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• Sandra Milena Galvis Arboleda

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Nombre de la actividad 4: Análisis de un ambientes virtuales de aprendizaje Curso: Gestión de ambientes de aprendizaje.

Profesor tutor: Mg. José David Ospino

Alumno y matrícula

Judy Marcela Quintero Gómez Sergio Camilo Vargas Hernandez

06 de Octubre del 2013

A01317111 A01315756

1 . ​Descripción del ambiente visitado Ambientes de Aprendizajes Virtuales Posibles entornos de aprendizaje para evaluar: 1. ​http://periodismodehoy.ning.com/​ es una red de talleres dictados para periodistas o para personas que manejan medios de comunicación, con esencia en el periodismo digital. Me parece que aplica por el formato que maneja que es blog y aún así cumple con algunos de los requisitos que plantean las lecturas. 4. ​https://www.inteco.es/home/instituto_nacional_tecnologias_comunicacion/​c . Considero que es muy completa . EDMODO​ ​

​https://www.edmodo.com/?language=es

EDMODO es una plataforma educativa que funciona igual que una red social, al estilo de facebook, tuenti o twitter. Que tiene todas la ventajas de este tipo de webs, pero sin los peligros que las redes sociales abiertas tiene, ya que se trata de crear un grupo cerrado entre el alumnado y el profesor, para compartir mensajes, enlaces, documentos, eventos, etc. EDMODO permite crear un espacio virtual de comunicación con tu alumnado y otros profesores, en el que se puede compartir mensajes, archivos y enlaces, un calendario de trabajo, así como proponer tareas y actividades y gestionarlas. Entre las ventajas de este servicio hay que destacar que es gratuito, está en español y que pueden registrarse los menores. Además, y esto es importante, las páginas son privadas de forma predeterminada, lo que significa que la información sólo es accesible para los que ingresan con su nombre de usuario y contraseña, es decir, el alumnado y el profesorado registrado. En EDMODO existen tres tipos de perfiles, y cada uno de ellos puede utilizar la red de distinta forma. Estos tres perfiles son: ● PROFESORADO: Que es el encargado de crear los grupos y de administrarlos. Puede subir archivos, crear eventos, realizar Quiz, diseñar Asignaciones, poner

Calificaciones, etc. ● ALUMNADO: Que sólo pueden unirse a los grupos, no puede crearlos, siempre que conozca el código de acceso al mismo, y que puede descargarse archivos, consultar los eventos, contestar a las Quiz, entregar las Asignaciones una vez finalizadas, ver sus Calificaciones, enviar un archivo al profesor/a, etc. ● PARIENTES: Los padres y madres del alumnado también pueden acceder a EDMODO. Para ello necesitan conocer el código para parientes que le corresponde a su hijo/a, y sólo podrá consultar la actividad que realiza su hijo/a en EDMODO, sus calificaciones, eventos, etc. Además podrá ponerse en contacto con el profesor/a a través de esta plataforma. Los pasos a seguir para crear una cuenta en EDMODO, son los siguientes: ● Acceder a la página de ​EDMODO​ y crear una cuenta como profesor (nos pide usuario, contraseña y cuenta de e-mail) ● Una vez creada la cuenta, accedemos a la plataforma (de aspecto similar a una red social como Facebook) donde podemos crear un grupo, por ejemplo para nuestra aula. Una vez creado el grupo nos envían un código exclusivo para ese grupo. ● Este código servirá para que nuestros alumnos soliciten entrar en este grupo con el perfil ​Estudiante,​ creando un usuario, contraseña, y poniendo su nombre y apellido (no hace falta cuenta de e-mail). Cada usuario puede elegir una imagen o subir una foto dentro de ​Preferencias​. ● Una vez registrado todo el grupo, cada alumno-usuario puede mandar mensajes al grupo o al profesor. ● Con nuestro perfil de profesor además podemos enviar al grupo ​encuestado​ asignaciones​(tareas o actividades que deben remitirnos antes de una fecha determinada). ● Una vez que los alumnos realicen la actividad nos la envían a través de la plataforma y podemos calificarla. En definitiva, es una red privada que permite la interacción con nuestros alumnos y entre ellos de forma rápida y eficaz a través de internet.

