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UNIVERSIDAD SANTO TOMÄS Escuela de Psicología Evaluación Psicológica Docente: Ps. Myrtha Gajardo

“Test Bestiario” René Zazzó

Apuntes para clases de cátedra Evaluación Psicológica.

I- TIPO DE PRUEBA El test Bestiario de Zazzó es un test proyectivo verbal, en donde el sujeto es incitado por cierto estimulo y debe producir verbalmente una respuesta de acuerdo a éste. Además este test es clasificado como un test desiderativo, es decir, se trata de que el sujeto se trasfigure imaginativa y electivamente en cualquier otra cosa que no sea una persona, sino que un animal, una planta o un objeto. Y una vez recibida la respuesta, el examinador hábilmente debe averiguar los motivos de esa elección, ya que a través de éste tipo de test se puede captar la actitud social íntima del examinado y puede revelar matices emocionales y familiares. II- HISTORIA DEL AUTOR Zazzó nace el 21 de octubre de 1902. Considerado el más grande de los expertos franceses tanto en el ámbito de la psicología escolar como de la inteligencia. Durante veinte años trabajó en la renovación de los test Binet-Simon basándose en sus distintas versiones. Estudió becado en el laboratorio de Gesell en la universidad de Yale, donde opto por la especialización en psicología del niño. También integró el laboratorio de psicología del niño de la Escuela Pratique de los Altos Estudios. Su primer libro fue publicado durante la guerra, dedicado a un estudio de los pioneros de la psicología americana (1942) antes de entrar en la Resistencia. Fue solicitado para fundar los primeros inicios de psicología escolar, prolongando la obra de Binet, de inserción de la psicología de la educación. Su deseo, sin embargo, es prevenir los fracasos escolares más que descubrir el rastro a los niños deficientes. III-CONSTRUCCIÓN DE LA PRUEBA Esta prueba consta de tres partes, en donde se le formulan al niño tres series de preguntas desiderativas en relación con animales, períodos de la vida y comparación entre los sexos. 1-

Animal: consta de una serie de preguntas donde el niño es motivado a expresar, a través de preferencias y rechazos, todo un conjunto de valores y actitudes simbolizados en animales.

2-

Los periodos de la vida: se motiva al niño a indicar sus preferencias entre tres edades: bebé, persona mayor y su edad actual. Luego de esto se le pide la opinión de cada una de estas edades.

3-

Comparación entre los sexos: se motiva al niño a que responda si prefiere ser varón o niña, hombre o mujer. En donde debe fundamentar su respuesta, realizándose luego algunas preguntas sobre el matrimonio.

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El Bestiario, trata de descubrir las tendencias afectivas y los rasgos de carácter que los animales pueden simbolizar para el niño. Las preguntas sobre edades y sexo analizan el modo en como el niño experimenta su propia condición: dinamismo evolutivo y situación familiar. También puede revelar las causas que determinan las respuestas de los niños, sobre todo características materiales y morales del entorno en que el niño se desarrolla. Para aclarar el significado de cada animal en la imaginación de cada niño, a Zazzó le pareció necesario conocer el contexto. Con tal intención se ha hecho la segunda y tercera parte de la prueba, para saber como el niño experimenta su situación actual en relación a sus sueños de futuro y pasado, cómo valoriza su edad, su sexo y los papeles sociales propuestos por la imitación del padre o la madre. Para convertir el test Bestiario en un test de personalidad, no se asignó anteriormente un valor simbólico a cada animal, sino que a través del método habitual de trabajo, Zazzó estableció la genética (evolución en función de la edad); lo diferencial (variación según el sexo y el medio cultural) y la patología del test. Esta es prueba es un cuestionario de tipo clínico, es decir, que admite variantes y desviaciones, siempre y cuando este test sea rigurosamente aplicado. IV. Teoría en la que se basa Zazzó en 1950, basándose en la teoría psicoanalítica, creó una técnica simple para diagnosticar el dominio de la afectividad en los niños pequeños, construyendo así el test bestiario. Su técnica lo llevó a explorar la basta imaginación que poseen los niños, derivada ésta de la tendencia que tiene el hombre a simbolizar su carácter por el de los animales. Sin embargo, lo que aquí importa no son los animales en sí, sino como los niños los imaginan, esto proviene de una tradición muy larga y muy fuerte, que se alimenta además en fuentes muy diversas, como fuentes sociológicas, que son las variables según la zona geográfica cultural. Pero también de fuentes biológicas, refiriéndose a la reacción que pueda provocar en el niño el ver ciertos animales o el contacto con ellos. V.- Desde qué y hasta qué edad se aplica y por qué Según investigaciones que realizó René Zazzó esta prueba puede ser aplicada a niños desde los 4 a los 11 años. Podría ser aplicada más allá de los 11 años, pero realizando leves modificaciones. Y no pude ser aplicada antes de los 4 años, porque los niños no comprenden bien la diferencia entre “ser un animal” y el “gustar un animal”, debido a que su desarrollo cognitivo no ha alcanzado la maduración necesaria para ello. Por otra parte entre estas edades la afectividad de los niños es muy fácil de interpretar, ya que sus respuestas son claras y sinceras. A demás éstas van a estar relacionadas con el contexto sociocultural en el cual el niño se desarrolla. Apuntes para clases de cátedra Evaluación Psicológica.

