guía.

0.2 puntos

0.6 puntos

0.7 puntos

1 puntos

El vídeo presentado no cumple las condiciones técnicas y de presentación solicitadas. por la actividad.

El vídeo presentado tiene una duración distinta a la indicada en las instruccion es, cuenta con sonido se comparte desde una URL publica y se desarrolló a partir de un guion construido por el estudiante.

El vídeo presentado tiene una duración de 3 minutos, cuenta con sonido de buena calidad, se comparte desde una URL publica y se desarrolló a partir de un guion construido por el estudiante.

El vídeo presentado tiene una duración de 3 minutos, cuenta con sonido óptimo, apoyo visual mediante imágenes, fotos entre otros y se comparte desde una URL publica, se desarrolló a partir de un guion construido por el estudiante.

0.2 puntos 0.0 puntos

Menciona el nombre del estudiante

Menciona nombre estudiante programa académico.

Menciona el nombre del el estudiante y programa del académico. y

0.4 puntos

0.5 puntos

Curso de Práctica en Responsabilidad Social Subdirección General de los CED y programa académico. 0.3 puntos

Normas APA, No ortografía y presenta presentación del documento

0.0 puntos

El equipo de trabajo debe hacer uso de las normas APA en la presentación del documento, es necesario atender las recomendaci ones de ortografía y gramática. 0.2 punto

El equipo de trabajo hace uso de las normas APA, presenta un documento de acuerdo con algunas indicacione s del tutor, deben revisar las recomenda ciones de ortografía y gramática.

El equipo de trabajo hace correcto uso de las normas APA, presenta un documento de acuerdo con las indicaciones del tutor con algunas recomendaciones de ortografía y gramática.

El estudiante hace correcto uso de las normas APA, presenta un documento de acuerdo con las indicaciones del tutor con ortografía y gramática impecable.

0.4 punto 0.5 puntos

0.3 punto

Actividad 12- Asistencia al territorio Tipo de actividad: Individual / Evaluativa. Los equipos de trabajo deben diligenciar en cada visita al territorio donde desarrollan la Práctica en Responsabilidad Social (PRS) el formato de “Asistencia al territorio” en el cual el interlocutor da cuenta del seguimiento al trabajo realizado en el escenario de práctica. Aunque se entregue la evidencia de la asistencia al final del periodo académico, es obligatorio su diligenciamiento en cada visita que se realice a la organización social o comunitaria. Recuerden que siempre se deben diligenciar todos los cuadros teniendo presente en especial la firma del interlocutor, sin este requisito las horas no serán validadas.

Curso de Práctica en Responsabilidad Social Subdirección General de los CED

El grupo de trabajo debe escanear el documento y de manera individual cada estudiante del equipo debe subir el formato debidamente diligenciado en el espacio habilitado en el aula virtual en formato PDF. El tutor – docente revisará de manera individual la asistencia al territorio.

Criterio

Muy bajo

Bajo

Medio

Superior

Muy Superior

Asistencia al territorio

No presenta

El estudiante no presenta avances significativos en el cumplimento del plan de trabajo y asistencia al contexto de práctica en Responsabili dad social.

El estudiante da cuenta de algunas asistencias al territorio mediante las evidencias solicitadas en el formato respectivo.

El estudiante da cuenta de la asistencia al territorio mediante las evidencias solicitadas en el formato respectivo cumpliendo con algunas compromisos y tiempos de ejecución de acuerdo al cronograma.

El estudiante da cuenta de la asistencia al territorio mediante las evidencias solicitadas en el formato respectivo, cumpliendo así las horas estipuladas a la fecha.

Es necesario cumplir el cronograma y los compromisos realizados con la organización social o líder de práctica. Es necesario avanzar en el cumplimiento del plan de trabajo aprobado por el profesor – tutor. 1.4 punto

Desarrollo del plan de trabajo en el territorio

0.0 puntos

1 punto

No presenta

El estudiante asiste al territorio para desarrollar algunas actividades del plan de trabajo con la organización

2 puntos 1.8 puntos

El estudiante asiste al territorio para desarrollar el plan de trabajo con la organización social y comunitaria de acuerdo con las sesiones planeada y autorizadas por el profesor – tutor.

