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• Lilian Badillo Vásquez

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DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS CUADERNILLO DE ACTIVIDADES TERCER GRADO “APRENDAMOS EN CASA” PERIODO DE REALIZACIÓN DEL 20 AL 5 DE MAYO DEL 2020

El Departamento de Secundarias Técnicas a través de las Supervisiones Escolares, las Jefaturas de Enseñanza y los Asesores Técnico Pedagógicos de las 17 zonas escolares del estado, pone a tu disposición el siguiente cuadernillo de apoyo a docentes, alumnos y padres de familia; como un apoyo a todos nuestros alumnos que tienen acceso o no a los medios electrónicos con algún tipo de conectividad o a cualquier alternativa de tipo virtual que esté ofertando la autoridad educativa dentro del escenario que se presenta debido a la contingencia derivada del COVID-19. El presente cuadernillo cuenta con la dosificación de contenidos prioritarios de los programas de estudio vigentes y las actividades correspondientes, para que los alumnos las trabajen en el periodo del 20 de abril al 5 de mayo. Esperando que pronto nos podamos encontrar. Profr. Rogelio González Torres Jefe del Depto. de Secundarias Técnicas

¡Juntos lo vamos a superar!

o

ESPAÑOL 3 .

El producto de estas actividades es un artículo de opinión. Para ello, deberás analizar noticias, reportajes y artículos, elegir un tema y tomar una posición ante los hechos; posteriormente, seleccionarás información para validar tu punto de vista. Con base en esto, escribirás un artículo de opinión. ¿Cómo lo harás? Realizando cada una de las actividades que se han diseñado para lograr los aprendizajes esperados. ¿Qué materiales necesitarás?

•

Artículos d e opinión, p e r i ó d i c o s , r e v i s t a s , l i b r o s y enciclopedias. Pueden se r impresos o en versión digital.

•

Cuaderno.

•

Lápices de colores, plumones, recortes.

¿Qué subproductos obtendrás? •

Discusión s o b r e l o s p r o b l e m a s s o c i a l e s d e l a c o m u n i d a d y u n l i s t a d o c o n propuestas de acciones para solucionarlos.

•

Elaborar una historieta con la temática del problema.

•

Lectura y análisis de diversos artículos de opinión.

•

Planificación de artículos de opinión (tema, subtemas, postura, datos, argumentos, referencias bibliográficas).

¿Cuál será el producto final y cómo lo socializarás o comunicarás? •

Historieta y artículo de opinión para publicarlos y/o enviarlos a tu maestro(a), el cual puede ser por alguno de los siguientes medios: blog, página de Facebook de la escuela, integrarla al cuadernillo, entre otras.

ACTIVIDAD 1

Lee en compañía de tu mamá y/o papá el siguiente fragmento de la historieta “Ni un golpe más” de Jorge Aviña y después comenta con ellos las preguntas que se te presentan (registra las respuestas en tu cuaderno).

¿Cuál es el tema que se aborda en el fragmento de la historieta?

¿Cuál es el propósito de la historieta

“Ni

un

golpe

más”?

¿A qué público va dirigido el mensaje de la historieta?

¿Qué recurso se utiliza para evidenciar los pensamientos de Toña?

¿Qué

recurso

se

utiliza

para expresar la voz del narrador en la historieta?

Si te interesa leer la historieta completa la puedes ver en: https://www.unodc.org/documents/blueheart/historietas/niungolpemas.pdf

ACTIVIDAD 2 • Continuando con la actividad anterior, junto a tu papá o mamá, elabora una lista de cinco problemas sociales que afectan a la comunidad, así como propuestas para solucionarlos. • Elijan uno para plasmarlo en una historieta. • Revisa en tu libro de texto las características y propiedades de este tipo de texto. • Planifica tu historieta utilizando la siguiente plantilla. • Si cuentas con el recurso de internet, puedes utilizar diferentes aplicaciones para elaborarla, te puede interesar: https://www.pixton.com/mx/

ACTIVIDAD 3 • Ya que elegiste una problemática, investiga al menos tres fuentes de información que traten la temática. • Selecciona la información y regístrala en fichas que te permitirán apoyar tus argumentos y puntos de vista sobre el tema cuando redactes tu artículo de opinión. • Lee algunos artículos de opinión impresos o digitales, te puede ayudar la siguiente

página:

https://diario.mx/seccion/Opinion/,

si no tienes

acceso

a

internet, lee algún artículo de opinión de tu libro de texto y completa la siguiente tabla: Nombre del artículo: Autor: Tema:

Postura:

Publicado en: Argumento

Descripción

Citas textuales Datos de investigación Datos por experiencia ARTÍCULO DE OPINIÓN El artículo de opinión es un texto periodístico en el que el autor reflexiona, interpreta y valora los hechos con la intención de persuadir a sus lectores, por lo que llega a tener un papel fundamental en la opinión pública. El autor presenta la interpretación que hace sobre temas de interés general o asuntos de actualidad local, nacional o internacional. En el artículo, muestra su postura acerca de las noticias más recientes. El hecho es el asunto que se analiza y se comenta, generalmente sobre un tema de actualidad, alguna noticia publicada u otro acontecimiento relevante. La postura es la opinión del autor sobre los hechos, expresada mediante argumentos fundamentados o validados con datos de alguna investigación, citas, ejemplos y la experiencia propia. Los argumentos son las

ideas u opiniones

que se utilizan

para sostener o justificar una postura. Los

argumentos deben estar directamente relacionados con el hecho y con la postura que se desea defender. La organización es la estructura lógica del escrito. Plantea una introducción, donde se presenta el hecho de actualidad y la postura; la argumentación, es la que sustenta la postura mediante razones, citas, experiencias u otras referencias; y una conclusión o cierre en la que el autor recapitula lo expuesto y enfatiza los argumentos que fundamentan sus opiniones. El lenguaje es, por lo general, cercano y personal; busca persuadir o convencer al lector. • Investiga en el diccionario el significado de la palabra subrayada en el texto anterior, así como aquellas que no comprendas en los textos que leas.

