• Author / Uploaded
• oruiz1967

Citation preview

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

GUÍA DIDÁCTICA La guía didáctica Ciencias de la Naturaleza, para cuarto curso de Primaria, es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz. En su elaboración ha participado el siguiente equipo: TEXTO Cristina Zarzuelo Puch EDICIÓN Artext Ediciones EDICIÓN EJECUTIVA Juan Ignacio Medina Crespo DIRECCIÓN DEL PROYECTO Antonio Brandi Fernández DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIA Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero

PRIMARIA

Ciencias de la Naturaleza

Índice Así es el libro del alumno..........................................   4 Así es la guía didáctica..............................................   8

Guiones didácticos Unidad 1. La nutrición...............................................  18 Unidad 2. La relación y la reproducción....................  32 Unidad 3. Hábitos de salud ......................................  46 Unidad 4. La naturaleza en Canarias I. El mar y las zonas bajas ...........................................  64 Unidad 5. La naturaleza en Canarias II. Los bosques y las zonas altas .................................  78 Unidad 6. Los espacios naturales protegidos de Canarias ..............................................................  92 Unidad 7. El calor y los cambios de la materia ......  110 Unidad 8. Las mezclas y su separación..................  124 Unidad 9. Las máquinas ........................................... 138 3

Así es el libro del alumno El libro Ciencias de la Naturaleza 4 consta de 9 unidades que tienen una duración mensual. Se agrupan en trimestres. Las unidades están organizadas del siguiente modo:

4

La naturaleza en Canarias I. El mar y las zonas bajas

Un mar lleno de vida Un amplio océano, el Atlántico, rodea y une las islas donde vivimos. La presencia del mar es permanente en nuestra vida: disfrutamos de la playa bañándonos en sus aguas y saltando con las olas, vemos cómo la marea baja y sube a lo largo del día, y observamos cómo este mar azul se extiende hasta perderse en el horizonte. Este mar está lleno de vida. En sus aguas hay muchos seres vivos diferentes, desde las ballenas y los delfines que vemos en los barcos hasta las lapas, los pececitos y los camarones que se encuentran en los charcos que se forman con la marea. Por eso, numerosos naturalistas y biólogos marinos estudian esta gran variedad. Estos investigadores a veces descubren algún animal que piensan que es desconocido. En ese caso, deben estudiarlo y describirlo apropiadamente. También le asignan un nombre, por el cual será reconocido desde ese momento.

Lee y comprende el problema ¿Qué seres vivos se mencionan en la lectura? ¿Qué es la marea? Si no lo sabes, busca el significado de esta palabra en el diccionario. ¿Qué debe hacer un investigador que descubre un nuevo ser vivo? Explica qué hace el submarinista de la fotografía. EXPRESIÓN ORAL. Hagan entre todos

una lista de los animales que conozcan y que habiten el mar de Canarias.

¿QUÉ SABES YA?

SABER HACER

Los animales

TAREA FINAL Dibujar un animal

Los animales pueden ser vertebrados o invertebrados.

Al terminar la unidad dibujarás un animal paso a paso.

Los vertebrados se dividen en mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces. Los invertebrados incluyen, entre otros, las esponjas, las medusas, los gusanos, los moluscos y los artrópodos.

Antes, conocerás los seres vivos que habitan el mar, la costa y las zonas bajas de Canarias.

1

A

C B

E D

46

47

ES0000000024631 663183_Unidad04_20664.indd 46

20/04/2015 11:07:44

ES0000000024631 663183_Unidad04_20664.indd 47

Las páginas de apertura Cada unidad se inicia con una lectura, que tiene como objetivo despertar la curiosidad científica de los alumnos: plantea un problema relacionado con el medio natural o con la investigación científica y las formas en las que los seres humanos lo han resuelto o se han enfrentado a él. La lectura se ilustra con imágenes de fuerte impacto visual. El tema de la lectura se relaciona con la tarea final que los alumnos resolverán en la sección Saber hacer al terminar la unidad, cuyo contenido se anticipa en estas páginas.

4

F

Indica a qué grupos pertenecen los animales de los dibujos.

La sección Lee y comprende el problema desarrolla la comprensión lectora a través de una serie de preguntas sobre la lectura. Esta sección finaliza con una actividad de expresión oral, con preguntas destinadas al trabajo colectivo en el aula. La sección ¿Qué sabes ya? recoge una serie de elementos (textos, imágenes y actividades) que permitirán detectar los conocimientos previos de los alumnos.

20/04/2015 11:07:48

Las páginas de contenidos Los contenidos se desarrollan en dos o tres dobles páginas.

Las imágenes son un elemento imprescindible del proyecto, por su calidad y por su carga informativa. En la sección Trabaja con la imagen se enseña a los alumnos a analizarlas.

El texto informativo se caracteriza por la claridad y la organización. Se destacan con una trama de color los párrafos que contienen las ideas principales.

En ocasiones se incluye el apartado Comprender mejor, que proporciona apoyos didácticos para facilitar el aprendizaje de los contenidos más complejos o ambiguos.

En algunas unidades, la sección Saber más plantea informaciones adicionales o complementarias respecto de los contenidos del texto expositivo.

Cada doble página finaliza con las actividades.

El mar abierto

4

El mar abierto es la parte del mar que se encuentra lejos de la tierra firme. Por lo tanto, la mayor parte del espacio que ocupan los mares y océanos es mar abierto. 1

ACTIVIDADES

SABER MÁS

El plancton El plancton es un conjunto de seres vivos de tamaño pequeño, incluso microscópico, que flotan en la masa de agua y son arrastrados por las corrientes.

Los animales del mar abierto El mar abierto es muy profundo, por lo que la mayoría de los animales pasan su vida nadando lejos del fondo. Estos animales reciben el nombre de pelágicos. La mayoría de los animales pelágicos son alargados, con la cabeza más estrecha al frente, con el fin de desplazarse por el agua con facilidad, y tienen aletas para impulsarse. En el mar abierto abundan los peces, pero también hay mamíferos y reptiles, entre otros.

1

Entre los animales del plancton hay pequeños gusanos, medusas, gambitas… Sirven de alimento a algunos animales de mayor tamaño, como los rorcuales.

Calderones tropicales en mar abierto.

Las aves pelágicas pasan la mayor parte del tiempo en mar abierto, donde consiguen su alimento mediante zambullidas. Son ejemplos las pardelas o los paíños.

El mar abierto se encuentra lejos de la costa. En él habitan animales pelágicos. paíño paíño

Los cetáceos son mamíferos, por lo que deben salir a la superficie a respirar. Sus patas anteriores se han transformado en aletas, las posteriores han desaparecido y tienen una cola horizontal. En Canarias abundan los rorcuales, los calderones, los cachalotes, las orcas y distintos delfines.

delfín

pez luna

pardela cenicienta

1

Indica a qué grupos pertenecen los animales de la ilustración.

2

En Canarias se pueden observar muchos cetáceos diferentes. Diseña un cartel para animar a otros niños y niñas a observarlos y protegerlos.

Los atunes son peces de gran tamaño que se alimentan de otros más pequeños. Son muy musculosos, tienen una gran resistencia y nadan a gran velocidad. A este grupo pertenecen el atún, los bonitos, los barrilotes, los patudos y los petos.

tiburón zorro zorro tiburón pardela cenicienta

rorcual tropical atún rojo

sardinas

tortuga boba

Las tortugas son reptiles y deben salir a respirar a la superficie. Sus extremidades son aletas. La más común en Canarias es la tortuga boba.

rorcual tropical

barrilote

tortuga boba cachalote orca

pota

bonito

Los bancos son grandes grupos de peces de pequeño tamaño que viven y se mueven juntos. Tienen formas alargadas y colores plateados para ser más difíciles de detectar por los depredadores. En Canarias abundan las caballas, las sardinas, los boquerones, los gueldes, los chicharros y los jureles.

peto

banco de sardinas

49

48

ES0000000024631 663183_Unidad04_20664.indd 48

20/04/2015 11:07:53

ES0000000024631 663183_Unidad04_20664.indd 49

20/04/2015 11:08:04

Algunas actividades tienen un sentido especial, que se indica con una de estas etiquetas:

 Expresión escrita. Se utiliza en actividades relacionadas con la elaboración de textos escritos de distintas tipologías.

 Usa las TIC. En estas actividades se propone la búsqueda de información en Internet y la elaboración de documentos usando medios informáticos.

 Educación cívica. Son actividades para reflexionar desde el punto de vista ético y ciudadano.

5

La tarea final En la sección Saber hacer, los alumnos resolverán problemas de carácter científico o social y tomarán sus propias decisiones sobre las cuestiones planteadas. La tarea está relacionada con la lectura inicial. El objetivo de esta tarea es aplicar lo aprendido en una situación de la vida cotidiana con el fin de que, progresivamente, vayan mejorando sus competencias.

SABER HACER

Identificar animales y plantas de Canarias

1

Técnicas de estudio

5

SABER ESTUDIAR

La sección Saber estudiar está dedicada a afianzar los conocimientos aprendidos en la unidad a través de varias técnicas de estudio.

RESUMEN. Copia y completa en tu cuaderno

el resumen de la unidad. En esta unidad y en la anterior has conocido algunos de los animales y las plantas más característicos de Canarias. Cuando salgas al campo, podrás identificarlos Para ello, es importante fijarse en su aspecto externo, pero también es necesario tener en cuenta dónde se encuentra, cómo se comporta, si es un animal; cómo son sus hojas, si es una planta…

de las islas La laurisilva se encuentra en la parte a partir de cierta altitud, en zonas en las que se forma el de nubes. En ella hay una gran variedad de de hoja perenne. . Son propias Son altos y sus hojas se parecen a las del de este bosque la rabiche y la paloma . . El pinar es un bosque formado por pinos Se encuentra en zonas altas de las islas, por encima de la y tanto en el norte como en el sur.

Identifica animales. 1

Observa las siguientes fotografías. Di qué animales de Canarias aparecen en ellas y qué características te han ayudado a identificarlos. A

B

Un ave característica del pinar es el

azul.

En las partes más altas de Tenerife y La Palma se encuentra . En él crecen arbustos como la el matorral de de cumbre y el . Son muy llamativos los .

C 2

Los alumnos realizarán un resumen de la unidad y el esquema de una doble página de contenidos. Deberán localizar las ideas principales y las palabras clave respondiendo a una serie de preguntas. En algunas unidades responderán a ciertas preguntas para conocer las palabras clave de los contenidos estudiados.

TABLA. Completa la siguiente tabla sobre los ecosistemas terrestres

de Canarias. Recoge los datos de los ecosistemas de esta unidad igual que se muestran los del matorral costero. Zona que ocupa

Ecosistema

Identifica plantas. 2

matorral costero

Observa las siguientes fotografías. Di qué plantas de Canarias aparecen en ellas y qué características te han ayudado a identificarlas. A

B

desde la costa hasta unos 450 m

Islas en las que se encuentra todas las islas

Plantas más abundantes tabaibas y cardones

Fauna escarabajos longicornios, gorgojos, polillas, lagartos, perenquenes, bisbitas, currucas y pájaros moros

C 3

ESQUEMA. Copia y completa este esquema, que representa una isla imaginaria

de Canarias, y escribe el nombre de los ecosistemas terrestres que se podrían encontrar en cada zona. N

S

Busca información. 3

Busca información sobre los siguientes animales y plantas y di dónde se pueden encontrar y en qué características hay que fijarse para identificarlos. tabobo

palmera canaria

drago

lisa

66

ES0000000024631 663183_Unidad05_21954.indd 66

67

20/04/2015 11:05:28

ES0000000024631 663183_Unidad05_21954.indd 67

20/04/2015 11:05:29

Actividades de repaso

5

ACTIVIDADES DE REPASO

Hay actividades que proponen un Trabajo cooperativo por parte de los alumnos, importante para que aprendan a colaborar y organizar el trabajo dentro de un grupo. Algunas actividades tienen un carácter particular, como las de Toma la iniciativa, que suponen el planteamiento y la elaboración de un proyecto.

1

6

A

5

Indica qué características tienen las plantas del matorral de cumbre y explica a qué se deben.

6

TRABAJO COOPERATIVO. Divídanse en

grupos y realicen una investigación sobre la vegetación y la fauna que haya en los alrededores del lugar donde viven.

La vegetación está formada por arbustos y hierbas, puesto que no hay árboles. Los árboles crecen bastante juntos y siempre están verdes. Por eso, a este tipo de vegetación también se la llama monteverde.

Pueden repartirse entre ustedes los distintos trabajos: identificar las plantas, los animales, buscar fotografías y dibujos, redactar el trabajo…

B

En este bosque crece un solo tipo de árbol, con algunos arbustos. Muchas de las plantas tienen pelillos blanquecinos para protegerse del sol, que es muy intenso.

7

8

3

9

escobón

codeso

tajinaste

viñátigo

pinzón azul

fausto

graja

brezo

cleopatra

faya

alcaudón

amagante

PARA PENSAR. La laurisilva se encuentra en la parte norte

de las islas. El pinar, en cambio, se encuentra también en la parte sur.

Indica en qué lugares se pueden encontrar los siguientes seres vivos y a qué grupo pertenecen.

¿A qué crees que se debe esta diferencia?

Demuestra tu talento Elige y realiza una de las siguientes actividades: A. Busca información sobre la laurisilva y realiza una

Responde las siguientes preguntas sobre la laurisilva:

presentación sobre los árboles más abundantes y los animales que viven en este bosque.

¿Cómo consiguen agua los árboles de la laurisilva?

B. Escribe un cuento sobre un animal de Canarias

¿Qué tipos de plantas recubren el suelo del bosque y los troncos de los árboles?

que va recorriendo diferentes lugares de las islas, hasta que encuentra un lugar adecuado para quedarse y vivir en él.

¿Qué grupo de animales es el que más abunda en la laurisilva? ¿Cómo se llaman las palomas que viven en este bosque? 4

La Comunidad de Canarias es un espacio muy poblado. Eso hace que la naturaleza de nuestras islas esté amenazada. Haz una redacción de una o dos páginas en la que expongas los motivos por los que creas que es necesario protegerla.

Los árboles pueden brotar de nuevo después de sufrir un incendio. 2

Elige uno de los animales que aparecen en esta unidad y realiza un informe sobre él. Describe cómo es, dónde habita, cómo vive y qué relación tiene con las personas.

C

Las hojas de los árboles son anchas y aplanadas y capturan las gotitas de agua de las nubes.

Asimismo, al menos hay una actividad de mayor nivel de dificultad, Para pensar, con el fin de que el alumno establezca relaciones, formule hipótesis y dé argumentos fundados. Al final, la página se cierra con Demuestra tu talento, un apartado para el desarrollo y la expresión del talento de cada alumno.

Relaciona las siguientes oraciones con la vegetación a la que se refiere cada una y con la fotografía que le corresponda.