El estudiante asiste al territorio para trabajar en pro de la organización social y comunitaria de acuerdo con las sesiones planeada y

El estudiante asiste al territorio para trabajar colaborativamente y en pro de la organización social y comunitaria de acuerdo con las sesiones planeada y autorizadas por el

Curso de Práctica en Responsabilidad Social Subdirección General de los CED social y comunitaria.

0.0 puntos

Actitud de cuidado

No presenta

0.0 punto

Es necesario alcanzar los objetivos establecidos en el plan de 1.4 puntos trabajo.

autorizadas por profesor – tutor. el profesor – tutor.

1.8 puntos 2 puntos

1 punto

El estudiante debe construir relaciones de trabajo colaborativo desde una ética del cuidado con los compañeros y con la comunidad.

El estudiante asume una actitud de trabajo colaborativo con sus compañeros y con la comunidad.

0.3 punto

0.5 punto

El estudiante asume una actitud de trabajo colaborativo desde una ética del cuidado con los compañeros y con la comunidad.

El estudiante asume una actitud de trabajo colaborativo, creativo, desde una ética del cuidado con los compañeros y con la comunidad.

1 puntos 0.8 puntos

Actividad 13 – Coevaluación de la PRS con el interlocutor Tipo de actividad: Individual / Evaluativa Los interlocutores cumplen un rol fundamental en el desarrollo de la Práctica en Responsabilidad Social ya que acompañan el proceso formativo de los estudiantes, por lo tanto, sus valoraciones frente al desarrollo del plan de trabajo son fundamentales para potenciar la acción de los estudiantes en los territorios. El estudiante debe descargar e imprimir el documento denominado “ Coevaluación del estudiante desde la perspectiva del interlocutor” y establecer un espacio de diálogo con su interlocutor para realizar este proceso.

Curso de Práctica en Responsabilidad Social Subdirección General de los CED Es obligatorio registrar cada una de las preguntas que plantea el formato y llenarlo en letra clara y con información veraz. Se debe fotocopiar una vez diligenciado y firmado para dejar una copia al interlocutor. Cada estudiante debe escanear y subir al aula virtual este formato diligenciado en el espacio habilitado para tal fin.

Rúbrica El profesor tutor replica la nota que el interlocutor asigna a cada estudiante en esta actividad.

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Unidad 3 – Momento 3 Competencia de la Unidad: Se reconoce como un sujeto social con posibilidades de actuación en contextos locales que aporta a procesos de justicia social.

Video de presentación de la unidad

Actividad 14- Videoconferencia introducción unidad 3 Tipo de actividad: Individual / Formativa Mediante videoconferencia o encuentro presencial el profesor - tutor presenta la tercera unidad del curso, sus propósitos y dinámicas de trabajo en los territorios. Es necesario realizar un balance general de las acciones implementadas en la práctica en territorio, sus dificultades y aprendizajes durante las dos unidades anteriores y en especial frente a los procesos de coevaluación realizados con los interlocutores. Se abordan algunas generalidades sobre la actividad de clausura o cierre del ejercicio de práctica en responsabilidad social en el territorio o en los escenarios de UNIMINUTO para poder proyectar su planeación y ejecución.

Actividad 15- El sujeto social como sujeto interdependiente Tipo de actividad: Individual / Evaluativa Hemos comprendido que las realidades sociales son construidas y transformadas por la acción de los sujetos; en este sentido, resulta relevante preguntarse por el papel de los sujetos sociales en la transformación de la sociedad, comprendiendo que somos seres interdependientes lo que significa que existimos, dependemos y convivimos complementariamente con todo lo que nos rodea. Conscientes o no, todas nuestras acciones tienen implicaciones en las realidades sociales, es posible que transformen positivamente a una comunidad, a una sociedad o perpetúen problemáticas de injusticia, desigualdad, exclusión, discriminación, daño al ambiente, entre otros. Esta actividad nos permite reflexionar acerca de nuestro rol e incidencia como sujetos sociales, en particular desde el escenario de práctica en responsabilidad social, pero ampliándose a los aprendizajes vitales que ésta nos provoca para ubicarnos en otros lugares que permitan seguir aportando positivamente en la

