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5

quinto grado Propósitos Aprendizajes esperados Actividades sugeridas Efemérides

2013-2014

Avance Programático proyectos - competencias 3+

2=

5

NOVEDADES DIDÁCTICAS

Registro Semanal Calendarizado en Bimestres (Bloques)

AVANCE PROGRAMÁTICO PROYECTOS - APRENDIZAJES ESPERADOS

3+

2=

5

NOVEDADES DIDÁCTICAS

REGISTRO SEMANAL CALENDARIZADO

5°

QUINTO GRADO

Propósitos de la enseñanza del Español en la educación primaria Si bien la educación primaria no representa para los alumnos el inicio del aprendizaje ni la adquisición de la oralidad, la lectura y la escritura, sí es el espacio en el que de manera formal y dirigida inician su reflexión sobre las características y funciones de la lengua oral y de la lengua escrita. Durante los seis grados de educación primaria, los alumnos participan en diferentes prácticas sociales del lenguaje, a través de las que encuentran oportunidades para la adquisición, el conocimiento y el uso de la oralidad y la escritura; hasta contar con bases sólidas para continuar desarrollando sus competencias comunicativas. La educación primaria recupera lo iniciado en la educación preescolar, respecto de la enseñanza de la lengua, y sienta las bases para el trabajo en secundaria. Así, la escuela primaria debe garantizar que los alumnos: • Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral. • Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento. • Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. • Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). • Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país. • Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.

Estándares de Español Los Estándares Curriculares de Español integran los elementos que permiten a los estudiantes de Educación Básica usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicación y para seguir aprendiendo. Se agrupan en cinco componentes, cada uno de ellos refiere y refleja aspectos centrales de los programas de estudio: 1. Procesos de lectura e interpretación de textos. 2. Producción de textos escritos. 3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. 4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje. 5. Actitudes hacia el lenguaje.

1. Procesos de lectura e interpretación de textos - Identifica y usa información específica de un texto para resolver problemas concretos. - Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información. - Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados). - Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales. - Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explícita. - Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar contradicciones, semejanzas y diferencias entre los textos que abordan un mismo tema. - Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos. - Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos géneros: cuento, novela, teatro y poesía. - Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa; y adapta su lectura a las características de los escritos. - Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas. - Interpreta la información contenida en cuadros y tablas. - Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto. - Diferencia entre hechos y opiniones al leer distintos tipos de textos. - Sintetiza información sin perder el sentido central del texto. - Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación.

2. Producción de textos escritos - Comunica por escrito conocimientos e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar. - Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica. - Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos. - Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes. - Describe y explica por escrito fenómenos diversos usando un estilo impersonal. - Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional. - Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar. - Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales escritos o de una exposición oral de temas estudiados previamente. - Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores. - Emplea ortografía convencional al escribir. - Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortográficas (diccionarios, glosarios y derivación léxica en diversos materiales).

3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos - Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades. - Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos. - Emplea su conocimiento sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinión fundamentada. - Escucha y aporta sus ideas de manera crítica. - Emplea diferentes estrategias para persuadir de manera oral a una audiencia. - Identifica diferentes formas de criticar de manera constructiva y de responder a la crítica. - Toma notas de una exposición oral. - Usa la discusión para explorar ideas y temas.

4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje - Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas en sus escritos. - Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto. - Usa palabras de la misma familia léxica para corregir su ortografía. - Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografía y la puntuación en los textos. - Identifica las características y la función de diferentes tipos textuales. - Identifica información y sus fuentes para responder preguntas específicas. - Incluye citas textuales y referencias bibliográficas en sus textos.

5. Actitudes hacia el lenguaje - Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios. - Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar. - Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito. - Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos. - Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros. - Amplía su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias al respecto. - Reconoce y valora las ventajas y desventajas de hablar más de un idioma para comunicarse con otros, interactuar con los textos y acceder a información. - Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en México. - Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo. - Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

Competencias específicas de la asignatura de Español Con el trabajo en esta asignatura se espera que los alumnos desarrollen competencias comunicativas, concebidas como la capacidad de una persona para comunicarse eficientemente, lo que incluye tanto el conocimiento del lenguaje como la habilidad para emplearlo. Las siguientes competencias específicas de la asignatura contribuyen al desarrollo de las competencias para la vida y al logro del perfil de egreso de la Educación Básica:

Competencias comunicativas Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Se busca que los alumnos empleen el lenguaje para interpretar, comprender y transformar el mundo, obteniendo nuevos conocimientos que le permitirán seguir aprendiendo durante toda la vida. Así como para que logren una comunicación eficaz y afectiva en diferentes contextos y situaciones, lo que les permitará expresar con claridad sus sentimientos, ideas y opiniones de manera informada y apoyándose en argumentos, y sean capaces de discutir con otros respetando sus puntos de vista.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Comprende el conocimiento de las características y significado de los textos, atendiendo su tipo, contexto en el que se emplean y destinatario al que se dirigen. Se refiere también al empleo de las diferentes modalidades de lectura, en función del propósito del texto, las características del mismo y particularidades del lector, para lograr una construcción de significado, así como a la producción de textos escritos que consideren el contexto, el destinatario y los propósitos que busca, empleando estrategias de producción diversas.

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Se busca que los alumnos desarrollen su capacidad de análisis y juicio crítico de la información, proveniente de diferentes fuentes, para tomar decisiones de manera informada, razonada y referida a los intereses colectivos y las normas, en distintos contextos, sustentada en diferentes fuentes de información, escritas y orales.

Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Se pretende que los alumnos reconozcan y valoren la riqueza lingüística e intercultural de México y sus variedades, así como de otras lenguas, como formas de identidad. Asimismo, se pretende que empleen el lenguaje oral y escrito para interpretar y explicar diversos procesos sociales, económicos, culturales y políticos como parte de la cultura democrática y del ejercicio ciudadano.

Propósitos del estudio de las Matemáticas para la educación primaria

Bloques de estudio Bloque

Prácticas sociales del lenguaje por ámbito Estudio

Literatura

Participación social

• Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.

I

II

III

IV

V

• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

• Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas.

• Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares.

• Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular perímetros y áreas de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares e irregulares.

• Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos contenidos en imágenes, textos, tablas, gráficas de barras y otros portadores para comunicar información o para responder preguntas planteadas por sí mismos o por otros. Representen información mediante tablas y gráficas de barras.

Actividades permanentes sugeridas de tercero a sexto grados • Lectura. • Escribir textos libres con diferentes propósitos. • Leer y comentar noticias. • Organizar y sintetizar información. • Compartir impresiones y puntos de vista.

• Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, calculen valores faltantes y porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad (con números naturales) en casos sencillos.

Estándares de Matemáticas

2. Forma, espacio y medida Durante este periodo el eje incluye los siguientes temas:

Los Estándares Curriculares de Matemáticas presentan la visión de una población que sabe utilizar los conocimientos matemáticos. Comprenden el conjunto de aprendizajes que se espera de los alumnos en los cuatro periodos escolares para conducirlos a altos niveles de alfabetización matemática.

2.1. Figuras y cuerpos geométricos. 2.2. Ubicación espacial. 2.3. Medida.

Se organizan en:

Los Estándares Curriculares para este eje son los siguientes. El alumno:

1. Sentido numérico y pensamiento algebraico 2. Forma, espacio y medida 3. Manejo de la información 4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas

- Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y cuerpos geométricos.

Su progresión debe entenderse como: • Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemático para explicar procedimientos y resultados. • Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se favorezca la comprensión y el uso eficiente de las herramientas matemáticas. • Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo autónomo.

1. Sentido numérico y pensamiento algebraico

- Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o describir su ubicación en planos, mapas y en el primer cuadrante del plano cartesiano. - Establece relaciones entre las unidades del Sistema Internacional de Medidas, entre las unidades del Sistema Inglés, así como entre las unidades de ambos sistemas.

- Usa fórmulas para calcular perímetros y áreas de triángulos y cuadriláteros. - Utiliza y relaciona unidades de tiempo (milenios, siglos, décadas, años, meses, semanas, días, horas y minutos) para establecer la duración de diversos sucesos.

Durante este periodo el eje incluye los siguientes temas:

3. Manejo de la información 1.1. Números y sistemas de numeración. 1.2. Problemas aditivos. 1.3. Problemas multiplicativos.

Durante este periodo el eje incluye los siguientes temas: 3.1. Proporcionalidad y funciones.

Los Estándares Curriculares para este eje son los siguientes. El alumno: 3.2. Análisis y representación de datos. 1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales. Los Estándares Curriculares para este eje son los siguientes. El alumno: 1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos convencionales. 1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando los algoritmos convencionales. 1.3.2. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales entre números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.

- Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolución de otros problemas, como la comparación de razones. - Resuelve problemas utilizando la información representada en tablas, pictogramas o gráficas de barras, e identifica las medidas de tendencia central de un conjunto de datos.

4. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas - Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos. - Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. - Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones. - Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

Competencias matemáticas Resolver problemas de manera autónoma. Implica que los alumnos sepan identificar, plantear y resolver diferentes tipos de problemas o situaciones; por ejemplo, problemas con solución única, otros con varias soluciones o ninguna solución; problemas en los que sobren o falten datos; problemas o situaciones en los que sean los alumnos quienes planteen las preguntas. Se trata también de que los alumnos sean capaces de resolver un problema utilizando más de un procedimiento, reconociendo cuál o cuáles son más eficaces; o bien, que puedan probar la eficacia de un procedimiento al cambiar uno o más valores de las variables o el contexto del problema, para generalizar procedimientos de resolución.

Manejar técnicas eficientemente. Se refiere al uso eficiente de procedimientos y formas de representación que hacen los alumnos al efectuar cálculos, con o sin apoyo de calculadora. Muchas veces el manejo eficiente o deficiente de técnicas establece la diferencia entre quienes resuelven los problemas de manera óptima y quienes alcanzan una solución incompleta o incorrecta. Esta competencia no se limita a usar mecánicamente las operaciones aritméticas; apunta principalmente al desarrollo del significado y uso de los números y de las operaciones, que se manifiesta en la capacidad de elegir adecuadamente la o las operaciones al resolver un problema; en la utilización del cálculo mental y la estimación, en el empleo de procedimientos abreviados o atajos a partir de las operaciones que se requieren en un problema y en evaluar la pertinencia de los resultados. Para lograr el manejo eficiente de una técnica es necesario que los alumnos la sometan a prueba en muchos problemas distintos. Así, adquirirán confianza en ella y la podrán adaptar a nuevos problemas.

Propósitos para el estudio de las Ciencias Naturales en la educación primaria El estudio de las Ciencias Naturales en la educación primaria busca que los niños: • Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana. • Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo. • Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.

Comunicar información matemática. Comprende la posibilidad de que los alumnos expresen, representen e interpreten información matemática contenida en una situación o en un fenómeno. Requiere que se comprendan y empleen diferentes formas de representar la información cualitativa y cuantitativa relacionada con la situación; se establezcan relaciones entre estas representaciones; se expongan con claridad las ideas matemáticas encontradas; se deduzca la información derivada de las representaciones, y se infieran propiedades, características o tendencias de la situación o del fenómeno representado.

Validar procedimientos y resultados. Consiste en que los alumnos adquieran la confianza suficiente para explicar y justificar los procedimientos y soluciones encontradas, mediante argumentos a su alcance, que se orienten hacia el razonamiento deductivo y la demostración formal.

• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a su experiencia. • Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones de adaptación que establecen con el ambiente. • Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana. • Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en diversas actividades humanas. • Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas comunes de su entorno.

Estándares de Ciencias

3. Habilidades asociadas a la ciencia

1. Conocimiento científico Los Estándares Curriculares para esta categoría son: Los Estándares Curriculares para esta categoría son: - Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la salud. - Describe los principales cambios en la pubertad, así como el proceso de reproducción y su relación con la herencia. - Identifica las características de una dieta correcta y su relación con el funcionamiento del cuerpo humano. - Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, en términos de la nutrición y la reproducción. - Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente. - Explica la importancia de la evidencia fósil para el conocimiento del desarrollo de la vida a través del tiempo y los cambios en el ambiente. - Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, así como del calentamiento global. - Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del entorno y en fenómenos naturales, así como algunas de las causas que las producen. - Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor. - Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energía. - Describe la formación de eclipses y algunas características del Sistema Solar y del Universo.

2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología Los Estándares Curriculares para esta categoría son: - Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de vida saludables. - Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la salud y el cuidado del ambiente. - Identifica el aprovechamiento de dispositivos ópticos y eléctricos, máquinas simples, materiales y la conservación de alimentos, tanto en las actividades humanas como en la satisfacción de necesidades. - Identifica ventajas y desventajas de las formas actuales para obtener y aprovechar la energía térmica y eléctrica, así como la importancia de desarrollar alternativas orientadas al desarrollo sustentable.

- Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación científica. - Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados. - Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables. - Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos y evidencias. - Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y las propiedades de los materiales. - Comunica los resultados de observaciones e investigaciones al usar diversos recursos, incluyendo formas simbólicas, como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la información.

4. Actitudes asociadas a la ciencia Los Estándares Curriculares para esta categoría son: - Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto. - Valora el conocimiento científico y sus enfoques para investigar y explicar los fenómenos y procesos naturales. - Manifiesta disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente. - Valora y respeta las diferentes formas de vida. - Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural. - Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud. - Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreación y la actividad física. - Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad de oportunidades.

Competencias para la formación científica básica de Ciencias Naturales. Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Implica que los alumnos adquieran conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan comprender mejor los fenómenos naturales, y relacionar estos aprendizajes con la vida cotidiana, de manera que entiendan que la ciencia es capaz de responder sus preguntas y explicar fenómenos naturales cotidianos relacionados con la vida, los materiales, las interacciones, el ambiente y la salud. En este proceso los alumnos plantean preguntas y buscan respuestas sobre diversos fenómenos y procesos naturales para fortalecer su comprensión del mundo. A partir del análisis, desde una perspectiva sistémica, los alumnos también podrán desarrollar sus niveles de representación e interpretación acerca de los fenómenos y procesos naturales. Igualmente, podrán diseñar y realizar proyectos, experimentos e investigaciones, así como argumentar utilizando términos científicos de manera adecuada y fuentes de información confiables, en diversos contextos y situaciones, para desarrollar nuevos conocimientos.

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Supone que los alumnos participen en acciones que promuevan el consumo responsable de los componentes naturales del ambiente y colaboren de manera informada en la promoción de la salud, con base en la autoestima y el conocimiento del funcionamiento integral del cuerpo humano. Se pretende que los alumnos analicen, evalúen y argumenten respecto a las alternativas planteadas sobre situaciones problemáticas socialmente relevantes y desafiantes desde el punto de vista cognitivo. Asimismo, que actúen en beneficio de su salud personal y colectiva aplicando sus conocimientos científicos y tecnológicos, sus habilidades, valores y actitudes; que tomen decisiones y realicen acciones para el mejoramiento de su calidad de vida, con base en la promoción de la cultura de la prevención, para favorecer la conformación de una ciudadanía respetuosa, participativa y solidaria.

Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. Implica que los alumnos reconozcan y valoren la construcción y el desarrollo de la ciencia y, de esta manera, se apropien de su visión contemporánea, entendida como un proceso social en constante actualización con impactos positivos y negativos, que toma como punto de contraste otras perspectivas explicativas, y cuyos resultados son aprovechados según la cultura y las necesidades de la sociedad. Implica estimular en los alumnos la valoración crítica de las repercusiones de la ciencia y la tecnología en el ambiente natural, social y cultural; asimismo, que relacionen los conocimientos científicos con los de otras disciplinas para explicar los fenómenos y procesos naturales, y aplicarlos en contextos y situaciones de relevancia social y ambiental.

Propósitos del estudio de la Geografía para la educación primaria • Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial. • Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico. • Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la prevención de desastres.

Competencias geográficas Para contribuir al logro de las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso, la asignatura de Geografía presenta cinco competencias que hay que desarrollar a lo largo de la Educación Básica. Las competencias geográficas son un medio para la formación de los alumnos, dado que se orientan a que actúen con base en sus experiencias, de forma consciente, razonada, reflexiva, autónoma y creativa en situaciones que se les presenten dentro y fuera de la escuela, permitiéndoles desenvolverse de mejor manera en el espacio donde viven.

Manejo de información geográfica. Implica que los alumnos analicen, representen e interpreten información, particularmente en planos y mapas, para adquirir conciencia del espacio geográfico. Con su desarrollo, los alumnos pueden orientarse, localizar sitios de interés, conocer nuevos lugares, representar e interpretar información de tablas, gráficas, planos, mapas, entre otros. Contribuye a que continúen aprendiendo y manejen diferente información en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.

Valoración de la diversidad natural. Posibilita que los alumnos analicen relaciones espaciales de los componentes y procesos naturales de la Tierra, para apreciar su distribución e importancia en las condiciones de vida en la superficie terrestre. Con su desarrollo, reconocen las condiciones naturales del espacio en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial, y participan en el cuidado y conservación del lugar donde viven. Contribuye a que valoren la diversidad natural, a partir de reconocer las interacciones de los componentes naturales en la superficie terrestre y promover una relación compatible, armónica y respetuosa de los seres humanos con la naturaleza.

Aprecio de la diversidad social y cultural. Implica que los alumnos analicen el crecimiento, la composición, la distribución, la concentración y el movimiento de la población, así como su diversidad, para reconocer características y problemas sociales específicos de diversos territorios y culturas. Con su desarrollo, los alumnos fortalecen la construcción de su identidad, a partir del reconocimiento y la valoración de la diversidad cultural y la importancia de una convivencia intercultural.

Reflexión de las diferencias socioeconómicas. Contribuye a que los alumnos relacionen los componentes del espacio geográfico que inciden en la conformación de espacios económicos, para reconocer la desigualdad socioeconómica en las sociedades actuales. Coadyuva a que los alumnos analicen las condiciones socioeconómicas del contexto local y tomen decisiones en la vida cotidiana para el desarrollo personal, familiar y comunitario, así como el consumo inteligente y responsable.

Participación en el espacio donde se vive. Posibilita que los alumnos integren las relaciones entre los componentes del espacio geográfico que inciden en la calidad de vida, el ambiente, la sustentabilidad y la prevención de desastres, para identificar posibles soluciones a problemas locales. Contribuye a que los alumnos participen de manera informada y activa en el lugar donde viven, para cuidar y conservar el ambiente y saber actuar ante riesgos locales, con plena conciencia del papel que ocupan en la sociedad.

Ejes temáticos Con la intención de integrar y vincular los contenidos de Geografía que se abordan en educación primaria y secundaria, y facilitar su aprendizaje, se definieron cinco ejes temáticos que contribuyen al tratamiento de los contenidos geográficos de forma organizada y sistemática; además, constituyen un elemento de articulación curricular entre los programas de estudio de Geografía de educación primaria y el programa de Geografía de México y del Mundo de educación secundaria. La organización de los ejes temáticos favorece que los alumnos establezcan relaciones entre los componentes del espacio geográfico de cada grado, así como de un grado a otro, de manera que un contenido pueda trabajarse en escalas de complejidad creciente. A continuación se presentan los ejes: 1. Espacio geográfico y mapas. Contribuye a que los alumnos reconozcan el espacio donde viven y los lugares significativos de acuerdo con su contexto. Favorece el desarrollo de habilidades geográficas por medio del trabajo con mapas, así como la obtención, el manejo, la interpretación y la representación de información. Asimismo, implica el conocimiento de la división política en territorios, lo que favorece la comprensión paulatina de las divisiones político-administrativas. Este eje se relaciona con los siguientes ejes, ya que de manera sistemática y permanente se movilizan los conocimientos básicos del espacio geográfico y su representación cartográfica.

2. Componentes naturales. En este eje se abordan las relaciones del relieve, agua, clima, vegetación y fauna, su interacción y diversidad, así como su distribución, fomentando actitudes necesarias para valorar su importancia. Se relaciona con los demás ejes, porque permite identificar la importancia de los componentes naturales como sustento de las actividades humanas y elemento base para el cuidado del ambiente y la sustentabilidad. 3. Componentes sociales y culturales. Integra el crecimiento, la composición, la distribución y el movimiento de la población, sus condiciones presentes y tendencias a futuro, generadas por su concentración y dispersión en el espacio geográfico, así como las características propias de los espacios rurales y urbanos, con atención especial a la migración y a los problemas actuales de la población. Fortalece el aprecio de la diversidad cultural en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial, así como la identidad de los alumnos en relación con el contexto donde viven. Este eje se vincula con los demás ejes, porque permite establecer relaciones entre la población y las actividades económicas que se realizan en diferentes espacios, así como la desigualdad socioeconómica y la calidad de vida. 4. Componentes económicos. Agrupa contenidos relacionados con los espacios económicos en diferentes escalas, lo que permite reconocer la relación de los recursos naturales y las actividades económicas, así como su localización y distribución desde el medio local hasta la expresión mundial, enfocándose en su uso responsable de los mismos. En este eje temático se abordan las diferencias económicas para que los alumnos gradualmente tomen conciencia de la desigualdad socioeconómica en la que se encuentra la población en México y en el mundo. Se vincula con los demás ejes, porque permite integrar los componentes naturales, sociales, culturales y económicos que inciden en las diferencias socioeconómicas de la población. 5. Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres. En este eje se busca aplicar los conocimientos geográficos adquiridos a lo largo del curso, en cada grado escolar. Se abordan contenidos enfocados a la calidad de vida de las sociedades, el cuidado del ambiente desde la perspectiva de la sustentabilidad y la prevención de desastres, con la finalidad de promover acciones que los alumnos puedan emprender ante los problemas ambientales y los posibles riesgos del lugar que habitan.

Propósitos del estudio de la Historia para la educación primaria Con el estudio de la Historia en la educación primaria se pretende que los alumnos:

Con la finalidad de que los alumnos aprendan a pensar históricamente, este programa promueve el desarrollo de tres competencias que guardan una estrecha relación entre sí y se movilizan con el trabajo didáctico de los contenidos.

• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo. • Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder a preguntas sobre el pasado. • Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural. • Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad. El conocimiento histórico actual es heredero de una larga reflexión sobre el sentido y el valor formativo que tiene para los alumnos el análisis de la sociedad. Por esta razón, la complejidad del mundo actual, resultado del continuo y acelerado proceso de transformación de las sociedades, plantea a la Educación Básica el reto de brindar a los alumnos los elementos que necesitan para actuar como personas reflexivas y comprometidas con su comunidad y con la sociedad. Los propósitos enunciados permiten conocer cómo avanzan los alumnos en el desarrollo de las nociones de tiempo y espacio históricos, en el manejo de la información de los sucesos y procesos del pasado que han conformado a las sociedades actuales con un sentido crítico y reflexivo, en el reconocimiento de valores universales, la diversidad cultural, el fortalecimiento de su identidad, en valorar el patrimonio natural y cultural e identificar y establecer compromisos con la sociedad que les ha tocado vivir.

Competencias a desarrollar en el programa de Historia En los programas de estudio de Historia se consideran los siguientes elementos, que se abordan con la profundidad necesaria en cada grado a partir del desarrollo cognitivo de los alumnos: • Una estructura organizada para el desarrollo de tres competencias: comprensión del tiempo y del espacio históricos, manejo de información histórica y formación de una conciencia histórica para la convivencia. • El análisis de cuatro ámbitos: económico, político, social y cultural del periodo de estudio.

Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Favorece que los alumnos apliquen sus conocimientos sobre el pasado y establezcan relaciones entre las acciones humanas, en un tiempo y un espacio determinados, para que comprendan el contexto en el cual ocurrió un acontecimiento o proceso histórico. Esta competencia implica el desarrollo de las nociones de tiempo y de espacio históricos, el desarrollo de habilidades para comprender, comparar y analizar hechos, así como reconocer el legado del pasado y contar con una actitud crítica sobre el presente y devenir de la humanidad.

Tiempo histórico. Es la concepción que se tiene del devenir del ser humano y permite entender cómo el pasado, presente y futuro de las sociedades están estrechamente relacionados con nuestra vida y el mundo que nos rodea. Esta noción se desarrolla durante la Educación Básica e implica apropiarse de convenciones para la medición del tiempo, el desarrollo de habilidades de pensamiento que ayudan a establecer relaciones entre los hechos históricos y la construcción de un esquema de ordenamiento cronológico para dimensionar un suceso o proceso histórico a lo largo de la historia. De esta manera, los alumnos establecen relaciones de cambio-permanencia, multicausalidad, simultaneidad y relación pasado-presente-futuro. En su desarrollo es importante considerar, de acuerdo con el grado escolar, estrategias didácticas donde el alumno: • Use las convenciones (semana, mes, año, década, siglo, a.C. y d.C.) para describir el paso del tiempo y los periodos históricos. • Ubique acontecimientos y procesos de la historia en el tiempo y establezca su secuencia, duración y simultaneidad en un contexto general. • Identifique lo que se transformó con el tiempo, así como los rasgos que han permanecido a lo largo de la historia. • Comprenda que las sociedades tienen características propias y están sujetas al cambio. • Identifique, describa y evalúe las diversas causas económicas, sociales, políticas y culturales que provocaron un acontecimiento o proceso. • Identifique y comprenda de qué manera ciertos rasgos del pasado repercuten en el presente y se consideran para el futuro. • Comprenda el presente a partir de analizar las acciones de la gente del pasado.

Espacio histórico. Esta noción se trabaja simultáneamente con la asignatura de Geografía e implica el uso de conocimientos cartográficos y el desarrollo de habilidades de localización e interrelación de los elementos naturales y humanos. El desarrollo de esta noción durante la Educación Básica permite comprender por qué un acontecimiento o proceso histórico se desarrolló en un lugar determinado y qué papel desempeñaron los distintos componentes geográficos.

En su desarrollo es importante considerar, de acuerdo con el grado escolar, estrategias didácticas donde el alumno: • Emplee las habilidades cartográficas para localizar, comparar y representar sucesos y procesos históricos en mapas o croquis. • Describa y establezca relaciones entre la naturaleza, la economía, la sociedad, la política y la cultura en un espacio y tiempo determinados. Manejo de información histórica. El desarrollo de esta competencia permite movilizar conocimientos, habilidades y actitudes para seleccionar, analizar y evaluar críticamente fuentes de información, así como expresar puntos de vista fundamentados sobre el pasado. En su desarrollo es importante considerar, de acuerdo con el grado escolar, estrategias didácticas donde el alumno: • Formule y responda interrogantes sobre la vida de los seres humanos de otros tiempos. • Seleccione, organice y clasifique información relevante de testimonios escritos, orales y gráficos, como libros, manuscritos, fotografías, vestimenta, edificios, monumentos, etcétera. • Analice, compare y evalúe diversas fuentes e interpretaciones sobre hechos y procesos del pasado. • Emplee en su contexto conceptos históricos. • Describa, explique, represente y exprese sus conclusiones utilizando distintas fuentes de información. Formación de una conciencia histórica para la convivencia. Los alumnos, mediante esta competencia, desarrollan conocimientos, habilidades y actitudes para comprender cómo las acciones, los valores y las decisiones del pasado impactan en el presente y futuro de las sociedades y de la naturaleza. Asimismo, fomenta el aprecio por la diversidad del legado cultural, además del reconocimiento de los lazos que permiten a los alumnos sentirse parte de su comunidad, de su país y del mundo. En su desarrollo es importante considerar, de acuerdo con el grado escolar, estrategias didácticas donde el alumno: • Analice y discuta acerca de la diversidad social, cultural, étnica y religiosa de las sociedades pasadas y presentes. • Desarrolle empatía con seres humanos que vivieron en otros tiempos y bajo distintas condiciones sociales. • Identifique las acciones que en el pasado y en el presente favorecen el desarrollo de la democracia, la igualdad, la justicia, el respeto y el cuidado del ambiente. • Identifique los intereses y valores que llevaron a los sujetos históricos a actuar de determinada manera y sus consecuencias. • Identifique y describa los objetos, tradiciones y creencias que perduran, así como reconozca el esfuerzo de las sociedades que los crearon. • Valore y promueva acciones para el cuidado del patrimonio cultural y natural. • Reconozca en el otro los elementos que le son comunes y le dan identidad. • Se reconozca como sujeto histórico al valorar el conocimiento del pasado en el presente y plantear acciones con responsabilidad social para la convivencia.

Propósitos del estudio de la Formación Cívica y Ética para la educación primaria Con el estudio de la asignatura de Formación Cívica y Ética en la educación primaria se pretende que los alumnos: • Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. • Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona y del mundo en que viven. • Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad.

Competencias cívicas y éticas Conocimiento y cuidado de sí mismo. Esta competencia es un punto de referencia para todas las demás; consiste en la identificación de características físicas, emocionales y cognitivas que hacen a cada persona singular e irrepetible, reconociéndose con dignidad y valor, aptitudes y potencialidades para establecer relaciones afectivas para cuidar su salud, su integridad personal y el medio natural, así como para trazarse un proyecto de vida orientado hacia su realización personal. Se desarrolla a la par que el reconocimiento y la valoración de los otros, implicando el ejercicio de un pensamiento crítico y autónomo sobre su persona, puesto que un sujeto que reconoce los valores, la dignidad y los derechos propios puede asumir compromisos con los demás. Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. En el ejercicio de la libertad se expresa la capacidad de las personas para discernir los intereses y motivaciones personales respecto de los demás, así como el análisis de conflictos entre valores; consiste en la facultad de los sujetos de ejercer su libertad al tomar decisiones y regular su comportamiento de manera responsable y autónoma con base en el conocimiento de sí mismos, trazándose metas y esforzándose por alcanzarlas. Aprender a autorregularse implica reconocer que todas las personas pueden responder ante situaciones que despiertan sentimientos y emociones, pero también que poseen la facultad de regular su manifestación para no dañar la propia dignidad o la de otras personas.