C. Realiza una maqueta de algún paisaje representativo de tu isla.

Puedes modelar las plantas con plastilina e incluir algunos animales que vivan en ese lugar, dibujándolos en cartulina y recortándolos.

Realiza una descripción del pino canario a partir de lo que has aprendido en esta unidad.

68

ES0000000024631 663183_Unidad05_21954.indd 68

69

20/04/2015 11:05:33

ES0000000024631 663183_Unidad05_21954.indd 69

20/04/2015 11:05:35

SEGUNDO TRIMESTRE

PONTE A PRUEBA

Repasa el vocabulario Altitud. Distancia vertical de un punto de la Tierra respecto el nivel del mar.

Laurisilva. Bosque de árboles altos de hoja ancha y perene.

Banco. Grupo grande de peces que viven y se mueven juntos.

Mar de nubes. Capa gruesa de nubes que se forma al chocar el viento húmedo que llega del mar con las montañas de las islas.

Barranco. Zona por donde discurren corrientes de agua. Bentónico. Animal que vive en el fondo del mar o cerca de él. Costa. Parte del mar que se encuentra junto a la tierra firme. Caldera. Gran hundimiento del terreno con paredes verticales. Ecosistema. Conjunto de seres vivos que habitan en un lugar y las relaciones entre ellos y las características del medio físico en el que viven. Espacio natural protegido. Lugar preservado por ley para conservar su naturaleza.

Los cetáceos que abundan en Canarias son…

1

1

Los ecosistemas acuáticos de Canarias son el mar abierto y la costa. Descríbelos e indica los principales animales y las plantas de cada uno de ellos.

2

¿Cuántos parques nacionales hay en Canarias? Indica de cada uno de ellos: la situación, el relieve, la vegetación y la fauna.

8

La vegetación del Parque Nacional de Garajonay es…

a. El Hierro. b. Timanfaya. c. El Tabaibal.

a. en la costa. b. en el fondo del mar. c. en la cumbre. a. un reptil. b. una mariposa. c. un ave rapaz.

conceptos clave de cada trimestre.

 Comprueba lo que sabes. Un test que permite

¿En qué has fallado? Comprueba las respuestas y corrige las que no hayas acertado.

La paloma turqué habita en…

5

 Repasa el vocabulario. Definiciones de los

a. la laurisilva. b. el matorral de cumbre. c. el pinar.

La lagarta del pino es…

4

Pelágico. Animal que habita en la zona marina alejada de la costa.

Vegetación. Conjunto de plantas de un ecosistema.

Los parques nacionales de Canarias son: La Caldera de Taburiente, Garajonay, Teide y…

Los animales bentónicos habitan…

3

Parque nacional. Espacio natural que tiene la máxima protección.

Roque. Elevación rocosa del terreno de base estrecha.

7

a. los atunes. b. los cetáceos. c. los reptiles.

Naturalista. Persona que se dedica al estudio de las ciencias naturales.

Hoja perenne. Hoja que permanece en el árbol al menos un par de años.

a. las cumbres. b. la laurisilva. c. el matorral costero.

Los barrilotes, los patudos y los petos forman parte de…

2

Matorral de cumbre. Zona de la parte alta de las islas en la que la vegetación principal son los arbustos y las hierbas.

Fortaleza. Elevación rocosa del terreno de base ancha.

La retama, el codeso y el tajinaste se encuentran en…

6

a. tiburones y delfines. b. delfines, rorcuales y cachalotes. c. ballenas, cachalotes y bonitos.

Matorral costero. Zona cercana a la costa hasta los 450 metros con abundancia de matorrales. El suelo es pobre y la temperatura elevada.

Pinar. Bosque formado principalmente por pinos.

Esta doble página sirve para repasar los contenidos del trimestre por medio de tres tipos de tareas:

Copia en tu cuaderno cada una de las preguntas junto a la respuesta correcta.

Marea. Movimiento periódico de ascenso y descenso de las aguas del mar.

Fauna. Conjunto de animales de un ecosistema.

a. la costa. b. el pinar. c. la laurisilva.

Después explica en tu cuaderno en qué debes mejorar y cómo vas a hacerlo.

a los alumnos evaluar el grado de adquisición de los contenidos. Se incluye el solucionario después del último trimestre.

Piensa como un monitor de naturaleza Eres monitor de naturaleza en un parque natural. Para ayudar a comprender a los niños la gran diversidad de seres vivos que hay decides elaborar un mural.

 Piensa como un… Esta actividad pone en

En el mural vas a recoger todos los grupos que conozcas de animales y de plantas. En cada grupo vas a escribir sus características más importantes y vas a pegar dibujos o fotografías.

82

83

ES0000000024631 663183 Repaso 2_27356.indd 82

20/04/2015 11:03:21

ES0000000024631 663183 Repaso 2_27356.indd 83

20/04/2015 11:03:22

Mi proyecto

SEGUNDO TRIMESTRE

En este segundo trimestre van a buscar información sobre el olivo y su cultivo.

Reúnanse para comparar los datos y dar respuesta a cada pregunta.

2. ¿Cómo son sus hojas, flores y frutos? 3. ¿Qué tipo de cultivo es el del olivo?

USO DEL PROCESADOR DE TEXTOS

4. ¿Qué labores agrícolas se realizan para cultivar el olivo?

Cómo combinar texto e imágenes

Busquen información

El procesador de textos permite combinar textos e imágenes con unos resultados espectaculares.

Pueden buscar información en sus libros de texto, en otros libros y en Internet.

Las imágenes se pueden conseguir de Internet o se pueden tener guardadas en el ordenador.

BÚSQUEDA GUIADA EN INTERNET

Pueden utilizar la opción de búsqueda de imágenes. Escriban en la ventana del navegador palabras como olivo, flor de olivo, hoja de olivo, olivar…

Se trata de un trabajo cooperativo guiado. Está dividido en trimestres en función de la temática y de la dificultad de las tareas que se encargan.

Las imágenes se pueden ampliar o disminuir pinchando en los tiradores de sus esquinas y sus bordes.

Para incluir las imágenes, solo hay que copiar y pegar de Internet o usar la opción de Insertar imagen si se tienen guardadas.

Cómo buscar información sobre el olivo

Se pueden usar cuadros de texto para añadir comentarios a las imágenes. El color del cuadro y el de la línea que lo rodea también se pueden editar.

Para averiguar sobre el cultivo, pueden escribir cultivo del olivo o cultivo del olivar. Además, si añaden infografía, pueden ver algunas animaciones interesantes. También pueden escribir cultivo del olivar, labores del olivar, laboreo del olivar…

Los cuadros de texto se pueden mover y su tamaño se puede modificar mediante los tiradores de sus esquinas.

84

85

ES0000000024631 663183 Repaso 2_27356.indd 84

20/04/2015 11:03:27

ES0000000024631 663183 Repaso 2_27356.indd 85

20/04/2015 11:03:29

¿Cómo son los peces?

Sigue los pasos. 1. Coloca tus dos peces sobre el papel absorbente, uno al lado del otro.

Las tareas incluyen la búsqueda de información en diversos soportes, especialmente en Internet, y la organización de esa información. El objetivo final es realizar un trabajo por medio de un presentador multimedia, a fin de desarrollar la competencia digital del alumnado.

Taller de Ciencias

TALLER 2

Con esta experiencia vas a reconocer las distintas partes de dos peces y comprobar que se parecen en algunas cosas y se diferencian en muchas otras.

Mi proyecto Se propone desarrollar a lo largo de todo el curso un proyecto sobre el estudio de la agricultura: el aceite.

Sigan elaborando el documento con el procesador de textos. Pueden intentar combinar los textos con las imágenes que obtengan de Internet.

1. ¿Qué tipo de planta es el olivo?

En el mar viven muchas clases distintas de peces. Algunos son muy fáciles de ver, como los peces que nadan cerca de la superficie del mar. Otros viven más escondidos, como los peces planos que viven enterrados en los fondos marinos.

juego la capacidad de razonamiento científico de los alumnos.

Pongan en común la información y escríbanla

Tu equipo y tú deberán responder las siguientes preguntas:

Anota los resultados. 1

MATERIALES

Con ayuda de este dibujo, contesta las preguntas en tu cuaderno:

Dos peces: una sardina y un gallo

a. ¿Qué forma tiene cada uno de los peces que has observado?

Papel absorbente

b. ¿Qué has señalado en la cabeza de los peces? ¿Tienen dientes?

Cuerda

c. ¿En qué partes del tronco has puesto chinchetas?

Tijeras Chinchetas o alfileres de colores

aletas ventrales

El libro se acompaña de este material complementario en el que se proponen sencillas prácticas y experimentos. Una forma de aplicar la ciencia a la vida cotidiana y de estimular la curiosidad científica de los alumnos.

aleta pectoral

aleta dorsal

aleta anal

aleta caudal

d. ¿Qué tipos de aletas tiene cada uno de los peces?

Lupa

e. Indica cómo son las escamas de cada pez. ¿Cuál es su tamaño, forma y color?

2. Compara la forma de los peces.

2

3. Observa la división de su cuerpo. Corta trocitos de cuerda y marca con ellos las tres partes del cuerpo de cada pez.

Dibuja los dos peces en tu cuaderno.

Analiza qué ha pasado. 3

4. Señala con chinchetas de un mismo color todas las partes de la cabeza que reconozcas. 5. Elige chinchetas de otro color y señala las partes del tronco. 6. Por último, pon una chincheta de otro color en la cola de los peces.

Has observado que las formas de los cuerpos de la sardina y del gallo son diferentes. ¿Cuál de los dos crees que vive enterrado en el fondo del mar? ¿Y cuál se desplaza por el agua? ¿Por qué lo piensas?

4

¿Para qué crees que sirven los distintos tipos de aletas?

5

En la cabeza has señalado las branquias. ¿Para qué las necesitan los peces?

7. Observa con la lupa las escamas de los dos peces.

Se pretende ir formando su capacidad de razonar de un modo científico a partir de la realización de experiencias y el análisis de los resultados.

¡AtEnCión! Limpia bien tus manos y todos los materiales con agua y jabón cuando termines la experiencia.

Extrae conclusiones 6

Cuando te comes una sardina o un gallo, debes tener cuidado con las espinas. ¿Qué son las espinas? Según esto, ¿qué tipo de animales son los peces?

7

Las piraguas tienen forma de huso. ¿A qué se parecen, a la sardina o al gallo? ¿Por qué crees que se construyen así?

6

ES0000000021248 649146_Taller02_14234.indd 6

Ponte a prueba

Comprueba lo que sabes

7

16/06/2014 13:26:14

ES0000000021248 649146_Taller02_14234.indd 7

Contiene diez talleres para realizar con materiales sencillos, explicados paso a paso y con diferentes tipos de actividades.

16/06/2014 13:26:18

7

Así es la guía didáctica La guía del profesor reproduce íntegramente el libro del alumno. Cada unidad está organizada de la siguiente manera:

Presentación de la unidad

8

Las mezclas y su separación

• Sustancias puras y mezclas. • La separación de mezclas.

Contenidos de la unidad.

Relación de los materiales y recursos del proyecto para la unidad didáctica.

Banco de recursos para la unidad

Contenidos de la unidad

• Aplicaciones de la separación de mezclas.

SABER • Sustancia pura, mezcla. VOCABULARIO

• Decantación, destilación, filtración. • Depuración, salinas, aguas residuales.

• Leer y comprender un texto sobre las desalinizadoras de agua.

LECTURA

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

Aprendizaje eficaz

Programación didáctica de aula

• Técnicas de estudio y preparación de exámenes.

Recursos para la evaluación

Proyectos interdisciplinares

• Evaluación inicial.

• Programa de educación en valores.

• Evaluación de contenidos. Unidad 8. controles B y A. Test.

• Programa de educación emocional.

• Evaluación por competencias. Prueba 7.

RECURSOS DIGITALES

Enseñanza individualizada

LibroMedia

• Plan de mejora. Bloque 3. Fichas 4 y 5.

• Unidad 2: actividades y recursos.

• Programa de ampliación. Bloque 3. Ficha 2.

OTROS MATERIALES DEL PROYECTO

Proyectos de trabajo cooperativo COMUNICACIÓN ORAL

• Proyecto del tercer trimestre. Los inventos.

• ¿Donde construir desalinizadoras?

Natural Science 4

SABER HACER

BIBLIOTECA

de

• Cómo funciona un destilador.

SERIE OBSERVA

SERIE OBSERVA

GUÍA DIDÁCTICA

GUÍA DIDÁCTICA PRIMARIA

• Esquemas mudos.

GUÍA DIDÁCTICA

PRIMARIA

as • Curiosidades de Ciencias de la Naturaleza.Cienci la Naturaleza

INTERPRETACIÓN DE IMÁGENES

Ciencias de la Naturaleza

BIBLIOTECA

• Programa bilingüe.

la Naturaleza

DEL PROFESORADO

• Proyectos para días especiales.

Ciencias de

• ¿Cómo separar los metales del resto de residuos?

ESCRITURA

SERIE OBSERVA

ES0000000024836

Procedimientos que se van a realizar.

PRIMARIA

• Lecturas de Ciencias de la Naturaleza.

N_5_9uds_30473

664708_Guia_CCN

DEL PROFESORADO

Recursos complementarios

• Prácticas de laboratorio. • Sugerencias para elaborar trabajos. • Biografías.

• Resumen de la unidad.

TÉCNICAS DE ESTUDIO

• Láminas de un planeta vivo.

• Esquema sobre la materia.

29/06/2015 10:22:12

indd 1

ES0000000024836

TAREA FINAL

664708_Guia_CCNN_5_9uds_30473.

• Separar mezclas. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN

SABER SER

FORMACIÓN EN VALORES

• Cómo ahorrar agua. Abril

Mayo

Junio

124

125

664605_TEMAS_07_8_9.indd 124-125

Sugerencias de temporalización para el desarrollo de la unidad.

1/10/15 9:21

Páginas iniciales Enumeración de los propósitos didácticos de cada doble página. Más recursos para la unidad: páginas web, propuestas de lectura, fotografías, etc.

Propósitos •   Aprender, mediante la lectura de un  texto y la realización de actividades,  sobre la fabricación de materiales  artificiales basados en la  investigación de materiales  naturales.

8

Los materiales y sus propiedades

NOTAS  

Vaya con la araña Algunos científicos se dedican a investigar las propiedades de los materiales naturales. Después estudian cómo producir materiales artificiales que mantengan dichas propiedades. Luego, estos materiales son utilizados para fabricar o mejorar distintos inventos.

•   Activar los conocimientos previos.

Uno de los materiales más estudiados por los científicos es la seda con la que las arañas tejen sus telas. Pese a lo fina y ligera que es, esta seda es muy resistente y puede detener insectos en pleno vuelo y atraparlos.