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transformación social, desde los compromisos como seres humanos que debemos asumir para coexistir con todo lo que nos rodea. En esta actividad se conservan los mismos equipos que se conformaron para el trabajo de campo. Iniciaremos esta actividad de manera individual, los estudiantes deben ver y analizar los siguientes materiales de estudio. 1. Declaración de interdependencia. Disponible https://www.youtube.com/watch?time_continue=73&v=9zVwJqyqZj0

en:

2. En el blog Acción Sistémica en la sección de Leyes de la naturaleza: “La

interdependencia”

correspondiente

a

la

dirección

url:

https://accionsistemica.wordpress.com/2016/12/01/leyes-de-la-naturaleza-lainterdependencia/ el estudiante debe observar y analizar el video y

comprender el texto que lo ilustra.

3. Ver y analizar el video “Una nueva humanidad para una nueva tierra: reflexiones con Leonardo Boff” disponible en: https://www.youtube.com/watch? v=O6VgrlSGyZc

Momento 1: a. Cada grupo de trabajo deberá crear una pizarra colaborativa en la herramienta Padlet. Disponible en: https://es.padlet.com/dashboard# b. Cada equipo designa un estudiante líder quien deberá: -

-

Administrar la cuenta en la herramienta Padlet Dar acceso a sus compañeros para poder trabajar colaborativamente, teniendo en cuenta, que esta herramienta sincroniza el trabajo de varios integrantes en tiempo simultaneo. Enviar al profesor la dirección URL para que pueda conocer el avance de la actividad durante la semana.

c. Cada estudiante deberá construir un texto de 200 palabras que dé respuesta a las siguientes preguntas orientadoras. Frente a la problemática social que aborda el proyecto social de formación ¿Cuál es mi lugar? ¿Qué acciones emprendo cotidianamente para incidir en la

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transformación de esta problemática? ¿Cuáles actitudes o acciones perpetúan la problemática? Frente a mi ejercicio de práctica en responsabilidad social ¿cuál ha sido el aporte a los propósitos de la organización social y sus comunidades? Una vez revisado el texto cada estudiante debe compartirlo en un espacio de la pizarra colaborativa.

Momento 2 Los equipos de trabajo internamente deben revisar los aportes individuales de sus compañeros, ampliarlos y construir una reflexión colectiva sobre su accionar en las comunidades frente a las problemáticas sociales. Compártalas mediante un texto de 400 palabras, pueden usar imágenes ¿Cuáles son los retos que tenemos como sujetos sociales interdependientes en la transformación de nuestros contextos? ¿Qué acciones puntuales podemos emprender para aportar a la construcción de una nueva humanidad?

Cada estudiante líder debe publicar en el foro denominado “Compartiendo la pizarra” la URL pública correspondiente a la pizarra colaborativa de su grupo para la consulta de sus compañeros.

Material de trabajo: 1. Declaración de interdependencia. Disponible https://www.youtube.com/watch?time_continue=73&v=9zVwJqyqZj0

en:

2. En el blog Acción Sistémica en la sección de Leyes de la naturaleza: “La

interdependencia”

correspondiente

a

la

dirección

url:

https://accionsistemica.wordpress.com/2016/12/01/leyes-de-la-naturaleza-lainterdependencia/ el estudiante debe observar y analizar el video y

comprender el texto que lo ilustra.

3. Ver y analizar el video “Una nueva humanidad para una nueva tierra: reflexiones con Leonardo Boff” disponible en: https://www.youtube.com/watch? v=O6VgrlSGyZc

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Rúbrica de evaluación

Criterio

Muy bajo

Bajo

Medio

Superior

Muy Superior

Pizarra Colaborativ a.

No presenta.

El equipo dispone de un espacio web en una pizarra colaborativa, compartida a todo el equipo y al profesor tutor donde se han publicado algunas ideas generales sobre las preguntas orientadora.

El equipo dispone de un espacio web en una pizarra colaborativa, compartida a todo el equipo y al profesor tutor donde se han publicado los aportes individuales en relación a las preguntas orientadoras.

El equipo dispone de un espacio web en una pizarra colaborativa, compartida a todo el equipo y al profesor tutor donde se han publicado los aportes individuales desde la comprensión de los materiales en relación a las preguntas orientadoras.