VI.- Aplicación Al realizar la aplicación del Bestiario, se sugiere no comenzar bruscamente. Estableciendo primero un buen contacto con el niño, siendo lo mejor comenzar con pruebas fáciles o atrayentes, que no estén relacionadas ni con animales ni relativas a la familia, que permitan entablar una conversación y así poder tranquilizar al niño para lograr una buena disposición a responder por parte de él. A continuación se parte con las preguntas relacionadas con los “Animales”: 1.- ¿Qué animal quisieras ser? 2.- ¿Por qué quisieras ser un…...? ¿Por qué es bueno ser un…? (Sin sugerirle nada al niño, obteniendo de él el máximo de explicaciones) Bien ahora volverás a ser un chico (o una chica) 3.- ¿Qué animal no quisieras ser nunca, nunca? 4.- ¿Por qué? (sin sugerirle nada al niño, obteniendo de él el máximo de explicaciones) 5.- ¡Bien! Ahora volverás a ser un niño (o niña) y me dirás todos los animales que te gustan (Además de la repetición eventual del animal citado en la primera pregunta, tratamos de obtener los nombres de tres animales. Si el tiempo alcanza será interesante hacer justificar la elección de cada uno de esos animales. En todo caso, la justificación debe pedirse en cuanto a los animales que parecen raros o insólitos) 6.- Ahora me dirás todos los animales que no te gustan (técnica igual que para la pregunta 5: tres animales además del citado para la pregunta 3, y justificaciones eventuales). N.B.: Cuando la prueba está completamente terminada volver a las respuestas “animales” y preguntar al niño respecto de los determinantes que pudieran haber intervenido (libros, animales de juguete, animales criados en casa, visitas al zoológico, etc.) Lo siguiente será hacer las preguntas correspondientes a las “Edades de la vida”: 7.- Ahora vamos a jugar otro juego. Dime: ¿qué edad tienes? 8.- Si pudieras elegir ¿qué te gustaría más: ser un bebé, una persona mayor o un niño de…? (edad del niño interrogado) 9.- ¿Por qué es bueno ser…? (periodo preferido)