Más recursos El kevlar es una fibra a imitación de   las propiedades del hilo de una araña.  Es muy resistente y ligero, mucho más  que el acero, y se utiliza como  material para fabricar infinidad de  cosas, también muy ligeras y  resistentes, incluso a las altas  temperaturas, como cascos, cuerdas,  chalecos antibalas, partes de   un avión, impermeables, canoas,  guantes de trabajo, etc 

Aún no se ha logrado producir la seda de araña de modo artificial, pero se han desarrollado materiales con propiedades parecidas. Uno de estos materiales es el kevlar, un tipo de plástico muy especial que es incluso más resistente que el acero aunque mucho más ligero y elástico. El kevlar se usa, por ejemplo, para fabricar cuerdas para los paracaídas, neumáticos antipinchazos, chalecos antibalas, etc.

Lee y comprende el problema ¿Para qué se investiga la fabricación de nuevos materiales? ¿Qué propiedades tiene la seda que produce la araña? ¿Para qué usan las arañas su tela? ¿Qué es el kevlar? Explica qué propiedades tiene a diferencia de otros materiales. ¿El kevlar se obtiene de la naturaleza? Observa la fotografía de la derecha y di cómo crees que ha fabricado su tela la araña. EXPRESIÓN ORAL. Inventa una historia en la que

consigues fabricar un material con las mismas características que la tela de araña y lo aprovechas para diseñar un invento.

1

Completa la tabla.

Un material es aquello con lo que las personas construimos todos los objetos que empleamos.

MATERIALES

Naturales

Los materiales naturales son los que se extraen de la naturaleza y se emplean sin ninguna modificación o con alguna modificación ligera, como cortar, hilar, alisar, teñir…

Para lograrlo, aprenderás cuáles son los principales materiales y sus propiedades. También estudiarás nuevos materiales y sus aplicaciones.

Estos materiales pueden ser de origen mineral, vegetal y animal. Los materiales artificiales son todos aquellos que produce el ser humano a partir de los materiales naturales.

Origen animal

2

Origen vegetal

Origen mineral

Anime a los alumnos a relatar alguna experiencia con telas de araña: si han visto alguna, dónde estaba, cómo era, si vieron también la araña, si había algún insecto atrapado…

Para explicar Las telas de araña se forman a partir de la seda de araña que  las arañas fabrican a través de sus glándulas de hilado, en la  parte posterior del abdomen. Las especies más evolucionadas tienen hasta 7 glándulas diferentes con las que pueden  fabricar diferentes sedas para diferentes funciones, bien para  la formación de redes de caza, nidos, incluso un sistema de  transporte volando como en un parapente.

134

Artificiales

¿Qué materiales identificas en el reloj?

106

Conocimientos y experiencias previas

8

Los materiales

Al finalizar la unidad sabrás elegir el material adecuado a partir de sus propiedades para construir un objeto

107

ES0000000024542 662608_Unidad08_21119.indd 106

Sugerencias relativas a la lectura inicial y propuesta de otras actividades.

¿QUÉ SABES YA?

SABER HACER TAREA FINAL Construir un objeto con los materiales adecuados

15/04/2015 8:32:23

Construir una telaraña es un gran gasto de energía debido a la  gran cantidad de proteínas requeridas en la formación de la seda.  Además de su alta resistencia, la tela de araña tiene pegamento y  es casi invisible, por lo que es un sistema de caza extraordinario.  Algunas sedas de araña son más fuertes que el acero del mismo  grosor. La microestructura de este material es objeto de investigaciones para potenciales aplicaciones industriales y médicas.

ES0000000024542 662608_Unidad08_21119.indd 107

 

15/04/2015 8:32:25

Educación cívica

Solucionario

Todos los seres vivos con independencia de su tamaño y de  sus características forman parte de la naturaleza y cumplen  una función. Todos merecen nuestro respeto. Aproveche la  ocasión para reflexionar con sus alumnos sobre algunas acciones como las siguientes: pisar hormigas por diversión, quitarle las alas a las moscas, destruir telas de araña, etc.

LEE y COMPRENDE EL PROBLEMA •   Para conseguir materiales artificiales con las propiedades  de los materiales naturales. •   Alta resistencia y ligereza. •   Para cazar, hacer nidos o transportarse por el aire. •   Es una fibra muy resistente y ligera.

Otras actividades PARA AMPLIAR Los nombres científicos. Pida a los alumnos que contesten  estas preguntas: ¿En qué habitaciones de una casa pondrías  cristales translúcidos? ¿Y cristales transparentes? 

Competencias Comunicación lingüística. Con el trabajo propuesto, se favorece y afianza la comprensión lectora y se desarrollan las  habilidades de comunicación oral y escrita. Aprender a aprender. En esta unidad es necesario comprobar  que todos los alumnos diferencian los materiales naturales de  los que no lo son y que identifican ambos en su entorno.

•   Hilando la tela de araña con sus glándulas.  •   Expresión oral. R. L. ¿QUÉ SABES yA? 1    Cuero. Mimbre. Hierro. Kevlar. 2    Plástico, metal.

135

Solucionario de las preguntas de la lectura y del apartado ¿Qué sabes ya?

Páginas de contenidos Las propiedades de sólidos, líquidos y gases

Sugerencias para trabajar las dificultades más comunes de la unidad.

Propósitos

88

Los cuerpos sólidos tienen un volumen constante. Además su forma no cambia, excepto que sobre ellos actúe una fuerza.

Previsión de dificultades A los alumnos suele resultarles difícil  entender que la dureza se refiere   a la resistencia a ser rayado.  Aproveche para insistir en la  importancia de usar con precisión   el vocabulario científico.

Cada tipo de sólido tiene unas propiedades características determinadas. Por ejemplo: La resistencia. Un sólido es resistente cuando soporta mucha fuerza sin romperse, como el hormigón y el hierro, que son capaces de aguantar grandes pesos. Por eso se emplean como materiales de construcción. 1

El gas que contiene el globo tiene la forma y el volumen del globo. 1

La flexibilidad. Un sólido es flexible si se puede doblar sin que se rompa, por ejemplo, el papel y la tela.

Si se pincha el globo, el gas se reparte por toda la habitación.

En el ejemplo anterior, el gas ha aumentado su volumen. Se dice que el gas se ha expandido. Pero, del mismo modo, los gases también pueden disminuir su volumen. Cuando el volumen de un gas disminuye, decimos que el gas se ha comprimido.

Resistencia. Los pilares de hormigón y las vigas de hierro soportan el peso de este puente.

La fragilidad. Un sólido es frágil cuando se rompe fácilmente sin llegar a deformarse. El vidrio y la loza son sólidos frágiles.

La jeringa contiene aire, que es un gas.

La elasticidad. Un sólido es elástico cuando recupera su forma original después de haber sido deformado. La goma y el caucho son sólidos elásticos.

Si hacemos fuerza, el volumen del gas disminuye.

TRABAJA CON LA IMAGEN

La dureza. Un sólido es duro cuando es difícil de rayar. El diamante y, en general, todas las piedras preciosas son sólidos muy duros.

¿Cuál de los tres líquidos es el más viscoso? ¿Y cuál el menos? Razona tu respuesta.

ACTIVIDADES

Las propiedades de los líquidos

1

Los cuerpos líquidos tienen un volumen constante. En cambio, su forma varía y se ajusta en cada momento a la del recipiente que los contiene.

Los materiales y sus propiedades VOLUMEN El desarrollo FORMA de la sociedad va ligado, entre otros factores, al aprovechamiento de distintos materiales. Cada uno de Fija Variable Fijo Variable ellos tiene unas determinadas propiedades que le hacen útil para unos ✓ usos y no para otros.

•   Identificar materiales naturales y  distinguir si son de origen vegetal,  Sólido Líquido animal o mineral.

La viscosidad. La viscosidad es la resistencia que tiene un líquido a fluir. El aceite, por ejemplo, es más viscoso que la leche y el gel es más viscoso que el aceite. 2

8

Copia y completa en tu cuaderno la siguiente tabla:

Propósitos

Además, los líquidos tienen propiedades características, que varían de unos a otros. Por ejemplo:

Actividades para valorar los conocimientos y experiencias previas de los alumnos.

 

Los gases no tienen forma propia ni volumen fijo, pues adoptan los del recipiente que los contiene.

Las propiedades de los sólidos

Espacio para anotaciones personales.

NOTAS

Las propiedades de los gases

La materia se puede presentar en la naturaleza en tres estados diferentes: sólido, líquido y gas. Cada uno de estos estados tiene sus propiedades.

•   Conocer e identificar las  propiedades de los sólidos,   los líquidos y los gases.

Se obtiene a partir de arcilla y otros minerales que se mezclan con agua, se moldean y se cuecen en un horno.

La volatilidad. Un líquido es volátil cuando se evapora con facilidad. La gasolina es un líquido muy volátil, por eso percibimos su olor muy fácilmente.

2

2

Cuanto más viscoso es un líquido, más lentamente fluye. De izquierda a derecha: leche, aceite y gel.

108

15/04/2015 8:32:27

Conocimientos y experiencias previas

Para explicar

Proponga a los alumnos y alumnas que imaginen que son ingenieros o arquitectos y que tienen que ocuparse de la construcción de un puente, un edificio, una carretera o una máquina.  ¿Qué material  elegirían?  ¿En  qué fundamentarían  la  elección del material?

Llevar a clase tres vasos de plástico y echar en ellos la misma  cantidad de uno de estos líquidos, agua, colonia y alcohol.  Observar qué líquido se evapora antes. Contar el número de  horas o días que tarda cada líquido en evaporarse y ordenarlos del que tarda menos al que tarda más. 

Pregunte a los alumnos si hay algo entre ellos y la pizarra o la  ventana. Lléveles a la conclusión de que hay algo aunque no  lo parezca. Hay gases que se ven (si son coloreados) o se  huelen (como los procedentes de la evaporación de una colonia), pero el oxígeno y el dióxido de carbono, que forman  parte del aire que nos rodea, no se sienten. Para poder aprender más sobre ellos debemos comenzar por saber qué es un  gas y cuáles son sus principales propiedades.

Repartir globos entre los alumnos y pedir que los inflen y sujeten la boca de los globos con los dedos. Cuando dé una  señal, los alumnos abrirán los dedos para dejar sueltos los  globos. Los globos se moverán por el aula hasta que el aire  contenido en su interior haya salido. Es una forma de ejemplificar que los gases tienden a expandirse. Pregunte qué forma  tenía el aire cuando estaba dentro del globo y qué forma tiene cuando ya ha salido de este.

Dependiendo de los minerales que se usen y del proceso de producción de la cerámica, se fabrican desde ladrillos a componentes de naves espaciales. 3

La madera se obtiene de los troncos de los árboles, que se cortan en tablas o listones y se dejan secar. Explica con ejemplos qué son la elasticidad y la flexibilidad. La madera es un material abundante, fácil de trabajar y ligeDemuestra con unro,ejemplo qué losengases noinferior tienenavolumen fijo. con unapor densidad, general, la del agua. Transmite mal el calor y la electricidad y arde con facilidad. 1

3 Buscar en Internet un vídeo sobre  cómo se hace una vela de cera de  abeja y mostrarlo a los alumnos.

ES0000000024542 662608_Unidad08_21119.indd 108

Existen muchos tipos de madera, dependiendo del árbol del que se obtenga, y cada tipo tiene distintas propiedades de dureza, resistencia y elasticidad. Algunas de ellas soportan bien el paso del tiempo, pero otras se deterioran con facilidad.

ES0000000024542 662608_Unidad08_21119.indd 109

1

Los textiles Otras actividades

3

Proceso de fabricación de ladrillos. Los ladrillos son objetos cerámicos.

Se prepara y muele la arcilla.

 

109 Estas casas son Casas de madera. baratas, fáciles de construir y conservan muy bien el calor.

Se moldean los ladrillos.

encia Intelig lista natura

15/04/2015 8:32:28

La madera es la materia prima del papel, otro material fundamental para las personas.

Se secan y se cuecen en un horno.

La arcilla se mezcla con agua

Solucionario

textiles se obtienen a partir de fibras de origen PARA MEJORARLosEL APRENDIZAJE

rueca 1    La tabla se lee de izquierda a derecha y de arriba abajo.  Los metales

animal, como la lana; de origen vegetal, como el

Los metales son pesados, buenos conductores del calor y

tirarla y después recupera su forma original. Por otra parla electricidad, dúctiles y maleables. 4 te, una camisa de tela es flexible porque podemos doLa mayoría de los metales se emplean mezclados con otros metales u otras sustancias para mejorar sus propiedades, blarla para guardarla en un cajón y no se rompe. como resistencia, elasticidad, durabilidad… Un ejemplo es

partir de los hilos. Para ello, los hilos se entrecruzan en los telares.

el acero, una mezcla de hierro y carbono muy resistente. telar 3    R. M. El aire comprimido de las botellas de bucear ocupa 

4

Maleabilidad y ductilidad. A. Los metales maleables forman láminas con facilidad. B. Los metales dúctiles se estiran fácilmente para formar hilos.

el espacio de la botella. Cuando el aire sale, pasa a la  boca y a las vías respiratorias. El aire comprimido ocupa   ACTIVIDADES el espacio por donde va pasando.

sistentes. Cada tipo de fibra tiene unas propieEl orden de viscosidad de menos a más es leche, aceite y  dades que la hacen más o menos conductora del gel. Para responder nos fijamos en que la leche es la que recalor, elástica, impermeable… corre más camino, su rastro es el más largo; el del gel es el  rastro más corto.El vidrio

1

Indica qué propiedades deben tener los siguientes materiales:

2

Usa Las tic. Busca información

3

EDUcacióN cívica Una característica

sobre el proceso de soplado del vidrio.

la madera de un arco

El vidrio se fabrica con una mezcla de arena y otros componentes que se funden, se moldean y solidifican.

la cabeza de un martillo

interesante de los materiales es la facilidad de reciclaje. Explica por qué es importante reciclar los materiales.

el vidrio de una ventana la hoja137 de una sierra 2

B

aluminio, se extraen de diversos minerales.

2    Por ejemplo, una goma del pelo es elástica. Podemos es-

Trabaja conLosla imagen textiles son fáciles de trabajar, flexibles y re-

El vidrio es duro, impermeable, transparente y muy duradero, aunque frágil. Conduce mal el calor y la electricidad.

a

Sólido: forma fija. Volumen fijo. Líquido: forma variable.  Algunos metales, como el oro, se obtienen directamente de la naturaleza; pero la mayoría, como el hierro, el cobre o el Volumen fijo. Gas: forma variable. Volumen variable.

lino; o artificiales, como elPreparar jeringuillas de  poliéster. Estas fibras Los gases se pueden comprimir. se deben hilar y tejer. 2 plástico con un tapón de corcho en la punta. Tras hacer notar  El hilado consiste en formar un hilo largo y que en su interior hay aire aunque no lo veamos, pedir a los  resistente con las fibras, que suelen ser cortas y finas. Para ello, las fibras se van uniendo niños que presionen la jeringa para que observen que el gas  y retorciendo, ya sea a mano o mediante mácontenido se puede comprimir, ocupa menos volumen cuanquinas. do presionamos la jeringuilla que el que ocupaba inicialmente. El tejido consiste en la obtención de telas a

136

 

Se obtienen materiales duros, resistentes, duraderos y relativamente ligeros. Conducen mal el calor y la electricidad.