Respeto y valoración de la diversidad. Se refiere a las facultades para reconocer la igualdad de las personas en dignidad y derechos, así como a respetar y valorar sus diferencias en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir y convivir. La diversidad es una condición inherente a cualquier forma de vida y se expresa en aspectos como edad, sexo, religión, fisonomía, costumbres, tradiciones, formas de pensar, gustos, lengua y valores personales y culturales. También implica tener la posibilidad de colocarse en el lugar de los demás, de poner en segundo plano los intereses propios frente a los de personas en desventaja o de aplazarlos para el beneficio colectivo. Abarca la habilidad para dialogar con la disposición de trascender el propio punto de vista para conocer y valorar los de otras personas y culturas. A su vez implica equidad, lo cual demanda el desarrollo de la capacidad de empatía y solidaridad para comprender las circunstancias de otros, así como poder cuestionar y rechazar cualquier forma de discriminación, valorar y asumir comportamientos de respeto a la naturaleza y sus recursos. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. Esta competencia consiste en la posibilidad de que los alumnos se identifiquen y enorgullezcan de los vínculos de pertenencia a los diferentes grupos de los que forman parte, en los que se adquieren referencias y modelos que repercuten en la significación de sus características personales y en la construcción de su identidad personal. El sentido de pertenencia se desarrolla desde los entornos social, cultural y ambiental inmediato en que las personas desarrollan lazos afectivos, se saben valoradas y comparten un conjunto de tradiciones, un pasado común, pautas de comportamiento, costumbres, valores y símbolos patrios que contribuyen al desarrollo de compromisos en proyectos comunes. Mediante el ejercicio de esta competencia se busca que los alumnos se reconozcan como integrantes responsables y activos de diversos grupos sociales generando disposiciones para participar constructivamente en el mejoramiento del ambiente social y natural, interesarse en la situación económica del país, cuestionar la indiferencia ante situaciones de injusticia y solidarizarse con las personas o grupos de diferentes latitudes y contextos, desde la familia, los grupos de amigos y la localidad, hasta ámbitos más extensos, como la entidad, la nación y la humanidad, de manera que se sientan involucrados, responsables y preparados para incidir en los acontecimientos de su entorno próximo y ante el impacto de los procesos de globalización económica, política y social, y sensibles con lo que les ocurre a otros seres humanos sin importar sus nacionalidades. Manejo y resolución de conflictos. Esta competencia se refiere a la facultad para resolver conflictos cotidianos sin usar la violencia, privilegiando el diálogo, la cooperación, la negociación y la mediación en un marco de respeto a la legalidad. El conflicto se refiere a las situaciones en que se presentan diferencias de necesidades, intereses y valores entre dos o más perspectivas, y que afectan la relación entre individuos o grupos. El desarrollo de esta competencia involucra la disposición para vislumbrar soluciones pacíficas y respetuosas de los derechos humanos, de abrirse a la comprensión del otro para evitar desenlaces socialmente indeseables y

y aprovechar el potencial que contiene la divergencia de opiniones e intereses, privilegiando la pluralidad y las libertades de los individuos. Su ejercicio implica que los alumnos reconozcan los conflictos como componentes de la convivencia humana, y que su manejo y resolución demanda de la escucha activa, el diálogo, la empatía y el rechazo a todas las formas de violencia. Asimismo, plantea que analicen los factores que generan los conflictos, entre los que se encuentran diferentes maneras de ver el mundo y de jerarquizar valores, siendo una oportunidad para explorar y formular soluciones creativas a un problema. Participación social y política. La participación se refiere a las acciones encaminadas a la búsqueda del bien común por medio de los mecanismos establecidos en las leyes para influir en las decisiones que afectan a todos los miembros de la sociedad. Esta competencia consiste en la capacidad de tomar parte en decisiones y acciones de interés colectivo en distintos ámbitos de la convivencia social y política; para participar en el mejoramiento de la vida social es necesario que los alumnos desarrollen disposiciones para tomar acuerdos con los demás, participar en tareas colaborativas de manera responsable, comunicar con eficacia sus juicios y perspectivas sobre problemas que afectan a la colectividad, y formular propuestas y peticiones a personas o instituciones sociales y políticas, así como desarrollar su sentido de corresponsabilidad con representantes y autoridades de organizaciones sociales y políticas. También propicia que se reconozcan como sujetos con derecho a intervenir e involucrarse en asuntos que les afectan directamente y en aquellos de interés colectivo, como la elección de representantes y el ejercicio del poder en las instituciones donde participan, mediante diferentes mecanismos democráticos, como el diálogo, la votación, la consulta, el consenso y el disenso. Asimismo, se considera tener en cuenta la situación de personas que viven en condiciones desfavorables, como un referente insoslayable para la organización y la acción colectiva. Apego a la legalidad y sentido de justicia. El apego a la legalidad es un principio rector que implica la observancia irrestricta de la ley. La legalidad refiere al reconocimiento, respeto y cumplimiento de normas y leyes de carácter obligatorio para todos los miembros de una colectividad, y se encuentra estrechamente vinculada con el valor de la justicia al considerar que ninguna persona se encuentra por encima de las leyes. Esta competencia alude a la capacidad del individuo de actuar con apego a las leyes e instituciones, siendo éstas producto del acuerdo entre los miembros de la comunidad, estableciendo derechos y obligaciones para ciudadanos y responsabilidades para servidores públicos, y limitando el poder de los gobernantes en el ejercicio del poder público; constituyen la base para la solución de conflictos en una sociedad como mecanismos que regulan la convivencia democrática y protegen sus derechos. Se busca que los alumnos comprendan que las leyes y los acuerdos internacionales garantizan los derechos de las personas, promoviendo su aplicación siempre en un marco de respeto a los derechos humanos. Asimismo, plantea que reflexionen sobre la importancia de la justicia social como criterio para juzgar las condiciones de equidad entre personas y grupos.

Comprensión y aprecio por la democracia. La democracia alude, en el presente programa, tanto a una forma de gobierno como a una forma de actuar y relacionarse en la vida diaria, donde se garantiza el respeto y el trato digno a todas las personas. Así, esta competencia consiste en comprender, practicar, apreciar y defender la democracia como forma de vida y de organización política y social. Su ejercicio plantea que los alumnos participen en actividades de grupo, expresen sentimientos e ideas de manera respetuosa y consideren los puntos de vista de los demás, colaboren en acciones colectivas para mejorar la organización y el funcionamiento del grupo, lleven a cabo, de manera responsable y eficiente, las tareas asignadas, y participen en la resolución de conflictos, así como que valoren las ventajas de vivir en un régimen democrático, tomen parte en la construcción de una convivencia democrática en los espacios donde se relacionan, y se familiaricen con mecanismos y procesos democráticos para la deliberación, toma de decisiones y elección de representantes y autoridades, como la consulta, las votaciones, la iniciativa popular, el referéndum y el plebiscito; para ello es necesario que conozcan los fundamentos y la estructura del Estado y el gobierno en México, e identifiquen los mecanismos de que disponen los ciudadanos para influir en las decisiones públicas, acceder a información veraz, oportuna y transparente sobre la gestión en el manejo de recursos públicos y la rendición de cuentas del desempeño de servidores públicos. Ámbitos de la Formación Cívica y Ética Los ámbitos son el espacio social de interacción formativa que incluye el espacio físico, de gestión y convivencia, así como el curricular, en el que se promueven experiencias que favorecen el desarrollo de competencias cívicas y éticas. Se delimitan por los participantes y las intenciones de la interacción, más que por el espacio físico donde ocurren los encuentros. Son espacios donde el alumnado moviliza experiencias significativas que construyen su perspectiva ética y ciudadana para posibilitar un aprendizaje significativo que contribuye al desarrollo integral de la persona. Los ámbitos que se proponen para favorecer la formación ética y ciudadana son: • El aula. • El trabajo transversal. • El ambiente escolar. • La vida cotidiana del alumnado El aula La asignatura de Formación Cívica y Ética representa un espacio curricular, organizado y sistemático, para la recuperación de saberes, experiencias, habilidades, actitudes y valores de los alumnos en torno al mundo social en que viven y el lugar que ocupan en el mismo.

El trabajo en el aula se basa en la aplicación de estrategias que estimulen la toma de decisiones, la formulación de juicios éticos, el análisis, la comprensión crítica y el diálogo. También demanda el empleo de fuentes informativas de diversos tipos, el uso de medios impresos y electrónicos, de los libros de texto de las diversas asignaturas, y las bibliotecas de Aula y Escolar, entre otros recursos. Además, se enriquece con las experiencias y aprendizajes que los alumnos adquieren en los demás ámbitos, pues se tiene en cuenta la convivencia diaria en el aula, la escuela y la comunidad donde viven, al tiempo que los aprendizajes promovidos en la asignatura encuentran sentido en la convivencia diaria. Las aproximaciones a la formación cívica y ética se estructuran en torno de situaciones que demandan a los alumnos plantearse preguntas, emplear información de diversos tipos, contrastar perspectivas, formular explicaciones y juicios, proponer alternativas a problemas, asumir y argumentar posturas, entre otras tareas que contribuyen al desarrollo de las competencias cívicas y éticas. Corresponde a los docentes promover estrategias para que los alumnos analicen y reflexionen los contenidos y sus puntos de vista al respecto, con el fin de que distingan los conocimientos, creencias, preferencias y datos que los integran. De este modo avanzarán paulatinamente en su capacidad para realizar razonamientos y juicios éticos cada vez más complejos.

El trabajo transversal Lograr la integración de saberes y experiencias desarrolladas en las distintas asignaturas que se cursan en la educación primaria y secundaria hace posible trabajar temáticas o situaciones socialmente relevantes de manera transversal en más de una asignatura. Esta forma de trabajo permite la integración de conocimientos que respondan a los retos que demanda una sociedad en constante cambio. Las temáticas para el trabajo transversal o situaciones socialmente relevantes deben involucrar conflictos de valores en diversas situaciones de la vida social. Dichas situaciones se relacionan con retos que, en nuestros días, enfrenta la sociedad contemporánea y demandan el establecimiento de compromisos éticos y la participación responsable de la ciudadanía. La asignatura Formación Cívica y Ética contempla el trabajo transversal de sus contenidos, por lo que el análisis de dichas situaciones o temáticas implica que los alumnos recuperen contenidos de otras asignaturas, con el fin de que la reflexión ética enriquezca el trabajo de los bloques mediante un proyecto integrador que promueve tareas de indagación, reflexión y diálogo. A esta forma de vinculación de la formación cívica y ética con el análisis de temáticas y situaciones de relevancia social que se realiza en y desde otras asignaturas se le denomina trabajo transversal, lo cual permite aprovechar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se promueven en todo el currículo.

Entre tales temáticas destacan las relacionadas con: • Educación ambiental para la sustentabilidad. • Educación para la paz y los derechos humanos. • Educación intercultural. • Perspectiva de género. • Educación para la salud. • Educación sexual. • Consumo ético. • Educación económica y financiera. • Educación vial. • Transparencia y rendición de cuentas. • Cultura de la prevención. • Uso racional y ético de la tecnología. Al proponer el trabajo transversal se establece un nexo entre la escuela y un conjunto de necesidades sociales e individuales que demandan la reflexión, la toma de postura y el compromiso colectivo. La propuesta de trabajo transversal no se agota con las temáticas mencionadas, pues también permite que los docentes aborden en el aula situaciones concretas que se presentan en la convivencia escolar o en entornos cercanos a los alumnos y que demandan la reflexión y el intercambio de puntos de vista para buscar solución a las mismas. De esta manera, el docente tiene autonomía para incorporar en el aula planteamientos transversales afines a la formación cívica y ética que permitan reflexionar sobre situaciones de interés colectivo y favorezcan el análisis de la realidad. El ambiente escolar El ambiente de convivencia se desarrolla, día a día, en el aula y en la escuela con la participación de todos sus integrantes: alumnos, docentes, padres de familia, directivos escolares y personal de la escuela. En cada centro educativo este ambiente presenta cambios a lo largo del ciclo escolar. Los rasgos que lo definen son la manera como se resuelven los conflictos, se establecen normas de convivencia, se comparten espacios comunes y se relacionan los integrantes de la comunidad escolar. Asimismo, las características físicas y materiales de la escuela y del entorno natural en que se encuentra constituyen elementos que influyen en los significados con que se asume la experiencia escolar. El ambiente escolar tiene un impacto formativo que puede aprovecharse para promover prácticas y pautas de relación donde se expresen y se vivan valores y actitudes orientadas al respeto de la dignidad de las personas y a la democracia. Por medio de él, los alumnos pueden aprender de sus propias experiencias el sentido de valores y actitudes vinculados con los derechos humanos, la democracia y su desarrollo como personas.

Los diferentes espacios de la escuela (bibliotecas, salones, áreas administrativas y de recreo) ofrecen a los alumnos oportunidades formativas, ya que en ellos se relacionan y conviven de formas específicas. Estos espacios conforman el ambiente escolar y son relevantes para la formación de los alumnos. Lo ideal es que la comunidad educativa se fije metas respecto al trabajo académico y a las relaciones interpersonales que se establecen, con la finalidad de que la escuela actúe de manera coordinada, donde sus miembros participen articuladamente para apoyar la formación de los alumnos. Si el propósito de la Formación Cívica y Ética es educar para la convivencia democrática, la participación ciudadana y la toma de decisiones por sí mismos, el ambiente escolar ofrece oportunidades para que los alumnos ejerciten el diálogo, desarrollen paulatina y sistemáticamente la toma de decisiones en lo personal y en grupo, reflexionen acerca de sus actos como un gesto de responsabilidad ante lo que sucede a su alrededor, y abre posibilidades de colaboración con otros en la búsqueda del bien común. Como parte del programa, los docentes requieren identificar las posibilidades para promover en los alumnos el desarrollo de las competencias cívicas y éticas. Asimismo, deben establecer acuerdos sobre sus características, rasgos deseables y la manera en que esperan que se expresen en la convivencia diaria. Estos acuerdos pueden formar parte del proyecto escolar, por lo que la formación cívica y ética es una responsabilidad colectiva. La formación cívica y ética se verá favorecida al considerarse en el proceso de elaboración del proyecto escolar, así como en el Consejo Técnico Consultivo, espacios para la definición de criterios que orienten la intervención en el ambiente escolar. Un ambiente escolar que favorece el aprendizaje académico y es acorde con los propósitos planteados por la asignatura es resultado de una serie de decisiones del colectivo docente y del personal directivo para consolidar condiciones favorables para la convivencia democrática. Entre tales condiciones pueden mencionarse: • El respeto a la dignidad de las personas. • La resolución de conflictos y la negociación de intereses personales y comunitarios. • La equidad y la inclusión. • La participación. • La existencia de normas claras y construidas de manera democrática. Es importante considerar que las condiciones anteriores pueden servir de base para que el colectivo docente analice las características de su ambiente escolar, y de ellas derive otras que atiendan a las necesidades particulares de su escuela.

La vida cotidiana del alumnado La formación cívica y ética no se limita al contexto de la escuela. Con frecuencia la información que los alumnos obtienen de los acontecimientos de la comunidad cercana, del país y del mundo a través de los medios, son los principales insumos para la reflexión y la discusión. Lo anterior constituye parte de las referencias que llevan al aula y que requieren considerarse como recursos para el aprendizaje. En sentido inverso, el trabajo de la escuela requiere articularse y cobrar sentido hacia lo que sucede fuera de ella. El trabajo sistemático con madres y padres de familia, la recuperación de situaciones y problemas cotidianos, la vinculación de la escuela con organizaciones de la localidad, la participación de la escuela en proyectos o acciones para aportar soluciones a problemas específicos de la comunidad son, entre otros, aspectos que fortalecen el desarrollo de competencias cívicas y éticas desde este ámbito.

Este es un primer paso para que la diversidad cultural que representan los alumnos y sus familias sea reconocida y sus aportes puedan aprovecharse. La escuela tiene como compromiso promover una convivencia basada en el respeto a la integridad de las personas, además de brindarles un trato afectuoso que les ayude a restablecer su autoestima y reconocer su dignidad y, con base en un trabajo educativo, posibilitar la eliminación de cualquier forma de discriminación por género, procedencia social, pertenencia religiosa, estado de salud u otro.

Las relaciones entre la escuela, las familias y la comunidad pueden organizarse en torno a los siguientes elementos. • Cuidado de sí mismo, identidad y expectativas personales y familiares. • Derechos y responsabilidades en el hogar, en la comunidad y en el país.

Las experiencias cotidianas de los alumnos sintetizan parte de su historia individual y colectiva, sus costumbres y los valores en que se han formado como personas.

• Respeto y valoración de la diversidad, participación y resolución de conflictos. • Los alumnos, la familia y los medios de comunicación.

Los alumnos han constituido una forma de ser, una identidad individual y colectiva, a partir de la condición social y económica de su familia de procedencia. Esta identidad se construye en una situación cultural en la cual el entorno natural y social enmarca las posibilidades de trabajo, convivencia, colaboración entre las personas, acceso a la cultura y a la participación política. Actualmente se reconoce que la escuela forma parte del contexto cultural y es fuertemente influida por el mismo. Una escuela abierta a la comunidad obtiene grandes apoyos del entorno al establecer relaciones de colaboración con otros grupos e instituciones de la localidad: autoridades, organizaciones ciudadanas y productivas. También se reconoce la importancia de que la escuela establezca una relación de colaboración e intercambio con las familias de los alumnos y con su comunidad; dicha relación es mutuamente benéfica, pues vincula a dos instituciones cuya finalidad es la formación de niñas, niños y adolescentes. Por ello es recomendable que entre ambas exista un buen nivel de comunicación, colaboración y confianza. Para que el cuerpo docente y directivo se abra a las experiencias de los alumnos, su primer compromiso es escuchar y observar lo que ellos dicen y sus formas de actuar durante las clases, en los recreos y la organización de los trabajos individuales y colaborativos.

El trabajo planeado y permanente en los cuatro ámbitos favorece el desarrollo de las competencias cívicas y éticas.

Propósitos del estudio de la Educación Física para la educación primaria Con el estudio de la Educación Física en la educación primaria se pretende que los niños: • Desarrollen el conocimiento de sí mismos, su capacidad comunicativa, de relación, habilidades y destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo. • Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporando nuevos conocimientos y habilidades, de tal manera que puedan adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas situaciones y manifestaciones imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano. • Desarrollen habilidades y destrezas al participar en juegos motores proponiendo normas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego, la iniciación deportiva y el deporte escolar, destacando la importancia del trabajo colaborativo, así como el reconocimiento a la interculturalidad. • Reflexionen acerca de las acciones cotidianas que se vinculan con su entorno sociocultural y contribuyen a sus relaciones sociomotrices. • Cuiden su salud a partir de la toma informada de decisiones sobre medidas de higiene, el fomento de hábitos y el reconocimiento de los posibles riesgos al realizar acciones motrices para prevenir accidentes en su vida diaria.

Competencias a desarrollar en el programa de Educación Física Manifestación global de la corporeidad. Se busca formar un alumno competente en todas las actividades cotidianas dentro y fuera de la escuela; es decir, lograr una formación para la vida. La corporeidad como manifestación global de la persona se torna en una competencia esencial para que adquiera la conciencia sobre sí mismo y su realidad corporal. Entonces, es una realidad que se vive en todo momento; es el cuerpo vivido en sus manifestaciones más diversas: cuando juega, baila, corre, entrena, estudia o trabaja. Siempre hace acto de presencia en la vida cotidiana, en un espacio y un tiempo determinados, que es donde su construcción se lleva a cabo. Para establecer una relación con el otro, los seres humanos se comunican, y cuando lo hacen se implica la palabra y los movimientos del cuerpo. La corporeidad del alumno se edifica y recrea al interior de los procesos de socialización, por lo que la escuela es el espacio por excelencia para tan importante tarea.

La manifestación global de la corporeidad fomentará: • Conocer el cuerpo: la finalidad de toda tarea educativa es conocer algo; por ejemplo, que el alumno se apropie de un contenido para que pueda dominarlo y utilizarlo en su beneficio. En Educación Física, el cuerpo (a partir del concepto de corporeidad) es considerado un contenido central, porque el alumno debe apropiarse de él (conocerlo), tener conciencia de sí y dar cuenta de su corporeidad. • Sentir el cuerpo: las sensaciones juegan un papel importante para percibir la realidad corporal; por lo tanto, las sensaciones corporales proporcionan información sobre el mundo (de los objetos y los sujetos), y la más relevante es la información sobre sí mismo cuando el alumno toca, siente su cuerpo. • Desarrollar el cuerpo: el desarrollo en los alumnos no se da de manera espontánea; se requiere la intervención del docente para aplicar nuevas estrategias que le permitan fomentar hábitos, habilidades y destrezas motrices que favorecerán las posibilidades de movimiento de los alumnos. • Cuidar el cuerpo: todo alumno tiene derecho a un cuerpo saludable que le permita disfrutar de una vida plena, pero que le implica deberes para alcanzarlo; es conveniente considerar que la competencia debe articular ambos aspectos. • Aceptar el cuerpo: esto se convierte en una tarea prioritaria y complicada, ya que es producto de la creciente insatisfacción corporal que en la actualidad manifiesta un gran número de personas. Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices. Esta competencia enfatiza la expresión como forma de comunicación e interacción en el ser humano, el propósito central es que el alumno establezca relaciones comunicativas mediante las diversas posibilidades de la expresión motriz. La corporeidad cobra sentido por medio de la expresión, en sus formas de manifestarse, ya sea escrita, oral o corporal. En la sesión de Educación Física el alumno puede utilizar esos medios, con el fin de que exteriorice sus percepciones, emociones y sentimientos, traducidas en movimientos gestuales, sean expresivos o actitudinales. Fomentar esta competencia en el niño implica hacerlo consciente de su manera particular de expresarse ante los demás, lo que le ayuda a ser aceptado y mejorar su autoestima; asimismo, su aprendizaje se construye mediante la investigación y toma de conciencia, producto de las sensaciones y percepciones inherentes a cada acción motriz; se consolida cuando el niño la integra como herramienta de uso común en su vida. El desarrollo de las habilidades y destrezas motrices se logra a partir de la puesta en práctica de los patrones básicos de movimiento: locomoción (reptar, gatear, caminar, trotar, correr y saltar), manipulación (lanzamientos, botar, rodar, jalar, empujar, mover objetos con ayuda de otros implementos, golpear, patear, atrapar, controlar objetos con diferentes partes del cuerpo) y estabilidad (giros, flexiones, balanceo, caídas y el control del centro de gravedad). En esta clasificación de movimientos se incluyen todos aquellos cuya combinación, producto de la práctica variable, permiten el enriquecimiento de la base motriz del alumno; en otro sentido, las habilidades motrices básicas nos llevan a las complejas y éstas, a su vez, a la iniciación deportiva y al deporte escolar.

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa. El propósito central de esta competencia es que el alumno sea capaz de controlar su cuerpo, con el fin de que produzca respuestas motrices adecuadas para las distintas situaciones que se le presentan, tanto en la vida escolarizada como en los diversos contextos donde convive. Controlar la motricidad, como competencia educativa, implica apropiarse de una serie de elementos relacionados con el esquema corporal, la imagen corporal y la conciencia corporal, que buscan un equilibrio permanente entre tensión y relajación, para que el tono muscular adquiera cada vez mayores niveles de relajación, que son la base para desarrollar actividades cinéticas y posturales. Existe una gran relación entre la actividad tónica postural y cerebral, por lo que al atender el control de la motricidad se interviene sobre procesos de atención, manejo de emociones y desarrollo de la personalidad del alumno. El control que ejercen los niños sobre su cuerpo y sus movimientos se manifiesta en los mecanismos de decisión mediante estados de reposo o movimiento. Los procesos de índole perceptivo y el registro de las más diversas sensaciones alcanzan una mayor conciencia y profundidad. El equilibrio, la tensión muscular, la respiración-relajación y la coordinación resultan determinantes para el desarrollo y la valoración de la propia imagen corporal y la adquisición de nuevos aprendizajes motores, también implica el reconocimiento y control del ajuste postural, perceptivo y motriz, mejorando así la coordinación motriz en general. Por lo tanto, la imagen corporal, el esquema corporal y la conciencia corporal les permiten a los alumnos identificar sus posibilidades motrices y mejorar el conocimiento de sí mismos. El pensamiento está vinculado al conocimiento, y es una facultad del individuo que le ayuda a interpretar su entorno. En esta competencia el alumno se pregunta: ¿qué debo hacer?, ¿para qué lo haré?, ¿cómo y de cuántas formas lo puedo lograr?, ¿qué resultados obtendré? La capacidad de analizar y sintetizar experiencias basadas en la memoria motriz, le permitirá crear nuevas situaciones con diversos resultados. La resolución de problemas motores a partir del control de la motricidad ayudará a los alumnos a comprender su propio cuerpo, sentirse bien con él, mejorar su autoestima, conocer sus posibilidades de movimiento y desarrollar habilidades motrices, accediendo a situaciones cada vez más complejas y en diferentes contextos, como el manejo de objetos, su orientación corporal en condiciones espaciales y temporales, y anticiparse a trayectorias y velocidades en diversas situaciones de juego. Al identificarse y valorarse a sí mismos, los alumnos incrementan su autoestima, su deseo de superación y confrontación en la medida que mejoran sus funciones de ajuste postural en distintas situaciones motrices; reconocen mejor sus capacidades físicas, habilidades motrices, su funcionamiento y la estructura de su cuerpo, y se adaptan con más facilidad al movimiento en las condiciones y circunstancias particulares de cada situación o momento. Además, regulan, dosifican y valoran su esfuerzo, accediendo a un nivel mayor de autoexigencia, de acuerdo con lo que estaban posibilitados a hacer y las

exigencias propias de nuevas tareas a realizar, aceptan así su propia realidad corporal y la de sus compañeros. La corporeidad se expresa mediante la creatividad motriz, porque los alumnos ponen todo su potencial cognitivo, afectivo, social y motriz en busca de ideas innovadoras y valiosas que pueden estar dotadas de fluidez, flexibilidad y originalidad. En el ejercicio de la creatividad motriz los alumnos desencadenan sus respuestas en el marco de las competencias y, con base en procesos de pensamiento divergente, producen un gran número de posibilidades de acción, seleccionando las más apropiadas a partir del problema o de la situación. En colectivo, las producciones creativas individuales promueven admiración y respeto a la imagen e identidad personales. Asimismo, el respeto a las diferencias equilibra las relaciones interpersonales y reivindica a la actividad física como una forma de construir un ambiente de seguridad.

Propósitos del estudio de la Educación Artística en la educación primaria El estudio de la Educación Artística en este nivel educativo pretende que los alumnos: • Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en Educación Básica. • Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos. • Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del mundo. • Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.

Descripción general del programa

Competencia artística y cultural

Con la intención de ubicar el tema de estudio que corresponde a cada bloque en los cuatro lenguajes artísticos, a continuación se presenta la organización del grado.

Que se conceptualiza como: Una construcción de habilidades perceptivas y expresivas que dan apertura al conocimiento de los lenguajes artísticos y al fortalecimiento de las actitudes y los valores que favorecen el desarrollo del pensamiento artístico mediante experiencias estéticas para impulsar y fomentar el aprecio, la comprensión y la conservación del patrimonio cultural. Estos componentes son concomitantes a las cinco competencias para la vida y a los rasgos del perfil de egreso de Educación Básica. La competencia permite que los alumnos integren a sus habilidades las herramientas necesarias para conocer y comprender el mundo desde una perspectiva estética, promoviendo el desarrollo del pensamiento artístico a partir de los lenguajes propios de esta asignatura que son considerados como el objeto de estudio, ya que ponen en práctica un conjunto de aspectos socioculturales, cognitivos y afectivos, que brindan la oportunidad de formular opiniones informadas, tomar decisiones, responder a retos y resolver problemas en forma creativa. Por ello, la competencia artística y cultural implica la utilización de conocimientos (saberes), habilidades (saber hacer), valores y actitudes (estimar los resultados de ese hacer) que le otorgan al alumno diversas formas para considerar, comprender e interpretar críticamente las manifestaciones del arte y de la cultura en diferentes contextos, así como expresar ideas y sentimientos potencializando su propia capacidad estética y creadora por medio de los códigos presentes en los lenguajes de artes visuales, expresión corporal y danza, música y teatro.

El programa de Educación Artística se organiza a partir de tres ejes de enseñanza que permiten la orientación de los contenidos y pueden abordarse indistintamente de acuerdo con las necesidades y los intereses de los alumnos. Cada bloque reúne aprendizajes esperados y contenidos de los cuatro lenguajes artísticos que no están secuenciados entre sí. Por lo tanto, corresponderá a los docentes proponer el orden en que se abordarán los contenidos durante el ciclo escolar, así como iniciar con una sesión introductoria sobre qué es el arte y sus manifestaciones en las diferentes culturas. Se sugiere abordar cada bloque de estudio en un bimestre, de acuerdo con el calendario escolar, por lo que mediante la planeación didáctica del docente y con base en las características, los intereses y las necesidades educativas de los alumnos, del grupo y del centro educativo, se tomarán las decisiones pertinentes para establecer estrategias y lograr los aprendizajes con la intención de alcanzar el desarrollo integral y las expectativas señaladas en el perfil de egreso.

AVANCE PROGRAMÁTICO PROYECTOS - APRENDIZAJES ESPERADOS

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2=

5

NOVEDADES DIDÁCTICAS

SEMANA 1

Semana del

al

Referencias

Contenido Semanal Proyecto

1

Lecturas, libro de actividades y libro recortable.

Español - Bloque 1

• Identifica información complementaria en dos textos que relatan sucesos relacionados.

Pág. 9 Pág. 9

- Lectura: La coronación del emperador Iturbide.

Pág. 10

- A buscar

Lección 1

Pág. 11

Matemáticas - Bloque 1 - El valor posicional y el dinero.