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Después de haber obtenido el máximo de explicaciones, se pregunta al niño sobre los dos periodos no preferidos y siempre respetando el orden: bebé, persona mayor, edad propia. Las preguntas se hacen en términos positivos: 10.- ¿Te gustaría ser…? (1er. Periodo no elegido) 11.- ¿Por qué? 12.- ¿Te gustaría ser…? (2º periodo no elegido). Si se trata de la propia edad: ¿Te gustaría ser un niño de… años? 13.- ¿Por qué? 14.- ¿Si pudieras elegir qué edad te gustaría tener? 15.- ¿A qué edad se es una persona mayor? Por último se efectúan las preguntas que tienen relación con la “Dualidad de sexos y matrimonio”: Siempre se debe comenzar realizando las preguntas con el sexo opuesto al del niño. 16.- Si pudieras elegir, si fuese posible, ¿Quisieras ser…? (mujer u hombre) 17.- ¿Por qué? 18.- ¿Quisieras ser…? (sexo del niño) 19.- ¿Por qué? 20.- Entonces, si pudieras elegir ¿Preferirías ser hombre o mujer? 21.- ¿Por qué? Estas dos últimas preguntas (20 y 21) resumen las anteriores. Permitiendo obtener un complemento de justificación. 22.- ¿Quisieras ser…? (niña o niño) 23.- ¿Por qué? 24.- ¿Te gusta, es bueno ser...? (niño o niña) 25.- ¿Por qué? 26.- Entonces, si pudieras elegir ¿Preferirías ser varón o niña? Apuntes para clases de cátedra Evaluación Psicológica.

27.- ¿Por qué? 28.- Cuándo seas grande ¿Te casaras? 29.- ¿Por qué? 30.- Cuándo seas grande ¿Querrás tener hijos? 31.- ¿Por qué? 32.-¿Muchos o no muchos? En caso de que el número no se haya dado espontáneamente, se pregunta Cuántos. 33.- ¿Te gustaría más tener varones o niñas? 34.- ¿Por qué? 35.- Si tuvieras tres hijos ¿Cuántos querrías que fuesen varones y cuántos niñas? En cada “por qué” se debe tratar de obtener el máximo de explicaciones posibles, evitando ante todo términos que puedan sugerir algún tipo de respuesta. VII.- Tabulación En la prueba existe un puntaje máximo global de 25 puntos, sin embargo la nota máxima de las poblaciones de contrastación no llega jamás al máximo teórico de 25 puntos. Solo niños excepcionalmente perturbados podrían llegar a ese puntaje y se denominarían como “fuera de norma”. Esta nota global no es más que una aproximación muy grosera de la gravedad eventual de la inadaptación, ya que solo está calculada para 11 de las 35 pregunta (8-10-12-16-18-2022-24-26-28-30). Mientras que el resto esta sometida al análisis subjetivo, debiendo ser interpretadas de acuerdo a los datos socioculturales y familiares de cada niño. VIII. Corrección e interpretación En la primera parte, concerniente a los animales, Zazzó realizó una serie de investigaciones, midiendo a un grupo de infantes, tomó en cuenta las respuestas más frecuentes de éstos, las que estimó como parámetros para medir las cualidades psicológicas (rasgos del carácter, tendencias, intereses, entre otras) y que separó de acuerdo al sexo (N para las niñas y V para los varones). A partir de esto se hace la interpretación tomando en cuenta las razones que los niños dan para ser determinado animal, desde el punto de vista de la normalidad y las cualidades psicológicas. Dentro de las respuestas mas frecuentes de los niños se pueden encontrar las siguientes: Burro

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Identificación(S): -Bueno (benignidad): es bueno no hace mal a nadie. Contraidentificación: -Zonzo, ignorante, haragán: es un zonzo, un haragán, no quiere trabajar -Dedicado a trabajos duros, maltratado: trabaja, es un trabajo bastante duro. Le dan golpes de palo…hay que llevar pesos pesados y nos azotan. -Testarudo, rencoroso: se le da un trabajo desagradable y no quiere hacerlo…da patadas. -Falta de gracia Física: tiene grandes orejas…no quiero tener orejas de burro Cierva Identificación (sólo N): -Elegancia y gracia: Es bonita, con largas patas. -Buena (Benignidad): No hace mal a los demás animales y ni al hombre. -Libertad, movilidad: se pasea por el bosque, salta y corre rápidamente por el bosque. Contraidentificación: -sin defensa se la mata: El cazador puede matarla. Gato Identificación: - Afección y sensualidad: “Para ser mimado. Tiene el pelo suave y nos acarician, te lame. Es cariños. Es zalamero” (sobre todo en las N) -Agilidad, felinidad: “Es ágil, se desliza sin hacer ruido” (N) – seguridad, quietud: “Si está bien alimentado, no se preocupa. Uno siempre esta calientito dentro de su piel, se queda junto al fogón” (N) -Libertad: “Se pasea por todas partes. Me voy a pasear por todas partes. Me voy a pasear por donde quiero” - Limpieza: “es limpio. Se lava” -Capacidad de defensa y agresividad: “Puede rasguñar. Cuando los atacan rasguñan” -Utilidad (eventualmente agresividad): “caza ratas. Mata los ratones” - Maternidad: “Quisiera ser gata para tener hijitos”. Contraidentificación: -Socarronería: “Es malvado porque es celoso, Es demasiado travieso. Rasguña cuando uno no se lo espera”. -Crueldad, agresividad: “Me gustan los animales, pero los gatos son malos, atrapan los ratoncitos. Mata los ratones. Hace mal a los niños y hasta las personas mayores. Muerde. Rasguña” -Repugnancia: “No me gusta comer ratones. Se restriega en nosotros, eso es desagradable.” Malos tratos: “Los niños los molestan”.

