• Author / Uploaded
• Daniela Colicchia

• Categories
• Energía solar
• Corazón
• Ojo humano
• Celda solar
• Oreja

Citation preview

Cuadernillo para el docente

Educación Primaria 2º Ciclo El camino de la ciencia y la tecnología a través de la historia

1

Orientaciones para el docente. ¿Qué es abremate? El Centro Interactivo de Ciencia y Tecnología abremate ha sido pensado no sólo como un espacio de actividad científica curricular, sino como un espacio integrador con una misma visión del hecho educativo. Su principal propósito es despertar la curiosidad y el interés, generar en el visitante la sensación de que la ciencia es comprensible y fascinante, estimular actividades científicas posteriores, influir en la manera de ver al mundo e interactuar con el entorno. La interacción de los visitantes con los módulos y la posibilidad de recreación de las experiencias facilitan la comprensión de los fenómenos experimentados. La posibilidad de ser participantes activos en la experiencia promueve la construcción de conocimientos y el dominio de información específica. El compromiso entre el sujeto y los objetos que tiene a disposición, la posibilidad de observación, experimentación, exploración, etc., genera un entorno propiciador de aprendizajes significativos. En este marco, la propuesta del centro interactivo de ciencia y tecnología abremate se constituye en un escenario facilitador del desarrollo de competencias, dado que es el ámbito propicio para abordar los diferentes tipos de contenidos explicitados en el diseño curricular de los niveles y modalidades del sistema educativo, especialmente en los niveles Inicial, escuela primaria y escuela secundaria. Si bien es cierto que la organización del Centro interactivo de Ciencia y Tecnología se orienta a las temáticas específicas de las Ciencias Naturales y Tecnología, la mayoría de los fenómenos presentados permiten y requieren un abordaje complejo e interdisciplinario, achicando, de esta forma la brecha existente entre Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y las Ciencias Humanas. Dichas áreas son trabajadas en los distintos niveles: Inicial, escuela primaria y escuela secundaria, atendiendo a las características específicas de los alumnos de cada segmento y a los objetivos curriculares previstos para cada uno de ellos, tanto a nivel nacional como a nivel provincial. El camino de la ciencia y la tecnología a través de la historia Con el fin de que los alumnos adopten una actitud crítica frente al desarrollo científico y tecnológico, y a todas las consecuencias que derivan de él, se entiende a la relación entre ciencia, tecnología y sociedad como algo esencial. De este modo, se pretende contribuir en la formación del conocimiento científico y a la producción de innovaciones tecnológicas. La formación en este campo es fundamental para fortalecer las capacidades individuales y grupales de los alumnos. En este camino los estudiantes ven contenidos de física, química y biología vinculados con el contexto histórico, la producción de ciertos fenómenos y 2

experiencias: aquellas que fueron forjando el desarrollo científico y tecnológico de la humanidad. La ciencia, actividad humana, no es un hecho aislado sino que se encuentra atravesada por la historia y la cultura. El recorrido a través de la historia da cuenta de la transición de la sociedad de las distintas épocas. En este marco, los inventos y descubrimientos del hombre acompañan el desarrollo tecnológico. ¿Cuales son los objetivos de la visita a abremate? Fomentar el interés de los principios científicos, la comprensión y aplicación en la tecnología, sus métodos y su importancia en el pensamiento y la calidad de vida de la sociedad. Favorecer el aprendizaje a través de la participación directa. Desarrollar la curiosidad y el interés, causando en los visitantes la sensación de que la ciencia les gusta, estimulando la profundización de los temas dentro del aula. Promover el pensamiento autónomo y crítico en los alumnos, desarrollando autoconfianza intelectual para que amplíen su escala de acción y de conocimiento de la realidad. Estimular la curiosidad y la imaginación de los alumnos para fomentar el acceso al conocimiento científico generando un espacio de recreación y esparcimiento tendiente a fortalecer los lazos entre los alumnos, desarrollando actividades algo diferentes de las que comúnmente pueden llevarse a cabo en el contexto áulico. A continuación se detallan los objetivos de ciencias naturales de segundo ciclo, que les pueden ser útiles al momento de planificar la salida didáctica:  Utilizar actividades experimentales para argumentar la atracción de los metales hacia los imanes.  Interpretar que los sonidos son el resultado de la vibración de los objetos y materiales, así como también la transmisión del sonido en términos de propagación.  Entender el funcionamiento del oído humano y la audición en relación con la captación de las vibraciones que se propagan en el aire y su transmisión desde el tímpano al oído interno.  Explicar los fenómenos luminosos, basándose en la emisión, reflexión y recepción de la luz.  Describir la organización general del cuerpo humano, las estructuras, funciones y relaciones entre algunas de ellas.  Trabajar en grupo organizadamente durante el desarrollo de actividades experimentales.  Seleccionar e interpretar la información de un texto dado según un propósito específico.  Comunicar en forma oral y escrita lo aprendido y elaborado en grupos. Teniendo en cuenta los objetivos anteriores, a continuación se detallan los contenidos relacionados con algunos de los módulos de la sala de abremate.

