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Ciencias Sociales 7

CIENCIAS SOCIALES 7º grado Carlos José Gil Jurado Profesor Universidad de Pamplona

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL Coordinación Pedagógica y Editorial Hernando Gélvez Suárez Supervisor de Educación

Impresión:

ISBN Colección 958-9488-56-0 958-9488-72-2 ISBN Volumen Prohibida su reproducción total y parcial sin autorización escrita del Ministerio de Educación Nacional MEN. Derechos Reservados Distribución gratuita

CONTENIDO GUÍA No. 1: GUÍA No. 2: GUÍA No. 3: GUÍA No. 4: GUÍA No. 5: GUÍA No. 6: GUÍA No. 7: GUÍA No. 8: GUÍA No. 9: GUÍA No. 10: GUÍA No. 11: GUÍA No. 12: GUÍA No. 13: GUÍA No. 14: GUÍA No. 15: GUÍA No. 16: GUÍA No. 17: GUÍA No. 18: GUÍA No. 19: GUÍA No. 20: GUÍA No. 21: GUÍA No. 22: GUÍA No. 23: GUÍA No. 24: GUÍA No. 25: GUÍA No. 26: GUÍA No. 27: GUÍA No. 28: GUÍA No. 29: GUÍA No. 30: GUÍA No. 31: GUÍA No. 32:

LA TIERRA: UN MUNDO ORGANIZADO POR EL HOMBRE ............. 1 LA TIERRA: UN MUNDO DE HOMBRES QUE SE MULTIPLICAN ..... 5 LA TIERRA: UN MUNDO DE HOMBRES IGUALES Y DIFERENTES ............................................................................................. 10 LA TIERRA: EL MUNDO DE LAS CIUDADES DEL HOMBRE ........... 15 LA TIERRA: UN MUNDO DONDE AÚN EXISTE EL CAMPO............ 20 LA TIERRA: ¿EL MUNDO DEL DESARROLLO? .................................... 25 LA TIERRA: ¿EL MUNDO DEL SUBDESARROLLO? ............................ 29 LA TIERRA: EL MUNDO DE LOS IMPERIALISTAS .............................. 33 LA TIERRA: EL MUNDO DE LOS CONFLICTOS ................................. 37 LA TIERRA: UN MUNDO QUE BUSCA LA INTEGRACIÓN .............. 41 LA TIERRA: UN MUNDO EN POS DEL DESARROLLO SUSTENTABLE .......................................................................................... 45 LA TIERRA: COMO ESTA ORGANIZADO EL MUNDO HOY ............ 48 LA TIERRA: EUROPA ES ASÍ .................................................................... 51 LA TIERRA: ASÍ SON LOS EUROPEOS .................................................. 54 LA TIERRA: LOS EUROPEOS Y EL MUNDO......................................... 57 LA TIERRA: ASIA ES ASÍ ........................................................................... 60 LA TIERRA: ASÍ SON LOS ASIÁTICOS ................................................... 63 LA TIERRA: LOS ASIÁTICOS Y EL MUNDO ......................................... 66 LA TIERRA: ASÍ ES ÁFRICA ..................................................................... 69 LA TIERRA: ASÍ SON LOS AFRICANOS ................................................. 72 LA TIERRA: ÁFRICA EN EL MUNDO .................................................... 75 LA TIERRA: ASÍ ES NORTEAMÉRICA .................................................... 78 LA TIERRA: ASÍ SON LOS NORTEAMERICANOS ............................... 81 LA TIERRA: NORTEAMÉRICA EN EL MUNDO ................................... 84 LA TIERRA: ASÍ ES LATINOAMÉRICA ................................................... 87 LA TIERRA: ASÍ SOMOS LOS LATINOAMERICANOS ......................... 90 LA TIERRA: AMÉRICA LATINA EN EL MUNDO ................................. 93 LA TIERRA: ESTO ES OCEANÍA ............................................................. 96 LA TIERRA: ESTE ES MI PAÍS .................................................................. 99 LA TIERRA: ASÍ SOMOS LOS COLOMBIANOS .................................. 102 COLOMBIA: NUESTRO PROCESO DE DESARROLLO ..................... 105 COLOMBIA: ASÍ ES EL DEPARTAMENTO .......................................... 108

PRESENTACIÓN El diagnóstico de la actual situación socioeconómica de las áreas rurales de Colombia presenta un panorama complejo. Se da por una parte, la creciente modernización tecnológica y empresarial del agro donde la actividad económica tiende a organizarse bajo la forma de empresas modernas en el marco de la integración dependiente con la agroindustria y por otra parte se constata el progresivo y creciente empobrecimiento de aquellos grupos de la población directamente vinculada a la producción agrícola tradicional. Una de las necesidades insatisfechas es la de la educación, considerada como un elemento clave en cualquier estrategia que se proponga lograr un desarrollo rural equitativo. Se alude aquí, específicamente a la educación básica obligatoria establecida por la Constitución Política de Colombia de 1991. La actual Ley General de Educación define la educación básica “Como la educación primaria y secundaria”; comprende nueve grados y se estructura en torno a un currículo común, conformado por las áreas fundamentales del conocimiento y de la actividad humana, las cuales deben comprender por lo menos el 80% del plan de estudios. Los decretos reglamentarios de la Ley General de la Educación se refieren a la educación básica en los siguientes términos: • Es un proceso pedagógico que comprende nueve grados y debe organizarse de manera secuenciada y articulada que permita el desarrollo de actividades pedagógicas, de formación integral, que facilite la evaluación por logros y favorezca el avance y la permanencia del educando dentro del servicio educativo (Decreto 1860 del 94). • A quienes hayan terminado satisfactoriamente los estudios de educación básica se les otorgará un diploma mediante el cual se certifica la culminación del bachillerato básico, por el cual se permite comprobar el cumplimiento de la obligación constitucional de la educación básica y habilita al educando para ingresar a la educación media, al servicio especial de educación laboral o al desempeño de actividades que exijan este grado de formación, El Ministerio de Educación Nacional consciente de la responsabilidad que tiene frente a la promoción de la educación para las zonas rurales, no ha ahorrado esfuerzos para presentar innovaciones y estrategias para el desarrollo rural. Actualmente esta en marcha el proyecto de educación rural “PER”, que tiene como objetivos: cobertura con calidad en el sector rural; capacidad de la gestión educativa fortalecida en las entidades territoriales; procesos de formación de las escuelas y comunidades para la convivencia y la paz, y una política para la educación técnica rural.

La Postprimaria rural como una opción de educación básica completa, enmarcada dentro del objetivo de calidad y cobertura, surge a partir de innovaciones educativas vividas en la década de los noventa que apuntaron especialmente, a la introducción de cambios en las metodologías de aprendizaje, en las formas de organización escolar, en el diseño de materiales, en la evaluación y promoción, en propuestas curriculares pertinentes al medio, mediante la implementación de proyectos institucionales de educación rural que garantizaran articulación secuencia y continuidad del servicio educativo. La Postprimaria se puede considerar como una estrategia innovadora que integra educación formal, no formal e informal especialmente dirigida a los niños y niñas jóvenes en edad escolar para ofrecerles mas grados en las escuelas rurales que hayan logrado el 5º de primaria y puedan ampliar los grados hasta alcanzar la educación básica completa directamente o por convenio con instituciones rurales organizadas por fusión o asociación, para lo cual se ha diseñado un conjunto de materiales curriculares o textos guías (del 6º al 9º grados) de apoyo para el auto aprendizaje y el aprendizaje cooperativo en las áreas obligatorias y fundamentales, en los proyectos pedagógicos y en los proyectos pedagógicos productivos. La Universidad de Pamplona, dada su experiencia en el diseño de ese tipo de materiales fue responsabilizada mediante convenio con el Ministerio de Educación Nacional para la producción de dichos materiales, el énfasis está puesto en el funcionamiento de centros e instituciones educativas de forma presencial y semipresencial, con calendarios, horarios, planes y programas flexibles, y adecuados a la realidad del medio. En este sentido los materiales curriculares que se incluyen se ubican en la perspectiva de adoptar procesos que contribuyan a generar acciones que aproximan la educación básica rural a la realidad vivida por los educandos y sus familias y abrir espacios de participación a través del diseño de estrategias pedagógicas activas que ponen énfasis en su propia realidad y en la búsqueda de soluciones a los problemas que los afectan. La estructura curricular, adapta los contenidos a la realidad del medio, combinando en los mismos ciencia y tecnología, propiciando el desarrollo de estrategias curriculares que sitúen en la misma línea de objetivos la relación teoría-practica, en todas las áreas del conocimiento, orientándolas hacia el análisis y comprensión de los obstáculos que frenan el desarrollo y la búsqueda de soluciones a los problemas derivados de la producción e interacción comunitaria. Los contenidos presentados en estos módulos, pueden ser trabajados en torno a ejes problemáticos o proyectos seleccionados a través de procesos participativos, que comprometan en su conjunto a la comunidad educativa, con el fin de que se generen conocimientos socialmente útiles. El desarrollo de las temáticas deben ser seleccionadas según las necesidades y la realidad del medio, especialmente en lo referente a las áreas optativas en las cuales se debe introducir innovaciones por medio de la adaptación y selección de contenidos según las necesidades, realidades e intereses de las comunidades locales.

En relación con la metodología que identifica el diseño de los materiales, no se puede definir una sola metodología o una única metodología, cada una de las áreas, de los proyectos pedagógicos presenta o aplica su propio proceso o procesos metodológicos, el fin es buscar la producción e interpretación de conocimientos adaptados a las necesidades básicas de aprendizaje, para luego contrastarlos con su practica cotidiana y con los factores que inciden en el desarrollo de su comunidad, mediante la utilización de estrategias participativas de investigación y acción educativa en la detección de problemas y desarrollo de proyectos. Por último, el papel del educador como gestor y orientador de estos procesos, valorados desde su actitud, sus dominios académicos, pedagógicos y de identidad con el medio en el cual labora, son definitivos para el desarrollo del programa de Postprimaria Rural como una alternativa para implantar la institución básica, reconociendo la capacidad del educando para generar y adaptar los contenidos a sus necesidades e intereses. Los módulos curriculares aquí desarrollados son un medio para el aprendizaje, no un fin.

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LA TIERRA: UN MUNDO ORGANIZADO POR EL HOMBRE ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

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En pequeños grupos observamos ACTIVIDAD 1: cuidadosamente un mapamundi o un globo terrestre. Respondemos las siguientes preguntas: •

¿Qué es un continente?

•

¿Cuántos continentes existen? 1

CIENCIAS SOCIALES 7º

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U Í A

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POSTPRIMARIA RURAL

•

¿Cuál es nuestro continente?

•

¿Son iguales en lo social y lo económico, los continentes?

•

¿Qué es un océano?

•

¿Por qué son importantes los océanos?

•

¿Qué océanos conocemos?

•

¿Cómo calificamos este mundo así organizado por el hombre?

Discutimos con los otros grupos nuestras respuestas.

Leemos individualmente el siguiente texto:

ACTIVIDAD 2:

El mundo actual ○

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Nunca antes en la historia del hombre, la humanidad sintió que su planeta era pequeño y que los hombres de los diferentes países y nacionalidades estaban tan cerca los unos de los otros. Existe una especie de diálogo mundial, tan intenso y permanente, que cada hombre está en la necesidad de tener una idea más o menos precisa del mundo que habita. Este conocimiento le debe permitir saber que así como existe un legado o herencia común también existen elementos geográficos, socio-culturales y económicos que nos diferencian y, que hacen de la tierra un mundo único pero a la vez múltiple.

En lo físico, debe saber que su mundo es líquido, pues los océanos, mares y ríos constituyen el 70% de superficie mientras que el 30% restante es el mundo sólido.

2

La parte sólida corresponde a la habitada por el hombre y sobre la cual se asientan los continentes, los países, los estados, las tribus y demás formas de organización ideadas por el hombre.

Así mismo, este mundo de hoy, es un mundo de ciudades y siete de cada diez seres humanos son urbanos; es decir el mundo es más urbanizado y menos rural y campesino; por lo mismo, la población se dedica más a la industria, el comercio, los servicios y menos a la agricultura. ‘ De otra parte, conviene observar que la mayor desigualdad que caracteriza al mundo de los hombres, tiene que ver con los altos niveles de riqueza que se concentran en pocos países y pocos hombres, y la creciente pobreza que identifica a la mayor parte de los pueblos de la tierra. Esta situación como es lógico, genera guerras y conflictos entre los países.

ACTIVIDAD 3:

Siguiendo instrucciones del maestro formaremos la carpeta titulada “NUESTRO MUNDO”, que se comenzará con una hoja oficio o carta, en donde resumiremos la apariencia de la tierra, utilizando un cuadro como el que aparece a continuación:

3

CIENCIAS SOCIALES 7º

Este mundo líquido parece ser la reserva para el futuro de la humanidad, pues si bien hoy los océanos y mares se utilizan activamente en el comercio, la pesca, las comunicaciones, así como en la extracción de algunos minerales, aún no conocemos todos sus misterios.

Nuestro Mundo POSTPRIMARIA RURAL

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OCEANO-MAR

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CARACTERÍSTICAS

Atlántico Pacífico Índico

EL MUNDO LÍQUIDO

Ártico Antártico Mediterráneo Caribe

CONTINENTE

CARACTERÍSTICAS

Europa Asia

EL MUNDO SÓLIDO

África Norteamérica América Latina Oceanía

Para completar el cuadro consulto los libros y textos existentes en la biblioteca o rincón de sociales.

ACTIVIDAD 4: Redacto un escrito que exprese las ideas que tengo sobre el mundo; tengo en cuenta lo siguiente: Su aspecto físico, su aspecto poblacional, su aspecto económico, su problemática general y su importancia. Comparto con mis compañeros lo escrito.

ACTIVIDAD 5: En casa hablo sobre lo importante que es saber cómo es el mundo. 4

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LA TIERRA: UN MUNDO DE HOMBRES QUE SE MULTIPLICAN

CIENCIAS SOCIALES 7º

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ACTIVIDAD 1:

Observo con atención la siguiente gráfica.