Grado

5º

• Registra, en notas, los aspectos centrales de una exposición oral. • Organiza un texto en párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo, empleando puntuación y ortografía convencionales.

Temas de reflexión para el proyecto: Comprensión e interpretación • Sucesión y simultaneidad en los relatos históricos.

Producciones para el desarrollo del proyecto: • Discusión y lectura de textos sobre algún periodo histórico revisado en la asignatura de Historia.

• Relaciones antecedente-consecuente en los sucesos relatados.

• Lista del orden de los acontecimientos relatados que señale las relaciones antecedente-consecuente.

Búsqueda y manejo de información

• Notas con la información referente a un suceso particular del relato:

• Información complementaria de dos textos • Usa palabras y frases que indican sucesión que relatan sucesos relacionados. y simultaneidad, así como relación antecedente-consecuente al redactar • Formas de recuperar información un texto histórico. sin perder el significado original.

--Personajes involucrados. --Periodo que abarca dicho suceso.

Competencia: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.

Pág. 9-11

Propósito: Conoce el valor posicional de los números. Aprendizajes esperados:

(Números naturales)

Bloque Ciencias Naturales - Bloque 1 1

Grupo

Competencia: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Aprendizajes esperados:

- Lectura: Agustín de Iturbide

- Agustín de Iturbide ¿Cuál fue su delito?

del año

Propósitos: - Escribir textos históricos basados en diferentes fuentes de información.

Práctica social del lenguaje: Analizar y reescribir relatos historicos. Tipo de texto: Narrativo Ámbito: Estudio - Vamos a contar la historia.

de

Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico.

- Explica la diferencia entre el sistema de numeración decimal y otros sistemas como el romano.

Números y sistemas de numeración

- Reconoce el valor de cualquier número entero o decimal, según la posición que ocupan.

• Análisis de las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeración y algunos sistemas de numeración no posicionales, como el egipcio o el romano.

¿Cómo mantener la salud?

Competencia: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

Ámbitos: - Desarrollo humano y cuidado de la salud.

Propósito: Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.

Tema 1 La dieta correcta y su importancia para la salud.

Pág. 13

Actividad 1. El póster

Pág. 14

Los nutrimentos.

Pág. 16-18

Aprendizajes esperados: • Analiza sus necesidades nutrimentales en relación con las características de la dieta correcta y las costumbres alimentarias de su comunidad para propiciar la toma de decisiones que impliquen mejorar su alimentación. • Describe causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad, y su prevención mediante una dieta correcta, el consumo de agua simple potable y la actividad física.

Contenidos: ¿Me alimento de manera correcta? • Características de la dieta correcta: suficiente, equilibrada, inocua, variada, completa y adecuada. • Toma de decisiones conscientes para mejorar su alimentación respecto a los beneficios del consumo de una dieta correcta. • Causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad. • Valoración del consumo de alimentos nutritivos, de agua simple potable y la actividad física para prevenir el sobrepeso y la obesidad.

SEMANA 1

Semana del

al

Referencias

Contenido Semanal Lección 1

Lecturas, libro de actividades y libro recortable.

Eje

Geografía Bloque 1

de

del año

Aprendizajes esperados:

Las zonas térmicas.

Pág. 11

- Identificar la inclinación del eje terrestre y las zonas térmicas en la superficie.

- El eje de inclinación.

Pág. 12

- Las líneas imaginarias de la Tierra.

Pág. 12

Panorama del periodo.

Pág. 11-15

5º

Propósitos: - Relaciona los componentes naturales con los sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico y lo integra a una escala local, estatal, nacional, continental y mundial.

Pág. 10

Pág. 10-45

Grado

Competencia: Manejo de la información geográfica.

La Tierra.

Historia Bloque 1 Los primeros años de la vida independiente.

Grupo

Contenidos: • Principales círculos, líneas y puntos imaginarios de la Tierra. Polos, paralelos y meridianos. • Coordenadas geográficas: latitud, longitud y altitud.

19

Competencia: Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia

Propósitos: - - Analiza causas de acontecimientos históricos, involucrando a las personas los lugares y las cosas. Aprendizajes esperados:

Contenidos:

- Ubica procesos de la primera mitad del siglo xix aplicando Panorama del periodo los términos década y siglo, y localiza cambios en la división territorial. Ubicación temporal y espacial de los procesos del México independiente en la primera mitad del siglo xix. - Identifican y ubican en mapas los cambios en la organización territorial de la primera mitad del siglo XIX.

Formación Cívica y Ética Bloque 1 Conoce tu libro.

Competencia: Conocimiento y cuidado de sí mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad

Pág. 6-7

Propósitos: - Ser sujetos dignos capaces de desarrollarse plenamente mediante el disfrute y cuidado de su persona. y tomar decisiones responsables con derechos y obligaciones. Aprendizajes esperados:

Educación Física Aventura 1 - Conoce tu libro. - Bitácora de juegos y ejercicio. Lección Educación Artística Bloque 1 1 Comencemos el año.

Pág. 6-7

Contenidos:

Competencia: Control de motricidad para el desarrollo de la acción creativa. Aprendizajes esperados:

Contenidos:

Pág. 8-11 Competencia: Comprende y valora las manifestaciones culturales y artísticas. Pág. 12-13

Aprendizajes esperados:

- Realiza diferentes tipos de obras tridimensionales. - Crear con el grupo “El baúl del arte” donde estarán los objetos e instrumentos que te ayudarán a expresarte libremente.

SEMANA

1

Semana del

Actividades sugeridas para el maestro

al

de

del año

Grupo

Grado

5º

Que el alumno:

E s p a ñ o l Proyecto 1 Analizar y reescribir relatos históricos. - Conoce tu libro. pág. 4-5 - Revisa el propósito del proyecto. pág. 8 - Lee la lectura del texto de Agustín de Iturbide, pág. 9 - Comenta con tus compañeros las preguntas de la narración. - Selecciona tres sucesos ocurridos en la vida de Agustín de Iturbide y en equipos comentan sobre cada uno de ellos, pág. 9 - Investiga tres sucesos en un breve texto ubicando claramente el periodo determinado, exponiendo la causa y la consecuencia de los eventos importantes, pág. 10-11 - Lee la lectura, La coronación del emperador Iturbide y contesta las preguntas de “A buscar” pág. 10 - Lee el texto: Agustín de Iturbide ¿Cuál fue su delito? contestando las preguntas planteadas, pág. 11

M a t e m á t i c a s - Comentar acerca del significado y uso de los números, lección 1, pág. 9 “El valor posicional y el dinero” bloque 1. - Conocer conocimientos y habilidades que adquirirán. Análisis del valor posicional a partir de la descomposición de números. - Leer el problema en parejas y resolverlo. pág. 9-10 actividad 1 - En equipos cambiar cifras y elegir la operación necesaria. pág. 11 actividad 2 - Discutir los procedimientos aplicados. - Utilizar la calculadora para verificar resultados. - Leer la información del recuadro pág. 13, referente al valor posicional de los números. pág. 11

Ciencias Naturales - Comentar porque la alimentación es un aspecto muy importante en la salud del ser humano. - Pregunte a los alumnos que es para ellos una dieta correcta, pág. 13 - Realiza la actividad No. 1 El poster y comparte tus respuestas al grupo, pág. 14 - Comente y pregunte como consideran a la publicidad de los medios de comunicación para llevar una alimentación correcta. - Pida expresen sus ideas con respecto a sus hábitos alimenticios y sus horarios acostumbrados para ingerir alimentos, pág. 14 - Investigue que es la nutrición, el sobrepeso y la obesidad, pág. 1 - Analicen la clasificación de los nutrimentos, pág. 16-17 - Observen el Plato del bien comer y comenten como son sus hábitos alimenticios en función del mismo, pág. 18

G e o g r a f í a - Comenta con tus compañeros como es la forma de la Tierra. - Realiza la actividad localizando las líneas imaginarias de la Tierra, pág. 11 - Localiza los círculos imaginarios más importantes de la Tierra, pág. 12 - Comente por qué el eje terrestre esta inclinado. - Comprueba con un transportador como obtienes los 23º 27’ de inclinación. - Realiza con transportador y escuadra la parte Exploremos midiendo y anotando tus resultados, pág. 12

Historia - Comentar acerca de los primeros años del México Independiente, bloque 1, pág. 12. “Primeros gobiernos e intervenciones”. - Revisar los propósitos del bloque 1, pág. 12. Ubicar temporal y espacialmente los primeros años de vida independiente. Identificar características económicas, políticas, sociales y culturales que predominaron en la primera mitad del siglo XIX. Valorar elementos que han consolidado la identidad y soberanía nacional. - Conocer algunas unidades de medida en el tiempo. Ver “Panorama del periodo” pág. 14 - Observar con atención la línea del tiempo y responder las preguntas sugeridas págs. 12, 13 y 14. - Responder a las preguntas referentes a la medición de tiempos y ubicación de hechos históricos. - Observar los mapas. pág. 14-15 y anotar en el cuaderno los cambios territoriales de México después de la independencia. Anotar en el cuaderno cuál fue el cambio más importante del territorio mexicano después de la independencia. - Lee el texto de la pág. 14-15 y conteste las interrogantes ¿cuándo y donde paso? pág. 15 - Leer el texto: “Los primeros años del México independiente”, pág. 16

Formación Cívica y Ética - Junto con tu maestro revisen las secciones que integran el libro, pág. 6-7 - Comenten que con este libro podrán desarrollar las competencias necesarias para tu vida personal, familiar y social en tu formación de la niñez. - Reconocete como persona digna y valiosa, portadora de derechos, con habilidades para cuidar tu salud e integridad personal - Comenten el objetivo principal de cada sección del libro.

Educación Física - Leer el texto “Conoce tu libro”. Reflexiona sobre el propósito de cada aventura y las actividades que representan los retos. - Lee la bitácora de juegos y ejercicio, anotando tus actividades diarias. pág. 8-11

Educación Artística - Contesta las preguntas planteadas en la Lección 1. - En equipos inventen un “Baúl del arte” con los materiales que cada equipo crea conveniente, pág. 12-13

SEMANA 2

Semana del

al

Referencias

Contenido Semanal Proyecto

1

Español - Bloque 1

- Lectura: Movimiento a favor del imperio.

Pág. 12

- Mi diccionario.

Pág. 13

• Registra, en notas, los aspectos centrales de una exposición oral.

- Reconstruyan los hechos.

Pág. 13

- Armen la historia: antes, después, finalmente...

Pág. 14

• Organiza un texto en párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo, empleando puntuación y ortografía convencionales.

Bloque Ciencias Naturales - Bloque 1 1 Actividad 2. La dieta

Pág. 12-14

Pág. 15-17

Temas de reflexión para el proyecto: Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Ortografía y puntuación convencionales en la escritura de párrafos. Aspectos sintácticos y semánticos • Identidad de las referencias (persona, lugar, tiempo) en el texto para establecer relaciones cohesivas.

Grado

5º

Pág. 19 Pág. 20

Actividad 4. ¿Nutritivo o no?

Pág. 20

Actividad 5. Los amigos

Pág. 21 Pág. 22-24

Producciones para el desarrollo del proyecto: • Exposición oral del suceso. • Lista de acontecimientos relatados que establezca las relaciones antecedente-consecuente del suceso particular, como apoyo para la redacción del relato histórico.

• Palabras que indican tiempo para • Usa palabras y frases que indican sucesión establecer el orden de los sucesos. y simultaneidad, así como relación antecedente-consecuente al redactar • Palabras y frases que indican relación un texto histórico. antecedente-consecuente.

Competencia: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente. Propósito: - Sabe utilizar fracciones en distintos contextos: repartos, medidas y particiones. Aprendizajes esperados: Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico. - Resuelve problemas aditivos con números - Resuelve problemas que implican sumar o restar números fraccionarios o decimales, empleando los fraccionarios con igual o distinto denominador. algoritmos convencionales. Propósito: - Resolver problemas de conteo mediante procedimientos informales. - Resuelve problemas que implican sumar o restar números fraccionarios con igual o distinto denominador.

Actividad 3. La tradición

El sobre peso y la obesidad

Grupo

Competencia: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Aprendizajes esperados: • Identifica información complementaria en dos textos que relatan sucesos relacionados.

- Cuento para saber las opciones. (Problemas multiplicativos)

del año

Propósitos: - Escribir textos históricos basados en diferentes fuentes de información.

Algunos relatos históricos.

Matemáticas - Bloque 1 Lección 2 - Fracciones en el camino. (problemas aditivos)

3

Lecturas, libro de actividades y libro recortable.

de

Problemas multiplicativos • Análisis de las relaciones entre la multiplicación y la división como operaciones inversas.

Competencia: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos Propósito: Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo. Aprendizajes esperados: • Analiza sus necesidades nutrimentales en relación con las características de la dieta correcta y las costumbres alimentarias de su comunidad para propiciar la toma de decisiones que impliquen mejorar su alimentación. • Describe causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad, y su prevención mediante una dieta correcta, el consumo de agua simple potable y la actividad física.

Contenidos: ¿Me alimento de manera correcta? • Características de la dieta correcta: suficiente, equilibrada, inocua, variada, completa y adecuada. • Toma de decisiones conscientes para mejorar su alimentación respecto a los beneficios del consumo de una dieta correcta. • Causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad. • Valoración del consumo de alimentos nutritivos, de agua simple potable y la actividad física para prevenir el sobrepeso y la obesidad.

SEMANA 2

Semana del

al

Referencias

Contenido Semanal Geografía Bloque 1 Lección 1 - Zonas térmicas.

Lecturas, libro de actividades y libro recortable.

Pág. 13-14 Atlas Geog. pág. 43

Historia

de

del año

Grupo

Grado

5º

Competencia: Manejo de la información geográfica. Propósitos: - Relaciona los componentes naturales con los sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico y lo integra a una escala local, estatal, nacional, continental y mundial. Aprendizajes esperados: - Identificar la inclinación del eje terrestre y las zonas térmicas en la superficie.

Contenidos: • Principales círculos, líneas y puntos imaginarios de la Tierra. Polos, paralelos y meridianos. • Coordenadas geográficas: latitud, longitud y altitud.

Competencia: Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia

Bloque 1

Temas para comprender el periodo. ¿Cómo fueron los primeros años de vida independiente?

Pág. 16

México al término de la Guerra de Independencia.

Pág. 17-18

Propósitos: - Ubica temporal y espacialmente los procesos de las primeras décadas del siglo XIX. Aprendizajes esperados: Contenidos: - Describe los diferentes proyectos políticos que se proponían Temas para comprender el periodo para la nación mexicana en las primeras décadas de vida independiente y su situación económica. ¿Cuáles fueron las causas que limitaron el desarrollo de México en las primeras décadas de vida independiente? - Identifican las características y diferencias de las posturas políticas de centralistas y federalistas. México al término de la guerra de Independencia. Luchas internas y los primeros gobiernos: Federalistas y centralistas.

Formación Cívica y Ética Bloque 1 Niñas y niños que construyen su identidad y previenen riesgos. - Platiquemos. - Lectura:

Educación Física Aventura La acción produce emoción. 1

- Reto: Nos comprometemos.

Competencia: Conocimiento y cuidado de sí mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad

Pág. 8-9 Pág. 10-15

Propósitos: - Ser sujetos dignos capaces de desarrollarse plenamente mediante el disfrute y cuidado de su persona. y tomar decisiones responsables con derechos y obligaciones. Aprendizajes esperados: Contenidos: • Valora los cambios en su desarrollo y respeta las diferencias Cambios en nuestro cuerpo y en nuestra imagen físicas y emocionales. Qué cambios son propios de la adolescencia y qué cambios son producto de mis experiencias personales. Por qué no todos crecemos al mismo tiempo y de la misma forma. Cómo ha cambiado mi imagen personal. Cómo debemos manifestar nuestro respeto ante la diversidad en los ritmos de crecimiento. Competencia: Control de motricidad para el desarrollo de la acción creativa.

Pág. 13 Pág. 14

Propósitos: - Se acepta, descubre y aprecia su cuerpo y se expresa de diversas formas. Aprendizajes esperados: Contenidos: - El niño se compromete a realizar todos los retos. - Para poder realizar los retos pide a su mamá, papá o tutor que también se comprometa.

Educación Artística Bloque 1 Lección - ¡La escuela es más grande que mi 2 casa!

Lenguaje Artístico: Artes Visuales

Pág. 14-16

Competencia: Comprende y valora las manifestaciones culturales y artísticas. Aprendizajes esperados:

- Distinguir las características del espacio en relación con su forma. - Realiza diferentes tipos de obras tridimensionales.

SEMANA

2

Semana del

Actividades sugeridas para el maestro

al

de

del año

Grupo

Grado

Que el alumno:

E s p a ñ o l - Transcribe los tres textos en hojas de rotafolio y revisa la ortografía, pág. 9 - Identifica cuál es el periodo histórico general de alguno de los sucesos investigados y cuándo sucedió y quiénes estuvieron involucrados. - Lee y comenta la lectura: Movimiento a favor del Imperio, pág. 12 - Lee y comenta el texto, Mi diccionario pág. 13 - Lee y comenta la lectura: “Se consuma la independencia” pág. 13 - Identifica de las lecturas anteriores todas las palabras que empiezan con mayúscula y escribe tu ficha del saber, pág. 14 - Identifica cuáles son los adverbios de tiempo, leyendo el fichero del saber, pág. 14 - Identifica el orden cronológico de los hechos históricos encontrando causas y consecuencias, pág. 14

G e o g r a f í a - Identifica y anota las cinco grandes zonas térmicas, pág. 13 - Localiza en un mapa la extensión que tienen las cinco zonas térmicas. - Anota las características más importantes de las cinco zonas térmicas. - Realiza la actividad sugerida sobre fauna y vegetación de zonas polares, pág. 14 - Comente como afecta la inclinación de la Tierra, la llegada de los rayos solares que llegan desproporcionados, pág. 14 - Con tus compañeros y el apoyo del Atlas de Geografía, pág. 43, completen la tabla, pág. 15

Historia M a t e m á t i c a s - Comentar acerca de los problemas aditivos, lección 2 “Fracciones en el camino” pág. 12, bloque 1. Fracciones en distintos contextos: repartos, medidas y particiones. - En equipo, contestar las preguntas derivadas de la gráfica de deportes, pág. 12 actividad 1 - identificar a través de fracciones la parte sombreada de diversas figuras. pág. 13 actividad 2 - Resolver el problema de los nadadores. pág. 14 - Conteste las preguntas y comparen sus respuestas, pág. 14 - Comentar acerca del significado y uso de las operaciones, problemas multiplicativos, lección 3 “Cuento para saber las opciones” bloque 1 - Conocer habilidades y conocimientos que adquirirán a través de problemas multiplicativos. Resolver problemas de conteo mediante procedimientos informales. - En equipo resolver el problema 1 del negocio de la Señora Laura. Completar la tabla determinando combinaciones. - Resolver el problema 2, lección 3 Torneo de Futbol, pág. 17. Trabajar en equipo. - Leer y reflexionar el recuadro pág. 17, referente a la conveniencia de utilizar una representación para observar combinaciones. - En pareja resolver el Reto, pág. 17. Formar diferentes cantidades con los mismos números.

Ciencias Naturales - Realiza la actividad 2 La dieta, pág. 19 - Realiza la actividad 3, La tradición, investiga las tradiciones alimentarias de la región, pág. 20 - Realiza la actividad 4 ¿Nutritivos o no? Planea en equipos una comida saludable con los alimentos obtenidos de la actividad anterior. - Realiza la actividad 5. Los amigos. Reflexiona y comenta con tus compañeros el contenido de la historia dibujada, pág. 21 - Comenten sobre el sobrepeso y la obesidad como problemas causados por la mala nutrición, pág. 22 - Investigue y comente que enfermedades puede ocasionar al organismo la obesidad, pág. 23 - Investigue en qué consisten la desnutrición, la anorexia y la bulimia y coméntelo con sus compañeros, pág. 24 - Identifique algunos síntomas de los desordenes alimenticios y algunas medidas para prevenirlos pág. 24

- Lee el texto: “Los primeros años del México Independiente”. pág. 16 - Lee el texto: “México al termino de la Guerra de Independencia” pág. 17 - Realiza los ejercicios “Comprendo y aplico” pág. 18

Formación Cívica y Ética - Lee y comenta el texto: “Platiquemos” pág. 10-15 * La adolescencia. * Mayor comprensión y pensamiento. * Los derechos, el respeto a tus compañeros. * La influencia de los medios de comunicación. * Los estereotipos y los prejuicios. * Las adicciones de los jóvenes. * Medidas a seguir para tu sano desarrollo. - Revisar las ilustraciones y textos “Heriberto Frías” (1870-1925) Biblioteca del niño mexicano.

Educación Física - Identifica lo que puede aprender en Educación Física y se compromete a realizarla. pág. 14 - Se compromete junto con su mamá, papá o tutor. - Contesta la Reflexión marcandose una meta, pág. 14

Educación Artística - Haz un dibujo de tu casa, pág. 14 - Contesta las preguntas planteadas en la lección 2, pág. 15 - Identifica diferentes formas de edificios y construcciones, pág. 16

5º

SEMANA 3

Semana del

al

Referencias

Contenido Semanal Proyecto

1

- Astuto, perseverante, carismático y popular. - Proyecto final. - Logros del proyecto. - Autoevaluación.

4

Pág. 15 Pág. 15 Pág. 16 Pág. 16

Pág. 17

Matemáticas - Bloque 1 - Ejercito la mente.

Pág. 18-19

(números naturales)

5

- ¿Soy un triángulo o un cuadrilatero?. (Figuras planas)

Pág. 20-22

Bloque Ciencias Naturales - Bloque 1 1

del año

Grupo

Grado

5º

Competencia: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Propósitos: - Escribir textos históricos basados en diferentes fuentes de información.

Español - Bloque 1

- Escriban un episodio.

Lección

Lecturas, libro de actividades y libro recortable.

de

Aprendizajes esperados: • Identifica información complementaria en dos textos que relatan sucesos relacionados. • Registra, en notas, los aspectos centrales de una exposición oral. • Organiza un texto en párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo, empleando puntuación y ortografía convencionales.

Temas de reflexión para el proyecto: Aspectos sintácticos y semánticos • Signos de puntuación para organizar las unidades textuales: puntos para separar oraciones, y comas para separar unidades gramaticales equivalentes, para insertar acotaciones o explicaciones y proposiciones causales lógicas.

• Puntuación convencional al usar nexos (cuando, en consecuencia, por lo tanto, • Usa palabras y frases que indican sucesión debido a). y simultaneidad, así como relación • Organización de párrafos con oración antecedente-consecuente al redactar tópico y oraciones de apoyo. un texto histórico.

Producciones para el desarrollo del proyecto: • Borradores del relato histórico que cumplan con las siguientes características: - Descripción cronológica de los hechos. - Relaciones antecedente-consecuente entre los sucesos descritos. - Redacción coherente. - Ortografía y puntuación convencionales, tomando como modelo los textos fuente. - Referencias bibliográficas de las fuentes consultadas. Producto final • Relato histórico para publicar en el periódico escolar.

Competencia: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente. Propósito: - Elaborar recursos de cálculo mental para resolver operaciones y estimar o controlar resultados. Aprendizajes esperados: Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico. - Trabajar en la elaboración de recursos aditivos y Problemas aditivos multiplicativos de calculo mental con números mayores. • Uso del cálculo mental para resolver adiciones y sustracciones - La ubicación de todas las cifras de números grandes con números fraccionarios y decimales. (más de 5 o 6 cifras) o el número de ceros dificulta el control de calculo, si no se dispone del número escrito. Propósito: - Trazar triángulos y cuadriláteros mediante recursos diversos. Aprendizajes esperados: Eje: Forma, espacio y medida - Resuelve problemas que implican el uso de las características y - Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, propiedades de triángulos y cuadriláteros. polígonos y cuerpos geométricos. Figuras y cuerpos • Localización y trazo de las alturas en diferentes triángulos.

Hábitos alimentarios

Pág. 25

Competencia: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

Actividad 6. ¿Mi peso es correcto?

Pág. 26

Propósito: Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.

Actividad 7. La información

Pág. 27

Aprendizajes esperados: • Analiza sus necesidades nutrimentales en relación con las características de la dieta correcta y las costumbres alimentarias de su comunidad para propiciar la toma de decisiones que impliquen mejorar su alimentación. • Describe causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad, y su prevención mediante una dieta correcta, el consumo de agua simple potable y la actividad física.

Contenidos: ¿Me alimento de manera correcta? • Características de la dieta correcta: suficiente, equilibrada, inocua, variada, completa y adecuada. • Toma de decisiones conscientes para mejorar su alimentación respecto a los beneficios del consumo de una dieta correcta. • Causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad. • Valoración del consumo de alimentos nutritivos, de agua simple potable y la actividad física para prevenir el sobrepeso y la obesidad.

SEMANA 3

Semana del

al

Referencias

Contenido Semanal

Lecturas, libro de actividades y libro recortable.

Geografía Bloque 1 Lección 2 La Tierra se mueve. - El movimiento de rotación.

Pág. 17-18-19

- El día y la noche.

Atlas Geog. Pág. 12

Historia Bloque 1 - Las luchas internas y los primeros gobiernos.

Pág. 19-22

- Características de las propuestas de gobierno: federalistas y centralistas.

Pág. 23-24

- La economía después de la independencia.

Pág. 25-27

de

del año

Grupo

Grado

5º

Competencia: Manejo de la información geográfica. Propósitos: - Relaciona los componentes naturales con los sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico y lo integra a una escala local, estatal, nacional, continental y mundial. Aprendizajes esperados: - Observar en un globo terráqueo la forma de la tierra, identificar los polos, el eje terrestre y su inclinación, así como los movimientos de rotación y traslación para establecer la sucesión del día y la noche y las estaciones del año.

Contenidos: • Principales círculos, líneas y puntos imaginarios de la Tierra. Polos, paralelos y meridianos. • Coordenadas geográficas: latitud, longitud y altitud.

• Principales movimientos de la tierra. - Se puede usar una lámpara para simular el sol y la forma en que ilumina a la Tierra durante el año. Competencia: Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia Propósitos: - Ubica temporal y espacialmente los procesos de las primeras décadas del siglo XIX. Aprendizajes esperados: Contenidos: Temas para comprender el periodo - Identifica las características de la economía de la época y las diferentes formas de gobierno que se proponían para la nación ¿Cuáles fueron las causas que limitaron el desarrollo mexicana en las primeras décadas de vida independiente. de México en las primeras décadas de vida independiente? México al término de la guerra de Independencia. Luchas internas y los primeros gobiernos: Federalistas y centralistas.

Formación Cívica y Ética Bloque 1 Para aprender más.

Competencia: Conocimiento y cuidado de sí mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad

- Pubertad.

Pág. 16

- Proyecto de vida saludable.

Pág. 17

- Integridad y seguridad física y emocional.

Educación Física Aventura 1 - Reto: Catapulta

Lección Educación Artística Bloque 1 3 Nuestra revista de danza. Lenguaje Artístico: Exploración corporal y danza.

Propósitos: - Identifica los cambios corporales emocionales y sociales que va experimentando durante la pubertad y la adolescencia. Aprendizajes esperados: Contenidos: • Define acciones que contribuyen a un Cómo quiero ser de grande proyecto de vida sano y seguro. - Qué asuntos sobre mi persona tienen que ver con mi futuro y sobre cuáles debo responsabilizarme. Qué capacidad tengo de elegir mis actividades cotidianas. Cuáles de mis actividades diarias definen mi forma de ser. De qué manera mis decisiones actuales repercuten en el futuro. Con qué decisiones puedo crearme un proyecto de vida saludable y seguro. Competencia: Control de motricidad para el desarrollo de la acción creativa.

Pág. 15-16

Pág. 17-19

Propósitos: - Se acepta, descubre y aprecia su cuerpo y se expresa de diversas formas. Aprendizajes esperados: Contenidos: • Compara sus desempeños motores con los de sus Diferenciación de las opciones que se tienen para la resolución compañeros para construir formas de juego participativas de problemas en el contexto del juego motor, con un mínimo e incluyentes. de tiempo y desgaste de energía, reconociendo sus propias capacidades, habilidades y destrezas motrices. ¿Crees que existen límites para el juego colectivo? Competencia: Comprende y valora las manifestaciones culturales y artísticas. Aprendizajes esperados: - Distinguir las características de los diferentes géneros de danza. - Interpreta dancísticamente diferentes tipos de música.