ACTIVIDAD 4 Para escribir un artículo de opinión debemos emplear diversas expresiones y nexos que nos permiten darle sentido a nuestro texto. • Investiga en tu libro de texto los recursos o marcas discursivas que se emplean para persuadir y contrastar ideas y completa el siguiente cuadro con ejemplos de los artículos que has leído: Clasificación Expresiones convencionales: Como es sabido, es evidente, resulta obvio, … Vocativos y enfáticos: ¿Lo puede usted creer?, ¡cómo es posible!, … Uso del imperativo: ¡Créalo!, ¡compruébelo!, … Opinión personal: Creo que, en mi opinión, pienso que, de acuerdo con, siguiendo la opinión de, se dice que, se cree que, … Jerarquización: La razón más importante, otra razón por la que, por ejemplo, en primer lugar, finalmente, también, … Contrastar: Por el contrario, de igual manera, no obstante, …

Ejemplos

• Retoma la problemática que seleccionaste desde que junto con tu papá o mamá seleccionaron la situación que afecta a la comunidad y sus posibles soluciones. Revisa la secuencia de tu historieta. Ten a la mano las fichas que elaboraste de las fuentes de información y el cuadro de las expresiones y nexos. • Es momento de iniciar con la redacción de tu artículo de opinión. Utiliza el siguiente organizador para plasmar tus ideas por escrito.

¿Qué tengo que hacer? Para escribir tu artículo de opinión sigue estas recomendaciones: → Escribe un párrafo introductorio donde presentes el tema e incluyas tu punto de vista, así como a quién o a qué postura buscas responder. → Organiza las ideas principales que te permitan dar validez o sustentar tu postura; cada una en un párrafo. → Sustenta las ideas mediante citas, datos de investigación o la experiencia propia. → Consulta los ejemplos que seleccionaste. → Utiliza nexos y expresiones para articular tus comentarios, explicaciones y opiniones. → Escribe un párrafo para cerrar el artículo, en el cual destaques tus opiniones. → Piensa en un título que despierte interés en los lectores.

EVALUACIÓN  Utiliza el siguiente instrumento (junto a quien te acompañó en este proyecto: papá o mamá) para evaluar tu proceso, posteriormente podrás hacer llegar tus producciones a tu maestro(a) para su valoración.

Indicadores

PROCESO Muy bien

Con dificultad

No lo conseguí

Determiné, junto con papá o mamá, el problema que afecta a la comunidad. Investigué acerca del problema de la comunidad. Propuse algunas soluciones factibles al problema. Planifiqué la historieta. Utilicé recursos gráficos y onomatopeyas para representar las acciones y estados de ánimo de los personajes. Redacté un texto de presentación acerca del problema investigado. Escribí la versión final de mi artículo de opinión utilizando los recursos sugeridos.

REVISIÓN Y PRESENTACIÓN DEL PRODUCTO FINAL Aspectos Contenido Organización

Indicador ✓Se expone con claridad el tema a tratar. ✓El texto muestra una postura bien definida. ✓Incluye datos de investigación, de la experiencia propia, ejemplos precisos o citas que validan la postura. ✓Es posible identificar el tema principal en el primer párrafo. ✓ Hay una conclusión o cierre en el último párrafo. ✓Se emplean expresiones para conectar oraciones y párrafos, que sirven para distinguir la opinión personal de otras citas o declaraciones. ✓Se emplean expresiones para conectar oraciones y párrafos, que jerarquizan la información. ✓Se emplean expresiones para conectar oraciones y párrafos, que sirven para contrastar opiniones.

MATEMÁTICAS TERCER GRADO

CUADERNILLO DE EJERCICIOS

9

SECUNDARIAS TÉCNICAS DEL ESTADO DE CHIHUAHUA

EJE:

Forma, espacio

y

medida.

TEMA/

Medida, Explicitación y uso de las

CONTENI

razones

DO:

coseno y tangente.

trigonométricas

seno,

Aprendizaj

Que los alumnos empiecen a construir la noción de razón

e

trigonométrica

esperado: Pausa activa/pensamiento matemático: Piensa y contesta: se aplicó una encuesta en un grupo de 50 personas para preguntar quienes tenían conocimiento y que cantidad, sobre los síntomas del coronavirus. Al procesar los datos resultó que en total las familias que conocían los síntomas eran 25. Un equipo llegó a la conclusión de que el 50% de las familias tenían conocimiento. ¿Es correcta la conclusión?

ACTIVIDAD (1) 1) Investiga en: libros, internet o

2)

cualquier medio de información,

Investigación, completa la siguiente

para que identifiques e intérpretes

afirmación:

lo

trigonométricas de un ángulo, son las

que

significa

una

función

trigonométrica.

Con

el

resultado

Si

las

de

la

razones

razones obtenidas entre los tres lados de un triángulo rectángulo y la función seno es la razón entre el cateto opuesto y la hipotenusa, entonces la función seno es __

3) Escribe las razones trigonométricas (seno, coseno, tangente) del ángulo A del triángulo rectángulo que se te da. Sen A

Cos A

A 4

Tan A

Actividad de reforzamiento: De la investigación que realizaste, traza un triángulo rectángulo con medidas arbitrarias y escribe la razón trigonométrica de coseno. Forma, espacio medida Aprendizaje esperado: EJE:

TEMA/ CONTENI DO:

y

Medida,

Uso de las Razones Trigonométricas Seno, Coseno y Tangente

Resuelve problemas que implican el uso de las razones Trigonométricas

ACTIVIDADES (2) Recordando, se define a las razones trigonométricas como las relaciones entre las distancias de los lados del triángulo con respecto a un ángulo interno de la misma figura geométrica. Las tres razones básicas de la trigonometría son el seno y el coseno y la tangente; definiéndose a cada uno de la siguiente manera: El seno: es el cateto opuesto dividido por la hipotenusa. El coseno: es la división entre el cateto adyacente (o contiguo) y la hipotenusa. La tangente: es el cateto opuesto dividido por el cateto contiguo (o adyacente), lo que es lo mismo como el seno dividido entre el coseno. observa el ejemplo y contesta: co=

cm

ca= 6

sen 25°= a

4

b

2.8

co= 6 cm

cos 25°=

ca= 6 cm

tan 25° = B

D

sen 45°= G

cos 45°= A

tan 45° = C E

F

hip

=

= 6.62 = 0.4229

2.8

25

Cat op

Usando las medidas de los triángulos anteriores completa la siguiente tabla para cada uno de los ángulos marcados en el dibujo.

Actividad de reforzamiento: Si tienes acceso a un teléfono celular, escanea el siguiente código QR y resuelve la actividad que se te plantea, realízala sin consultar apuntes y de manera individual, ya que te servirá de autoevaluación.

