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CONTRATO DE ASESORAMIENTO 1. CONTEXTUALIZACIÓN La profesora de Educación Infantil (Recepción) del Colegio St. Stephen Primary School de Londres, nos ha contactado para solicitar asesoramiento ante una situación particular con uno de sus alumnos. El presente contrato de asesoramiento surge en un contexto de un centro de educación infantil y primaria de una zona urbana donde existen varios centros más de estas características y de amplios servicios. El contrato se va a realizar entre el orientador del Centro y la tutora de 1º de Educación Primaria. Ambos profesionales vienen colaborando desde hace algunos cursos académicos dentro de la dinámica normal del centro en particular.

2. PROBLEMA El problema que da lugar al contrato de asesoramiento tiene su origen en una demanda inicial que hace la profesora de Reception al orientador, al detectar que uno de sus alumnos tiene un problema de comportamiento grave. La situación no es nueva para la tutora, que desde comienzo de curso abordó este problema pero ante los resultados negativos obtenidos y el bajo rendimiento académico de dicho alumno, acude al orientador para solicitarle un asesoramiento especializado. Se han realizado reuniones con padres, jefe de estudios y la tutora; y todos están de acuerdo en que el alumno presenta problemas de comportamiento y de aprendizaje. Como asesores primero, nos preocuparemos por conocer y adentraros en la situación real del problema, a través de observación de alumno en el centro escolar, leyendo el profile del alumno, y de comunicación con el jefe de estudios y la profesora. Se trabajará siguiendo la metodología de resolución de problemas para una toma de decisiones consciente e intencional, será un proceso de reflexión conjunta y crítica sobre el quehacer educativo y en el que tanto asesor y asesorado aprenden conjuntamente.

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3. PLAN DE ACTUACIÓN 3.1 IDENTIFICACION El orientador realizará una evaluación psicopedagógica del alumno centrándose en sus observaciones en clase y en el patio, así como tras las entrevistas con la directiva y profesora del alumno. Tras una primera toma de contacto con el problema, el asesor identifica una falta de control emocional, agresividad, inhabilidad para compartir o jugar con sus iguales, poca concentración, altos niveles de energía, retraso en el lenguaje y falta de empatía. El orientador identifica que todos estos problemas de comportamiento y de actitud desafiante ante los adultos, se deben a el trauma y negligencia sufrido por alumno durante su infancia: Estrés prost-traumatico infantil. El trauma es un estrés toxico no regulado, que lleva a un desorden en la función de regulación, de procesamiento y habilidades sociales.

3.2 SELECCIÓN DE ESTRATEGIA- PLAN DE ACTUACION Según los resultados obtenidos en dicha evaluación, se elaborará un plan de intervención con el alumno conjuntamente entre orientador y profesora para crear el llamado plan de la “clase consciente del trauma”. Este plan de actuación/intervención se basa en que si el alumno se siente seguro, se producirá una función cerebral optima lo que llevara un aprendizaje óptimo. Previo al plan de actuación, la junta directiva, padres del alumno, profesora y los profesores que tengan relación con el alumno, recibirán un seminario sobre “Trauma: rompiendo el ciclo” para tener conocimiento de las estrategias y modo de actuar ante el comportamiento desafiante del alumno. 3.3 PUESTA EN PRÁCTICA Dentro del modelo de resolución de problemas, tras identificar el problema se llevara en práctica siguiendo el análisis de medios-fines. o Por parte de la profesora La profesora pondrá en marcha dicho plan a lo largo de tres semanas, dedicándole una atención individualizada al alumno. Este plan abarca los siguientes elementos: 1- Crear una tabla de contenidos visual de las actividades diaria y semanal con el alumno. 2- Establecer límites claros y firmes sobre el comportamiento inapropiado y desarrolle consecuencias lógicas en vez del castigo. 3- Reservar un sitio en la clase para el alumno, de manera que no esté lejos de la mesa de la profesora no detrás de ningún otro alumno.