SEMANA

3

Semana del

Actividades sugeridas para el maestro

al

de

del año

Grupo

Grado

5º

Que el alumno:

E s p a ñ o l - Elabora una descripción de Agustín de Iturbide y expongan sus conclusiones, pág. 15 - Con tus textos analizados, redacta en equipo un listado de sucesos específicos, ordenándolos según las relaciones causa y consecuencia, pág. 15 - Con tus compañeros comenten sus experiencias al reescribir un relato histórico y contesten las preguntas del logro del proyecto, pág. 16 - Revisa con tu equipo el primer borrador de tu texto, pág. 16 - Corrige y revisa cuántas veces sea necesario e incluye ilustraciones. - Comparte la información de tu texto con tus compañeros y publicalo en el periódico escolar. - Realiza la autoevaluación pág. 17

G e o g r a f í a - Comenten y analicen porque los días son más cortos y más largos durante el año. - Comenten y analicen porque hay meses donde hay más calor y en otros hay más frío. - Comenten y analicen las imágenes del libro, pág. 16-17 - Identifica los movimientos que tiene la Tierra, dos importantes y otros dos imperceptibles. - Investigue en que consiste el movimiento de rotación, pág. 18 - Comente como es determinante este movimiento en el día y la noche, pág. 18 - Realiza la actividad sugerida y organizada en equipos. - Utilicen un globo terráqueo y una lámpara de mano o de pedestal, pág. 19

Historia M a t e m á t i c a s - Comentar acerca de la estimación y el cálculo mental. - Identificar los conocimientos y habilidades a desarrollar en la lección “Ejercito mi mente” bloque1, lección 4. Elaborar recursos de cálculo mental para resolver operaciones y estimar o controlar resultados. - En parejas resolver los ejercicios de la actividad 1, pág. 18. Calcular mentalmente cuánto falta para completar otra centena. Calcular mentalmente resultados a operaciones. - En pareja efectuar los cálculos que sugiere la actividad 2, pág. 19. En pareja resolver las situaciones problemáticas. - Relacionar columnas. Actividad 3, pág. 19 - Determinar la relación entre el planteamiento de operaciones con sus cálculos correspondientes. - Comentar acerca de las figuras planas, lección 5, bloque 1: “¿Soy un triángulo o un cuadrilatero?” - Revisar los conocimientos y habilidades a desarrollar, pág. 20. Trazar triángulos y cuadriláteros mediante recursos diversos. - Reunir equipos de tres y resolver la actividad 1, pág. 20 Reproducir una de las figuras geométricas en el cuaderno con regla y compás. Describir el procedimiento utilizado. - De manera individual trazar figuras. Actividad 2, pág. 21 - Traza en tu cuaderno las figuras solicitadas en la actividad 3, pág. 22 - Revisar la información del recuadro, pág. 22 referente a las diagonales y cuadriláteros.

- Leer el texto: “Las luchas internas y los primeros gobiernos” pág. 19-22 - Desarrollar las actividades de la sección “Compara y explica” pág. 20. Buscar en el diccionario la definición de “monarquía” y “república” y escribirlas en el cuaderno. Elaborar los dibujos correspondientes a los conceptos anteriores. Comentar las diferencias entre ambos tipos de gobierno. - Realiza los ejercicios “Comprendo y aplico” pág. 22 - Conocer las características de las propuestas de gobierno: federalistas y centralistas, pág. 23-24 - Investigar en Enciclomedia los nombres de los presidentes centralistas y federalistas de la primera mitad del siglo XIX, Ver pág. 21 - Identificar semejanzas y diferencias entre los sistemas federalistas y centralistas, pág. 23 - Leer y comentar el texto: “La economía después de la independencia” pág. 25 - Contestar interrogantes y observar cuadros y gráficos sobre la economía mexicana de la primera mitad del siglo XIX, pág. 26-27 - Consultar en el Atlas de geografía de México cuáles son las actividades económicas que se realizan actualmente en nuestro país.

Formación Cívica y Ética - Leer y comentar el texto: Pubertad, pág. 16 - Leer y comentar el texto: Proyecto de vida saludable, pág. 16 - Leer y comentar el texto: Integridad y seguridad física y emocional, pág. 17

Educación Física Ciencias Naturales - Identifica los hábitos alimentarios que favorecen la buena salud, pág. 25 - Realiza la actividad 6 ¿Mi peso es correcto? Determinen su peso, estatura y tu índice de masa corporal y comente si es el adecuado, pág. 27 - Realizo la actividad 7: La información. Busque información sobre desordenes alimenticios, pág. 27 - Lee y comenta el texto, La ciencia y sus vínculos, pág. 27

- Identifica los movimientos necesarios para resolver un problema de la mejor manera. - Construya una catapulta y participe en el juego, pág. 15-16 - Contesta las preguntas de la reflexión, pág. 16

Educación Artística - Distingue los diferentes tipos de danza que existen buscando en periódicos, revistas, fotos, artículos relacionados con la danza, pág. 17-19 - Realizar en equipos una revista de danza.

SEMANA 4

Semana del

al

Referencias

Contenido Semanal Proyecto

2

Lección 6

Lecturas, libro de actividades y libro recortable.

Español - Bloque 1 Practica social del lenguaje: Leer fábulas y escribir narraciones acompañadas de un refrán. Tipo de texto: Narrativo Ámbito: Literatura - Lo que conozco. - Refranes de ayer y hoy. - Un ejemplo de fábula. - El cuervo y el zorro.

Pág. 19 Pág. 20 Pág. 21-22

Pág. 23-24

(Figuras planas)

7

Figuras, áreas y perímetros.

del año

Grupo

Grado

5º

Competencia: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Propósitos: - Identificar las características de las fábulas y los refranes.

Matemáticas - Bloque 1 - Con regla y compás.

de

Pág. 25-26

(Figuras planas)

Aprendizajes esperados: Temas de reflexión para el proyecto: • Identifica las características de las fábulas, Comprensión e interpretación y sus semejanzas y diferencias con los • Significado implícito de fábulas y refranes. refranes. • Significado de las moralejas. • Recursos literarios empleados en fábulas • Comprende la función de fábulas y refranes. y refranes. • Diferencias y similitudes entre fábulas y refranes. • Interpreta el significado de fábulas • Expresiones coloquiales en refranes y refranes. y fábulas.

Producciones para el desarrollo del proyecto: • Recopilación de refranes para su lectura en voz alta. • Discusión acerca del uso y significado de los refranes. • Lectura en voz alta de fábulas y discusión de sus características (función de la moraleja).

Competencia: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente. Propósito: - Trazar triángulos con regla y compás Aprendizajes esperados: Eje: Forma, espacio y medida. - Transportar segmentos sobre una recta yuxtaponiendolos en Figuras y cuerpos relación, por ejemplo, con la medida del perímetro de un polígono. • Localización y trazo de las alturas en diferentes triángulos. - Construir con regla y compás triángulos congruentes con uno dado, verificando con un modelo recortado como modelo. Propósito: - - Componer y descomponer figuras. Así mismo, podrás analizar el área y perímetro de una figura. Aprendizajes esperados: Eje: Forma, espacio y medida. - Calcular el perímetro y el área de triángulos y cuadriláteros.

Figuras y cuerpos • Construcción de cuerpos geométricos con distintos materiales (incluyendo cono, cilindro y esfera). Análisis de sus características referentes a la forma y al número de caras, vértices y aristas.

Tema Ciencias Naturales - Bloque 1 2 Situaciones de riesgo en la adolescencia

Pág. 29-35

Actividad 8. La gráfica

Pág. 30

Actividad 9. La publicidad

Pág. 31

- El alcohol y el tabaco. - Sustancias adictivas.

Pág. 32-33 Pág. 33-34

Actividad 10. ¿Te atreves o no?

Pág. 35

Competencia: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos Propósito: Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo. Aprendizajes esperados: • Explica los daños en los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio generados por el consumo de sustancias adictivas, como tabaco, inhalables y bebidas alcohólicas. • Argumenta la importancia de prevenir situaciones de riesgo asociadas a las adicciones: accidentes, violencia de género y abuso sexual.

Contenidos: ¿Por qué debo evitar las adicciones? • Relación entre el consumo de sustancias adictivas y los trastornos eventuales y permanentes en el funcionamiento de los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio. • Toma de decisiones respecto a evitar el consumo de sustancias adictivas. • Situaciones de riesgo en la adolescencia asociadas a las adicciones: accidentes, violencia de género y abuso sexual. • Prevención de situaciones de riesgo en la adolescencia.

SEMANA 4

Semana del

al

Referencias

Contenido Semanal

Lecturas, libro de actividades y libro recortable.

Geografía Bloque 1 Lección 2 La Tierra se mueve. - El movimiento de traslación.

Historia Bloque 1 - Los intereses extranjeros y el reconocimiento de México.

Pág. 19-20

Pág. 26-27

Pág. 17

- Discapacidad.

Pág. 19

Lenguaje Artístico: Música.

5º

Competencia: Manejo de la información geográfica. Propósitos: - Relaciona los componentes naturales con los sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico y lo integra a una escala local, estatal, nacional, continental y mundial. Contenidos: • Principales círculos, líneas y puntos imaginarios de la Tierra. Polos, paralelos y meridianos. • Coordenadas geográficas: latitud, longitud y altitud.

Competencia: Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia Propósitos: - Ubica temporal y espacialmente los procesos de las primeras décadas del siglo XIX. Aprendizajes esperados: Contenidos: Los intereses expansionistas de Estados Unidos y otros gobiernos - Explica los intereses de Estados Unidos, Francia, España e extranjeros y el Reconocimiento de México. Inglaterra en México.

Competencia: Conocimiento y cuidado de sí mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad

Pág. 18

Lección Educación Artística Bloque 1 4 Las primeras figuras musicales.

Grado

Pág. 21

- Plan familiar de protección civil.

Educación Física Aventura 1 Reto: El olote que vuela.

Grupo

• Principales movimientos de la tierra.

Pág. 28-30

Formación Cívica y Ética Bloque 1 - Adicciones.

del año

Aprendizajes esperados: - Reconoce las consecuencias de los movimientos de la Tierra.

- Las estaciones del año. - Apliquemos lo aprendido.

de

Propósitos: - Reconoce los cambios que el planeta sufre constantemente y actúa organizadamente ante situaciones de desastre. Aprendizajes esperados: Contenidos: • Valora los cambios en su desarrollo y respeta las diferencias Quién me dice cómo cuidarme físicas y emocionales. - Qué son las adicciones. De qué manera me sirve estar informado • Propone medidas para evitar trastornos alimentarios y adicciones. sobre los riesgos que las adicciones representan para mi salud. Por qué es importante interesarme por mi salud y valorar mi persona. El autocuidado como condición para prevenir adicciones. Qué influencias pueden tener personas, grupos o estados de ánimo para propiciar el consumo de sustancias adictivas. Competencia: Control de motricidad para el desarrollo de la acción creativa.

Pág. 17-18

Pág. 20-23

Propósitos: - Se acepta, descubre y aprecia su cuerpo y se expresa de diversas formas. Aprendizajes esperados: Contenidos: • Compara sus desempeños motores con los de sus Aplicación de los patrones básicos de movimiento mediante compañeros para construir formas de juego habilidades motrices en actividades individuales y de conjunto. participativas e incluyentes. ¿Cómo puedo realizar un movimiento con mayor velocidad?

Competencia: Comprende y valora las manifestaciones culturales y artísticas. Aprendizajes esperados: - Conocerá algunos valores de la escritura musical tradicional y realizarán ejercicios rítmicos con ellos. - Aplica técnicas de respiración y de emisión vocal en la práctica de canto.

SEMANA

4

Semana del

Actividades sugeridas para el maestro

al

de

del año

Grupo

Grado

5º

Que el alumno:

E s p a ñ o l Proyecto 2: Leer fábulas y escribir narraciones acompañados de un refrán. - Revisar el propósito del proyecto, pág. 18 - Investigue y comente qué son los refranes, y en que situaciones se usan, pág. 19 - Lee en clase diferentes refranes y comprendan su significado. Anotalos en tu cuaderno pág. 19 - Localiza en algún libro de refranes uno que te guste y cópialo en tu cuaderno. - Comenta con tu grupo el significado de los refranes utilizados en la obra el Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha, pág. 20 - Lee la fábula “El cuervo y el zorro”, pág. 21 - Comenta con un compañero la fábula y reconstruye con tus palabras lo que ocurrió, pág. 22.

G e o g r a f í a - Investiga en que consiste el movimiento de traslación. - Lee el texto: “Movimiento de traslación”, pág. 19 - Comenta como es determinante este movimiento en las estaciones del año, pág. 19 - Investigue y comenta que significan las palabras equinoccio y solsticio. - Realice la actividad en la tabla sobre las estaciones del año, pág. 20 - Lee la carta de Eva para Armando y contesta las preguntas, pág. 20 - En equipos realicen el ejercicio “Apliquemos lo aprendido” elaborando un modelo sobre el movimiento de traslación. pág. 21

M a t e m á t i c a s - Comentar acerca del uso de la regla y el compás, lección 6, bloque 1 - Reconocer las habilidades y conocimientos a desarrollar, lección 6 pág. 23. Trazo de triángulos con regla y compás. - En equipo resolver el ejercicio 1 de la lección: “Con regla y compás”, pág. 23. trazar triángulos siguiendo instrucciones y describir procedimientos. - Trazar triángulos con características indicadas. Ver ejercicio 2, pág. 24. - Comprender la información pág. 24 Características de dos triángulos congruentes. - Preparar material para la próxima clase. Un cuarto de cartulina o una hoja de papel tamaño carta y tijeras. - Comentar acerca de las figuras planas. - Identificar conocimientos y habilidades por desarrollar, lección 7 “Figuras, áreas y perímetros” bloque 1. Componer y descomponer figuras. Analizar el área y perímetro. pág. 25 - Realizar la actividad 1, lección 7, en parejas. Trazar y recortar rectángulos y cuadrados. Combinar figuras y calcular perímetro. pág. 25 - En equipo reproducir el rombo en cartulina, siguiendo las instrucciones de la actividad 2, pág. 26. Calcular perímetro de la figura resultante al trazarla 3 veces mayor que la original. trazar diagonales, recortar, observar, y contestar las interrogantes, pág. 26 - Recortar triángulos y formar figuras. Calcular perímetro y área en las figuras resultantes, utilizar material recortable. - Comprender la información pág. 26. Condiciones del área y el perímetro al descomponer la figura.

Ciencias Naturales - Pedir al grupo que exprese sus ideas respecto a lo que son las adicciones y las sustancias adictivas. - Identifique las situaciones de riesgo a la que nos exponemos en la vida cotidiana, pág. 30 - Realiza la actividad 8. La gráfica. Analicen la gráfica y comenten las preguntas planteadas, pág. 30-31 - Realiza la actividad 9. La publicidad. El trabajo sobre la publicidad y las adicciones. - Investigue los padecimientos ocasionados por consumo de alcohol y tabaco. Pág. 32 - Comente las consecuencias a nuestro organismo que se presentan por el abuso en el consumo de alcohol y tabaco, pág. 33 - Hacer énfasis en que las adicciones muchas veces son el resultado de la baja estima, la edad y la soledad. - Identifiquen otras sustancias adictivas que ponen en peligro la vida, pág. 34 - Investiguen que es la cocaína y la marihuana, pág. 34 - En equipos propongan medidas encaminadas a la prevención de adicciones. - Realiza la actividad 10. ¿Te atreves o no? Reflexiona el suceso y contesta las preguntas planteadas. Elaboren una conclusión de otra situación, pág. 35

Historia - Leer y comprender el texto: Los intereses extranjeros y el reconocimiento de México. pág. 28 - Explica los intereses de Estados Unidos, Francia, España e Inglaterra por intervenir militarmente en México, pág. 28-31

Formación Cívica y Ética - Leer y comentar el texto: Adicciones, pág. 17 - Lee el texto “Plan familiar de protección civil” - Realizar un plan de protección civil para la casa, pág. 18-19 - Lea y reflexione sobre la discapacidad, pág. 19

Educación Física - Por equipos jueguen “El olote que vuela”, pág. 17 - Contesta las preguntas de la Reflexión y discute tus respuestas con tus compañeros, pág. 18

Educación Artística - Reconoce y escribe musicalmente los primeros compases, pág. 20-21 - Practica dibujando las figuras que representan los compases. - Realiza los ejercicios propuestos en la lección, pág. 22-23.

SEMANA 5

Semana del

al

Referencias

Contenido Semanal

Lecturas, libro de actividades y libro recortable.

Proyecto

Español - Bloque 1

2

Nunca falta un roto para un descosido. Lectura de fábulas: * El león y el ratón. * El perro y el trozo de carne. - Fichero del saber. - Inventa una fábula. - Producto final. - Logros del proyecto.

Pág. 23 Pág. 23 Pág. 23 Pág. 24 Pág. 24 Pág. 24

- Autoevaluación.

Pág. 25

Lección 8

Pág. 27-28

(Representación)

9

- Perímetro y área del salón de clases

del año

Pág. 29-30

Aprendizajes esperados: Temas de reflexión para el proyecto: • Identifica las características de las fábulas, Propiedades y tipos de textos y sus semejanzas y diferencias con los • Características y función de las fábulas. refranes. • Comprende la función de fábulas y refranes. • Interpreta el significado de fábulas y refranes.

• Características y función de los refranes. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Ortografía convencional a partir del uso de modelos.

- Relación del sistema glandular con los aparatos sexuales: maduración sexual

5º

Pág. 37-45 Pág. 38 Pág. 39 Pág. 39-40

Producciones para el desarrollo del proyecto: • Cuadro comparativo con las características de fábulas y refranes. • Sustitución de las moralejas de las fábulas leídas, por refranes que las ejemplifiquen. • Argumentos que justifiquen la asociación entre la fábula y el refrán comentados. Producto final • Fábulas acompañadas de un refrán para su publicación.

Competencia: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente. Propósito: - Trazar planos de casas o edificios conocidos. Aprendizajes esperados: Eje: Forma, espacio y medida. - Visitar un edificio cercano a la escuela o hacer un plano - Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o describir su ubicación en planos, mapas y en el primer de la propia escuela. No es necesario tomar en cuenta cuadrante del plano cartesiano. la escala, pero si respetar las formas de puertas, paredes y distribución de espacios. - Lectura de planos y mapas viales. Propósito: - Identificar las medidas que son necesarias para calcular el perímetro o el área de una figura. Aprendizajes esperados: Eje: Forma, espacio y medida.

- Calcula aproximadamente diferentes superficies y con la ayuda de material concreto (m², cm²) y verifica sus resultados

Actividad 11. Caracteres sexuales primarios Actividad 12. Caracteres sexuales secundarios

Grado

Competencia: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

- Escoge la unidad de medida más pertinente (m, dm, cm) en función del terreno que se va a medir.

(Conceptualización)

Tema Ciencias Naturales - Bloque 1 3 Funcionamiento de los aparatos sexuales y el sistema glandular

Grupo

Propósitos: - Identificar las características de las fábulas y los refranes.

Matemáticas - Bloque 1 - Elaboro planos

de

Medida: - Usa fórmulas para calcular perímetros y áreas de triángulos y cuadriláteros.

Competencia: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos Propósito: Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo. Aprendizajes esperados: • Explica la periodicidad, la duración, los cambios en el cuerpo y el periodo fértil del ciclo menstrual, así como su relación con la concepción y la prevención de embarazos.

Contenidos: ¿Cómo nos reproducimos los seres humanos?

• Ciclo menstrual: características generales como duración, periodicidad, cambios en el cuerpo, periodo fértil, y su relación • Describe el proceso general de reproducción en los seres humanos: con el embarazo, y medidas de cuidado e higiene de los órganos fecundación, embarazo y parto, valorando los aspectos afectivos sexuales de la mujer. y las responsabilidades implicadas.

SEMANA 5

Semana del

al

Referencias

Contenido Semanal Geografía Bloque 1 Lección 3 Los mapas representan la superficie de la Tierra.

Lecturas, libro de actividades y libro recortable.

Pág. 23-27 Atlas Geog. Pág. 57

- Los mapas.

Pág. 24

- Proyecciones cartográficas: Aplanando la Tierra.

Pág. 25

Historia Bloque 1 Un vecino con intereses de expansión. - La separación de Texas. - Guerra entre México y Estados Unidos: 1846-1848 Formación Cívica y Ética Bloque 1 - Factores que generan violencia en la comunidad.

Pág. 31-32 Pág. 31 Pág. 33-35

de

del año

Grupo

Grado

Competencia: Manejo de la información geográfica. Propósitos: - Relaciona los componentes naturales con los sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico y lo integra a una escala local, estatal, nacional, continental y mundial. Aprendizajes esperados: • Reconoce en mapas la extensión y los límites territoriales de los continentes de la Tierra.

Contenidos: - Reconoce la utilidad de los mapas para el estudio y representación de la superficie terrestre. - Localización en mapas de los continentes de la Tierra: África, Antártida, América, Asia, Europa y Oceanía.

Competencia: Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia Propósitos: - Ubica temporal y espacialmente los procesos de las primeras décadas del siglo XIX. Aprendizajes esperados: Contenidos: • Reconoce las causas y consecuencias de la separación de Texas - Un vecino en expansión: La separación de Texas. La guerra con Estados Unidos. y de la guerra con Estados Unidos.

Competencia: Conocimiento y cuidado de sí mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad

Pág. 20

Propósitos: -Establece relaciones afectuosas y se esfuerza por mejorar con base en buenos propósitos y valores.

- Tus derechos.

Pág. 21

Aprendizajes esperados: • Promueve acciones para un trato digno, justo y solidario en la escuela y la comunidad.

- Actividad física, deporte y recreación.

Pág. 21

Educación Física Aventura 1 Reto: Niño araña.

Lección Educación Artística Bloque 1 5 Viaje a mi interior a través de la pintura. Lenguaje Artístico: Artes visuales.

5º

Contenidos: Respeto a los rasgos físicos - Qué estereotipos de niñez y adolescencia predominan en la actualidad en los medios de comunicación. Quiénes eligen los rasgos físicos que les caracteriza. Qué pienso respecto a las bromas entre compañeros relacionadas con el aspecto físico. Cómo se manifiesta el respeto entre compañeros.

Competencia: Control de motricidad para el desarrollo de la acción creativa.

Pág. 19-20

Pág. 24-26

Propósitos: - Se acepta, descubre y aprecia su cuerpo y se expresa de diversas formas. Aprendizajes esperados: Contenidos: • Utiliza sus habilidades en el desarrollo de un juego motor - Aplicación de los patrones básicos de movimiento mediante para resolver los problemas que se le presentan de manera habilidades motrices en actividades individuales y de conjunto. inmediata con un menor gasto energético. ¿Cómo puedo realizar un movimiento con mayor velocidad?

Competencia: Comprende y valora las manifestaciones culturales y artísticas. Aprendizajes esperados: - Reconocerás que tus emociones forman parte de tu personalidad.

SEMANA

5

Semana del

Actividades sugeridas para el maestro

al

de

del año

Grupo

Grado

5º

Que el alumno:

E s p a ñ o l - Lee las fábulas “El León y el Ratón”, pág. 23 - Lee la fábula “El perro y el trozo de carne”, pág. 23 - Identifica la moraleja en las fábulas en el fichero del saber, pág. 23 - Relaciona los refranes con la moraleja de las fábulas. - Escribe tus conclusiones en tu cuaderno. - Redacta una narración o fábula que reflexione sobre las virtudes y defectos de los humanos, pág. 24 - Revisa tu narración, ortografía, puntuación, uso de mayúsculas y escucha opiniones sobre si tu moraleja es coherente. - Comenta con tu grupo para que sirven los refranes en la vida cotidiana, pág. 24 - Realiza la autoevaluación, pág. 25

G e o g r a f í a - Comenten para que sirven los mapas y que utilidad tienen. - Realicen la actividad localizando Tailandia y se localización en el mundo utilizando un globo terráqueo o un planisferio, pág. 23 - Distingue todos los diferentes tipos de mapas que existen y que utilidad prestan. - Completa la tabla “Exploremos” con ayuda del Atlas de Geografía, pág. 24 - Comenten y contesten las preguntas sugeridas y anoten en su cuaderno sus comentarios. - Identifiquen los tipos de proyecciones que existen para representar a la Tierra, pág. 24-25 - Realicen la actividad analizando las proyecciones cartográficas y comentando como se distorsionan los polos, pág. 25

Historia M a t e m á t i c a s - Comentar qué significa ubicación espacial, lección 8 bloque 1, “Elaboro planos” pág. 27 - Reconocer habilidades y conocimientos a desarrollar, lección 8. Trazar planos de casas o edificios conocidos. - En equipos de tres resolver la situación problemática del plano; lección 8 actividad 1, pág. 27 - En parejas, diseñar el plano de su salón de clases. Un metro de longitud en su salón, en el plano medirá 3 cm. - Comprender la información pág. 29. Características del plano. - Comentar acerca de las medidas que son necesarias para cálculos de área o perímetro, lección 9, bloque 1. “Perímetro y área del salón de clases”, pág. 29 - Identificar los conocimientos y habilidades a desarrollar. Identificar las medidas que son necesarias para calcular el perímetro o el área de una figura. - En pareja, resolver el problema, lección 9, pág. 29. Llevar al salón cuadrados de 10 x 10 cm, y cubrir completamente el pizarrón, luego contestar las situaciones. - De forma individual resolver el problema de Juan y Daniel (actividad 1) - En pareja responder y justificar las situaciones que presenta la actividad 2, pág. 30. Ejercitar cálculos de área y perímetro. - Escribir cuáles son las dimensiones necesarias en diferentes situaciones pág. 30. Área y perímetro. Actividad 3

Ciencias Naturales - Expliquen las diferencias que encuentran entre hombres y mujeres. - Investiguen que es la pubertad y en que etapa se presenta, pág. 37 - Realice la actividad 11. Caracteres sexuales primarios. Escribe la respuesta en tu cuaderno, pág. 38 - Realice la Actividad 12. Caracteres sexuales secundarios. Elaboren los modelos de los órganos internos y externos de hombres y mujeres, pág. 39 - Reconoce el funcionamiento de los aparatos sexuales y el sistema glandular como parte del funcionamiento del cuerpo humano. - Identifique las glándulas del cuerpo humano, en un dibujo, pág. 38-39 - Comenten que cambios físicos se producen durante la pubertad (caracteres sexuales secundarios) pág. 40-41 - Investigue y comente el funcionamiento de los ovarios y el útero, pág. 40 - Investigue en que consiste el proceso de la menstruación y a que se le denomina ciclo menstrual, pág. 41 - Investigue y comente que son los espermatozoides, las eyaculaciones y el semen, pág. 42 - Comenten que es un sueño húmedo y por qué se producen, pág. 42

- Leer y contestar las preguntas relacionadas al tema: “Un vecino con intereses de expansión”, pág. 31-32 - Leer y comentar el texto: “La separación de Texas” pág. 31 - Leer el texto: Guerra entre México y Estados Unidos: 1846-1848, pág. 31 a 35 - Comente y opine sobre el comportamiento de los muchachos “Los Chapulines” en contra de la invasión norteamericana, pág. 34 - Observar el mapa, percibir diferencias e investigar acerca del territorio nacional. En el mapa identificar y colorear los territorios que México perdió en la Guerra con Estados Unidos. Investigar la razón por la cual Estados Unidos se interesó en anexar a su territorio Texas, Alta California y Nuevo México. - Consulta varias fuentes de información acerca de la guerra entre México y Estados Unidos. - Realiza un relato propio sobre estos acontecimientos. - Compara y comenta tu relato con el de tus compañeros.

Formación Cívica y Ética - Lee y comenten el texto: “Factores que generan violencia en la comunidad. pág. 20 - Lee y comenten el texto: “Tus derechos” pág. 21 - Lee y comenten el texto: “Actividad física, deporte y recreación”

Educación Física - Realiza la actividad de saltar, trepar o empujar tu cuerpo utilizando muebles, bardas o puertas, pág. 19-20 - Contesta las preguntas de la Reflexión pág. 20

Educación Artística - Busca en fotos y revistas pinturas hechas por pintores reconocidos y escribe que emociones te despiertan, pág. 24-25 - Comenta con tus compañeros las reflexiones sugeridas en la lección, pág. 26. - Realiza un cuadro de tu creación utilizando los colores y técnica que más te guste y plasma tus sentimientos y emociones de ese momento.

SEMANA 6

Semana del

al

Referencias

Contenido Semanal Proyecto

3

Español - Bloque 1 Practica social del lenguaje: Elaborar y publicar anuncios publicitarios de bienes o servicios proporcionados por su comunidad Tipo de texto: Descriptivo. Ámbito: Participación comunitaria y familiar. - Lo que conozco.

del año

Grupo

Pág. 26

Pág. 27

Aprendizajes esperados: • Identifica las características y la función de las frases publicitarias.

Temas de reflexión para el proyecto: Comprensión e interpretación

• Emplea diferentes estrategias textuales para persuadir a un público determinado al elaborar un anuncio.

• Esquema o cuadro que clasifique anuncios • Función sugestiva de las frases publicitarias. recopilados en función de su propósito (fines comerciales, políticos, sociales, • Estrategias para persuadir. educativos).

• Identifica los recursos retóricos en la publicidad.

Propiedades y tipos de textos

- Propósitos de los anuncios.

Pág. 28

- Analiza anuncios.

Pág. 29

• Frases sugestivas en anuncios escritos: brevedad, uso de adjetivos, uso de analogías, metáforas, comparaciones, rimas y juegos de palabras.

Pág. 29

Pág. 31-34

(estimación y cálculo)

• Discusión del uso de estereotipos en la publicidad y sobre las posibles formas de evitar estos estereotipos en la producción de anuncios publicitarios. • Lista de servicios y productos que se ofrecen en su comunidad.

• Selección de productos o servicios que se ofrecen en la comunidad para • Tamaño y disposición gráfica de un anuncio. elaborar anuncios publicitarios. Competencia: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente. Propósito: - Obtener una fórmula para calcular el perímetro de polígonos. Aprendizajes esperados: Eje: Forma, espacio y medida. - Calcular el perímetro y el área de triángulos y cuadriláteros. Medida: - Dada una medida de longitud, expresada en números decimales, construir un triángulo (u otro polígono) que tenga ese perímetro.

Pág. 40-43

Producciones para el desarrollo del proyecto: • Análisis de anuncios publicitarios recopilados.

• Estereotipos en la publicidad.

Pág. 27

Tema Ciencias Naturales - Bloque 1 3 Funcionamiento de los ovarios y el útero

5º

Propósitos: - Escribir anuncios publicitarios y difundirlos.

- Anuncios, anuncios y mas anuncios.

- El perímetro del terreno.

Grado

Competencia: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

• Características y función de anuncios publicitarios.

- Mujer bonita, héroe apuesto, joven rebelde. Matemáticas - Bloque 1 Lección 10

Lecturas, libro de actividades y libro recortable.

de

- Usa fórmulas para calcular perímetros y áreas de triángulos y cuadriláteros.

Competencia: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

- Medidas de higiene.