La madera

Gas

Más recursos

NOTAS

La cerámica

el tejido de un abrigo

Técnicas tradicionales de hilado (arriba) y tejido (abajo).

110

Actividades para ampliar y mejorar el aprendizaje.

Propuestas y sugerencias metodológicas para el trabajo en el aula.

111

ES0000000024542 662608_Unidad08_21119.indd 110

Para explicar Aclare a los alumnos que los materiales naturales no se utilizan, en general, tal y como se encuentran en la naturaleza.  Estos, normalmente, sufren transformaciones. En los dibujos  se observan tres ejemplos: la lana y su hilado y tejido; y la obtención y utilización de la madera y de las rocas.

Educación cívica En la web del Museo Arqueológico Nacional hay fotografías  de muchas herramientas prehistóricas. Tras varios años de  remodelación, este museo abrió de nuevo sus puertas en  marzo de 2014. Su nueva web está llena de información y recursos valiosos. El objetivo del museo es ofrecer a todos los  ciudadanos una interpretación rigurosa, atractiva, interesante 

15/04/2015 8:32:29

ES0000000024542 662608_Unidad08_21119.indd 111

de U y se va enrollando en un carrete. En el dibujo se ve también un telar de madera. En él se sujetan unos hilos verticales y paralelos y por ellos se van pasando otros hilos en sentido horizontal y de forma que se entrecrucen. Al pasar hacia un lado y hacia otro se va originando un tejido.

Competencias

Solucionario

3    Educación cívica. El reciclaje es un proceso cuyo objeti-

vo es convertir desechos en nuevos productos para prevenir el desuso de materiales potencialmente útiles, reducir el consumo de nuevos naturales, reducir el uso de  energía, reducir la contaminación del aire al evitar quemar  la basura y del agua por disminuir el tamaño y número de  vertederos, así como también disminuir las emisiones de  gases de efecto invernadero con la producción de plásticos. El reciclaje es un componente clave en la reducción  de desechos contemporáneos y es el tercer componente  de las 4R («Reducir, Reutilizar, Reciclar, Recuperar»).

1    •  Elasticidad.

Competencia digital. Anime la búsqueda tanto de datos  como de imágenes. Estas últimas servirán para entender mejor el origen de la cera natural y cómo se fabrica una vela.

 

15/04/2015 8:32:32

y crítica del significado de los objetos que pertenecieron a los  distintos pueblos de la actual España, desde la Antigüedad  hasta épocas recientes, de manera que el conocimiento de  su historia les sea útil para analizar y comprender la realidad  actual.

•  Dureza. •  Transparencia. •  Dureza.

Para ampliar

•  Flexibilidad y ligereza.

Con ayuda de las manos y una rueca, la lana se estira y se retuerce para formar hilos. El hilo pasa por un gancho en forma

2    Usa las TIC. R. L.

138

139

Soluciones de las actividades del libro del alumno.

Páginas finales SABER HACER

8

SABER ESTUDIAR

Propósitos

Construir un objeto con los materiales adecuados

•   Construir un objeto con los  materiales adecuados.

Laura quiere construir unas cajas para guardar sus cosas y duda entre hacerlas de cartón o de madera.

1

Propósitos

RESUMEN. RESUMEN. Copia y completa en tu cuaderno el resumen de la unidad

escribiendo los textos que faltan. La materia se puede presentar en tres estados:

Conoce las características de los materiales.

Más recursos

Con el cartón se trabaja fácilmente. Puede usar cajas viejas de zapatos y forrarlas o decorarlas, de modo que sale muy barato y es fácil. Además, se reutiliza un material en vez de tirarlo a la basura. El problema es que el cartón no es muy resistente y las cajas se estropean si no se tratan con cuidado.

Llevar a clase cajas de cartón y de  madera para observar sus  características y emplearlas como  modelo.

•   Repasar y afianzar los objetivos   de la unidad empleando para ello  estrategias que facilitan el  aprendizaje, como el resumen,   el esquema, las tablas y el uso  preciso del vocabulario científico.

.

Los cuerpos sólidos tienen dos características generales: . En cambio, su forma Los cuerpos líquidos tienen Sin embargo, los gases no tienen .

. .

Los materiales tienen diversas propiedades que les hacen útiles para algunos usos y no para otros. La madera es ligera y fácil de

.

.

El vidrio

Los textiles se obtienen

. Estas fibras se deben

La cerámica se obtiene

.

Algunos metales se obtienen

NOTAS

NOTAS

.

. Pero la mayoría se extraen

 

.

Actualmente se han desarrollado nuevos materiales:

 

Los , que se obtienen a partir del petróleo o de de los plásticos más usados son .

La madera es más difícil de trabajar y necesitará usar herramientas específicas para ello. Podrá elegir el tamaño de las cajas, que serán resistentes y durarán mucho tiempo. La madera hay que comprarla, aunque no es demasiado cara. Después, conviene barnizarla o pintarla. En todos estos trabajos se debe contar con la ayuda de un adulto.

Los materiales y la el La

2

. Algunos ejemplos son

.

, que está fabricada con

Los tejidos

. Se emplea en

.

, que tienen características especiales, como

.

ESQUEMA. ESQUEMA. Realiza en tu cuaderno un esquema sobre los estados

de la materia y sus propiedades características.

Contesta las preguntas. 1

, también llamados

. Algunos

PROPIEDADES DE LA MAtERIA

Copia y completa la tabla en tu cuaderno. Explica qué material elegirías y por qué. Caja de cartón

Caja de madera

en este líquido

Facilidad de construcción dureza

Necesidad de ayuda

se expanden

Resistencia Precio fragilidad 2

TRABAJO COOPERATIVO. Divídanse en grupos y construyan un recipiente para guardar material de aula.

3

Explica los materiales que van a emplear y cómo van a repartirse el trabajo.

ncia Intelige emática at lógico-m

114

ES0000000024542 662608_Unidad08_21119.indd 114

Sugerencias para el desarrollo de las competencias.

VOCABULARIO. VOCABULARIO. Define los siguientes términos:

fragilidad

fibra óptica

cerámica

viscosidad

tejido

PVC 115

15/04/2015 8:32:37

ES0000000024542 662608_Unidad08_21119.indd 115

Para explicar

Competencias

La tabla ayuda a organizar las respuestas y a compararlas con  facilidad. Explique que elaborar una tabla como esta puede aplicarse en otras muchas situaciones en las que necesitemos tomar una decisión. Así nos apoyamos en datos objetivos y no  solo en nuestros gustos y apetencias.

Competencia matemática, científica y tecnológica. Para realizar la tarea es necesario poner en marcha la capacidad de razonamiento y también reflexionar sobre algunas relaciones como  causa-consecuencia. Estas reflexiones son necesarias para medir las consecuencias de nuestros actos y darnos cuenta de que  todo lo que hacemos tiene una repercusión en nosotros mismos, los demás, el medio ambiente… Por ejemplo, reutilizar un  material ayuda a reducir la cantidad total de residuos.

1   Resumen. Sólido, líquido y gas. / Volumen constante y su 

Solucionario

2   Esquema. Estados de la materia: sólidos, líquidos y ga-

Trabajo cooperativo Para que la actividad en grupo sea un trabajo cooperativo hace  falta tener en cuenta las capacidades de cada alumno y sus dones para ponerlos al servicio de todos. Destaque que todas las  tareas son necesarias para obtener un trabajo final satisfactorio.  Algunas de ellas son: tomar decisiones, conseguir el material, tomar medidas, dibujar, recortar, pegar…

142

1   R. L. 2   Trabajo cooperativo. R. L.

Solucionario forma no cambia. / Volumen constante. / Varía. / ni forma  ni volumen. / Trabajar. / Es transparente. / De fibras animales, vegetales o artificiales.  / Hilar y tejer. / Arcilla, minerales y agua. / Directamente de la naturaleza. / De diversos  minerales. / Plásticos. / Celulosa o caucho. / Baquelita,  PVC y neopreno. / Compuesto, composites. / Hormigón,  fibra de carbono. / Fibra óptica, vidrio. / Medicina. / Inteligentes. Ignífugos, impermeables y transpirables.

 

15/04/2015 8:32:38

3   •  Fragilidad: se rompe con facilidad.

•  Viscosidad: pegajoso. •  Fibra óptica: hilo fabricado con vidrio que transmite la  luz. •  Tejido: telas conseguidas por entrecruzar hilos en los  telares. •  Cerámica: mezcla de arcilla, minerales y agua que se  moldea y se cuece en un horno. •  PVC: plástico duradero, impermeable y resistente a la  corrosión.

ses. Sólidos: resistencia, flexibilidad, fragilidad, elasticidad  y dureza. Líquidos: viscosidad y volatilidad. Gases: se expanden y se comprimen. 

Soluciones de las actividades finales.

143

9

2

Guiones didácticos

El tratamiento de las inteligencias múltiples En el ámbito educativo, la inteligencia se ha considerado, tradicionalmente, un concepto unitario. Así, se entendía que cualquier alumno podía tener una inteligencia más o menos desarrollada, que se manifestaba en unas capacidades concretas. En el año 1983, el psicólogo Howard Gardner, en su obra Teoría de las inteligencias múltiples, propuso un concepto plural de la inteligencia y estableció la existencia de distintos tipos de inteligencias localizadas en diferentes áreas del cerebro. Gardner también defendió la idea de que estas inteligencias, lejos de ser capacidades innatas e inamovibles, podían desarrollarse si el entorno y la acción educativa ofrecían las condiciones adecuadas para ello. A partir de la obra de Gardner, diversos autores fijaron la existencia de ocho tipos de inteligencias, distintas e independientes entre sí. Por tanto, cada individuo tendrá unas más desarrolladas que otras: un alumno puede destacar por su inteligencia lógico-matemática y otro por su inteligencia lingüística. En ningún caso podremos decir que uno es más inteligente que el otro, puesto que no es posible valorar ningún tipo de inteligencia por encima de las demás. La nueva ley de educación, la LOMCE, plantea la necesidad de mejorar las capacidades y competencias de los alumnos para que puedan actuar adecuada y eficazmente en diferentes situaciones personales y sociales. Para ello, el proyecto Saber Hacer propone actividades y estrategias de trabajo orientadas a estimular el desarrollo de todas las inteligencias. Estas propuestas están planteadas teniendo en cuenta las distintas capacidades y estilos cognitivos de los alumnos. En la guía didáctica se marcan con una etiqueta aquellas actividades o secciones del libro especialmente orientadas al desarrollo de cada una de estas inteligencias: Inteligencia lingüística. Es la habilidad de utilizar el lenguaje oral y escrito eficazmente para informar, persuadir y adquirir nuevos conocimientos. Se evidencia en los alumnos que saben comunicar ideas, memorizan con facilidad y tienen aptitud para el aprendizaje de idiomas.

12

Inteligencia lógico-matemática. Es la capacidad de manejar números, relaciones y patrones lógicos de una manera eficaz. Los alumnos que la han desarrollado tienen facilidad para resolver problemas y realizar cálculos numéricos, así como para razonar científicamente. Inteligencia corporal-kinestésica. Es la habilidad para usar el propio cuerpo y supone destrezas de coordinación, equilibrio, fuerza, flexibilidad y velocidad. Se manifiesta en los alumnos que destacan en actividades deportivas, danza y expresión corporal. Inteligencia espacial. Es la habilidad de percibir la realidad apreciando las relaciones espaciales, de representar gráficamente las ideas y de manifestar sensibilidad al color, la línea y la forma. Se aprecia en los alumnos que utilizan gráficos y esquemas para estudiar, tienen facilidad para elaborar mapas conceptuales y para el dibujo. Inteligencia musical. Es la capacidad de percibir, distinguir, transformar y expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales. Los alumnos que la presentan se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías, y disfrutan siguiendo el compás. Inteligencia interpersonal. Es la capacidad de percibir los sentimientos y emociones de los demás, desarrollar empatía y trabajar cooperativamente de un modo efectivo. Está presente en alumnos que establecen relaciones sociales con facilidad y tienen habilidades de liderazgo. Inteligencia intrapersonal. Es la habilidad para tomar conciencia de uno mismo y conocer las propias fortalezas y debilidades actuando consecuentemente. Implica disponer de una autoimagen acertada y de capacidad de reflexión y autodisciplina. Inteligencia naturalista. Es la capacidad de interactuar con la naturaleza, distinguir y clasificar elementos de la flora y la fauna, o rocas y minerales. Incluye habilidades de observación, experimentación y reflexión sobre el entorno. Los alumnos que la tienen desarrollada disfrutan con los trabajos de campo y tienen conciencia medioambiental.

El libro Ciencias de la Naturaleza para cuarto curso de Primaria es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz. En su elaboración ha participado el siguiente equipo: TEXTO María del Valle Alcover de la Hera Carmen Brito Castro Susana Lobo Fernández Daniel Masciarelli García Juan Ignacio Medina Crespo Cristina Zarzuelo Puch ILUSTRACIÓN Alademosca il·lustració Digitalartis José Luis Navarro Marcelo Pérez EDICIÓN Bárbara Braña Borja Pilar de Luis Villota Daniel Masciarelli García Juan Ignacio Medina Crespo Cristina Zarzuelo Puch EDICIÓN EJECUTIVA Juan Ignacio Medina Crespo DIRECCIÓN DEL PROYECTO Antonio Brandi Fernández DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIA Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero

Las actividades de este libro no deben ser realizadas en ningún caso en el propio libro. Las tablas, esquemas y otros recursos que se incluyen son modelos para que el alumno los traslade a su cuaderno.