Población (millones)

Años

5

Comentamos sobre la gráfica lo siguiente:

POSTPRIMARIA RURAL

ACTIVIDAD 2: •

¿Cómo se comporta al principio la línea punteada?

•

¿Como se comporta al final la línea punteada?

•

¿Qué se deduce de ello?

•

¿Cuándo la curva se “dispara”?

•

¿Qué significa ello?

•

¿A qué se supone se debe esto?

ACTIVIDAD 3: En pequeños grupos elaboramos la gráfica de crecimiento de la población en los últimos 200 años. Asi mismo buscamos el significado de los siguientes términos. - Censo. - Esperanza de vida. - Mortalidad. -

Crecimiento demográfico. -

Explosión demográfica.

-

Natalidad.

-

Envejecimiento.

Fecundidad.

-

Planificación.

-

Leemos con detenimiento el siguiente texto y respondemos las preguntas.

ACTIVIDAD 4:

El Crecimiento humano ○

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La población humana, como todas las demás especies vivas, crece en función de la disponibilidad de alimentos y la resistencia a las enfermedades. Su crecimiento expresa la relación que existe entre la natalidad y la mortalidad, 6

Con el descubrimiento y desarrollo de la agricultura la población mundial experimentó un mayor crecimiento, pues se dispuso de más y mejor alimento; se adquirió mayor resistencia física a las enfermedades y los seres humanos pudieron dedicarse a otras actividades que contribuyeron a mejorar la vida. La natalidad, así, comienza a superar la mortalidad.

La revolución industrial vino a significar el triunfo definitivo de la natalidad sobre la mortalidad: el hombre modificó sus sistemas de producción, con ello obtuvo mayores abastecimientos alimenticios; la medicina experimentó grandes avances y numerosas enfermedades fueron vencidas; el hombre mejoró a través de la urbanización sus condiciones generales de vida, etc. A partir de este momento, la humanidad crecería de manera sostenida y se aceleraría a comienzos del siglo XVIII.

Pero sería en el siglo XX cuando este crecimiento se tornaría explosivo, a tal punto que se hablaría de una “explosión demográfica”, que hizo que la población se multiplicara extraordinariamente surgiendo entonces la necesidad de controlar y planificar este crecimiento, con políticas que redujesen la natalidad.

Hoy día, naciones como Estados Unidos, Francia, Suecia, Gran Bretaña, han reducido considerablemente su crecimiento; mientras que naciones como China, India, Bangladesh, Congo, aún mantienen una alta tasa de crecimiento.

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CIENCIAS SOCIALES 7º

es decir la lucha entre la vida y la muerte. En un principio este crecimiento fue moderado, casi imperceptible; se nacía y se moría con la misma facilidad; era la época del hombre cazador-recolector, que debía enfrentar una dura competencia por el alimento. Durante este período la población no llegó a sobrepasar, en su mejor período, la suma de 5.000.000 de habitantes.

POSTPRIMARIA RURAL

•

¿Por qué es bueno que la población crezca?

•

¿En qué medida debe crecer la población?

•

¿Por qué es inconveniente que crezca aceleradamente? ¿Lentamente?

•

¿Es cierto que existe escasez de alimentos y recursos? ¿Por qué?

•

¿Cómo es la población de la vereda? ¿Abundante? ¿Escasa? ¿Crece mucho? ¿Crece poco? ¿Por qué?

ACTIVIDAD 5: En la segunda hoja de la carpeta “NUESTRO MUNDO” elaboramos un cuadro donde escribimos cuáles son los 10 países más poblados de cada continente. Se sugiere el siguiente modelo para Europa, Asia, Norteamérica, África, América Latina y Oceanía.

Nuestro mundo: su población ○

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EUROPA País

No. habitantes

ACTIVIDAD 6: En el cuaderno elaboro un escrito titulado “LA POBLACIÓN DEL MUNDO”; conviene resaltar lo siguiente: 8

¿Qué es la población?

•

¿Por qué crece la población?

•

¿Qué es la mortalidad?

•

¿Qué es la natalidad?

•

¿Cómo afectan la medicina y los alimentos el crecimiento de la población?

CIENCIAS SOCIALES 7º

•

En grupos comentamos ACTIVIDAD 7: sobre la población de la vereda lo siguiente: •

¿Aproximadamente cuántos somos?

•

¿Somos muchos? ¿Pocos? ¿Por qué?

•

¿Deberíamos ser más, o menos? ¿Por qué?

•

¿Son grandes o pequeñas las familias?

•

¿Se vive bien, regular o mal en la vereda?

•

¿Se debería planificar? ¿Por qué?

ACTIVIDAD 8: En casa pregunto a mis padres qué saben sobre el problema demográfico y comparto con ellos mis conocimientos.

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LA TIERRA: UN MUNDO DE HOMBRES IGUALES Y DIFERENTES ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

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ACTIVIDAD 2: • • • •

Observo con atención la siguiente gráfica:

CIENCIAS SOCIALES 7º

ACTIVIDAD 1:

En pequeños grupos comentamos sobre lo siguiente:

¿Qué tienen en común los hombres? ¿Por qué? ¿Qué tienen de diferente los seres humanos? Enunciar cinco diferencias y explicarlas. ¿Qué valor e importancia tienen estas diferencias?

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POSTPRIMARIA RURAL

•

¿Las diferencias hacen más o menos importantes a los hombres?

•

¿Existen diferencias entre los habitantes de la vereda? ¿Cuáles?

Leemos individualmente el siguiente texto:

ACTIVIDAD 3:

Los hombres: únicos y múltiples ○

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La humanidad es el resultado de un largo proceso evolutivo que fue perfeccionando una rama de monos dando como resultado al hombre actual. A pesar de este legado común, las condiciones ambientales, la cultura y el trabajo nos han hecho diferentes, es decir, heterogéneos.

En efecto, la humanidad es poseedora actualmente de una variada gama de manifestaciones socioculturales que van desde el tipo de alimentos que se consumen hasta la idea de Dios.

Así mismo, estas diferencias pueden manifestarse en algunos rasgos físicos como el color de la piel, la forma y el color de los ojos y el cabello. A estas diferencias se les denominan raciales, pues se creía que los seres humanos podían agruparse en razas. Hoy día sabemos que estas diferencias no son fundamentales y realmente significan nada o muy poco.

En el plano cultural vemos que todos los hombres se comunican aunque lo hacen en lenguas distintas como el inglés, el francés, el español; así mismo, sus creencias, a pesar de que los unen a un ser superior, tienen diferentes nombres y así hay islamitas, cristianos, sintoístas, judíos, budistas. Estas diferencias son importantes, por cuanto enriquecen la experiencia humana, pero no nos hacen distintos y por consiguiente no deben enfrentarnos.

En el plano político, también el hombre ha inventado sistemas de organización como estados, principados, reinos en cuya dirección encontramos 12

En lo económico, los hombres también son diferentes pues no todos los pueblos de la tierra se dedican de la misma forma a procurarse el alimento: Unos pueblos son agricultores, otros pescadores, otros mineros y otros se dedican a estas y a otras actividades.

Modernamente, el mundo ha sido organizado por un sistema de producción denominado el capitalismo; este sistema tiene la particularidad de decir a cada pueblo lo que debe producir, pero no reparte en forma equitativa los beneficios. A ello se le llama la división internacional del trabajo.

Por ello, hoy día, las diferencias deben ser analizadas con cuidado, para ver con claridad que a pesar de tener la piel de diferente color, llamar a Dios de distinta manera, hablar en distinta lengua, somos una sola especie y nuestras necesidades son comunes y lo mismo pasa con nuestros problemas. Por ello, a pesar de ser diferentes, debemos estar juntos para intentar resolverlos.

En pequeños grupos ACTIVIDAD 4: comentamos la lectura, buscando aclarar lo siguiente: •

¿Por qué la humanidad es una sola?

•

¿Por qué la humanidad es múltiple?

•

¿Qué aspectos de la vida, en general, diferencian a los hombres?

•

¿Por qué son interesantes estas diferencias?

•

¿Son estas diferencias esenciales para el hombre?

•

¿Cómo debe ser la convivencia humana? 13

CIENCIAS SOCIALES 7º

presidentes, reyes, primeros ministros. Son formas de gobierno. Ellas tampoco pueden separar a los hombres y convertirlos en enemigos.

POSTPRIMARIA RURAL

ACTIVIDAD 5: En la carpeta “NUESTRO MUNDO”, resumimos algunas de nuestras diferencias más significativas. Tomamos en cuenta: idioma, religiones, formas de gobierno, tipo de economía. Se sugiere el siguiente modelo para Europa, Norteamérica, Asia, Latinoamérica, África y Oceanía.

Nuestro mundo: sus diferencias ○

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EUROPA -

Idiomas:

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Religiones:

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Gobiernos:

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Actividades Económicas:

ACTIVIDAD 6: En el cuaderno redactamos un escrito con el título: “LA HUMANIDAD Y SUS DIFERENCIAS”, enfocado a resaltar que si bien hay diferencias, lo importante es que somos una sola especie.

ACTIVIDAD 7: Comparamos con nuestros compañeros lo escrito. Elaboramos y colocamos en la escuela mensajes que hablen de la unidad de la humanidad.

ACTIVIDAD 8: En casa, comento con mis padres lo interesante de las diferencias políticas y religiosas, pero destaco que todos somos iguales. 14

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LA TIERRA: EL MUNDO DE LAS CIUDADES DEL HOMBRE

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ACTIVIDAD 1:

Observo con detenimiento las siguientes gráficas:

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En el diccionario o enciclopedia ACTIVIDAD 2: busco la definición de los siguientes términos: -

Urbe.

-

Urbano.

-

Urbanismo.

-

Ciudad.

-

Migración.

-

Emigración.

-

Inmigración.

-

Urbanización.

-

Región.

En pequeños grupos elaboramos respuestas sobre lo siguiente:

ACTIVIDAD 3: •

¿Qué es la ciudad?

•

¿Cómo es la ciudad físicamente?

•

¿Qué hacen los hombres en la ciudad?

•

¿Es mejor la ciudad que el campo? ¿Por qué?

•

¿Por qué hay más gente en la ciudad que en el campo?

•

¿Qué ciudades famosas hemos oído nombrar?

•

¿Cómo se relaciona tu vereda con la ciudad?

Leemos con atención el siguiente texto:

ACTIVIDAD 4:

La Ciudad: una obra humana ○

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La ciudad ha sido refugio del hombre durante muchos miles de años; se dice que las primeras ciudades florecieron en Oriente y se desarrollaron en todas 16

A partir de la revolución industrial, la ciudad dejó de ser el hogar de unos pocos hombres para convertirse en el lugar de residencia preferido por la mayoría de los seres humanos. En efecto, alrededor de las fábricas comenzaron a surgir las grandes aglomeraciones urbanas que hoy día constituyen algunas de las más grandes e importantes ciudades: Londres, París, Liverpool, Barcelona, etcétera.

Estas ciudades crecieron gracias a la población de las áreas rurales que emigraron hacia ellas en vista de que ofrecían mejores y abundantes medios para una nueva vida. Estas ciudades, en efecto, ofrecían mejores viviendas, alimentos abundantes y variados, empleos diversificados y servicios básicos que hacen la vida más cómoda.

En el presente siglo, se nota como fenómeno particular el crecimiento de los centros urbanos de América Latina, Asia y África que supera el crecimiento de las ciudades europeas y norteamericanas; así ciudades como México, Sao Paulo, Río de Janeiro, Nueva Delhi, son hoy más pobladas que New York, Tokio, Londres.

Esto crea serios problemas pues las ciudades de los países pobres y subdesarrollados crecen no por el desarrollo industrial y el crecimiento económico, sino por una intensa migración del campo hacia la ciudad y un crecimiento demográfico elevado. Esto genera, por consiguiente, problemas de desempleo, falta de vivienda, escasez de servicios básicos y en términos generales pobreza y miseria. Surgen, entonces, en estas ciudades delicados contrastes que hacen de grandes sectores de la ciudad lugares pobres, violentos e inseguros.

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CIENCIAS SOCIALES 7º

las grandes culturas, sirviendo de residencia a aristócratas, sacerdotes, militares y artesanos, entre otros.

POSTPRIMARIA RURAL

Afortunadamente existe una tendencia hacia la reorganización del mundo y de los países, con lo que se puede esperar que las ciudades del futuro resulten más agradables y no compitan con el campo.

ACTIVIDAD 5:

Atendiendo a lo leído en pequeños grupos comentamos los siguientes interrogantes:

•

¿Por qué la ciudad es el lugar preferido de la humanidad?

•

¿Cómo y por qué crece la ciudad?

•

¿Cómo debiera ser la ciudad?

•

¿Por qué se oponen campo y ciudad?

•

¿Por qué ir a vivir a la ciudad?

•

¿Por qué no ir a vivir a la ciudad?

ACTIVIDAD 6: En la carpeta “NUESTRO MUNDO”, escribimos las diez primeras ciudades de cada continente. Se sugiere hacer el cuadro como sigue para Europa. Norteamérica, Asia, Latinoamérica, África y Oceanía.

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Ciudad:

CIENCIAS SOCIALES 7º

EUROPA Nº habitantes

Comparamos y comentamos el cuadro resultante.

ACTIVIDAD 7: En el cuaderno escribo un artículo titulado: “LA CIUDAD”: LUGAR CREADO POR LOS HOMBRES”, destacando lo siguiente: •

La ciudad, como lugar para la vida humana.

•

La importancia de las ciudades.

•

Algunas ciudades importantes.

•

Problemas de las ciudades.

•

Futuro de la ciudad.

ACTIVIDAD 8: Brevemente, algunos compañeros de grupo que hayan viajado a la ciudad cuentan sus experiencias.