EJE:

Forma, espacio medida

Aprendizaje esperado:

y

Medida, Análisis de las relaciones entre los ángulos agudos y los cocientes entre los lados de un triángulo rectángulo. Que los alumnos ejerciten acerca de la relación que existe entre las razones trigonométricas de un ángulo y las de su complemento. ACTIVIDADES (3)

TEMA/ CONTENI DO:

1) Descifra el mensaje: D05 4N6UL05 50N C0MPL3M3NT4R105 CU4ND0 5UM4N N0V3NT4 6R4D05. 3L 53N0 D3 UN 4N6UL0 35 3QU1V4L3NT3 4L C053N0 D3 5U C0MPL3M3NT0, M13NTR45 QU3 L4 T4N63NT3 D3 UN 4N6UL0 35 L4 1NV3R54 MULT1PL1C4T1V4 D3 L4 T4N63NT3 D3 5U C0MPL3M3NT0. 2) Con la calculadora científica completa la siguiente tabla, (si no cuentas con una calculadora, tu celular tiene la opción de calculadora científica):

3) Escribe la conclusión a la que hayas llegado con la actividad anterior, para ayudarte, Si tienes acceso a un teléfono celular, escanea el siguiente código QR. ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________

ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Una vez que has identificado cómo utilizar la calculadora para encontrar la medida de los ángulos, completa los datos que faltan en el siguiente triángulo: ÁNGULO A =________

A

4.6

ÁNGULO B = _______

3.2

LADO b = _________

5 B b

EJ

Forma,

E:

espacio

y

medida.

TEMA/

Medida, Explicitación y uso de las

CONTENID

razones

O:

coseno y tangente.

trigonométricas

seno,

Aprendizaj

Resuelve problemas que implican el uso de las razones

e

trigonométricas seno, coseno y tangente.

esperado: ACTIVIDADES (4) Completa el enunciado: Se

llaman ______________________ a

aquellas

que

relacionan

las

longitudes de los _____________ de un triángulo rectángulo con los ángulos agudos α

de 𝑠𝑒𝑛 𝛼 =

cateto opuesto hipotenusa

=

𝑐𝑜𝑠 𝛼 =

cateto opuesto cateto adyacente

este. cateto adyacente 𝑡𝑎𝑛 𝛼 hipotenusa

1) Utilizando la calculadora científica (si no cuentas con una calculadora, tu celular tiene la opción de calculadora científica), calcula lo siguiente: a) sen 45° b) cos 40° 32’ c) tan 120° 15’ Las funciones trigonométricas también se utilizan para calcular los lados de un triángulo rectángulo. a) Utilizando la calculadora científica, calcula el perímetro de las siguientes figuras:

2) Investiga en tu libro, internet o con algún familiar, cómo se calculaban ejercicios como el anterior cuando no existían las calculadoras. Aprovechando los fuertes vientos de la temporada, Juan sale a volar un papalote, desafortunadamente este se queda atorado en las ramas de la copa de un árbol. Si el hilo de 20 metros del papalote forma un ángulo de 22° con el suelo, calcula la altura del árbol, calculando la distancia del papalote al suelo.

40˚ 5 cm

ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Si tienes acceso a un teléfono celular, escanea el siguiente código QR y resuelve la actividad que se te plantea, realízala sin consultar apuntes y de manera individual, ya que te servirá de autoevaluación.

Historia de México 3er. grado

Tema: Hacia una economía industrial Investiga en tu diccionario los siguientes conceptos: Manufactura:____________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _______ Exportación:____________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ________ Importación:____________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ________ Aranceles:______________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _______ Remesas:______________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ________

Realiza la lectura al siguiente texto El ingreso de Estados Unidos en la Segunda Guerra Mundial representó una oportunidad para que México exportara productos agropecuarios y manufacturas que la economía estadounidense requería y produjera bienes para sustituir las importaciones, es decir, fabricar en México lo que antes era comprado en el extranjero. Esto porque la industria estadounidense estuvo dirigida a la fabricación de armas y maquinaria para la guerra. La sustitución de importaciones se dio por diversas causas. Una fue la existencia de fábricas en el norte, occidente y centro del país antes de la Revolución Mexicana, que producían para el consumo interno lo siguiente: en Chihuahua y Sonora se producían aceites de pepitas de algodón, mantas, mezclilla, lona y ropa; en Nuevo León: fundidoras de metales, vidrio y cerveza; en Baja California Norte: cerveza, vinos, licores y productos del mar empacados; en Jalisco: textiles, papel, alimentos, bebidas, vestido y calzado; en el Distrito Federal

(hoy Cd. de México), Puebla, Sinaloa, Yucatán y Morelos: textiles, azúcar y cigarros; en Veracruz: petróleo, electricidad, textiles, azúcar, cigarros y puros. Otra causa que facilitó la sustitución de importaciones fue el apoyo que brindó el gobierno a la industria mexicana cuando elevó los aranceles de importación, es decir, fijó y aplicó impuestos altos a las mercancías que entraban a nuestro territorio, lo cual las encareció. Con esta medida, las compras al extranjero disminuyeron. A su vez el gobierno apoyó a los industriales, reduciéndoles impuestos y permitiendo la entrada de maquinaria y equipo a bajo costo para establecer fábricas. Al mismo tiempo nuestro gobierno construyó carreteras que unieron a los centros de producción y de consumo y bajaron los costos. También construyó presas para la generación de electricidad y apoyar la producción agrícola. Una causa más que favoreció la sustitución de importaciones fueron las remesas de los braceros mexicanos al incrementar la capacidad adquisitiva de muchas familias mexicanas, lo que permitió tener mayor consumo, esto a su vez reportó mayores ganancias a los industriales. El milagro mexicano fue el proceso de industrialización que experimentó México entre 1940 y 1970. Su primera etapa -la sustitución de importaciones, 19401950- tuvo lugar con la instalación de fábricas textiles en la Ciudad de México, Puebla, Estado de México, Guanajuato, Michoacán, Jalisco y Zacatecas. En Sonora se construyeron molinos de trigo que permitieron la elaboración de pastas alimenticias y galletas; se desarrollaron empacadoras de carne, pescados y mariscos, fabricación de agroquímicos. En Monclova (Coahuila), se produjeron planchas, láminas y hojalatas de acero. En Monterrey (Nuevo Leon), se manufacturó hojalata y lámina, se elaboró celulosa y sus derivados como el papel y cartón. La segunda etapa del Milagro mexicano fue el desarrollo estabilizador, 1950-1970, en el cual surgió la petroquímica en Poza Rica (Veracruz) para abastecer la industria química, farmacéutica y de plásticos. Chihuahua

