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Afrontando conductas difíciles en casa

En esta sesión vamos a ver  

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  

Qué son las conductas desafiantes Entender el modelo de Apoyo Conductas Positivo Reflexionar sobre un cambio de visión sobre las conductas desafiantes. La curva de la conducta y la idea del semáforo Conocer por qué se hacen las conductas Comenzamos a aprender cómo haremos un plan de trabajo

¿CÓMO VAMOS A ABORDARLAS?: EL MODELO DE APOYO CONDUCTUAL POSITIVO Semana 1

¿Quién tiene conductas desafiantes?



Niños



Adolescentes



Adultos



Personas con discapacidad



Vulnerabilidad-déficit en

comunicación

¿Qué es un problema de conducta?

“Conducta culturalmente anormal de tal intensidad,

frecuencia o duración que es probable que la seguridad física de la persona o de los demás corra serio peligro, o que es probable que limite el uso de las oportunidades normales que ofrece la comunidad, o incluso se le niegue el acceso a esas oportunidades” (Emerson, 1995)

Nos preguntamos: 

   



¿Por qué las personas con discapacidad intelectual presentan con tanta frecuencia problemas de conducta y/o trastornos mentales? ¿Por qué a veces aparecen de forma imprevisible? ¿Por qué pueden ser tan graves? ¿Cómo aprenden estas conductas? ¿Por qué presenta "explosiones" cuando se le niegan o retrasan sus peticiones? ¿Por qué no pueden controlarlas?

Iremos respondiendo en las semanas de «conociendo mejor la conducta»

Cambiar la manera de ver

Reaccionar, actuar con el piloto automático sin pensar

PREVENCIÓN: valorar y pensar qué vamos a hacer

Apoyo Conductual Positivo es:



Es una manera diferente de afrontar los problemas de conducta Es querer hacer las cosas de otro modo Es comenzar un camino diferente Es empatizar y emocionarte con el otro Es estar en una disposición consciente Es querer buscar soluciones éticas Es comprender y aceptar: busca modos de mejorar la convivencia



No es:

     

  

Barra libre de estímulos: conseguir refuerzos sin control Dejar hacer todo el tiempo lo que se quiere Dar a elegir todo

Queremos: 

 



Cambiar la manera de ver los problemas de comportamiento Prevenir Ser cada vez mejores en analizar qué pasa con la conducta Aprender a responder cada vez mejor: parándonos a pensar primero y actuando desde la serenidad

Podemos conseguir diferentes resultados:

Reflexionando…

Sobre el cambio personal en nuestros hábitos Propuesta de objetivos de cambio

Reflexionando…. 

Piensa en ti mism@: 



 



¿Has intentado cambiar alguna vez alguna característica tuya?

¿Te has propuesto un objetivo en el año: por ejemplo adelgazar, hacer ejercicio, dejar de fumar, etc.? ¿Estos objetivos los propones año tras año y no los consigues? Alguna vez ¿lo has intentado pero desistido en poco tiempo?

Piensa ahora en lo que le pedimos a la persona con problemas de conducta que cambie: 

¿Le pasa igual que a ti?



¿Tendrá más o menos dificultades para llevar a cabo un cambio?

Reflexionando… Algunas conclusiones para tod@s: Son cambios lentos A veces nos los proponemos mucho veces pero no los llevamos a cabo Nos cuestan mucho esfuerzo

Si una persona no sabe:

Tendemos a: Regañar cuando las personas no se comportan bien. Podemos hacer un cambio de visión intentar utilizar estas estrategias para conseguir mostrar la conducta adecuada:  Enseñar  Preparar

apoyos  Secuencias el aprendizaje que queremos conseguir en pequeños pasos, y reforzar en cuando vemos un avance Sabemos que a las personas con discapacidad hay que:  Ofrecer

más apoyos  Repetirlo más veces  Animarle más (a veces)

Vamos a entender la curva de la conduct

Vamos a entender la curva de la conducta

Cuando las personas nos desregulamos, pasamos por diferentes fases. Vamos a entenderlas con la similitud de un semáforo

Modelo ACP Gales ( (Hemos aprendido esto de la gente de Gales)

ESTRATEGIAS REACTIVAS

PREVENCIÓN SECUNDARIA

PREVENCIÓN PRIMARIA

El semáforo Vamos a entender la conducta de la persona con discapacidad como un semáforo:

Verde: está bien. Nuestra manera de actuar es trabajar la prevención primaria (enseñar habilidades) Amarillo: está comenzando a agitarse/enfadarse. Nuestra manera de actuar será preventiva secundaria, intentando que no llegue a más. y pueda volver al verde. Rojo: la persona ha estallado, no nos entiende ni escucha. Nuestro papel ahora es reactivo, ya sólo podemos esperar a que se le pase intentando que la persona vuelva a tomar el control. Acompañarle para que pueda volver a su situación normal.

EL MEJOR MOMENTO PARA TRABAJAR SOBRE LOS PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO ES CUANDO NO SE ESTÁN PRODUCIENDO E. CARR Vamos a intentar que la persona No necesite estas conductas y trabajar preventivamente

ACP: es fundamental la evaluación

Las conductas se hacen porque…



 



Me sirven para conseguir/comunicar algo Son respuestas por un problema de salud mental Son respuestas por un problema de salud física Son respuestas por una predisposición genética

Las conductas se hacen porque… En uno de los casos que hemos considerado por qué se hacen, vamos a verlo de manera más específica.

Me sirven para conseguir/comunicar: (conductas funcionales)  Atención

 Algo

tangible (objeto, comida, actividad)  Estimulación (obtener satisfacción propia o para regularese)  Evitar algo (objeto, comida, actividad)

Las conductas se hacen porque…

La persona tiene unas necesidades/deseos/características El entorno tiene unas variables determinadas que no se ajustan

Vamos a ir haciendo un plan de trabajo poco a poco:

A) Evaluación 1.

Definir la conducta problema

2.

Medirla y registrarla

3.

Identificar desencadenantes lentos y rápidos

4.

Identificar los indicadores de nerviosismo

5.

Identificar la función

B)Plan de trabajo   

Prevención primaria Prevención secundaria Estrategias reactivas

C) Seguimiento

Conducta a conducta Lo normal es que trabajemos una sola conducta cada vez… ¿Por qué? Porque no pondrías a nadie a dejar de fumar, a régimen y a cambiar su mal humor a la vez…

Una a una …y poco a poco para poder ver si hay cambios

Nuestro esquema de trabajo

Conclusiones 

El apoyo conductual positivo (ACP) se basa en la evaluación y en la prevención



Es fundamental trabajar sobre nuestras actitudes: porque podemos influir mucho



Hay que investigar las causas y los factores que influyen en la conducta



Los planes de trabajo tienen 3 partes (semáforo):   

Prevención primaria Prevención secundaria Estrategias reactivas