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Caballo Identificación: -Fuerza, valor (y es servicial): “Es grande y fuerte. Puede trabajar. Para laborar. Para tirar carretas, carros. Para llevar a los señores. Es valiente. Presta servicio” (sobre todo en los V) -Hermosura: “Es mas bonito, tiene largos pelos en la cola (V). Es hermoso. Tiene largas crines que flotan en el viento.” -Libertad, Movilidad (¿evasión?): “Corre rápido. Puede ir a donde quiera. Yo saltaría, correría. Haría viajes”. -Capacidad de defensa (¿agresividad?): “Estaría herrado como los caballos, podría dar patadas.” -Inteligencia: “Es inteligente.” Contraidentificación: -Dedicado a trabajos duros, servidumbre: “Tiene que tirar del arado, es demasiado pesado. --Siempre hay que trabajar, le dan golpes. Tendría que marchar si me hicieran marchar.” -Agresividad: “da patadas con sus gruesos cascos.” -Falta de gracia física: “Tiene grandes orejas, tiene colas (N)”. Perro Identificación: -Amistad, fidelidad, servicial: “es el mejor amigo del hombre, nos ayuda” -Bueno, juicioso: “es bueno, cuando se le deja en la casa no destroza nada como el gato” -Bueno, afectuoso: “es dulce, es afectuoso” -Debilidad: “yo obedecería a mi amo” -Quietud, ociosidad: “Nos dan la comida y no tenemos que ir a buscarla. Nos paseamos y no hacemos nada” -Inteligencia -Protección, defensa (¿agresividad?): “nos defiende, nos cuida. Puede salvar la casa. Podría defenderme contra la gente que vendría a mi casa. Es fuerte, puede defenderse. Yo podría morder.” -Objeto de afecto: “los niños le acarician. Su amo le quiere. Todo el mundo me querría.” (N) Contraidentificación: -Agresividad: “muerde, ladra, hace ruido, persigue a los pollos, yo no quisiera morder a las persona, es malvado”. -Falta de liberta; servidumbre: se pasean con una cadena Cerdo Contraidentificación: -Suciedad, grosería: “es sucio, sobre todo cuando come, gruñe y yo estaría manchado de sopa, eso no huele bien”. Apuntes para clases de cátedra Evaluación Psicológica.

-Fealdad, falta de gracia: “no es lindo. Es grueso(N). Tiene la cola en tirabuzón”.(N) -Se le mata: “no quiero que me mate el carnicero “ Ardilla Identificación: - Libertad, agilidad (¿inestabilidad?): “se trepa a los árboles, saltan de rama en rama, andan rápido, no se les puede atrapar.” -Atracción física: “es bonito, tiene un penacho bonito. Tiene una linda cola tupida” (N) Elefante Identificación: -Fuerza: “es mas fuerte que todos los animales, es más grande. (V) -Mansedumbre: “es bueno, no hace mal” -Inteligencia. -Capacidad de defensa (¿agresividad?): “si me atacaran podría defenderme, aplastaría a la gente, mataría a los animales, le haría un lindo baile a la gente con mi trompa “. -originalidad: “tendría una trompa.” (N tanto como V) Contraidentificación: -Anomalía de la trompa: “Tienen una larga trompa”(N). -Enormidad, falta de gracia: “es demasiado grueso, demasiado lento” (N) -Agresividad: 2echa abajo los árboles, pueden arrojar al aire a uno, con la trompa podría agarrarle el brazo a un chico a través de los barrotes.” -Cautividad: “uno esta encerrado en una jaula en el zoológico.” Conejo Identificación: -Bondad: “es más bueno que todos los animales”. -Libertad, movilidad (¿inestabilidad?): “Podría saltar, me iría a pasear por el campo, corre rápido”. La liebre simboliza mejor aun la libertad (“es libre, no tiene amo”). -Capacidad de defensa (escaparse): “uno puede escaparse, salvarse” (N) -Atractivo físico: “Puede ser blanco, es sedoso, es hermoso” (N).