PRIMARIA

Ciencias de la Naturaleza

Unidad

1

Lectura inicial Regalar vida a los demás

 La nutrición

Saber La nutrición Los aparatos digestivo y respiratorio Los aparatos circulatorio y excretor



6

2

Barreras arquitectónicas

 La relación y la reproducción

La función de relación La reproducción El embarazo y el parto



18

3

Como la vida misma

 Hábitos de salud

La salud: hábitos saludables La alimentación saludable El ocio y el descanso



30 PONTE A PRUEBA y MI PROYECTO. Primer trimestre

4

Un mar lleno de vida

 La naturaleza en Canarias I: el mar y las zonas bajas

El mar abierto La costa El matorral costero



46

5

El tesoro de Canarias

 La naturaleza en Canarias II: el bosque y las zonas altas



La laurisilva El pinar Las cumbres

58

6

Apunta y dibuja

 Los espacios protegidos de Canarias

Los espacios protegidos de Canarias Parques nacionales de Canarias I Parques nacionales de Canarias II



70 PONTE A PRUEBA y MI PROYECTO. Segundo trimestre

7

Trajes para el fuego

 El calor y los cambios de la materia

El calor y la temperatura Los efectos del calor Los cambios químicos

86

8

La separación de mezclas

98

9

Construyendo a lo grande

  Las máquinas

Las máquinas simples Las máquinas compuestas Los operadores mecánicos

110 PONTE A PRUEBA y MI PROYECTO. Tercer trimestre

14

Sustancias puras y mezclas Aplicaciones de la separación de mezclas





Desalinizadoras de agua

 Las mezclas y su separación

Saber más

Saber hacer

La fibra vegetal

Interpretar gráficos de barras

Los bebés prematuros

Identificar barreras arquitectónicas y plantear medidas de accesibilidad

Consejos para realizar bien un deporte

Planificar el ocio

¿Por qué dormimos?

El plancton

Dibujar un animal

Arañas venenosas

Identificar animales y plantas de Canarias

Realizar un cuaderno de campo

Competencias

La sublimación

Realizar un experimento sobre aislantes

La oxidación

térmicos

Separar mezclas

A lo largo del libro, diferentes iconos señalan e identifican la competencia concreta que se trabaja en cada actividad o apartado. Competencia matemática, científica y tecnológica Comunicación lingüística Competencia social y cívica

Circuitos eléctricos y electrónicos Análisis de un mecanismo

Construir una catapulta

Competencia digital Conciencia y expresión cultural Aprender a aprender Iniciativa y emprendimiento

15

Mi proyecto Bienvenido a 4.º de Primaria. Durante este curso vas a realizar un proyecto de Ciencias de la Naturaleza. Antes de comenzar, debes saber…

¿Qué es un proyecto? Es un conjunto de actividades sobre un tema. Estas actividades sirven para obtener información, organizarla y presentarla en el aula.

¿Cómo se hace un proyecto? Para hacer un proyecto, hay que seguir estos pasos: Recoger información observando, preguntando a personas que sepan sobre el tema o consultando libros, Internet, etc. Escribir un texto con la información que has recogido. Puedes acompañarlo con varias imágenes, ya sean fotografías o dibujos hechos por ti mismo. Explicar en clase todo lo que has aprendido sobre el tema del proyecto.

¿Con quién vas a hacer el proyecto? El proyecto que vas a realizar es cooperativo. Se llama proyecto cooperativo porque vas a trabajar junto con cuatro compañeros. Cada uno de ustedes se encargará de una parte del trabajo. El profesor les dirá las actividades que hay que hacer para realizar el proyecto y la mejor forma de repartirlas entre todos. 4

16

ES0000000024631 663183_Iniciales_27370.indd 4

20/04/2015 11:03:10

PROYEcTO

Estudio de la agricultura: el aceite La agricultura nos proporciona un gran número de productos que empleamos en nuestra alimentación. Van a realizar el proyecto sobre uno de los más conocidos: el aceite de oliva. En cada trimestre investigarán y trabajarán sobre una parte del proyecto. PRIMER TRIMESTRE Durante el primer trimestre van a estudiar cómo funciona nuestro cuerpo y qué hábitos nos ayudan a cuidar nuestra salud. Para vuestro proyecto van a buscar información sobre el aceite de oliva y sus beneficios para la salud. Además, usarán el procesador de textos para hacer una portada y redactar la información. SEGUNDO TRIMESTRE En este trimestre aprenderán muchas cosas sobre los seres vivos en general, especialmente sobre las plantas y su cultivo. Investigarán sobre el olivo para averiguar qué tipo de planta es, cómo se cultiva y qué labores agrícolas necesita. Además, aprenderán a combinar textos e imágenes en el procesador de textos. TERcER TRIMESTRE Van a estudiar, entre otras cosas, las máquinas y su funcionamiento. Para el proyecto, se informarán sobre el proceso de elaboración del aceite a partir de las aceitunas. Para terminar, realizarán un esquema del proceso, bien a mano o con el procesador de textos.

5

ES0000000024631 663183_Iniciales_27370.indd 5

17

20/04/2015 11:03:13

1

La nutrición

Contenidos de la unidad • La función de nutrición. • La función de relación. • Los órganos de los sentidos y su cuidado. • La función de reproducción.

SABER

• Nutrición, nutrientes, alimentación. • Aparatos, órganos. VOCABULARIO

• Sistema nervioso, cerebro, nervios, articulación, tendón. • Vista, oído, gusto, tacto, olfato. • Aparato reproductor, embarazo.

SABER HACER

LECTURA

• Lectura y comprensión de un texto sobre cómo se pueden representar los alimentos.

COMUNICACIÓN ORAL

• Explicación de cuál es la comida favorita.

INTERPRETACIÓN DE IMÁGENES

• Interpretación de dibujos anatómicos de los aparatos de la nutrición, el aparato locomotor y el aparato reproductor. • Observación de ilustraciones sobre los órganos de los sentidos. • Análisis de la pirámide NAOS sobre vida saludable. • Resumen de la unidad.

TÉCNICAS DE ESTUDIO

• Esquema sobre la nutrición y sus procesos. • Organización de datos en tablas.

 

TAREA FINAL

•  Intepretar gráficos de barras. • Interés por alimentarse de forma saludable.

SABER SER

18

FORMACIÓN EN VALORES

• Valoración de todas las personas con independencia de su sexo.

Banco de recursos para la unidad BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

Aprendizaje eficaz

Programación didáctica de aula

• Técnicas de estudio y preparación de exámenes.

Recursos para la evaluación

Proyectos interdisciplinares

• Evaluación inicial.

• Programa de educación en valores.

• Evaluación de contenidos. Unidad 1. Controles B y A. Test.

• Programa de educación emocional.

• Evaluación por competencias. Prueba 1.

RECURSOS DIGITALES

Enseñanza individualizada

LibroMedia

• Plan de mejora. Bloque 1. Fichas 2, 3, 4, 5 y 6.

• Unidad 1: actividades, recursos, páginas web y glosario.

• Programa de ampliación. Bloque 1. Fichas 1, 2 y 3.

Proyectos de trabajo cooperativo

OTROS MATERIALES DEL PROYECTO

• Proyecto del primer trimestre. Mi Comunidad Autónoma.

Natural Science 4

a4 la Naturalez Ciencias de

BIBLIOTECA

•  Programa bilingüe.

ato e en fo r m

d i g i ta l

4

PRIMARIA

ADO PRIMARIA

Evaluación s de contenido

za 4 la Naturale Ciencias de

Recursos luación para la eva

Evaluación

•  Curiosidades de Ciencias de la Naturaleza.

DEL PROFESOR

Evaluación s de contenido

BIBLIOTECA

ADO PRIMARIA

•  Proyectos para días especiales.

la Naturaleza

Recursos ación para la evalu

DEL PROFESOR

• Lecturas de Ciencias de la Naturaleza.

d i sp o n i b l

AN_34975

n_CCNN_4_C

664616_Eval-Conte

Ciencias de

ES0000000024827

de contenidos

Recursos complementarios

•  Esquemas mudos. •  Prácticas de laboratorio. •  Sugerencias para elaborar trabajos. •  Láminas de un planeta vivo.

15/07/2015 11:38:09

• Biografías. ES0000000024827

NN_4_CAN_34975.indd

1

664616_Eval-Conten_CC

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN

Septiembre

Octubre

Noviembre

19

Propósitos •  Aprender, mediante la lectura de un texto, la observación de imágenes y la realización de actividades, sobre la importancia de la donación de sangre que puede salvar vidas, y la valoración positiva de los donantes.

1

Regalar vida a los demás Sin que nos demos cuenta están sucediendo muchas cosas en el interior de nuestro cuerpo. Por ejemplo, la sangre circula sin parar transportando sustancias que necesitamos. Sin sangre, nuestra vida no es posible. Muchas personas son donantes de sangre, es decir, acuden periódicamente a que les realicen una extracción de sangre de forma desinteresada.

Más recursos Comentar que existe el Instituto Canario de Hemodonación y Hemoterapia que es el encargado, a través de la Red Transfusional Canaria, de la extracción de sangre de los donantes, de su procesamiento, análisis, almacenamiento y distribución por los centros médicos que pudieran necesitarla.

La La nutrición nutrición

Esta sangre se guarda cuidadosamente en bolsas y se almacena en los bancos de sangre de los hospitales. Así estará disponible para cuando sea necesario hacer una transfusión a las personas que lo necesiten. Las transfusiones de sangre son imprescindibles en algunas operaciones o en accidentes en los que la persona ha perdido gran cantidad de sangre. En estos casos una transfusión puede salvarles la vida.

Lee y comprende el problema ¿Qué significa ser donante de sangre? Explica el significado de las palabras periódicamente y desinteresada y escribe dos frases en las que aparezcan. ¿Qué se hace con la sangre de los donantes? ¿Qué es un banco de sangre? Observa la fotografía y explica lo que ves. Qué lugar es, qué personas hay, qué está ocurriendo… EXPRESIÓN ORAL. Explica qué razones

impulsan a una persona a ser donante de sangre. Cuando seas mayor, ¿te gustaría ser donante de sangre?

SABER HACER TAREA FINAL Interpretar gráficos de barras Al finalizar la unidad analizarás un gráfico de barras sobre la donación de sangre en España. Antes, conocerás muchas cosas sobre función de nutrición y los aparatos que en ella intervienen.

6

ES0000000024631 663183_Unidad01_21305.indd 6

Otras actividades PARA AMPLIAR Los donantes de sangre canarios. Leer este texto sobre los donantes de las islas y pedir a los alumnos que anoten las características que se mencionan de ellos. «La mayoría de los donantes de sangre en las islas poseen una edad que oscila entre los 18 años, la edad mínima para ser donante, y los 40. Concretamente, casi el 85 % de donantes están en estos márgenes de edad. Además, se trata de donantes mayoritariamente habituales, como así lo demuestra el hecho de que solo el 20,9 % son donantes que donan sangre por primera vez. La principal motivación de los donantes es la solidaridad humana y la satisfacción personal que implica ayudar a otros. Los donantes reciben después por

20

20/04/2015 11:05:10

correo la analítica de la sangre que han donado, que es de fácil comprensión, y pueden conocer cuál es su estado de salud en ese momento. Los donantes canarios, mayoritariamente, piensan seguir donando y además recomiendan la donación de sangre a sus amigos y familiares. La falta de tiempo y la incompatibilidad de los horarios de extracción son los principales frenos a la hora de donar sangre, por eso son tan importantes las unidades móviles, ya que más de la mitad de las donaciones se realizan en ellas».

Competencias Comunicación lingüística. Con la lectura del texto y el trabajo propuesto en Lee comprende el problema, se favorece y afianza la comprensión lectora y se desarrollan las habilidades de la

NOTAS

¿QUÉ SABES YA?

La nutrición Por medio de la nutrición obtenemos energía y materiales a partir de los alimentos. Las sustancias que se obtienen se reparten por todo el cuerpo. Todo lo que no necesitamos es expulsado de nuestro cuerpo. 1

¿Por qué es importante la nutrición?

2

¿Qué alimentos reconoces en la imagen?

3

¿Para qué necesitamos la energía y los materiales que se obtienen?

7

ES0000000024631 663183_Unidad01_21305.indd 7

expresión escrita con la realización de actividades y trabajos por escrito.

Solucionario LEE Y COMPRENDE EL PROBLEMA •  Donante de sangre es la persona que cede desinteresadamente una pequeña parte de su sangre para que le sea introducida en otra persona que lo necesita.

 

20/04/2015 11:05:12

muy especiales, y son transportadas después a un paciente que requiera de estas. •  Expresión escrita. R. L. •  Expresión oral. R. L. ¿QUÉ SABES YA? 1   Con la nutrición conseguimos la energía y los nutrientes

que necesitamos.

•  Los donantes habituales suelen acudir cada cierto tiempo a donar sangre, y lo hacen sin esperar nada a cambio.

2   R. M. De origen animal: leche, pescado, queso... De ori­

•  Se extrae, se procesa, se analiza, se empaqueta, se almacena y se distribuye a los centros médicos que lo soliciten.

3   Necesitamos los materiales y la energía para crecer, for-

•  Es el lugar donde se almacenan y procesan las muestras sanguíneas extraídas de un «donante» en unas condiciones

gen vegetal: lechuga, garbanzos, cereales... mar los tejidos que se renuevan, como la piel, y realizar todas las actividades: comer, leer, jugar…

21

La nutrición Propósitos

¿Qué son los nutrientes?

•  Saber qué son los nutrientes, conocer sus principales tipos y por qué necesitamos cada uno de ellos.

Cuando tomamos alimentos, estos no pasan a formar parte de nuestro cuerpo directamente. Antes, los alimentos se descomponen en partes más pequeñas que son útiles para nosotros, los nutrientes.

Previsión de dificultades Según se refleja en las fotografías, hay alimentos muy ricos en algún tipo de nutriente, pero en realidad están formados por muchos. Por ejemplo, las frutas tienen muchas vitaminas y también sales minerales, fibra, hidratos de carbono, y algunas, como el aguacate y la papaya, contienen proteínas.

Los principales tipos de nutrientes son las grasas, los hidratos de carbono, las proteínas, las vitaminas y las sales minerales. Los nutrientes son las sustancias que se encuentran en los alimentos y que nos resultan útiles.

SABER MÁS

La fibra vegetal La fibra se encuentra en muchos alimentos de origen vegetal. Se trata de esa especie de hebras que se notan en las verduras o en las frutas. También se encuentra en los alimentos integrales, como el pan, la pasta o las galletas. La fibra no nos proporciona energía ni sustancias, pero es muy beneficiosa y ayuda a aprovechar bien los demás alimentos.

TRABAJA CON LA IMAGEN

Di los nombres de tres alimentos que reconozcas de cada grupo. ¿Qué tipo de nutrientes son los que aportan más energía? ¿Qué nutriente principal tiene el yogur? ¿Y la mantequilla?

Grasas. Su función es aportar mucha energía.

Hidratos de carbono. También aportan energía, aunque menos que las grasas.

Proteínas. Nos aportan materiales para crecer y reparar nuestro cuerpo.

Vitaminas y sales minerales. Son necesarias para estar sanos.

8

ES0000000024631 663183_Unidad01_21305.indd 8

Para explicar Los alumnos pueden confundir alimento con nutriente. Explicar que el alimento es el producto que compramos, cocinamos y nos comemos, mientras que los nutrientes son aquellas sustancias que forman parte de los alimentos y que cumplen alguna función en nuestro cuerpo, como las proteínas, las vitaminas, etc. Cuando cocinamos los alimentos se pierden muchas vitaminas, algunas en contacto con el aire o por la luz y el calor. Por eso es tan importante tomar el zumo de naranja recién exprimido, pues con el tiempo desparece la vitamina C.