Pág. 44

Propósito: - Reconozcan situaciones de riesgo en la adolescencia con la nutrición y las adicciones, así como el funcionamiento de los aparatos sexuales de hombres y mujeres desde una perspectiva de promoción de la salud.

Actividad 13. La convivencia entre iguales

Pág. 45

Aprendizajes esperados: • Explica la periodicidad, la duración, los cambios en el cuerpo y el periodo fértil del ciclo menstrual, así como su relación con la concepción y la prevención de embarazos.

Contenidos: ¿Cómo nos reproducimos los seres humanos? • Valoración de la abstinencia y los anticonceptivos, en general, como recursos para prevenir embarazos.

• Describe el proceso general de reproducción en los seres humanos: fecundación, embarazo y parto, valorando los aspectos • Etapas del proceso de reproducción humana: fecundación, afectivos y las responsabilidades implicadas. embarazo y parto. • Valoración de los vínculos afectivos entre la pareja y su responsabilidad ante el embarazo y el nacimiento.

SEMANA 6

Semana del

al

Referencias

Contenido Semanal Geografía Bloque 1 Lección 3 - La Cartografía.

Lecturas, libro de actividades y libro recortable.

Pág. 26

- Los diferentes tipos de mapas.

Pág. 26

- Apliquemos lo aprendido.

Pág. 27

Historia Bloque 1 - La vida cotidiana en la ciudad y el campo.

Formación Cívica y Ética Bloque 1 Fichero de instituciones. - Análisis de un hecho o suceso histórico.

Pág. 36-37

de

del año

Grupo

Grado

5º

Competencia: Manejo de la información geográfica. Propósitos: - Relaciona los componentes naturales con los sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico y lo integra a una escala local, estatal, nacional, continental y mundial. Aprendizajes esperados: • Reconoce en mapas la extensión y los límites territoriales de los continentes de la Tierra.

Contenidos: - Reconoce la utilidad de los mapas para el estudio y representación de la superficie terrestre. - Localización en mapas de los continentes de la Tierra: África, Antártida, América, Asia, Europa y Oceanía.

Competencia: Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia Propósitos: - Ubica temporal y espacialmente los procesos de las primeras décadas del siglo XIX. Aprendizajes esperados: Contenidos: - La vida cotidiana en el campo y la ciudad. • Describe características del campo y la ciudad durante las primeras décadas del siglo xix.

Competencia: Conocimiento y cuidado de sí mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad

Pág. 22

Propósitos: - Es capaz de encontrar las causas de un problema y pensar en posibles formas de resolverlo.

Pág. 23

Aprendizajes esperados: • Promueve acciones para un trato digno, justo y solidario en la escuela y la comunidad.

Contenidos: - Existen oficinas que dependen del gobierno y tienen a su cargo un propósito especifico. - Toma decisiones previniendo sus consecuencias.

Educación Física Aventura 1 Reto: Camino cerrado

Lección Educación Artística Bloque 1 6 Elementos de un montaje. Lenguaje Artístico: Teatro

Competencia: Control de motricidad para el desarrollo de la acción creativa.

Pág. 21-22

Pág. 27-29

Propósitos: - Se acepta, descubre y aprecia su cuerpo y se expresa de diversas formas. Aprendizajes esperados: Contenidos: • Compara sus desempeños motores con los de sus - Diferenciación de las opciones que se tienen para la compañeros para construir formas de juego participativas resolución de problemas en el contexto del juego motor, e incluyentes. con un mínimo de tiempo y desgaste de energía, reconociendo sus propias capacidades, habilidades y destrezas motrices. ¿Crees que existen límites para el juego colectivo? Competencia: Comprende y valora las manifestaciones culturales y artísticas. Aprendizajes esperados: - Distinguirás las características de los montajes escénicos de diferentes géneros de danza. - Distingue las características de la comedia y la tragedia como géneros primarios.

SEMANA

6

Semana del

Actividades sugeridas para el maestro

al

de

del año

Grupo

Grado

5º

Que el alumno:

E s p a ñ o l Proyecto 3 Elaborar y publicar anuncios publicitarios de bienes o servicios. - Revisar el propósito del proyecto, pág. 26 - Lleva a la escuela algunos anuncios publicitarios que encuentres en periódicos o revistas. - Comenta con tus compañeros por qué algunos anuncios se te graban más que otros. Pág. 27 - Comenta que muestran los anuncios que presenta el libro de texto. - Identifica cuál es el propósito de los anuncios y anótalo en tu cuaderno, pág. 27-28 - Comprende y comenta la importancia de la frase publicitaria o eslogan, pág. 29 - Haz una lista de cinco anuncios en tu cuaderno tomando como modelo la tabla de tu libro, pág. 29 - Analicen los anuncios llevados al salón y contesten las preguntas planteadas, pág. 29 - Investiga que es un estereotipo y busquen anuncios que usen imágenes estereotipadas, pág. 29 - En equipo, analicen anuncios de distintos medios de comunicación (televisión, radio, internet, revistas, periódicos)

G e o g r a f í a - Identifiquen los diferentes tipos de mapas y que información muestran, pág. 26 - Lee el texto “Un dato interesante”, pág. 26 - Realice el ejercicio “Apliquemos lo aprendido” auxiliandose del Atlas de Geografía pág. 67, pág. 27 - Comenten y escriban en su cuaderno para que fueron de utilidad los mapas que consultaron, pág. 27

Historia - Leer y comentar el texto: “La vida cotidiana en la ciudad y el campo” pág. 3637 - Identificar los cambios que hubo en el transcurso de más de 100 años y escribirlos en el cuaderno. Comentar con el grupo las semejanzas o diferencias del lugar en el que vive con respecto al paso de los años.

M a t e m á t i c a s - Revisar conocimientos y habilidades por lograr en la lección 10 “El perímetro del terreno”, pág. 31, bloque 1. Obtener una fórmula para cálculo de perímetros en polígonos. - En equipo, resolver la actividad, pág. 31. Calcular el perímetro del terreno de la Señora Rosa. Escribir la operación utilizada en el problema. - En pareja, resolver el problema de los vecinos de la Señora Rosa, actividad 1, pág. 32. Completar la tabla datos: tipo de terreno, nombre de la figura y longitud de cada lado. - Resolver el problema que sugiere la actividad 2, pág. 33. De manera individual determinar el perímetro del hexágono. Determinar si las tiras de papel alcanzan a cubrir los perímetros y escribir fórmulas para obtener perímetro de varias figuras.

Formación Cívica y Ética - Lee y comenten el texto: “Fichero de instituciones” pág. 22 - Por equipos elaboren un fichero de instituciones. - Juega con tus compañeros al desempeño de papeles para analizar un hecho o suceso histórico, pág. 23 - Comenten y discutan sobre su interpretación y características de cada personaje.

- Resolver el Reto, pág. 34 realizando la actividad en parejas. - Revisar el apartado del cuadro café, conocer características de los polígonos. Recomendaciones para encontrar perímetro de polígonos regulares e irregulares. pág. 34

Ciencias Naturales - Comenten y reflexionen sobre el proceso de fecundación y hacer notar que en la adolescencia un embarazo implica riesgos, pág. 42 - Lee y comenta el texto “Un dato interesante” pág. 43 - Identifique los hábitos de limpieza que se debe tener para tener un cuerpo saludable, pág. 44 - Comente las medidas de higiene que debe tener una mujer, pág. 44 - Comente las medidas de higiene que debe tener un hombre, pág. 45 - Realiza la actividad 13. La convivencia entre iguales. Investiga los cambios de las relaciones entre hombre y mujer al notar cambios en sus cuerpos, pág. 45

Educación Física - Reconoce su desempeño para resolver problemas que impliquen el dominio de habilidades motrices como desplazarse o lanzar un implemento, pág. 21 - Realicen el reto sugerido, pág. 22 - Conteste la Reflexión, pág. 22

Educación Artística - Identifica que es la escenografía de un espectáculo. - En equipos inventen un montaje escénico para representar un grupo de danza, pág. 27-29

SEMANA 7

Semana del

al

Referencias

Contenido Semanal Proyecto

3

Español - Bloque 1 Pág. 30

- Los adjetivos en los anuncios.

Pág. 31

- Los adverbios.

Pág. 31

- Piensa rápida y efectivamente.

Pág. 32

- “Lo bueno, si es breve, dos veces bueno.

Pág. 33

- Producto final.

Pág. 34

- Logros del proyecto.

Pág. 34

- Autoevaluación

Pág. 35

- ¿Cómo organizar la información?

Pág. 35-36

Pág. 37-38

(Diagramas - tablas) Tema Ciencias Naturales - Bloque 1 3 Proyecto: Acciones para promover la salud. - Planeación - Desarrollo - Comunicación - Evaluación

del año

Grupo

Grado

5º

Competencia: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Propósitos: - Escribir anuncios publicitarios y difundirlos.

- Productos maravillosos.

Matemáticas - Bloque 1 Lección 11 - Interpreto tablas. (Búsqueda y organización de la información)

12

Lecturas, libro de actividades y libro recortable.

de

Aprendizajes esperados: • Identifica las características y la función de las frases publicitarias.

Temas de reflexión para el proyecto: Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Emplea diferentes estrategias textuales para persuadir a un público determinado al elaborar un anuncio.

• Ortografía y puntuación convencionales.

• Identifica los recursos retóricos en la publicidad.

• Adjetivos, adverbios, frases adjetivas y figuras retóricas breves (analogías, metáforas, comparaciones, rimas, hipérbole y juegos de palabras) en anuncios.

Aspectos sintácticos y semánticos

Competencia: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente. Propósito: - Elaborar, leer e interpretar tablas de frecuencia. Aprendizajes esperados: Eje: Manejo de la información - Resuelve problemas utilizando la información representada en - Elabora y explica diferentes tipos de tablas y gráficas tablas, pictogramas o gráficas de barras, e identifica las para comunicar información. medidas de tendencia central de un conjunto de datos. Propósito: - Elaborar, leer e interpretar diagramas rectangulares. Aprendizajes esperados: - Resuelve problemas que implican leer o representar información en gráficas de barras.

Pág. 46-47

Producciones para el desarrollo del proyecto: • Esquema de planificación del anuncio. • Borradores de los anuncios publicitarios que incorporen las sugerencias de sus compañeros y cumplan con las siguientes características: - Uso de estrategias para persuadir. - Mensajes breves que integren el uso de adjetivos y algunas figuras retóricas (metáforas, comparaciones, rima) para describir y hacer más atractivo el anuncio. - Ortografía convencional y cuidado en la disposición gráfica, para asegurar la claridad y el atractivo visual del anuncio. Producto final • Anuncios publicitarios para publicar en la comunidad.

Eje: Manejo de la información - Análisis de las convenciones para la construcción de gráficas de barras.

Competencia: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos Propósito: - Reconozcan situaciones de riesgo en la adolescencia con la nutrición y las adicciones, así como el funcionamiento de los aparatos sexuales de hombres y mujeres desde una perspectiva de promoción de la salud. Aprendizajes esperados: Contenidos: • Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la aprendizajes esperados y las competencias* evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque. Preguntas opcionales: Acciones para promover la salud. • ¿Cómo elaboramos platillos para el consumo familiar, incorporando alimentos regionales. y de temporada que favorezcan una dieta correcta? • ¿Cómo podemos ayudar a un familiar que padezca alguna adicción?

SEMANA 7

Semana del

al

Referencias

Contenido Semanal

Lecturas, libro de actividades y libro recortable.

Geografía Bloque 1 Lección 4 ¿Cómo lo encuentro? latitud, longitud y altitud. - Latitud y longitud.

- Altitud. - División Política Mundial.

- Los caminos y bandidos.

del año

Grupo

Grado

5º

Competencia: Manejo de la información geográfica. Propósitos: - Relaciona los componentes naturales con los sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico y lo integra a una escala local, estatal, nacional, continental y mundial. Aprendizajes esperados: • Localiza capitales, ciudades y otros lugares representativos de los continentes a partir de las coordenadas geográficas.

Pág. 30 Atlas Geog. Pág. 54 y 59

Contenidos: • Principales círculos, líneas y puntos imaginarios de la Tierra. Polos, paralelos y meridianos. • Coordenadas geográficas: latitud, longitud y altitud. • Localización de capitales, ciudades y otros lugares de interés en mapas de los continentes.

Pág. 31 Pág. 32-33 Competencia: Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia

Historia Bloque 1 Temas para reflexionar. - “Por culpa de un pastelero”

de

Pág. 38 Pág. 39-41

Propósitos: - Ubica temporal y espacialmente los procesos de las primeras décadas del siglo XIX. Aprendizajes esperados: Contenidos: • Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado Temas para analizar y reflexionar y valora su importancia. - “Por culpa de un pastelero…” - Los caminos y los bandidos.

Formación Cívica y Ética Bloque 1 Realiza los ejercicios: - ¡Estoy cambiando! - Los estereotipos. - Adicciones. - Como usar tu tiempo libre. - La biblioteca del niño mexicano. Educación Física Aventura 1 Reto: Bota y rebota.

Lección Educación Artística Bloque 1 7 ¿Qué aprendí? Lenguaje Artístico: Todos

Competencia: Conocimiento y cuidado de sí mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad Propósitos: - Es capaz de encontrar las causas de un problema y pensar en posibles formas de resolverlo.

Pág. 24 Pág. 25-27 Pág. 28 Pág. 29 Pág. 30

Aprendizajes esperados: • Valora los cambios en su desarrollo y respeta las diferencias físicas y emocionales.

Contenidos: Respeto a los rasgos físicos

- Qué estereotipos de niñez y adolescencia predominan en la • Propone medidas para evitar trastornos alimentarios y adicciones. actualidad en los medios de comunicación. Quiénes eligen los rasgos físicos que les caracteriza. Qué pienso respecto a las bromas entre compañeros relacionadas con el aspecto físico. Cómo se manifiesta el respeto entre compañeros.

Competencia: Control de motricidad para el desarrollo de la acción creativa.

Pág. 23-25

Pág. 30-31

Propósitos: - Se acepta, descubre y aprecia su cuerpo y se expresa de diversas formas. Aprendizajes esperados: Contenidos: • Desarrolla un juicio moral respecto a su actitud y a la de Actitud crítica ante las conductas discriminatorias, por razones sus compañeros en situaciones de juego y de su vida de género, de competencia motriz y de origen social, étnico diaria. o cultural. ¿Todos actuamos igual ante una situación? ¿Cómo comprender mejor a mis compañeros en el juego? Competencia: Comprende y valora las manifestaciones culturales y artísticas. Aprendizajes esperados: - Reconocerás que tus emociones forman parte de tu personalidad y se plasman en las artes visuales, la danza, la música y el teatro.

SEMANA

7

Semana del

al

Actividades sugeridas para el maestro

de

del año

Grupo

Grado

5º

Que el alumno:

E s p a ñ o l - Identifica anuncios con publicidad engañosa. Comenta tu opinión sobre estos anuncios, pág. 30 - Encuentra los adverbios en las frases publicitarias. Comenta cuál es la función de los adverbios, pág. 31 - Analiza con tu equipo la frase principal o eslogan de algunos anuncios publicitarios y comenta sus características lingüísticas y gráficas, pág. 33 - Encuentra los adjetivos calificativos de los anuncios, pág. 30 - Elabora frases publicitarias con los productos o servicios sugeridos en el libro y comparte tu trabajo en clase. - Escribe tu definición de anuncio publicitario en las imágenes, pág. 30-31 - Identifica los verbos conjugados en las oraciones, p’ag. 32 - Realiza un anuncio publicitario de algún producto o servicio que ofrezca o elabore tu familia, tu comunidad o tu escuela, pág. 33 - Comenta las preguntas y las respuestas de la parte “Logros del proyecto”, pág. 34 - Realiza la autoevaluación, pág. 35

G e o g r a f í a - Localiza la ciudad de Paris en Francia y comenta que hiciste para localizarla, pág. 28 - Realiza la actividad en parejas. Lean el texto y comenten que entienden por coordenadas geográficas. - Identifiquen y comenten para que sirven los paralelos y los meridianos en la ubicación de un lugar o país, pág. 29 - Reconocen que es la latitud y que es la longitud y sobre que líneas imaginarias se miden. - Localiza los países Sudáfrica, Italia y Brasil apoyandote en el anexo pág. 192 y 193 y contestando las preguntas planteadas, pág. 30 - Con ayuda del Atlas de Geografía pág. 54 a la 59 ubica por sus coordenadas geográficas diferentes capitales de países, pág. 31 - Completa la tabla de localización de ciudades, pág. 31 - Identifica que es la altitud y localiza los volcanes más altos de México, pág. 31 - Investiga las montañas más altas de América y del mundo y comenten sus diferencias entre sus altitudes. - Observa un mapa de la División Política del Mundo. - Realicen el ejercicio de la actividad en equipos representando a los continentes, pág. 32 - Comenta y contesta el ejercicio “Apliquemos lo aprendido” eligiendo tu ruta a través del mundo. - Investiga y trata de leer la novela de Julio Verne “La vuelta al mundo en 80 días” pág. 33

Historia M a t e m á t i c a s - Comentar acerca de la representación de la información, pág. 35, lección 11 bloque 1. - Identificar conocimientos y habilidades a desarrollar. Elaborar, leer e interpretar tablas de frecuencia. - Leer el problema y contestar las preguntas. Lección II “Interpreto tablas” pág. 35. Determinar frecuencias, interpretar la información. - Efectúa la encuesta con tus compañeros sobre gustos alimenticios, actividad 1, pág. 36 - Resolver la situación problemática que presenta la selva Lacandona, pág. 35. Realizar una tabla en el cuaderno para organizar la información relacionada con el número de animales rescatados, para contestar luego las preguntas, pág. 36 - Comentar acerca de los diagramas y tablas, lección 12 “¿Cómo organizar la información?” lección 12, bloque 1 - Conocer las habilidades y conocimientos a desarrollar. Elaborar, leer e interpretar diagramas rectangulares. - En pareja resolver los problemas derivados de la encuesta, pág. 37. Interpretar la información y resolver los cuestionamientos. - Organizar información en una tabla rectangular. Ver actividad 2, pág. 38. Elaborar dos preguntas que pueden contestarse con la tabla rectangular. - Revisar información del apartado para conocer características de la tabla rectangular.

- Leer el texto: “Por culpa de un pastelero...” en la sección: Temas para reflexionar, pág. 38. Conocer algunos acontecimientos sucedidos en la Guerra de los Pasteles. - Realizar una pequeña historieta, pág. 38. Poner como título a la historieta “Por culpa de un pastelero”. - Leer el texto: “Los caminos y los bandidos” pág. 39-41 - Leer el texto que escribió una viajera extranjera en el siglo XIX. pág. 40 - Responder en el cuaderno las interrogantes sugeridas en “Comprendo y aplico” pág. 40 - En equipo, hacer una dramatización acerca de los caminos y los bandidos. ver pág. 40-41

Formación Cívica y Ética - Realiza los ejercicios: ¡Estoy cambiando!: Completa el esquema sobre tus cambios. Contesta las preguntas de la reflexión. pág. 24 Los estereotipos: Relaciona información de publicidad en revistas y periódicos, pág. 25-27. Relaciona un programa de televisión con las actividades de un niño al verla, pág. 26 Contesta las preguntas planteadas sobre algún programa de televisión, pág. 27 Adicciones: Completa el cuadro y contesta las preguntas sugeridas, pág. 28

Ciencias Naturales Proyecto: Acciones para promover la salud, pág. 46-47 - Aplicaran tus conocimientos sobre la alimentación correcta y la sexualidad. - En opinión entre maestra y compañeros orienten la elaboración del proyecto. - Considerar las preguntas planteadas en la planeació . - Organicen equipos para desarrollar su proyecto. Consideren las acciones propuestas en el libro. - Decidan la forma de presentar sus resultados y conclusiones. - Reflexionen sobre su desempeño en el trabajo en equipos.

¿Cómo usas tu tiempo libre?: Relaciona tus actividades y tu desarrollo, pág. 29 La biblioteca del niño mexicano: Realiza el dibujo que se te pide, pág. 30

Educación Física - Realiza la actividad con una pelota que bote, pág. 23 - Escribe inventando a tu criterio el cuadro propuesto del juego, pág. 24 - Contesta las preguntas de la Reflexión y comparte tus respuestas con tus compañeros. pág. 25

Educación Artística - Realicen el ejercicio en grupos, experimentando la sensación de estar encerrados, apretados, en espacios pequeños o espacios abiertos. pág. 30-31. Intercambien opiniones.

SEMANA 8

Semana del Referencias

Proyecto

Contenido Semanal

Lección

Lección

Matemáticas Bloque 1 Integro lo aprendido. Evaluación. Autoevaluación.

Pág. 39 Pág. 40-42 Pág. 43

Pág. 48-49

Geografía Bloque 1 - Lo que aprendí.

del año

Grupo

Grado

5º

Alumnos mas avanzados

TRABAJO TRANSVERSAL

Cuidado de la salud integral

Trastornos alimentarios y adicciones

Ciencias Naturales Bloque 1 Autoevaluación

Lección

Pág. 36-37

de

Evaluación

Lecturas, libro de Alumnos actividades y libro que requieren mas atención recortable.

Español Evaluación

al

Pág. 34-35

- Evaluación.

Pág. 36

- Autoevaluación.

Pág. 37

- Indagar y reflexionar Qué es la obesidad. Qué es la bulimia. Qué es la anorexia. Qué instituciones apoyan a las personas en situación de trastornos en la alimentación o en situación de dependencia a las drogas. Cuáles son algunas causas por las que las personas tienen problemas de obesidad, bulimia, anorexia o adicción a las drogas o al alcohol. - Dialogar Cuál es el riesgo de padecer obesidad, bulimia, anorexia o una adicción. Qué consecuencias pueden ocurrir con el consumo de tabaco, alcohol o drogas entre los niños y los adolescentes. Qué medidas de prevención pueden aplicarse en la casa, la escuela y la comunidad. Reconoce situaciones que contribuyen a la prevención de adicciones y propone medidas de seguridad de carácter individual y colectivo. Oportunidad con otras asignaturas.

Historia Bloque 1 Repaso y aprendo. Autoevaluación. Unidad

Pág. 44 Pág. 42-44

Matemáticas: Resolver problemas que exijan proyectar que hace una persona al día, mes, año y décadas para sostener una adicción como el tabaquismo. Ciencias Naturales: Indagar cuales son los principales tipos de adicciones, los daños que provocan en la salud y algunas medidas para prevenirlas.

Formación Cívica y Ética Autoevaluación

Pág. 31

Educación Física Anecdotario de la Aventura 1

Pág. 25

Lección Educación Artística Bloque 1 Autoevaluación.

Español: Difundiendo información sobre los estragos que las adicciones causan en el crecimiento y el desarrollo.

Historia: Investigar el uso de diversas sustancias adictivas en diferentes momentos de la historia de la humanidad. Geografía: Analizar los efectos económicos y sociales de las actividades económicas ligadas a diversas sustancias adictivas. Educación Física: Elabora un periódico mural donde se describen los beneficios de la actividad física para la salud y la prevención de accidentes.

Pág. 32-33

Educación Artística: Escenificar situaciones planteando una escena de riesgo y factor de protección ante las adicciones.

AVANCE PROGRAMÁTICO PROYECTOS - APRENDIZAJES ESPERADOS

BLOQUE II 3+

2=

5

NOVEDADES DIDÁCTICAS

SEMANA 9

Semana del

al

Referencias

Contenido Semanal Español - Bloque 2 Participación Social del Lenguaje 1 Buscar información en fuentes diversas para escribir textos expositivos. Tipo de texto: Expositivo. Ámbito: Ámbito: Estudio. - Lo que conozco. - Selección del tema. - Secretos de un buen sabueso. - Preguntas para abrir boca - Uso de palabras clave. Lluvia de preguntas. - Indices. - Guía de indices. Matemáticas - Bloque 2 Lección

Lecturas, libro de actividades y libro recortable.

Proyecto

13

- Graduados especiales en las rectas.

- Fracciones de diez en diez.

del año

Grupo

Grado

5º

Competencia: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Propósitos: - Escribir textos expositivos basados en diferentes fuentes de información. Aprendizajes esperados: • Identifica la organización de las ideas en un texto expositivo.

Pág. 39 Pág. 39 Pág. 39 Pág. 40 Pág. 40 Pág. 41 Pág. 42 Pág. 43

Temas de reflexión para el proyecto: Búsqueda y manejo de información

Producciones para el desarrollo del proyecto: • Selección de un tema de interés.

• Lectura para identificar información • Lista de preguntas sobre el tema que impliquen definiciones, relaciones de causa • Utiliza la información relevante de los textos específica. y efecto, y descripciones de sucesos o que lee en la producción de los propios. • Información relevante en los textos para procesos. resolver inquietudes específicas. • Emplea referencias bibliográficas para • Selección de información en diversas ubicar fuentes de consulta. • Palabras clave para localizar información y fuentes que responda a las preguntas. hacer predicciones sobre el contenido de • Emplea citas textuales para referir un texto. • Notas con la información recabada para información de otros en sus escritos. responder cada pregunta, que incluya las • Índices, títulos, subtítulos, ilustraciones, referencias bibliográficas de las fuentes recuadros y palabras clave para buscar consultadas. información específica.

Competencia: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.

Pág. 45-46

(Números fraccionarios)

14

de

Pág. 47-49

(Números decimales)

Propósito: - Ubicar fracciones en la recta numérica. Aprendizajes esperados: - Ubicar fracciones en la recta numérica para entender la relación que guardan entre sí.

Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico. Números y sistemas de numeración.

- Organizar discusiones de análisis de los distintos procedimientos en cuanto a su economía, comprensión y precisión y la equivalencia entre las fracciones.

• Conocimiento de diversas representaciones de un número fraccionario: con cifras,mediante la recta numérica, con superficies, etc. Análisis de las relaciones entre la fracción y el todo.

- Utilizar fracciones decimales (con denominador 10, 100, 1000) para expresar medidas.

• Comparación de fracciones con distinto denominador, mediante diversos recursos.

- Identificar equivalencias entre fracciones decimales. - Utilizar escrituras con punto decimal hasta centésimos en contextos de dinero y medición.

Tema

Ciencias Naturales - Bloque 2

Competencia: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

¿Cómo somos los seres vivos? Ámbitos: - La vida - El ambiente y la salud - El conocimiento científi co 1

La diversidad de seres vivos y sus interacciones

Pág. 53-57

Diversidad.

Pág. 53-54

Actividad 1. Biodiversidad del lugar donde vivo

Pág. 54-55

Propósito: - Manifiesten respeto y responsabilidad con el ambiente al proponer y practicar acciones individuales y colectivas que promuevan la conservación de la biodiversidad y del agua. Aprendizajes esperados: Contenidos: • Reconoce que la biodiversidad está conformada por la variedad de ¿Qué es la biodiversidad? seres vivos y de ecosistemas. • Biodiversidad: cantidad y variedad de grupos de seres vivos y de ecosistemas. • Identifica algunas especies endémicas del país y las consecuencias • Variedad de grupos de seres vivos y diferencias en sus de su pérdida. características físicas. • Identificación de las personas como parte de los seres vivos, la naturaleza y la biodiversidad. • Características de especies endémicas, y ejemplos de endemismos en el país. • Causas y consecuencias de la pérdida de especies en el país.

SEMANA 9

Semana del

al

Referencias

Contenido Semanal

Lecturas, libro de actividades y libro recortable.

Geografía Bloque 2 Lección 1 Componentes naturales de la Tierra. - Origen y transformación del relieve.

- Movimientos de las placas tectónicas.

7

- Platiquemos

Aprendizajes esperados: • Compara la distribución de las principales formas del relieve, regiones sísmicas y volcánicas en los continentes.

Contenidos: • Distribución de las principales sierras, valles, mesetas y llanuras de los continentes.

• Relaciones entre relieve, volcanes y zonas sísmicas de los continentes.

Pág. 43-44 20 Pág. 49-52

Competencia: Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia Propósitos: - Ubicar temporal y espacialmente los procesos de México para consolidar la República. Aprendizajes esperados: Contenidos: Panorama del periodo • Ubica la Reforma y la República Restaurada aplicando los términos década y siglo, y localiza las zonas de influencia de los - Ubicación temporal y espacial de la Reforma y la República liberales y conservadores. Restaurada. Competencia: Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.

Pág. 32-33 Pág. 34-39

2

Propósitos: - Establece relaciones afectuosas y se esfuerza por mejorar con base en buenos propósitos y valores Aprendizajes esperados: - Expresa de forma asertiva sus emociones y autorregula sus impulsos.

Contenidos: Nombro lo que siento Cómo podemos expresar lo que sentimos y pensamos sin alterar a los demás. Por qué hay situaciones, personas o lugares que nos generan alegría, miedo, enojo o tristeza. Por qué es necesario autorregular los impulsos que generan nuestras emociones y cómo hacerlo.

Competencia: Manifestación global de la corporeidad.

Pág. 28-31

Reto: De dos bandos.

Lenguaje Artístico: Artes visuales.

5º

Propósitos: - Reconoce la distribución del relieve continental de las zonas sísmicas.

- Identifique y describe las relaciones sociales de las personas y los grupos.

Lección Educación Artística Bloque 2 8 ¡Mi casa me protege del clima!

Grado

Competencia: Valoración de la diversidad natural.

- Comprende que la libertad se expresa de diversas maneras y para ejercerla se establecen prioridades.

Educación Física Aventura 2 Juego y ritmo en armonía.

Grupo

• Distribución de las regiones sísmicas y volcánicas de los continentes.

