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• Paulina Marilao González

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Clase Integrativa

Principios Pedagógicos de la Educación Bienestar Juego

Actividad

Significado

Singularidad

Unidad

Potenciación Relación

Principios Valóricos de la Educación Antropológica

Conciencia, Moral y Trascendencia

Libertad e Igualdad

Bien Común

Fraternidad

Realización Espiritual

¿Qué son los Modelos de Enseñanza? 

Los modelos de enseñanza o modelos de aprendizaje definen la forma en que ayudamos o mediamos para que los estudiantes puedan obtener información, ideas, habilidades, valores, modos de pensar y medios para expresarse, y aprender.



Un modelo de enseñanza o modelo de aprendizaje es una descripción de un ambiente de aprendizaje.



El núcleo del proceso de enseñanza-aprendizaje consiste en el diseño de los ambientes donde los alumnos pueden interactuar, estudiar y aprender (Dewey, 1916).

Modelos de Aprendizaje para personas con Discapacidad Intelectual Modelo Social

Modelo Holístico

Modelos de Aprendizaje para personas con Discapacidad Inelectual

Modelo SocioCognitivo

Modelo Psicoeducativo

Algunas Aclaraciones 

¿Qué es comunicación? – La comunicación es un instrumento para la aproximación entre personas, para la resolución de problemas, para recibir información del medio, para reducir la incertidumbre y en definitiva, para el intercambio entre individuos y el medio, que ayuda a vivir diariamente. Las habilidades sociales son, conductas verbales. Hábil es el que sabe decir las palabras apropiadas en el momento oportuno. Palabras serenas, valientes y sin agresividad. Con el tono y volumen adecuados. También se refieren a las conductas no verbales, ya que también la expresión corporal es una forma de comunicación.



¿Qué es el lenguaje? – El lenguaje es la capacidad que tenemos los seres humanos para comprender y utilizar uno o varios códigos. Se divide en 2 aspectos:  Receptivo: Comprensión.  Expresivo: Expresión.



¿Qué es el habla? – El habla es el medio oral de comunicación. Está compuesta por:  Articulación: la manera en que se produce los sonidos  Voz: el uso de las cuerdas vocales y la respiración para producir sonidos  Fluidez: el ritmo al hablar

Niveles del lenguaje 

Fonético-fonológico: Reglas sobre la estructura y la secuencia de los sonidos del habla.



Semántico: Consiste en el vocabulario y cómo los conceptos se expresan a través de las palabras



Morfosintáctico: – Morfología: Estructura de formación de las palabras. – Sintaxis: Combinación de palabras para crear frases y oraciones con sentido. Relación de las palabras entre sí



Pragmático: Reglas de uso apropiado y efectivo del lenguaje. Envuelve el uso del lenguaje para saludar, despedirse, pedir, cambiar y/o mantener el tema, tomar el turno, etc.

Enfoques de Aprendizaje

Forma habitual en que el alumno enfrenta el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esto determina las estrategias que el estudiante aplicará y las acciones concretas que utilizará al estudiar.

Enfoque Profundo 

Intención de comprender



Fuerte interacción con el contenido



Relación de nuevas ideas con el conocimiento anterior



Relación de conceptos con la experiencia cotidiana



Relación de datos con conclusiones



Examen de la lógica del argumento



Enfretan el aprendizaje mediante la planificación



Forma de potenciarse como individuos y alcanzar las metas de vida que proyectan.

Enfoque Superficial 

Extrínsecamente motivados, evitar el fracaso



Intención de cumplir los requisitos de la tarea



Memoriza la información necesaria para pruebas o exámenes



Encara la tarea como imposición externa



Ausencia de reflexión acerca de propósitos o estrategia



Foco en elementos sueltos sin integración



No distingue principios a partir de ejemplos



Estudia solo lo propuesto por el profesor, sin profundizar

Enfoque Estratégico 

Motivado al logro



Intención de obtener notas lo más altas posible



Uso de exámenes previos para predecir preguntas



Atento a pistas acerca de Enfoques de puntuación



Organiza el tiempo y distribuye el esfuerzo para obtener mejores resultados



Asegura materiales adecuados y condiciones de estudio

Modalidades Perceptivas

Según la escuela de programación neurolingüistica (PNL), la manera preferida que cada uno tiene de captar, recordar, imaginar o enseñar un contenido determinado, constituye el modo perceptivo preferencial (Grinder, 1988).

