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ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS, METODOLÓGICAS Y DE EVALUACIÓN PARA LA DIVERSIDAD EN EL AULA

Carol Ann Tomlinson

Integrantes:  Denisse Dután  Gabriela Aguilar

PHD. José Ignacio Herrera

AULA DIVERSIFICADA

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GUIÓN DE LECTURA DEL LIBRO EL AULA DIVERSIFICADA DE CAROL ANN TOMLINSON.

 FICHA BIBLIOGRÁFICA TOMLINSON, Carol, el aula diversificada, Octaedro/SEP, Biblioteca para la Actualización del Maestro, México, 2008.  RESEÑA

El aula diversificada La obra presenta un conjunto de estrategias docentes para apoyar el trabajo diversificado que hoy en día es necesario conocer para poder integrar a todos los alumnos en un proceso de aprendizaje donde se respete el interés y el ritmo de aprendizaje de los alumnos. La obra resulta un oasis para aquellos docentes que tienen en sus grupos alumnos con necesidades especiales porque le da ejemplos de trabajo diferenciado en el aula.  ANTES DE LA LECTURA Para una mejor comprensión lectora, le sugerimos que realice las siguientes actividades de prelectura, las cuales le ayudarán a manejar con mayor claridad el tema que aborda este libro. 1) Revise la portada, la contraportada, el índice, Le recomendamos recordar o identificar qué posición asume ante el trabajo diversificado donde los alumnos puedan decidir que hacer en una sesión. 2) Lea el prólogo a la presente edición y el prologo original escrito por la autora para que tenga una idea general del contenido del libro. 3) Reflexione, antes de iniciar la lectura del libro sobre su posición sobre el trabajo diversificado en el aula y sobre la integración al grupo, a la escuela y a la sociedad de personas con necesidades especiales. Lo invitamos a internarse en una aventura intelectual que le permita tomar conciencia de la importancia de respetar y fomentar los diferentes talentos de nuestros alumnos.

El aula diversificada puede leerse por varios motivos, quizá le interese conocer qué es un aula diversificada; cómo le han hecho otros profesores para construir aulas diversificadas; qué estrategias y ambientes docentes fortalecen la diversificación. Todo lo anterior con el propósito de mejorar su práctica docente y poder atender adecuadamente a los alumnos de

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acuerdo a sus intereses y potencialidades. Para darle sentido a la lectura es importante que antes de iniciarla se conteste algunas preguntas como las siguientes: ¿Cuál de los siguientes puntos es necesario darle las prioridades? 

Qué el alumno aprenda los contenidos que marcan los programas de cada grado.

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Que el alumno tenga un acercamiento amable a la actividad matemática y que esta sea un medio para lograr un desarrollo de sus potencialidades.

¿Por qué en la actualidad el maestro requiere conocer estrategias de enseñanza diversificada? ¿Cuáles son los principios en los que se basa la enseñanza diversificada? A partir de su propósito y la estrategia de lectura que ha decidido emplear, puede revisar el índice y el prólogo, con el fin de identificar con precisión los conceptos clave como: aula diversificada, enseñanza diversificada, estrategias docentes que apoyan la diversificación, entre otros. Hacerse preguntas como las anteriores pueden servirle de guía para introducirse en la lectura de este libro.  DURANTE LA LECTURA

El aula diversificada aborda el problema de enfrentarse a situaciones donde la diversidad predomina, donde los alumnos tienen diferentes intereses y capacidades para aprender. La presentación a través de relatos de experiencias de clase permite al lector descubrir estrategias innovadoras para favorecer el aprendizaje de sus alumnos respetando la diversidad y buscando acabar con la pedagogía de la exclusión que consiste en dedicarse a un grupo selecto de alumnos y abandonar a los que tienen dificultad para aprender o lo hacen a un ritmo lento en relación con los sobresalientes y, prácticamente ignorar a los estudiantes con necesidades especiales. El libro presenta respuestas a preguntas cómo las siguientes: 1. ¿Qué es un aula diversificada? 2. ¿Cuáles son los elementos que la caracterizan? 3. ¿Qué ambientes favorecen la diversificación de tareas? 4. ¿Qué experiencias de trabajo diversificado propone la autora? 5. ¿Cuáles estrategias se proponen en este libro para la enseñanza diversificada?

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6. ¿Es posible aplicar en su escuela alguna de las estrategias que se presentan en el libro?