León Identificación: -Prestigio, dominación: “es el rey de los animales” -Fuerza-Defensa (¿agresividad?): “Es muy fuerte. Podría defenderme, podría comerme el mundo”. -Belleza: “Tiene una linda piel (N). Es bonito”. Contraidentificación: -Crueldad: “es malvado, muerde, rasguña y se come a los niños, come la gente viva, yo seria malvado”. Apuntes para clases de cátedra Evaluación Psicológica.

-Fealdad: “no es bonito de ver tiene una cabeza fea, es demasiado grueso” (N). -Puede ser muerto (inseguridad): “Puede ser matado por los cazadores”. -Cautividad: “no quiero que me encierren en una jaula”. Lobo Identificación: -Fuerza-defensa (agresividad): “es fuerte, podría comerme a la gente, porque todo el mundo me molestaría”. -Libertad: “está en los bosques, puede pasearse hace todo lo que quiere. Contraidentificación: -Crueldad: “es malvado, se come a las gallinas, a los chicos y las nenas”. -Fealdad: “es negro, no es lindo”. -Horroroso: “Hace hu-hu, da miedo”. -Puede ser muerto (¿inseguridad?): “se nos mata, me mataría el cazador”. -Privación de afecto: “Nadie me quiere, me detestarían” (N) Oveja Identificación: -Suavidad: “Es suave, es dulce y buena. Es un amor”. -Utilidad, servicial: “nos da lana”. -Confortabilidad (seguridad): “con su lana están más calientitas que los otros animales; se queda en la paja”. -Atractivo físico: “Tiene la piel blanca (N), están llenas de rizos blancos (N), es bonita”. Contraidentificación: -Debilidad, vulnerabilidad: “no se defiende”. (V) -Falta de inteligencia: “Es muy Zonza” -Puede matarse8inseguridad): “La mata el carnicero”. Pájaro Identificación: -Libertad, movilidad (inestabilidad): “puede irse a cualquier parte, podría cambiar de país volando sin para, podría volar y ver todas las maravillas, podría volar lejos”. -Escapar al peligro: “Uno puede volar y entonces no será aplastado por los coches uno se salva”. -Es bueno. -Atractivo físico: “es delicado”(N). “es bonito, canta, baila, silva y a mi me gusta la música”. -Amabilidad (necesidad de afecto): “me querrían” (N).

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Oso Identificación: -Libertad: “está siempre en el bosque”. -Gula: “Se come la miel”. Contraidentificación: -Crueldad: “es muy malo, muerde”. -Fealdad, enormidad: “Es demasiado grueso, no es bonito” (N). Gallina Identificación: -Maternidad: “tiene polluelos”(N). -Utilidad (¿maternidad?): “Pone huevos” (N) Contraidentificación: -Puede matarse (inseguridad): “se deja atrapar, la matan “(N). Rinoceronte Contraidentificación: -Fealdad, enormidad: “Tiene un cuerno sobre la nariz y ojos pequeños, tiene patas cortas y no muy bonitas, es pesado, no es lindo, son gruesos y sucios”(N). -Malignidad: “Es malvado y nos hace mal, yo haría mal a la gente con mi cuerno”. -Cautiverio: “Me encerrarían en una jaula”. -Privación de afecto: “No se dedicarían a mi” (N). Víbora Identificación: -Agresividad: “Podría morder a la gente. Me comería a los animales malos que matan a los conejitos” (V). Contraidentificación: -Crueldad: “es mala, mata a la gente, pica”. -Cusa Horror: “Se arrastra, se enrosca sobre nosotros, es venenosa, escupe veneno”. -Horroroso: “es larga y redonda, es horrorosa”. -No querida: “nadie la quiere”(N) Mono Identificación: -Agilidad: “yo haría gimnasia me subiría a los arbole, uno puede saltar de rama en rama”. -Ingeniosidad: “es astuto, sabe arreglárselas”. -Gracioso, travieso, gusta del juego: “se divierte, hace muecas, me haría el zonzo, son graciosos”.