ACTIVIDAD 9: En casa, pregunto a papá por qué no se fue a vivir a la ciudad y si me aconsejaría hacerlo y por qué? 19

•

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LA TIERRA: UN MUNDO DONDE AÚN EXISTE EL CAMPO

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Leamos en pequeños grupos lo siguiente:

ACTIVIDAD 1:

Cuadro Campesino ○

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“Mi padre era hijo del campo. También mi abuelo había nacido allí. El padre tenía ocho hermanos y hermanas y todos vivían juntos, a pesar de que sólo disponían de seis hectáreas de tierra. Mi padre tenía nueve hijos y dos hijas. A pesar de que era granjero y deseaba educar bien a sus hijos, ninguno pudo pasar de la escuela primaria.

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Mi padre ya no me visita pero me envía queso, carne, huevos, frutas y verduras y yo le obsequio café, azúcar y otras cosas. En verano, yo voy al campo y le ayudo a las faenas de la granja. Mi padre dice que el campo es hermoso porque nadie fuma, ni blasfema y respetan las cosas sagradas. Yo apenas sonrío.” (Adaptado de Halpern, Joel)

A continuación comentamos la lectura, respondiendo a lo siguiente: •

¿Este cuadro nos es familiar? ¿Por qué?

•

¿Vivimos y conocemos historias parecidas?

•

¿Es cierto lo que se dice sobre el campo?

•

¿Cómo calificar la historia? ¿Bonita? ¿Real? ¿Triste? ¿Por qué?

ACTIVIDAD 2: Tomando como referencia nuestra vida en la vereda, realizamos una pequeña charla para definir lo siguiente: • ¿Qué es el campo? •

¿Qué identifica el campo?

•

¿Qué significa ser campesino?

•

¿Es bueno ser campesino?

•

¿Para qué existe el campo?

•

¿Se respeta el campo y el campesino?

Presentamos nuestras conclusiones a la clase. 21

CIENCIAS SOCIALES 7º

Cuando mis hermanos fueron mayores, se dedicaron a cortar leña del bosque. Yo me fui a trabajar en una fábrica de papel.

Leemos con atención lo siguiente:

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ACTIVIDAD 3:

El futuro del campo ○

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○

El campo fue el hábitat fundamental para el desarrollo del hombre y su civilización; la naturaleza modificada por el descubrimiento de la agricultura, el desarrollo de los primeros asentamientos y la ordenación del espacio resultante, ofreció a la humanidad su primer ambiente privilegiado.

El aldeano o campesino, en efecto, tomó la tierra y estableció espacios para sus actividades (agricultura, pastoreo, caminos, viviendas), comenzando así el proceso de dominio, manejo y organización del planeta, proceso sin el cual sería impensable el mundo de hoy.

Así mismo, dio inicio a la formación de una cultura y una forma de vida que aún se mantiene, más o menos desarrollada en todas las regiones del planeta, y de la cual se desprenderían formas más variadas y complejas de cultura y organización humanas. Incluso en naciones modernas como China e India, la cultura campesina resulta fundamental para entender el funcionamiento de la sociedad y la economía.

Sin embargo, el avance de la urbanización y el desarrollo científico-tecnológico, resultan interesantes por cuanto comienzan a producir cambios importantes en la comunidad rural y campesina, como puede apreciarse en naciones como Estados Unidos, Francia, Alemania y Gran Bretaña. En efecto, en estos países el granjero (o campesino) ha comenzado a disfrutar de ventajas similares a las del urbano.

Mas esto, no ocurre de manera similar en todo el mundo, pues en países latinoamericanos, asiáticos y africanos como Perú, Bolivia, Colombia,

22

Por tal razón mucho campesino decide ir a la ciudad, lo que tampoco mejora su situación. Es por ello, que la sociedad actual, ha comenzado a manifestar su interés por el respeto y el desarrollo de las zonas rurales, por varias razones. -

Producen los alimentos básicos. Producen las materias primas, necesarias para el desarrollo industrial. Albergan una importante proporción de la población mundial. Su hábitat es la base de importantes proyectos ecológicos: reforestación, cuidado de especies. Por su riqueza cultural y artesanal. Como fuente de hábitats recreativos y turísticos.

De este modo se espera que en el futuro el campo reciba mayor inversión y atención, dada su gran importancia para el desarrollo del mundo y su civilización.

ACTIVIDAD 4: Tomando como base la lectura anterior, examinamos la situación de la vereda así: •

¿Qué aporta a la ciudad?

•

¿Qué recibe de la ciudad?

•

¿Es equitativo el intercambio? ¿Por qué?

23

CIENCIAS SOCIALES 7º

Indonesia, Vietnam, India, Congo, Zaire y Camerún, el campesino produce sobre tierras de poca extensión, agotadas, sin ayuda financiera y técnica, sin adecuados vínculos con la ciudad. Además de ello, no posee una vivienda saludable y amplia, dotada de servicios básicos, ni mucho menos recibe la atención social requerida.

POSTPRIMARIA RURAL

•

¿Qué necesidades tiene la vereda?

•

¿Se va a la ciudad mucha gente de la vereda? ¿Por qué?

•

¿Es importante la vereda para la ciudad? ¿Por qué?

ACTIVIDAD 5: En el cuaderno redacto un escrito titulado “LA IMPORTANCIA DE LO RURAL Y LO CAMPESINO”, donde planteo lo importante que ha sido y es el campo para la humanidad.

ACTIVIDAD 6: En la carpeta “NUESTRO MUNDO”, escribo los cinco países de cada continente que más población campesina tienen; puede hacerse así:

La población campesina en el mundo ○

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○

EUROPA País:

No. campesinos

Comentamos en grupo los cuadros.

ACTIVIDAD 7: En casa, pregunto a mi padre qué significa ser campesino y qué le espera al campesino en esta sociedad. Le cuento luego a la clase lo dicho por mi padre. 24

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

U Í A

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○

Observo con atención el siguiente gráfico

ACTIVIDAD 1:

Piramíde del desarrollo humano ○

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○

○

○

25

CIENCIAS SOCIALES 7º

6

G

LA TIERRA: ¿EL MUNDO DEL DESARROLLO?

U Í A

•

•

G

POSTPRIMARIA RURAL

Con los compañeros busco una respuesta a las siguientes preguntas:

ACTIVIDAD 2:

•

¿Por qué se clasifican así los países?

•

¿Debiera existir esta clasificación? ¿Por qué?

•

¿Debe existir otro tipo de clasificación? ¿Por qué?

Comentamos a la clase las respuestas.

Leemos con atención lo siguiente:

ACTIVIDAD 3:

La búsqueda del desarrollo ○

○

○

○

○

○

○

○

○

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○

○

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○

○

Se estima que durante los últimos cien años el progreso humano condujo a la separación de los pueblos de la tierra en dos grupos bien diferenciados: el de aquellos que a través de las armas y la fuerza se apropiaron de una gran cantidad de riquezas y recursos y con ellos lograron el desarrollo. El otro grupo, más numeroso, sufrió la expoliación y la dependencia, y por ello se hallan en una situación denominada subdesarrollo.

Es así como hoy día se habla de que naciones como los Estados Unidos, Alemania, Canadá, Gran Bretaña, Francia, Japón, entre otras, se caracterizan por su agricultura modernizada, su amplio y poderoso desarrollo industrial, su moneda fuerte y una población con un buen nivel de bienestar. Además poseen un gran poderío militar.

26

Ahora bien, lo desafortunado de estos países es que su desarrollo se ha basado mayoritariamente en el dominio que ejercieron sobre otros países, a los que explotaron sus recursos y les impusieron condiciones de dependencia que aún subsisten.

Se espera que las nuevas circunstancias permitan que los estados desarrollados planteen nuevas relaciones con los pueblos que tradicionalmente han dominado y así el desarrollo sea un hecho en todas las naciones del mundo.

•

En pequeños grupos comentamos la lectura y elaboramos una lista de conclusiones.

ACTIVIDAD 4: En la carpeta “NUESTRO MUNDO”, escribimos cuáles son los cinco países más desarrollados de cada continente. Se recuerda que debe hacerse la consulta respectiva.

27

CIENCIAS SOCIALES 7º

Aunque siempre se ha pensado que la mayor riqueza de los pueblos son sus hombres, para que éstos generen prosperidad se requiere proporcionarles alimentación adecuada, vivienda confortable, buena educación y el ejercicio de sus derechos. En estas condiciones los hombres crean, producen y generan más riqueza. Esto sólo parece pasar en los pocos países del mundo que se denominan desarrollados.

POSTPRIMARIA RURAL

El cuadro puede quedar así: EUROPA País.

Índice desarrollo.

ACTIVIDAD 5: En un buen diccionario buscamos la definición de los siguientes términos:

•

-

Desarrollo.

-

Subdesarrollo.

-

Potencia.

-

Colonia.

-

Imperialismo.

-

Expoliación.

-

Dependencia.

-

Hegemonía.

-

Recurso.

-

Poder.

Comentamos el significado y la importancia de los términos consultados.

ACTIVIDAD 6: En casa pregunto a papá: ¿Cree que Colombia es un país dominado y subdesarrollado y por qué?

28

7

G

LA TIERRA: ¿EL MUNDO DEL SUBDESARROLLO? ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

U Í A

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

ACTIVIDAD 1:

Analizamos el siguiente cuadro:

DIETA DIARIA DE NORTEAMERICANO

DIETA DIARIA DE UN AFROASIÁTICO

Desayuno:

Cereal.

Desayuno:

Café negro.

950

Leche.

350

Pan.

calorías

Jugo de naranja.

calorías

Caldo.

Pan - Mantequilla. Huevo. 29

CIENCIAS SOCIALES 7º

U Í A

•

•

G

POSTPRIMARIA RURAL

Almuerzo:

Sopa.

Almuerzo:

Sopa.

1.350

Carne-pollo-pescado.

850

Arroz.

calorías

Verduras.

calorías

Yuca.

Jugo.

Papa.

Fruta.

Agua de panela.

Postre. Café. Cena:

Carne-pollo.

Cena:

Sopa.

1.150

Verdura.

650

Arroz.

calorías

Fruta.

calorías

Papa.

Yogurt - vino.

En pequeños grupos comentamos lo siguiente:

ACTIVIDAD 2: •

¿Por qué se dice que hay pobreza?

•

¿Por qué se dice que hay atraso?

•

¿Por qué se dice que hay subdesarrollo?

•

¿Qué generan todos estos problemas?

Presentamos las conclusiones a la clase.

Leemos con atención lo siguiente:

ACTIVIDAD 3:

El mundo subdesarrollado: sus dimensiones ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

Se puede afirmar que cerca de las tres cuartas partes de la humanidad viven en condiciones socio-económicas de gran fragilidad: su vida se ve constantemente amenazada por el hambre y otras carencias. 30

El mundo de los países subdesarrollados se caracteriza precisamente por carencias en todo sentido: se carece de libertad y autonomía para decidir lo que se quiere ser; carencia de condiciones materiales de vida satisfactorias (vivienda, alimentación, salud, educación, recreación); carencia de desarrollo científico-tecnológico. El mundo subdesarrollado se vio en los últimos cien años involucrado en un conjunto de relaciones internacionales, impuestas por los países desarrollados, que los convirtieron en países con:

-

Altas tasas de mortalidad infantil.

-

Altos índices de crecimiento demográfico.

-

Bajos niveles de nutrición.

-

Altas tasas de analfabetismo.

-

Agricultura atrasada y poco productiva.

-

Bajo desarrollo industrial.

-

Pobreza creciente-desempleo alto.

-

Economía mono-exportadora.

-

Violencia generalizada.

Los países desarrollados han creado “ayudas” para estos pueblos subdesarrollados, pero mientras las relaciones que unen a las diferentes naciones del mundo no se planteen sobre la base del respeto, la justicia y la equidad en los intercambios, y la capacidad de decisión autónoma y libre para cada país, no será posible eliminar el subdesarrollo del mundo. 31

CIENCIAS SOCIALES 7º

Desde su nacimiento hasta la muerte el hombre corriente que habita Latinoamérica, Asia y África libra una constante, y casi siempre perdida lucha contra la muerte, una muerte que se le presenta bajo diversos aspectos: hambre, epidemias, miseria, analfabetismo, violencia, desempleo, descomposición familiar.

POSTPRIMARIA RURAL

ACTIVIDAD 4: Con la utilización de un buen diccionario buscamos la definición de los siguientes términos: -

Autonomía. Hambre. Libertad. Independencia. Miseria.

-

Autodeterminación. Desempleo. Neocolonialismo. Pobreza. Tercer mundo.

ACTIVIDAD 5: Elaboramos un escrito sobre “QUÉ SIGNIFICA SER SUBDESARROLLADO” teniendo en cuenta el texto leído y los conceptos consultados.

ACTIVIDAD 6: En la carpeta “NUESTRO MUNDO”, elaboramos la lista de los países más pobres del mundo; se sugiere el siguiente cuadro para cada continente. Una vez terminado hacemos comentarios sobre el cuadro.

La pobreza en el mundo ○

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○

○

○

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○

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○

○

○

○

EUROPA País.

Índice desarrollo.

ACTIVIDAD 7: En casa converso con mi padre sobre qué cree que debemos hacer para salir del atraso. Le cuento sobre el subdesarrollo. 32

CIENCIAS SOCIALES 7º

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

•

•

8

G

LA TIERRA: EL MUNDO DE LOS IMPERIALISTAS

U Í A

G

U Í A

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Observo con atención el siguiente mapa:

ACTIVIDAD 1:

Mundo Dominante ○

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Mundo Dominado

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○

○

○

Mundo Dominante

33

POSTPRIMARIA RURAL

En pequeños grupos comentemos lo siguiente: •

¿Cómo se divide el mundo?

•

¿Es real esta división? ¿Por qué?

•

¿Quiénes y por qué aparecen como dominantes?

•

¿Quiénes y por qué aparecen como dominados?

•

¿Qué de ello es aplicable a tu país y por qué?

ACTIVIDAD 2: En un buen diccionario buscamos la definición de los siguientes términos: -

Capitalismo.

-

Imperialismo.

-

Expansionismo.

-

Socialismo.

-

Revolución.

-

Totalitarismo.

-

Democracia.

-

Dictadura.

-

Bloques.

-

Nacionalismo.