22

20/04/2015 11:05:14

Otras actividades PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE Lista de alimentos. Pida a los alumnos que anoten los alimentos que comieron el día anterior. Después, deberán anotar en qué fotografía del libro los incluirían.

Trabajo cooperativo Formar parejas al azar. Pedir a los alumnos que cada uno traiga una fruta para el día siguiente. La regalarán a su pareja y todos tomarán una fruta en el recreo. La fruta se intercambiará una vez lavada.

11

NOTAS

La función de la nutrición La función de nutrición se encarga de proporcionar la energía y los materiales que necesitamos. La energía es necesaria para realizar todas las actividades: andar, correr, pensar, etc. Los materiales son necesarios para crecer y para reponer los que se van gastando y estropeando, así como para el buen funcionamiento del cuerpo.

Los procesos de la nutrición La nutrición comienza cuando tomamos los alimentos. 1 A continuación, en el interior del cuerpo ocurren una serie de procesos de los que no nos damos cuenta: La digestión. Con ella se obtienen los nutrientes contenidos en los alimentos. La respiración. Es el proceso mediante el cual se introduce el oxígeno del aire en el cuerpo y se expulsa dióxido de carbono. El oxígeno se necesita para extraer la energía de los alimentos.

1

La alimentación es el primer paso de la nutrición. Una buena alimentación es saludable y nos aporta toda la energía y los materiales que necesitamos.

La circulación. Consiste en distribuir el oxígeno y los nutrientes por todo el cuerpo y en retirar las sustancias de desecho. La excreción. Es la expulsión de las sustancias de desecho que se producen en el interior del cuerpo durante la nutrición. La nutrición consiste en conseguir materiales y energía de los alimentos. Incluye la digestión, la respiración, la circulación y la excreción.

ACTIVIDADES 1

Explica qué son los nutrientes y cómo los conseguimos.

2

Explica qué obtenemos gracias a la función de nutrición.

3

Enumera los procesos que intervienen en la nutrición e indica los aparatos en los que se realizan.

9

ES0000000024631 663183_Unidad01_21305.indd 9

Educación en valores. Cada día se tira a la basura comida en buen estado. Además de un desperdicio de dinero, es también el hecho de derrochar comida cuando a tantas personas les falta lo imprescindible para vivir. Conversar sobre lo que podemos hacer entre todos para evitarlo. Conciencie a los alumnos de la importancia de comer toda la comida del plato.

 

20/04/2015 11:05:18

Solucionario 1  Los nutrientes son las sustancias que se encuentran en

los alimentos y que nos resultan útiles. Los conseguimos cuando tomamos alimentos y después se descomponen en la digestión. 2  Conseguimos materiales y energía de los alimentos. 3  Digestión, respiración, circulación y excreción. Aparato di-

Trabaja con la imagen

gestivo, respiratorio, circulatorio y excretor.

•  Expresión oral. R. L. •  Los hidratos de carbono. •  Las proteínas. Grasa animal.

23

Los aparatos digestivo y respiratorio Propósitos

El aparato digestivo

•  Conocer el proceso de la digestión y el aparato digestivo y respiratorio.

El aparato digestivo está compuesto por el tubo digestivo, que es un conjunto de órganos huecos que se sitúan uno a continuación del otro y realizan el proceso digestivo. 1

•  Describir las funciones que se realizan en la digestión.

alimentos

El tubo digestivo está formado por la boca, el esófago, el estómago, los intestinos delgado y grueso y el ano. 2 El tubo digestivo se dispone en nuestro interior muy plegado. Por ello, su longitud es mayor que la de nuestro propio cuerpo. Así, el tubo digestivo de una persona adulta puede medir unos once metros de longitud.

Previsión de dificultades Es posible que algunos alumnos confundan la excreción con la expulsión de heces por el aparato digestivo. En el apartado Para ampliar de esta doble página se explica   la diferencia entre estos dos procesos.

digestión

A medida que los alimentos recorren el tubo digestivo, se va produciendo la digestión. El tubo digestivo es muy largo, para que los alimentos tarden suficiente tiempo en recorrerlo. El aparato digestivo está formado por el tubo digestivo que comienza en la boca y termina en el ano.

nutrientes 1

restos

Esquema del proceso digestivo. La digestión consiste en descomponer los alimentos y obtener nutrientes que contienen.

boca

esófago

TRABAJA CON LA IMAGEN

intestino delgado

¿Qué diferencia observas entre el esófago y el estómago? estómago

intestino grueso

¿Cuál crees que mide más, el intestino grueso o el intestino delgado? ¿Cómo puede ser la longitud del tubo digestivo mayor que la de nuestro propio cuerpo?

ano

2

Principales órganos del aparato digestivo.

10

ES0000000024631 663183_Unidad01_21305.indd 10

Conocimientos y experiencias previas Traiga a clase modelos de plástico del aparato digestivo para que los alumnos puedan localizar correctamente el lugar en  el que se sitúan los órganos del aparato digestivo y su posición con respecto a otros órganos y partes del cuerpo humano.

Otras actividades

20/04/2015 11:05:20

ballos, tienen un intestino muy largo porque para obtener nutrientes de la materia vegetal se necesitan digestiones muy lentas. Algunos de ellos, como las vacas, además son rumiantes, lo que significa que tragan la hierba, la almacenan dentro de su cuerpo y luego la regurgitan, es decir, la vuelven a llevar a la boca. Una vez aquí, la mastican lentamente antes de tragarla de nuevo. Sin embargo, el aparato digestivo de los animales carnívoros, como el del lobo, es mucho más corto, porque es más fácil obtener nutrientes de la carne y no necesitan procesos digestivos tan largos.

PARA AMPLIAR El aparato digestivo de los animales. Todos los animales tienen un aparato digestivo que les permite descomponer los alimentos para tomar de ellos los nutrientes que necesitan. El aparato digestivo de los animales está adaptado a su tipo de alimentación. Por ejemplo, los animales herbívoros, como los ca-

24

Trabaja con la imagen •  Esófago: conducto que comunica la faringe con el estómago. •  Estómago: ensanchamiento del tubo digestivo situado entre el esófago y el intestino, en cuyas paredes están las

1 El aparato respiratorio

NOTAS

tráquea

El aparato respiratorio está formado por la nariz, la tráquea, los bronquios y los pulmones. 3 En la nariz comienza el aparato respiratorio. Por la nariz y por la boca entra el aire.

nariz pulmones

bronquios

La tráquea es un tubo que se mantiene siempre abierto para dejar entrar y salir el aire. Los bronquios son dos tubos en los que se divide la tráquea. Cada bronquio penetra en un pulmón. Los pulmones son dos órganos esponjosos y elásticos que están protegidos por las costillas y el esternón. El aire entra por la nariz, donde se encuentran las fosas nasales, que humedecen y calientan dicho aire.

Aparato respiratorio.

3

El aire continúa por la tráquea y pasa por los bronquios para llegar a cada pulmón. En los pulmones, el oxígeno del aire pasa al interior de la sangre para que pueda ser utilizado en la nutrición. La respiración se realiza mediante el aparato respiratorio, que está formado por la nariz, la tráquea, los bronquios y los pulmones.

COMPRENDER MEJOR

La laringe es la parte superior de la tráquea y donde se encuentran las cuerdas vocales. Mediante las cuerdas vocales producimos los sonidos que emitimos al hablar.

ACTIVIDADES 1

Copia en tu cuaderno y completa el esquema del aparato digestivo. BOCA

➧

➧

➧

2

Escribe en orden las partes del cuerpo que recorre el oxígeno del aire desde el momento en que entra en nuestro cuerpo hasta que llega a la sangre.

3

USA LAS TIC. Cuando queremos bucear durante

➧

➧

un tiempo sin subir a la superficie a tomar aire, necesitamos una botella de aire comprimido. Investiga cómo funcionan.

11

ES0000000024631 663183_Unidad01_21305.indd 11

glándulas que segregan los jugos gástricos que intervienen en la digestión. •  Porque está plegado. El tubo digestivo de un adulto puede medir 11 metros.

Trabajo cooperativo Proponga la búsqueda de imágenes del aparato digestivo y de los pasos de la digestión y que entre todos preparen un mural.

 

20/04/2015 11:05:23

mente, a la expulsión de heces. Explique las diferencias entre defecación y excreción: por la defecación se produce la expulsión de las heces, que son los restos de los alimentos no absorbidos por nuestro cuerpo después de la digestión. Sin embargo, por medio de la excreción se expulsa la orina, que es el resultado del filtrado de la sangre. Por otra parte, el aparato implicado en la defecación es el digestivo, mientras que en la excreción es el excretor.

Solucionario Otras actividades PARA AMPLIAR La diferencia entre la expulsión de heces o defecación y la excreción. El proceso de excreción se asocia a veces, errónea-

1   Boca, esófago, estómago, intestino delgado, intestino

grueso, ano. 2  Boca/nariz, tráquea, bronquios y pulmones. 3   Usa las TIC. R. L.

25

Los aparatos circulatorio y excretor Propósitos

El aparato circulatorio

•  Conocer los principales componentes de los aparatos circulatorio y excretor, y comprender dónde se encuentra alojado el corazón y para qué sirve.

El aparato circulatorio está formado por la sangre, los vasos sanguíneos y el corazón. Se encuentra repartido por todo el cuerpo. 1

vena

corazón corazón

La sangre es un líquido muy importante de nuestro cuerpo. Está formada principalmente por agua. También contiene otros elementos, como los glóbulos rojos, que transportan el oxígeno y le dan su color rojo característico.

Previsión de dificultades

La función de la sangre es transportar los nutrientes de los alimentos, el oxígeno y las sustancias de desecho.

Insista a los alumnos en la importancia de comprender que los dibujos anatómicos muestran cortes del cuerpo humano, pero que los órganos reales tienen volumen.

Los vasos sanguíneos transportan la sangre y forman una red que se extiende por todo el cuerpo. Hay tres tipos de vasos sanguíneos:

arteria

– Las arterias. Conducen la sangre desde el corazón a todas las partes del cuerpo y transportan los nutrientes y el oxígeno. – Las venas. Conducen la sangre de vuelta al corazón. – Los capilares. Comunican las venas y las arterias. El corazón es el órgano que impulsa la sangre para que circule por los vasos sanguíneos. Tiene el tamaño de un puño y está situado en el tórax, entre los pulmones. Está protegido por las costillas y el esternón, que, con la columna vertebral, forman la caja torácica. 2

1

Aparato circulatorio.

esternón

columna vertebral

costillas

El corazón está formado principalmente por músculo. Es un órgano muy potente que se contrae y se relaja, produciendo los latidos. Cada vez que el corazón se contrae, empuja la sangre, que sale por las arterias. Cuando se relaja, la sangre que circula por las venas entra al corazón.

corazón corazón

La sangre circula por los vasos sanguíneos: las arterias, las venas y los capilares. La función del corazón es impulsar la sangre para que circule por los vasos sanguíneos.

2

Caja torácica.

12

ES0000000024631 663183_Unidad01_21305.indd 12

20/04/2015 11:05:25

Conocimientos y experiencias previas

Educación cívica

Antes de entrar en el tema pida a los niños que recuerden si se han hecho alguna vez una herida que sangrase. ¿En qué parte del cuerpo se hicieron la herida? ¿Cómo era la sangre?

Hay sustancias perjudiciales, como el alcohol y la nicotina del tabaco, que dañan la salud de muchos órganos del cuerpo, como el corazón, los pulmones y los vasos sanguíneos.

Para explicar

Para cuidar nuestra salud es importante evitar estas sustancias, especialmente dañinas en las épocas de desarrollo, como la infancia y la adolescencia.

Aclare a los alumnos que en los esquemas anatómicos las arterias y las venas siempre se representan con distinto color: las arterias de color rojo y las venas de color morado. Después, pídales que diferencien las venas y las arterias en la ilustración 1 y comente que se trata de un esquema muy simplificado, ya que hay venas, arterias y capilares por todo el cuerpo que no se encuentran en el dibujo.

26

Trabaja con la imagen Los riñones son los encargados de limpiar la sangre, por lo que los tubos de distinto color indican la entrada de la sangre y su salida ya limpia.

1 El aparato excretor

Propósitos

El aparato excretor está formado por los riñones, la vejiga y la uretra. 3

•  Conocer los órganos del aparato excretor y saber cómo se producen la orina y el sudor.

Los riñones son los órganos principales del aparato excretor. En ellos se limpia la sangre y se forma la orina.

riñones

La vejiga es el órgano donde se acumula la orina antes de ser expulsada.

Previsión de dificultades

vejiga

La uretra es un tubo que comunica la vejiga con el exterior del cuerpo.

uretra

Prestar atención para comprobar que los alumnos diferencian excreción y expulsión de las heces. También que entienden que la expulsión de dióxido de carbono en la respiración forma parte de la eliminación de desechos  y, por tanto, de la excreción.

Toda la sangre que circula por nuestro cuerpo pasa por los riñones. Los riñones trabajan de forma similar a un colador, filtrando la sangre. Los riñones retienen en su interior agua y sustancias de desecho, y dejan pasar la sangre limpia de vuelta a la circulación. Con el agua y las sustancias de desecho se forma la orina. La orina pasa por unos tubos al interior de la vejiga, donde se acumula hasta que la expulsamos al exterior por la uretra. Mediante la excreción eliminamos las sustancias de desecho de la sangre. Se realiza en el aparato excretor y en la piel.

3

Principales órganos del aparato excretor.

NOTAS

TRABAJA CON LA IMAGEN

¿Qué son los tubos de color rojo y morado de la imagen? ¿Por qué están unidos a los riñones?

ACTIVIDADES 1

¿Dónde se encuentra el corazón? Explica su funcionamiento.

2

¿Es lo mismo una arteria que una vena?

3

¿Qué función tienen los riñones? Explica con tus propias pañabras cómo funcionan estos órganos.

4

Es importante beber agua para que el aparato excretor funcione adecuadamente. Explica por qué.

13

  ES0000000024631 663183_Unidad01_21305.indd 13

Solucionario 1   El corazón es el órgano que impulsa la sangre para que

circule por los vasos sanguíneos. Tiene el tamaño de un puño y está situado en el tórax, entre los pulmones. Está protegido por las costillas y el esternón, que, con la columna vertebral, forman la caja torácica.