3

 Los materiales y la electricidad: la conducción de la electricidad a través de los objetos. Materiales buenos y malos conductores de la electricidad. Se relaciona con “esferas de rayos”;  Los materiales y el magnetismo: las interacciones entre los materiales y los imanes. Polos de un imán. Interacción entre imanes. El uso de la brújula. relacionados con “mesa de imanes”, “electroimanes”, “mesa de brújulas”.  Las fuerzas y sus efectos: la acción de las fuerzas y sus efectos: cambio del estado de movimiento de los cuerpos .La diversidad de las fuerzas. Abordados en los siguientes módulos: maquinas simples. (poleas y aparejos, planos inclinados, noria, palanca); carro a bochas, el gran rulo, elevadora de granos, tornillo de Arquímedes.  Característica común a todos los seres vivos: estamos formados por células. Clasificación de seres vivos unicelulares o pluricelulares. Relacionado con el módulo “ La Célula”  La organización general del cuerpo humano en sistemas. Relacionado con: “El sistema circulatorio”; “El Cerebro”  Las relaciones entre los seres vivos y con el ambiente. Relacionado con los siguientes módulos: “ El ojo”; “El oído”; “La caja de olores”; “El cerebro”  Fenómenos luminosos: propagación de la luz, interacción entre la luz y los objetos, reflexión y refracción de la luz relacionados con: “Lupas de agua”, “El caleidoscopio”, “El ojo”, atrapa la imagen real, y espejos planos, el prisma de Newton.  El sonido y los materiales; fuentes de sonido, propagación del sonido, audición, relacionados con: “oído”, “oírse a uno mismo”, “el sonómetro”, el aparato fonador, laberinto de mangueras.. Actividades previas a la visita didáctica Como actividades a desarrollar en el aula antes de visitar abremate, se sugiere al docente acciones que acerquen a los alumnos a los conceptos del conocimiento científico y de la tecnología, el tratamiento del método científico y el rol de los centros interactivos de ciencia y tecnología. Trabajos posteriores a la visita didáctica Los docentes recibirán guías de actividades que podrán utilizar como fijación de contenidos. La evaluación del aprovechamiento de la visita se puede realizar, por un lado, propiciando un debate con las distintas apreciaciones y vivencias de cada uno de los alumnos y, por otro, con la realización de un trabajo en el que podrán relacionar lo aprendido en abremate con la información abordada en las clases durante el ciclo lectivo. A continuación hacemos una breve explicación de lo que realizamos en abremate en el recorrido “El camino de la Ciencia y la Tecnología a través de la historia”:

4

La visita en abremate muestra la evolución de la ciencia y la tecnología a través de la historia utilizando como herramienta principal la interacción. Esta tarea se realiza cuando el visitante trabaja con el módulo interactivo decodificando los conceptos científicos que en él se encuentran. A modo de ejemplo mencionaremos como se trabaja con los módulos de la antigüedad en oriente “La Noria”, “Poleas y aparejos”, “Planos inclinados”. Se podría comenzar utilizando, como disparador, la discusión sobre el marco histórico-social (aparición de la agricultura, modos de producción, etc., y las aplicaciones tecnológicas (las maquinas simples en el uso diario). Es aquí donde se detectan las ideas previas. Algunas de las cuales son las siguientes: -

La caja es más pesada a medida que aumenta la inclinación del plano. Las 3 bolsas tienen distinto peso Cada bolsa contiene distintos materiales por eso su peso es diferente. El número de poleas hace que cada bolsa tenga distinto peso. La fuerza para mover la noria se realiza con los pies y las manos.

