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ANALISIS DE LA PELICULA LA SONRISA DE MONA LISA *INTRODUCCIÓN

El análisis de la película La Sonrisa de Mona Lisa lo abordaremos desde dos aspectos: el primero son los valores que se manejan en esa época y que van a marcar de manera significativa el actuar de las personas. El segundo las formas de enseñanza y el uso de la tecnología. En las formas de enseñanza hablaremos de dos teorías psicológicas principalmente: el conductismo y el constructivismo. Veremos cómo se da la mezcla de ambos paradigmas. Iniciaremos con una breve sinopsis y posteriormente los temas arriba mencionados.

*Resumen

La película “La sonrisa de mona lisa” se desarrolla en otoño de 1953 durante la postguerra se sitúa en una época en donde las mujeres no tenían la oportunidad de decidir por sí misma y ser liberal era mal visto por la sociedad. Con respecto a la educación el modelo con que se trabajaba era tradicional donde sus principales objetivos eran acumular y reproducir información transmitir y formar el intelecto, se basaba en los fundamentos del empirismo y de la sociedad y del asociacionismo, de esta manera el rol de que tenía el alumno solo era de recibir y asimilar información siendo la memorización un rol decisivo. Uno de los principales problemáticas que se presentaron durante el desarrollo de la historia es que al llegar una nueva profesora llamada Katherine proveniente de California al colegio Wellesley ubicado en Nueva Inglaterra a impartir clases de historia del arte, por lo que dicho colegio tenía ideas ancladas a la tradición y al conformismo de tal manera que las señoritas del nivel bachillerato se crearon la idea de que un anillo de compromiso en el dedo de una joven estaba considerado como un premio mayor de una buena educación , y por lo tanto debían prepararse para el matrimonio, los hijos y la vida doméstica, dejando a un lado su preparación profesional. Así mismo en esta institución se enseñaba a través de un método conductista siendo que no se les permitía llevar un aprendizaje autónomo (que piensen por su cuenta)recurriendo a la memorización, por lo que la nueva maestra se vio en la necesidad de buscar otro modelo de enseñanza, donde se les permitía observar, pensar y reflexionar.

La profesora propuso un nuevo modelo de enseñanza siendo este constructivista por lo que sus clases se convirtieron en algo novedoso para las alumnas ya que les planteaba diferentes situaciones, donde pusieron en juego muchas de sus habilidades que desconocían o que no habían desarrollado con anterioridad. Por lo que dentro de su plan de trabajo recurrió a visitar un lugar donde se encontraban pinturas de arte contemporáneo, creando en algunas alumnas cierta inconformidad a cerca de la idea que ya tenían sobre el arte, y para otro siendo esto una forma de ir más allá de lo que se observaba. Ante la situación de la problemática que se vivía dentro del colegio por las diferentes ideas que se tenía acerca del papel de la mujer en la sociedad. La profesora se vio la necesidad de trabajar con su enfoque constructivista.

ANALISIS

LOS VALORES:

En la Inglaterra de los años cincuenta se manejan valores como son el respeto hacia las tradiciones familiares, al papel del hombre como proveedor y la mujer como la encargada del cuidado y la crianza de los hijos, el respeto incondicional al marido y hacía los padres, etc.. Se considera a la familia, la escuela y la religión como principales transmisoras de los valores encumbrados en convencionalismos ancestrales. Como por ejemplo las ideas de que la mujer debe prepararse para el matrimonio, tener hijos y dedicarse a su esposo. Eso lo observamos en las actitudes de la alumna que contrae matrimonio. Cuando llega la profesora con ideas más modernas y que las trasmite a las alumnas, es cuando suceden los conflictos, no tan sólo con la institución, que a costa de lo que sea trata de impedir que la profesora distribuya sus "ideas liberales" a las alumnas, sino también con las propias alumnas. Aquí la principal idea fue la confrontación de valores: las idea del papel de las mujeres en esa época: mujeres sumisas, preparadas en las escuelas para asumir el rol de amas de casas y la idea nueva: la mujer que se prepara profesionalmente, dejando a un lado la antigua tradición.

FORMAS DE ENSEÑANZA:

La época, en la que se ubica la historia, nos habla de un marcado énfasis en la idea de que el aprendizaje en las aulas debe ser dirigido por los profesores. Los alumnos solo son receptores, no participan, sólo escuchan. Se apegan a un tipo de enseñanza con ideas conductistas como por ejemplo, el aprendizaje por memorización, la utilización de estrictas reglas de comportamiento, horarios establecidos, etc. Cuando llega la profesora es obvio que su forma de pensar va a contrastar con esas formas de enseñanza, ella aplica en su enseñanza ideas constructivistas, por ejemplo cuando les explica la historia de Van Gogh, les invita a que vean la pintura, que la traten de imitar sus cuadros para experimentar el hecho de hacerlos. También cuando van al museo a ver obras de arte, les pide a las alumnas que vean, que reflexionen, que piensen, etc. ya no es la típica enseñanza del aula en donde el profesor solo habla (es el sabelotodo). Cuando enseña a través de las diapositivas observar el papel de las mujeres en esa época, etc. Busca que las alumnas vean con sus propios ojos la realidad que las rodea.

Las tecnologías de ese momento son el uso de textos, diapositivas, los museos y bibliotecas.