En y

Baja

California

Tamaulipas

Norte,

Sonora,

prosperaron

las

maquiladoras, plantas industriales para el ensamblaje y fabricación de piezas. En puebla se instalaron las industrias automotriz y química, así como maquiladoras para la confección de ropa. Para continuar apoyando a la industria, el gobierno mexicano continuaba endeudándose, hasta que en 1981 bajó el precio del petróleo y en 1982 sobrevino en México una crisis económica provocando el retiro de apoyo a la industria nacional y la apertura de las fronteras a la importación. Los industriales mexicanos carecían de tecnología propia y dependían de la importación de maquinaria, así como de equipos y productos semielaborados, en lugar de sustituirlos con maquinaria y manufacturas nacionales. Al dejar de lado la innovación tecnológica en los procesos de producción; la maquinaria obsoleta resultó cara ante las tecnologías automatizadas de los inversores extranjeros. A la par que la industria el campo tuvo cierto desarrollo conocido como “la revolución verde”, que consistió en la expansión de la tierra cultivada, así como el empleo de asistencia técnica, semillas mejoradas y de fertilizantes para la mejora agrícola. Esto fue posible gracias a la construcción de presas y canales de riego, a la introducción de maquinaria en diversas regiones del país y créditos otorgados por el gobierno. La producción se destinó principalmente al mercado interno y muy poca a la exportación. A partir de 1970 la situación cambió en el campo, ya que las industrias dejaron de adquirir

materias

primas

de

los

campesinos y el gobierno les retiró sus créditos. Esto provocó la migración rural a las ciudades de aquellos campesinos que vieron limitados sus ingresos. En algunas regiones del país la producción agrícola sigue siendo de autoconsumo. Instrucciones: al finalizar la lectura del texto anterior realiza las siguientes actividades en el material que se encuentra en la siguiente página:

1.- A través de análisis de la lectura completa la siguiente tabla: El modelo económico de Sustitución de importaciones Causas Consecuencias

2.- Identifica en el mapa los Estados que tenían cierto desarrollo industrial antes de la Revolución Mexicana, iluminando su contorno de color naranja. Diseña una pestaña y en ella escribe los productos industriales y pégala en el lugar correspondiente. 3.- Localiza en el mapa los Estados que desarrollaron algunas industrias durante el milagro mexicano, específicamente en la etapa sustitución de importaciones e ilumínalo de verde. Diseña una pestaña y en ella escribe su industria y al finalizar pégale en su espacio correspondiente. 4.- Identifica en el mapa los Estados que crearon industrias durante la etapa el desarrollo estabilizador, a continuación dibuja figuras de arbolitos (solo contorno), recortas y escribe en ellos las industrias desarrolladas, coloréalos y pégalos en el lugar correspondiente. 5.- Por último responde la siguiente pregunta, ¿Cuáles fueron las causas de la crisis de la industria y campo mexicano durante la década de 1970 e inicios de la década de 1980?; escribe su repuesta debajo del mapa como pie de fotografía.

La industria mexicana Antes de la Revolución Mexicana Durante el desarrollo de Sustitución importaciones Durante el desarrollo estabilizador

de

Hacia una economía industrial

3 GRADO ARTES TEATRO

Actividades:

1.- Los alumnos elaboraran una pequeña historia. Ejemplo: 

Tema: la valentía



Espacio: un castillo en Europa



Tiempo: la Edad Media



Personajes: un rey, una reina, un príncipe, una maga valiente y un malvado hechicero



Historia breve: una maga valiente llega a un reino bajo una maldición. Los reyes están dormidos y el príncipe convertido en una estatua. La maga peleará contra el brujo para deshacer la maldición.

Si bien, dichos aspectos serán sugeridos por la familia, pueden modificarlos de acuerdo a sus intereses e inquietudes.

2.- Con base en datos breves y concretos de la historia anterior, dibuja los posibles escenarios y el diseño de vestuario de los personajes en la libreta o en hojas blancas, no importa que sea fidedigno o realista. Lo importante de la imaginación y la capacidad es que tú dibujes la escenografía y el aspecto de los personajes que usarán en una posible obra de teatro con el tema inventado en la primera actividad. La selección de los colores empleados es muy importante, pues estos permitirán la comunicación de emociones y sentimientos a los posibles espectadores.

3 GRADO ARTES DANZA

Escuelas Secundarias Técnicas

Actividad 1 Lee el texto, rescata lo importante y elabora una historieta en el formato, utiliza color, palabras, imágenes etc. BAILES DE SALÓN Expresión de manifestación artística que gestados o adoptados se desarrollan y prosperan en el seno de la cultura popular asimilando elementos propios de la idiosincrasia y de la cultura autóctona de esa comunidad. CANCÁN Espectáculo de baile popular en la Francia del siglo XIX, interpretado por bailarinas y propio de cabarets. CHARLESTÓN Baile social alegre e incontrolado por parejas, al compás del primer jazz, con complejos pasos, patadas, etc. Popular en los años 20 y 30. MAMBO Baile de sociedad hispanoamericano originado en Haití y popular en 1950,

interpretado

con

hispanoamericanos y jazz.

música

que

combina

ritmos

Actividad 2 Investiga con tu familia, internet, libros, etc.

¿Cuáles bailes populares conoces? ¿Cuáles han bailado? ¿Cómo es el vestuario de los bailes populares?

En cada cuadro dibuja, recorta un baile popular y descríbelo, de preferencia diferente a los que menciona el texto.

3 GRADO ARTES VISUALES

Escuelas Secundarias Técnicas

Realiza las siguientes actividades: 1 En una hoja del cuaderno realiza un dibujo que ilustre o represente una zona arqueológica del estado de Chihuahua.

2 En el cuaderno escribe una lista de monumentos, zonas arqueológicas, estatuas y espacios culturales del estado de chihuahua que tu familia ha visitado, conocen o recuerdan. Acompáñalo de un dibujo que tú realices con alguna de la descripción que te hagan del más significativo. Imagina que estuviste ahí por medio del dibujo.

3 GRADO ARTES MÚSICA

Escuelas Secundarias Técnicas

Realiza las siguientes actividades: 1 En el cuaderno, realiza un dibujo que ilustre el contenido de la canción que te gusta. Acompaña el dibujo con algunas frases de la letra de la canción que seleccionaste.

2

Busca una frase que consideres poética en alguna canción que te gusta y escríbela en tu cuaderno. La primera letra de la frase adórnala con el contenido o significado de toda la frase. Ejemplos de decorar la letra inicial:

EJERCICIO 1: SEMANA DEL 20 AL 24 DE ABRIL DE 2020 EJERCICIO 2: SEMANA DEL 27 AL 30 DE ABRIL DE 2020

EJERCICIO 1 Instrucciones: Lee el siguiente texto breve y resuelve el análisis del texto que se te pide. Al final del ejercicio encontrarás una explicación que te ayudará a autoevaluar la manera en que debiste resolver el ejercicio. Adicionalmente, se incluyen dos actividades complementarias que te ayudarán a desarrollar diferentes competencias de la lengua inglesa. Subraya 5 palabras que no conocías y agrégalas al glosario con su respectivo significado. Tip: Si no entiendes una palabra, apóyate en las palabras que ya conoces y trata de anticipar el significado de las nuevas, antes de utilizar el diccionario o el traductor.