20/04/2015 11:05:26

3   Expresión escrita. R. L. Los riñones son los órganos

principales del aparato excretor. En ellos se limpia la sangre y se devuelve al aparato circulatorio, y se forma la orina que será expulsada por el aparato excretor. 4   Es importante beber agua, porque con el agua y las sus-

tancias de desecho se forma la orina

2   Las arterias conducen la sangre desde el corazón a todas

las partes del cuerpo y transportan los nutrientes y el oxígeno. Las venas conducen la sangre de vuelta al corazón.

27

SABER HACER

Propósitos

Interpretar gráficos de barras

•  Hacer un gráfico de barras.

España es un país en el que hay muchos donantes de sangre. El siguiente gráfico muestra cómo ha variado hasta 2013 el número de personas donantes.

Previsión de dificultades

Número de personas

Es necesario que los alumnos comprendan que los datos de la tabla se refieren a dos datos distintos: número de donantes y años, y que la gráfica nos demuestra visualmente   la evolución del número de donantes a lo largo de los años.

doNANtes de sANgre

2.175.000 2.170.000 2.165.000 2.160.000 2.155.000 2.150.000

2009

2010

2011

2012

2013

Año

Observa cómo se hace. 1.º Mira lo que se representa en cada uno de los ejes. En el eje vertical se representa el número de personas. En el eje horizontal se representan los años estudiados. 2.º Analiza la información de las barras. Observa la altura de las barras. Se ve que el año 2013 fue en el que más donantes hubo, cerca de 2.175.000 personas. Sin embargo, el año 2010 fue el año con menor número de donantes. Demuestra que sabes hacerlo. 1

¿Qué representan las barras de color amarillo?

2

Completa las frases en tu cuaderno escribiendo más o menos.

3

En el año 2010 hubo

donantes que el año 2009.

En el año 2012 hubo

donantes que el año 2011.

encia Intelig temática a lógico-m

El número de donantes en los últimos años, ¿está aumentando o disminuyendo? ¿Ha habido algún año en el que disminuyeron?

14

ES0000000024631 663183_Unidad01_21305.indd 14

Conocimientos y experiencias previas Indague si los alumnos en otras asignaturas han estudiado ya los gráficos de barras y están familiarizados con su significado y su manera de hacerlos. Antes de leer la página del libro pídales que miren el gráfico y que digan por qué se llama de barras. De forma rápida se ve que está formado por barras verticales, de ahí su nombre. Señale que, como se ve en la tabla, la unidad litro se representa por una letra ele mayúscula (L).

Para explicar Las instrucciones están preparadas para guiar a los alumnos paso a paso y que puedan hacer el gráfico en una hoja de papel cuadriculado de su cuaderno.

28

20/04/2015 11:05:29

Solicite que se fijen en que las instrucciones están numeradas y esto significa que hay un orden concreto en que deben realizarse cada uno de los pasos.

Competencias Competencia matemática, científica y tecnológica. Representar datos en gráficos es una tarea que forma parte de esta competencia. Para realizarla hay que emplear diversas destrezas, como distribuir los datos por los ejes, dibujar, escribir, trazar líneas, dividirlas equitativamente según un criterio dado, poner atención a las unidades que se emplean… También hacer todas las tareas de forma limpia y ordenada para que el resultado sea muy claro.

1

SABER ESTUDIAR 1

Propósitos

RESUMEN. Copia en tu cuaderno el resumen de la unidad y complétalo con las siguientes palabras.

Los alimentos contienen , que son sustancias útiles para nosotros. Los principales tipos de nutrientes son: las grasas, , las proteínas, las y las sales minerales. los

•  Repasar y afianzar los objetivos   de la unidad empleando para ello estrategias que facilitan el aprendizaje, como el resumen, el esquema y el uso preciso del vocabulario científico.

La función de nutrición consiste en obtener y energía. , la respiración, la , Incluye varios procesos: la y la excreción.

NOTAS

sangre – materiales – digestión – nutrientes – tubo – circulación – vitaminas – ano – hidratos de carbono – orina

La digestión se realiza en el en la boca y termina en el

digestivo, que comienza .

El movimiento que realiza la se llama circulación. Mediante la de la sangre.

2

por los vasos sanguíneos

se eliminan las sustancias de desecho

ESQUEMA. Copia en tu cuaderno y completa el esquema sobre la función

de nutrición.

LA NUTRICIÓN incluye digestión ocurre en

ocurre en

ocurre en

ocurre en

algunos órganos son

algunos órganos son

algunos órganos son

aparato digestivo algunos órganos son estómago intestino

15

ES0000000024631 663183_Unidad01_21305.indd 15

Solucionario Interpretar gráficos de barra 1   El número de donantes por año. 2   Menos/más. 3   En los últimos años, aumenta. Disminuyó en el 2010.

Competencias Aprender a aprender. La elaboración de un resumen refuerza los conocimientos y ayuda a aprenderlos.

 

20/04/2015 11:05:30

Solucionario 1  Resumen. Los alimentos contienen nutrientes, que son

sustancias útiles para nosotros. Los principales tipos de nutrientes son: las grasas, los hidratos, las proteínas, las vitaminas y las sales minerales. La función de nutrición consiste en obtener nutrientes y energía. Incluye varios procesos: la digestión, la respiración, la circulación y la excreción. La digestión se realiza en el aparato digestivo, que comienza en la boca y termina en el ano. El movimiento que realiza la sangre por los vasos sanguíneos se llama circulación. Mediante la excreción se eliminan las sustancias de desecho de la sangre. 2  Esquema. Respiración, circulación, excreción. Aparato respiratorio, aparato circulatorio, aparato excretor. Pulmones, bronquios. Corazón, venas. Vejiga, uretra.

29

ACTIVIDADES DE REPASO

Propósitos

1

¿Qué nutrientes aportan los alimentos de las fotografías?

2

Escribe tres alimentos que contengan los siguientes nutrientes:

•  Repasar y afianzar los objetivos de la unidad.

NOTAS

3

hidratos de carbono

grasas

proteínas

vitaminas

Responde las preguntas. ¿Por qué es necesaria la función de nutrición? ¿Qué tiene que ver la nutrición con los nutrientes? ¿Es lo mismo nutrición que alimentación? Explica la diferencia entre ellas.

4

Copia y completa en tu cuaderno las siguientes oraciones sobre los procesos de la nutrición. Gracias a la función de conseguimos materiales y energía de los alimentos. Mediante la obtenemos las sustancias útiles que contienen los alimentos. La

consiste en obtener oxígeno del aire.

La es la expulsión de las sustancias de desecho que se producen durante la nutrición. Mediante la se reparten por el cuerpo el oxígeno y las sustancias útiles de los alimentos y se retiran las sustancias de desecho. 5

Haz un dibujo en tu cuaderno con los principales órganos del aparato digestivo.

6

Escribe en tu cuaderno una oración con cada pareja de palabras. pulmones – oxígeno oxígeno – sangre sangre – excreción

7

¿A qué aparato relacionado con la nutrición pertenecen estos órganos? pulmones, tráquea

corazón, vasos sanguíneos

intestino, estómago

vejiga, riñones

16

ES0000000024631 663183_Unidad01_21305.indd 16

Demuestra tu talento Al elegir la actividad, cada alumno mostrará el tipo de tarea que le resulte más interesante. Aproveche la ocasión para valorar estas capacidades personales.

Competencias Aprender a aprender. La elaboración de un resumen refuerza los conocimientos y ayuda a aprenderlos.

20/04/2015 11:05:39

•  Garbanzos: hidratos de carbono. •  Leche: proteínas, grasas, sales minerales y vitaminas. •  Carne: proteínas y grasas. 2   •  Macarrones, pan y garbanzos.

•  Mantequilla, tocino y aceite. •  Leche, huevos y pescado. •  Plátano, manzana y coliflor. 3   La función de nutrición se encarga de proporcionar la

energía y los materiales que necesitamos.

Solucionario 1   •  Tomate: vitaminas y sales minerales.

•  Pescado: proteínas. •  Pan: hidratos de carbono.

30

Con la nutrición conseguimos los nutrientes, que son aque­llas sustancias que forman parte de los alimentos y que cumplen alguna función en nuestro cuerpo, como las proteí­nas, las vitaminas, etc.

1 8

Propósitos

Responde a las siguientes preguntas acerca de la sangre: ¿Cuáles son las funciones de la sangre?

•  Repasar y afianzar los objetivos   de la unidad empleando para ello estrategias que facilitan el aprendizaje, como el resumen,   el esquema, las tablas y el uso preciso del vocabulario científico.

La sangre que transporta el oxígeno y los nutrientes, ¿circula por las venas o por las arterias? ¿A qué se debe el color rojo característico de la sangre? 9

Copia los dibujos en tu cuaderno y rotula sus partes. Escribe debajo de cada dibujo lo que corresponda: aparato respiratorio o aparato excretor.

NOTAS

10 PARA PENSAR La sangre llega a todos los órganos y aparatos

del cuerpo humano. Explica por qué. ¿Qué crees qué ocurriría si no fuera así?

Demuestra tu talento Elige y realiza una de las siguientes actividades: A. Busca información sobre uno de los aparatos

o sistemas que aparecen en la unidad. Haz un dibujo en el que aparezcan todos sus órganos, junto con su nombre y función. B. Escribe una redacción en la que cuentes qué

comidas te gustan más y qué nutrientes te aportan. C. Realiza un modelo en plastilina del aparato

respiratorio y otro del aparato excretor.

ES0000000024631 663183_Unidad01_21305.indd 17

encia Intelig cial a esp

encia Intelig stica ü ling í

No es lo mismo, porque cuando tomamos alimentos, estos no pasan a formar parte de nuestro cuerpo directamente. Antes, los alimentos se descomponen en partes más pequeñas que son útiles para nosotros, los nutrientes. 4   Gracias a la función de la nutrición conseguimos materia-

les y energía de los alimentos. Mediante la nutrición obtenemos las sustancias útiles que contienen los alimentos. La respiración consiste en obtener oxígeno del aire. La excreción es la expulsión de las sustancias de desecho que se producen durante la nutrición. Mediante la circulación se reparten por el cuerpo el oxígeno y las sustancias útiles de los alimentos y se retiran las sustancias de desecho.

17

 

20/04/2015 11:05:43

6   Expresión escrita. R. L. 7   Aparato respiratorio. Aparato circulatorio. Aparato diges-

tivo. Aparato excretor. 8   •  La sangre transporta oxígeno y nutrientes, y después

los intercambia por productos de desecho. •  Por las arterias circula la sangre con oxígeno y nutrientes. •  A los glóbulos rojos. 9   R. L. Aparato respiratorio y excretor, páginas 11 y 13 del

libro del alumno. 10   Para pensar. R. L.

5   R. G.

31

2

La relación y la reproducción

Contenidos de la unidad • Barreras arquitectónicas. • La función de relación. • La función de reproducción.

SABER • Accesibilidad, pubertad, adolescencia. VOCABULARIO

• Sistema nervioso, cerebro, nervios, articulación, tendón. • Aparato reproductor, embarazo.

SABER HACER

LECTURA

• Lectura y comprensión de un texto sobre las barreras arquitectónicas.

COMUNICACIÓN ORAL

• Explicación de la dificultad de usar una silla de ruedas.

INTERPRETACIÓN DE IMÁGENES

• Interpretación de dibujos anatómicos de los aparatos nervioso y locomotor. • Interpretación de los dibujos sobre el desarrollo del embarazo.

• Resumen de la unidad. TÉCNICAS DE ESTUDIO

 

SABER SER

32

TAREA FINAL

FORMACIÓN EN VALORES

• Esquema sobre la función de reproducción y sus órganos.

• Identificar barreras arquitectónicas y plantear medidas de accesibilidad.

• Respetar los asientos reservados en los transportes públicos. • Lucha por la accesibilidad y la igualdad de oportunidades.

Banco de recursos para la unidad Aprendizaje eficaz

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

• Técnicas de estudio y preparación de exámenes.

Programación didáctica de aula

Proyectos interdisciplinares

Recursos para la evaluación

• Programa de educación en valores.

• Evaluación de contenidos. Unidad 2. Controles B y A. Test.

• Programa de educación emocional.

• Evaluación por competencias. Prueba 2.

RECURSOS DIGITALES

Enseñanza individualizada

LibroMedia

• Plan de mejora. Bloque 1. Fichas 8, 13 y 14.

• Unidad 2: actividades, recursos, páginas web y glosario.

• Programa de ampliación. Bloque 1. Ficha 6.

Proyectos de trabajo cooperativo

OTROS MATERIALES DEL PROYECTO

• Proyecto del primer trimestre. Mi Comunidad Autónoma.

Natural Science 4

Recursos complementarios • Lecturas de Ciencias de la Naturaleza. ES0000000024254

21005

ral-Science_SB_4_

660696_Natu

ce

•  Programa bilingüe.

PRIMARY

Natural Scien

• Proyectos para días especiales.

• Curiosidades de Ciencias de la Naturaleza.

Natural Science

•  Esquemas mudos. PRIMARY

• Sugerencias para elaborar trabajos.

ce Natural Scien

PRIMARY

•  Práctica de laboratorio. • Láminas de un planeta vivo. • Biografías.

28/01/2015 8:34:47

ES0000000024254

SB_4_21005.indd

660696_Natural-Science_

1

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN

Octubre

Noviembre

Diciembre

33

2

Propósitos •  Aprender, mediante la lectura de un texto, la realización de actividades y la observación de imágenes, sobre la importancia de las barreras arquitectónicas.

La relación y la reproducción

Barreras arquitectónicas Todos los días realizamos muchas actividades que nos parecen tan sencillas que ni siquiera pensamos en ellas: pasear por la calle, coger el autobús, peinarnos, leer un libro…

•  Activar los conocimientos previos.

Pero hay personas a las que estas actividades no les resultan fáciles, como las que tienen que desplazarse en silla de ruedas o con muletas.

Mas recursos El Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad, más conocido por sus siglas, CERMI, es la plataforma de representación, defensa y acción de la ciudadanía española con discapacidad, más de 3,8 millones de hombres y mujeres, más sus familias, que conscientes de su situación de grupo social desfavorecido, deciden unirse, a través de las organizaciones en las que se agrupan, para avanzar en el reconocimiento de sus derechos y alcanzar la plena ciudadanía en igualdad de derechos y oportunidades con el resto de componentes de la sociedad.

Una acera con el bordillo muy alto o unas escaleras hacen difícil la movilidad de estas personas. Por eso se llaman barreras arquitectónicas. Eliminar estas barreras puede ser tan sencillo como rebajar los bordillos o instalar rampas y ascensores. Todas las acciones que facilitan la vida a estas personas con dificultades se conocen como accesibilidad.

Lee y comprende el problema ¿Qué son las barreras arquitectónicas? Pon algunos ejemplos que se te ocurran. ¿Qué es la accesibilidad? ¿Qué se podría hacer para facilitar que una persona que vaya en silla de ruedas viaje en una guagua? Observa la señal. ¿Qué crees que representa la figura? ¿Dónde podrías encontrar una señal similar? EXPRESIÓN ORAL. Explica a tus compañeros qué actividades cotidianas te resultaría más complicado llevar a cabo si tuvieras que estar siempre sentado en una silla, sin poder levantarte por ti mismo.

