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PROGRAMA DE LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL DIDACTICA

PASO 3. TOMA DE DECISIONES

TUTOR: MILCIADES RENTERIA

NIYIRETH BENAVIDES DUARTE: 1120570554 GRUPO: 401305_57

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD 11/04/2017 CEAD ACACIAS (META)

Preguntas orientadoras:

1. ¿Qué es proceso de enseñanza-aprendizaje? En este proceso se considera que enseñanza es un acto mediante el cual el profesor muestra sus conocimientos y habilidades a los alumnos, mediante la función de sus objetivos dentro de su contexto, de igual manera se deduce que el aprendizaje es al cambio que se da con cierta estabilidad en una persona, con respecto a sus pautas de conducta, cuando la persona que aprende algo pasa de una situación a otra nueva, es decir que logra un cambio en su conducta, por lo tanto se concluye que el proceso de enseñanza-aprendizaje es la forma en la cual se transmiten conocimientos especiales o generales sobre una materia, se especifican las dimensiones en el rendimiento académico a partir de los factores que determinan su comportamiento, Quedando, así, planteado el proceso enseñanza-aprendizaje como un “sistema de comunicación intencional que se produce en un marco institucional y en el que se generan estrategias encaminadas a provocar el aprendizaje” (Contreras, 1990:23). 2. ¿Cómo se hace efectivo el proceso enseñanza-aprendizaje en el aula? El proceso enseñanza-aprendizaje en el aula se hace efectivo a partir de las estrategias y modelos de enseñanza, ya sea trasmitiendo un contenido que sirva de actividad al alumno o al profesor, o que sirva como instrumento de evaluación, los medios que se seleccionen deben de obtener un tipo de respuesta del alumno para así poder comprobar que se ha logrado el objetivo y de la misma forma que sean adecuados para quien transmite la información, de igual manera limitando el medio en el que se está trabajando como el estudiante, materiales y el tiempo con el que se cuenta, Rodríguez (1985) – al describir el acto didáctico- parte del modelo informativo y superpone otro modelo similar invertido en el que se permita la alternancia de emisor y receptor. Añadiendo, también, un mecanismo de control para evaluar las condiciones en las que el receptor asimila o interioriza el mensaje.

BIBLIOGRAFIA Contreras, (1990):23. El proceso de enseñanza- aprendizaje: el acto didáctico. Recuperado de: http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/8929/Elprocesodeensenanza.pdf Gamboa, M., García, Y., y Beltrán, M. (2013). Estrategias pedagógicas y didácticas para el desarrollo de las inteligencias múltiples y el aprendizaje autónomo. Revista de investigaciones de la UNAD educación a distancia y equidad. 12, (1), 101-128. Recuperado de: http://repository.unad.edu.co/handle/10596/6825 Martínez, N. (2004). Los modelos de enseñanza y la práctica de aula. Universidad de Murcia. Recuperado de: http://www.um.es/docencia/nicolas/menu/publicaciones/propias/docs/enciclopediadidacticarev/modelos.p df Rodríguez. (1985). El proceso de enseñanza- aprendizaje: el acto didáctico. Recuperado de: http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/8929/Elprocesodeensenanza.pdf