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Contraidentificación: -Malignidad, molesta: “Hace muecas, hace tontería, se burla mucho, nos tira piedras”. -Fealdad: “No es lindo, tiene una cabeza fea.” -Suciedad: “Es sucio, es sucio y no lo podemos tener en casa”, Ratón Identificación: -Es Bueno. -Viveza: “Es vivo, corre Rápido y entonces puede pasar por todas partes”. Contraidentificación: -Puede ser muerto: “los gatos nos pueden comer” (N) Tigre Identificación: -Agresividad: “Podría rasguñar ala gente” (N). -Libertad: “están libres en el bosque” Contraidentificación: -Crueldad: “es muy malo, es feroz y yo quiero ser dócil, tienen garra y dientes grandes”. -Cautiverio: “Me meterían en el zoológico en una jaula no muy grande”. -Puede ser muerto: “los matan para sacarle la piel que tienen en el lomo. No quiero que me maten”. -Falta de gracia Física: “tiene la cola un poco larga” (N). Tortuga Contraidentificación: -Lentitud: “Es lenta, a veces nos atrasamos y la maestra nos castiga”. -Fealdad: “No es muy linda” (N) -Inseguridad (Miedo Al agua): “por que está en el agua y a veces uno se ahoga” Vaca Identificación: -Bondad, servicial: “para dar leche, yo daría leche a los habitantes de la ciudad”. Contraidentificación: -Malignidad: “Tiene grandes cuernos que pican”. -Falta de gracia física: “es muy grande, no es muy bonita” (N) -Cautiverio: “Uno permanece encerrado en los campos, no están en libertad, no puede hacer lo que quieren”.

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-Soledad: “Vive sola y su vida es triste” -Puede ser muerto: “Me llevarían al matadero y me matarían”. En cuanto a la segunda parte existen doce combinaciones posibles, tres elecciones preferenciales para la primera pregunta (bebé, persona mayor, edad actual) seguida cada una de 4 respuestas posibles (dos preguntas de las cuales puede contestar si o no). Para esto es necesario aclarar las siguientes abreviaturas: PM= persona mayor EA= edad actual BB= bebé ++= Preferencia += Aceptación − = rechazo La interpretación de las respuestas en la prueba de los periodos de la vida ha de hacerse en función de tres factores: la formula general (combinación de las tres respuestas), la evolución genética de cada una de las respuestas, la justificación dada por los mismos niños. A continuación se muestran las combinaciones consideradas como normales según sexo y edad: 1.- En el caso de los varones, en todas las edades, salvo a los 6 años, se considera como normal la combinación ++PM/ +EA/−BB 2.- La combinación más frecuente y normal hasta la edad de los 5 años y se mantiene con una frecuencia relativamente elevada en las edades siguientes en las niñas es++PM/ +EA/−BB. 3.-Después de los 5 años hay una aceptación de los 3 periodos de la vida donde la combinación más frecuente es ++BB/+PM/+EA. 4.-Todas las combinaciones con los tres periodos positivos son relativamente frecuentes: se comprueban a todas las edades en ambos sexos. Estas combinaciones, que presentan un máximo en las menores de 5 años, traducen quizás a veces una actitud conformista, una insuficiencia en el análisis de las situaciones. En todo caso no indica una perturbación afectiva. 5.- en cambio las 4 combinaciones en que la edad actual no se elige ni se acepta son raras, salvo en las niñas de 9 años cuya formula es ++BB/−PM/−EA, es relativamente frecuente. Estas combinaciones constituyen púes (con la excepción indicada para las niñas de 9 años), una señal de anomalía. 6.-las combinaciones más raras para ambos sexos y a todas las edades son aquellas en que BB y PM son ambos positivos, mientras que la edad actual se rechaza. La presunción de anomalía es pues muy fuerte. 7.-la distribución de las combinaciones es muy variable de una edad a otra. Pero los grupos para los cuales se calcularon posporcentajes son muy reducidos como para permitirnos investigar sobre el significado de esa variable.