Desde luego que cada día es más apremiante respetar los ritmos y los estilos de de aprendizaje de los alumnos de manera que las actividades que se les propongan sean pertinentes y tengan sentido para ellos de manera que contribuyan a la formación de sus distintos talentos. Dentro de este valioso material usted encontrará respuesta a las preguntas anteriores porque tendrá la oportunidad de conocer los principios que guían las aulas diversificadas y que se enmarcan dentro de una teoría humanista, donde el ser humano es más importante que los campos de conocimiento que tiene que estudiar. Los profesores en un aula diversificada son estudiantes de sus estudiantes ya que constantemente hacen diagnósticos para prescribir la mejor enseñanza posible de sus alumnos. La tesis que sostiene Carol Ann Tomlinson en el aula diversificada es que en la actualidad es necesario, en menor o mayor grado, aplicar en el aula estrategias de trabajo diversificado que permita involucrar al 100% de nuestros alumnos y no solamente a los más competentes. Se trata de integrar a todos los alumnos a una sociedad en constante transformación, al mismo tiempo, nos sensibiliza a tomar conciencia de la importancia de nuestra labor docente en la integración de todos los sujetos a la sociedad. IDEAS PRINCIPALES ARGUMENTOS DE APOYO Aplicar en el aula estrategias de  Los cambios profundos en los objetivos, trabajo diversificado. metodologías de trabajo y el valor social de la educación, hacen necesario incluir al 100% de los alumnos en los procesos de aprendizaje dándoles la oportunidad de aprender a su propio ritmo y de acuerdo a sus necesidades. Sólo será posible elevar la calidad de la educación cuando se atienda la diversidad y se logre la equidad en este servicio. Crear ambientes de aprendizaje que apoyen la enseñanza diversificada.

 Todos los seres humanos tienen derecho a una educación de calidad donde se respete el estilo, su estilo de aprender, por lo mismo, la enseñanza no tiene porque ser igual para todos, ya que los grupos de alumnos cada día son más heterogéneos. Aquellos alumnos con necesidades especiales tienen que ser integrados al grupo y para ello muchas veces requieren de un trabajo diferenciado que respete su ritmo y forma de aprender.

Para una enseñanza diversificada se

 La enseñanza diversificada requiere un maestro 4

requiere una educación de calidad.

Los maestros que quieran llevar a cabo una enseñanza diversificada tienen que conocer diversas experiencias sobre este tipo de trabajo y aprender de ellas para que su práctica se ver transformada.

mejor preparado y comprometido con su labor, pero este a su vez requiere un mayor reconocimiento de su labor docente y de apoyo de parte de los directivos y la sociedad para llevar a cabo este enorme compromiso de integrar la todos los alumnos a una educación de calidad.  Para llevar a cabo una enseñanza diversificada de calidad se requiere no sólo voluntad de los maestros, también exige enterarse de lo que se hace en otros lugares para integrar a todos los alumnos en los procesos de aprendizaje, exige también, de parte de los maestros, aprender a planear con base en lo qué el estudiante requiere para aprender más que en lo que él tiene que enseñar.

CONCLUSIONES Tomlinson propone argumentos convincentes sobre la necesidad actual de la enseñanza diversificada, pero además, presenta ejemplos para llevarlo a cabo. Compañero maestro, en este libro encontrará respuesta a esas inquietudes que probablemente tiene para atender a todos los alumnos de sus grupos, sin distinción de ningún tipo, sino únicamente con la intención de incorporar a la sociedad a personas plenas, con autoestima y que se reconozcan como sujetos pensantes que pueden aprender todo lo que se propongan. La obra el aula diversificada hace pensar en: 

Las ideas de Gardner sobre las inteligencias múltiples porqué nos plantea la necesidad de conocer a nuestros alumnos para poder desarrollar en ellos sus diferentes talentos.

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Lo expuesto por Juan Delval en su obra La escuela posible porqué nos hace ver que la enseñanza es una aventura donde vale la pena correr el riesgo de equivocarnos siempre y cuando podamos corregir los errores e innovar en el aula buscando el desarrollo integral del ser humano.

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El poema pedagógico de Makarenko porqué para intentar cambiar nuestra práctica docente e intentar actuar en función de nuestros alumnos requiere un gran esfuerzo y amor por la bella profesión de enseñar.

Pero más que todo me recuerda a la gran cantidad de jóvenes que día a día son excluidos de la escuela y provocando con ello bombas de tiempo en nuestra sociedad.