A partir de estas ideas se trabajara fomentando el salto cualitativo en sus estructuras cognitivas con la modificación o confirmación de las mismas.

5

-------------------Imperios Antiguos de Oriente------------------Poleas y aparejos

A

B

C

Señalen con una cruz: 1-¿En cuál de los tres casos hay que realizar mayor fuerza? A

B

C

2-¿En cuál de los tres casos hay que realizar menos fuerza? A

B

C

3-¿Qué relación encuentran entre la fuerza necesaria para levantar cada bolsa y número de poleas que hay en cada caso? No existe relación

el

A mayor cantidad de poleas menor fuerza

A menor cantidad de poleas menor fuerza 4-Al subir las bolsas A y C a una misma altura ¿Qué pueden decir en relación a la fuerza y la cantidad de soga utilizada? 6

A mayor fuerza utilizamos menos soga La cantidad de soga utilizada es independiente a la fuerza realizada A menor fuerza utilizamos menos soga  ¿Qué utilidad creen que pudieron darle los hombres de la antigüedad a esta idea? ¿Y hoy en día?

En la antigüedad el uso de la polea hizo posible elevar cargas pesadas, como fueron las bolsas llenas de cereales. La polea es una rueda acanalada que gira alrededor de un eje y por su canal pasa una soga. A mayor cantidad de poleas, menos fuerza a realizar. Aunque hoy la tecnología está muy avanzada seguimos usando las poleas y sus combinaciones para elevar grandes y pesados objetos.

Planos inclinados

Verde

Violeta

Rojo

Completen la oración: 1. Hicieron mayor fuerza en el plano de color.................... 2. Hicieron menor fuerza en el plano de color.................. 3. A mayor inclinación del plano............... fuerza hay que realizar. 4. Además de la altura la diferencia existente entre los tres planos es la.................. 7

 ¿Qué utilidad creen que pudieron darle los hombres del antiguo Egipto a los planos? ¿Y hoy en día? Los planos inclinados fueron aprovechados en la antigüedad para la construcción de grandes pirámides. A mayor ángulo de inclinación del plano, más fuerza debemos realizar para elevar el objeto.

Noria de acción muscular

 ¿ De que manera podemos hacer girar la noria?  Cuando hacemos girar la noria ¿Con qué hacemos fuerza? Con los brazos

Con las piernas

Con todo el cuerpo (nuestro propio peso) ¿Con que otro aparato (juego) se puede relacionar a la noria? Al girar la noria con la fuerza del cuerpo se transmite el movimiento a los engranajes que permiten realizar otro trabajo simultáneamente. Con esta maquina, en la antigüedad molían los granos de cereales para obtener harina para cocinar (entre otras utilidades).

8

-------------------Imperios antiguos de Occidente------------------Tornillo de Arquímedes

   

¿Por qué el agua sale a chorros y no continuamente? ¿En que lugar queda el agua, y en donde el aire? ¿Se imaginan con qué fin se pudo haber usado en el pasado? ¿Se seguirá usando este tornillo en la actualidad? ¿En donde lo podemos encontrar?