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El rechazo de la edad de adulto de un niño de 5 años es indicio de una grave perturbación. Estas conclusiones se pueden sacar a partir de las investigaciones de Zazzó, ya que a los niños de 5 años no se tiene una mala impresión de los adultos y de si mismos, por lo tanto no deberían rechazarlos. Por último en la parte tres sólo se le asigna puntaje a las preguntas 16-18-20-22-24-26-28 y 30. Donde las tres primeras corresponden a la confrontación hombre mujer, las tres siguientes a la confrontación varón-niña y las dos ultimas a casarse y tener hijos respectivamente. Para la confrontación de los sexos se debe tener en cuenta: 1.- Tanto en las niñas como en los varones la preferencia de sus propios sexos es dominante en todas las edades, es el bien conocido fenómeno de autofilia sexual. Puede, pues, considerarse como indicador de perturbación a todas las edades la preferencia del sexo opuesto. 2.- Jugar como preferible ser un niño del sexo opuesto es una reacción que jamás se encuentra en los varones. 3.- el rechazo de ser un niño del sexo opuesto es muy claro desde el comienzo por los varones pero mucho menos nítido en las niñas de 4 a 5 años. 4.- jugar como preferible el ser más tarde un adulto del sexo opuesto coincide más o menos con el juicio de preferencia al niño del sexo opuesto, a partir de los 5-6 años. antes de esa edad los resultados son netamente diferentes, y según que se considere en las niñas la preferencia de ser hombre y en los varones de ser mujer. En los muchachos muy pequeños mientras que jamás se observa la preferencia de la condición de niña se nota preferentemente la condición de mujer. En cambio en las niñas, mientras que la preferencia de las condición de muchacho es relativamente frecuente se observa muy raras veces la preferencia de la condición de hombres. 5.- el examen de los rechazos concerniente al adulto del sexo opuesto confirma lo que observamos en cuanto a las preferencias. El rechazo de ser más tarde un hombre es muy tajante en las niñas de 3 años y medio con una leve tendencia a disminuir en los años siguientes. En los varones pequeños, en cambio, el rechazo de ser mas tarde de ser una mujer es muy raro y aumentara a partir de los 4 años. A esta misma edad la elección preferencial de los varones es aún fuertemente determinada por el apego ala madre. A los 5 años el prestigio masculino predomina claramente y se va acentuando. 6- por ultimo se debe tener presente el de crecimiento en función del grado de autofilia sexual. Las preguntas correspondientes al matrimonio se deben interpretar con respecto a: Los rechazos parecen más frecuentes a partir de los 5 años por que el niño es entonces capaz de analizar mejor la situación imaginaria que se le propone. Toda respuesta negativa ha de considerarse como una indicación muy fuerte de anomalía. Los motivos de aceptación han de considerarse en efecto bajo los siguientes reglones: -Ceremonia: “Tendría un lindo vestido de novia”. -Conformismo (o identificación del matrimonio como estado de adulto: “Cuando uno es grande se casa siempre”. -Tener hijos: “Se pueden comprar hijos” - Rechazo a la soledad: “es mejor por que estando solo uno se aburre” Apuntes para clases de cátedra Evaluación Psicológica.