2. Evaluación del ambiente

Para la evaluación de los ambientes de aprendizaje se tomó como referencia el modelo citado por Sonia Santoveña (2005) quien en su texto “Criterios de calidad para la evaluación de cursos virtuales” propuso tres criterios de calidad como los más relevantes para hacer dicha evaluación: primero, la calidad general del entorno; segundo, la calidad metodológica y didáctica; y, tercero, la calidad técnica. Siendo para el grupo la más adecuada para desarrollar este trabajo, la calidad general del entorno pues se puede aplicar a cualquiera de los tres entornos. esta se define bajo los siguientes criterios: a. Significación e importancia del curso: Criterio definido por 7 características. Un curso virtual deberá ser actual, innovador y creativo; además, constituirá una ayuda para el proceso de enseñanza aprendizaje. Un curso significativo y relevante es aquel que responde a las necesidades individuales y sociales a través de la presentación de información actualizada y proporcionando una iniciativa educativa difícil de encontrar en otros ámbitos. b. Eficacia y eficiencia: Definido por 11 características. Un curso eficaz y eficiente potencia el desarrollo de los estudiantes; es decir, compensa la inversión económica realizada inicialmente. Un curso eficaz y eficiente será aquel que, en primer lugar, responda a las necesidades y expectativas de los miembros participantes y, en segundo, será rentable para el usuario y la Institución. c. Versatilidad: Definido por 8 características, el curso virtual deberá responder a las necesidades –individuales y sociales– a través de la implantación de una organización adaptatativa que permita presentar materiales plurales y potenciar la democratización en las formas de enseñar y aprender. d. Manejabilidad: 9 características que definen la sencillez y la facilidad de empleo del curso. Para conseguir un sitio web caracterizado por su sencillez y facilidad en el empleo debemos atender a cada uno de los elementos que lo componen (botones, navegación, estructuración de contenidos,...). El entorno muestra una distribución y funcionalidad intuitiva y amigable, fácil de utilizar. Los distintos usuarios aprenden el uso de las distintas herramientas sin necesidad de una formación específica. e. Independencia y autonomía: Un curso telemático debe acompañar al discente en el proceso de aprendizaje respetando la flexibilidad y la autonomía del estudiante. 4 características definen un curso flexible basado en una metodología didáctica abierta que facilita una capacidad de adaptación a los cambios y la adquisición de habilidades intelectuales que permite al alumno seguir aprendiendo con autonomía. f. Atractivo: El atractivo de un curso se tendrá que tener en cuenta a la hora de su publicación; sin embargo, es mucho más relevante la calidad funcional y de contenidos. Internet nos ofrece muchos espacios atractivos que prácticamente están “vacíos”. El atractivo viene a ser el cebo, pero si luego no hay calidad de contenidos, el usuario se irá o habrá perdido su tiempo. No merece la pena invertir en hacerlo atractivo si antes no se ha hecho

un contenido pedagógico apropiado: sería empezar la casa por el tejado. Asimismo, no hacerlo intuitivo y atractivo al alumno, con contenidos de calidad, sería perder posibles usuarios. Se define por 7 características. g. Interactividad: La interactividad viene definida por 7 características que facilitarán la relación entre los miembros implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje y el ordenador, situando el control del desarrollo del curso en el discente.