Leemos con atención el siguiente texto:

ACTIVIDAD 3:

Potencias e imperialismo ○

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○

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○

Es un hecho que un reducido número de países dominan y dirigen con sus propuestas políticas y socio-económicas la vida mundial, generando un conjunto de relaciones favorables a ellas y perjudiciales para el amplio conjunto de países del mundo. Este fenómeno se llama imperialismo y se traduce en el dominio directo e indirecto que una nación ejerce sobre otra. 34

A más de ello, habría que agregar que el imperialismo obra en un doble sentido: Por un lado, compromete a los países dominados mediante un fuerte endeudamiento y por otro, actúa internamente impidiendo la reorganización autónoma y democrática. Así el imperialismo se mantiene como un hecho vivo y actuante.

ACTIVIDAD 4: Le solicitamos al maestro que hable de Martín Luter King, Nelson Mandela y Gandhi.

ACTIVIDAD 5: Con base en lo leído y lo escuchado escribo un ensayo titulado “EL IMPERIALISMO Y LA DESIGUALDAD MUNDIAL”. Comentamos en clase algunos escritos.

35

CIENCIAS SOCIALES 7º

El imperialismo adquiere en cada época una fisonomía particular y existirá mientras haya países que quieran dominar política, económica o culturalmente a otras naciones. Durante los últimos años, dos países, los Estados Unidos y la Unión Soviética mantuvieron una lucha por dominar el mundo y ello ocasionó guerras, enfrentamientos y conflictos entre los países que estas naciones querían dominar. Hoy día la Unión Soviética ha desaparecido pero no el imperialismo, pues las naciones del mundo subdesarrollado no logran aún que las relaciones internacionales se caractericen por la justicia y la equidad. Ahora existen nuevas naciones como Japón, Corea, Gran Bretaña, Israel, que no desean replantear estas relaciones, lo que hace más desigual y conflictivo el mundo.

POSTPRIMARIA RURAL

ACTIVIDAD 6: Con ayuda del maestro en la carpeta “NUESTRO MUNDO”, anotamos los países dominantes existentes en cada continente. Te puedes orientar con el siguiente modelo para cada continente:

Las potencias imperialistas mundiales y regionales ○

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○

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○

○

○

EUROPA País.

Tipo potencia.

Comentamos el cuadro.

ACTIVIDAD 7: En casa pido a papá la opinión que tiene de: Estados Unidos, Rusia y le pido que me justifique su opinión.

36

CIENCIAS SOCIALES 7º

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

•

•

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G

LA TIERRA: EL MUNDO DE LOS CONFLICTOS

U Í A

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○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

ACTIVIDAD 1: En la carpeta “NUESTRO MUNDO” señalamos por lo menos tres conflictos significativos. Veamos la siguiente guía:

Los conflictos mundiales y regionales ○

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○

○

CONFLICTO

EUROPA Países involucrados

Características

Servio-Croata

Antigua Yugoslavia

Étnico religioso

37

POSTPRIMARIA RURAL

Conflicto

ASIA Países involucrados

Característica

Guerra Tamil

Sri-Lanka

Lucha por el poder político

Conflicto

ÁFRICA Países involucrados

Característica

Guerra Etiope-Somali

Etiopía y Somalia

Independencia política

Conflicto

NORTEAMÉRICA Países involucrados

Característica

Alto Canadá.

Canadá.

Autonomía comunidad Franco-Canadiense.

Conflicto

LATINOAMÉRICA Países involucrados

Característica

Problema Golfo-

Colombia y Venezuela.

Delimitación de

Venezuela.

fronteras marítimas.

Conflicto

OCEANÍA Países involucrados

Característica

Problema Maori.

Australia.

Supervivencia cultura Maori.

38

CIENCIAS SOCIALES 7º

ACTIVIDAD 2: Analizamos cuidadosamente el cuadro obtenido comentando lo siguiente: •

¿Por qué es difícil la paz mundial?

•

¿Qué sería la paz mundial?

•

¿Es nuestro país pacífico?

•

¿Es nuestro departamento pacífico?

•

¿Existen conflictos en la vereda? ¿Cuáles? ¿Por qué?

Leemos con atención lo siguiente:

ACTIVIDAD 3:

El hombre: ¿Agresor o solidario? ○

○

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○

○

El hombre creó la guerra y ha recurrido frecuentemente a ella como recurso para solucionar sus conflictos y diferencias; es tal la presencia de este recurso que existe la economía de guerra y una industria militar para la guerra, en muchas naciones del mundo.

Si se examina el mapa del mundo, especialmente a partir de la segunda guerra mundial, se encontrará que numerosas zonas de la tierra son escenarios de conflictos sociales y políticos que enfrentan a los hombres y los países entre sí.

El mapa observado cuidadosamente mostrará que existen conflictos civiles que enfrentan a los hombres entre sí como sucede en Estados Unidos y Sur África, donde negros pelean contra blancos por sus derechos.

39

POSTPRIMARIA RURAL

También existen conflictos militares como los que enfrentan a judíos y palestinos, por el derecho de los últimos a tener un Estado.

Igualmente, existen conflictos entre países, que aunque no desarrollan la lucha armada, sí los obliga a prepararse y armarse para la guerra; con ello se impide un clima de paz y tranquilidad.

El mundo es, pues, escenario de diversos conflictos que ocasionan guerras o ponen a las naciones en estado de guerra por diversos motivos: fronteras, recursos, ideologías, creencias, etc.

¿Podrá la paz llegar a triunfar sobre la guerra o la guerra destruir la humanidad?

ACTIVIDAD 4: Realizamos con guía del maestro una conversación sobre el tema: “UN MUNDO PARA LA PAZ”.

ACTIVIDAD 5: Escribimos una frase a favor de la paz y la pegamos sobre el mapamundi.

ACTIVIDAD 6: En casa pido a mis padres que me comenten sobre la época de la violencia. Comento luego, lo escuchado a la clase.

40

10 G

LA TIERRA: UN MUNDO QUE BUSCA LA INTEGRACIÓN ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

U Í A

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○

ACTIVIDAD 1:

Observo con cuidado el siguiente gráfico:

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CIENCIAS SOCIALES 7º

U Í A

•

•

G

POSTPRIMARIA RURAL

ACTIVIDAD 2: Con base en la observación del gráfico, en pequeños grupos, comentemos sobre lo siguiente: • • • • •

¿Por qué conviene reorganizar el mundo? ¿Sobre qué criterios reorganizar el mundo? ¿Quiénes y por qué deben participar en la reorganización del mundo? ¿Para qué reorganizar el mundo? ¿Es posible un mundo mejor organizado? ¿Por qué?

Comentamos a la clase las ideas de cada grupo.

Leemos con atención el siguiente texto:

ACTIVIDAD 3:

Con ayuda de un buen diccionario buscamos el significado de las siguientes palabras: -

Integración.

-

Alianzas.

-

ONU-OEA.

-

ALALC.

-

Pacto Andino.

-

Comunidad Económica Europea.

-

Región.

-

Pacto Andino.

-

No alineados.

-

Los siete grandes.

ACTIVIDAD 4:

Hacia un mundo sin fronteras ○

○

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○

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○

○

○

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○

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○

○

El final del presente siglo ha puesto de relieve que es conveniente y necesario una mejor organización del mundo, pues muchos de los 42

Igualmente las relaciones que se dan entre los diferentes países ha demostrado la inutilidad de las fronteras y la necesidad de que las diferentes naciones se solidaricen mediante pactos, alianzas y procesos de integración para enfrentar con mayor eficacia problemas comunes.

Así vemos como países económicamente poderosos se agrupan para fijar sus reglas de intercambio; las naciones europeas, por ejemplo se unen en la comunidad europea y tratan de conformar un solo país, una sola economía, una sola moneda y permiten el libre tránsito de personas y vehículos.

Por su parte, las naciones latinoamericanas también buscan constituir bloques económicos y zonas de integración, como el Pacto Andino; en tanto que los africanos buscan unirse en la Organización de la Unidad Africana, y los asiáticos también lo intentan con una organización como el Tratado del asia del Sudeste.

Sin embargo y a pesar de la identidad de los problemas, en muchas partes del mundo las disparidades, los compromisos con las potencias, los conflictos internos y la desconfianza, retrasan estos procesos de integración.

Se espera, a pesar de todo, que la buena voluntad de los hombres, la acción de organismos como la ONU y la OEA, entre otros, y el deseo de una paz mundial, permita una mejor organización del mundo.

43

CIENCIAS SOCIALES 7º

problemas que antes eran locales y regionales, se han convertido en problemas mundiales: La contaminación, la violencia, la miseria, el tráfico de armas, la violación de los derechos humanos, entre otros.

POSTPRIMARIA RURAL

ACTIVIDAD 5: Escribo un corto ensayo titulado “UN MUNDO UNIDO” resaltando la importancia de la integración de los países del mundo.

ACTIVIDAD 6: En un mapamundi, que introduciré en la carpeta “NUESTRO MUNDO”, coloreo los países que pertenecen a bloques de integración. A cada grupo daré un color.

ACTIVIDAD 7: En colaboración con el maestro preparamos una actividad de integración para hacer algo para la escuela o comunidad. Cada curso se identificará con un país.

ACTIVIDAD 8: En casa comento a mi familia qué es la integración y cómo se realiza. Realizamos una actividad práctica.

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11 G

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LA TIERRA: UN MUNDO EN POS DEL DESARROLLO SUSTENTABLE

CIENCIAS SOCIALES 7º

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○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

•

•

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○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○

Con un buen diccionario ACTIVIDAD 1: definimos los siguientes términos: -

Ecología. Sustentabilidad. Medio ambiente. Equilibrio. Contaminación. Crisis.

-

Desarrollo. Progreso. Necesidades. Ecosistema. Extinción. Participación. 45

Leemos con atención el siguiente texto:

POSTPRIMARIA RURAL

ACTIVIDAD 2:

El mundo y la sustentabilidad de su desarrollo ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

La organización de las Naciones Unidas afirmó en 1992 que la crisis de nuestro mundo se debía básicamente a la carencia de compromiso y participación frente al problema de las necesidades esenciales del ser humano. Opino, igualmente, que de nada sirve a la humanidad producir cada vez más cosas, si lo que es necesario e importante para la existencia del hombre permanece descuidado.

Por consiguiente, conceptúo que el verdadero concepto de desarrollo debe traducirse en dos condiciones fundamentales: Orientar el crecimiento económico hacia la generación de todo aquello que conduzca al bienestar y mejoramiento de la calidad de vida de las personas y a racionalizar la utilización de la naturaleza y sus recursos, de tal forma que sirva y sea agradable a esta generación y las futuras.

De estas ideas nace la propuesta del desarrollo sustentable que fue oficializada en la reunión mundial sobre Desarrollo y Medio Ambiente que se celebró en Río de Janeiro, en 1992.

Por consiguiente, uno de los criterios que debe regir el progreso del mundo futuro es el respeto tanto del hombre como de su medio ambiente y para ello, el crecimiento económico es un medio y no un fin. Por lo tanto, el propósito primordial del desarrollo debe ser una sabia relación con la naturaleza para proporcionar lo que el hombre necesita para vivir feliz y dignamente.

46

CIENCIAS SOCIALES 7º

ACTIVIDAD 3: En una conversación guiada por el profesor comentamos sobre lo siguiente: •

¿Qué proporciona la tierra para la vida humana?

•

¿Qué ha dado el hombre a cambio de ello?

•

¿Qué requiere el hombre para vivir feliz y dignamente?

•

¿Qué requiere la tierra para seguir brindando recursos?

•

¿Es posible mejorar la situación?

ACTIVIDAD 4: En un mapamundi, con ayuda del maestro coloreamos los países según estas categorías: -

Países con alto bienestar:

Verde.

-

Países con bienestar medio:

Amarillo.

-

Países con bajo bienestar:

Rojo.

Comentamos el mapa y lo introducimos en la carpeta “NUESTRO MUNDO” luego de darle título.

ACTIVIDAD 5: En casa converso con mis padres sobre lo que observé en el mapa y pregunto su opinión.

47

•

U Í A

12 G

LA TIERRA: CÓMO ESTÁ ORGANIZADO EL MUNDO HOY ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

•

POSTPRIMARIA RURAL

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○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

ACTIVIDAD 1:

-

Europa. África. Latinoamérica.

En un buen diccionario busco la definición de los siguientes términos: -

Asia. Norteamérica. Oceanía.

ACTIVIDAD 2: Con ayuda del profesor coloreo el mapamundi, asigno un color a cada porción. Lo llevo luego a la carpeta “NUESTRO MUNDO”. 48

Leo con atención lo siguiente:

La geografía regional o como dividir el mundo ○

○

○

○

○

○

○

○

○

Cada espacio de la superficie terrestre ha sido moldeado por el esfuerzo humano, adquiriendo con ello una personalidad específica. La ciencia geográfica, mediante la geografía regional, describe estas realidades buscando con ello presentar un cuadro coherente de como es que el hombre, actuando sobre la naturaleza, ha dado al mundo su fisonomía actual.

En principio, la geografía regional se interesó por acumular hasta los detalles mínimos de cada porción de la tierra para producir un saber enciclopédico; hoy se interesa más en los procesos específicos que dan a la tierra y sus colectividades cierta particularidad.

Hay muchas formas, por consiguiente, de regionalizar la tierra y por tanto lo que se propone aquí es sólo una entre tantas; veamos como puede verse:

-

EUROPA: Es el más pequeño de los continentes cuya identidad radica en su prolongada madurez histórica.

-

ASIA: Es el continente de los superlativos, todo en él tiene grandes proporciones.

-

ÁFRICA: Fue denominado durante mucho tiempo el continente negro; es una masa sólida y compacta.

-

NORTEAMÉRICA: Es la porción de América formada como auténtica prolongación de la vida anglosajona europea.

-

LATINOAMÉRICA: Es el otro componente del bloque americano y deriva su denominación de la influencia latina y la colonización española.

49

CIENCIAS SOCIALES 7º

ACTIVIDAD 3:

POSTPRIMARIA RURAL

-

OCEANÍA: Un continente meridional formado por un gran bloque (Australia) y numerosas islas.

Este es el mundo a describir.