Panorama del periodo. Formación Cívica y Ética Bloque 2 Niños y niñas que aprenden a ser libres, autónomos y justos.

del año

Pág. 40-42 Atlas Geog. Pág. 24

Historia Bloque 2 Segunda mitad del silglo XIX. - De la Reforma a la República restaurada

Eje

de

Pág. 36-39

Propósitos: - La corporeidad como manifestación de la persona. Aprendizajes esperados: Contenidos: • Distingue la coordinación dinámica general de la Reconocimiento de movimientos rítmicos, cuya fluidez en su segmentaria a partir de formas de locomoción, participando ejecución permite un mejor resultado y economizar el esfuerzo en actividades rítmicas y juegos colectivos. al graduar sus acciones. ¿En qué actividades de la vida se requiere usar el ritmo? ¿De qué manera diferencias la coordinación dinámica general de la segmentaria? Competencia: Comprende y valora las manifestaciones culturales y artísticas. Aprendizajes esperados: - Realiza obras tridimensionales considerando sus elementos: textura, color, línea, forma, volumen y peso.

SEMANA

9

Semana del

al

Actividades sugeridas para el maestro

de

del año

Grupo

Grado

5º

Que el alumno:

E s p a ñ o l Proyecto 1: Buscar información en fuentes diversas para escribir textos expositivos. - Revisar el propósito del proyecto, pág. 38 - Las fuentes de información necesarias, pág. 39 - Seleccionar el tema de investigación. - Identificar fuentes correctas de información, pág. 39 - Elabora preguntas sobre el tema propuesto con el fin de ampliar el tema, pág. 40 - Identifica y comenta sobre la importancia de la ciencia y la tecnología en entender mejor cómo somos, como funciona el mundo y como mejorar día con día, pág. 41 - Identifica cuales son las palabras clave en las preguntas y respuestas propuestas en el libro. p’ag. 40 - Anota en tu cuaderno las palabras clave de todas las preguntas sugeridas. - Ubiquen palabras clave en los índices de los libros que servirán para su investigación. pág. 42-43

M a t e m á t i c a s - Comentar acerca del significado de los números fraccionarios, lección 13, bloque 2. - Reconocer habilidades y conocimientos a desarrollar. Ubicar fracciones en la recta numérica - En parejas, ubicar fracciones “Graduados especiales en las rectas” pág. 45 - Resolver las situaciones problemáticas de la maestra Diana y sus alumnos. Completar la tabla en base a la información de la tabla. Con base al ejercicio anterior contestar las interrogantes, pág. 45 - Cumplir el Reto Ubicando fracciones en una recta, pág. 46 - Comprender la información del apartado, La ubicación de una fracción en la recta numérica, pág. 46 - Comentar sobre los números decimales y sus representaciones, lección 14, Fracciones de diez en diez pág. 48, lección 14, bloque 2 - Identificar conocimientos y habilidades a desarrollar. Utilizar fracciones decimales (con denominador 10, 100, 1000) para expresar medidas. - En equipos de tres dibujar una recta numérica y contestar a las situaciones que presenta la actividad 1, pág. 47 - En parejas ubicar fracciones decimales en una recta. - Completar la tabla, actividad 2, referente a: notación decimal, unidades, décimos, centésimos, milésimos y fracciones decimales. Contestar interrogantes. - En pareja determinar el perímetro de figuras. Actividad 3 pág. 48 - Comprender la información del cuadro cafe pág. 49. Conocer qué son las fracciones decimales. - Resolver los problemas de la actividad 4 de forma individual, pág. 49

Ciencias Naturales - Promover entre los alumnos que expresen sus ideas respecto a la diversidad natural y sus relaciones. Pág. 53 - Realiza la actividad 1. Biodiversidad del lugar donde vives. Contesten las preguntas planteadas en la actividad pág. 54 - Lee y comenta el texto “Un dato interesante”, pág. 55 - Identifiquen y comenten que un ecosistema es el resultado de las interacciones entre los seres vivos y su medio ambiente.

G e o g r a f í a - Identifica todas las formas de relieve que existen en el mundo. - Comenta cuál sería el relieve del lugar donde vives. - Realiza el ejercicio de la actividad con ayuda del Atlas de Geografía, pág. 24 - Escribe las características de los principales tipos de relieve, montañas, mesetas, llanuras y depresiones, pág. 41 - Comente en que consisten los procesos internos y externos que se presentan en la Tierra. - Identifica e investiga que son las placas tectónicas y como influyen en los movimientos sísmicos y formación de volcanes, pág. 42 - Con ayuda del Atlas de Geografía, pág. 21, identifica las placas tectónicas donde se ubica México. - Contesta las preguntas planteadas. - Lee y determina la clasificación que se hace de los movimientos que hacen las placas tectónicas, pág. 43 - Realicen el ejercicio de la actividad sobre placas tectónicas y comenten sus respuestas con sus compañeros, pág. 44

Historia - Identificar los propósitos del bloque 2, pág. 48 “Segunda mitad del siglo XIX”. Ubicar espacial y temporalmente los cambios que enfrento México en la segunda mitad del siglo XIX. Identificar causas, consecuencias y simultaneidades de los principales procesos históricos de la segunda mitad del siglo XIX. Identificar los elementos consolidadores de la vida democrática. - Revisar el “Panorama del periodo” pág. 50. Ver “Compara y explica” - Observar la línea del tiempo, pág. 50-51 y contestar lo que indica la lección pág. 52 - Resolver la actividad que sugiere el ¿Cuándo y dónde pasó? pág. 52 Referente a las zonas de influencia que tenían los grupos liberales y conservadores en el país.

Formación Cívica y Ética - Lee y comenta el texto: “Platiquemos”, pág. 34-39 * Ha cambiado la manera de comunicarte y expresarte. * Las emociones. * La toma de decisiones. * Concepto de justicia. * Actos justos e injustos. - Revisar las ilustraciones y textos sobre Don Benito Juárez.

Educación Física - En parejas jugar a piedra, papel o tijera: pág. 28 - Trata de inventar otras figuras con tu mano y que asemejen el juego de piedra, papel o tijera, pág. 29-30 - Contesta las interrogantes de Reflexión y compartir las respuestas con sus compañeros pág. 31

Educación Artística - Realiza una lista con los nombres de algunas construcciones de tu comunidad, pág. 36-37 - Realicen por equipos la recopilación de toda la información que cada alumno obtuvo, pág. 38-39

SEMANA 10

Semana del

al

Referencias

Contenido Semanal Proyecto

1

Español - Bloque 2

15

Pág. 43

- La información relevante.

Pág. 43 Pág. 44-45

- El uso de nexos.

Pág. 46

- Búsqueda, selección y redacción.

Pág. 47

- Producto final.

Pág. 48

- Logros del proyecto.

Pág. 48

- Autoevaluación.

Pág. 49

Matemáticas - Bloque 2 - Sucesiones numéricas.

Grupo

Grado

5º

Competencia: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Aprendizajes esperados: • Identifica la organización de las ideas en un texto expositivo.

Temas de reflexión para el proyecto: Propiedades y tipos de textos • Función y características de las citas bibliográficas.

• Utiliza la información relevante de los textos • Correspondencia entre títulos, subtítulos, que lee en la producción de los propios. ilustraciones y contenido del cuerpo del texto. • Emplea referencias bibliográficas para ubicar fuentes de consulta. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Emplea citas textuales para referir información de otros en sus escritos. • Fuentes de consulta para corroborar ortografía convencional de palabras. • Formas de referir citas textuales. Aspectos sintácticos y semánticos • Nexos (por ejemplo: por lo tanto, cuando, entonces, porque, etc.), para darle cohesión a un texto.

Producciones para el desarrollo del proyecto: • Borradores de textos expositivos, que cumplan con las siguientes características: --Información suficiente que dé respuesta a las preguntas. --Párrafos con oración tópica que incluyan explicaciones o ejemplos. --Coherencia. --Ortografía y puntuación convencionales. --Nexos para dar cohesión a las explicaciones. Producto final • Textos expositivos con información recuperada en diversas fuentes para publicar.

Competencia: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.

Pág. 50-53

(Problemas multiplicativos)

Tema Ciencias Naturales - Bloque 2 1 Actividad 2. Todos dependen de todos

del año

Propósitos: - Escribir textos expositivos basados en diferentes fuentes de información.

- Verificación de predicciones.

- Textos expositivos, para definir, para establecer relaciones de causa-efecto, para describir eventos o proceso.

Lección

Lecturas, libro de actividades y libro recortable.

de

Pág. 56

Áreas protegidas de México.

Pág. 56

Actividad 3. De qué factores depende la vida de las plantas

Pág. 57

Propósito: - Resolver problemas que impliquen el uso de múltiplos de números naturales. Aprendizajes esperados: Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico. Problemas multiplicativos - Plantear situaciones en relación con un mismo contexto que permitan determinar algunas características de la • Resolución de problemas que impliquen multiplicaciones noción de múltiplo. de números decimales por números naturales, con el apoyo de la suma iterada. - Producir y reconocer los múltiplos de números como 2, 5 y 10. Competencia: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos Propósito: - Manifiesten respeto y responsabilidad con el ambiente al proponer y practicar acciones individuales y colectivas que promuevan la conservación de la biodiversidad y del agua. Aprendizajes esperados: Contenidos: • Reconoce que la biodiversidad está conformada por la variedad de ¿Qué es la biodiversidad? seres vivos y de ecosistemas. • Biodiversidad: cantidad y variedad de grupos de seres vivos y de ecosistemas. • Identifica algunas especies endémicas del país y las consecuencias • Variedad de grupos de seres vivos y diferencias en sus de su pérdida. características físicas. • Identificación de las personas como parte de los seres vivos, la naturaleza y la biodiversidad. • Características de especies endémicas, y ejemplos de endemismos en el país. • Causas y consecuencias de la pérdida de especies en el país.

SEMANA 10

Semana del

al

Referencias

Contenido Semanal Geografía Bloque 2 Lección 1 - Los sismos o temblores. - Los volcanes.

Lecturas, libro de actividades, libro recortable.

Pág. 44

Pág. 46-47

- Apliquemos lo aprendido.

Pág. 48-49

Competencia: Valoración de la diversidad natural. Propósitos: - Reconoce la distribución del relieve continental de las zonas sísmicas. Aprendizajes esperados: • Compara la distribución de las principales formas del relieve, regiones sísmicas y volcánicas en los continentes.

Contenidos: • Distribución de las principales sierras, valles, mesetas y llanuras de los continentes. • Distribución de las regiones sísmicas y volcánicas de los continentes. • Relaciones entre relieve, volcanes y zonas sísmicas de los continentes.

Pág. 48

Competencia: Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia. Propósitos: - Valora y difunde la idea que en México han vivido gentes que han cambiado su historia.

- Infancia de Benito Juárez en Oaxaca.

Pág. 40

- Lectura del poema: “El atoyac”

Pág. 41

Lenguaje Artístico: Artes visuales

5º

Propósitos: - Ubicar temporal y espacialmente los procesos de México para consolidar la República. Aprendizajes esperados: Contenidos: Temas para comprender el periodo • Explica el pensamiento de liberales y conservadores, y sus consecuencias en la política y economía del país. ¿Por qué había que reformar el país? Los ideales de liberales y conservadores: La situación económica. La Revolución de Ayutla. La Constitución de 1857. La Guerra de Reforma. El gobierno republicano y el Segundo Imperio.

Formación Cívica y Ética Bloque 2 Para aprender más.

Educación Artística Bloque 2 Lección 8 ¡Mi casa me protege del clima!

Grado

Competencia: Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia

- Los conflictos entre liberales y conservadores.

Educación Física Aventura 2 Reto: De dos bandos.

Grupo

Pág. 47

- ¿Por qué fue importante la defensa de la soberanía mexicana?

- La Revolución de Ayutla.

del año

Pág. 45

- La Tierra se desgasta.

Historia Bloque 2 Temas para comprender el periodo.

de

Aprendizajes esperados: - Reconoce que el ejercicio pleno de la libertad tiene límites en la ley y la dignidad humana. - Identifica espacios y momentos que me demandan actuar de manera autónoma y responsable.

Contenidos: Identificamos prioridades En qué momentos y situaciones debemos tomar decisiones. Cómo podemos saber si lo que elegimos es lo mejor. Qué prioridades conviene considerar al tomar una decisión. Cuál es mi responsabilidad al elegir entre varias opciones. Por qué es importante prever consecuencias de nuestras acciones.

Competencia: Manifestación global de la corporeidad.

Pág. 28-31

Pág. 36-39

Propósitos: - La corporeidad como manifestación de la persona. Aprendizajes esperados: Contenidos: • Distingue la coordinación dinámica general de la Reconocimiento de movimientos rítmicos, cuya fluidez en su segmentaria a partir de formas de locomoción, participando ejecución permite un mejor resultado y economizar el esfuerzo en actividades rítmicas y juegos colectivos. al graduar sus acciones. ¿En qué actividades de la vida se requiere usar el ritmo? ¿De qué manera diferencias la coordinación dinámica general de lasegmentaria? Competencia: Comprende y valora las manifestaciones culturales y artísticas. Aprendizajes esperados: - Realiza obras tridimensionales considerando sus elementos: textura, color, línea, forma, volumen y peso.

SEMANA

10

Semana del

Actividades sugeridas para el maestro

al

de

del año

Grupo

Grado

5º

Que el alumno:

E s p a ñ o l - Comenten la importancia de los títulos y subtítulos de un texto para predecir el contenido de un texto, pág. 43 - Realicen preguntas sobre la información del contenido que tiene gran importancia, pág. 43 - Verifiquen la ortografía después de escribir sus respuestas resultantes, pág. 45 - En una ficha escribe algún párrafo de un texto expositivo, pág. 44 - Identifica los diferentes textos expositivos, considerando que definan, establezcan relaciones causa-efecto o describan eventos o procesos, pág. 44-45 - Agrega a tu diccionario las palabras con significado que desconoces, pág. 47 - Lee el texto y revisa su redacción, pág. 47 - Identifica los nexos importantes en los textos expositivos, pág. 46 - Redacta tu texto expositivo, intercambiado con el de otro equipo, atiendan comentarios y sugerencias. - Elabora la versión final del texto, pág. 48 - Realiza la autoevaluación, pág. 49

G e o g r a f í a - Comenten y localicen las zonas sísmicas del mundo, pág. 44 - Reconocen las consecuencias que tienen los sismos en las ciudades. - Entiende y comenta que es un sismo o temblor. - Realiza el experimento sobre el movimiento aparente de un sismo y sus daños, pág. 45 - Identifiquen con ayuda del Atlas de Geografía, pág. 23, las zonas consideradas de mayor peligro en volcanes y erupciones volcánicas, pág. 45 - Localice en un mapa la Sierra Volcánica Transversal y los principales volcanes de México. - Realiza el ejercicio de la actividad, con ayuda del Atlas de Geografía, pág. 23 y contesta las preguntas planteadas, pág. 46 - Comenten por qué se desgastan las formas del relieve, pág. 46 - Identifiquen que es la erosión y como actuan el agua y el viento. - Observa las imágenes de la actividad y relaciona el tipo de erosión que se presenta, pág. 47 - Escribe un texto en tu cuaderno sobre los cambios del relieve debido a la erosión, pág. 47 - En equipos realicen el experimento de “Apliquemos lo aprendido”. Realiza un dibujo de tu experimento y comenta que sucedió con tu volcán, pág. 48-49

Historia M a t e m á t i c a s - Comentar acerca del significado y uso de las operaciones en problemas multiplicativos, lección 15, “Sucesiones numéricas”pág. 51, bloque 2 - Identificar conocimientos y habilidades por desarrollar. Resolver problemas que impliquen el uso de múltiplos de números naturales. - En equipo, analizar sucesiones y resolver las interrogantes, actividad 1, pág. 50 - Resuelva el Reto con las figuras, pág. 51 - En equipo, realizar la actividad 2, lección 15, pág. 52. “La fábrica productora de patines” Escribir una regla para determinar si un número es o no múltiplo de dos. - Resolver de manera individual el problema de los 23 niños y 25 niñas, pág. 53. - En pareja analizar las situaciones de múltiplos, pág. 53

Ciencias Naturales - Realiza la actividad 2. Todos dependen de todos. Anoten sus respuestas y compárenlas con las de sus compañeros, pág. 56 - Realiza la actividad 3. De qué factores depende la vida de las plantas. Investiguen que plantas son comunes en su localidad. Contesten las preguntas planteadas en su cuaderno, pág. 57

- Leer y comprender la interrogante que presenta la sección: Temas para comprender el periodo, pág. 53. Contestar la interrogante sugerida a través de una lluvia de ideas; anotar la respuesta en el “cuaderno” - Investigar acerca del término “soberania” Ver actividad, pág. 53 - Leer el texto: “Los conflictos entre liberales y conservadores” pág. 53 - Comentar la forma de pensar entre liberales y conservadores, pág. 54 - Realice los ejercicios de “Comprendo y aplico” buscando concluir sobre las diferencias entre ambos grupos, pág. 54 - Leer el texto: La Revolución de Ayutla, pág. 55. - Investigue vida y obra de Antonio López de Santa Anna, pág. 55 - Comente en que consistía el Plan de Ayutla, pág. 56 - Responda las interrogantes sugeridas, pág. 56

Formación Cívica y Ética - Lee y comenten el texto: “Infancia de Benito Juárez en Oaxaca”, pág. 40 - Lee y comenten el poema “El Atoyac” de Ignacio Manuel Altamirano, pág. 41 - Investiga en un diccionario el significado de las palabras que no conozcas.

Educación Física - En parejas jugar a piedra, papel o tijera: pág. 28 - Trata de inventar otras figuras con tu mano y que asemejen el juego de piedra, papel o tijera, pág. 29-30 - Contesta las interrogantes de Reflexión y compartir las respuestas con sus compañeros pág. 31

Educación Artística - Realiza una lista con los nombres de algunas construcciones de tu comunidad, pág. 36-38 - Realicen por equipos la recopilación de toda la información que cada alumno obtuvo, pág. 39

SEMANA 11

Semana del

al

Referencias

Contenido Semanal Proyecto

2

Lecturas, libro de actividades y libro recortable.

Español - Bloque 2 Práctica Social del Lenguaje: Escribir leyendas y elaborar un compendio. Tipo de Texto: Narrativo Ámbito: Literatura. - Lo que conozco. - De leyenda. - A buscar. - Las leyendas de México antiguo. - Lectura: La mulata de Córdoba. - Lectura: La llorona.

Matemáticas - Bloque 2 Lección 16 - Relación entre dividendo, divisor y cociente.

del año

Grupo

Grado

5º

Competencia: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Propósitos: - Identificar las características y recursos literarios de las leyendas para escribir una y elaborar un compendio.

Pág. 51 Pág. 51 Pág. 51 Pág. 52 Pág. 53 Pág. 54-56

(multiplicación y división)

Tema Ciencias Naturales - Bloque 2 2 Características generales de los ecosistemas y su aprovechamiento

de

Pág. 59-69

Diferentes ecosistemas: Clasificación.

Pág. 60-61

Actividad 4. Mi ecosistema

Pág. 61-63

Aprendizajes esperados: Temas de reflexión para el proyecto: • Distingue elementos de realidad y fantasía Comprensión e interpretación en leyendas. • Elementos de realidad y fantasía en relatos orales (leyendas). • Identifica las características de las leyendas. Propiedades y tipos de textos • Describe personajes o sucesos mediante • Características y función de las leyendas. diversos recursos literarios. • Recursos literarios para la descripción de personajes. • Redacta un texto empleando párrafos temáticos delimitados convencionalmente. • Elementos convencionales de la edición de libros: portada, portadilla, introducción, • Retoma elementos convencionales índice. de la edición de libros.

Producciones para el desarrollo del proyecto: • Lectura en voz alta de leyendas de diferentes culturas y discusión sobre su significado. • Recopilación de leyendas en forma oral y escrita (recuperadas entre personas de su comunidad). • Lista de las características de las leyendas. • Borradores de leyendas transcritas.

Competencia: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente. Propósito: - Encontrar las relaciones D= c x d + r, donde r < d y utilizarlas para resolver problemas. Aprendizajes esperados: Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico. Problemas multiplicativos - Resuelve problemas de multiplicación y división con ayuda de material y con operaciones. • Anticipación del número de cifras del cociente de una división con números naturales. - Inventen divisiones que puedan ser resueltas • Conocimiento y uso de las relaciones entre los elementos de la mentalmente y cuyo residuo sea 200. división de números naturales. - Reconocer y entender que en la división se busca el mayor cociente que multiplicado por el divisor sea igual o se acerque lo más posible al dividendo. Competencia: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos Propósito: - Manifiesten respeto y responsabilidad con el ambiente al proponer y practicar acciones individuales y colectivas que promuevan la conservación de la biodiversidad y del agua. Aprendizajes esperados: Contenidos: • Compara las características básicas de los diversos ecosistemas ¿Qué son los ecosistemas y cómo los aprovechamos? del país para valorar nuestra riqueza natural. • Ecosistemas terrestres y acuáticos del país. • Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir del aprovechamiento • Valoración de la riqueza natural del país. de recursos y de los avances técnicos en diferentes etapas del • Relación entre la satisfacción de necesidades básicas, los estilos desarrollo de la humanidad: recolectora-cazadora, agrícola de vida, el desarrollo técnico y el deterioro de la riqueza natural en e industrial. sociedades recolectora-cazadora, agrícola e industrial. • Evaluación de los estilos de vida y del consumo de recursos para la satisfacción de las necesidades de las sociedades humanas en función del deterioro de la riqueza natural.

SEMANA 11

Semana del

al

Referencias

Contenido Semanal Geografía Bloque 2 Lección 2 El agua en el planeta de la vida.

Lecturas, libro de actividades y libro recortable.

Pág. 50-52

- Recursos hídricos.

Pág. 52-53

- Formas de las costas.

Pág. 53-54

Apliquemos lo aprendido. Historia Bloque 2 - Partidos y adversarios de la Constitución de 1857. - La Guerra de Reforma.

Formación Cívica y Ética Bloque 2 - La Suprema Corte de Justicia.

Educación Física Aventura 2 - Reto: De tin marín...

Lección Educación Artística Bloque 2 9 Danzaré como en el cine. Lenguaje Artístico: Expresión corporal y danza.

del año

Grupo

Grado

5º

Competencia: Valoración de la diversidad natural. Propósitos: - Conocer la distribución y disponibilidad de agua en el planeta y reconocerás su importancia para la vida en general. Aprendizajes esperados: • Distingue la importancia de la distribución de los principales ríos, lagos y lagunas de los continentes.

Contenidos: • Distribución de los principales ríos, lagos y lagunas en los continentes. • Importancia de la distribución de ríos, lagos y lagunas de los continentes.

Pág. 55

Pág. 57 Pág. 59-60

Competencia: Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia Propósitos: - Identificar en fuentes causas consecuencias y simultaneidad de los procesos históricos. Aprendizajes esperados: Contenidos: La restauración de la República. • Identifica las medidas para fortalecer la economía y la organización política de México durante la República Restaurada. Competencia: Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.

Pág. 42

- Breve reseña histórica. - Los ministros

de

Pág. 43

Propósitos: - Aprecia la democracia como forma de vida y de gobierno con apego a las leyes respecto a los derechos humanos y profundo sentido de justicia. Aprendizajes esperados: Contenidos: - Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que implican valorar Aprendiendo a ser justos situaciones justas e injustas vinculadas con el respeto a las leyes y los derechos humanos. En qué momentos califico una acción como justa o injusta. De qué manera las leyes nos guían para determinar si alguna situación - Explica derechos y obligaciones que recaen en los integrantes es justa. En qué forma el respeto a los derechos humanos también de la Suprema Corte de Justicia. nos muestra el camino de lo que es justo. Por qué en el ejercicio de nuestra libertad debemos tomar en cuenta la dignidad y los derechos de los demás. Competencia: Manifestación global de la corporeidad.

Pág. 32-35

Pág. 40-41

Propósitos: - Desarrolla habilidades y destrezas al participar en juegos proponiendo normas, reglas y formas para la convivencia del juego. Aprendizajes esperados: Contenidos: • Distingue la coordinación dinámica general de la Reconocimiento de movimientos rítmicos, cuya fluidez en su segmentaria a partir de formas de locomoción, participando ejecución permite un mejor resultado y economizar el esfuerzo en actividades rítmicas y juegos colectivos. al graduar sus acciones. ¿En qué actividades de la vida se requiere usar el ritmo? ¿De qué manera diferencias la coordinación dinámica general de lasegmentaria? Competencia: Comprende y valora las manifestaciones culturales y artísticas. Aprendizajes esperados: - Identificarás las relación que existe entre la danza, el cine y otras artes escénicas, elaborando una secuencia dancística.

SEMANA

11

Semana del

al

Actividades sugeridas para el maestro

de

del año

Grupo

Grado

5º

Que el alumno:

E s p a ñ o l Proyecto 2: Escribir leyendas y elaborar un compendio. - Revise el propósito del proyecto, pág. 50 - Escribe algunos títulos de leyendas que conozcas, pág. 51 - Busca en personas mayores te cuenten si saben alguna leyenda, pág. 51 - Comparte en tu grupo las leyendas que te contaron, pág. 51 - Escribe en tu cuaderno una leyenda que te contaron, revisa la ortografía. - Lee el texto de la leyenda “La mulata de Córdoba”, pág. 52 - Lee el texto de la leyenda “La llorona”, pág. 53

G e o g r a f í a - Comenten como se distribuye el agua en todo el planeta y por qué es importante para la vida. - Comente y opinen porque la Tierra es llamado el planeta azul, pág. 51 - Comenten acerca de cómo podríamos sobrevivir sin agua. - Investigue los porcentajes que existen de agua marina y agua dulce. - Localice los grandes océanos del planeta, pág. 52 - Comente a que se le llama aguas continentales y localice en un mapa los principales ríos y lagos del mundo, pág. 52 - En parejas realicen el ejercicio de la tabla con ayuda del Atlas de Geografía, páginas 34, 39 y 62 - Investigue todos los tipos de costas que existen, pág. 53 - En parejas y en equipos realicen la actividad localizando diferentes formas de costas, pág. 54 - Realicen la actividad sobre la distribución de la población y con ayuda del Atlas de Geografía, pág. 54. - Realicen el ejercicio “Apliquemos lo aprendido”. Lean las noticias y contesten los planteamientos, pág. 55

M a t e m á t i c a s - Comentar acerca del significado y uso de las operaciones multiplicación y división, lección 16, pág. 54, bloque 2. “Relación entre dividendo, divisor y cociente” - Comprender los conocimientos y habilidades a desarrollar. Encontrar las relaciones D = c x d + r donde r < d y utilizarlas para resolver problemas. - En equipo, realizar la actividad en una hoja de reúso, pág. 55 actividad 1 - Resolver el problema de la fábrica; actividad 2, pág. 55. En pareja, resolver el problema y explicar su procedimiento.

Historia - Leer un fragmento de la Constitución de 1857, bajo el título: “Partidarios y adversarios de la Constitución de 1857”, pág. 57 - Contestar las preguntas derivadas de la lectura anterior, pág. 58 “Comprendo y Aplico” - Leer el texto: “La Guerra de Reforma” pág. 59-60 - Responder en el cuaderno las preguntas referentes a la Guerra de Reforma. - Desarrollar actividades que presenta la sección “Comprendo y aplico”, pág. 60 - Buscar significados de términos como: amparo, corporación, derecho, arbitrario, arrendatario y eclesiástico. Anotar significados en el cuaderno. Organizar una sesión imaginaria del congreso de 1857.

- Cumplir el Reto de manera individual, pág. 55. Completar la tabla de los elementos de la división. Explicar cómo se obtiene la información del dividendo y del divisor. - Resolver los problemas, actividad 3, lección 16, pág. 57 - Leer la información de Recuerda que, pág. 57. Cómo calcular el dividendo en una división.

Formación Cívica y Ética - Lee y comenten el texto: La Suprema Corte de Justicia de la Nación, pág. 42 - Lee y comenten el texto: Breve reseña histórica. - Conocer algunas consideraciones acerca de los ministros, pág. 43 - Lee y comente el texto de las ilustraciones, pág. 43

Ciencias Naturales - Reconoce y clasifica los ecosistemas en siete grandes grupos, pág. 59-60 - Menciona las características del desierto, pág. 59 - Comenta las características del bosque de coníferas, pág. 60 - Comenta las características del bosque de pino-encino. - Comenta las características del bosque tropical. - Comenta las características de los pastizales. - Comenta las características de los humedales. - Comenta las características de los estuarios. - Realiza la actividad 4. Mi ecosistema. Investiga el tipo de ecosistema que existe en el lugar donde vives, pág. 61-63

Educación Física - Jugar en equipos la forma rítmica De tin marin, señalando a un compañero al mismo tiempo, pág. 32-33 - Inventen otros juegos y anotenlos, pág. 34 - Reconoce otros juegos como Pajitas y Rayuela, - Contesta las preguntas de la Reflexión, pág. 35

Educación Artística - En equipos comenten las películas que han visto sobre danza o bailes y realicen una secuencia de esos movimientos, pág. 40-41 - Realicen esta secuencia de movimiento en una escena que fuera a ser grabada en cine, pág. 41

SEMANA 12

Semana del

al

Referencias

Contenido Semanal Proyecto

2

Español - Bloque 2 - Realidad o fantasía. - Otra variante de la misma leyenda.

Lección 17

Lecturas, libro de actividades y libro recortable.

Pág. 54 Pág. 55-56 Pág. 57

- Frases adjetivas.

Pág. 57

- Características de las leyendas.

Pág. 58

- Párrafos y puntos.

Pág. 59

Matemáticas - Bloque 2

- Construcción de cuerpos geométricos.

Las fábricas y el ambiente Actividad 5. ¿Cómo era antes?

Grado

5º

Competencia: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Aprendizajes esperados: • Distingue elementos de realidad y fantasía en leyendas.