 DESPUÉS DE LA LECTURA

La lectura de este libro es importante porque en él se encuentran ideas y estrategias para trabajar en un aula diversificada de manera que pueda atenderse al 100% de los alumnos

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respetando su estilo y ritmo de aprender. Dentro de características del Plan y de los Programas de Estudio podemos encontrar las ideas siguientes: a) Reconocimiento de la realidad de los estudiantes. b) Interculturalidad. c) Incorporación de temas que se aborden en más de una asignatura. Contenidos Transversales  Educación ambiental.  La formación en valores.  Educación sexual y equidad de género. d) Mayor flexibilidad. Reflexione y comente con otros compañeros sobre la manera en que estas ideas tienen que ver con la enseñanza diversificada y cómo poder aplicar estrategias que busquen integrar a todos los alumnos en los procesos de aprendizaje. ¿Qué aspectos se pueden retomar para ser utilizados en el salón de clases? ¿Cómo podrían llevarse a la práctica?

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PREGUNTAS DE LA GUÍA 1. ¿Por qué en la actualidad el maestro requiere conocer estrategias de enseñanza diversificada? Porque la realidad de una sociedad es la riqueza que posee y esa es la diversidad, donde la calidad de educación es necesaria, en menor o mayor grado, aplicar en el aula estrategias de trabajo diversificado que permita involucrar al 100% de nuestros alumnos y no solamente a los más competentes. Se trata de integrar a todos los alumnos a una sociedad en constante transformación, al mismo tiempo, nos sensibiliza a tomar conciencia de la importancia de nuestra labor docente en la integración de todos los sujetos a la sociedad. 2. ¿Cuáles son los principios en los que se basa la enseñanza diversificada? a) Los profesores de las aulas diversificadas utilizan el tiempo de manera flexible, recurren a una amplia gama de estrategias de aprendizaje y se alían con sus alumnos. b) No hacer encajar a la fuerza a los alumnos dentro de un molde estándar. c) Los profesores son estudiantes de sus estudiantes d) No intentan una instrucción estandarizada ,producida en series e) Partir de una enseñanza motivadora. 3. ¿Qué es un aula diversificada? El aula diversificada es aquella que se orienta a atender eficazmente a estudiantes con aptitudes para el aprendizaje diversas, con distintos intereses personales y diferentes formas de mirar el mundo y hablar de él fruto de su cultura y experiencia vital. 4. ¿Qué ambientes favorecen la diversificación de tareas? Los niños, profesores y materia forman microcosmos de la existencia humana las grandes cosas sin lugar a duda proceden de los lugares sanos por esta razón, los ambientes que favorecen la diversificación de tareas es: La enseñanza desde el triángulo del aprendizaje donde el docente, alumno y materia trabajen en equilibrio. Los alumnos en un aula saludable Lograr en cada uno sean seres felices e independientes, dar importancia a lo que cada uno hace mejor y dedicar tiempo de calidad y calidez fortaleciendo autoestima y seguridad. Los contenidos en un aula saludable 7

Reconocer la finalidad básica del aprendizaje, no es una actividad que deba consistir en la acumulación de datos aleatorios sino más bien lograr: Sea relevante para todos los estudiantes; se presenta como algo personal y cercano y esté relacionado con el mundo que ellos conocen. Ayude a los alumnos a comprenderse a sí mismo. Hacer de los aprendices más capaces tanto en el presente como en cara al futuro. 5. ¿Qué experiencias de trabajo diversificado propone la autora? A continuación damos experiencias de aulas que diversifican la instrucción tomadas desde observaciones directas o combinación entre ellas tomadas por el autor del libro: a) Instantáneas de dos aulas de primaria: Durante una parte de la jornada en la clase de la señora Jasper los alumnos rotan alrededor de varios centros de aprendizaje relacionados con diversas áreas y los alumnos disfrutan con el movimiento e independencia que les proporciona esta técnica. b) Ejemplo de dos clases primarias En el quinto curso la señora May da a sus estudiantes una lista de intereses para ayudarlos a encontrar aquellas áreas para las que puedan tener un talento. A medida que los alumnos avanzan en la realización de la tarea, la señora May trabaja con cada uno y también en pequeños grupos para evaluar los hallazgos y progresos, tratando de optimizar la calidad de trabajo. c) Comparaciones en los últimos cursos de primaria En la clase de Ciencia el Sr.Cornell, los estudiantes trabajan siguiendo un ciclo determinado por lo general desarrolla en sus clases el debate y mediante grupos de trabajo los cuales los eligen los mismos alumnos presentan un proyecto basado en algún tema de interés. 6. ¿Cuáles estrategias se proponen en este libro para la enseñanza diversificada? Carol Ann Tomlison propone como estrategia general ´´Plantearse en pensar en lugar de hundir´´ Las estrategias docentes son descritas en sus escenarios reales dentro de las aulas y se analizan mediante tres preguntas ¿Qué diversificar?, ¿Cómo diversificar? Y ¿por qué diversificar?