ACTIVIDAD 4: Retomando la carpeta “NUESTRO MUNDO”, con diccionario en mano anotamos los datos más significativos de cada continente. Podemos seguir este modelo. EUROPA Superficie: Población:

Total: Urbana: Rural:

No. de Países: Productos agropecuarios: Productos minerales: Productos industriales: Idiomas predominantes: Monedas predominantes: Religiones predominantes: Ciudades importantes:

Continúo en forma similar con los demás continentes.

ACTIVIDAD 5: En casa leo a papá algo interesante sobre nuestro mundo y lo comentamos.

50

13 G

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CIENCIAS SOCIALES 7º

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LA TIERRA: EUROPA ES ASÍ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

ACTIVIDAD 1: Miro con atención el mapa y reflexiono sobre cuestiones como: •

¿A qué figura geométrica se puede asociar?

•

¿Qué rodea este continente?

•

¿Qué identifico de este mapa?

•

¿Por qué interesa estudiar Europa? 51

Leo con atención el siguiente texto:

POSTPRIMARIA RURAL

ACTIVIDAD 2:

Europa: un continente cultural ○

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Europa es el más pequeño de los continentes y se presenta más bien como una porción peninsular de Asia. Por su extraordinario pasado histórico y su activa población parece no presentar un aspecto natural destacable y prueba de ello es su reducida fauna, sus grandes campos cultivados y sus grandes ciudades.

Su configuración física está dominada por una cadena montañosa, ubicada al sur del continente, que tiene en los Alpes su majestuosa expresión; sobresalen también sistemas como los Pirineos, los Carpatos, los Apeninos, entre otros. Su parte central corresponde a una extensa llanura que va del Atlántico a Asia; en tanto que al norte se destacan los paisajes árticos y algunos sistemas montañosos, viejos y bajos.

De su relieve conviene destacar un buen número de penínsulas, sobre las que se asientan importantes países, un ejemplo de ellas son: Escandinavia, Jutlandia, Itálica, Ibérica, Balcanes, entre otras; ello, así mismo, le da una amplia proporción de costas.

Su potencial hidrográfico está constituido por un mar de gran trascendencia histórica, como lo es el Mar Mediterráneo y un vasto conjunto de ríos como Danubio, Rhin, Loira, Garona, Dnieper, Volga, Ebro, Támesis y Sena, entre otros. En sus riberas se hallan importantes ciudades y poderosos centros industriales.

Su clima es relativamente poco variable, presenta las cuatro estaciones; por consiguiente tanto sus temperaturas como sus precipitaciones se mantienen

52

Por este aspecto se dice que Europa parece una creación humana, pero como se ha observado es producto de un viejo e intenso trabajo humano de transformación.

ACTIVIDAD 3: Reproduzco cuidadosamente el mapa de Europa y con ayuda del Atlas ubico los siguientes nombres: -

Pirineos.

-

Danubio.

-

Caspio.

-

Alpes.

-

Rhin.

-

Báltico.

-

Apeninos.

-

Volga.

-

Negro.

-

Carpatos.

-

Loira.

-

Mediterráneo.

-

Balcanes.

-

Garona.

-

Cantábrico.

-

Urales.

-

Sena.

-

Blanco.

-

Escandinavos.

-

Támesis.

-

Del Norte.

Arreglo bien el mapa y llevo a la carpeta “NUESTRO MUNDO”.

ACTIVIDAD 4: Con la guía del maestro, sobre el mapa de Europa realizamos un ejercicios de identificación y localización de algunos detalles físicos.

ACTIVIDAD 5: En casa pregunto a papá a qué asocia la palabra europeo y lo comentamos. 53

CIENCIAS SOCIALES 7º

en niveles promedios. Es decir, no hay fluctuaciones, ni fenómenos significativos como sucede en las regiones tropicales.

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14 G

LA TIERRA: ASÍ SON LOS EUROPEOS

•

POSTPRIMARIA RURAL

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○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Leo con atención el siguiente texto:

ACTIVIDAD 1:

Europa hacia la integración ○

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○

La actual población europea equivale aproximadamente al 13% de la población mundial total; dado su tamaño, sus pequeños países son densamente poblados. Su actual tasa de crecimiento es muy baja, cerca del 54

Desde el punto de vista geopolítico Europa se ha caracterizado por su madurez y estabilidad geopolítica. Sin embargo, con la desaparición de la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas, la denominada Europa Oriental se halla en un proceso de reorganización política, surgiendo en ocasiones situaciones violentas, como la de la antigua Yugoeslavia.

Por su parte, la denominada Europa Occidental adelanta un sólido proceso de integración que hará de ella una sola nación, ello hará de este continente un territorio cuya población disfrutará de buenos niveles de desarrollo y bienestar. Es de esperar que a largo plazo sea Europa una sola comunidad, sin fronteras y sin conflictos.

El continente europeo se ha desarrollado bajo el signo de la ética cristiana, tanto la católica como la protestante; sus lenguas son de origen indoeuropeo y eslavas, predominando el inglés, el francés, el español, el italiano y las lenguas eslavas como el ruso, el finlandés, el sueco. Desde el punto de vista étnico los europeos se dividen en latinos, anglosajones, germanos y eslavos, entre otros.

Finalmente, digamos que Europa ha dado su aporte cultural y socioeconómico para la formación del denominado mundo occidental y su cultura. América, es quizás el continente que mejor refleja la extraordinaria influencia que Europa ha ejercido en el mundo.

55

CIENCIAS SOCIALES 7º

1%, por lo que es notable el predominio de la población adulta y vieja. Los jóvenes y los niños son realmente escasos. Europa presenta algunos de los países denominados viejos, por este motivo.

POSTPRIMARIA RURAL

ACTIVIDAD 2: En pequeños grupos comentamos lo que significa ser europeo y su importancia; compartimos las ideas con la clase.

ACTIVIDAD 3: Para la carpeta “NUESTRO MUNDO”, elaboramos un cuadro con los países de Europa. Se sugiere así: ASIA CAPITAL

PAÍS Francia.

París.

CARACTERÍSTICA Gran productor de vinos.

ACTIVIDAD 4: Sobre un mapa de Europa, con la guía del maestro, identificamos y comentamos características de este continente.

ACTIVIDAD 5: En casa comento a papá la importancia de los europeos en nuestra cultura.

56

15 G

CIENCIAS SOCIALES 7º

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LA TIERRA: LOS EUROPEOS Y EL MUNDO

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○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Leemos con atención el siguiente texto:

ACTIVIDAD 1:

La riqueza europea ○

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○

Europa es el continente que mayormente ha contribuido a la fisonomía del mundo; su sociedad creó a través del capitalismo, la revolución industrial y la revolución política las bases de la actual organización política y socioeconómica del mundo; como hemos visto, hoy día los europeos 57

POSTPRIMARIA RURAL

trabajan por la configuración de la Unión Europea, es decir una sola nación, una sola economía, una sola moneda.

Desde el punto de vista de la agricultura, los europeos son uno de los mayores productores de trigo, cebada, avena, centeno, maíz, patatas, oleaginosas, viñedos, olivos, entre otros. Su agricultura es tecnificada, intensiva y con un alto grado de modernización, por lo que también genera un alto índice de empleo.

En lo pecuario, posee abundantes y tecnificados pastizales que alimentan un importante número de vacas, cerdos, cabras y corderos; así mismo abundan las aves.

Por consiguiente, el europeo consume en buena cantidad carnes, leches, quesos y huevos. Además el europeo es un importante pueblo pesquero (atún, bacalao, camarones).

En el plano industrial, la economía europea también presenta gran solidez dado el gran desarrollo de sus diversas industrias: petroquímica, siderurgia, metalmecánica, automotriz, química, textilera, entre otras. Los europeos tienen gran importancia dentro de la economía mundial y productos suyos se hallan en casi todos los países del mundo.

Finalmente, debe observarse que numerosas empresas europeas participan con el desarrollo tecnológico y científico del mundo, a la vez que aportan gran número de productos básicos para la vida moderna: Bayer, Philips, Renault.

Así mismo Europa presenta, en consonancia con lo anterior, numerosos países que figuran como potencias económicas a nivel mundial: Alemania, Gran Bretaña, Francia.

58

Para la carpeta “NUESTRO MUNDO”, elaboramos un cuadro sobre la riqueza europea. Se sugiere este modelo:

Europa: su riqueza ○

ACTIVIDAD Agricultura.

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PRODUCTOS Maíz, Trigo.

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○

CARACTERÍSTICA Alta tecnificación.

ACTIVIDAD 3: Con la guía del maestro sostenemos una conversación sobre EUROPA Y SU APORTE AL MUNDO.

ACTIVIDAD 4: En el cuaderno redactamos un texto que responda a lo siguiente: • • • • •

¿Qué es Europa? ¿Quiénes son los europeos? ¿Qué ofrecen al mundo? ¿Por qué son importantes? ¿Qué relaciones tenemos con ellos?

ACTIVIDAD 5: En casa observo qué cosas y objetos son productos europeos; elaboro una lista con ellos. 59

CIENCIAS SOCIALES 7º

ACTIVIDAD 2:

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U Í A

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POSTPRIMARIA RURAL

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LA TIERRA: ASÍ ES ASIA ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

ACTIVIDAD 1: Miro con atención el siguiente mapa y pienso en cuestiones como:

•

¿A qué figura se puede asociar este mapa?

•

¿Qué rodea este continente?

•

¿Qué identifico de este mapa?

•

¿Por qué es interesante Asia? 60

Asia: un continente de superlativos ○

○

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○

El continente asiático es la mayor masa terrestre de la tierra: Europa cabe en ella por lo menos cuatro veces. Es además un continente muy sólido y compacto donde todo fenómeno físico parece tener grandes proporciones.

Desde el punto de vista físico, Asia tiene un extraordinario sistema montañoso: Los Himalayas, donde se hallan las mayores alturas del mundo; a partir de él se observan otros importantes relieves como los montes Celestes, Altai, Kuen Lun, Hindu-Kush, entre otros.

También posee grandes mesetas y desiertos como Anatolia, Armenia, Pamir, Arábigo, Gobi, Thar. Al norte está la meseta fría de Siberia.

Su clima presenta, igualmente, grandes contrastes desde el clima cálido, lluvioso y tropical del sureste al clima polar de tundra siberiana; pasando por los secos y calurosos desiertos. Sin embargo, su fenómeno más llamativo es el Monzón, que crea dos épocas: la seca y la lluviosa.

En Asia sobresalen igualmente, los grandes ríos como el Hoang-Ho, el YangtzéKiang, el Indo y el Ganges, de importancia histórica y socioeconómica extraordinaria.

61

CIENCIAS SOCIALES 7º

Leo con atención el siguiente texto:

ACTIVIDAD 2:

POSTPRIMARIA RURAL

Su gran extensión y su diversidad paisajística lo hacen un continente de abundante y variada fauna y flora.

ACTIVIDAD 3: Reproduzco cuidadosamente el mapa de Asia y con ayuda del atlas ubico los siguientes nombres: -

Montes Urales.

-

Río Hoang-Ho.

-

Mar Caspio.

-

Montes Cáucaso.

-

Río Yangtze-Kiang.

-

Mar Aral.

-

Montes Hindu-Kush.

-

Río Ganges.

-

Mar Negro.

-

Montes Himalaya.

-

Río Indo.

-

Lago Baikal.

-

Montes Yablonoy.

-

Río Tigris.

-

Siberia.

-

Montes Stanovoy.

-

Río Eúfrates.

-

Desierto Gobi.

-

Montes Kolima.

-

Río Jordán.

-

Desierto Arábigo.

Llevo el mapa cuidadosamente arreglado a la carpeta “NUESTRO MUNDO”.

ACTIVIDAD 4: Sobre el mapamundi, con la guía del maestro, localizamos e identificamos aspectos físicos de Asia.

ACTIVIDAD 5: En casa pregunto por qué se dice que los asiáticos son amarillos y de ojos rasgados.

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17 G

CIENCIAS SOCIALES 7º

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LA TIERRA: ASÍ SON LOS ASIÁTICOS

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○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

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○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Leo con atención el siguiente texto:

ACTIVIDAD 1:

El extraordinario mosaico asiático ○

○

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○

El continente asiático es el más poblado del mundo, en él se refugia cerca del 60% de la población mundial y presenta las dos naciones más pobladas 63

POSTPRIMARIA RURAL

de la tierra como lo son la China y la India. Tiene un crecimiento demográfico alto, principalmente por su alta tasa de natalidad, aunque políticas de planificación buscan controlar esta situación. Abunda la población joven e infantil.

Su organización geopolítica también se caracteriza por la diversidad y es así como existen naciones de corte socialista como China y Vietnam; democracias capitalistas como Taiwan y Filipinas y reinos de vieja historia como Arabia, Siria o Jordania.

Es difícil describir simplificadamente a Asia, dada su extraordinaria diversidad y heterogeneidad: El pueblo chino difiere del hindú y estos del japonés; son culturas, idiomas, religiones diferentes. Así en Asia se hablan lenguas como el mandarín, el hindi, el árabe, el chino. Existen religiones como el islamismo; el budismo, el semitismo y por su puesto el cristianismo.

Por consiguiente, el continente asiático es de una cultura tan amplia y variada que es posible hallar en él desde pueblos nómades y pastores como sucede en Mongolia hasta naciones de gran industrialización como Japón, Corea o Taiwan.

ACTIVIDAD 2: En pequeños grupos comentamos la idea que tenemos de lo que significa ser asiático y la importancia de conocerlos. Compartimos con la clase las ideas.

64

Para la carpeta “NUESTRO MUNDO” elaboramos un cuadro con los países, capitales asiáticas y una características de los mismos. Se sugiere así:

Asia ○

PAÍS China.

○

○

○

○

○

CAPITAL Beijing.

CARACTERÍSTICA País más poblado del mundo.

ACTIVIDAD 4: Sobre un mapa de Asia y con la guía del maestro, comentamos aspectos de los vistos.

ACTIVIDAD 5: En casa comento con papá nuestra relación con los asiáticos.