El equipo dispone de un espacio web en una pizarra colaborativa, compartida a todo el equipo y al profesor tutor donde se han publicado los aportes individuales desde la comprensión y reflexión de los materiales guía de la actividad en relación a las preguntas orientadoras.

1 punto

Reflexión individual

0 puntos

0.3 puntos

0.6 puntos

No presenta

El estudiante presenta ideas generales del material guía sin articulación con el ejercicio de la práctica en responsabilid ad social.

El estudiante presenta ideas generales en relación con las preguntas planteadas y el material guía de la actividad, relacionando algunas experiencias del proceso de práctica en

0.8 puntos

El estudiante presenta reflexiones en relación con las preguntas planteadas y el material guía de la actividad, articulando algunos aprendizajes del proceso de la práctica en

El estudiante presenta reflexiones vitales en relación con las preguntas planteadas y el material guía de la actividad, articulando el proceso de la práctica en responsabilidad social como un

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0.0 puntos

Participaci No ón activa participan en el foro

responsabilidad social.

responsabilida d social como un ejercicio de transformació n.

ejercicio de transformación.

1.3 punto

1.7 puntos

2 puntos

Se observa participación en algunos momentos de la actividad. Es necesario construir colectivamen te

Se observa participación en la realimentación de los aportes de los demás compañeros y en la construcción de un texto general sobre de manera colectiva.

Se observa participación en la realimentació n de los aportes de los demás compañeros y en la construcción de la reflexión colectiva.

Se observa una efectiva participación durante toda la actividad, participa en la realimentación de los aportes de los demás compañeros y en la construcción de la reflexión colectiva.

0.8 punto

1.3 punto

1.7 puntos

2 puntos

0.8 punto

0.0 puntos

Actividad 16- La promoción de la Justicia Social. Tipos de actividad: Colaborativa/ Evaluativa Como hemos visto y experimentado a lo largo de la práctica en Responsabilidad Social, la sociedad actual atraviesa por profundos problemas de desigualdad, exclusión, pobreza entre otros, que nos plantean grandes desafíos como sujetos sociales. En este panorama, aparece el concepto de justicia social para reconocer la necesidad de generar procesos que permitan dignificar la persona humana en todas sus dimensiones, reconstruir el vínculo social y construir acciones en búsqueda de la equidad.

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Consulte, lea y comprenda los siguientes documentos y videos que permitirán abordar el concepto de justicia social desde una mirada profunda que permita reconocer el sentido de este concepto en la actualidad.

a. Educar para la justicia social. Nuevos procesos de socialización, ciudadanía y educación en América Latina del autor Juan Carlos Tedesco disponible en: http://www.corteidh.or.cr/tablas/r25568.pdf b. Fraternidad, justicia, paz y dignidad se hacen todos los días. Papa Francisco. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=3vzF1gb39l8 c. Agenda Social. Colección de textos de Magisterio. Leer el artículo 8 específicamente el apartado II: justicia social Disponible en: https://sites.google.com/view/cprgh/pensamiento-social/iglesia d. Voices of Youth on Social Justice. Disponible en: https://www.youtube.com/watch? time_continue=36&v=_UHlNOBMecg

Los estudiantes deben mantener los equipos de trabajo que se han constituido a lo largo del curso para el desarrollo de esta actividad. Cada equipo debe construir dos piezas comunicativas para promover la justicia social en su entorno, su familia, sus amigos y su comunidad. Las piezas comunicativas se deben discutir y construir colectivamente para poder trasmitir al público objetivo un mensaje responsable y que corresponda a las realidades sociales actuales. Una vez construidas y aprobadas las piezas comunicativas por el equipo de trabajo se deben compartir a través de distintos canales, ya que estas construcciones permiten fomentar acciones cotidianas en pro del concepto trabajado en esta actividad. Envíe al profesor – tutor las evidencias. Todas piezas comunicativas deben tener como mínimo: ¿Cuál es el propósito? ¿Cuál es el canal que va a utilizar? Población para la cual se diseña la pieza comunicativa. En un texto de 300 palabras expliquen el sentido de la pieza comunicativa, cada imagen, palabra o signo deberá tener un profundo significado. Las piezas comunicativas pueden ser: folletos, pendones, volantes, flayer, podcasts, videos entre otros.