SUNRISE TIME

The calendar says the sun will rise at six o'clock. But how can that be? After all, the sun does not rise at the same time everywhere. It rises at different times in different places! This is true even for people who live just a few miles apart. To better understand this, consider "Jack" and "Jill." Jack lives behind Cold Mountain. Jill lives in front of Cold Mountain. Jack and Jill live on opposite sides of Cold Mountain. But they still live just five miles apart. When the sun rises, the front of Cold Mountain is bathed in light. Jill looks out her window and sees the sun. At this same time, however, the back of Cold Mountain remains in shadow. And it is still dark outside Jack's window. LECTURE ANALYSIS: (Choose the correct option: A, B, C, D or E) In this passage… I. A fact is challenged II. An example is presented III. A warning is given A. I only B. II only C. I and II D. II and III E. I, II, and III

Explanation: The passage begins by telling a fact: "The calendar says the sun will rise at six-oclock." In the following sentence, this fact is challenged: "But how can that be?" This supports option (I). In paragraph 2, the passage uses an example to help us understand this idea: "To better understand this idea, consider "Jack" and "Jill"." Notice that the author has not introduced "Jack" and "Jill." These are hypothetical, or fake, characters intended only to be used in an example. The passage continues to use these characters to show us the idea described earlier in action. Using this information, we can understand that in this passage, an example is presented. This supports option (II). An explanation, not a warning, is given in this passage. This eliminates option (III).

My glossary: 1. _________________________________________________________ 2. _________________________________________________________ 3. _________________________________________________________ 4. _________________________________________________________ 5. _________________________________________________________  

Additional activities: Read the text aloud to your parents The text doesn´t include a warning. Give an example of a warning: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ______

ACTIVITY Doing the analysis Doing the glossary Reading aloud the text Giving a warning

SELF EVALUATION: Select one option for each activity 😊 No 😐Not easy, but I problem! did it

☹ I couldn´t do it

EJERCICIO 2 Instrucciones: Lee el siguiente texto breve y contesta la pregunta que se te pide. Al final del ejercicio encontrarás una explicación que te ayudará a autoevaluar la manera en que debiste resolver el ejercicio. Adicionalmente, se incluyen dos actividades

complementarias

que

te

ayudarán

a

desarrollar

diferentes

competencias de la lengua inglesa. Subraya 5 palabras que no conocías y agrégalas al glosario con su respectivo significado. Tip: Si no entiendes una palabra, apóyate en las palabras que ya conoces y trata de anticipar el significado de las nuevas, antes de utilizar el diccionario o el traductor. WAKE UP!

My cat jumps on the bed. She starts licking her paws and making purring sounds. Slowly, I wake up. I scratch my head. I look outside. The sun is shining. I smile. Then I get out of bed. I go to the bathroom to brush my teeth. Then, I get dressed and head downstairs. I have a breakfast and go to work. QUESTION: What does the narrator do RIGHT AFTER she gets out of bed? A. She heads downstairs. B. She looks outside. C. She goes to the bathroom. D. She eats breakfast. E. She goes to school.

Explanation: The passage says, "I smile. Then I get out of bed. I go to the bathroom to brush my teeth." So, right after the narrator gets out of bed, she goes to the bathroom. Therefore, choice (C) is correct. Right after refers to doing something immediately after other activity. My glossary: 1. _________________________________________________________ 2. _________________________________________________________ 3. _________________________________________________________ 4. _________________________________________________________ 5. _________________________________________________________ Additional activities: a) What was your morning routine before the COVID-19 contingency? Write it: 1)___________________________________________________ 2)___________________________________________________ 3)___________________________________________________ 4)___________________________________________________ 5)___________________________________________________

b) Talk with your parents about how this contingency modified your routine, try to explain it in English to them.

ACTIVITY Solving the question Doing the glossary Writing your routine Talking in English

SELF EVALUATION: Select one option for each activity 😊 No 😐Not easy, but I problem! did it

☹ I couldn´t do it

Educación Física

Primer Grado “En Casa también se aprende” JEFES DE ENSEÑANZA Región Juárez: Profa. Graciela Quiñones González Región Cuauhtémoc: Profr. Francisco Manuel López Rico A.T.P.

Región Juárez: Profr. Jaime Alberto Pineda Machado

ESTRATEGIA “EN CASA TAMBIÉN SE APRENDE” Educación Física Tercer Grado Eje Curricular: Competencia Motriz Componente Pedagógico Didáctico: Creatividad en la acción motriz Aprendizaje esperado: Reestructura sus estrategias de juego al participar en situaciones de iniciación deportiva y deporte educativo, propuestas por él o sus compañeros, para favorecer su sentimiento de ser competente. Tema transversal: Actividad física y salud Se destaca la promoción de la salud, mediante el reconocimiento que hacen los estudiantes de aprendizajes vinculados con la prevención, autocuidado y preservación de esta; y con base en la diversificación de experiencias y la realización de acciones permanentes que fomentan un gusto por la práctica sistemática de actividades físicas y hábitos saludables como higiene corporal, alimentación, hidratación, descanso, visitas regulares al médico Contenidos: Los alumnos, producto de las experiencias que han tenido, son capaces de reconocer el proceso que siguen para lograr una meta, el tipo de actuación que les demanda cada situación y las acciones que posibilitan su éxito. Por lo anterior, es fundamental organizar una unidad didáctica a partir de diversas situaciones para que los alumnos: – Pongan en práctica estrategias previamente elaboradas en distintas situaciones de juego, CALENDARIO DE ACTIVIDADES A REALIZAR (20 al 30 de abril 2020) Lunes 20 Martes 21 Mier 22 Jueves 23 Vie 24 Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5 ME UNO AL FAMILIA NO TE VOLEIBOL TENIS DE RETO IZQUIERDO. ENOJES MODIFICADO OFICINA Viernes 1° Lunes 27 Martes 28 Mier 29 Jueves 30 mayo Actividad 6 Actividad 7 Actividad 8 Actividad 9 Actividad 10 ESTRATEGIAS BURBUCREATIVIDAD GIMNASIA EN LOS BASQUET DIVERSION CEREBRAL VIDEOJUEGOS EN CASA. NOTA: Estas actividades deberás realizarla por lo menos 30 minutos diarios en compañía de los integrantes de la familia, RECUERDA HACER UN CALENTAMIENTO PREVIO A LA ACTIVIDAD.