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CIENCIAS SOCIALES 7º

ACTIVIDAD 3:

•

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LA TIERRA: LOS ASIÁTICOS Y EL MUNDO

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POSTPRIMARIA RURAL

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○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

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○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○

Leemos con atención el siguiente texto:

ACTIVIDAD 1:

El resurgimiento asiático ○

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○

○

Las naciones asiáticas están comenzando a tener notable figuración en el mundo de hoy gracias a sus importantes avances científico-tecnológicos, lo 66

La agricultura asiática se identifica tradicionalmente con el arroz, pero sus pueblos desarrollan grandes cultivos de trigo, vid, olivo, hortalizas, té, caña, especias, entre otras. Aunque posee enormes superficies cultivables, su agricultura no posee gran modernización. Su ganadería también es extensa, aunque poco tecnificada, y se compone de vacunos, ovejas, cabras, cerdos, búfalos y caballos. Sólo algunos países aprovechan la pesca en abundancia.

En el plano industrial sólo en algunas naciones se ha dado un acelerado proceso de modernización de la economía siendo así que países como Japón, China, Corea, Singapur y Taiwan, compiten con sus productos a nivel mundial. Otros países como los árabes (Arabia, Kowait, Irán) han centrado su economía en el petróleo.

El comercio y los intercambios que los pueblos asiáticos desarrollan con el resto del mundo aumentan cada día; su presencia en la economía mundial se hace más importante y actualmente buscan proyectarse al mundo aprovechando su localización en el Pacífico.

Finalmente digamos que Asia ha sido un continente inestable, con muchos problemas geopolíticos, lo que ha ocasionado guerras y conflictos (Rusia-China; las dos Coreas; Vietnam; Israel, Palestina y Golfo Pérsico) causando problemas en su desarrollo. Todo parece indicar que esto se está superando y será importante su participación en el mundo futuro.

67

CIENCIAS SOCIALES 7º

que les ha permitido invadir el mercado mundial con relojes, sonido, televisión, carros, entre otros; se dice que en el futuro muchos países asiáticos serán potencias económicas como hoy son Japón y Corea.

POSTPRIMARIA RURAL

ACTIVIDAD 2: Para la carpeta “NUESTRO MUNDO”, elaboramos un cuadro sobre la riqueza de los asiáticos. Así puede ser:

Asia: su riqueza ○

ACTIVIDAD Agricultura.

○

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PRODUCTOS Arroz, Sorgo.

○

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○

○

○

CARACTERÍSTICAS Agricultura extensiva.

ACTIVIDAD 3: Con la guía del maestro, celebramos una conversación sobre el tema: “ASIA Y SU APORTE AL MUNDO”.

ACTIVIDAD 4: En el cuaderno redacto un artículo que responda a lo siguiente: • • • • •

¿Qué es Asia? ¿Quiénes son los asiáticos? ¿Qué ofrecen al mundo? ¿Por qué son importantes? ¿Qué relación tenemos con ellos?

ACTIVIDAD 5: En casa observo qué cosas pueden relacionarse con los asiáticos y hago una lista. 68

19 G

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CIENCIAS SOCIALES 7º

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•

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LA TIERRA: ASÍ ES ÁFRICA ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

ACTIVIDAD 1: Observo cuidadosamente el presente mapa y pienso en lo siguiente:

•

¿A qué figuras geométricas se puede asociar este mapa?

•

¿Qué rodea este continente?

•

¿Qué identifico de este continente?

•

¿Por qué es interesante África? 69

Leo con atención el siguiente texto:

POSTPRIMARIA RURAL

ACTIVIDAD 2:

África: un paisaje exuberante ○

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○

África es un continente que físicamente está dominado por la exuberancia y la variedad de formas de vida vegetal y animal, así como por paisajes característicos tales como el desierto y la selva, respectivamente.

África es una sólida plataforma continental, tres veces más grande que Europa, cuyo paisaje está dominado por cuatro formaciones básicas: El desierto del Sahara, de un tamaño igual a Europa, que domina el norte; el centro está caracterizado por la exuberante selva africana regada por el río Congo y por las hermosas sabanas africanas. El territorio del sur se reparte entre zonas desérticas, valles y mesetas.

Desde el punto de vista hidrográfico, este continente presenta ríos de gran importancia como: el Nilo, el Níger, el Zaire o Congo, el Zambeze, el Limpopo y el Orange, entre otros. Su importancia radica en su caudal, su capacidad de generación hidroeléctrica y algunos trayectos navegables. Presenta, África además, una importante y hermosa franja de lagos compuesta por los Lagos Niasa, Tanganica, Kivu, Eduardo, Victoria y Rodolfo.

Desde el punto de vista climático, este es un continente netamente tropical, es decir se caracteriza por sus altas temperaturas y su intensa lluviosidad; al norte predomina el clima seco y cálido y el sur tiene características templadas, con zonas de cuatro estaciones.

70

ACTIVIDAD 3: Reproduzco cuidadosamente el mapa de África y con ayuda de un Atlas localizo y ubico los siguientes nombres: -

Sahara.

-

Nilo.

-

Victoria.

-

Líbico.

-

Zaire.

-

Niasa.

-

Kalahari.

-

Níger.

-

Tanganiza.

-

Namib.

-

Zambeze.

-

Chad.

-

Cuenca Congo.

-

Limpopo.

-

Rodolfo.

Una vez que coloreo y arreglo cuidadosamente el mapa lo llevo a la carpeta de “NUESTRO MUNDO”.

ACTIVIDAD 4: Sobre un mapa de África, con la guía del profesor localizamos e identificamos aspectos físicos de África.

ACTIVIDAD 5: En casa comento con mi familia sobre lo que aprendí de África.

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CIENCIAS SOCIALES 7º

Como ya se observó su riqueza animal es singular, principalmente en la selva y las sabanas.

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20 LA TIERRA: •

POSTPRIMARIA RURAL

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ASÍ SON LOS AFRICANOS

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○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Leo con atención el siguiente texto:

ACTIVIDAD 1:

África:¿un continente negro? ○

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África es la cuna de la humanidad; de su paisaje surgió el primer homo e irradió a toda la tierra; sin embargo, actualmente sólo alberga cerca del 14% del total de la población mundial. Erróneamente se ha pensado que la 72

Desde el punto de vista geopolítico, se puede decir que los estados africanos son los más jóvenes y por lo mismo se caracterizan por su gran inestabilidad y permanentes conflictos. Ello se debe a que los africanos comenzaron a ser independientes en los años 60’S, luego de sufrir cerca de dos siglos de dominio y explotación, por parte de los europeos. A pesar de ello, estos pueblos intentan procesos de integración como la Liga Árabe o la Organización de la Unidad Africana.

África, es también un continente de grandes contrastes humanos, pues así como presenta naciones de gran desarrollo como Sudáfrica tiene naciones atrasadas como el Congo; la diversidad lingüística es también significativa, pues al lado de idiomas como el francés y el inglés subsisten lenguas como el sudanés, el semita, el árabe; en lo religioso, además del cristianismo, existen el islamismo y una indefinida cantidad de cultos de diverso origen y naturaleza.

Sin embargo, África ha realizado un importantísimo legado a la humanidad, tanto cultural como económico, pues en la dolorosa y cruel condición de esclavos contribuyeron al fortalecimiento de la economía europea y americana, con su trabajo en minas, plantaciones y puertos.

Actualmente, África presenta un grueso grupo de naciones cuyos niveles de desarrollo son los más bajos del mundo, lo que afecta, principalmente, a niños y jóvenes que constituyen la gran mayoría de la población. África es, pues, un continente en difícil situación social y económica.

73

CIENCIAS SOCIALES 7º

población africana es negra; si bien es cierto que predomina, también es cierto que hay población europea, asiática y de otros grupos étnicos.

POSTPRIMARIA RURAL

ACTIVIDAD 2: En pequeños grupos comentamos la idea de lo que creemos significa ser africano y la importancia de saber de ellos. Compartimos con la clase las conclusiones.

ACTIVIDAD 3: Para la carpeta “NUESTRO MUNDO”, elaboramos un cuadro con los países africanos, su capital y una característica. Se sugiere así:

África ○

PAÍS Libia.

○

○

○

○

○

○

CAPITAL Trípoli.

○

CARACTERÍSTICA Productor de petróleo.

ACTIVIDAD 4: Sobre un mapa de África y con la guía del maestro, identificamos y localizamos aspectos de los africanos ya vistos.

ACTIVIDAD 5: En casa pregunto a mis padres qué piensan, de la esclavitud y por qué creen que hubo esclavos.

74

CIENCIAS SOCIALES 7º

U Í A

21 LA TIERRA: •

•

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ÁFRICA EN EL MUNDO

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○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Leemos con atención el siguiente texto:

ACTIVIDAD 1:

La esperanza africana ○

○

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○

○

África es un continente de una gran riqueza mineral, vegetal y animal, pero también ha sido el continente más dura y violentamente saqueado por los países europeos de mayor desarrollo como, en efecto, lo hicieron Francia, Inglaterra,

75

POSTPRIMARIA RURAL

Holanda. Bélgica, España, entre otros; ello dejó como resultado un continente con grandes dificultades para acceder al desarrollo y el bienestar.

Así la agricultura africana, si bien presenta grandes plantaciones de café, algodón, tabaco, frutas y hortalizas; en términos generales se ve afectada por la falta de agua y la persistente erosión de los suelos, los bajos niveles de tecnificación y por consiguiente, una baja productividad, causa de las hambrunas que regularmente azotan algunas regiones del continente. Su ganadería presenta importantes rebaños de cebús, cabras, corderos y camellos, entre otros, pero igualmente no es una actividad tecnificada y productiva.

En el plano de la producción minera los africanos poseen importantes yacimientos de diamantes, petróleo, carbón, hierro, cobre, uranio y fosfatos. Si bien es cierto, su explotación ha permitido el desarrollo de cierta infraestructura y algunos puertos importantes, la mayor parte de las ganancias se las han llevado compañías extranjeras. Por ello, África tampoco presenta un desarrollo industrial que valga la pena mencionarse.

África es pues un continente que ha aportado hombres y riquezas a los otros continentes pero que sólo ha recibido yugo y dominación y por ello es un continente pobre y atrasado. El proceso de modernización ha sido lento y la violencia histórica muy aguda.

Afortunadamente, algunos pueblos africanos comienzan a entender que la búsqueda de identidad y desarrollo debe ser una obra conjunta y comienzan a impulsar procesos de integración, lo que parece abrir una luz de esperanza a estos pueblos, los más pobres de la tierra.

76

Para la carpeta “NUESTRO MUNDO”, elaboramos un cuadro sobre la situación económica de los africanos. Así puede ser:

África: su riqueza ○

ACTIVIDAD Agricultura

○

○

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○

○

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○

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○

○

○

PRODUCTOS

○

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○

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○

○

CARACTERÍSTICAS

Plátano.

Erosión.

Frutas.

Problemas de riego.

ACTIVIDAD 3: Con la guía del maestro, realizamos una conversación sobre el tema: “ÁFRICA : UN CONTINENTE SAQUEADO”.

ACTIVIDAD 4: En el cuaderno redacto un artículo que responda a lo siguiente: • • • • •

¿Qué es África? ¿Quiénes son los africanos? ¿Qué ofrecen al mundo? ¿Por qué son importantes? ¿Cómo definir su situación? ¿Por qué?

ACTIVIDAD 5: En casa pido a papá que me comente lo que sabe sobre los negros venidos a Colombia de África.

77

CIENCIAS SOCIALES 7º

ACTIVIDAD 2:

•

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22 LA TIERRA: •

POSTPRIMARIA RURAL

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○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

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ASÍ ES NORTEAMERICA

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

ACTIVIDAD 1: Observo cuidadosamente el siguiente mapa y pienso en estos interrogantes.

•

¿A qué figura geométrica puede asociarse este mapa?

•

¿Qué rodea este continente?

•

¿Qué identifico de este continente?

•

¿Por qué es interesante estudiarlo? 78

CIENCIAS SOCIALES 7º

Leo con atención el siguiente texto:

ACTIVIDAD 2:

América del Norte: un continente en equilibrio ○

○

○

○

○

○

○

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Norteamérica es una masa continental de aproximadamente el doble del tamaño de Europa y comprende sólo dos naciones: Canadá y Estados Unidos. Su superficie es un mundo rico en ambientes, fauna y flora, alguna de la cual subsiste aún en inmensos parques y reservas forestales, que se extienden de costa a costa.

El relieve norteamericano presenta tres fenómenos característicos: sobre la costa Atlántica, un conjunto montañoso que bordea una angosta llanura costera sobresaliendo, principalmente, los Montes Apalaches; por su parte la costa Pacífica está bordeada por un imponente sistema montañoso, las montañas Rocosas, prolongación de la gran cordillera de los Andes y que va a morir en Alaska. Este paisaje montañoso se ve complementado por importantes desiertos.

El resto del territorio es una inmensa planicie que se desarrolla entre estos dos sistemas montañosos, cubiertos de importantes ríos, numerosos lagos y pequeños montes.

Hidrográficamente, este continente está recorrido por importantes corrientes fluviales como: el Misuri, el Misisipi, el San Lorenzo, el río Grande, el río Colorado, el Columbia y el Yukon, entre otros. Estos ríos son notables por su caudal, su potencial hidroeléctrico y de regadío. A más de ello, existen importantes lagos, como los agrupados en la zona de los Grandes Lagos, el Gran Lago de los Osos y el Gran Lago de los Esclavos.

Climáticamente el continente se ubica en la zona de latitudes medias y el fenómeno climático predominante son las cuatro estaciones, aunque su 79

POSTPRIMARIA RURAL

porción septentrional está dominada por la influencia de las condiciones polares, haciendo difícil el poblamiento de un amplio territorio. El inmenso territorio norteamericano ha sido extraordinariamente modificado por la acción humana: grandes redes férreas y carreteables, inmensos cultivos y sobre todo extensas ciudades caracterizan este continente.

ACTIVIDAD 3: Reproduzco cuidadosamente el mapa de Norteamérica y con la ayuda de un atlas localizo y ubico los siguientes nombres: -

Apalaches.