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Rúbrica de evaluación. La promoción de la Justicia Social.

Criterio

Muy bajo

Comprensi No presenta ón del concepto de justicia social en el contexto actual.

Bajo

Medio

Superior

Muy Superior

Las piezas comunicativ as no se relacionan con la justicia social en el contexto actual.

Las piezas comunicativas dan cuenta de algunas comprensiones de la justicia social en el contexto actual.

Las piezas comunicativas dan cuenta de la comprensión de la justicia social en el contexto actual.

Las piezas comunicativas dan cuenta de una amplia comprensión de la justicia social en el contexto actual.

1 puntos 0.0 puntos Texto apoyo

de No presenta

0.0 punto Visibilizaci ón

No presenta

El texto de apoyo no presenta los elementos solicitados.

0.6 punto El equipo de estudiantes no presenta evidencias de la divulgación de las piezas comunicativa s, mediante diversos canales de

2 puntos

2.8 puntos

El texto presentado explica de manera general los elementos solicitados en la actividad.

El texto presentado da cuenta del propósito, el sentido de cada elemento de la pieza gráfica, los canales y la población para la cual se diseñó.

0.5 punto

0.8 punto

El equipo de estudiantes presenta evidencias de la divulgación de las piezas comunicativas, en pocos canales de comunicación personal y profesional con el

El equipo de estudiantes presenta evidencias de la divulgación de las piezas comunicativas, mediante algunos canales de comunicación

3 puntos

El texto presentado expone ampliamente el propósito, el sentido de cada elemento de la pieza gráfica, los canales y la población para la cual se diseñó.

1 punto El equipo de estudiantes presenta evidencias de la divulgación de las piezas comunicativas, mediante diversos canales de comunicación personal y

Curso de Práctica en Responsabilidad Social Subdirección General de los CED comunicació ánimo de personal y n personal y extender los profesional profesional. aprendizajes a con el ánimo otros ámbitos. de extender los aprendizajes a otros ámbitos. 0.0 puntos

0.3 puntos

0.5 puntos

profesional con el ánimo de extender los aprendizajes a otros ámbitos.

0.8 puntos 1 puntos

Actividad 17 - Informe de la Práctica en Responsabilidad Social – De trabajo colaborativo – Evaluativa

Cada proyecto social de formación posee unas trayectorias, aprendizajes y variadas formas de evidenciar sus procesos de incidencia comunitaria. El profesor tutor debe indicar la forma de presentar el informe final de la Práctica en Responsabilidad Social. Es posible construir documentales, informes escritos, textos académicos, bitácoras entre otros. En videoconferencia y mediante instrucciones escritas se deben acordar la forma de entrega y la forma de valoración que tendrá esta actividadRecuerde que la escala de evaluación es de 0.0 a 5.0 Es responsabilidad del profesor dar las instrucciones del informe de manera detallada a los estudiantes. Cada profesor define el formato, la formar y demás detalles. Los profesores deben realizar la planeación escrita de esta actividad y socializarla en el aula.

Todos los informes deben dar cuenta como mínimo: Balance de los resultados del plan de trabajo desarrollado en la organización social o comunitaria. Principales aprendizajes y logros obtenidos durante la PRS. Oportunidades de mejora, sugerencias y recomendaciones para el proyecto social de formación y para el campo de práctica. Rubrica: El docente indica las condiciones de entrega del producto.

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Actividad 18: Evaluación de los procesos de Práctica en Responsabilidad Social. Los procesos de evaluación permiten al Centro de Educación para el Desarrollo conocer la experiencia de los estudiantes durante el ejercicio de aprendizaje en el aula física o virtual y de manera especial la experiencia en los territorios. Cada estudiante debe responder las preguntas que permiten realizar este importante proceso.