Descripción de las actividades Actividad 1 Únete al reto en Facebook. En el que realizaras  2 abdominales por cada like  2 sentadillas por cada comentario  3 lagartijas por cada compartir https://www.facebook.com/Dr.Liebano/photos/a.246112225557110/531514357016894/? type=1&theater

Evaluación: - Realizar un video en el que realices las actividades del reto, y describes que estrategia utilizaste para lograr más de 15 comentarios,15 likes y 10 compartir. Actividad 2 Familia Izquierdo. Antes de comenzar la actividad, hay que redactar una carta en la que estará el recuerdo familiar más bonito, y alguna actividad que pueda realizar cualquier miembro de la familia. Ejemplo: contar chistes, cantar, bailar, etc. Toda la familia se acomoda en círculo con su carta en la mano, una persona va a leer la historia de la familia izquierdo, cada vez que escuchen la palabra izquierdo(a) pasan la carta a la izquierda, y cuando escuchen derecho(a) la pasan a la derecha hasta que termine la lectura. Al finalizar la historia cada uno lee en voz alta la carta que le toco, y realiza la actividad propuesta. https://es.slideshare.net/jorest/familia-izquierda Descarga la carta https://www.youtube.com/watch?v=rHnqzWnTR8Y Escucha y observa la actividad. Evaluación Envía un texto breve en el que escribas que sentiste al realizar la actividad, y que fue lo que más te gusto.

Actividad 3 NO TE ENOJES Elabora un tablero de no te enojes con material que tengas en tu casa. Utiliza tu creatividad Juega con algún (os) miembro(s) de tu familia a NO TE ENOJES Las puedes conocer las reglas en el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=o2mXxW7SyvM Evaluación Tomar fotos y enviar junto con un texto en el que expliques la importancia de respeto de las reglas, turnos de participación y que estrategia usaste para intentar ganar. o un breve video de la actividad que reúna los requisitos anteriores.

Descripción de las actividades Actividad 4 VOLEIBOL MODIFICADO  Delimita un área de juego en el hogar de cancha dividida. (Asegurarse de que no está en riesgo tu integridad ni de los accesorios o muebles de la casa.)  Juega voleibol con una adecuación de la pelota. Se puede realizar con globos o bolsas de mandado infladas y anudadas.  Se pueden realizar más adecuaciones como el número de pelotas en cada juego, las partes del cuerpo con la que se golpeara la pelota, etc. Evaluación: 1. - Realiza un texto en el que expliques los reglamentos de la actividad, las variantes indicadas y la propuesta personal. Actividad 5 TENIS DE OFICINA Con la ayuda de un familiar, tienen que atravesar la sala pasando una bolita de papel sin tocarla con las manos, solo con un cuaderno utilizado como raqueta y echar canasta en un bote de basura ubicado del otro lado de la sala. Puedes observar esta y otras divertidas actividades en https://www.youtube.com/watch?v=YBF1UedYqmY en el minuto 1:28:40

Evaluación Fotos de la actividad.

Actividad 6 Elige una de las siguientes rutinas: (Preparar la pantalla de TV de ser posible, o trabajar directamente desde su celular. Inviten a los miembros de su familia a participar). https://www.youtube.com/watch?v=uQ2ba_Y2XXk https://www.youtube.com/watch?v=MEWgS3WNj2I

Evaluación -Tomarse frecuencia cardiaca al inicio, durante y al minuto de finalizada la actividad. El alumno(a) registrará cada toma en su cuaderno -Recabar evidencias de lo realizado (fotos, video breve, etc). Actividad 7 BURBU-BASQUET El objetivo de la actividad es anotar el mayor número de Puntos anotando canasta con la burbuja dirigida durante un a distancia de 2 a 3 metros, Puedes observar esta y otras actividades en https://www.youtube.com/watch?v=YBF1UedYqmY en el minuto 2:22:21

Evaluación Evidencias a través de fotos o video breve. Texto breve en el que expliques como lograste la actividad, y donde expliques por lo menos 2 variantes Firmado por tu algún padre de familia, o realiza un video .

Descripción de las actividades Actividad 8 ACTIVIDAD CREATIVIDAD, DIVERSIÓN EN CASA Investigar que es un juego modificado e Inventa o modifica un juego para crear uno nuevo. 1.- Inventa un reglamento. 2.- Crea el material necesario 3.- Juega con algún miembro de tu familia la actividad que has inventado. Evaluación Evidencias en cada uno de las indicaciones anteriores pueden ser fotos o un breve video. Actividad 9 GIMNASIA CEREBRAL Observa con cuidado el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=czaJdREapTQ Realiza los 7 ejercicios. Evaluación Envía un texto o un video breve en el que escribas que sentiste al realizar la actividad, y que fue lo que más te gusto.

Actividad 10 ESTRATEGIAS EN LOS VIDEOJUEGOS

Piensa en algún juego o videojuego en el que puedas utilizar una estrategia y planéala. Juega cualquier actividad (Puede ser un videojuego en línea con alguno de tus compañeros o cualquier jugador de internet) y pon en práctica la estrategia que planeaste anteriormente; Analiza las fallas y Mejora tu estrategia Juega de nuevo. Evaluación Realiza un video 1 minuto mínimo, y máximo 3. En el que expliques tu concepto de estrategia y como lo pusiste en práctica en esta actividad, si realizaste adecuaciones en ella y ¿cómo podrías usar en tu vida diaria este concepto?

ACADEMIA ESTATAL DE CIENCIAS

Estimados alumnos las siguientes actividades que se proponen en el presente cuadernillo pretendemos abordar los siguientes temas: 1.Importancia de los ácidos y bases en la vida cotidiana y en la industria 2.-¿Por qué evitar el consumo frecuente de los alimentos ácidos? Semana del 20 al 24 de abril, 2020 Actividad 1 Elabora un documento de Word que contenga los siguientes productos: A- Investiga 3 definiciones diferentes de ácido y de base.

B- Observa atentamente los siguientes videos si no tienes acceso a internet consulta tu libro de texto, luego contesta estas preguntas:

¿Cómo definirías a un ácido y una base?

¿Por qué son importantes los ácidos y las bases en nuestra vida cotidiana? https://www.youtube.com/watch?v=qDzl5ACPzMo https://www.youtube.com/watch?v=Je_bqGZX4D4 C- Cuadro de doble entrada Investiga las propiedades de los ácidos y las bases y con ello elabora un cuadro de doble entrada como el que se muestra a continuación. ACIDOS

BASES

D- Investiga los usos y fórmulas de: ácido láctico, ácido cítrico, ácido málico, ácido ascórbico, ácido acético, ácido acetilsalicílico, ácido sulfúrico, sosa cáustica, potasa, cal apagada o hidratada. E.-Con los datos anteriores elabora un fondable donde organices tus hallazgos

Actividad 2 Videos: Observa los siguientes videos si no tienes acceso a internet consulta tu libro de texto y luego contesta las preguntas que vienen debajo de cada liga. https://www.youtube.com/watch?v=PetpXDflN6s ¿Qué significa pH? ¿Cuáles son los rangos de ácido, neutro y alcalino (básico)? Elabora una lista de pH de los ejemplos de sustancias comunes que se dan el video (leche, café, jugo de naranja, saliva, etc.) ¿Cómo se llaman los pigmentos del jugo de repollo morado que cambian de color? Tomando en cuenta el experimento de las tiritas de indicador pH, ¿Crees que los alimentos influyen en la condición ácido-base del cuerpo? ¿Por qué? ¿Todas las pastillas o cápsulas que tomamos son iguales? ¿Se disuelven en el mismo lugar del cuerpo? ¿Por qué? ¿Para qué crees que son las soluciones Buffer o Amortiguadoras? ¿Cuáles son los tres valores de referencia de la escala de pH?