Uno de los grandes problemas de la antigüedad era resolver de que manera elevar el agua a niveles superiores, por ejemplo para utilizarla para el riego. El tornillo eleva el agua acumulándola en las partes inferiores de cada vuelta. De ésta forma, el agua acumulada va ascendiendo a medida que el tornillo gira. Máquina de Herón Unir con flechas: 

Al subir la campana, ésta en su interior contiene



El agua



Cuando el aire hace vibrar la tiza



El aire



Se puede comprimir



Aire



Se produce el sonido



Prácticamente comprimir

no

se

puede

9

 ¿Qué utilidad creen que pudieron darle los hombres del antiguo Egipto a ésta idea? ¿Y hoy en día? Al subir la campana, la misma se llena de aire, cuando la bajamos el aire es desplazado por el agua y se escapa por un orificio, produciendo un sonido similar al de un pajarito. Lupas de agua Indicar con una cruz 1. Si miran los objetos que se encuentran cerca, la imagen se ve: Con mayor tamaño Con menor tamaño Derecha Invertida 2. Si miran los objetos que se encuentran lejos, la imagen se ve: Con mayor tamaño Con menor tamaño

Derecha Invertida

La forma de la lupa y el contenido de agua, produce que veamos la imagen de un objeto cercano de mayor tamaño; la imagen de los objetos que se encuentran lejos se vera invertida.

--------------------------------Edad Media------------------------------Caleidoscopio gigante

10

 ¿Qué sucede cuando entran al caleidoscopio?

 ¿Por qué ven tantas imágenes iguales dentro del Caleidoscopio? En el espejo plano del Caleidoscopio, la imagen se ve: Con mayor tamaño

Derecha

Con igual tamaño

Invertida

Con menor tamaño En el caleidoscopio, que consta de tres espejos planos, la cantidad de imágenes es… ¡infinita! Ya que los rayos de luz quedan encerrados dando innumerable cantidad de imágenes. Los primeros espejos de vidrio fueron inventados en Murano (Italia).

La bicicleta del equilibrista

Completar utilizando las siguientes palabras: Peso,

Gravedad,

Equilibrio

El ciclista no se cae ya que la mayor parte del ................ de este sistema (bicicleta-bocha) está ubicado en la parte inferior, lo que produce que su centro

11

de.................. quede por debajo del cable por el cual se desplaza logrando su.................. estable. El ciclista no se cae porque logra que la mayor parte del peso este ubicado en la parte inferior, de este modo, mantiene el equilibrio. Durante la edad media, los comerciantes y el pueblo participaban en ferias donde también acudían titiriteros y acróbatas que realizaban actos de destreza y equilibrio. Mesa de imanes Completar utilizando las siguientes palabras: polos, atraen, norte, rechazan. hierro Algunos metales como el...................son atraídos por un imán. Los colores verde y rojo señalan los............... del imán, llamados polo............... y polo sur. Cuando los colores son iguales, los imanes se................... En cambio, si los colores son distintos se................... Los imanes tienen dos polos: el polo norte y el polo sur, similar a los polos de la tierra. Si enfrentamos dos polos iguales estos tienden a rechazarse. Si los polos son distintos se unen. Los imanes pueden atraer algunos metales como el hierro.

------------------------------Renacimiento----------------------------Laberinto de mangueras  ¿Pueden comunicarse con sus compañeros/as a través de estas mangueras?  Si  No    

¿Por donde viaja el sonido de tu voz? Por el aire Por agua Por las mangueras

Para que se produzca una comunicación es necesario que existan dos personas, vinculadas entre sí a través de un canal de comunicación en nuestro caso, las mangueras. Para que se propague el sonido se requiere de un medio, en este caso, el aire.

12

Oirse a uno mismo: El sonido viaja por un medio material, por ejemplo el aire, hasta llegar a nuestros oídos. El modulo consiste en tres rollos de mangueras, uno de 40 mts (celeste), uno de 80 mts (negro), y uno de 160 mts (gris). Toma los extremos de una manguera y grita en uno de ellos, mientras coloca el otro extremo en tu oído:  Compara el tiempo que tarda el sonido en recorrer la manguera.  ¿En cual fue más rápido? El sonido viaja a una velocidad de 340 mts/seg, aproximadamente tres cuadras y media por segundo!! Los sonidos son generados por vibraciones de objetos. Si comparamos la velocidad del sonido con la velocidad de la luz, éste es muchísimo más lento, ya que la luz se propaga a 300.000.000 mts/seg. Es por ello que cuando se produce la descarga de un rayo, primero podemos verlo y luego escucharlo.