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Herramientas que promueven la diversificación: Estaciones Consiste en que las estaciones son diferentes puntos dentro de la clase, donde los estudiantes trabajan simultáneamente realizando distintas tareas, caracterizado por qué se puede utilizar con alumnos de todas las edades y para todas las materias, invita a la formación de agrupaciones flexibles. Agendas Es una lista personalizada de tareas diseñada por el docente donde el alumno debe realizar en un tiempo dado los cuales deben tener elementos similares y diferentes, son los mismo alumnos que deciden el orden en la que van a desarrollar los distintos puntos de la agenda. Instrucción compleja Considerada como una estrategia de gran potencial, desarrollada para responder a la variedad que pretende ofrecer igualdad de oportunidades en el aprendizaje por medio de materiales estimulantes intelectualmente y a través de la instrucción en grupos pequeños.Requiere grandes dosis de reflexión y una planificación exhaustiva, sin embargo recompensa con creces. Ayuda a construir una clase en las que se valoran las contribuciones de todos los estudiantes. Estudio de Orbitas Estrategia que se puede adaptar a los alumnos de todos los cursos siendo manera ideal de atender a la par a las similitudes y diferencias de los alumnos de un nivel de aprendizaje intermedio que consiste en investigaciones independientes, su órbita gira en torno a algún aspecto del currículo en la cual los alumnos elijen los temas que ellos prefieren para este estudio y trabajan para tener más información sobre ellos bajo la guía del profesor. Todo este proceso parte de la premisa de que todos los aprendices se benefician al desarrollar y compartir conocimientos. Compartimentación al aprendizaje basado en la resolución de problemas, la investigación grupal, el estudio independiente. Centros A diferencia de la estrategia de estaciones que funciona de manera coordinada, aquí son nítidamente diferentes y se dividen en:

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Centro de aprendizaje Área dentro del aula que contiene un conjunto de actividades o materiales diseñados para enseñar, reforzar, ampliar un concepto o una habilidad. Centro de interés Pretende motivar la exploración de aquellos temas por los que los alumnos sienten una especial inclinación. Puntos de acceso Estrategia para dirigirse a los distintos perfiles de la inteligencia, propone que los alumnos estudien cada tema desde cuatro perspectivas: Punto de acceso narrativo Punto de acceso lógico Punto de acceso de sentido profundo Punto de acceso experimental Actividades escalonadas Estrategia que quiere lograr que los estudiantes con diferentes necesidades de aprendizaje manejen las mismas ideas básicas y practican las mismas destrezas. Contratos de aprendizaje Ofrece a los alumnos la oportunidad de trabajar de manera independiente utilizando materiales en la cual existe un mutuo acuerdo entre educador y aprendiz, algunos de estos pactos permite elegir también parte de la materia a estudiar, las condiciones de trabajo y el modo de aplicar o expresar las conclusiones. TÉCNICAS: Compartimentar Investigación en grupo Estudio Independiente Aprendizaje Basado en la resolución de problemas Paneles de elección Formatos Carpetas 7. ¿Es posible aplicar en su escuela alguna de las estrategias que se presentan en el libro? La diversidad vista desde las prácticas preprofesionaes en la escuela San Juan de Jerusalén son motivadoras y efecto en nosotras, donde los alumnos tienen diferentes

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intereses y capacidades para aprender. La presentación a través de relatos de experiencias de clase permite descubrir estrategias innovadoras para favorecer el aprendizaje de sus alumnos respetando la diversidad y buscando acabar con la pedagogía de la exclusión que consiste en dedicarse a un grupo selecto de alumnos estrategias donde el trabajo es de todos. 8. ¿Qué aspectos se pueden retomar para ser utilizados en el salón de clases? Romper con estereotipos y etiquetas y tener una visión que la diversidad es la mejor herramienta para una verdadera educación de calidad y calidez 9. ¿Cómo podrían llevarse a la práctica? Podría llevarse a la práctica a partir de mirar los estilos e interés de los alumnos que son parte de esta experiencia de vida y profesional y a partir de aquello retomar algunas de las estrategias que plantea el libro.

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