¿Qué función realizan los indicadores?

¿Cuál es la mejor forma de medir el pH?

Semana del 27 al 30 de Abril, 2020 Actividad 3 Teorías Ácido-Base Observa los siguientes videos si tienes acceso a internet de no ser así consulta tu libro de texto y luego realiza las actividades que se te solicitan: https://www.youtube.com/watch?v=YWvGcpReZN0 https://www.youtube.com/watch?v=aXmhd1dBQYs https://www.youtube.com/watch?v=8Z811hNM8w8 A- Explica las diferencias que encuentras entre las 3 teorías, toma en cuenta cuán importante es que en la ciencia el trabajo nuevo deba ser corroborado y

comprobado completamente para así poder construir el verdadero conocimiento científico. B- Investiga y explica con conceptos e ilustraciones los procedimientos de Electrólisis y la Lluvia ácida, explica cada fenómeno usando lo que hasta ahora has aprendido. NOTA: Elabora un documento de Word como producto. Actividad 4 1. Une a cada autor con su aportación o descubrimiento sobre ácidos y bases. Arrhenuis

Reacción del ácido sulfúrico y la sal común

Glauber

Un ácido produce protones. la base las acepta

Boyle

El hidrogeno origina la acidez

Davy

El oxígeno produce la acidez

Lewis

Primer indicador conocido

Lavoisier

Un ácido acepta electrones

Bronsted

y

Una base produce hidróxido y un ácido

Lowry

protones

LO QUE APRENDIMOS Resuelve el problema ¨Algunos de tus compañeros sufren constantemente ardor y dolor en el estómago provocado por exceso de acides estomacal. ´ Tu tarea consiste en identificar:

1. Los hábitos que podrían ayudar para reducir los problemas por exceso de acidez estomacal. 2. Los alimentos que recomendaría disminuir o evitar en la dieta del compañero. 3. Las características de algunas sustancias que disminuyen la acidez estomacal. ¨ 

Para resolver el problema has lo que se te pide: 1. Elabora una lista de cinco alimentos ácidos que consumas con frecuencia. 2. ¿Cuál de estos alimentos podrías disminuir o controlar en tu dieta? 3. Que otros alimentos deben disminuirse en la dieta para controlar los problemas de exceso de acidez? Argumenta tu respuesta. 4. ¿los antiácidos tienen propiedades acidas, básica o neutra? Explica tu respuesta.

¿Para qué sirve lo que aprendí? El acetato de sodio es un compuesto que se utiliza como conservador en muchos productos empacados, como las papas fritas. Al disolverse, este compuesto libera iones de acetato (CH3COOO) que al combinarse con la saliva producen acido acético, lo que le da a esas frituras su característico sabor a vinagre. Responde un tú cuaderno: 1. ¿Si el acetato de sodio no se disociara en la saliva, sabría a vinagre? ¿Por qué? 2. ¿Si la saliva básica en lugar de acida, tendría sabor a vinagre? ¿Por qué? 3. ¿Qué relación existe entre el consumo excesivo de consumo de productos con acetato de sodio como conservador y los demás de acidez estomacal? Explica. Semana del 4 al 8 de mayo, 2020 Actividad 5 Óxido-Reducción y Número de oxidación A-

Investiga los siguientes conceptos: oxidación química, reducción

química, combustión, comburente, combustible, corrosión, agente oxidante, agente reductor, en tu libro de texto o en cualquier otro medio a tu disposición.

B-

Observa los siguientes videos y si necesitas más explicación busca

tutoriales que te faciliten el aprendizaje, solicita asesoría a tu profesora o profesor por los medios que tu escuela te establecerá. https://www.youtube.com/watch?v=S_yxhamn8p8 https://www.youtube.com/watch?v=aLtoDR9HvXI´ Ejercicios: 

Indica cuál o cuáles de las semirreacciones siguientes corresponden a una oxidación y cuál o cuáles a una reducción. Indica la variación del número de oxidación del cloro, el hierro y el azufre. a) ClO2 - → Cl b) S → SO4 2c) Fe2+ → Fe3+



Dadas las siguientes reacciones sin ajustar, indica cuáles son de oxidaciónreducción, especificando qué especies se oxidan y qué especies se reducen: a) CaO + H2O → Ca (OH)2 b) HNO3 + Ag → AgNO3 + NO2 + H2O

TECNOLOGIA 3 ° GRADO

Tema:  Evaluación de sistemas tecnológicos Aprendizaje Esperados:

 Utiliza los criterios de factibilidad, Fiabilidad, Eficiencia y Eficacia en sus propuestas de solución a problemas técnicos.  Evalúa sistemas tecnológicos, tomando en cuenta los factores técnicos, económicos, culturales, sociales y naturales.

Actividad de Inicio. Definición de conceptos básicos. Materiales requeridos: diccionario/acceso a buscadores de internet. Material de trabajo del alumno.

Investigar las definiciones de los siguientes conceptos y junto con cada uno de ellos, escribir un ejemplo que defina la aplicación del mismo en tu vida cotidiana. Factibilidad: Ejemplo: Fiabilidad: Ejemplo: Eficiencia: Ejemplo: Eficacia: Ejemplo:

Actividades de Desarrollo. Analiza y aplica conceptos en la resolución de problemas. Materiales requeridos. Hojas, calculadora u hoja de calculo, lápiz.

A) Tomando en consideración los conceptos de la actividad anterior, establece diferencias que encuentres entre los conceptos de eficiencia y eficacia.

Puedes auxiliarte de las siguientes preguntas. ¿son sinónimos? ¿significan lo mismo? ¿se complementan? ¿pueden estar juntos en una actividad? B) En cuanto a la practica en la que se desarrollan los términos de factibilidad y fiabilidad, contesta lo siguiente; i.

