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GUÍA DE PRÁCTICAS Unidad Académica de Estudios Generales INGLÉS III

Lima – Perú 2017

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Guía de Prácticas INGLÉS III Unidad Académica de Estudios Generales Mg. Jorge Antonio Gonzales Miranda Coordinadora Mg. Ana María García Liza Corrección de estilo: Lic. Aram Roosell Simangas Villalobos

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1. INTRODUCCIÓN En la actualidad, la lengua inglesa ha tenido mayor importancia debido a las necesidades que plantea el siglo XXI en la que los estudiantes requieren tener un dominio del mismo. La idea de aprender Inglés es tener la facilidad de comunicarse en una segunda lengua, con personas dentro y fuera del país; tener herramientas necesarias para el conocimiento y el desarrollo de las cuatro habilidades lingüísticas básicas (escucha, habla, lectura y escritura), así como una serie de sub-habilidades, cuyo objetivo primordial es el dominio del idioma. En esta línea, el aprendizaje del idioma Inglés se desarrolla en contexto y las actividades deben proveer oportunidades para que al desarrollar un tema central, se logren integrar las habilidades por medio de actividades reales. En este sentido, la presente guía, tiene como propósito orientar para el aprendizaje del idioma inglés. La presente publicación: Guía de Prácticas de Inglés III, constituye un conjunto de ejercicios y actividades a realizar, los cuales servirán de orientación y guía al estudiante a fin de complementar su formación del curso de Estudios Generales. Para organizar la presente Guía de Practicas, la asignatura se ha dividido en dos unidades, la primera se desarrollará las siete primeras semanas y la segunda parte en las siete siguientes. En cada unidad se exponen los temas de cada

contenido, seguido de ejemplos e

ilustraciones y un conjunto de ejercicios y actividades. La profesora, en las clases prácticas resolverá algunos de los ejercicios propuestos, dejando a los estudiantes que completen lo demás, en trabajos grupales o en forma individual. Lo importante es que el alumno asuma la responsabilidad de trabajar en forma sostenida comprendiendo los conceptos, las estructuras gramaticales y las aplicaciones de los diferentes temas.

Se advierte a nuestros alumnos poner el mayor entusiasmo, dedicación y esfuerzo para resolver los ejercicios y actividades planteadas, a fin de lograr las capacidades, aptitudes y competencias requeridas de la asignatura. Como logro de la asignatura, al final de cada unidad el estudiante presentará un producto, basado en los temas planteados en la guía de práctica. Cuidando de una buena presentación, oportunidad y respuestas correctas. F-CV3-3B-2

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ÍNDICE GENERAL WEEK I UNIT I PRACTICE 1……………………………………………………………………6  Grammar: Review Present Simple Vs Present Continuous Week II UNIT I PRACTTICE 2…………………………………………………………………..11  Grammar: Modal “CAN” Affirmative Sentences Week III UNIT I PRACTICE 3…………………………………………………………………...15  Grammar: Modal “CAN’T” Negative Sentences Week IV: UNIT II PRACTICE 4………………………………………………………………….19  Grammar: Yes/No Questions with the modal “CAN” Week V UNIT II PRACTICE 5…………………………………………………………………..23  Grammar: Comparative Sentences Short Adjectives Week VI UNIT II PRACTICE 6……………………………………………………………….....28  Grammar: Comparative Sentences Long Adjectives Week VII UNIT II PRACTICE 7…………………………………………………………………..33  Grammar: Comparative Adjectives PROJECT 1 Week VIII:  First Exam WEEK IX UNIT III PRACTICE 9…………………………………………………………………..41  Grammar: The Simple past of BE “WAS” Week X: UNIT III PRACTICE 10……………………………………………………………….45  Grammar: The Simple past of BE “WERE”

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Week XI: UNIT III PRACTICE 11 ………………………..……………………….……………….49  Grammar: The Simple Past of BE in Negative Form

Week XII: UNIT IV PRACTICE 12……………………………………………………………..…53  Grammar: The Past Simple Regular Verbs WEEK XIII UNIT IV PRACTICE 13………...……………………………………………………...57  Grammar: The Past Simple Irregular Verbs Week XIV: UNIT IV PRACTICE 14………………………………………………………………..61  Grammar: The Past Simple in Negative Form Week XV: UNIT IV PRACTICE 15 ……………..………………………………………………...66  Grammar: Yes/No Questions in Past Simple

PROJECT 2

Week XVI: Second Exam Week XVII: Third Exam

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UNIT I PRACTICE 1 THE SIMPLE PRESENT Vs THE PRESENT CONTINUOUS 1.1. Marco teórico Fuente: Elaboración THE SIMPLE PRESENT TENSE: I, YOU, propia SHE, HE, IT, WE & THEY Fuente: Elaboración propia

AFFIRMATIVE SENTENCES

SUBJECT + VERB + COMPLEMENT. NEGATIVE SENTENCES SUBJECT + DON’T/ DOESN’T + VERB + COMPLEMENT.

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1.2. Competencias Comunica de manera oral y escrita, la frecuencia de sus actividades que realiza en su vida cotidiana. 1.3. Materiales y equipos Se utilizará la guía de prácticas, hojas o cuaderno, lapiceros, plumones, corrector, diccionario Inglés-español, computadora, proyector, pizarra, marcadores y mota. 1.4. Procedimiento La profesora trabajará los temas aplicados en la guía orientando a los alumnos a desarrollar los mismos de manera personal o grupal dependiendo del tipo de ejercicio. Estos ejercicios resueltos se deberán presentar periódicamente ya que son considerados parte de la evaluación permanente y permiten medir el logro de competencias de la unidad. 1.5. Resultados Se aplicarán los instrumentos de evaluación a través de ejercicios y actividades a trabajar en la unidad para evidenciar el logro de competencias de cada práctica. 1.6. Practicing

A. Unscramble the words to make sentences. play / in / the park / They / soccer They play soccer in the park. 1. in / works / She / the school ___________________________________________ 2. every / Sunday / gym / to / the / go / I ___________________________________________ 3. French / He / studies / home / at ___________________________________________ 4. their / homework /do / They ___________________________________________ F-CV3-3B-2

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5. washes / Mario / his / clothes ___________________________________________ 6. in / run / We / the / stadium ___________________________________________

B. Write the correct form of the verb in the next sentences. 1. Sharon is ___________ in the park. (run)

2. My sisters are ____________ in the school. (play)

3. We are _____________ television.

(watch)

4. I am ______________ a truck. (drive)

5. He is ______________ on the sand. (sleep)

6. They are ______________to music. (listen)

7. You are ______________ a letter. (write)

C. Change the sentences from exercise B into the negative form. 1. ___________________________________________ 2. ___________________________________________ 3. ___________________________________________ 4. ___________________________________________ F-CV3-3B-2

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5. ___________________________________________ 6. ___________________________________________ 7. ____________________________________________ 8. ____________________________________________ D. Write sentences. Present Simple

_________________________

__________________________

Present Continuous

_________________________

_________________________

Fuentes de información 1. Parkinson, D. (2005). Oxford Business English Dictionary for learners of English. Oxford: OUP. 2. Lathan, Koening, Oxeden, Clive, Boyle, Mike. (2013). American English File starter. Second Edition. Oxford University Press 3. Murphy, R. (2004). English Grammar in Use for basic level. Third edition. Cambridge University Press.