Evaluación de Ambientes Virtuales de Aprendizaje INTRODUCCIÓN La incorporación de las nuevas tecnologías a la pedagogía trae consigo un sinfín de beneficios, los cuales apuntan como prioridad a mejorar la calidad educativa. Así mismo y debido a los constantes cambios a los que se ve enfrentado el entorno de las TIC´s, los procesos de enseñanza – aprendizaje se van transformando al ritmo de la globalización. Es por ello que como en todo proceso, se hace necesario establecer una valoración que permita dar a conocer la funcionalidad de las herramientas informáticas, y en este caso en particular, aquellas que tienen que ver con la virtualidad de ambientes de aprendizaje. Como lo menciona Santoveña (2005), los ambientes virtuales de aprendizaje deben cumplir con ciertos requerimientos que se ajusten a las dinámicas educativas actuales, los cuales al ser evaluados deben estar conformados por tres dimensiones: calidad general del entorno, calidad didáctica y metodológica. En la tabla 1 se plantea un instrumento de evaluación teniendo en cuenta los criterios de cada una de estas dimensiones. En dicho instrumento, los evaluadores califican cada uno de los criterios teniendo en cuenta la siguiente escala de valoración: 1: Deficiente, 2: Insuficiente, 3: Aceptable, 4: Bueno, 5:

Excelente. Retomando a Santoveña (2005), para calificar el entorno virtual de aprendizaje, es necesario tener en cuenta la conceptualización de los criterios correspondientes a cada dimensión. A continuación se especifican las características relacionadas con cada criterio. Dimensión Calidad general del entorno: - Significación e importancia del curso: es actual, innovador y creativo. - Eficacia y eficiencia: responde a las necesidades y expectativas de los participantes y, es rentable para el usuario y la institución. - Versatilidad: responde a necesidades tanto individuales como sociales a partir de la pluralidad de materiales y democratización del proceso enseñanza – aprendizaje. - Manejabilidad: sencillez y facilidad de manejo del entorno. - Independencia y autonomía: acompañamiento al estudiante respetando su flexibilidad en el proceso de autoaprendizaje. - Atractivo: debe llamar la atención con respecto al entorno visual. - Interactivo: facilita la relación entre el computador y usuario, dejando el control del proceso de enseñanza - aprendizaje virtual al estudiante. Dimensión calidad didáctica y metodológica: - Material disponible: aporta la información y los contenidos pertinentes. - Cantidad y profundidad de la información presentada: cantidad y profundidad en cuanto al desarrollo de contenidos y otros apartados. - Calidad de los contenidos: definido por aspectos psicolingüísticos y didácticos. - Flexibilidad de las herramientas del curso: herramientas versátiles.

- Utilización didáctica de la herramienta de contenidos: se presenta el material de estudio y la planificación espacio temporal del mismo. - Utilización didáctica de la herramienta de comunicación: potencia las relaciones interpersonales y el intercambio de información entre los usuarios. - Utilización didáctica de la herramienta de estudios: evidencia rendimiento y beneficio del curso para los usuarios. - Calidad didáctica del proceso de evaluación y de la utilización de las herramientas de evaluación: evalúa continuamente los cambios y evalúa el control y la cuantificación del rendimiento. - Capacidad Psicopedagógica: motiva al estudiante, fomenta el aprendizaje activo, constructivo y colaborativo. Dimensión calidad técnica: - Calidad técnica general: se caracteriza por la estabilidad, la diversidad, la utilidad, la funcionalidad. - Elementos multimedia: integra y combina distintos tipos de información (audio, texto, movimiento, vídeo...) y los distintos elementos multimedia. - Programación: atiende distintos lenguajes de programación y de marcado necesarios para la publicación de recursos didácticos de calidad - Navegabilidad: facilita el desplazamiento por el curso a través de los distintos elementos de los que dispone. - Acceso: cuenta con seguridad en el acceso, con los requerimientos técnicos y la accesibilidad.

- Diseño: aspecto visual que presenta (elementos visuales, gráficos y de fuente). - Calidad técnica en el uso de herramientas: calidad técnica de las herramientas.

Tabla 1. Instrumento de evaluación de ambientes virtuales de aprendizaje la tabla la tengo en un documento de word ya que aquí no se deja hacer bien la mando al correo cuando integremos todos los modelos de evaluación

3. Conclusiones

Referencias

Santoveña, S. (2005). Criterios de calidad para la evaluación de los cursos virtuales. Eticanet (4). Recuperado de: http://tecnologiaedu.us.es/nweb/htm/pdf/calidad.pdf