Temas de reflexión para el proyecto: Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Uso convencional de las mayúsculas. • Identifica las características de las leyendas. • Ortografía de palabras de una misma familia léxica. • Describe personajes o sucesos mediante Aspectos sintácticos y semánticos diversos recursos literarios. • Adaptación del lenguaje para ser escrito. • Redacción de un texto en párrafos • Redacta un texto empleando párrafos temáticos delimitados a través temáticos delimitados convencionalmente. de puntuación, espacios en blanco y uso de mayúsculas. • Retoma elementos convencionales de la edición de libros.

Producciones para el desarrollo del proyecto: • Leyendas para integrarlas en un compendio que cumpla con las siguientes características: --Organización a partir de un criterio de clasificación definido. --Índice, portada y portadilla. --Introducción sobre el propósito del compendio y presentación de las leyendas. --Ortografía y puntuación convencionales.

Pág. 57-58

Propósito: - Elaborar recursos de calculo mental en relación con fracciones. Aprendizajes esperados: Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico. Números y sistemas de numeración - Elaborar recursos para calcular mentalmente fracciones de un entero (mitad de la mitad de la mitad) • Comparación de fracciones con distinto denominador, mediante diversos recursos. - Reconstruir mentalmente una fracción o un entero usando fracciones de una o varias clases ejemplo: 5 usando 4 solo medios y octavos.

Pág. 59-60

Propósito: - Construir, armar y representar cuerpos para analizar sus propiedades: número de caras, número de vértices, número de aristas. Aprendizajes esperados: Eje: Forma, espacio y medida. Figuras y cuerpos - Cubrir un cuerpo con figuras planas, no importa si no es una sola pieza. Trazar piezas que cubran más de una • Construcción de cuerpos geométricos con distintos materiales cara e inclusive dejar “pestaña” para que se pueda pegar. (incluyendo cono, cilindro y esfera). Análisis de sus características referentes a la forma y al número de caras, - Utilizar popotes y plastilina que permiten ver con claridad vértices y aristas. el número de vértices y aristas.

(cuerpos)

Tema Ciencias Naturales - Bloque 2 2 La cultura humana

Grupo

Competencia: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.

(números fraccionarios)

18

del año

Propósitos: - Identificar las características y recursos literarios de las leyendas para escribir una y elaborar un compendio.

- Uso de frases adjetivas para la descripción.

- Gimnasia cerebral con fracciones.

de

Pág. 64-65 Pág. 66-67 Pág. 67

Competencia: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos Propósito: - Manifiesten respeto y responsabilidad con el ambiente al proponer y practicar acciones individuales y colectivas que promuevan la conservación de la biodiversidad y del agua. Aprendizajes esperados: Contenidos: • Compara las características básicas de los diversos ecosistemas ¿Qué son los ecosistemas y cómo los aprovechamos? del país para valorar nuestra riqueza natural. • Ecosistemas terrestres y acuáticos del país. • Valoración de la riqueza natural del país. • Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir del aprovechamiento • Relación entre la satisfacción de necesidades básicas, los estilos de recursos y de los avances técnicos en diferentes etapas del de vida, el desarrollo técnico y el deterioro de la riqueza natural en desarrollo de la humanidad: recolectora-cazadora, agrícola sociedades recolectora-cazadora, agrícola e industrial. e industrial. • Evaluación de los estilos de vida y del consumo de recursos para la satisfacción de las necesidades de las sociedades humanas en función del deterioro de la riqueza natural.

SEMANA 12

Semana del

al

Referencias

Contenido Semanal

Lecturas, libro de actividades y libro recortable.

Geografía Bloque 2 Lección 3 Climas.

Pág. 56-58

- Clasificación de climas.

Pág. 58-59

de

del año

Grupo

Grado

5º

Competencia: Valoración de la diversidad natural. Propósitos: - Distinguir como se encuentran distribuidos los climas en la Tierra, que factores los modifican y su importancia para la vegetación, la fauna y las actividades humanas. Aprendizajes esperados: • Reconoce la distribución de los climas en los continentes.

Contenidos: • Elementos básicos de los climas (temperatura y precipitación). • Variación del clima por latitud y altitud. • Distribución de los climas tropicales, secos, templados, fríos y polares en los continentes.

Historia Bloque 2 - El gobierno republicano y el segundo imperio.

Pág. 61-63

- Benito Juárez y los liberales.

Pág. 64-65

Formación Cívica y Ética Bloque 2 - La instrucción primaria, (fragmento) - El Derecho de Autor.

Educación Física Aventura 2 - Reto: Baile por partes.

Lección Educación Artística Bloque 2 10 No son corchos, son corcheas. Lenguaje Artístico: Música

Competencia: Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia Propósitos: - Identificar en fuentes de información, causas consecuencias y simultaneidad de los procesos históricos. Aprendizajes esperados: Contenidos: Benito Juárez y los liberales. • Reconoce la soberanía y la democracia como valores de la herencia liberal. Dos gobiernos de manera simultanea. Competencia: Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.

Pág. 44 Pág. 45

Propósitos: - Comprende que la libertad se expresa de diversas formas y que para ejercerla hay que establecer prioridades. Aprendizajes esperados: Contenidos: • Expresa de forma asertiva sus emociones Identificamos prioridades y autorregula sus impulsos. En qué momentos y situaciones debemos tomar decisiones. • Valora las implicaciones de sus decisiones Cómo podemos saber si lo que elegimos es lo mejor. y el impacto en los demás. Qué prioridades conviene considerar al tomar una decisión. Cuál es mi responsabilidad al elegir entre varias opciones. Por qué es importante prever consecuenciasde nuestras acciones. Competencia: Manifestación global de la corporeidad.

Pág. 36-37

Pág. 42-45

Propósitos: - Desarrolla habilidades y destrezas al participar en juegos proponiendo normas, reglas y formas para la convivencia del juego. Aprendizajes esperados: Contenidos: • Construye secuencias rítmicas para favorecer el desarrollo Descubrimiento de diferentes percusiones que puede lograr de habilidades por medio de la combinación de movimientos con su cuerpo al utilizar el lenguaje métrico-musical. y percusiones. ¿Cómo puedo realizar un movimiento con ritmo y habilidad? ¿En qué situaciones se utilizaría con mayor frecuencia?

Competencia: Comprende y valora las manifestaciones culturales y artísticas. Aprendizajes esperados: - Identificarás y ejecutarás valores rítmicos de la escritura musical tradicional y realizarás ejercicios en un membranófono. - Emplea los elementos de la música mediante interpretaciones vocales.

SEMANA

12

Semana del

Actividades sugeridas para el maestro

al

de

del año

Grupo

Grado

5º

Que el alumno:

E s p a ñ o l - Comenten sobre los hechos narrados en las leyendas, pág. 54 - Identifica las variantes que con el tiempo han sufrido las leyendas en diferentes formas, pág. 55-56 - Elabora un cuadro para organizar la información de las leyendas que conoces, pág. 55 - Identifica las frases adjetivas de las lecturas anteriores, pág. 56 - Busca libros que contengan leyendas y subraya con color los adjetivos calificativos que encuentres y con otro color los adverbios, pág. 56 - Señala las frases adjetivas que aparecen en el texto, pág. 57 - Intenta hacer con abecegrama, pág. 59 - En tu cuaderno agrega frases adjetivas a las oraciones propuestas en el libro, pág. 57 - Identifica las características de las leyendas y realiza una ficha, pág. 59 - Revisa tu escrito y revisa el uso de párrafos y de los puntos al final de los mismos. pág. 59 - Identifica las ideas principales de los párrafos y las ideas secundarias, pág. 59 - Planifica y escribe la primera versión de tu leyenda, pág. 59-60

M a t e m á t i c a s - Comentar acerca de los números fraccionarios, lección 17, “Gimnasia cerebral con fracciones”, bloque 2 - Identificar conocimientos y habilidades a desarrollar. Elaborar recursos de cálculo mental en relación con fracciones. pág. 57 - En pareja resolver actividad 1, lección 17, pág. 57. Gloria y sus tarjetas de futbolista. Describir procedimientos. - Resolver en pareja el problema del tío de Andrea, pág. 58. Explicar cómo se sumaron las tres fracciones. - Preparar una caja de cartón y una lata vacía de refresco para la siguiente clase. - Comentar acerca de los cuerpos geométricos, lección 18, pág. 59, “Construcción de cuerpos geométricos”, bloque 2 - Identificar conocimientos y habilidades por desarrollar. Construir, armar y representar cuerpos para analizar sus propiedades: número de caras, número de vértices, número de aristas. - En equipos de tres resolver la actividad 1, Utilizar la caja y la lata. Construir el desarrollo plano de la caja. Construir el desarrollo para armar un cilindro. pág. 59 - Revisar la información pág. 60. Conocer e identificar aristas y vértices. - En parejas, dibujar un desarrollo plano; actividad 2, pág. 60. Dibujar en el cuaderno el desarrollo plano de un prisma rectángular.

Ciencias Naturales - Investiguen por equipos el impacto de la vida de las sociedades cazadoras, recolectoras, agrícolas e industriales en su relación con el entorno natural, pág. 64 - Diferencien los grupos nómadas de los grupos sedentarios. - Intercambien ejemplos de cómo los avances tecnológicos han modificado las condiciones de los ecosistemas al aprovecharse los recursos naturales de una manera insostenible, pág. 66-67 - Comenten y analicen la exigencia de las grandes ciudades en cantidad de alimentos y de servicios como agua y energía eléctrica. - Realice la actividad 5, ¿Cómo era antes? Investiga e intercambia la información con otros equipos. Lleguen a una conclusión sobre las modificaciones al medio, pág. 67

G e o g r a f í a - Comenten que entienden por la frase estado del tiempo. - En equipos comenten las características del tiempo atmosférico del día de hoy y anoten las diferencias entre el clima de hoy y el clima de la región, pág. 57 - Realiza la actividad sobre el clima de tres fotografías de lugares diferentes, pág. 58 - Identifica la clasificación de los climas del planeta. - Escribe en su cuaderno las características de los climas predominantes de la Tierra, pág. 58-59 - En un mapa investigue y localice los climas del mundo, pág. 59-60

Historia - Leer el texto: “La intervención francesa y el segundo imperio”, pág. 61-63 - Buscar información sobre la Batalla del 5 de Mayo de 1862 en Puebla. - Investiga los datos biográficos de Ignacio Zaragoza. - Comentar porque los conservadores le retiraron su apoyo a Maximiliano, pág. 63 - Leer los datos biográficos de Maximiliano de Habsburgo, pág. 57-58 - Leer el texto: “Benito Juárez y los liberales”, pág. 64 - Desarrollar la actividad sugerida. Investigar si en su comunidad existen lugares, calles o instituciones que lleven el nombre de algún personaje liberal o los nombres: reforma, leyes de reforma. Al registrar el nombre de algún liberar, entonces, escribir su biografía.

Formación Cívica y Ética - Leer y comentar el texto: La instrucción primaria, pág. 44 - Conocer los derechos de los artistas. Leer el texto y comentar: Derechos de autor, pág. 45

Educación Física - Coordina sus movimientos corporales con distintos ritmos musicales, pág. 36 - Mueve un segmento corporal a la vez evitando mover otras partes de su cuerpo tanto frente a la pared como frente al espejo, pág. 36-37 - Contesta las preguntas de la Reflexión, pág. 37

Educación Artística - Identifica y dibuja las corcheas. pág. 42 - En equipos comenten y reafirmen lo que entendieron. - Realiza los ejercicios sugeridos en la lección e inventa tus propios ejercicios. - Inventa un instrumento de percusión. pág. 45

SEMANA 13

Semana del

al

Referencias

Contenido Semanal Proyecto

2

Lecturas, libro de actividades y libro recortable.

Español - Bloque 2

de

19

Pág.60

- La ortografía de palabras de una misma familia léxica.

Pág. 60-61

Aprendizajes esperados: • Distingue elementos de realidad y fantasía en leyendas.

Pág. 61

- Producto final.

Pág. 62

- Logros del proyecto.

Pág. 62 Pág. 63

Matemáticas - Bloque 2

Las regiones ecológicas de México

5º

• Describe personajes o sucesos mediante diversos recursos literarios.

• Ortografía de palabras de una misma familia léxica.

• Redacta un texto empleando párrafos temáticos delimitados convencionalmente.

Aspectos sintácticos y semánticos

Producciones para el desarrollo del proyecto: Producto final • Compendio de leyendas para integrarlo al acervo de la biblioteca del salón.

• Adaptación del lenguaje para ser escrito. • Redacción de un texto en párrafos temáticos delimitados a través de puntuación, espacios en blanco y uso de mayúsculas.

Competencia: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.

Pág. 61-63

(representación)

Tema Ciencias Naturales - Bloque 2 2 Las sociedades industriales.

Temas de reflexión para el proyecto: Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Identifica las características de las leyendas. • Uso convencional de las mayúsculas.

- Comprobando lo aprendido.

- ¿Cómo se lee un mapa?

Grado

Competencia: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

• Retoma elementos convencionales de la edición de libros.

Lección

Grupo

Propósitos: - Identificar las características y recursos literarios de las leyendas para escribir una y elaborar un compendio.

- Planea la redacción de un texto.

Autoevaluación.

del año

Pág. 68-69 Pág. 69

Propósito: - Leer mapas de zonas urbanas o rurales, conocidas o desconocidas. Aprendizajes esperados: Eje: Forma, espacio y medida. Ubicación espacial - Describe rutas y ubica lugares utilizando sistemas de referencia convencionales que aparecen en planos o mapas. • Interpretación y descripción de la ubicación de objetos en el espacio, especificando dos o más puntos de referencia.

Competencia: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos Propósito: - Manifiesten respeto y responsabilidad con el ambiente al proponer y practicar acciones individuales y colectivas que promuevan la conservación de la biodiversidad y del agua. Aprendizajes esperados: Contenidos: • Compara las características básicas de los diversos ecosistemas ¿Qué son los ecosistemas y cómo los aprovechamos? del país para valorar nuestra riqueza natural. • Ecosistemas terrestres y acuáticos del país. • Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir del aprovechamiento • Valoración de la riqueza natural del país. de recursos y de los avances técnicos en diferentes etapas del • Relación entre la satisfacción de necesidades básicas, los estilos desarrollo de la humanidad: recolectora-cazadora, agrícola de vida, el desarrollo técnico y el deterioro de la riqueza natural en e industrial. sociedades recolectora-cazadora, agrícola e industrial. • Evaluación de los estilos de vida y del consumo de recursos para la satisfacción de las necesidades de las sociedades humanas en función del deterioro de la riqueza natural.

SEMANA 13

Semana del

al

Referencias

Contenido Semanal Geografía Bloque 2 Lección 3 - Clasificación de climas.

Lecturas, libro de actividades y libro recortable.

Pág. 60-61

de

del año

Grupo

Grado

5º

Competencia: Valoración de la diversidad natural. Propósitos: - Distinguir como se encuentran distribuidos los climas en la Tierra, que factores los modifican y su importancia para la vegetación, la fauna y las actividades humanas. Aprendizajes esperados: • Reconoce la distribución de los climas en los continentes.

Contenidos: • Elementos básicos de los climas (temperatura y precipitación).

- Factores que modifican el clima.

Pág. 62

• Variación del clima por latitud y altitud.

- Apliquemos lo aprendido.

Pág. 63

• Distribución de los climas tropicales, secos, templados, fríos y polares en los continentes.

Historia Bloque 2 - Los problemas económicos de México. - La restauración de la república.

Pág. 66 Pág. 67-68

Formación Cívica y Ética Bloque 2 El poder de la palabra. - Hola, niño o niña:

Competencia: Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia Propósitos: - Valorar elementos que han ido conformando la vida democrática y la soberania de nuestra nación. Aprendizajes esperados: Contenidos: - El endeudamiento exterior como una consecuencia de la • Reconoce la soberanía y la democracia como valores de la inestabilidad política de México. herencia liberal. - Causas y consecuencias del triunfo de la República. Competencia: Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia. Propósitos: - Es capaz de encontrar las causas de un problema y pensar en posibles formas de resolverlo.

Pág. 46-47

Aprendizajes esperados: • Valora las implicaciones de sus decisiones y el impacto en los demás.

- Aconsejar a un amigo.

Educación Física Aventura 2 - Reto: Soy un instrumento.

Lección Educación Artística Bloque 2 10 No son corchos, son corcheas. Lenguaje Artístico: Música

Contenidos: La libertad frente a los derechos de los demás Qué ocurre cuando una persona se traza una meta y para alcanzarla utiliza todos los medios, incluso aquellos que atentan contra la dignidad y los derechos de otras personas. Qué sucedería si cada uno de nosotros actuáramos de este modo. Porqué la libertad no puede ser plena si no se respeta a los demás.

Competencia: Manifestación global de la corporeidad.

Pág. 38-41

Pág. 42-45

Propósitos: - Desarrolla habilidades y destrezas al participar en juegos proponiendo normas, reglas y formas para la convivencia del juego. Aprendizajes esperados: Contenidos: • Construye secuencias rítmicas para favorecer el desarrollo Descubrimiento de diferentes percusiones que puede lograr de habilidades por medio de la combinación de movimientos con su cuerpo al utilizar el lenguaje métrico-musical. y percusiones. ¿Cómo puedo realizar un movimiento con ritmo y habilidad? ¿En qué situaciones se utilizaría con mayor frecuencia?

Competencia: Comprende y valora las manifestaciones culturales y artísticas. Aprendizajes esperados: - Identificarás y ejecutarás valores rítmicos de la escritura musical tradicional y realizarás ejercicios en un membranófono. - Emplea los elementos de la música mediante interpretaciones vocales.

SEMANA

13

Semana del

al

Actividades sugeridas para el maestro

de

del año

Grupo

Grado

5º

Que el alumno:

E s p a ñ o l - Planea la redacción de tu texto, pág. 60 - Realiza una ficha con palabras que tienen una parte invariable (lexema) pág. 60 - Identifica que es una familia léxica y comenta como se determina, pág. 61 - Realicen ejemplos con siete palabras de una misma familia, como en el ejemplo del libro y escriban una palabra intrusa que deberá ser descubierta, pág. 61

G e o g r a f í a - En equipos observen las imágenes y realicen el ejercicio “Exploremos” con apoyo del Atlas de Geografía, pág. 43 y ubiquen el clima característico de cada lugar, pág. 61 - Identifica los factores que modifican el clima, pág. 62 - Realiza el ejercicio de la Actividad y contesta las preguntas planteadas e identifica otros factores que modifican el clima, pág. 62 - Realicen el ejercicio “Apliquemos lo aprendido” sobre tiempo atmosférico y clima, pág. 63 - Analicen las gráficas e identifiquen el tipo de clima, pág. 63

- Escribe la segunda versión de tu leyenda, pág. 61 - Organizate en parejas y verifica si tu trabajo está bien realizado, pág. 61 - Todas las palabras que te causaron problemas en su entendimiento, anótalas en tu diccionario. - En una mesa redonda comenten los aspectos sugeridos en logros del proyecto, pág. 62 - Escribe la versión final de tu leyenda, pág. 62 - Con instrucciones de tu maestro, elabora un compendio de leyendas, pág. 62 - Realiza la autoevaluación, pág. 63

M a t e m á t i c a s - Comentar ¿cómo se lee un mapa? Lección 19, pág. 61, bloque 2. - Identificar conocimientos y habilidades a desarrollar, lección 19. Leer mapas de zonas urbanas o rurales, conocidas o desconocidas.

Historia - Leer y comentar el texto: “Los problemas económicos de México”, pág. 66 - En grupo discutan y comenten la sección “Comprendo y aplico”, pág. 66 - Pregunte a los alumnos que entendieron por “Deuda económica” - Leer y comentar el texto: “La Restauración de la República”, pág. 67-68 - Completa el cuadro causas y consecuencias al triunfo de la República apoyandote en la lectura, pág. 68

Formación Cívica y Ética - Leer y comentar el texto: “Aconsejar a un amigo”, pág. 46-47 - Reflexionen que es un consejo y si alguien les ha dado alguno alguna vez. - Comenten el problema de utilizar drogas y que importancia tienen los consejos. - Indagar y reflexionar acerca del problema de las adicciones.

- Resolver el problema de la familia Velásquez. Argumentar las respuestas. Actividad 1 - En pareja utilizar la información de un mapa; actividad 2, pág. 62 y contestar interrogantes. - Ingresar a internet y localizar el lugar donde vives; ubicar el camino de casa a la escuela. Solicitar fotografías aéreas de la comunidad o mapas de la zona. - Identificar conocimientos y habilidades a desarrollar. Interpretar mapas de rutas. - Resolver la actividad de la familia Silva, pág. 63, en equipo, consultar el mapa y contestar las preguntas.

Educación Física - Buscar sonidos que pueda producir con su propio cuerpo, puedes utilizar las manos, la boca, silbidos y cuando menos, crear ocho sonidos diferentes, pág. 39-40 - Contestar las preguntas de Reflexión y compartir sus respuestas con sus compañeros, pág. 41 - Con los ocho sonidos creados, participar en una secuencia de ritmo con sus compañeros y tratar de obtener una melodia, pág. 40. - Participen por equipos en su recreación musical. - Conteste las preguntas de la Reflexión y comparta sus respuestas con sus compañeros, pág. 41

Ciencias Naturales - Por equipos presenten productos que no son imprescindibles en las sociedad y comunidad. - Relacionen estos productos con los recursos no renovables, pág. 68

Educación Artística - Identifica y dibuja las corcheas. pág. 42

- Comenten en que nos benefician los recursos renovables, pág. 68

- En equipos comenten y reafirmen lo que entendieron.

- Delimiten en un mapa, investigando las regiones ecológicas de México, pág. 69

- Realiza los ejercicios sugeridos en la lección e inventa tus propios ejercicios.

- Lee y comenta el texto “La ciencia y sus vínculos”, pág. 69

- Inventa un instrumento de percusión. pág. 45

SEMANA 14

Semana del

al

Referencias

Contenido Semanal Proyecto

3

Español - Bloque 2 Práctica Social del Lenguaje: Difundir acontecimientos a través de un boletín informativo. Tipo de Texto: Descriptivo. Ámbito: Participación comunitaria y familiar.

- Lo que conozco. - Extra, extra. - Noticias del periódico. - Trabajando con una noticia. - Las secciones del periódico. - Información que proporcionan las noticias. Matemáticas Bloque 2 Lección

Lecturas, libro de actividades y libro recortable.

del año

Grupo

Grado

5º

Competencia: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Propósitos: - Escribir un guión de radio para boletín.

Pág. 64

Aprendizajes esperados: • Identifica acontecimientos que sean relevantes para su comunidad.

Temas de reflexión para el proyecto: Comprensión e interpretación

• Produce textos para difundir información en su comunidad.

• Estrategias para la organización y difusión de la información (seleccionar, jerarquizar, organizar, resumir, entre otras).

• Considera la convencionalidad de la ortografía y puntuación al escribir.

Propiedades y tipos de textos

• Importancia de la difusión de información. • Resume información conservando los datos esenciales al elaborar un boletín informativo. Búsqueda y manejo de información

Pág. 65 Pág. 65 Pág. 66 Pág. 66 Pág. 66 Pág. 67

• Estructura de las notas periodísticas. • Características y función de los boletines informativos.

Producciones para el desarrollo del proyecto: • Selección de acontecimientos de interés para la comunidad escolar, con el fin de elaborar un boletín informativo. • Discusión sobre los acontecimientos seleccionados. • Búsqueda y selección de la información que contendrá el boletín. • Revisión de modelos de boletines informativos.

Competencia: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.

20

- El metro y sus múltiplos. (Unidades)

Pág. 64-65

21

- Relación entre dos cantidades (Relaciones de proporcionalidad)

Pág. 66-67

Tema Ciencias Naturales - Bloque 2 3 Las prioridades ambientales

de

Pág. 71-73

Actividad 6. ¿Quién desapareció?

Pág. 72

Importancia de cuidar la dinámica ambiental

Pág. 73

Actividad 7. La importancia del cuidado del ambiente

Pág. 73

Propósito: - Realizar conversiones entre los múltiplos y submúltiplos del metro, del litro y del kilogramo. Aprendizajes esperados: Eje: Forma, espacio y medida. Medida • Resuelve problemas que implican conversiones entre unidades • Resolución de problemas en que sea necesaria la conversión de medida de longitud, capacidad, peso y tiempo. entre los múltiplos y submúltiplos del metro, del litro y del kilogramo. Propósito: - Aplicar e identificar (en casos sencillos) un factor de proporcionalidad. Aprendizajes esperados: Eje: Manejo de la información. Proporcionalidad y funciones • Resuelve problemas de valor faltante en los que la razón interna • Análisis de procedimientos para resolver problemas de o externa es un número natural. proporcionalidad del tipo valor faltante (suma término a término, cálculo de un valor intermedio, aplicación del factor constante). Competencia: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos Propósito: - Investigue las causas y consecuencias de la contaminación del agua y reflexionen sobre los efectos en el resto de los componentes del ecosistema. Aprendizajes esperados: Contenidos: • Propone y participa en algunas acciones para el cuidado de la ¿Cómo cuido la biodiversidad? diversidad biológica del lugar donde vive, a partir de reconocer • Causas de la pérdida de la biodiversidad en la entidad y el país, y algunas causas de su pérdida. acciones para el cuidado de la diversidad biológica en la entidad. • Valoración de la participación y responsabilidad personales y • Propone y participa en acciones que contribuyan a prevenir la compartidas en la toma de decisiones, así como en la reducción contaminación del agua en los ecosistemas. y la prevención de la pérdida de la biodiversidad. • Causas de la contaminación del agua en los ecosistemas, y acciones para prevenirla. • Valoración de la participación y responsabilidad individuales en la toma de decisiones, y en la prevención y reducción o mitigación de la contaminación del agua.

SEMANA 14

Semana del

al

Referencias

Contenido Semanal Geografía Bloque 2 Lección 4 Las regiones y recursos naturales de la Tierra. - Las regiones naturales. * Tropicales

Lecturas, libro de actividades y libro recortable.

Pág. 64-65 Pág. 66-67

del año

Pág. 69-71

Formación Cívica y Ética Bloque 2 Ejercicios.

- Decido.

Pág. 49

Competencia: Valoración de la diversidad natural. Propósitos: - Reconoce la distribución de las regiones y los recursos naturales de la Tierra. Aprendizajes esperados: - Distingue la distribución de las regiones naturales de la Tierra.

Contenidos: • Distribución de las regiones tropicales, secas, templadas, frías y polares en los continentes.

- Reconoce que las condiciones climáticas de un lugar condicionan una región natural.

Competencia: Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia Propósitos: - Valorar elementos que han ido conformando la vida democrática y la soberanía de nuestra nación. Aprendizajes esperados: Contenidos: La cultura en México. • Describe cambios y permanencias en algunas manifestaciones culturales de la época.

Aprendizajes esperados: • Expresa de forma asertiva sus emociones y autorregula sus impulsos. • Valora las implicaciones de sus decisiones y el impacto en los demás.

Lenguaje Artístico: Teatro

5º

Propósitos: - Muestra actitudes que facilitan la convivencia con los demás o sea o no de su propia cultura o género.

Pág. 48

Lección Educación Artística Bloque 2 11 Una conversación secreta.

Grado

Competencia: Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.

- Nombro lo que siento.

Educación Física Aventura 2 - Reto: Palo de lluvia.

Grupo

- Reconoce que cada región natural tiene características diferentes y únicas.

* Secas * Templadas. Historia Bloque 2 - Aspectos de la cultura en México.

de

Contenidos: Nombro lo que siento Cómo podemos expresar lo que sentimos y pensamos sin alterar a los demás. Por qué hay situaciones, personas o lugares que nos generan alegría, miedo, enojo o tristeza. Por qué es necesario autorregular los impulsos que generan nuestras emociones y cómo hacerlo.

Competencia: Manifestación global de la corporeidad.

Pág. 42-44

Pág. 46-47

Propósitos: - Desarrolla habilidades y destrezas al participar en juegos proponiendo normas, reglas y formas para la convivencia del juego. Aprendizajes esperados: Contenidos: • Distingue la coordinación dinámica general de la Participación en actividades colectivas, particularmente en el segmentaria a partir de formas de locomoción, participando hogar, relacionándolas con el movimiento, el ritmo o la música en actividades rítmicas y juegos colectivos. para compartirlas con sus familiares y amigos. ¿Puedes • Muestra seguridad y confianza al realizar las actividades, al proponer otros movimientos rítmicos a tus amigos y/o tiempo que las traslada a su contexto familiar para familiares? Ahora es su turno. Inventa un juego con ritmo. compartirlas. Competencia: Comprende y valora las manifestaciones culturales y artísticas. Aprendizajes esperados: - Reconocerás las sensaciones y sentimientos que pueden tener los personajes.