Modalidad Visual 

En quienes predomina este sistema representacional captan el mundo con los ojos, se fijan mucho en los detalles visuales, recuerdan muy especialmente aquello que ven y hablan con predicados vinculados a este sentido.



Priman las imágenes en el pensamiento, por lo que, logran incorporar una importante cantidad de información.



Al ‘visualizar’ la información, es posible establecer múltiples relaciones entre las ideas planteadas y, por lo tanto, desarrollar una buena capacidad de abstracción.



Estrategias de aprendizaje: gráficos, mapas conceptuales, Enfoques, láminas, imágenes virtuales en videos o computación.



Se retienen mucho mejor los contenidos que son leídos, más que los que son escuchados.

Modalidad Auditiva 

Experimentan el mundo a través del oído, se fijan mucho en los detalles auditivos, recuerdan lo que dice la gente y su lenguaje está muy influido por términos y expresiones vinculadas a la audición.



Las personas que utilizan preferentemente esta modalidad, retienen de mejor manera los contenidos que son presentados en forma oral, por lo que su pensamiento tiende a ser secuencial, ordenado, yendo punto por punto. También, pueden asimilar mejor la información cuando hacen el ejercicio de explicarle verbalmente a otros.



Este grupo de personas, resalta por la facilidad con que logra el aprendizaje de idiomas y de la música.



Estrategias preferidas para aprender: las discusiones grupales, el aprendizaje en grupos, leer en voz alta los contenidos, grabar las clases a las que asisten y luego escucharlas.

Modalidad Kinestésica 

Personas en quienes predomina el tacto, el olfato y el gusto. Se trata de individuos que registran sus experiencias con el mundo exterior a través de alguno o varios de estos tres sentidos y, por supuesto, se expresan con predicados verbales acorde a ello.



Sus aprendizajes son más lentos, por lo que se desempeñan mejor en tareas de tiempo limitado y con descansos frecuentes (Entwistle, 1991).



Estrategias de aprendizaje: las actividades físicas, el dibujo y la pintura, los experimentos de laboratorio y las dramatizaciones. Aprenden mejor, cuando lo hacen a través del contacto directo con el material de aprendizaje y si pueden asociar los contenidos con movimientos o sensaciones corporales.

Estilos de Aprendizaje 

Para Kolb, “los estilos de aprendizaje son las diferentes maneras en que las personas perciben y procesan la información” (DGB, 2004, pp. 21).



Kolb propone un modelo de aprendizaje basado en un proceso cíclico de cuatro etapas encadenadas de la siguiente manera: – Experiencia concreta: aprender a través de los sentimientos y del uso de los sentidos; – Observación y reflexión: aprender observando; – Conceptuación abstracta: aprender pensando. El aprendizaje, en esta etapa, comprende el uso de la lógica y de las ideas; – Experimentación Activa: aprender haciendo .El aprendizaje, en esta etapa, toma una forma activa.

Abstracto Disperso-Acomodador (Activo) Habilidades Naturales

Aprende Mejor

Reflexiona

acerca de sus emociones. Flexibilidad. Personaliza la información que recibe. Aprecia el arte. Usa la imaginación para crear. Ve el bosque. Es parte de un grupo social. Interpreta emociones e ideas.

Puede

Retos

Cómo estirar el estilo

Repetir.

Ver

Memorizar. Trabajar

según una pauta o cronograma. Trabajar con un tiempo límite. Material secuenciado. Seguir un proceso.

trabajar y compartir con otros. Da atención personal a otros. Balanceando el trabajo con actividades sociales. Usa la expresión artística. Se comunica libremente con otros. En atmósferas no competitivas.

los árboles en el bosque. Reaccionar menos emocionalmente a demandas secuenciadas. Observar antes de reaccionar. Prestar atención a los detalles importantes. Incluir información objetiva al tomar decisiones

Abstracto Secuencial-Asimilador (Teórico) Habilidades Naturales

Aprende Mejor

Debate

puntos de vista. Organiza ideas. Adquiere información y la analiza. Piensa de manera estructurada. Paciente con personas que aprenden despacio. Juzga valores e importancia. Investiga. Busca reconocimiento intelectual.