Hemisferios de Magdeburgo Una vez cerrados los hemisferios...  ¿Qué contiene la esfera en su interior? Luego de activar la bomba de vacío...  ¿Qué contiene la esfera? Después de quitar las trabas...  ¿Qué es lo que hace fuerza sobre la esfera que no permite que se abra?  ¿Qué tenemos que hacer para poder separar los hemisferios? En el año 1654, el alcalde de Magdeburgo, Otto Von Guericke, realizó una experiencia conocida como “los hemisferios de Magdeburgo” En la cual quitó el aire contenido en dichos hemisferios. A ambos lados de los mismos colocó 8 caballos tirando de cada uno de ellos sin poder despegarlos. Con esto se logró comprobar la existencia de la presión atmosférica y su inmensa magnitud. El globo aerostático

13

¿Qué hay dentro del globo?    

Aire caliente. Agua. Nada. Aire frío.

¿Y afuera?    

Aire caliente. Agua. Aire a temperatura normal Nada.

¿Por qué creen que vuela el globo?

Sabias que... el aire frío empuja al aire caliente porque el aire frío es mas denso que el aire caliente? Es habitual pensar que el aire caliente asciende por ser “más liviano”. Pero, en verdad, el aire caliente del globo pesa, y “es empujado” hacia arriba por el aire “frío” que se encuentra rodeándolo. Carro a bochas Recordemos las leyes de Newton

   

¿Por qué se mueve el carro? ¿alguien lo empuja? ¿Por qué se detiene el carro? ¿Se movería a la misma velocidad con uno o con mas pasajeros? Las bochas y el carro, ¿Se desplazaron en el mismo sentido?¿Porque?

14

El carro a bochas se utiliza para comprobar las “leyes de Newton”: 1ª Ley de Inercia: Todo cuerpo en movimiento tiende a seguir en movimiento y todo cuerpo en reposo tiende a seguir en reposo, hasta que actúe una fuerza sobre él. 2ª Ley de masa: La aceleración que adquiere un objeto al aplicarle una fuerza es menor cuanto mayor es la cantidad de materia del mismo. 3ª Ley de acción y reacción: Si un cuerpo ejerce una fuerza sobre otro, el segundo ejercerá una fuerza igual pero sentido contrario.

Aparato fonador  Encierra con un circulo donde se encuentran las cuerdas vocales

Nariz Boca Laringe Traquea

Pulmón derecho



Bronquios

Pulmón izquierdo

¿Tendrá alguna relación la musculatura facial que posee el hombre con la capacidad de emitir sonidos?

El hombre es un ser social por su naturaleza biológica, ha desarrollado un sistema de comunicación en el cual ha logrado captar señales, gestos y sonidos, y por medio de ellos se relaciona. El aparato fonador es un conjunto

15

de órganos que intervienen en la producción de sonidos. El objetivo de la producción de estos sonidos es la comunicación humana mediante el lenguaje hablado, pero existen otros animales que disponen también de órganos para producir sonidos, como las aves. En los humanos, el aparato fonador está formado por la boca, la nariz, la faringe, la laringe, la tráquea, los pulmones y el diafragma. Las cuerdas vocales se encuentran ubicadas en la laringe.

Sistema Circulatorio Nuestro corazón tiene cuatro cavidades. Completar el siguiente grafico:

que

Unir con flechas: 

Ritmo cardíaco normal

 



Taquicardia



Arterias, venas y capilares



Los vasos sanguíneos son



El corazón late en continua y constante.



Las cavidades del corazón



16 cardíaco, por Aumento del ritmo esfuerzo físico.

Son las aurículas ventrículos

y

los

forma

Cada latido del corazón desencadena una secuencia de eventos que producen que el corazón alterne entre una contracción y una relajación aproximadamente 75 veces por minuto. Cuando hacemos ejercicio físico se produce el aumento de la frecuencia cardíaca, esto se llama taquicardia. En algunas personas el corazón sufre de arritmia, es decir late irregularmente sin ritmo normal.