¿Todo lo que es factible es fiable? Justifica.

ii

¿si es fiable, es factible?

iii

Si te dieran a elegir entre ser eficiente y ser eficaz al momento de hacer

una tarea escolar, ¿Qué elegirías y por qué? C) En una fábrica de pantalones de mezclilla de la ciudad de Parras Coahuila, se tienen dos líneas de producción. El gerente tiene la urgencia de atender un pedido de 750 piezas en una semana. Dividió la carga por igual, para ello entrego a cada uno de los equipos: Cantidad

Material

2

Rollos de tela de 100 metros cada uno.

10

ovillos de hilo.

1

Caja con botones (500 piezas)

1

Bolsa con zippers (400 piezas)

Las actividades iniciaron el lunes y el límite de entrega de los pantalones terminados es para el sábado. Cada equipo tiene cinco integrantes. El jueves al final el turno el equipo 1 entrego los 375 pantalones que le correspondían, en tanto que el equipo 2, lo hizo hasta el viernes a la mitad del turno. La empresa pudo entregar sin problema el lunes el pedido a su cliente. Lo que les quedo de material al final de esa tarea, es lo siguiente; Cantidad Sobrante Material

Equipo 1

Equipo 2

50 m

63

2

2

Caja con botones (500pzs)

118

124

Bolsa con zippers (400 piezas)

20

23

Tela ovillos de hilo.

Preguntas: i Tomando en cuenta el objetivo buscado por la empresa, ¿Cual equipos es eficaz? ii Si fueras el encargado del proyecto y tu jefe te pidiera un informe en el que mencionaras cuál de los equipos fue el eficiente y solo contaras con los datos antes mencionados, ¿pudieras emitir una opinión? ¿Cuál sería? Justifícala Si promediamos la producción total entre el número de días que tardaron en desarrollarla; iii ¿Pudiera ser factible que con una sola línea de producción se hicieran todos los pantalones de lunes a sábado?

iiii Si la meta fuera de 500 pantalones por línea de producción, ¿cuál de los dos seria fiable para hacer asignarle la tarea? Justifica

Si el informe de actividades incluyera costos, como en el siguiente cuadro; cuales serían las respuestas a las preguntas anteriores.

Cantidad Sobrante Equipo

Equipo

1

2

$ 10.00 m

50 m

63

ovillos de hilo.

$ 8.00 c/u

2

2

Caja con botones (500pzs)

$ 2.00 c/u

118

124

Bolsa con zippers (400 piezas)

7.5 c/u

20

23

Mano de obra. (5 personas por

200.00 diario por

equipo)

persona

4 días

4.5 días

Material

Costo

Tela

i

Tomando en cuenta el objetivo buscado por la empresa, ¿Cual línea de

producción es eficaz? ii ¿Si fueras el encargado del proyecto y tu jefe te pidiera un informe en el que mencionaras cuál de los equipos fue el eficiente y solo contaras con los datos antes mencionados, pudieras emitir una opinión? ¿Cuál sería? Justifícala

ACTIVIDAD DE CIERRE Resuelve el siguiente problema: Materiales requeridos. Hojas, calculadora u hoja de calculo, lápiz.

El siguiente es un proyecto de construcción:

2m

5m

3

coci

.

na

3m

10m

cocher

5

a

m

1 5

puerta

de

1

recamaras

ubicación

m

sal a

6 .

ba

5

ño

m

5 m

pat io 5m

2m

13m

Los dueños han pensado que un baño no es insuficiente para dar respuesta a las necesidades de su casa y decidieron agregar uno más. Atendiendo la eficiencia en el uso de materiales definirán la ubicación, además de sea eficaz y fiable para su uso interno y externo. i Señala en el mapa, dos áreas donde pudiera ser factible hacerlo garantizando los requerimientos descritos, las dimensiones no deben ser menores a cuatro metros cuadrados ni mayor a 6. ii Define cual de tus dos opciones es la mejor, justifícala, utilizando los criterios de factibilidad, fiabilidad, eficiencia y eficacia.

En el presente documento, se ofrece un ejemplo de la evaluación de un sistema tecnológico además de ejercicios de desarrollo del mismo. En la liga https://coleccion.siaeducacion.org/sites/default/files/files/evaluacionsistemastecnolgicos.p df podras encontrar datos adicionales que pueden ayudar a ampliar tus conocimientos del tema.

A) EJEMPLO.

B) formatos para que realice una evaluación de un producto o un servicio de un sistema tecnológico, estos pueden ser de los que se sugieren o bien uno que a usted le llame la atención o curiosidad.

EVALUACIÓN DE LOS SISTEMAS TECNOLÓGICOS: ANÁLISIS

FUNCIONAL

RESPONDE A: 

Función social.



Simplifica la función para la que fue creada

 

Qué necesidad satisface



Aceptación social. Cuáles son las posibilidades de

SOCIAL

reciclaje. 

Qué consecuencias tiene en la naturaleza en su elaboración, proceso, uso y desecho.

 

Que técnicas se utilizaron en su elaboración



De qué material está hecho.



De qué manera previene o altera riesgos en la naturaleza.

TÉCNICO



¿Afecta la salud de los usuarios?



Cumple con las normas establecidas



Qué ventajas tiene sobre otros productos que tienen la misma función.



MORFOLÓGICO



Dibujos de planos.



Que respondan a las necesidades sociales y ergonómicas.



Forma y tamaño.

 ECONÓMICO

HISTÓRICO



Costos de producción, distribución.



Relación costo beneficio.



¿En qué momento surge –contexto social-?



¿Cómo se ha innovado el producto?



¿Cuál es el futuro del producto?



¿Cómo a través del tiempo repercute en la sociedad y en la naturaleza?

  ¿Qué diferencia tiene el producto con otros similares COMPARATIVO

que satisfacen la misma función?   ¿Cuáles son los elementos que la componen y como se

ESTRUCTURAL

relacionan en su funcionamiento? 

EVALUACIÓN DEL PRODUCTO: ________________________________________________

CELULAR

COMPUTADORA

NUEVOS FRACCIONAMIENTOS ANÁLISIS

FUNCIONAL

SOCIAL

TÉCNICO

MORFOLÓGICO

ECONÓMICO

HISTÓRICO

BOLSAS DE HULE

MICROONDAS

DESECHABLES

CUALQUIER OTRO.

RESPONDE A:

COMPARATIVO

ESTRUCTURAL

EVALUACIÓN DEL SERVICIO: ________________________________________________ EDUCACIÓN AGUA

SALUD SEGURIDAD

ANÁLISIS

FUNCIONAL

SOCIAL

TÉCNICO

TRANSPORTE CALLES

LIMPIA ALUMBRADO

RESPONDE A:

CONECTIVIDAD

MORFOLÓGICO

ECONÓMICO

HISTÓRICO

COMPARATIVO

ESTRUCTURAL