SEMANA

14

Semana del

Actividades sugeridas para el maestro

al

de

del año

Grupo

Grado

5º

Que el alumno:

E s p a ñ o l Proyecto: Realizar un boletín informativo radiofónico. - Revisar el propósito del proyecto, pág. 64 - Pregunte si alguien escucha alguna estación de radio. - Lee en voz alta la lectura “El pregonero”, pág. 65 - Comenten que tipo de noticias tiene “el pregonero” pág. 66 - Haz una ficha sobre una nota informativa breve de algún periódico. - Con un compañero y un periódico, seleccionen alguna noticia interesante para la escuela. - Comenten al grupo por que eligieron esa noticia. - Identifica junto con un compañero cinco noticias de diferentes secciones del periódico. - Compara las respuestas de tus compañeros y clasifiquen las noticias con sus títulos pegándolas en cartulinas separadas por secciones del periódico, pág. 67 - Selecciona una noticia del periódico y contesta las preguntas sugeridas, pág. 67

M a t e m á t i c a s - Comentar acerca del metro, sus múltiplos y submúltiplos, lección 20, pág. 64, bloque 2. - Identificar los conocimientos y habilidades a desarrollar. Realizar conversiones entre los múltiplos y submúltiplos del metro, del litro y del kilogramo. - Comprender la tabla de unidades y equivalencias del metro. - En equipo, resolver la actividad, pág. 64. Utilizar las equivalencias y resolver las preguntas. - Resolver las situaciones de Valeria y sus compañeros, actividad 1. Ordenar unidades de longitud de mayor a menor, luego resolver las situaciones de equivalencias. - En equipo, completar la tabla de la actividad 2. Equivalencias en unidades de longitud, peso y capacidad. - En equipos de cuatro integrantes resolver los problemas de la actividad 3, pág. 65 - Comentar acerca de la importancia del análisis de la información, lección 21, bloque 2 - Identificar los conocimientos y habilidades a desarrollar, lección “Relación entre dos cantidades”. Identificar y aplicar en casos sencillos, un factor constante de proporcionalidad. - En equipos, resolver el problema del papá de Diego. Calcular las donaciones del papá de Diego y registrarlas en la tabla, resolver las situaciones sugeridas, pág. 66 Actividad 1 - De manera individual resolver el problema de Juan y su mamá, pág. 67. Completar la tabla de proporciones. - Revisar la información del cuadro cafe referente a la constante de proporcionalidad. pág. 67

G e o g r a f í a - Localiza Egipto con apoyo del Atlas de Geografía, pág. 58 - Investiga y describe como es la región natural de ese país. - Observa las imágenes y contesta las preguntas planteadas en la actividad, pág. 65 - Identifica las regiones naturales del mundo y comenta como influye el clima, pág. 66 - Investiga las características de vegetación y fauna de las regiones naturales. - Lee y comenta las características de las regiones tropicales, pág. 66 - Lee y comenta las características de las regiones secas, pág. 67 - Lee y comenta las características de las regiones templadas, pág. 67

Historia - Leer y comentar el texto: “Aspectos de la cultura en México” pág. 69 a 72. - Destaque la importancia de algunos escritores y pintores en la cultura de México. - Comenten los estilos mostrados en dos pinturas diferentes, pág. 69 - Investigue datos biográficos de Francisco González Bocanegra, pág. 70 - En equipos elaboren un dibujo que represente actividades cotidianas y culturales del siglo XIX. - Expliquen a sus compañeros su obra y por qué desarrollaron ese tema.

Formación Cívica y Ética Realiza los ejercicios: - Nombro lo que siento: Reflexiona sobre la respuesta adecuada, pág. 48 - Decido: Observa los dibujos y comenta donde se toma una buena y una mala decisión. pág. 49

Educación Física Ciencias Naturales - Identifique y comente los cambios en la naturaleza que ha provocado el hombre con actividades que la dañan de una manera definitiva. - Investigue y comente los daños que ocasiona la tala inmoderada de los bosque, pág. 72 - Realiza la actividad 6 ¿Quién desapareció? Investiga sobre especies de plantas y animales que han desaparecido en tu localidad, pág. 72 - Comenten sobre la importancia de no arrojar desechos al agua de ríos, lagos y mares. - En equipo investiguen cuales son los principales contaminantes arrojados a ríos, lagos y mares, pág. 73 - Realiza la Actividad 7. La importancia de cuidar el ambiente. En equipo hagan pirámides alimentarias del océano o de la Tierra, pág. 73 - Lee y comente el texto “La ciencia y sus vínculos”. Pág. 73

- Sigue las instrucciones para hacer un palo de Lluvia pág. 42. - Participa con tus compañeros en una pieza musical con el fin de bailar con el palo de lluvia, pág. 43-44. - Conteste las interrogantes de la Reflexión y comparte las respuestas con tus compañeros, pág. 44

Educación Artística - De los cuadros de las pág. 24 y 25, observandolos nuevamente contesten el cuestionario propuesto en la lección pág. 46-47. - Comenten en equipos que es un diálogo y que es un monólogo.

SEMANA 15

Semana del

al

Referencias

Contenido Semanal Proyecto

3

Lección 22

Lecturas, libro de actividades y libro recortable.

Español - Bloque 2

del año

Pág. 68

- Escriban su guión de radio.

Pág. 69

- Producto final.

Pág. 70

- Los logros del proyecto.

Pág. 70

- Autoevaluación.

Pág. 71

Matemáticas - Bloque 2

5º

Competencia: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Aprendizajes esperados: • Identifica acontecimientos que sean relevantes para su comunidad.

Temas de reflexión para el proyecto: Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Resume información conservando los datos • Ortografía y puntuación convencionales. esenciales al elaborar un boletín informativo. Aspectos sintácticos y semánticos • Produce textos para difundir información • Organización de las ideas al redactar. en su comunidad. • Formas de adaptar el lenguaje de acuerdo con el destinatario. • Considera la convencionalidad • Términos técnicos requeridos en algunas de la ortografía y puntuación al escribir. noticias.

Pág. 67-70

Propósito: - Comparar razones en casos simples. Aprendizajes esperados: • Resuelve problemas de valor faltante en los que la razón interna o externa es un número natural.

- ¿Cómo organizo mis datos?

Grado

Producciones para el desarrollo del proyecto: • Esquema de planificación del boletín organizado por secciones. • Borradores del boletín que cumplan con los elementos contenidos en el esquema de planificación. Producto final • Boletín informativo impreso para difundir en la comunidad escolar.

Competencia: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.

(Relaciones de proporcionalidad)

23

Grupo

Propósitos: - Escribir un guión de radio para boletín.

- El guión de radio.

- Compara tus razones.

de

Pág. 71-72

(Diagramas y tablas)

Eje: Manejo de la información. Proporcionalidad y funciones • Identificación y aplicación del factor constante de proporcionalidad (con números naturales) en casos sencillos.

Propósito: - Buscar y organizar información sobre magnitudes continuas. Aprendizajes esperados: Eje: Manejo de la información. - Relacionar con medidas de longitud y peso información de datos Proporcionalidad y funciones • Identificación y aplicación del factor constante de que permitan trabajar con variables continuas e intervalos que proporcionalidad (con números naturales) en casos sencillos. puedan ser representados en una tabla de frecuencias. - Hacer una tabla de frecuencias agrupando los valores que van de 6 a 7, de 7 a 8, de 8 a 9, etc.

Ciencias Naturales - Bloque 2 Proyecto: Especies endémicas Planeación Desarrollo Comunicación Evaluación

Pág. 74-77

Competencia: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos Propósito: - Apliquen sus habilidades, conocimientos, actitudes y valores relacionados con la ciencia como herramientas para atender situaciones de la vida cotidiana mediante el desarrollo de proyectos. Aprendizajes esperados: Contenidos: • Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la y aplicar aprendizajes esperados y las competencias* evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque. Preguntas opcionales: Acciones para cuidar el ambiente. • ¿Cómo podemos contribuir a cuidar las especies endémicas de nuestra entidad a partir de conocer cómo son y dónde habitan? • ¿Cómo era la biodiversidad en la época en que existieron los dinosaurios?

SEMANA 15

Semana del

al

Referencias

Contenido Semanal Geografía Bloque 2 Lección 4 - Las regiones naturales. * Frías. * Polares. - Apliquemos lo aprendido.

Lecturas, libro de actividades y libro recortable.

Pág. 68

- Los periódicos de la época: escenario para las ideas y la caricatura. Formación Cívica y Ética Bloque 2 - Actuar con justicia. - Un día en la cooperativa escolar.

Educación Física Aventura 2 - Reto: Sonidos de tu entorno.

del año

Lenguaje Artístico: Todos

Grado

5º

Competencia: Valoración de la diversidad natural. Propósitos: - Reconoce la distribución de las regiones y los recursos naturales de la Tierra. Aprendizajes esperados: - Distingue la distribución de las regiones naturales de la Tierra.

Pág. 67-70

Contenidos: • Distribución de las regiones tropicales, secas, templadas, frías y polares en los continentes.

- Reconoce que cada región natural tiene características diferentes y únicas. Competencia: Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia

Pág. 72-74 Pág. 75

Propósitos: - Valorar elementos que han ido conformando la vida democrática y la soberanía de nuestra nación. Aprendizajes esperados: Contenidos: Temas para analizar y reflexionar - Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. “Las armas nacionales se han cubierto de gloria.” - Valoran el ejercicio de la libertad de expresión en los periódicos. Los periódicos de la época: Escenario para las ideas y la caricatura. Competencia: - Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.

Pág. 50 Pág. 51-52

Propósitos: - Muestra actitudes que facilitan la convivencia con los demás o sea o no de su propia cultura o género. Aprendizajes esperados: • Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que implican valorar situaciones justas e injustas vinculadas con el respeto a las leyes y los derechos humanos.

Contenidos: Aprendiendo a ser justos En qué momentos califico una acción como justa o injusta. De qué manera las leyes nos guían para determinar si alguna situación es justa. En qué forma el respeto a los derechos humanos también nos muestra el camino de lo que es justo. Por qué en el ejercicio de nuestra libertad debemos tomar en cuenta la dignidad y los derechos de los demás.

Competencia: Manifestación global de la corporeidad.

Pág. 45-47

Propósitos: - Reflexiona sobre los cambios que implica la actividad motriz y sus actividades diarias. Aprendizajes esperados: • Muestra seguridad y confianza al realizar las actividades, al tiempo que las traslada a su contexto familiar para compartirlas.

Lección Educación Artística Bloque 2 12 ¿Qué aprendí?

Grupo

Atlas Geog. - Reconoce que las condiciones climáticas de un lugar Pág. 44 a 46 condicionan una región natural.

Historia Bloque 2 Temas para reflexionar: “Las armas nacionales se han cubierto de gloria”

de

Pág. 48

Contenidos: Participación en actividades colectivas, particularmente en el hogar, relacionándolas con el movimiento, el ritmo o la música para compartirlas con sus familiares y amigos. ¿Puedes proponer otros movimientos rítmicos a tus amigos y/o familiares? Ahora es su turno. Inventa un juego con ritmo.

Competencia: Comprende y valora las manifestaciones culturales y artísticas. Aprendizajes esperados: - Reconoce que una opera es una disciplina artística en donde se unen el teatro, la música y algunas veces la danza para contar una historia, cantando y actuando los diálogos.

SEMANA

15

Semana del

Actividades sugeridas para el maestro

al

de

del año

Grupo

Grado

5º

Que el alumno:

E s p a ñ o l - Identifica y comenta que es un guión de radio, pág. 67 - Lee el guión de radio de tu libro pág. 68 - Escribe un guión de radio del boletín informativo anterior, pág. 69 - Seleccionen noticias entre todo el grupo y por secciones llenen el cuadro, pág. 69 - Elaboren un resumen de cada noticia en el cuadro para incluirlos en el guión radiofónico. - Escriban el borrador de su guión radiofónico, pág. 69 - Elabora la ficha sobre los elementos que integran un guión en un programa de noticias. - Presenta tu boletín a tus compañeros, revisando ortografía y puntuación, pág. 70 - Reúnete con tus compañeros para escuchar los guiones de cada equipo y comentar los logros del proyecto, pág. 70 - Realiza la autoevaluación, pág. 71

M a t e m á t i c a s - Comentar acerca de las relaciones de proporcionalidad, lección 22, pág. 68, bloque 2, “Compara tus razones” - Identificar conocimientos y habilidades a desarrollar. Comparar razones en casos simples. - En equipos, resolver los problemas de la actividad 1. “Ojo”: sin realizar operaciones y argumentar las respuestas. - Leer y comprender el contenido del cuadro cafe pág. 69. Conocer el concepto de razón dentro de una proporción. - En equipos, resolver los problemas de la naranjada, actividad 2, pág. 72 - Resolver con el mismo equipo, el problema de la naranjada, actividad 3. Identificar algo en común en los problemas que acabas de resolver. - De manera individual resolver el problema del pozole, pág. 70. Encontrar la razón entre el peso del chile guajillo y el peso de la carne y la razón entre el agua y la carne, luego contestar las preguntas. - Comentar sobre diagramas y tablas, lección 23 “¿Cómo organizo mis datos?” pág. 71, bloque 2 - Identificar conocimientos y habilidades a desarrollar, lección 24. Buscar y organizar información sobre magnitudes continuas. - En equipos, analizar la información que habla acerca del peso de las mochilas, pág. 71. Analizar la información de porcentajes entre el peso de la mochila y el peso del dueño de la mochila. Contestar las preguntas, pág. 71 - Reflexionar acerca de la información. Es conveniente ordenar los datos de menor a mayor y elaborar una tabla de frecuencias. - Completar los datos de la tabla referente a intervalos, pág. 72. Explicar qué es un intervalo. Actividad 2 - Revisar la información del cuadro cafe pág. 72. Sugerencias para organizar una información. - De forma individual realizar la actividad 3, pág. 72. Escribir en el pizarrón nombre y estatura en cm, (todo el grupo) luego comentar y contestar las situaciones. Construir una tabla donde se resume toda la información del pizarrón. pág. 72

Ciencias Naturales

G e o g r a f í a - Lee y comenta las características de las regiones frías. - Lee y comenta las características de las regiones polares. - Realiza el ejercicio “Apliquemos lo aprendido” completando la tabla y con ayuda del Atlas de Geografía pág. 44 a la 46, pág. 69 - Elaboren una maqueta en equipos de alguna región natural, pág. 69

Historia - Revisar los “Temas para reflexionar” pág. 72-74. “Las armas nacionales se han cubierto de gloria”. Leer los textos referentes a la batalla del 5° de mayo, luego en equipos elaborar una carta donde se exprese el sentir de cada bando. - Realice el ejercicio “Comprendo y aplico” - Armen una breve representación de la batalla de Puebla y argumenten el guión con la defensa de sus ideas para cada bando. - Observar dos textos periodísticos relacionados con la intervención francesa, pág. 73-74 - Escribir una nota periodística imaginando que se está en la época de la intervención francesa, pág. 75 - Pida a los alumnos opinen sobre la libertad de expresión en México. - Comenten su opinión sobre el Decreto del Gobierno sobre la libertad de imprenta emitido por Benito Juárez en 1861.

Formación Cívica y Ética Realiza los ejercicios: - Actuar con justicia: - Reflexionen sobre situaciones injustas en tu casa y en la escuela. - Escribe una descripción de cada injusticia que encuentres. - Un día en la cooperativa escolar: Analiza el ejemplo y contesta las preguntas planteadas en el libro, pág. 51-52

Educación Física - De los sonidos corporales obtenidos anteriormente identifica los que son largos y los que son cortos, pág. 45. - Anota tus resultados en el cuadro propuesto, pág. 46 - Contesta las preguntas de la Reflexión, pág. 47

Proyecto: Especies endémicas, pág. 74-77 - Investigue que es una especie endémica. - Organícense en equipos para realizar la investigación y respondan las preguntas sugeridas, pág. 76 - Busquen información en dependencias del Gobierno Federal y Estatal y recurrir a las Bibliotecas Escolares y Públicas. - Elaboren un cartel para presentar su trabajo ante el grupo, pág. 77 - Reflexiona sobre tu participación en el proyecto para tu evaluación.

Educación Artística - Formen equipos, elaboren una breve historia, creen diálogos y monten una pequeña obra en forma de opera, es decir los diálogos los dirán cantando, pág. 48.

SEMANA 16

Semana del Referencias

Contenido Semanal

Evaluación. Autoevaluación.

Alumnos mas avanzados

TRABAJO TRANSVERSAL

Pág. 78-79

Dialogar Por qué no es ético comprar y consumir productos en cuya elaboración se han causado graves daños al ambiente, la economía o que son producto del trabajo y la explotación infantil.

Pág. 70 Pág. 71-72

Reconoce que las decisiones son expresión del ejercicio de mi libertad, analiza los criterios que empleo al tomar decisiones que afectan a los demás. Oportunidad con otras asignaturas.

Pág. 73 Español: Argumentar los puntos de vista de quienes toman parte en la producción, venta y consumo de productos pirata. Pág. 76

- Autoevaluación.

Pág. 77

Matemáticas: Comparar el valor monetario y la duración de los productos originales y de los productos pirata: discos, juguetes, ropa, etc. Ciencias Naturales: Investigar problemática relacionada con el uso de la tecnología para falsificar productos originales.

Formación Cívica y Ética

Educación Física Anecdotario de la Aventura 2

5º

Pág. 73-74 Pág. 75-78 Pág. 79

Historia Bloque 2 - Repaso y aprendo.

· Autoevaluación

Grado

Indagar y reflexionar Por qué el comercio justo debe observar el desarrollo sustentable y la responsabilidad social. En qué medida se protege a pequeños productores y agricultores mediante prácticas de comercio leales. En qué está la diferencia de adquirir productos de un supermercado o directamente de los fabricantes. Por qué los productos nacionales no se ofrecen al mismo precio que en el extranjero. Cómo se fomenta la producción artesanal en nuestro país.

Geografía Bloque 2 Lo que aprendí.

Grupo

Comercio justo y consumo ético

Ciencias Naturales - Bloque 2 Autoevaluación.

del año

Pág. 72-73

Matemáticas - Bloque 2 Integro lo aprendido. Evaluación Autoevaluación.

de

Evaluación

Lecturas, libro de Alumnos actividades y libro que requieren mas atención recortable.

Español - Bloque 2 Evaluación.

al

Pág. 53

Pág. 47

Historia: Elaborar una línea del tiempo donde se describen las características de la actividad comercial en las civilizaciones del viejo mundo. Geografía: Investigar las características del comercio en el mundo actual. Identificar aspectos del comercio ilícito. (personas, órganos, drogas, sexo) Educación Física: Analizar ventajas y desventajas en artículos deportivos originales y piratas.

Educación Artística - Bloque 2 Autoevaluación.

Pág. 49

Educación Artística: Elaborar un guión teatral en el que se aborde la adquisición o no de un producto pirata.

AVANCE PROGRAMÁTICO PROYECTOS - APRENDIZAJES ESPERADOS

BLOQUE III 3+

2=

5

NOVEDADES DIDÁCTICAS

SEMANA 17

Semana del

al

Referencias

Contenido Semanal Proyecto

Español - Bloque III

Práctica Social del Lenguaje: 1 Organizar información en textos expositivos. Tipo de texto: Expositivo Ámbito: Estudio - Lo que conozco. - Lectura: - Impacto humano en el ambiente. - Clasifiquen los residuos. - De paseo por la localidad. - El cuadro sinóptico. Matemáticas - Bloque III Lección 24

Lecturas, libro de actividades y libro recortable.

- Números de cifras.

del año

Grupo

Grado

5º

Competencia: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Propósitos: - Clasifica información en tablas o cuadros sinópticos para resumir textos expositivos. Aprendizajes esperados: • Establece criterios de clasificación al organizar información de diversas fuentes. • Elabora cuadros sinópticos y mapas conceptuales para resumir información.

Pág. 75 Pág. 75 Pág. 75-77 Pág. 78-79 Pág. 78 Pág. 79-80

• Conocer la función, estructura y organización de gráficas tablas de información y cuadros sinópticos para emplearlos en la escritura de textos expositivos.

Temas de reflexión para el proyecto: Comprensión e interpretación • Información que se presenta en cuadros sinópticos y mapas conceptuales.

Producciones para el desarrollo del proyecto: • Selección de un tema tratado en las asignaturas de Geografía o Ciencias Naturales, para estudiarlo.

Búsqueda y manejo de información

• Definición de criterios para clasificar la información sobre el tema.

• Criterios de clasificación de un conjunto de informaciones. • Organización de textos que implican clasificación.

• Organización de la información de acuerdo con las categorías establecidas en mapas conceptuales o cuadros sinópticos elaborados en equipos. • Presentación oral al grupo de los cuadros sinópticos y mapas conceptuales.

Competencia: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.

Pág. 81-84

Números naturales

Tema Ciencias Naturales - Bloque III 1

de

Propósito: - Reconoce relaciones entre las reglas de funcionamiento del sistema de numeración decimal oral y de otros sistemas. Aprendizajes esperados: Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico. Números y sistemas de numeración - Explica la diferencia entre el sistema de numeración decimal y otros sistemas como el de los números romanos. • Análisis de las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeración y algunos sistemas de numeración no - Armar todos los números posibles con cifras, a partir de las palabras: tres, cien, seis, mil, con la condición de utilizar cada una posicionales, como el egipcio o el romano. de las palabras solamente una vez y utilizar las cuatro en cada número. Competencia: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos Propósito: Identifica el agua como disolvente de muchas sustancias que utiliza en la vida diaria.

¿Cómo son los materiales y sus interacciones?

Aprendizajes esperados: - Identifica el agua como disolvente de muchas sustancias a partir de su aprovechamiento en diversas situaciones cotidianas.

Ámbitos: - Los materiales - La tecnología - El ambiente y la salud. - El conocimiento científico.

Contenidos: ¿Qué es un disolvente universal?

• Reconoce que el agua tiene la propiedad de disolver otros materiales y que es uno de los mejores disolventes que existen. - Relaciona la solubilidad de las sustancias con algunos procesos de contaminación del agua a fin de identificar acciones para evitarla. • Medición de la solubilidad en diferentes líquidos.

Tema 1. Importancia del agua como disolvente universal.

Pág. 83-86

Actividad 1. ¿Qué es soluble y qué no?

Pág. 84

Actividad 2. ¿Qué más encontramos en el agua?

Pág. 85

• Relación del agua en diferentes órganos del cuerpo humano y porque medio pierde líquidos y la forma de reponerlos.

SEMANA 17

Semana del Referencias

Contenido Semanal Lección

Lecturas, libro de actividades y libro recortable.

Geografía Bloque 3

de

del año

Pág. 77-83

• Reconoce que existe una distribución irregular de la población.

Actividad: Análisis de los porques se distribuye desigual la población en el mundo.

Atlas de Geografía Pág. 54, 57 y 58 Pág. 62 Pág. 78-80

• Identifica algunos problemas relacionados con la sobrepoblación.

Historia Bloque 3 Del Porfiriato a la Revolución Mexicana Panorama del periodo.

Pág. 80-85

Formación Cívica y Ética Bloque 3 Trabajemos por la equidad, contra la discriminación y por el cuidado del ambiente.

Lección Educación Artística Bloque III 11 Construcciones de todos los tiempos.

Contenidos: • Población total en los continentes del mundo. • Composición por grupos de edad y sexo en países representativos. • Distribución de la población por continentes.

Propósitos: - Ubicar temporal y especialmente los acontecimientos que caracterizan al Porfiriato. Aprendizajes esperados: Contenidos: Panorama del periodo • Ubica la duración del Porfiriato y la Revolución Mexicana aplicando los términos año, década y siglo, y localiza las zonas Ubicación temporal y espacial de los principales acontecimientos de influencia de los caudillos revolucionarios. durante el Porfiriato y la Revolución Mexicana. Competencia: Respeto y valoración de la diversidad • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad

Pág. 56-61

Educación Física Aventura 3 Mas rápido que una bala.

- Reto: Espiro.

5º

Competencia: Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia

- Cronología con el resto del mundo.

- Platiquemos. - Lectura. - Grupos indígenas de México.

Grado

Propósitos: - Analiza la diversidad de la población mundial a partir de su distribución, movilidad y rasgos culturales representativos

Países más y menos poblados.

- La distribución de la población en el mundo.

Grupo

Competencia: Valoración de la diversidad social y cultural.

Aprendizajes esperados: • Compara la composición y distribución de la población en los continentes.

Población mundial. 1

al

Propósitos: - Promuevo los principios de equidad y de justicia ante problemáticas que enfrentan personas y grupos en distintas partes de México. Aprendizajes esperados: Contenidos: • Reconoce en la convivencia cotidiana la presencia o ausencia Reciprocidad, fundamento de la convivencia de los principios de interdependencia, equidad y reciprocidad. Quiénes podrían vivir armoniosamente sin el trabajo de otras personas. Qué equidad existe en el trato, en el acceso a recursos • Reconocer las ventajas de vivir en sociedad y relacionarte o en la satisfacción de necesidades entre las personas que me de manera justa con los demás. rodean. Qué es la reciprocidad. Cómo puede la reciprocidad contribuir en la conformación de ambientes justos y armónicos para la convivencia. Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices

Pág. 50-51

Pág. 46-49

Propósitos: - Controla y mejora su agilidad al golpear con movimientos rápidos y fluidos. Aprendizajes esperados: Contenidos: • Identifica movimientos rápidos y fluidos para mejorar su Diferenciación de los movimientos manipulativos, como lanzar, agilidad y generar respuestas motrices controladas. recibir y golpear objetos, ya sea estáticamente o en movimiento. ¿De cuántas maneras puedo lanzar un objeto? ¿En qué juegos y deportes se requiere lanzar, atrapar y golpear objetos? Competencia: Comprende y valora las manifestaciones culturales y artísticas. Aprendizajes esperados: • Produce, con diferentes herramientas y materiales, un objeto tridimensional. • Te expresarás por medio de algunos elementos del lenguaje arquitectónico.

Lenguaje artístico: • Artes visuales

SEMANA

17

Semana del

Actividades sugeridas para el maestro

al

de

del año

Grupo

Grado

5º

Que el alumno:

E s p a ñ o l - Identifique el propósito “Leer, resumir y escribir textos expositivos que impliquen clasificación, pág. 74 - En grupo contesten las preguntas planteadas en “Lo que conozco” sobre el tema ¡Todos a separar la basura! - Plantee en el salón la utilidad que tienen las tablas y cuadros de clasificación, pág. 75 - Lee el texto “Impacto humano en el ambiente” y contesta las preguntas, pág. 75-76 - En equipo investigue formas de cuidar el ambiente y la contaminación que produce la basura y el proceso de reciclaje, pág. 77 - Escribe en tu diccionario las palabras que no conoces y busca su significado, pág. 77 - Clasifiquen residuos de basura en orgánicos e inorgánicos, pág. 78 y comparen sus tablas con sus compañeros. - Clasifica los tipos de residuos que se producen en su localidad de acuerdo si son de la calle, la escuela o el hogar, pág. 78 - Complete el cuadro sinóptico de los tipos de residuos, pág. 79 - Comparte su opinión sobre la importancia de los cuadros sinópticos en la clasificación de la información y respondan las preguntas planteadas sobre los residuos, pág. 80

M a t e m á t i c a s - Comentar acerca de nuestro sistema de numeración y otros sistemas, lección 24 “Número de cifras, pág. 81, bloque 3 - Reconocer los componentes y habilidades a desarrollar. Establecer relaciones entre las reglas de funcionamiento de los sistemas de numeración y otros sistemas - Leer la noticia de la pág. anterior y resolver la actividad. Escribir con número todas las cantidades que aparecen en la página anterior. - En pareja escribir con números las cifras sugeridas en la actividad 1, pág. 81. - Leer cantidades con letras sin escribir números identificar cuál es mayor. Actividad 2 - Colocar la letra donde corresponde, actividad 3, pág. 82. Relacionar cifras con cantidades escritas con letras. - Leer y comprender la información que presenta la actividad 4, pág. 82 Numeración romana. - Interpretar números romanos en números arábigos, actividad 5, pág. 83 - Comprender y aplicar las reglas en la lectoescritura de números romanos, pág. 84. Actividad 6 - Resolver el Reto con adiciones con números romanos, pág. 84. Explicar con cuál de los dos sistemas resultó más fácil realizar las operaciones.

G e o g r a f í a - Comente cuales serán las causas de la desigual distribución de la población en el mundo, pág. 77-79 - Realice la actividad identificando las imágenes presentadas, pág. 77 - Apoyate en Atlas de Geografía, pág. 54, 57 y 58 y comenta tus respuestas con tus compañeros. - Lee y comenta el texto “La distribución de la población en el mundo” - Realice la actividad contestando las preguntas y observando los cuadros y gráficas de la población mundial, pág. 78

Historia - Identifica los propósitos del bloque 3, pág. 80 - Lee las adivinanzas y relaciónalas en la sección ¿Qué sabes tú? - Comenta los temas a tratar en el bloque 3 dentro de Panorama del periodo. - Compara con una línea del tiempo entre lo sucedido en México y el Resto del mundo durante los años 1875-1920, pág. 82-83 - Responde a las preguntas ¿Cuándo y dónde pasó? Comparte tus respuestas con tus compañeros, pág. 84 - En el mapa (pág. 85) identifica los estados en que luchó cada caudillo de la Revolución. - Completa el cuadro de los caudillos revolucionarios, pág. 85

Formación Cívica y Ética - Lee y comenta el texto “Platiquemos” pág. 56-61 * Equidad y justicia. * Cuidar el ambiente. * Diversidad y riqueza cultural. * Todos somos iguales. - Observa las ilustraciones y comente sobre los grupos indígenas de México.

Ciencias Naturales - Comente sobre la “Importancia del agua como disolvente universal” pág. 83 - Investigue que sustancias o materiales pueden disolverse en el agua. - Realiza el experimento de la Actividad 1 ¿Qué es soluble y que no? Pág. 84 - Lea y comente el texto sobre la solubilidad, pág. 84 - Resuelve el experimento de disolución en agua y vinagre con las sustancias ejemplificadas, pág. 84 - Lee y comparte su opinión sobre “Un dato interesante” pág. 85 - Realiza la actividad 2. ¿Qué más encontramos en el agua?, pág. 85 - Realiza algunos ejercicios indicando que cantidad de agua presenta un cuerpo a un determinado número de kilos, pág. 86 - Lee “Un dato interesante” y da su opinión sobre la importancia de los refrescos en la dieta de los mexicanos, pág. 86

Educación Física - Experimenta la fuerza que puedes ejercer al golpear una pelota, pág. 50-51 - Contesta las interrogantes de la Reflexión y comenta tus respuestas con tus compañeros, pág. 51

Educación Artística - Construir una maqueta del lugar donde vives por equipos y organizando el trabajo, pág. 46-47 - Expongan sus trabajos en clase a sus compañeros, pág. 48-49