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• Daniel Oronoz

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO PROGRAMA DE EDUCACIÓN PERMANENTE MONSEÑOR “JESÚS MANUEL JÁUREGUI MORENO”

“CUADRO COMPARATIVO PLAN, PROGRAMAS Y PROYECTOS”

PARTICIPANTES: Profa. Mirian Gil Profa. Yonaille Castillo Prof. Luis Manzanilla Prof. Marcenis Fernández Prof. Héctor Torrellas Tutor: Rosa Linares Elaboración y Evaluación de Programas Sección: Z Especialización: planificación. VALERA, ABRIL DE 2018

TOPICOS

CONCEPTO

Es

aquel

que

CARACTERISTICAS

ELEMENTOS

SEMEJANZAS / DIFRERENCIAS

hace El plan a nivel educativo Los elementos más esenciales para el

referencia a todas las tiene

como

características plan educativo, se debe considerar como

SEMEJANZAS

formas de planeamiento principales lo siguiente: es base un diagnostico macro de la situación que puedan llevarse a global ya que la interrelación real y actual que se susciten en la zona cabo

en

el

ámbito entre

líneas

PLAN

problema, y objetivos, esta semejanza nace

y

las Establecer objetivos y metas que se

exclusivamente de la estructura.

actuales

del quieran lograr con ese plan anual o por

gubernamentales hasta cuerpo educativo. Es integral meses dependiendo de las metas por los

planes

que

un se

Los tres cuerpos tienen un titulo,

políticas donde quieran establecer el plan.

educativo, ya sea desde gubernamentales los más altos rangos necesidades



integran



perspectivas capacitación, equipamiento, de atención y

Dentro del nivel estratégico, pueden utilizar similares recursos tanto

docente frente al aula externas e internas a partir de físicas

humanos, materiales e informativos,

puede proyectar para el un

obviamente en la dimensión que a cada

año lectivo.

diseño

curricular Luego establecer programas educativos

educativo. Es Sistemático la para llevar a cabo dicho plan partiendo de

uno le corresponde.

Los planes educativos interpretación de la realidad las necesidades que se quieran solucionar parten desde el Estado educativa para

bajarse

a

una conexión

pide entre

que

la teniendo en cuenta los recursos que se

realidades quieran arrojar para el plan;, hasta lograr

sociedad a la que se educativas vayan de la mano proyectos macros y micros para ejecutar



Los tres requieren de una planificación ade cuada.

quiere educar en la a la hora de realizar planes en si los objetivos que se tengan transmisión

de educacionales.

determinados

valores, participativa y coherente debe

ideales,

historia, responder a objetivos precisos

símbolos,



Es propuestos.

Se concretan desde ideas generales a ideas  particulares.

alcances, que establezcan las líneas

metas y objetivos.

gruesas

del

gubernamental. Este permite organizar Una de las



estado

Priorizas los problemas a través de metodologías adecuadas al entorno.

principales Los principales elementos que debe

de manera óptima los características es su facilidad contener un programa



procesos pedagógicos, de uso ya; que es fácil de Propósitos específicos de aprendizaje de

Los tres requieren de evaluaciones constan tes.

brindando apoyo a los entender, es interfaz grafica las asignatura o unidades de aprendizaje, PROGRAMA

docentes,

con

contenidos

que

los agradable, debe aprende

los

estudiantes así como los métodos y actividades para

creando

impartir y los objetivos explorando.

Desde el punto de vista conceptual general, plan y todo programa son

proyecto, en

una Estrategias didácticas que consideren las

tanto ordenamiento de ideas y acciones en

motivación situaciones de aprendizaje en función de

función de objetivos determinados para

Estos programas vienen debido a que los estudiantes las características de la población a

actuar sobre una situación dada, cuyas

emanados de los planes se

características

que debe fijar.

educativos,

capacidad

Tiene

y alcanzar dichos propósitos;



de

mantienen

interesados. atender; Procesos académicos internos

donde Individualizan el trabajo ya que aseguren el trabajo interdisciplinario

siguen una línea del que se adopta al ritmo de para el logro de las competencias estado y se sitúan en trabajo de los estudiantes y genéricas una

cadena

cultural, puede adaptar las actividades disciplinares

y

las y

en

competencias su

caso

las

analizadas.

han

sido

previamente

histórica, tecnológica y según las actuaciones de cada competencias profesionales. participativa de todos uno de ellos.

Descripción de los contenidos de las

los

asignaturas o unidades de aprendizaje.

entes

de

la

comunidad educativa.

DIFERENCIAS

Perfil académico de los docentes y el

Se puede denotar que la diferencia más

papel que desarrollarán en relación con el

importante entre estos tres elementos de la

estudiante; Aplicación de las tecnologías

programación radica en el horizonte de

de la información y la comunicación que

tiempo. Puesto que los planes suelen

se utilizarán en el proceso educativo.

plantearse

Materiales didácticos necesarios y su finalidad

en

el

modelo

educativo.

alargo

y

mediano

plazos,

mientras que los programas y proyectos suelen considerar preferentemente el corto

Recursos bibliográficos indispensables.

plazo. Un proyecto persigue objetivos

Criterios y procedimientos para evaluar

inmediatos, más bien que remotos, su

las asignaturas o unidades de aprendizaje.

finalidad es clasificar y ordenar recursos y arbitrar métodos para alcanzar metas concretas, en otras palabras, un proyecto está orientado a la acción. La diferencia radica en la magnitud, diversidad y especificidad, de manera que un programa está constituido por un conjunto de proyectos.

Es un proceso para Surge

de

una

necesidad El análisis de las características del

alcanzar

una

meta identificada en el contexto entorno

escolar

y

las

necesidades

educativa, objetivos de educativo, de los intereses educativas que, en función del mismo, ha aprendizaje. implica

Esto personales o del grupo y de de satisfacer. desde

la los objetivos de aprendizaje La adecuación de los objetivos generales.

selección del problema enmarcados por el docente.

La concreción del currículo

y el

surgido en un contexto Implica una reflexión en la tratamiento transversal de la evaluación educativo particular, su cual se confrontan, por una en valores en varias áreas de estudio. PROYECTOS

tratamiento

hasta

presentación

la parte, las necesidades y, por Las medidas de coordinación con otras del otra,

informe.

En

términos,

corresponde

los

medios

para etapas educativas anteriores y posteriores.

otros satisfacerlas.

Acuerdos globales sobre la evaluación

Durante su formulación, se del estudiante.

la realización de varias explicita

el

problema

a

etapas interrelacionadas resolver, los objetivos del de

concepción, proyecto, las necesidades y

planeamiento, formulación acciones, implementación evaluación.

los recursos disponibles, se de distribuyen responsabilidades y se definen los plazos para y cada actividad. El proyecto, al ser grupal, requiere del compromiso de cada uno de los miembros

involucrados

y

de

la

organización conjunta de las actividades a realizar. El proyecto debe ser evaluado en

forma

confrontando

permanente, el

trabajo

realizado con el proyectado y analizando proceso

también de

el

realización.

También debe ser analizado el resultado final de él, en términos del impacto que este significó.