-Tener cónyuge (motivo sentimental): “quisiera tener un hombre, uno esta enamorado; será linda mi mujer -Tener cónyuge (ventaja material): “para tener un marido que me gane plata; para tener mujer que me haga de comer”. -Ventajas materiales y sociales: “entre dos se gana más dinero, se tiene un departamento, se recibe visitas.” -Emancipación: “Cuando uno está casado, puede hacer lo que quiera” Finalmente para la interpretación de las preguntas concernientes a tener hijos se debe considerar: Tanto los niños como las niñas, en los motivos de tener hijos presentan motivos parecidos los cuales van variando a medida que crecen y son influenciados por razones de orden afectivos por la crianza y educación que reciben, la necesidad de compañía tanto para no sentirse solos como para el juego y el deseo de dominar y enseñar a otro como es aprendido de sus padres. Por otra parte los motivos para no tener hijos se ven influenciados por las preocupaciones y sobrecarga de los padres, la molestia y falta de tranquilidad, la indisciplina y la desobediencia, la falta de lugar y razones de dinero. Todas estas razones son aprendidas por la observación que tienen de su familia. Este rechazo a no tener hijos si es el único en el conjunto del protocolo, no es muy grave pero puede confirmar otros rechazos, otros indicios anormales y reforzar entonces el diagnóstico de inadaptación. IX.- Tipo de análisis que se hace El análisis que se realiza en el test Bestiario es esencialmente cualitativo, ya que las respuestas deberán ser interpretadas de acuerdo a un plano general ya sea en función de la edad, del sexo y en función del contexto individual, contexto proporcionado por las justificaciones y comentarios que realice el niño, dependiendo de su entorno familiar y cultural. X.- Confiabilidad y validez del test La confiabilidad y validez en este test no están dadas, ya que a pesar que posee preguntas que pueden ser evaluadas o corregidas cuantitativamente, es una prueba que en su gran mayoría posee una corrección y por ende una interpretación de tipo cualitativa, ya que para ello toma aspectos principalmente ambientales, socioculturales y en especial aspectos familiares del niño al cual se le aplica la prueba.

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XI. Ventajas y Desventajas Una de las ventajas más importantes es que no sólo permite ver si hay una desadaptación o perturbación del niño, también permite describir las características psicológicas del niño, rasgos y actitudes. Además permite observar y explorar el estado actual del niño, a nivel familiar, social y emocional. Es una prueba sencilla que con un número limitado de temas esenciales busca conocer el estado actual del sujeto y no busca causas pasadas de posibles conflictos o causas de éstos que podrían perturbar o choquear al niño. A modo de desventaja, como lo plantea su propio autor es que los criterios de corrección e interpretación están sujetos a variables socioculturales y que éstas sólo pueden ser utilizadas en niños criados en situaciones culturales más o menos equivalentes a las de nuestra población de contrastación, es decir, no existe un patrón universal para realizar la interpretación.. XII.- Críticas del test y razones para ello Un punto a destacar sería la fácil aplicación y familiaridad que posee el test, ya que al estar planteada en forma de juego o imaginería, con preguntas de fácil manejo para los niños, es posible mantener su atención y por lo tanto un mejor raport con el terapeuta. Una sugerencia que podemos realizar al test Bestiario, es que al ser un test con un tipo de análisis cualitativo, las interpretaciones que se realizan van a estar dadas subjetivamente, esto se hará según el criterio del evaluador y especialmente dependientes del contexto psicosocial del niño. Por otra parte, el test al estar hecho en una época en donde el matrimonio era considerado una etapa fundamental dentro de la sociedad, se espera que la mayoría de los niños respondan favorablemente a estas preguntas esperando contraer matrimonio en el futuro. Sin embargo, si esto se lleva a la actualidad, se apreciará que no todos los niños tendrían internalizado de buena manera el concepto de matrimonio, ya que muchas familias son monoparentales. Por lo que consideramos que este test se debería estandarizar para lo que actualmente se aprecia o entiende por matrimonio. Por último al ser un test desiderativo, es necesario que un especializado realice la aplicación y posterior interpretación de éste. Ya que al pasar la prueba se toman en cuenta las conductas y justificaciones que da el niño a cada pregunta, como también analizar su contexto familiar y social.

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Bibliografía - Zazzó, R.: “La Prueba del Bestiario” - (www.aprendereninternet.com)

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