Actividad 19 – Coevaluación de la PRS con el interlocutor Tipo de actividad: Individual / Evaluativa Los interlocutores cumplen un rol fundamental en el desarrollo de la Práctica en Responsabilidad Social ya que acompañan el proceso formativo de los estudiantes, por lo tanto, sus valoraciones frente al desarrollo del plan de trabajo son fundamentales para potenciar la acción de los estudiantes en los territorios. El estudiante debe descargar e imprimir el documento denominado “Coevaluación del estudiante desde la perspectiva del interlocutor” y establecer un espacio de diálogo con su interlocutor para realizar este proceso. Es obligatorio registrar cada una de las preguntas que plantea el formato y llenarlo en letra clara y con información veraz. Se debe fotocopiar una vez diligenciado y firmado para dejar una copia al interlocutor. Cada estudiante debe escanear y subir al aula virtual este formato diligenciado en el espacio habilitado para tal fin.

Rúbrica El profesor tutor replica la nota que el interlocutor asigna a cada estudiante en el aula virtual.

Actividad 20- Asistencia al territorio Tipo de actividad: Individual / Evaluativa. Los equipos de trabajo deben diligenciar en cada visita al territorio donde desarrollan la Práctica en Responsabilidad Social (PRS) el formato de “Asistencia al territorio” en el cual el interlocutor da cuenta del seguimiento al trabajo realizado en el escenario de práctica.

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Aunque se entregue la evidencia de la asistencia al final del periodo académico, es obligatorio su diligenciamiento en cada visita que se realice a la organización social o comunitaria. Recuerden que siempre se deben diligenciar todos los cuadros teniendo presente en especial la firma del interlocutor, sin este requisito las horas no serán validadas. El grupo de trabajo debe escanear el documento y de manera individual cada estudiante del equipo debe subir el formato debidamente diligenciado en el espacio habilitado en el aula virtual en formato PDF. El tutor – docente revisara de manera individual la asistencia al territorio, en esta oportunidad cada estudiante debe dar cuenta de la totalidad de las horas exigidas para su modalidad.

Criterio

Muy bajo

Bajo

Medio

Asistencia al territorio

No presenta

El estudiant e no presenta avances significati vos en el cumplime nto del plan de trabajo y asistencia al contexto de práctica en Responsa bilidad social.

El estudiante da cuenta de algunas asistencias al territorio mediante las evidencias solicitadas en el formato respectivo.

0.0 puntos

Desarrollo del plan de

No presenta

1 punto

Superior

El estudiante da cuenta de la asistencia al territorio mediante las evidencias solicitadas en el formato respectivo cumpliendo con los Es necesario compromisos y cumplir el tiempos de cronograma y ejecución de los acuerdo al compromisos cronograma. realizados con la organización social o líder de práctica.

2 puntos

2.3 puntos

Muy Superior El estudiante da cuenta de la asistencia al territorio mediante las evidencias solicitadas en el formato respectivo, cumpliendo así las horas estipuladas a la fecha.

2.5 puntos

El El estudiante El estudiante El estudiante asiste al estudiant asiste al asiste al territorio para trabajar e asiste al territorio para territorio para colaborativamente y en pro de

Curso de Práctica en Responsabilidad Social Subdirección General de los CED trabajo en el territorio

territorio para desarrolla r algunas actividade s del plan de trabajo con la organizaci ón social y comunita ria.

desarrollar el plan de trabajo con la organización social y comunitaria de acuerdo con las sesiones planeada y autorizadas por el profesor – tutor.

trabajar en pro de la organización social y comunitaria de acuerdo con las sesiones planeada y autorizadas por el profesor – tutor.

la organización social y comunitaria de acuerdo con las sesiones planeada y autorizadas por el profesor – tutor.

1.2 puntos

1.5 puntos

El estudiante asume una actitud de trabajo colaborativo desde una ética del cuidado con los compañeros y con la comunidad.

El estudiante asume una actitud de trabajo colaborativo, creativo, desde la ética del cuidado con los compañeros y con la comunidad.

Es necesario alcanzar los objetivos establecid os en el plan de trabajo. 0.0 puntos

Actitud de cuidado

No presenta

0.3 punto

0.5 puntos

El estudiant e debe construir relaciones de trabajo colaborati vo desde una ética del cuidado con los compañer os y con

El estudiante asume una actitud de trabajo colaborativo con sus compañeros y con la comunidad.

Curso de Práctica en Responsabilidad Social Subdirección General de los CED la comunida d. 0.0 punto

0.5 puntos 0.3 punto

0.7 punto

1 puntos