El oído Completar   

Los ............. .......................... proveen información acerca de nuestra posición en el espacio. En el Caracol se encuentran las .................. responsables de la audición. Los tres pequeños huesos que se encuentran en el oído se llaman: ..............., Yunque y..................... Canales Semicirculares Martillo

Yunque

Pabellón Auricular

Nervio Auditivo

Conducto Auditivo Externo

Caracol

Trompa de Eustaquio

Tímpano Estribo

La audición es un proceso que se inicia cuando las ondas sonoras que se transmiten por el aire, llegan al oído externo, ingresan al conducto auditivo, golpean la membrana timpánica y la hace vibrar. Estas vibraciones son trasmitidas 17

a los huecesillos del oído medio y el oído interno, son transformados en señales nerviosas y enviadas al cerebro por medio del nervio auditivo con el fin de ser analizadas e interpretadas.

----------------------------------Modernidad --------------------------Correo neumático

 Indicar la opción correcta: 1-¿Qué saben del correo neumático?  Es una máquina que genera electricidad.  Son redes de mensajería compuestas de tubos de aire comprimido y cápsulas herméticas.  Es un sistema de comunicación que funciona con la ayuda del agua. 2- ¿Dónde se origina?  En la edad media, en Europa.  En 1850 en Estados Unidos.  En 1850 en importantes ciudades de Europa. 

¿Para que creen que se utiliza hoy en día? El aire, al ser un fluido, transmite presiones en todas direcciones. En la experiencia se utiliza ésta propiedad para transportas objetos.

----------------------------Edad Contemporánea --------------------Pantalla fosforescente Ordenar las siguientes oraciones: 18

  

Al apagarse la luz, y retirar nuestras manos, la pantalla devuelve la energía absorbida anteriormente, por eso podemos distinguir nuestra figura en ella. Luego de ubicarnos frente a la pantalla, y apoyar las manos, se enciende la luz ultravioleta, la cual carga la pantalla. La pantalla, contiene pigmentos fosforescentes, que absorbe energía lumínica, menos en los lugares tapados por tus manos.

La pantalla devuelve la energía absorbida anteriormente, por eso podemos distinguir nuestra figura en ella. La pantalla, que contiene pigmentos fosforescentes, absorbe energía lumínica, menos en los lugares tapados por tus manos.

El ojo:

Completar las partes marcadas por las flechas 19

Marcar con una cruz 1-Los componentes que tienen como función proteger el ojo son: Párpados, retina e iris

Cejas, párpados y pestañas Cornea, cejas y cristalino

La información visual llega a nosotros gracias a la luz reflejada en los distintos objetos que están a nuestro alrededor. Esa luz, entra al ojo a través de la ventana transparente de la cornea (pupila), es enfocada por el “lente cristalino” y captada por células fotosensibles, de manera que se forma una imagen invertida en la retina (al igual que en la cámara fotográfica). Esta imagen viaja por el nervio óptico hasta el cerebro donde la imagen se interpreta y acomoda.

-----------------------------Nuestro tiempo ---------------------------Auto solar  ¿Para que sirven las “placas solares” que posee el auto?  ¿Qué es lo que provoca que el auto cambie su dirección? ¿será la luz? ¿o alguna parte del auto?  En la actualidad, donde podemos encontrar placas o “paneles” solares? A fines del siglo XIX se descubrió que la proyección de la luz sobre ciertos materiales produce una chispa eléctrica -el efecto “fotoeléctrico”que, en ciertas condiciones, es posible captar para obtener corriente eléctrica. Las células fotovoltaicas transforman la luz en electricidad. Estas células fotovoltaicas (también llamadas células solares) cuando son golpeadas por la radiación solar, transforman la energía luminosa en energía eléctrica, en virtud del mencionado efecto fotovoltaico. Hoy en día dichas células son de silicio, material que permitió mejorar su rendimiento y son utilizadas para alimentar tanto a una calculadora, como un generador doméstico o un satélite artificial. Las ventajas de la energía solar se encuentran en su carácter inagotable, la energía solar no puede

20

almacenarse; ha de ser transformada en otra forma de energía, como calor o electricidad.