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4- Tener un grupo de trabajo con el alumno y con un “círculo de amigos”, para trabajar la educación emocional. 5- Completar un libro con el alumno sobre tres cosas que él cree que realizo bien durante el día. 6- Crear una sala o momento para relajación cada día con el alumno. 7- Completar un libro de records con las situaciones comprometidas, donde redacte que pasó antes, que pasó durante y que pasó después. o 1-

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Por parte del resto del comunidad educativa ( profesores, auxiliares de educación y director del centro) Crear un ambiente predictible y familiar. Revisar las políticas de disciplina del colegio para asegurarse que reflejen y entiendan el papel del trauma en el comportamiento de los estudiantes Crear un programa de seminarios para formar a los componentes de la comunidad educativa sobre trauma y sus consecuencias. Sancionar el mal comportamiento de modo que el alumno no sienta rechazo. Completar un libro de records con las situaciones comprometidas, donde redacte que pasó antes, que pasó durante y que pasó después. Uso neutro del lenguaje corporal y del tono de voz al sancionar cualquier mal comportamiento. Crear oportunidades que reflejen sus sentimientos a los alumnos. Ser conscientes de sus niveles de estrés y crear estrategias para mantenerse calmados.

4. EVALUACIÓN DEL PLAN La evaluación del plan abarcará dos ámbitos: 1- Evaluación del proceso: La llevará a cabo la profesora mediante la observación sistemática haciendo especial hincapié en ver las anotaciones que realiza con el alumno para que sean de la mayor calidad posible. Asimismo, la profesora realizara una reunión con el resto de la comunidad educativa para anotar resultados observados por el resto de profesorado. 2- Evaluación del producto: Al finalizar las tres semanas,el orientador observa nuevamente al alumno en su aula, y se tendrá una reunión de evaluación junto con la junta directiva y la profesora para establecer nuevos objetivos.

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5. TEMPORALIZACIÓN Día uno: Reunión inicial de realización y observación del alumno en clase. Día dos: Evaluación psicopedagógica del alumno por parte del orientador. Firma del contrato Días tres a siete: Análisis de datos e Informe de resultados por el orientador Día octavo a décimo: diseño del plan de actuación. Día undécimo a vigésimo primero: aplicación del plan por parte de la profesora y la comunidad educativa. Día vigésimo segundo: Coevaluación de objetivos por parte de la profesora y el resto de la comunidad educativa. Día vigésimo tercero: observación a cargo del orientador. Día vigésimo cuarto a vigésimo séptimo: Elaboración de informes por parte de la profesora y el orientador. Día trigésimo: Revisión del programa y del contrato por parte de la profesora, orientador y la junta directiva. 6. PAPEL DEL ASESOR/ORIENTADOR El asesor/orientador asumirá las siguientes responsabilidades:  Realización de una evaluación psicopedagógica del alumno centrándose especialmente en situaciones donde se de comportamiento desafiante.  Realización del contrato.  Análisis de los datos de la evaluación y realización de un informe.  Diseño conjunto del plan de actuación.  Evaluación conjunta de la consecución de los objetivos.  Realización de una post-observación y análisis.  Realización del informe del análisis de los resultados posteriores.  Revisión conjunta del programa y del contrato. 7. PAPEL DE LOS ASESORADOS (profesora y comunidad educativa ) La profesora asumirá las siguientes responsabilidades:  Observación inicial para acotar el problema.  Realización del contrato.  Diseño del plan conjunto de actuación.  Aplicación del plan de actuación con el alumno  Evaluación del proceso.  Evaluación de la consecución de objetivos.  Comunicación a los padres de la puesta en marcha del programa y de los resultados.  Revisión conjunta del contrato y del plan.

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La comunidad educativa asumirá las siguientes responsabilidades:  Aplicación del plan de actuación con el alumno  Evaluación del proceso

8. INFORMES Se realizarán los siguientes informes: 1) Profesora:  Informe de evaluación del proceso y de la consecución de objetivos.  Informe de resultados para la familia y la junta directiva. 2) Orientadora:  Informe de evaluación psicopedagógica.  Informe de post-observación.  Informe de resultados del previos y posteriores para la familia y la junta directiva.

9. DEONTOLOGÍA Los firmantes de este contrato se comprometen a tratar los datos del alumno bajo la confidencialidad que exige la ley de protección de datos y los informes serán destinados única y exclusivamente a la mejora del alumno en el problema detectado.

FIRMA

( Profesor/a )

(Orientador)

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( Junta directiva)

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