Tiene

Retos

Cómo estirar el estilo

Expresar

Ver

emociones constructivamente. Descubrir formas distintas de aprender. Jugar. Simular. Riesgos. Ser criticado.

referencias. Está seguro. Sigue procedimientos. Tiempo para estudiar, planear y organizar su trabajo. Puede trabajar en forma individual. Pregunta ¿por qué es así? Utiliza puntos anotados. Es respetado por su inteligencia.

el humor de las cosas. Tomar el tiempo para oler las flores. Poner calificaciones en perspectiva. Explorar emociones personales. Preocuparse menos. No debatir ni argumentar.

Concreto Secuencial-Convergente (Pragmático) Habilidades Naturales

Aprende Mejor

Paso

Ambiente

a paso.

direcciones. Actúa de acuerdo a criterios Standard. Hechos. Crea productos reales/prácticos.

ordenado y callado. Dirección exacta. Consistente y eficiente. Reforzado por el trabajo. Analiza ideas de una manera práctica. Organización.

Retos

Cómo estirar el estilo

Escogiendo

Viendo

Plan. Sigue

temas. Practicando nuevas estrategias. Interpretando ideas abstractas. Cuando hay puntos de vista distintos. Haciendo preguntas como: ¿qué pasaría sí…? Utilizando la imaginación.

el bosque. No reaccionando a las primeras impresiones. Expresando sus sentimientos. Considerando el proceso. No dando la primera respuesta. Pidiendo explicación del pensamiento de otros.

Concreto Disperso-Divergente (Reflexivo) Habilidades Naturales

Aprende Mejor

Experimenta

para encontrar respuestas. Son independientes. Consideran soluciones. Toma riesgos calculados. Investiga /por qué/. Alto grado de curiosidad. Utiliza variedad de opciones.

Intenta

Retos

Cómo estirar el estilo

Cuando

Priorizar.

se le limita el tiempo. Finalizando productos. Al seleccionar una repuesta. Al mantener registros detallados. Al ser dirigido. Al no disponer de variedades, opciones o selecciones. Mostrándole cómo pueden obtener una respuesta.

nuevos abordajes para resolver problemas. En situaciones competitivas. Creando sus propias respuestas. Usando métodos de ensayo y error. Actividades de lluvia de ideas. Dan opciones para sus propios trabajos.

Usar

técnicas de autocontrol. Delegar responsabilidades. Aceptar ideas de otros. Preguntar acerca de cómo sus necesidades afectan a otros. Aceptar cuando un cambio es imposible.

Necesidades Educativas Especiales 

El concepto de NEE es necesariamente relativo,



Abarca situaciones individuales muy distintas, desde las temporales o transitorias,



A las permanentes que pueden precisar de estrategias y servicios muy específicos.



Las puede presentar cualquier alumno en una o algunas áreas de su desarrollo



El concepto de NEE es Interactivo.



Sitúa la causa de la dificultad de aprendizaje no sólo en el sujeto, sino en la interacción de éste con el medio educativo



Centra el énfasis en la respuesta educativa de la escuela.

Necesidades Educativas Especiales

Transitorias Problemas de aprendizaje que se presentan durante el período escolar que requieren de atención específica

Determina el perfil de Necesidades de Apoyo y el tipo de Adaptaciones Curriculares

Permanentes

Problemas de aprendizaje que se presentan durante el período escolar o toda la vida debido algún déficit

Etiología de las Necesidades Educativas Especiales • Oportunidades de acceso a la educación • Actitud frente a las NEE • Nivel Socioeconómico

• Salud • Emocional-social • Estilos de aprendizaje • Motivación

Sociocultura l

Educativa

Individual

Familiar

• Programas Recargados • Métodos • Actividades con sentido • Relación ProfesorAlumno

• • • • •

Relaciones Expectativas Sobreprotección Padres Actitud

La Evaluación Psicopedagógica del alumno con DI contempla Se contemplan las siguientes dimensiones: 

Dimensión I: Habilidades Intelectuales



Dimensión II: Conducta Adaptativa (habilidades conceptuales, sociales y prácticas)



Dimensión III: Participación, Interacción y Roles Sociales



Dimensión IV: Salud Física, Salud Mental y Factores Etiológicos.



Dimensión V: Ambientes y Cultura

¿Qué son los apoyos? 

Recursos y estrategias



Promueven el desarrollo, la educación, los intereses y el bienestar personal



Mejoran el funcionamiento intelectual



Desarrollo Humano

Protección y Defensa

Enseñanza y Educación

Vida en Comunidad

Social

Áreas de Apoyo

Se basa en la interacción apoyos – dimensiones.

Vida en el Hogar

Conductual

Salud y Seguridad

Empleo