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UNIT I PRACTICE 2 MODAL “CAN” AFFIRMATIVE SENTENCES 2.1 Marco teórico

PRONOUN + CAN + VERB + COMPLEMENT. 2.2 Competencias Es capaz de comprender y utilizar expresiones de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a brindar información sobre la frecuencia de sus actividades cotidianas, además, puede hacer preguntas sobre la frecuencia de actividades que terceras personas realizan.

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2.3

Materiales y equipos Se utilizarán guías de práctica, hojas o cuaderno, lapiceros, plumones, corrector, diccionario Inglés-español, computadora, proyector, pizarra, marcadores y mota.

2.4 Procedimiento La profesora trabajará los temas aplicados en la guía orientando a los alumnos a desarrollar los mismos de manera personal o grupal dependiendo del tipo de ejercicio. Estos ejercicios resueltos se deberán presentar periódicamente ya que son considerados parte de la evaluación permanente y permiten medir el logro de competencias de la unidad. 2.5 Resultados Se aplicarán los instrumentos de evaluación a través de ejercicios y actividades a trabajar en la unidad para evidenciar el logro de competencias de cada práctica. 2.6 Practicing

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I can play the guitar… A.- Look at the pictures and write their names.

_________________

_________________

_________________

__________________

_________________

___________________

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Musical Instrumets! B.- Write sentences about your abilities. For example: I can play the violin. 1.- _______________________________________. 2.- _______________________________________. 3.- _______________________________________. 4.- _______________________________________.

C.- Write sentences with the modal CAN about your partner. 1.- _______________________________________. 2.- _______________________________________. 3.- _______________________________________. 4.- _______________________________________.

2.7 Fuentes de información 1. Murphy, R. (2004). English Grammar in Use for basic level. Third edition. Cambridge University Press. 2. Podnecky, J. (2000). Putting English to work. Contemporary books. 3.Alexander, J. D. (2010). English picture dictionary. Second edition. Oxford University Press.

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UNIT I PRACTICE 3 MODAL “CAN’T” NEGATIVE SENTENCES 1.1 Marco teórico

PRONOUN + MODAL VERB + VERB + COMPLEMENT

I YOU SHE HE IT WE THEY

CAN’T

SING

SALSA.

1.2 Competencias Es capaz de comprender y utilizar expresiones que indican pertenencia, utilizando la estructura gramatical y el vocabulario requerido 1.3 Materiales y equipos Se utilizarán guías de práctica, hojas o cuaderno, lapiceros, plumones, corrector, diccionario Inglés-español, computadora, proyector, pizarra, flash cards, marcadores y mota. 1.4 Procedimiento La profesora trabajará los temas aplicados en la guía orientando a los alumnos a desarrollar los mismos de manera personal utilizando los patrones gramaticales Estos ejercicios resueltos se deberán presentar periódicamente ya que son considerados parte de la evaluación permanente y permiten medir el logro de competencias de la unidad. 1.5 Resultados

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Se aplicarán los instrumentos de evaluación a través de ejercicios y actividades a trabajar en la unidad para evidenciar el logro de competencias de cada práctica. 1.6 Practicing A. Write CAN – CAN´T, use your own information.

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B.- Complete with CAN – CAN’T

C.- Write affirmative and negative sentences.

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1.7 Fuentes de información 1.Murphy, R. (2004). English Grammar in Use for basic level. Third edition. Cambridge University Press. 2. Podnecky, J. (2000). Putting English to work. Contemporary books. 3.Alexander, J. D. (2010). English picture dictionary. Second edition. Oxford University Press.

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UNIT II PRACTICE 4 YES / NO QUESTIONS WITH “CAN” 4.1 Marco teórico

YES / NO QUESTIONS WITH “CAN”

4.2 Competencias Expresa oralmente en diálogos o actividades grupales con apoyo visual utilizando entonación y pronunciación adecuada. Utiliza vocabulario preciso para hacer uso de expresiones que indican órdenes o instrucciones.

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Es capaz de comprender frases y expresiones que expresen órdenes o instrucciones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes.

4.3 Materiales y equipos Se utilizarán guías de práctica, hojas o cuaderno, lapiceros, papelógrafos, plumones, corrector, diccionario Inglés-español, computadora, proyector, pizarra, marcadores y mota. 4.4 Procedimiento La profesora trabajará los temas aplicados en la guía orientando a los alumnos a desarrollar los mismos de manera personal o grupal dependiendo del tipo de ejercicio. Estos ejercicios resueltos se deberán presentar periódicamente ya que son considerados parte de la evaluación permanente y permiten medir el logro de competencias de la unidad. 4.5 Resultados Se aplicará los instrumentos de evaluación a través de ejercicios y actividades a trabajar en la unidad para evidenciar el logro de competencias de cada práctica. 4.6 Practicing A.- Unscramble the questions. 1.- play / Can / she / trumpet / the / ? ___________________________________________. 2.- the / cymbals / they / Can / play / ? ___________________________________________. 3.- a / Can / he / car / drive / ? ___________________________________________. 4.- sing / rock / you / Can / ? ___________________________________________. F-CV3-3B-2

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5.- huayno / Can / we / dance / ? ___________________________________________. B.- Answer the next questions with your own information. Can you speak French?

______________________

Can you dance tango?

______________________

Can you cook Peruvian food?

______________________

Can you swim in rivers?

______________________

Can you make a sandcastle?

______________________

Can you prepare cookies?

______________________

Can you play tennis?

______________________

Can you sing in English?

______________________

C.- Write eight yes / no questions and ask your partner. 1.- __________________________________________?

___________________

2.- __________________________________________?

___________________

3.- __________________________________________?

___________________

4.- __________________________________________?

___________________

5.- __________________________________________?

___________________

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6.- __________________________________________?

___________________

7.- __________________________________________?

___________________

8.- __________________________________________?

___________________

Fuentes de información 1.Murphy, R. (2004). English Grammar in Use for basic level. Third edition. Cambridge University Press. 2.Podnecky, J. (2000). Putting English to work. Contemporary books. 3. Alexander, J. D. (2010). English picture dictionary. Second edition. Oxford University Press.