-

Missouri.

-

Lagos Osos.

-

Rocosas.

-

Mississippi.

-

Lagos Esclavos.

-

Grandes Llanos.

-

San Lorenzo.

-

Lago Winnipeg.

-

Cordillera Costera.

-

Colorado.

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Lago Superior.

-

Cordillera Alaska.

-

Saskachetwan.

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Lago Michigan.

-

Montes Otish.

-

Tennesse.

-

Lago Hurón.

-

Lago Ontario.

-

Yukon.

-

Lago Erie.

Arreglo bien el mapa y lo llevo a la Carpeta “Nuestro Mundo”.

ACTIVIDAD 4: Sobre un mapa, con la guía del profesor, localizo e identifico aspectos de la superficie de Norteamérica.

ACTIVIDAD 5: En casa pregunto a papá por la importancia de los Estados Unidos. 80

23 LA TIERRA:

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ASÍ SON LOS NORTEAMERICANOS

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Leo con atención el siguiente texto:

ACTIVIDAD 1:

Norteamérica: un continente europeo ○

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Norteamérica, como ya se observó se compone de dos naciones: Estados Unidos y Canadá, cuya población en conjunto equivale, aproximadamente, al 81

CIENCIAS SOCIALES 7º

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5% del total de la población mundial. Por su cultura, su desarrollo y proceso de formación este continente es casi homogéneo, un continente europeo, específicamente anglosajón. Aunque existe, eso sí, alguna población amerindia y una abundante población negra.

Sin embargo, el gran atractivo que ejercen los Estados Unidos sobre el mundo ha hecho que grupos étnicos de todo el mundo conviertan a esta nación en un mostrario étnico universal: latinos, eslavos, africanos, chinos, japoneses, chicanos, italianos, rumanos, etc.

Geopolíticamente estas dos naciones son sólidas, estables y figuran como potencias económicas mundiales; en particular los Estados Unidos. Por su parte, Canadá experimenta un conflicto interno entre las poblaciones de origen inglés y las de origen francés, formándose un movimiento separatista que amenaza dividir el país en dos estados: uno anglo y otro francés.

Ello hace que este continente hable dos lenguas: el inglés y el francés; aunque se observa un importante avance del español; religiosamente se dividen entre protestantes y católicos. Su población en promedio, presenta un buen nivel educativo, cultural y de bienestar.

Hoy día, los Estados Unidos siguen ejerciendo un importante liderazgo mundial y su posición económica y de gran potencia mundial hacen de ella una nación de extraordinaria importancia e influencia en el mundo. Actualmente, Estados Unidos, Canadá y México desarrollan un proceso de integración, denominado el Tratado Libre Comercio (TCL), que busca formar un solo mercado en este continente.

82

En pequeños grupos comentamos lo que creemos significa ser norteamericano y la importancia de saber de ellos. Compartimos con la clase las conclusiones.

ACTIVIDAD 3: Para la carpeta “NUESTRO MUNDO”, elaboramos un cuadro con los países de Norteamérica, su capital y una característica se sugiere así:

América del norte ○

PAÍS

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CAPITAL

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CARACTERÍSTICAS

ACTIVIDAD 4: Sobre un mapa de Norteamérica, con la guía del maestro, identificamos y localizamos aspectos de la vida norteamericana.

ACTIVIDAD 5: En casa pregunto a papá qué sabe sobre la situación de los negros en los Estados Unidos.

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CIENCIAS SOCIALES 7º

ACTIVIDAD 2:

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24 LA TIERRA: •

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NORTEAMÉRICA EN EL MUNDO

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Leemos con atención el siguiente texto:

ACTIVIDAD 1:

Norteamérica: una potencia económica mundial ○

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Los Estados Unidos y Canadá, son dos de las naciones más desarrolladas del mundo; su proceso de formación y su relativo aislamiento, pues se ubican entre dos océanos, Atlántico y Pacífico, contribuyeron a consolidar a dos pueblos autónomos, dueños de su riqueza, de su destino y con gran influencia sobre el resto del mundo.

84

En cuanto a la producción minera el suelo norteamericano posee importantísimas reservas minerales de carbón, hierro, petróleo, acero, aluminio uránico, bauxita, entre otros.

Ello como es lógico ha dado base a una poderosa infraestructura industrial que ha convertido a estas naciones en sendas economías planetarias; es decir que sus productos alimenticios, químicos, electrónicos, automotrices, petroquímicos, textiles y muchísimos más invaden los diversos lugares de la tierra. Han desarrollado una poderosa base industrial con tan fuerte apoyo científico y tecnológico que dominan el conocimiento del mundo, del universo, las telecomunicaciones, la producción de energía, entre muchas cosas más.

No olvidemos que Estados Unidos, dado su gran poderío ha tomado y explotado diversas riquezas de otras partes del mundo, como lo hizo con el petróleo.

En fin, en Norteamérica, se halla localizada y desarrollada la primera potencia económica mundial y así es un pueblo poderoso, pero no por ello exento de problemas: recibe mucho inmigrante ilegal, no hay igualdad racial y debe invertir muchos recursos en el área militar para mantener su poderío.

85

CIENCIAS SOCIALES 7º

Así, la agricultura norteamericana se caracteriza por su alto grado de modernización y eficiencia; su territorio central se caracteriza por inmensos cinturones que producen maíz, trigo, cebada, avena, sorgo, legumbres, algodón y tabaco, entre otros. Un fenómeno similar se presenta con su ganadería que posee inmensos y tecnificados rebaños de ganado bovino y cerdos, así como una gran población de aves. Por consiguiente, es extraordinaria la producción de carnes, leches y huevos, así como su calidad.

POSTPRIMARIA RURAL

ACTIVIDAD 2: Para la carpeta “NUESTRO MUNDO”, elaboramos un cuadro sobre los riquezas de los norteamericanos; se puede hacer así:

Norteamérica: su riqueza ○

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ACTIVIDAD Agricultura.

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PRODUCTOS

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CARACTERÍSTICAS

Frutas.

Alta productividad.

Viñedos.

Comercio mundial.

ACTIVIDAD 3: Con la guía del maestro hacemos una mesa redonda sobre el tema: NORTEAMÉRICA Y SU DOMINIO ECONÓMICO.

ACTIVIDAD 4: En el cuaderno redacto un escrito que responda a lo siguiente: • • • • •

¿Qué es Norteamérica? ¿Quiénes son los norteamericanos? ¿Por qué son potencias económicas a nivel mundial? ¿Por qué son importantes? ¿Qué pensamos de su actitud frente al mundo? ¿Por qué?

ACTIVIDAD 5: En casa hago un listado de cosas y productos que pueden tener origen norteamericano.

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25 LA TIERRA:

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ASÍ ES LATINOAMÉRICA

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ACTIVIDAD 1: Observo con atención el mapa y reflexiono sobre estos interrogantes: •

¿A qué figura geométrica puede asociarse este mapa?

•

¿Qué rodea este gran continente?

•

¿Qué identifico de él?

•

¿Por qué es interesante para nosotros? 87

CIENCIAS SOCIALES 7º

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Leo con atención el siguiente texto:

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ACTIVIDAD 2:

Latinoamérica: nuestro continente ○

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Se denomina Latinoamérica el extenso territorio que se extiende desde el río Bravo del Norte hasta el cabo de Hornos; su masa continental, unida al conjunto de territorios insulares equivale a una superficie de cerca de 20 millones de kilómetros cuadrados, es decir, el doble del tamaño de Europa. Es un mundo rico y variado en sus paisajes, fauna y flora, dadas sus características mayoritariamente tropicales.

La fisonomía de éste, nuestro continente, está dominada por tres formaciones características: la imponente cordillera de los Andes, que bordea todo el Océano Pacífico y que naciendo en el extremo el sur va a hundirse en Alaska; luego está la tropical y extraordinaria selva Amazónica, regada por el río del mismo nombre y que constituye un auténtico pulmón del mundo, así como una sin igual reserva biológica para la humanidad.

Finalmente, están las formaciones planas que corresponden a paisajes como la Patagonia, las Pampas argentinas, el Chaco boliviano, el Matto Grosso, brasileño; los Llanos colombo-venezolanos y los Desiertos mexicanos, principalmente.

Su riqueza hidrográfica está representada por algunos de los ríos más importantes del mundo, como sucede con el Amazonas, de un caudal inmenso; el río Orinoco y el río de la Plata, generador de energía hidroeléctrica. Además de ellos, vale la pena mencionar otros ríos como el Paraná; el Parnaiba, el San Francisco, el Magdalena, el Cauca, el Balsas, entre otros.

También presenta una serie de lagos y ríos menores, pero que por su abundancia en número dan a Latinoamérica un lugar importante dentro de los continentes con gran riqueza acuífera. 88

En términos generales, Latinoamérica es un continente de una gran diversidad en fauna y flora, aunque no existen animales de gran tamaño. Se observa que la penetración del progreso y sus diferentes manifestaciones está amenazando estas ricas y variadas formas de vida de nuestro continente.

ACTIVIDAD 3: Reproduzco cuidadosamente el mapa de Latinoamérica y con la ayuda de un Atlas localizo y ubico los siguientes nombres: -

Los Andes.

-

Amazonas.

-

Titicaca.

-

Patagonia.

-

Orinoco.

-

Poopo.

-

Las Pampas.

-

Paraná.

-

Nicaragua.

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Chaco.

-

Paraguay.

-

Mirim.

-

Mato Grosso.

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Uruguay.

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Tapavoz.

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Sierra Madre.

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Magdalena.

ACTIVIDAD 4: Sobre un mapa de Centro y Suramérica localizamos e identificamos aspectos físicos de Latinoamérica.

ACTIVIDAD 5: En casa pregunto a papá qué significa ser latinoamericano. 89

CIENCIAS SOCIALES 7º

Desde el punto de vista climático, Latinoamérica, es un continente de características tropicales, es decir de altas temperaturas y gran lluviosidad, lo que se ve suavizado sólo por la influencia de los Andes. Al sur del continente se dan condiciones de latitudes medias, por lo que se presentan las cuatro estaciones.

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26 LA TIERRA: •

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ASÍ SOMOS LOS LATINOAMÉRICANOS

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ACTIVIDAD 1:

Leo lo siguiente:

Latinoamérica: crisol de las razas del mundo ○

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América Latina era ya un mundo sólido cuando los españoles llegaron y luego trajeron, en forma violenta, la población negra procedente de África;

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En el aspecto lingüístico y religioso, el español, el portugués y el catolicismo identifican este aspecto de la cultura latinoamericana. Ahora bien, en países como México, Paraguay, Bolivia y algunas zonas de Centroamérica existen importantes grupos de población amerindia, es decir, población descendiente de los aborígenes americanos.

Geopolíticamente, las naciones latinoamericanas presentan una frágil estabilidad política y sus gobiernos son democracias débiles o inestables; desde otra perspectiva conviene observar que numerosos países latinoamericanos heredaron conflictos de fronteras, que de vez en cuando conducen a enfrentamientos de tipo militar, como sucedió recientemente entre Perú y Ecuador.

Desde el punto de vista de la integración los latinoamericanos han intentado consolidar varias propuestos como el Pacto Andino, la Asociación Latinoamericana de Libre Comercio (ALALC), sin resultados muy positivos. Aunque sobra decir que la mayoría de los gobiernos persisten en este esfuerzo, pues la experiencia histórica ha demostrado que la integración es un camino positivo hacia el desarrollo.

Finalmente, digamos que el nivel de vida de los latinoamericanos se halla en nivel intermedio, aunque existen naciones en condiciones de notoria pobreza como Haití, Paraguay y Bolivia. Esta situación se agudiza si observamos

91

CIENCIAS SOCIALES 7º

así los nativos, unidos a los europeos y los africanos darían como resultado al actual latinoamericano, que en número equivalen aproximadamente al 10% de la población mundial. Así, la América Latina parece fusionar con su particular historia las tres “razas” características que reúnen a la población mundial.

POSTPRIMARIA RURAL

que el crecimiento demográfico de este continente es superior al 1,5%, con abundante población infantil y juvenil, sin adecuadas condiciones de vida y educación.

ACTIVIDAD 2: En pequeños grupos comentamos qué nos identifica como latinoamericanos y qué implica ello. Compartimos las ideas con la clase.

ACTIVIDAD 3: Para la carpeta “NUESTRO MUNDO”, elaboramos un cuadro con los países de este continente, su capital y una característica. Se sugiere de este modo:

América latina ○

PAÍS Paraguay.

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CAPITAL Asunción.

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CARACTERÍSTICAS Abundante población indígena.

ACTIVIDAD 4: Sobre un mapa de Latinoamérica, con la guía del maestro, identificamos y localizamos aspectos de los latinoamericanos.

ACTIVIDAD 5: En casa pregunto a papá, por qué cree que Latinoamérica tiene muchos problemas.

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LA TIERRA: 27 AMÉRICA LATINA EN EL MUNDO

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Leemos con atención el siguiente texto:

ACTIVIDAD 1:

América latina: en busca del desarrollo ○

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Desde el punto de vista económico los contrastes latinoamericanos son tan evidentes y notorios que frecuentemente se dice que son naciones duales, es decir donde lo tradicional convive con lo moderno; así su agricultura, por ejemplo, a la par que desarrolla tecnificadas plantaciones, también se caracteriza por la existencia del minifundio, o pequeña explotación agrícola familiar. 93

POSTPRIMARIA RURAL

Desde la perspectiva agrícola se observa que las naciones latinoamericanas giran en torno a un cultivo específico, por lo que son monoproductoras y monoexportadoras, como sucede con Colombia y Brasil, con el café o los países centroamericanos con el banano.

Con los demás productos, el desarrollo agrícola es incipiente y a duras penas satisface los mercados locales. Un fenómeno similar ocurre con la producción ganadera; sólo dos países, Uruguay y Argentina, viven de una ganadería tecnificada e intensiva.

Con la riqueza pesquera sucede algo similar.

Desde la perspectiva de los minerales, Latinoamérica posee importantes yacimientos de petróleo, carbón, estaño, hierro, níquel, bauxita, entre otros; pero al ser explotados por compañías extranjeras sólo dejan ganancias incipientes.