Generador eólico Marcar con una cruz según corresponda: 1. Podemos relacionar este fenómeno con los siguientes módulos:

Experiencia de Faraday, globo aerostático. Experiencia de Faraday, Dínamo. Globo aerostático, Oërsted. 2. ¿Qué tipos de energía participan? Energía lumínica, energía eléctrica Energía mecánica, energía eléctrica Energía eléctrica, energía nuclear La energía eólica es la energía del viento. La energía eólica ha sido aprovechada desde la antigüedad para mover los barcos impulsados por velas o hacer funcionar la maquinaria de los molinos al mover sus aspas. Actualmente, la escasez de combustibles fósiles está obligando al hombre a utilizar energías “alternativas” como, por ejemplo, la eólica. En este módulo se representan tres tipos de energía : energía eólica, producida por el ventilador; energía mecánica, producida por el movimiento de las aspas , y finalmente la energía eléctrica producida por el dínamo. Cada tipo de energía recién mencionado se transforma sucesivamente de un tipo a otro.

Croma-key Subir a la rampa azul y recostarse  ¿Que observan en cada uno de los televisores? 21

 ¿Recuerdan alguna película en donde se realicen estos trucos? Esferas de rayos  ¿Qué es lo que viaja por el interior de la esfera?  ¿Por qué creen que cuando apoyamos la mano en la esfera se ven los rayos más intensos? Hacia fines del siglo XIX se comenzaron a utilizar tubos de rayos catódicos. Estos tubos que contenían gas a muy baja presión producían una luminiscencia muy particular. Cuando se hace pasar una corriente eléctrica por su interior, se produce una descarga que emerge desde el centro de la esfera que viaja hasta la superficie de la misma.El Plasma es llamado el cuarto estado de la materia. Un plasma es conductor de la electricidad.

Bibliografía • Amstrong, Thomas (prólogo de Gardner), Las inteligencias múltiples en el aula. Manantial, 1999 • Gribbin, John, Historia de La Ciencia. Crítica, 2005 • Hewitt, Paul, Física conceptual. Addison Wesley, Iberoamericana, 1995. • Solís, Carlos; Selles, Manuel. Historia de la ciencia. Espasa, 2004 • Conicet-UnLP. Cero absoluto, curiosidades de Física. Instituto de Física de La Plata, 2005 • Cuberes, María Teresa El taller de los talleres. Ed. Estrada.1998 • Diseño Curricular para la educación primaria. Web www.encuentro.gov.ar www.abc.gov.ar www.educ.ar www.fisicarecreativa.com

22

Rectora Dra. Ana Jaramillo Vicerrector Mg. Nerio Neirotti

¿Cómo llegar?

Jefe de Gabinete Dr. Julio Balbi. Secretario de Ciencia y Técnica D.I. Andres Ruscitti Directora del Centro Interactivo de Ciencia y Tecnología Lic. Susana Espinosa

Visitas escolares Deben comunicarse por teléfono para acordar fecha, cantidad de alumnos y datos de docentes responsables y de la institución. Se realizan en turno mañana o turno tarde, con entrada libre y gratuita. Para mayor información

23

Universidad Nacional de Lanús Centro interactivo de Ciencia y Tecnología (CICyT) Av. H. Yrigoyen 5682, 1826 Remedios de Escalada, Lanús, Provincia de Buenos Aires, Argentina. Tel. (005411) 5533-5600 int. 6108 y 6109. Días y horarios Lunes a viernes de 8.00 a 18.00 hs. Visitas en turno vespertino de a acordar fecha y horario. Sábados de 14 a 16 Hs. Y de 16 a 18 Hs. También puede enviarnos un e-mail o visitar nuestra página web [email protected]/[email protected] www.unla.edu.ar/abremate Visítenos en Abremate UNLa O escaneá nuestro código QR

24