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UNIT II PRACTICE 5 COMPARATIVE SENTENCES “SHORT ADJECTIVES” 5.1 Marco teórico

Subject + verb BE + Comparative Adj. + Than + Subject.

5.2 Competencias Es capaz de expresar con facilidad problemas de salud utilizando el vocabulario adquirido en la sesión de aprendizaje. 5.3

Materiales y equipos

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Se utilizarán guías de práctica, hojas o cuaderno, lapiceros, papelógrafos, plumones, corrector, diccionario Inglés-español, computadora, proyector, pizarra, marcadores y mota. 5.4

Procedimiento La profesora trabajará los temas aplicados en la guía orientando a los alumnos a desarrollar los mismos de manera personal o grupal dependiendo del tipo de ejercicio. Estos ejercicios resueltos se deberán presentar periódicamente ya que son considerados parte de la evaluación permanente y permiten medir el logro de competencias de la unidad.

5.5

Resultados Se aplicarán los instrumentos de evaluación a través de ejercicios y actividades a trabajar en la unidad para evidenciar el logro de competencias de cada práctica.

5.6

Practicing

A.- Change the next adjectives into the comparative form. Tall Short Happy Fast Slow Smart Fat Thin Big Small

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Adjectives with one syllable, add: ‘-er’ or ‘-r’ + ‘than’

Adjectives with two syllables that end in ‘-y’, change ‘-y’ to ‘i’ and add: ‘-er’ + ‘than’

cold “In Canada, winter is colder than summer.”

hap-py “John is happier than David.”

Adjectives with two or more syllables, add: ‘more’ + ‘than’

Adjectives that end in a single vowel and consonant: double the final letter before adding ‘than’

ex-pen-sive “This book is more expensive than that book.”

Irregular Comparative Adjectives good – better than bad – worse than far – farther than far – further than

big “Russia is bigger than Canada.”

B.- Complete the next sentences using comparative adjectives.

1. I (tall)

_________ I am taller than_______________ my sister.

2. Sarah (busy)

_____________________________________ Mary.

3. The sun (hot)

_____________________________________ the earth.

4. The earth (large)

_____________________________________ the moon.

5. Elephants (big)

_____________________________________ horses.

6. This restaurant (good) _____________________________________ that restaurant. 7. Salads (healthy)

_____________________________________ hamburgers.

8. I think weekends (nice) _____________________________________ weekdays. 9. The sun (far)

_____________________________________ the moon.

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10. That hotel (bad)

_____________________________________ this hotel.

11. Cars (fast)

_____________________________________ bicycles.

12. Comedies (funny)

_____________________________________ action movies.

C.- Write six comparative sentences about you and your partner. 1.- _____________________________________________________. 2.- _____________________________________________________. 3.- _____________________________________________________. 4.- _____________________________________________________. 5.- _____________________________________________________. 6.- _____________________________________________________. 5.7 Fuentes de información 1.Murphy, R. (2004). English Grammar in Use for basic level. Third edition. Cambridge University Press. 2.Podnecky, J. (2000). Putting English to work. Contemporary books. 3.Alexander, J. D. (2010). English picture dictionary. Second edition. Oxford University Press.

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UNIT II PRACTICE 6 COMPARATIVES SENTENCES “LONG ADJECTIVES”

6.1 Marco teórico

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6.2

Competencias Es capaz de expresar correctamente las cosas que le gustan especialmente el tema de cine. Responde a preguntas comprensivas de textos descriptivos e informativos. Reconoce y emplea estructuras gramaticales enseñadas en la unidad para formar oraciones, párrafos, textos; así como el vocabulario y las expresiones de la unidad. Expresa oralmente en diálogos o actividades grupales con apoyo visual utilizando entonación y pronunciación adecuada.

6.3

Materiales y equipos Se utilizarán guías de práctica, hojas o cuaderno, lapiceros, plumones, corrector, diccionario Inglés-español, computadora, proyector, pizarra, marcadores y mota.

6.4

Procedimiento La profesora trabajará los temas aplicados en la guía orientando a los alumnos a desarrollar los mismos de manera personal o grupal dependiendo del tipo de ejercicio. Estos ejercicios resueltos se deberán presentar periódicamente ya que son considerados parte de la evaluación permanente y permiten medir el logro de competencias de la unidad.

6.5

Resultados Se aplicara los instrumentos de evaluación a través de ejercicios y actividades a trabajar en la unidad para evidenciar el logro de competencias de cada práctica.

6.6

Practicing

A.- Write the comparative form of the next adjectives.

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B.- Write comparative sentences using the next adjectives. 1.- ____________________________________________________ (beautiful) 2.- ____________________________________________________ (expensive) 3.- ____________________________________________________ (interesting) 4.- ____________________________________________________ (boring) 5.- ____________________________________________________ (intelligent) 6.- ____________________________________________________ (dangerous) 7.- ____________________________________________________ (exciting) 8.- ____________________________________________________ (amazing)

C.- Crossword

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Across :

Down :

3. Inexpressive, concise. 4. Dominating. 5. Clever, skillful. 8. Giving courage. 12. Elegant, refined. 14. Quiet and unexpressive. 15. Biased. 16. Clever and funny. 17. Looking down on people. 19. Depressing, dark.

1. Talking to people as if they are stupid. 2. Disturbing, agitating. 6. Very productive. 7. Likely to fall. 9. Lazy. 10. Bizarre, odd. 11.Behaving like a kid. 12. Dark and sad. 13. Foolish. 18. perplexed, confused or lost.

6.7

Fuentes de información 1.Murphy, R. (2004). English Grammar in Use for basic level. Third edition. Cambridge University Press. 2.Podnecky, J. (2000). Putting English to work. Contemporary books. 3.Alexander, J. D. (2010). English picture dictionary. Second edition. Oxford University Press.

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UNIT II PRACTICE 7 COMPARATIVE ADJECTIVES 7.1 Marco teórico

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7.2 Competencias Es capaz de expresar correctamente las cosas que no le gustan especialmente el tema de tipos de música. Responde a preguntas comprensivas de textos descriptivos e informativos. Reconoce y emplea estructuras gramaticales enseñadas en la unidad para formar oraciones, párrafos, textos; así como el vocabulario y las expresiones de la unidad. Expresa oralmente en diálogos o actividades grupales con apoyo visual utilizando entonación y pronunciación adecuada. 7.3 Materiales y equipos Se utilizarán guías de práctica, hojas o cuaderno, lapiceros, papelógrafos, corrector, diccionario Inglés-español, computadora, proyector, pizarra, marcadores y mota. 7.4

Procedimiento La profesora trabajará los temas aplicados en la guía orientando a los alumnos a desarrollar los mismos de manera personal o grupal dependiendo del tipo de ejercicio. Estos ejercicios resueltos se deberán presentar periódicamente ya que son considerados parte de la evaluación permanente y permiten medir el logro de competencias de la unidad.

7.5 Resultados Se aplicarán los instrumentos de evaluación a través de ejercicios y actividades a trabajar en la unidad para evidenciar el logro de competencias de cada práctica 7.6

Practicing

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A.- Write comparative sentences. 1. summer / winter / hot __________Summer is hotter than winter.________________ 2. football / bowling / exciting ______________________________________________ 3. Asia / Europe / big _____________________________________________________ 4. weekends / weekdays / good ____________________________________________ 5. cats / lions / small _____________________________________________________ 6. John / Stewart / busy ___________________________________________________ 7. horses / cows / fast ____________________________________________________ 8. my uncle / my aunt / funny ______________________________________________ 9. this movie / that movie / interesting _______________________________________ 10. the flu / a cold / bad ____________________________________________________ 11. the sun / the moon / far _________________________________________________ 12. I / my friend / tired _____________________________________________________ 13. tigers / giraffes / dangerous _____________________________________________ 14. January / August / cold _________________________________________________ 15. my grandfather / my father / old _________________________________________

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B.- Listen and complete the sentences.

1. Argentina ______________________________________ Colombia. 2. Cars ___________________________________________ radios. 3. Thomas ________________________________________ his brother. 4. Winter _________________________________________ summer. 5. Weekends ______________________________________ weekdays. 6. This book _______________________________________ that book. 7. Comedies _______________________________________ action movies. 8. The flu _________________________________________ a cold. 9. Dogs ___________________________________________ cats. 10. Cake ___________________________________________ ice-cream. 11. The sun _________________________________________ the moon. 12. John ___________________________________________ Michael. 13. Question 3 ______________________________________ question 4. 14. I think books ____________________________________ movies. 15. Marie __________________________________________ Diane. 16. Earth __________________________________________ the sun.

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C.- Write comparative sentences about the next nouns. 1.- English

______________________________________________________.

2.- Peru

______________________________________________________.

3.- Shakira

______________________________________________________.

4.- Cellphones

______________________________________________________.

5.- Elephants

______________________________________________________.

6.- Susy Diaz

______________________________________________________.

7.- Chile

______________________________________________________.

8.- Dolphins

______________________________________________________.

9.- Romeo Santos ______________________________________________________. 10.- Magaly Medina _____________________________________________________. 11.- Bears

_____________________________________________________.

12.- Airplanes

_____________________________________________________.

7.7 Fuentes de información 1.Murphy, R. (2004). English Grammar in Use for basic level. Third edition. Cambridge University Press. 2.Podnecky, J. (2000). Putting English to work. Contemporary books. 3.Alexander, J. D. (2010). English picture dictionary. Second edition. Oxford University Press.

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UNIT II PRACTICE 8 REVIEW UNIT I 8.1 Marco Teórico

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8.2

Competencias Comprende mensajes orales explícitos en todo hecho comunicativo. Responde a preguntas comprensivas de textos descriptivos e informativos. Reconoce y emplea estructuras gramaticales enseñadas en la unidad para formar oraciones, párrafos, textos; así como el vocabulario y las expresiones de la unidad. Expresa oralmente en diálogos o actividades grupales con apoyo visual utilizando entonación y pronunciación adecuada.

8.3

Materiales y equipos Se utilizarán guías de práctica, hojas o cuaderno, lapiceros, papelógrafos, plumones, corrector, diccionario Inglés-español, computadora, proyector, pizarra, marcadores y mota.

8.4

Procedimiento La profesora trabajará los temas aplicados en la guía orientando a los alumnos a desarrollar los mismos de manera personal o grupal dependiendo del tipo de ejercicio. Estos ejercicios resueltos se deberán presentar periódicamente ya que son considerados parte de la evaluación permanente y permiten medir el logro de competencias de la unidad.

8.5

Resultados

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Se aplicarán los instrumentos de evaluación a través de ejercicios y actividades a trabajar en la unidad para evidenciar el logro de competencias de cada práctica. 8.6

Fuentes de información 1.Lathan, Koening, Oxeden, Clive, Boyle, Mike. (2013). American English File starter. Second Edition. Oxford University Press 2.Murphy, R. (2004). English Grammar in Use for basic level. Third edition. Cambridge University Press. 3.Podnecky, J. (2000). Putting English to work. Contemporary books.

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UNIT III PRACTICE 9 THE SIMPLE PAST OF BE “WAS”

9.1 Marco Teórico

The Simple Past of BE “WAS” SUBJECT

VERB

COMPLEMENT

I SHE HE

WAS

HAPPY. IN THE PARK.

IT

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9.2

Competencias Comprende mensajes orales explícitos en todo hecho comunicativo. Responde a preguntas comprensivas de textos descriptivos e informativos. Reconoce y emplea estructuras gramaticales enseñadas en la unidad para formar oraciones, párrafos, textos; así como el vocabulario y las expresiones de la unidad. Expresa oralmente en diálogos o actividades grupales con apoyo visual utilizando entonación y pronunciación adecuada.

9.3

Materiales y equipos Se utilizarán guías de práctica, hojas o cuaderno, lapiceros, papelógrafos, plumones, corrector, diccionario Inglés-español, computadora, proyector, pizarra, marcadores y mota.

9.4

Procedimiento La profesora trabajará los temas aplicados en la guía orientando a los alumnos a desarrollar los mismos de manera personal o grupal dependiendo del tipo de ejercicio. Estos ejercicios resueltos se deberán presentar periódicamente ya que son considerados parte de la evaluación permanente y permiten medir el logro de competencias de la unidad.

9.5

Resultados Se aplicarán los instrumentos de evaluación a través de ejercicios y actividades a trabajar en la unidad para evidenciar el logro de competencias de cada práctica.

9.6

Practicing

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A.-

B.- Read and mark true ( T ) or false ( F ). Sam, an unemployed piano tuner, said it was only the second thing he had ever won in his life. The first thing was an Afghan blanket at a church raffle when he was 25 years old. But this was much bigger: it was $120,000! He had won the Big Cube, a state lottery game. To win, a contestant must first guess which number a spinning cube will stop on. The cube has six numbers on it: 1X, 10X, 50X, 100X, 500X, and 1000X. If he is correct, the contestant must then guess which of two selected variables is going to be greater. So, just guessing which number appears on the cube does not guarantee that you will win any money. Sam correctly guessed 1000X, but he still had to choose between two variables. One variable was the number of cars that would run the stop sign at Hill Street and Lake Avenue in six hours. The other variable was the number of times that a teenage boy would change TV channels in a three-hour period. This was a tough decision.

1.- Sam was a teacher.

T

-

F

2.- He was 25 when he won a blanket.

T

-

F

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40

3.- It was the fourth time he had won a prize

T

-

F

4.- It was an easy decision

T

-

F

C.- Write ten sentences using the past verb “WAS”. 1.- __________________________________________. 2.- __________________________________________. 3.- __________________________________________. 4.- __________________________________________. 5.- __________________________________________. 6.- __________________________________________. 7.- __________________________________________. 8.- __________________________________________. 9.- __________________________________________. 10.- _________________________________________. d. Use the past of the verb be in the following sentences 1. Was Julia Robert French? No, She _________ French. 2. What about Robert de Nero? Was he an American actor? Yes, he _____. 3. Were New York and Los Angeles Spanish Cities? No, they _______. 4. Was Big Ben in Paris? No, it _________. 5. Was Mount Everest in Africa? No, it ________ in Africa. It ______ in Asia.

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9.7

Fuentes de información

1.Murphy, R. (2004). English Grammar in Use for basic level. Third edition. Cambridge University Press. 2.Podnecky, J. (2000). Putting English to work. Contemporary books. 3.Alexander, J. D. (2010). English picture dictionary. Second edition. Oxford University Press.

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UNIT II PRACTICE 10 THE SIMPLE PAST OF BE “WERE” 10.1 Marco Teórico

SUBJECT

VERB

COMPLEMENT

YOU WE THEY

SAD.

WERE

IN THE RESTAURANT.

10.2 Competencias Es capaz de describir acciones que están sucediendo en el momento. Comprende mensajes orales explícitos en todo hecho comunicativo. Responde a preguntas comprensivas de textos descriptivos e informativos. Reconoce y emplea estructuras gramaticales enseñadas en la unidad para formar oraciones, párrafos, textos; así como el vocabulario y las expresiones de

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la unidad. Expresa oralmente en diálogos o actividades grupales con apoyo visual utilizando entonación y pronunciación adecuada. 10.3 Materiales y equipos Se utilizarán guías de práctica, hojas o cuaderno, lapiceros, papelógrafos, plumones, corrector, diccionario Inglés-español, computadora, proyector, pizarra, marcadores y mota. 10.4 Procedimiento La profesora trabajará los temas aplicados en la guía orientando a los alumnos a desarrollar los mismos de manera personal o grupal dependiendo del tipo de ejercicio. Estos ejercicios resueltos se deberán presentar periódicamente ya que son considerados parte de la evaluación permanente y permiten medir el logro de competencias de la unidad. 10.5 Resultados Se aplicarán los instrumentos de evaluación a través de ejercicios y actividades a trabajar en la unidad para evidenciar el logro de competencias de cada práctica. 10.6 Practicing

A.- Change the next sentences into the past. You are thin.

_______________________________________.

They are in the market. _______________________________________. We are very tired.

_______________________________________.

You are a doctor.

_______________________________________.

Shi and Lu are happy.

_______________________________________.

We are in the beach.

_______________________________________.

My sisters are funny.

_______________________________________.

The dogs are hungry.

________________________________________.

B.- Complete the blanks with “was” or “were”.

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1. Tom

in Spain last weekend.

2. Frank and Jim 3. Who

at the cinema last Monday?

4. The children 5. She

usually not at home at the weekend.

7. They

good at English. in Lower Austria last summer.

9. My brother 10. I

quiet when their parents came home.

a nice person.

6. He

8. We

at the party last night.

in China some weeks ago.

in Copenhagen when my friends went there.

C.- Look at the pictures and complete with the past of BE.

I ____ bored.

You _____ happy.

He ____ on holiday.

She ____ at the disco.

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The dog ____ eating.

We ____ at home.

You ____ singing.

They ____ playing.

10.7 Fuentes de información

1.Murphy, R. (2004). English Grammar in Use for basic level. Third edition. Cambridge University Press. 2.Podnecky, J. (2000). Putting English to work. Contemporary books. 3.Alexander, J. D. (2010). English picture dictionary. Second edition. Oxford University Press.

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UNIT III PRACTICE 11 THE PAST OF BE IN NEGATIVE FORM

11.1 Marco teórico

11.2

Competencias Es capaz de describir acciones que están sucediendo en el momento. Comprende mensajes orales explícitos en todo hecho comunicativo. Responde a preguntas comprensivas de textos descriptivos e informativos. Reconoce y emplea estructuras gramaticales enseñadas en la unidad para

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47

formar oraciones, párrafos, textos; así como el vocabulario y las expresiones de la unidad. Expresa oralmente en diálogos o actividades grupales con apoyo visual utilizando entonación y pronunciación adecuada. 11.3

Materiales y equipos Se utilizarán guías de práctica, hojas o cuaderno, lapiceros, papelógrafos, plumones, corrector, diccionario Inglés-español, computadora, proyector, pizarra, marcadores y mota.

11.4 Procedimiento La profesora trabajará los temas aplicados en la guía orientando a los alumnos a desarrollar los mismos de manera personal o grupal dependiendo del tipo de ejercicio. Estos ejercicios resueltos se deberán presentar periódicamente ya que son considerados parte de la evaluación permanente y permiten medir el logro de competencias de la unidad. 11.5

Resultados Se aplicarán los instrumentos de evaluación a través de ejercicios y actividades a trabajar en la unidad para evidenciar el logro de competencias de cada práctica.

11.6 Practicing

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A.- Choose and complete.

The football shirts

It

in the bag.

dark at 10 o´clock.

The tickets

The exercise

Your mum

They

expensive.

easy.

late.

at home yesterday.

(wasn't or weren't)

(wasn't or weren't)

(wasn't or weren't)

(wasn't or weren't)

(wasn't or weren't)

(wasn't or weren't)

B.- Unscramble the next sentences. 1.- the / weren’t / They / in / mall __________________________________________________. 2.- wasn’t / I / a / good / painter __________________________________________________. 3.- a / wasn’t / She / nurse __________________________________________________. 4.- at / You / the / weren’t / hospital __________________________________________________. 5.- bad / wasn’t / He / a / singer __________________________________________________. 6.- weren’t / We / funny / school / at __________________________________________________.

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C.- Read and fill the blanks.

an

11.7

Fuentes de información 1.Lathan, Koening, Oxeden, Clive, Boyle, Mike. (2013). American English File starter. Second Edition. Oxford University Press

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2.Murphy, R. (2004). English Grammar in Use for basic level. Third edition. Cambridge University Press. 3.Podnecky, J. (2000). Putting English to work. Contemporary books.

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UNIT IV PRACTICE 12 THE SIMPLE PAST TENSE “REGULAR VERBS”

12.1 Marco Teórico

12.2 Competencias Comprende mensajes orales explícitos en todo hecho comunicativo. Responde a preguntas comprensivas de textos descriptivos e informativos. Reconoce y emplea estructuras gramaticales enseñadas en la unidad para F-CV3-3B-2

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formar oraciones, párrafos, textos; así como el vocabulario y las expresiones de la unidad. Expresa oralmente en diálogos o actividades grupales con apoyo visual utilizando entonación y pronunciación adecuada. 12.3 Materiales y equipos Se utilizarán guías de práctica, hojas o cuaderno, lapiceros, papelógrafos, plumones, corrector, diccionario Inglés-español, computadora, proyector, pizarra, marcadores y mota. 12.4 Procedimiento La profesora trabajará los temas aplicados en la guía orientando a los alumnos a desarrollar los mismos de manera personal o grupal dependiendo del tipo de ejercicio. Estos ejercicios resueltos se deberán presentar periódicamente ya que son considerados parte de la evaluación permanente y permiten medir el logro de competencias de la unidad. 12.5 Resultados Se aplicarán los instrumentos de evaluación a través de ejercicios y actividades a trabajar en la unidad para evidenciar el logro de competencias de cada práctica. 12.6 Practicing

a.- Write the past tense of the next regular verbs.

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PRESENT

PAST

PLAY COOK WASH WORK WATCH LOOK DANCE STUDY WALK CLEAN JUMP LISTEN LIVE LEARN TALK ASK

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b.

Write sentences in past simple using the verbs from the chart.

1.- _________________________________________________________. 2.- _________________________________________________________. 3.- _________________________________________________________. 4.- _________________________________________________________. 5.- _________________________________________________________. 6.- _________________________________________________________. 7.- _________________________________________________________. 8.- _________________________________________________________. C.- Place the verbs in the right column.

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12.7 Fuentes de información 1.Lathan, Koening, Oxeden, Clive, Boyle, Mike. (2013). American English File starter. Second Edition. Oxford University Press 2.Murphy, R. (2004). English Grammar in Use for basic level. Third edition. Cambridge University Press. 3.Podnecky, J. (2000). Putting English to work. Contemporary books.

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UNIT IV PRACTICE 13 SIMPLE PAST TENSE “IRREGULAR VERBS” 13.1 Marco Teórico

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13.2 Competencias Es capaz de diferenciar actividades cotidianas y actividades que están sucediendo en el momento estructurando correctamente la gramática y el vocabulario aprendido en la unidad. 13.3 Materiales y equipos Se utilizarán guías de práctica, hojas o cuaderno, lapiceros, papelógrafos, plumones, corrector, diccionario Inglés-español, computadora, proyector, pizarra, marcadores y mota. 13.4 Procedimiento La profesora trabajará los temas aplicados en la guía orientando a los alumnos a desarrollar los mismos de manera personal o grupal dependiendo del tipo de ejercicio. Estos ejercicios resueltos se deberán presentar periódicamente ya que son considerados parte de la evaluación permanente y permiten medir el logro de competencias de la unidad. 13.5 Resultados Se aplicarán los instrumentos de evaluación a través de ejercicios y actividades a trabajar en la unidad para evidenciar el logro de competencias de cada práctica. 13.6 Practicing

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A.- Write the past tense of the next irregular verbs.

PRESENT

PAST

GO GIVE THINK HAVE DRINK FEEL SLEEP TELL DO WRITE SEE TAKE SAY GET DRIVE COME READ BUY MAKE MEET

B.- Complete the next sentences with the verbs in past simple. 1.- Mary ________________ a new blue dress.

(buy)

2.- Daniel and Jo ______________ in a French restaurant. (eat) 3.- We _______________ a big truck.

(drive)

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4.- She _______________ a new interesting book. 5.- Lu and I _____________ a new house. 6.- Joan ______________ a beautiful song in the concert.

(read) (get) (sing)

C.- Write in order the next text.

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ F-CV3-3B-2

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__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 13.7 Fuentes de información 1.Murphy, R. (2004). English Grammar in Use for basic level. Third edition. Cambridge University Press. 2.Podnecky, J. (2000). Putting English to work. Contemporary books.

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UNIT IV PRACTICE 14 THE SIMPLE PAST TENSE IN NEGATIVE FORM

14.1 Marco Teórico

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14.2

Competencias Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.) Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales

14.3 . Materiales y equipos Se utilizarán guías de práctica, hojas o cuaderno, lapiceros, papelógrafos, plumones, corrector, diccionario Inglés-español, computadora, proyector, pizarra, marcadores y mota 14.4 Procedimiento La profesora trabajará los temas aplicados en la guía orientando a los alumnos a desarrollar los mismos de manera personal o grupal dependiendo del tipo de ejercicio. Estos ejercicios resueltos se deberán presentar periódicamente ya que son considerados parte de la evaluación permanente y permiten medir el logro de competencias de la unidad. 14.5

Resultados Se aplicarán los instrumentos de evaluación a través de ejercicios y actividades a trabajar en la unidad para evidenciar el logro de competencia de la unidad.

14.6

Practicing

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A.- Write the negative form.

1.

They swam on Saturday but they

2.

I went to work on Monday but I

3.

He bought a new car. He

4.

She learnt French in high school. She

5.

We got up early this morning. We

6.

They did Science at school but they

7.

He slept well last night but he

well the night before.

8.

I ate spaghetti for dinner but I

anything for lunch.

9.

You saw Helen but you

10.

They lived in Fairfield. They

on Sunday. to work on Tuesday. a second-hand car. French in primary school. early yesterday. Science at University.

Celia. in Cabramatta.

B.- Write the correct verbs in the blanks. 1. She saw your brother. She didn't ____________ your brother. 2. We heard a terrible noise. We didn't ____________a terrible noise. 3. He slept well. He didn't _____________ well. 4. He looked at her. He didn't _____________ at her. 5. They drank water. They didn't ___________ water. 6. She thought about it. She didn't____________ about it. 7. The police caught the thief. The police didn't___________ the thief. F-CV3-3B-2

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8. He hid the letter. He didn't _____________ the letter. C.- Read the text.

Sick on Saturday I have just had a terrible weekend! On Saturday I was so tired that I slept all morning. When I woke up I had a head ache and my throat was sore. My body ached all over. My nose ran and I coughed a lot. My mother took my temperature but I did not have a fever. My mother made me some soup for lunch and I ate it in bed. I drank some juice. I tried to read a book but I couldn’t keep my eyes open. I lay in bed all afternoon. I drifted in and out of sleep. I drank more juice. I felt miserable all afternoon. I didn’t want to do anything. I got out of bed at dinner time. My parents ordered pizza for dinner and I was able to eat some of it. I drank more juice! I felt a bit better after dinner so I stayed up. I snuggled under a blanket on the couch and watched some TV with my parents. I fell asleep in front of the TV. The next morning I felt better but now my mother had a cold! She looked miserable. It was her turn to be sick. Comprehension Check: Did you understand the story? Are these sentences true? 1. The boy was sick on Saturday.

Yes or no?

2. On Sunday his father was sick.

Yes or no?

3. He had a fever on Saturday.

Yes or no?

4. He ate dinner in bed on Saturday. Yes or no? Fill in the Blanks: 5. The family had _______________ for dinner on Saturday. 6. On Saturday night the boy fell asleep while he __________________________. 7. He had a head ______________ and his throat was ________________. 8. The boy drank lots of _______________.

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9. What is the present tense of these verbs? tried _____________, took ________________, felt ________________, did _________________

d. Read the following text and complete it until the end. What do you think it happened? Stewart had a terrible day the other day. It was the day of his vacation to Spain but it was a nightmare. He left the house at 10 o’clock in the morning and caught a taxi to the airport. Stewart went to the check-in with his luggage. When the man who worked for the airline asked for his passport, Stewart became very upset. Where was his passport? Stewart realized he didn’t have his passport with him. What a disaster! He jumped back into the taxi and told the driver to take him home. The driver drove quickly and Martin arrived back at his house in twenty minutes. He ran into the house and went into his bedroom. He found his passport on the bedside table and left the house again. But the taxi wasn’t there! Where was the taxi! ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

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14.7

Fuentes de información 1.Lathan, Koening, Oxeden, Clive, Boyle, Mike. (2013). American English File starter. Second Edition. Oxford University Press 2. Murphy, R. (2004). English Grammar in Use for basic level. Third edition. Cambridge University Press. 3.Podnecky, J. (2000). Putting English to work. Contemporary books. 4. Alexander, J. D. (2010). English picture dictionary. Second edition. Oxford University Press.

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UNIT IV PRACTICE 15 YES / NO QUESTIONS IN THE SIMPLE PAST TENSE

15.1 Marco Teórico

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15.2 Competencias Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.) Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales 15.3 Materiales y equipos Se utilizarán guías de práctica, hojas o cuaderno, lapiceros, papelógrafos, plumones, corrector, diccionario Inglés-español, computadora, proyector, pizarra, marcadores y mota 15.4 Procedimiento La profesora trabajará los temas aplicados en la guía orientando a los alumnos a desarrollar los mismos de manera personal o grupal dependiendo del tipo de ejercicio. Estos ejercicios resueltos se deberán presentar periódicamente ya que son considerados parte de la evaluación permanente y permiten medir el logro de competencias de la unidad. 15.5 Resultados Se aplicarán los instrumentos de evaluación a través de ejercicios y actividades a trabajar en la unidad para evidenciar el logro de competencia de la unidad. 15.6 Practicing

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A.- Write short answers in the next questions.

B.- Answer the questions. 1. Q: Did Sam fly to Tokyo last month?

A: Yes, _____________

2. Q: Did it rain last week?

A: No, _____________

3. Q: Did Mr. Smith go to work this morning?

A: Yes, _____________

4. Q: Did the dog bite you?

A: No, _____________

5. Q: Did you watch TV last night?

A: Yes, _____________

6. Q: Did she find a better job?

A: Yes, _____________

7. Q: Did the train arrive on time?

A: No, _____________

8. Q: Did you remember to buy eggs?

A: No, _____________

9. Q: Did Mr. Johnson buy a new car yesterday?

A: Yes, _____________

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10.Q: Did you travel to Asia?

A: NO, _____________

C.- Read the text.

Ben’s day When I woke up this morning, I found my dog, Fox, waiting for me. He wanted me to take him for a walk. I was too hungry, so first I had breakfast. I had a glass of milk and a piece of toast. Then I washed my teeth and put on a track-suit and a heavy coat, because it was really cold outside. Fox was already impatient. We both went out, and walked to the park near home. He ran and jumped, and pursued some passers-by. He also destroyed some pieces of furniture somebody left on the road. I sat on a bench all the time, wishing I could be inside my warm bed. When my hands were frozen, I decided it was time to go back home. Fox didn’t want to, but I pulled hard and I managed to take him back. When we arrived at the front door, I realized I didn’t have my keys with me, so we stayed out in the cold for more than an hour! Fox was happy, but I was late for work! 1.- Underline all the irregular verbs in past. 2.- Answer the next questions. Did Fox want to stay home?

______________________.

Did he have breakfast?

______________________.

Did they go to the park?

______________________.

Did Fox sleep in the park?

______________________.

Did he have his keys?

______________________.

Did they stay out ?

______________________.

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15. 7 Fuentes de información 1.Lathan, Koening, Oxeden, Clive, Boyle, Mike. (2013). American English File starter. Second Edition. Oxford University Press 2. Murphy, R. (2004). English Grammar in Use for basic level. Third edition. Cambridge University Press. 3.Podnecky, J. (2000). Putting English to work. Contemporary books. 4. Alexander, J. D. (2010). English picture dictionary. Second edition. Oxford University Press.

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IRREGULAR VERBS PRESENT TENSE

Arise

[a'rais]

Be

[bi]

Beat [bit] Become [bi´kam] Begin [bi´gIn] Bet [bet] Bite [bait] Bleed [blid] Blow [blou] Break [breik] Bring [bring] Build [bild] Buy [bai] Catch [katch] Choose [chus] Come [kam] Cost [kost] Creep [krip] Cut [kat] Deal [dil] Do [du] Draw [dro] Dream [driim] Drink [drInk] Drive [draiv]

PAST TENSE

PRESENT PERFECT

SPANISH

Past tense verbs

Past Participle verb

Meaning

Arose Was were Beat Became Began Bet Bit Bled Blew Broke Brought Built Bought Caught Chose Came Cost Crept Cut Dealt Did Drew Dreamt Drank Drove

[a'rous] [wuas] / [wer] [bit] [bi´keim] [bi'gan] [bet] [bIt] [bled] [blu] [brouk] [brot] [bilt] [bot] [kot] [chous] [keim] [kost] [krept] [kat] [delt] [dId] [dru] [dremt] [drank] [drouv]

Arisen

[a'risn]

Been

[bin]

Beaten Become Begun Bet Bitten Bled Blown Broken Brought Built Bought Caught Chosen Come Cost Crept Cut Dealt Done Drawn Dreamt Drunk Driven

[bitn] [bi´kam] [bi'gan] [bet] [bItn] [bled] [bloun] [broukn] [brot] [bilt] [bot] [kot] [chousn] [kam] [kost] [krept] [kat] [delt] [don] [dron] [dremt] [draank] [drivn]

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Eat Fall Feed Feel

[iit] [fol] [fiid] [fiil]

Fight Find Flee Fly Forget Forgive Forsake Freeze

[fait] [faind] [flii] [flai] [forget] [forgiv] [forseik] [friisz]

Get Give Go Grind Grow Hang Have Hear Hide Hit Hold Hurt Keep Kneel Know Lead Learn Leave Lend Let Lie

Ate Fell Fed Felt

[get] [gIv] [gou] [graind] [grou] [hang] [hav] [hir] [haid] [hIt] [hold] [hert] [kip] [nil] [nou] [liid] [lern] [liv] [lend] [let] [lai]

[eit] [fel] [fed] [felt]

Eaten Fallen Fed Felt

[iitn] [folen] [fed] [felt]

Fought [fot] Fought [fot] Found [faund] Found [faund] Fled [fled] Fled [fled] Flew [flu] Flown [floun] Forgot [forgat] Forgotten [forgatn] Forgave [forgeiv] Forgiven [forgivn] Forsook [forsuk] Forsaken [forseikn] Froze [frousz] Frozen [frouszn] got/gotten Got [gat] [gat,gatn] Gave [geiv] Given [givn] went [wuent] Gone [gon] Ground [graund] Ground [graund] Grew [gru] Grown [groun] Hung [haang] Hung [haang] Had [had] Had [had] Heard [herd] Heard [herd] Hid [hId] Hidden [hIdn] Hit [hIt] Hit [hIt] Held [held] Held [held] Hurt [hert] Hurt [hert] Kept [kip] Kept [kept] Knelt [nelt] Knelt [nelt] Knew [niu] Known [noun] Led [led] Led [led] Learnt [lernt] Learnt [lernt] Left [left] Left [left] Lent [lent] Lent [lent] Let [let] Let [let] Lay [lei] Lain [lein]

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Lose Make Mean Meet Pay Put Quit Read Ride Ring

[lus] [meik] [min] [mit] [pei] [put] [kuit] [rid] [raid] [rIng]

Lost Made Meant Met Paid Put Quit Read Rode Rang

[lost] [meid] [ment] [met] [peid] [put] [kuit] [red] [roud] [rang]

Rise Run Say See Sell Send Set Sew Shake Shine Shoot Show Shrink Shut Sing Sink Sit Sleep Slide Sow Speak Spel Spend Spill Split

[rais] [raan] [sei] [si] [sel] [send] [set] [sou] [sheik] [shain] [shut] [shou] [shrInk] [shaat] [sIng] [sInk] [sIt] [sliip] [sslaid] [sou] [sspIk] [sspel]l [sspend] [sspIl] [ssplI]

Rose [rous] Ran [ran] Said [sed] Saw [so] Sold [sold] Sent [sent] Set [set] Sewed [soud] Shook [shuk] Shone [shoun] Shot [shot] Showed [shoud] Shrank [shrank] Shut [shaat] Sang [sang] Sank [sank] Sat [sat] Slept [slept] Slid [sslId] Sowed [soud] Spoke [sspouk] Spelt [sspelt] Spent [sspent] Spilt [sspIlt] Split [ssplI]

Lost Made Meant Met Paid Put Quit Read Ridden Rung Risen Run Said Seen Sold Sent Set Sewn Shaken Shone Shot Shown Shrunk Shut Sung Sunk Sat Slept Slid Sown Spoken Spelt Spent Spilt Split

[lost] [meid] [ment] [met] [peid] [put] [kuit] [red] [ridn] [rang] [risn] [raan] [sed] [sin] [sold] [sent] [set] [soun] [sheikn] [shoun] [shot] [shoun] [shraank] [shaat] [sang] [saank] [sat] [slept] [sslId] [soun] [sspokn] [sspelt] [sspent] [ssplt] [ssplI]

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Spoil [sspoil] Spread [sspred] Stand [sstand] Steal [sstil] Sting [sstIng] Stink [sstink] Strike [straik] Swear [suer] Sweep [suip] Swim [suim] Take [teik] Teach [tiich] Tear [tiir] Tell [tel] Think [zInk] Throw [zrou] Tread [trid] Wake [güeik] Wear [güer] Weave [güiv] Weep [wuip] Win [wuin] Wring [rIng] Write [rait]

Spoilt [sspoilt] Spread [sspred] Stood [sstud] Stole [sstol] Stung [sstaang] Stank [sstank] Struck [straak] Swore [suor] Swept [suept] Swam [suam] Took [tuk] Taught [tot] Tore [tor] Told [told] Thought [zot] Threw [zriu] Trode [troud] Woke [guok] Wore [guor] Wove [guov] Wept [wuept] Won [wuon] Wrung [raang] Wrote [rout]

Spoilt [sspoilt] Spread [sspred] Stood [sstud] Stolen [stol] Stung [sstaang] Stunk [sstaank] Struck [strak] Sworn [suorn] Swept [suept] Swum [suaan] Taken [teikn] Taught [tot] Torn [torn] Told [told] Thought [zot] Thrown [zroun] Trodden [trodn] Woken [guokn] Worn [gourn] Woven [gouvn] Wept [wuept] Won [wuon] Wrung [raang] Written ['ritn]

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REGULAR VERBS INFINITIVE Answer Arrive Ask Borrow Brush Call Clean Close Complete Cook Copy Cross Cry Change Dance Decide Decorate Deliver Dress Earn Enjoy Erase Explain Finish Fish Fix Smile Hate Help Hope Invite Join Jump Kill Kiss Knock Laugh Lie Like Listen Live Love

PAST TENSE

SPANISH

Answered Arrived Asked Borrowed Brushed Called Cleaned Closed Completed Cooked Copied Crossed Cried Changed Danced Decided Decorated Delivered Dressed Earned Enjoyed Erased Explained Finished Fished Fixed Smiled Hated Helped Hoped Invited Joined Jumped Killed Kissed Knocked Laughed Lied Liked Listened Lived Loved

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Phone Pick up Play Point Practise Push Rain Receive Remember Rent Repair Repeat Rest Return Save Search Serve Shave Smell Smile Snow Start Stay Stop Study Talk Travel Trust Type Use Visit Wait for Walk Want Wash Watch Wish Work Yawn

Phoned Picked up Played Pointed Practised Pushed Rained Received Remembered Rented Repaired Repeated Rested Returned Saved Searched Served Shaved Smelled Smiled Snowed Started Stayed Stopped Studied Talked Traveled Trusted Typed Used Visited Waited for Walked Wanted Washed Watched Wished Worked Yawned

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