Por consiguiente, esta región del mundo no presenta un verdadero desarrollo industrial, y pese a que algunos países como México, Brasil y Colombia, han realizado intentos, aún su producción no alcanza el volumen, la calidad y la competencia necesarias.

Actualmente, se dice que los países latinoamericanos están en vías de desarrollo, pero la verdad es que su endeudamiento externo, su dependencia, su poco desarrollo científico-tecnológico y sus problemas sociales (violencia, inseguridad, corrupción) hacen difícil el camino hacia el desarrollo.

Se espera que las tentativas de integración se fortalezcan y los latinoamericanos seamos capaces de crear un solo mercado, una sola economía y ojalá una sola nación.

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Para la carpeta “Nuestro Mundo”, elaboramos un cuadro sobre la riqueza latinoamericana. Se sugiere así:

América latina: sus recursos ○

ACTIVIDAD Agricultura.

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PRODUCTOS

CARACTERÍSTICAS

Banano.

Tecnificación.

Café.

Monoproducción.

Azúcar.

Monoexportación.

ACTIVIDAD 3: Con la guía del maestro, realizamos una charla sobre el tema: AMÉRICA LATINA: SU SITUACIÓN SOCIOECONÓMICA.

ACTIVIDAD 4: En el cuaderno redacto un escrito que responda a lo siguiente: • • • • •

¿Qué es Latinoamérica? ¿Qué significa ser latinoamericano? ¿Cómo es nuestra situación social y económica? ¿Por qué nuestra situación de atraso? ¿Para qué puede servir la integración?

ACTIVIDAD 5: En casa pregunto a papá por qué a Colombia le cuesta trabajo unirse a los países vecinos. 95

CIENCIAS SOCIALES 7º

ACTIVIDAD 2:

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28 LA TIERRA: •

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ESTO ES OCEANÍA

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ACTIVIDAD 1: Observamos con atención el siguiente mapa y pensamos sobre cuestiones como:

•

¿Es Oceanía un continente?

•

¿Por qué sabemos poco de él?

•

¿Está realmente aislado?

•

¿Son realmente ajenos a nosotros?

•

¿Cómo nos imaginamos este mundo? 96

CIENCIAS SOCIALES 7º

Leemos con atención el siguiente texto:

ACTIVIDAD 2:

Oceanía: un mundo lejano y singular ○

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El continente denominado Oceanía es un mundo singular ubicado al suroeste del Océano Pacífico; está conformado por un bloque continental, Australia y una sorprendente cantidad de islas, cuyo tamaño varía desde la pequeña isla de Pascua a grandes islas como Nueva Zelanda; su superficie en conjunto es algo menor a 9.000.000 de km2, de los cuales 7.500.000, corresponden solamente a Australia.

En cuanto a fisonomía, sobresale la plataforma Australiana con numerosos desiertos (de Arena, Gibson, Victoria) y la Gran Cordillera Australiana; como ríos sobresalen el Darling, el Murchinson y el Victoria. Su clima es tropical seco en Australia y cálido y lluvioso, en la mayoría de las islas.

Desde el punto de vista poblacional, en este continente sólo se localiza el 0.5% del total de la población mundial; así es el continente menos poblado; su población es dominada por los aborígenes, entre los que sobresalen los Papúes y Maories; su religión predominante es el protestantismo. Los inmigrantes europeos y japoneses cobran singular importancia hoy día.

Económicamente, Australia sobresale por sus grandes rebaños de ovejas que lo convierten en el primer productor de lana en el mundo. En lo agrícola sus islas presentan plantaciones de caña, naranjas, vid, trigo, melocotones, entre otros. Su desarrollo industrial es incipiente.

97

POSTPRIMARIA RURAL

ACTIVIDAD 3: Sobre un mapa de Oceanía, con la guía del maestro, ubicamos e identificamos aspectos varios de este continente.

ACTIVIDAD 4: Para la carpeta “NUESTRO MUNDO”, realizamos un cuadro sobre los países de Oceanía así:

Oceanía ○

PAÍS Nueva Zelanda.

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CAPITAL Wellington.

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CARACTERÍSTICAS Grandes rebaños de ovejas.

ACTIVIDAD 5: Escribo un artículo que dé una idea general sobre OCEANÍA y su importancia.

ACTIVIDAD 6: Comento en casa que existe un continente de sólo Islas y narro lo que sé de Oceanía.

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CIENCIAS SOCIALES 7º

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29 LA TIERRA: •

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ÉSTE ES MI PAÍS

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ACTIVIDAD 1: Observo con atención el presente mapa y respondo lo siguiente:

•

¿Dónde se ubica Colombia?

•

¿Por qué Océanos y países se limita?

•

¿Dónde ubico su ciudad más importante?

•

¿Dónde ubico mi departamento?

•

¿Dónde ubico mi municipio?

•

¿Describo brevemente lo que sé de mi región? 99

Leo con atención el siguiente texto:

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ACTIVIDAD 2:

Colombia: así es mi país ○

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Colombia se ubica en la esquina noroccidental de Suramérica, está rodeada de dos océanos (Atlántico y Pacífico) y cinco naciones (Panamá, Venezuela, Brasil, Perú y Ecuador). Su aspecto físico está dominado por la presencia de la cordillera de los Andes, que se divide en tres sistemas cordilleranos: El occidental, el central y el oriental, conformando la región socio-económica más importante del país: la región andina.

Así mismo, están las regiones de Orinoquia, inmensa llanura de pastos y bosques de galería, con abundantes ríos; la Amazonía, extensa y exuberante región selvática. Estas dos regiones conforman cerca del 60% del territorio, aunque su poblamiento es bajo. Al norte está la región del Caribe, zona cálida y lluviosa y al occidente, la región Pacífica, zona tropical, lluviosa y de altas temperaturas.

El clima del país es tropical, aunque la presencia de los Andes y otros factores, lo modifica dando lugar a una gran variedad climática que va desde los climas tropicales, cálidos y lluviosos a zonas de páramos y nevados.

Hidrográficamente el territorio es surcado por ríos notables como el Orinoco, el Amazonas, el Magdalena, el Cauca, el Patía, el Caquetá, el Atrato, el Sinú, el Catatumbo, el Arauca, el Meta, el Vichada, el Vaupés, el Putumayo, entre otros.

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Calcamos cuidadosamente el mapa de Colombia y con ayuda del Atlas, localizamos estos nombres: -

Cordillera occidental. Cordillera central. Cordillera oriental. Sierra Nevada de Santa Marta. Serranía Macarena. Serranía Baudó.Llanura Caribe. Llanura Pacífico. Orinoquia. Amazonía.

-

RÍOS: Orinoco. Amazonas. Magdalena. Cauca. Catatumbo. Arauca. Meta. Vichada. Vaupés. Putumayo. Patía. Sinú. Atrato.

Arreglamos el mapa y lo llevamos a la carpeta “NUESTRO MUNDO”.

ACTIVIDAD 4: Con la ayuda del maestro, sobre un mapa de Colombia, ubicamos e identificamos aspectos de la fisonomía del país.

ACTIVIDAD 5: En casa, muestro a mis padres el mapa de Colombia y les describo el país.

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CIENCIAS SOCIALES 7º

ACTIVIDAD 3:

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30 LA TIERRA: •

POSTPRIMARIA RURAL

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ASÍ SOMOS LOS COLOMBIANOS

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Leo con atención el siguiente texto:

ACTIVIDAD 1:

Colombia; su aspecto humano ○

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Colombia, nuestro país, actualmente tiene cerca de 35.000.000 de personas; 75% de ellos viven en las ciudades, y 25% en zonas rurales; su crecimiento demográfico es algo superior al 1.6%, que es relativamente alto. En su 102

Esta población, como ya se observó, se concentra en más del 58% en la región Andina, preferentemente en tres grandes ciudades: Bogotá, Cali y Medellín; la zona del Caribe, concentra otro porcentaje importante de esta población, en tanto que los territorios de Orinoquía y Amazonía, permanecen casi despoblados.

El hombre colombiano es resultado del mestizaje, es decir, el hombre colombiano surgió de la unión entre el europeo, el amarillo y el africano; por ello es posible encontrar mestizos, negros, comunidades indígenas; culturalmente comparten el idioma castellano y la religión católica.

Respecto al nivel de vida, nuestro país se halla en un lugar intermedio, es decir, no tenemos el bienestar de los países desarrollados, pero tampoco los agudos problemas de miseria y hambre de algunos países africanos.

Sin embargo, la sociedad colombiana enfrenta agudos problemas sociales como los que tienen que ver con la violencia, el narcotráfico, la corrupción, la violación de los derechos humanos, entre otros.

ACTIVIDAD 2: Para la carpeta “NUESTRO MUNDO”, elaboramos el cuadro de los departamentos de Colombia así:

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CIENCIAS SOCIALES 7º

composición predominan las poblaciones infantiles y juveniles, como sucede en casi todos los países subdesarrollados.

POSTPRIMARIA RURAL

Colombia: su división politica ○

DEPARTAMENTO Antioquia.

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CAPITAL Medellín.

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ECONOMÍA Produce banano, café, posee industrias: textiles, Alimenticias, siderúrgica. Es un importante centro financiero.

ACTIVIDAD 3: Sobre un mapa de Colombia con la ayuda del maestro identificamos y localizamos aspectos de la realidad colombiana.

ACTIVIDAD 4: En pequeños grupos conversamos sobre el tema: ¿Qué significa ser colombiano? compartimos con la clase nuestras reflexiones.

ACTIVIDAD 5: En casa pido a papá que me comente lo que piensa sobre la situación de nosotros los colombianos.

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ACTIVIDAD 1: Con la ayuda del maestro y un texto de geografía de Colombia, completamos en el cuaderno el siguiente cuadro:

Colombia: en el mundo económico ○

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PRODUCTOS QUE VENDEMOS Agrícolas:

Café, banano, flores.

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PRODUCTOS QUE COMPRAMOS Agrícolas:

Trigo, manzanas, duraznos.

Minerales:

Minerales:

Industriales:

Industriales:

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CIENCIAS SOCIALES 7º

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31 G

COLOMBIA: NUESTRO PROCESO DE DESARROLLO

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Comentamos el cuadro, lo arreglamos y lo llevamos a la carpeta “NUESTRO MUNDO”.

Leemos con atención el siguiente texto:

ACTIVIDAD 2:

Colombia; en busca del desarrollo ○

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Colombia ha sido denominado un país en vías de desarrollo y se ubica dentro del conjunto de países que es identificado en el mercado mundial como una nación vendedora de materias primas: petróleo, carbón, café, banano.

En efecto, nuestra nación se caracteriza por carecer de un proceso de desarrollo sostenido y autónomo y por depender de las condiciones que generan los países industrializados en el manejo de la economía mundial. Por ello, al lado de una agricultura relativamente modernizada y tecnificada que produce para el exterior (banano, café, flores), hay una agricultura pobre, improductiva y minifundista. Igual sucede con algunas explotaciones ganaderas.

La producción minera en Colombia es importante, pero al ser hecha por compañías extranjeras mediante contratos de asociación, dado que el país carece de infraestructura y desarrollo científico y tecnológico, no deja suficientes recursos para el desarrollo; ello sucede con el petróleo, el carbón, etc.

En cuanto a su desarrollo industrial, el país ha logrado algunos avances significativos en campos como la metalmecánica, la siderurgia, el textil y el

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En el plano de la integración el país ha participado en interesantes procesos de asociación como el Pacto Andino, la ALALC, ALADI, y otros convenios de integración fronteriza, que desafortunadamente no se han consolidado. Colombia, actualmente, experimenta un importante proceso de cambio fundamentado en una nueva educación y un nuevo hombre colombiano, lo que permitirá hallar el camino del desarrollo, sostenible y autónomo.

ACTIVIDAD 3: En pequeños grupos conversamos, con la guía del maestro, sobre la preguntas: ¿Colombia: país rico o pobre? Compartimos con el grupo el resultado de la conversación.

ACTIVIDAD 4: En el cuaderno escribo un artículo titulado: “Colombia mi país”, que responda lo siguiente: • • • • •

¿Qué es Colombia? ¿Qué somos los colombianos? ¿Cómo estamos los colombianos en nuestro proceso de desarrollo? ¿Cómo están nuestras relaciones con el mundo? ¿Qué puede pasar con nuestra sociedad y nuestro país?

ACTIVIDAD 5: En casa, pido a mis padres que me comenten cómo es la situación de la vereda y la comparo con lo que sé del país. 107

CIENCIAS SOCIALES 7º

alimenticio, entre otros, pero aún estamos lejos de las naciones verdaderamente industrializadas.

COLOMBIA: 32 ASÍ ES EL DEPARTAMENTO

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ACTIVIDAD 1: Selecciono un compañero de trabajo y entre los dos escogemos un departamento de Colombia y realizamos lo siguiente con ayuda del atlas: •

Calcamos cuidadosamente el respectivo mapa.

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Trazamos el o los ríos más importantes.

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Dibujamos el relieve más sobresaliente.

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Ubicamos las cinco ciudades más importantes del departamento.

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Redactamos una descripción de las características del departamento siguiendo este orden de ideas: • • • • • • • •

¿Cómo es su aspecto físico? ¿Qué ríos tiene? ¿Cómo es el clima? ¿Cómo es su gente? ¿Cómo es la agricultura y qué produce? ¿Cómo es su ganadería? ¿Cómo es su industria? ¿Cómo se vive, en términos generales en ese departamento?

ACTIVIDAD 3: Compartimos con nuestra clase las ideas que tenemos del departamento que trabajamos.

ACTIVIDAD 4: Arreglamos la carpeta “NUESTRO MUNDO”, con el trabajo que hicimos sobre el departamento.

ACTIVIDAD 5: Intercambio mi carpeta con la de otro compañero y converso sobre su importancia y utilidad.

ACTIVIDAD 6: Muestro a mis padres la carpeta que recibí y la hojeo con ellos comentándola. 109

CIENCIAS SOCIALES 7º

ACTIVIDAD 2: