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• LUIS MOLINA

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ACTIVIDAD 01 LO QUE NO SE MIDE NO SE GESTIONA EXPERIMENTO Lo ideal es que esta actividad se realice en grupos de hasta seis (6) estudiantes. Si es posible que al menos dos (2) estudiantes se puedan encontrar presencialmente para desarrollar las actividades, esto puede facilitar las cosas ya que las actividades se facilitan si se desarrollan entre dos personas. En caso de que no se pueda encontrar con otro miembro de su grupo, solicite la ayuda de un amigo para desarrollar las actividades que requieren de registro en video. Un componente importante del método científico es generar conocimiento a partir de actividades prácticas que sean replicables por otras personas, lo que permite validar los resultados. Esta es la base del concepto de experimento. Algunas de las actividades descritas a continuación requieren el registro en video. Para lograrlo lo ideal es que el estudiante disponga de un dispositivo que pueda grabar video digital (como un smartphone). Si se cuenta con el dispositivo es recomendable que se ingrese a las opciones de configuración de video y seleccionar la configuración de menor calidad para que así los videos no ocupen demasiado espacio. En caso de que no se cuente con dispositivo de video, pero sea viable tomar fotos digitales, entonces es recomendable que cada una de las actividades quede documentada con una fotografía. En caso de que no haya forma de obtener evidencia gráfica el estudiante debe comunicarse con el tutor para que le indique cómo proceder con el ejemplo que podrá encontrar en video en la plataforma. Fase 1 1.1. Medir la longitud de su zapato en centímetros y registrar la medición. Medición de zapato. Rta: El zapato midió 25 cms.

1.2. Medir la longitud de uno de sus pasos en metros y registrar la medición. Rta:

1.3. Medir la longitud de 10 de sus pasos en zapatos equivalentes y registrar la medición. A partir de esta medición calcular cuánto es la longitud de un paso (calculando el promedio) Rta: 640 pasos recorridos aproximadamente 384 metros.

1.4. Con base en los resultados anteriores, calcular la longitud de un paso promedio en centímetros y también en metros. Rta: Corresponde a 54 cms y son 0.64 metros. Fase 2 En la fase 2 lo que se busca es que el experimentador determine la máxima velocidad a la que puede correr. Para hacer esto lo ideal es que se ubique un espacio plano donde pueda recorrer una distancia de 50 metros y también de 100 metros. En caso de que no sea posible encontrar un espacio lo suficientemente grande para la extensión completa, se puede utilizar la opción de hacer un recorrido más pequeño (por ejemplo 10 metros) y hacer el recorrido de ir y volver varias veces (10 veces en el ejemplo de 100 metros) hasta completar la distancia completa. 2.1. Utilizando los resultados de la fase 1 se debe proceder a calcular la cantidad de pasos que equivalen a: 1) 50 metros 2) 100 metros 2.2. Ubicar un espacio lo más plano posible. Inicialmente ubique un punto de arranque A. Después ubique un punto B a una distancia de 50 metros (para medir los metros cuente los pasos acordes al resultado del numeral anterior) y además ubique un punto C a una distancia de 50 metros adicionales del punto B; es decir que la distancia entre A a C será de 100 metros en total. Cada una de las ubicaciones se debe demarcar claramente. 2.3. En este punto, uno de los integrantes debe registrar la experiencia (en video idealmente) y el otro debe correr lo más rápido posible. Quien está grabando debe dar la señal para que el corredor arranque a correr partiendo desde el punto A, pasando por el punto B y finalmente llegando al punto C. https://studio.youtube.com/video/sDnNq1XONGM/edit 2.4. Posteriormente observando el video proceda a determinar el tiempo que le tomó al corredor llegar al punto B y al punto C. Registre los respectivos tiempos. b) 21 segundos: 0,021 kilómetros por segundo

c) 37 segundos: 0,037 kilómetros por segundo

2.5. Con los resultados anteriores calcular: 2.5.1. Velocidad promedio AC: 37 segundos 0.037 km/s 2.5.2. Velocidad promedio AB: 21 segundos 0,021 km/s 2.5.3. Velocidad promedio BC: 15 segundos 0,015 km/s 2.6. Determine en qué trayecto se logró la mayor velocidad y procure explicar el motivo por el cual las velocidades promedio en cada uno no son exactamente iguales. Fase 3 3.1. Observe el video de la carrera de sus otros compañeros de grupo y con base en el video determine las velocidades promedio. 3.1.1. Velocidad promedio AC: 3.1.2. Velocidad promedio AB: 3.1.3. Velocidad promedio BC: 3.2 ¿Quién logró la mayor velocidad? Rta: Debido a que me encuentro solo en esta actividad no se puede desarrollar. Fase 4 Una vez identificada cuál fue la pareja que logró la mayor velocidad, unifiquen el concepto entre todo el equipo. Básese en el video que logró la mayor velocidad para la exposición de las recomendaciones y conclusiones que se solicitan en esta fase. Dialogue con sus compañeros para que todos expongan y entre todos concerten los siguientes puntos. 4.1. Formulen al menos 3 recomendaciones sobre la forma en que se podría mejorar el experimento. 

Hacer más actividad física para tener un mejor tiempo

 

Realizar el experimento varias veces para que nos arroje más datos y así sacar más conclusiones Tener rangos de edad estatura y peso.

4.2. Formulen al menos 5 conclusiones sobre lo observado y lo aprendido con los resultados del experimento.  

Bajar de peso para tener un resultado semejante al de mi compañero Desde la partida A - B fueron 21 segundos, pero de B - C fueron solo 15 segundos en la misma distancia. Disminución de tiempo

Hacer actividad física  El movimiento, dependiendo de su velocidad, puede ser uniforme o acelerado, este a su vez puede ser absoluto o relativo. Es absoluto cuando el móvil se desplaza con respecto a un punto en reposo; relativo, cuando un cuerpo se mueve con respecto a otro también en movimiento.  La distancia que recorre un móvil en un tiempo determinado se le conoce como velocidad, se puede decir que la velocidad es directamente proporcional a la distancia, porque a mayor velocidad mayor distancia recorrida, e inversamente proporcional al tiempo porque a mayor velocidad es menor el tiempo requerido para recorrer una distancia determinada. De donde se obtiene lo sigue

BIBLIOGRAFÍA Arrascue Córdova, L. (2015). Capítulo 2. La medida. En Arrascue Córdova, L., Física mecánica: Nivelación para estudiantes universitarios (pp. 33-52). Recuperado de la base de datos E-libro.  Para consultarlo, revise la carpeta "Herramientas de apoyo"  (Manual bibliotecas virtuales) Recursos complementarios o de apoyo González Granada, J. R., Bravo Bolívar, J. E. y Mesa, F. (2012). 1. Integral indefinida. En González Granada, J. R., Bravo Bolívar, J. E. y Mesa, F., Cálculo integral en variable, (pp. 3-27). Recuperado de la base de datos E-libro.  Para consultarlo, revise la carpeta "Herramientas de apoyo"  (Manual bibliotecas virtuales) Ibero Virtual (6 de marzo de 2019). Video apoyo curso Física mecánica Experimento Velocidad [Archivo de video]. Recuperado de https://vimeo.com/259075134