SABER HACER TAREA FINAL Identificar barreras arquitectónicas y plantear medidas de accesibilidad Al terminar esta unidad sabrás reconocer barreras y podrás proponer medidas frente a ellas. Antes, aprenderás en qué consisten la función de relación y la función de reproducción.

18

ES0000000024631 663183_Unidad02_21300.indd 18

Conocimientos y experiencias previas Preguntar qué se siente cuando se te tuerce el tobillo y no puedes caminar y tienes que utilizar muletas. ¿Puedes desplazarte por la ciudad sin problemas?

Sugerencias sobre la lectura Comentar algunas ayudas que tienen las personas con dificultades. Por ejemplo, las sillas de ruedas.

Otras actividades PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE Comprender las dificultades para desplazarse si no puedes caminar. Dividir la clase en grupos y elegir un alumno por gru-

34

20/04/2015 12:39:21

po para que se quede sentado. Solicitar al resto de los miembros del grupo que hablen entre ellos sobre las actividades que hacen en el fin de semana y las representen con movimientos. Después, los alumnos sentados explicarán qué actividades no pueden realizar porque no pueden moverse y cómo se sentían.

Trabajo cooperativo Buscar en Internet webs de asociaciones relacionadas con las personas con discapacidad y en contra de las barreras arquitectónicas.

NOTAS

¿QUÉ SABES YA?

Las funciones vitales y los sentidos La función de relación consiste en captar información del entorno mediante los órganos de los sentidos, interpretarla, pensar una respuesta y llevarla a cabo. La reproducción consiste en tener hijos, que normalmente se parecen a sus padres. 1

¿En cuántos pasos se desarrolla la función de relación? Pon un ejemplo relacionado con la escena de la imagen.

2

Explica a tus compañeros en qué te pareces a tus padres y tus hermanos.

19

ES0000000024631 663183_Unidad02_21300.indd 19

Educación cívica Los autobuses y otros medios de transporte públicos tienen asientos reservados para personas con problemas de movilidad que no tenemos que ocupar.

20/04/2015 12:39:23

•  Aparcamiento reservado para personas discapacitadas. En el autobús que disponen de espacios habilitados para personas en sillas de ruedas. •  Expresión oral. R. L.

LEE Y COMPRENDE EL PROBLEMA

Solucionario

•  Barreras arquitectónicas son todos los elementos que dificultan o imposibilitan la movilidad a personas discapacitadas.

¿QUÉ SABES YA?

•  La accesibilidad es la cualidad de fácil acceso para que cualquier persona, incluso aquellas que tengan limitaciones en la movilidad, en la comunicación o el entendimiento, pueda llegar a un lugar, objeto o servicio.

 

•  Captar información, interpretarla y dar una respuesta adecuada, los niños llegan al paso de cebra, miran a ambos lados de la calle, no ven ningún coche y cruzan la calle. •  R. M. En los ojos, el pelo y la forma de la cara.

35

La función de relación Propósitos •  Saber en qué consiste la función   de relación y reconocer los órganos, sistemas y aparatos implicados en ella.

Previsión de dificultades

Nuestra vida depende de la información que recibimos de nuestro entorno y del modo en el que respondemos a ella.

Qué es la relación La función de relación consiste en captar información del entorno, decidir cómo actuar ante esa información y llevar a cabo dicha actuación. 1

Puede presentar una dificultad entender la relación entre todos   los elementos que intervienen   en la función de relación: órganos   de los sentidos, el sistema nervioso   y el aparato locomotor. Utilizar la imagen del jugador de pimpón para señalar cómo intervienen los elementos mencionados en un caso concreto.

Esto ocurre continuamente, a menudo sin que nos demos cuenta. Por ejemplo, si vamos caminando por la calle, vamos viendo todos los obstáculos del camino y los esquivamos de manera automática, sin tener que prestar atención.

Más recursos

En el sistema nervioso podemos distinguir dos componentes principales: 2

1

En la función de relación intervienen varios elementos: los órganos de los sentidos, el sistema nervioso y el aparato locomotor. Órganos de los sentidos

Sistema nervioso

Aparato locomotor

El sistema nervioso

El nombre de los músculos orbiculares procede de la palabra latina orbiculãris, que significa redondo o circular. Hace referencia   a su forma. Mostrar algún dibujo   en el que se pueda ver la forma  de estos músculos con detalle.

El jugador de pimpón ha visto venir la pelota, ha calculado su trayectoria y ha sido capaz de golpearla en el momento justo.

cerebro

Órganos, como el cerebro, que reciben la información de los órganos de los sentidos y la interpretan. A continuación, deciden la respuesta que hay que realizar. Por último, envían las órdenes necesarias para realizar la respuesta.

nervios

Nervios, que se reparten por todo el cuerpo y tienen dos funciones: – Llevan hasta el cerebro la información de los órganos de los sentidos. – Llevan las órdenes desde el cerebro hasta el aparato locomotor. La función de relación consiste en captar información de nuestro entorno y responder a ella de una manera adecuada.

2

Principales órganos del sistema nervioso.

20

ES0000000024631 663183_Unidad02_21300.indd 20

Para explicar Pedir a los alumnos que se fijen en el dibujo del sistema nervioso y que describan la estructura de los dos elementos que lo forman: cerebro y nervios.

20/04/2015 12:39:25

de la zona de la regla por la que la tiene sujeta y anotará el resultado. Repetir el juego tres o cuatro veces y que cada alumno haga una media de sus marcas para calcular su tiempo de reacción. PARA AMPLIAR

Otras actividades PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE Estímulo y respuesta. Medir la capacidad de respuesta ante un estímulo mediante la realización de un juego por parejas. Uno de los alumnos sujeta una regla de 30 cm por el extremo en el que comienza la numeración y el otro pone su mano abierta debajo. El que la sujeta, la deja caer sin avisar, y el otro tiene que atraparla cuanto antes. Al cogerla, mirará la medida

36

El maratón de Londres. Dictar a los alumnos este texto y después hacer preguntas para reforzar la comprensión lectora. «Cada mes de abril se celebra en Londres su famoso maratón en el que participan miles de personas, que deben correr los 42 kilómetros que marcan las normas. La primera vez que se celebró fue en 1981 y actualmente participan más de 80.000 atletas. Para conseguir cruzar la meta es necesario prepararse durante todo el año, tener una gran fuerza física, resistencia y mucha fuerza de voluntad».

2

NOTAS

El aparato locomotor El aparato locomotor hace posible que nos movamos. Está formado por el sistema esquelético y el muscular. 3 El sistema esquelético es el conjunto de todos los huesos del cuerpo. Los huesos se unen con las articulaciones, algunas de las cuales permiten que los huesos se muevan.

TRABAJA CON LA IMAGEN

¿Qué huesos están alrededor de la rótula?

El sistema muscular está formado por los músculos. Los músculos se unen a los huesos mediante los tendones y hacen que se muevan. Sistema esquelético

cráneo húmero

clavícula omóplato costillas

vértebra

cúbito

pelvis

¿Dónde se encuentran los músculos orbiculares?

Sistema muscular

orbicular de los párpados orbicular de los labios

deltoides

pectorales bíceps

abdominales

radio

fémur rótula

cuádriceps

peroné

tibial

tibia

El aparato locomotor está formado por el sistema esquelético y el muscular. Es responsable del movimiento.

3

Aparato locomotor. Está formado por el sistema esquelético y el muscular.

ACTIVIDADES 1

Describe con un ejemplo concreto la función de relación.

2

Explica qué función cumple cada uno en la función de relación: órgano de los sentidos

3

cerebro

nervios

aparato locomotor

Explica qué funciones tienen en el aparato locomotor las articulaciones y los tendones.

21

ES0000000024631 663183_Unidad02_21300.indd 21

Trabaja con la imagen •  Alrededor de la rótula están el fémur, la tibia y el peroné. •  Hay músculos orbiculares en los ojos y en los labios.

Solucionario 1   R. M. Este es un ejemplo de la función de relación imagine-

mos un paseo por la naturaleza en una zona rocosa. •  De repente una roca cae. •  Los ojos captan que la roca está cayendo. / La información viaja al cerebro por los nervios ópticos. / El cerebro se da cuenta de que hay un peligro y hay que retirarse. / El cerebro emite órdenes a las piernas a través

 

20/04/2015 12:39:26

de los nervios. / Los músculos de las piernas actúan y la niña esquiva la piedra. 2   •  Los órganos de los sentidos captan la información de

lo que sucede en el exterior. •  El cerebro dirige el funcionamiento del cuerpo y sus movimientos y nos permite pensar y recordar. •  Los nervios llevan información de los órganos de los sentidos al cerebro y transmiten las órdenes desde el cerebro al aparato locomotor. •  El aparato locomotor es el encargado del movimiento. 3   •  El aparato locomotor hace posible que nos movamos.

•  Las articulaciones son las uniones de los huesos. •  Los tendones unen los músculos y los huesos.

37

La reproducción Propósitos

Qué es la reproducción

•  Conocer en qué consiste la función de reproducción, identificar los órganos que intervienen y saber qué cambios se producen durante la pubertad y la adolescencia.

Mediante la función de reproducción las personas tienen descendientes, es decir, hijos e hijas. La reproducción humana es sexual. Esto significa que deben intervenir dos personas de distinto sexo, un hombre y una mujer. Por tanto, los hijos tienen parecidos con el padre y con la madre, pero son diferentes de ambos. 1 Además, los seres humanos somos vivíparos, es decir, los bebés se desarrollan en el vientre de la madre hasta el momento del nacimiento.

Más recursos Para enriquecer el apartado Educación cívica, buscar más información sobre Malala Yousafzai. Recibió el premio Nobel de la Paz con 17 años, es la persona más joven que ha recibido este galardón. Por defender el derecho a la escolarización de las niñas, los talibanes le dispararon   en 2012 un tiro en la cabeza a quemarropa mientras volvía a casa de la escuela.

El aparato reproductor es el encargado de la reproducción y está formado por los órganos sexuales.

1

Los hermanos gemelos son iguales en su apariencia y en muchos otros aspectos.

La pubertad y la adolescencia Los órganos del aparato reproductor están presentes desde que nacemos, pero comienzan a madurar en la pubertad.

Musculatura desarrollada.

Mamas desarrolladas.

El desarrollo de los órganos reproductores va acompañado también de un conjunto de cambios físicos, que van a ser distintos en el hombre y en la mujer. 2 Por ejemplo, las mujeres conservan una voz más aguda, tienen menos vello por el cuerpo, las caderas más anchas y desarrollan las mamas. Sin embargo, los hombres desarrollan una voz más grave, tienen más vello por todo el cuerpo y la nuez marcada. El aparato reproductor alcanza su pleno desarrollo durante la adolescencia.

Caderas anchas.

Mediante la reproducción las personas tienen descendientes. Durante la pubertad, el aparato reproductor se desarrolla y aparecen cambios físicos distintos en el hombre y en la mujer.

Más vello. 2

Diferencias físicas entre mujeres y hombres.

22

ES0000000024631 663183_Unidad02_21300.indd 22

Conocimientos y experiencias previas Comience esta doble página con las siguientes preguntas en clase para saber qué ideas tienen sobre las actividades y los cambios que se producen durante la pubertad y la adolescencia: – ¿Cuándo comienza a aparecer el vello en los chicos? – ¿Cuándo creéis que la voz de los niños se hace más grave? – ¿Cuándo desarrollan las mamas las chicas?

Otras actividades PARA AMPLIAR Las etapas de la vida en los seres vivos. Todos los seres vivos pasan por distintas etapas a lo largo de su vida, igual

38

20/04/2015 12:39:28

que los seres humanos, y sufren cambios desde su nacimiento hasta su muerte. Aunque la duración de la vida puede cambiar (una mariposa vive meses y un árbol puede vivir unos tres mil años), todos pasan de distintas maneras una etapa infantil, otra adulta y una última de ancianidad. Comente con los alumnos la distinta duración de las etapas de la vida en seres vivos cercanos a ellos, como un perro, un gorrión, un pino, un rosal…

Actividades del libro del alumno Comentar ejemplos de reproducción asexual. Es el caso de la estrella de mar, de un solo brazo puede formarse una nueva  estrella completa. Este tipo de reproducción es frecuente en las plantas, como en la patata, la cebolla y la fresa.

22

NOTAS

Los órganos de la reproducción Los órganos del aparato reproductor realizan la función de reproducción y son distintos en hombres y mujeres. El aparato reproductor femenino está formado por un órgano externo, la vulva, y varios internos, como el útero, la vagina y los ovarios. El aparato reproductor masculino tiene órganos externos, como el pene y los testículos, y algunos órganos internos, como la próstata. 3 La función de reproducción se realiza gracias a los órganos del aparato reproductor, que son distintos en hombres y mujeres.

TRABAJA CON LA IMAGEN

Haz un cuadro con dos columnas. En una escribe los órganos del aparato reproductor masculino y en la otra los del femenino.

ovario

próstata

útero vagina

pene testículo

3

vulva

Principales órganos de los aparatos reproductores masculino y femenino.

ACTIVIDADES 1

La voz de los hombres y la de las mujeres suenan diferentes. Explica por qué.

2

¿Cuáles son los órganos internos del aparato reproductor femenino? ¿Y los del masculino?

3

EDUCACIÓN EN VALORES. En algunos países, las niñas no pueden ir a la escuela. ¿Crees que tanto niños como niñas tienen derecho a recibir la misma educación? Explícalo.

23

ES0000000024631 663183_Unidad02_21300.indd 23

Otras actividades PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE Observar diferencias físicas entre los sexos. Observar las diferencias y semejanzas entre los alumnos de distinto sexo. Destacar dos hechos: 1. Las diferencias entre ambos sexos solo son físicas. 2. A esta edad todavía no están bien definidas algunas diferencias que se desarrollarán posteriormente, como, por ejemplo, el tono de voz.

 

20/04/2015 12:39:30

la Yousafzai fue galardonada con el premio Nobel de la Paz por defender la escolarización de las mujeres.

Trabaja con la imagen •  Columna a: ovario, útero, vulva, vagina. •  Columna b: uretra, pene, testículo.

Solucionario 1   Los hombres y las mujeres se desarrollan físicamente de

Educación cívica Comentar a los alumnos que muchas personas han luchado y luchan por conseguir la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres. En el año 2014, la joven paquistaní Mala-

forma distinta. 2   Ovario, útero, vagina, vulva. Próstata, pene, testículo. 3  Educación en valores. Los niños y las niñas se desarro-

llan de forma distinta, pero tienen los mismos derechos.

39

El embarazo y el parto Propósitos

El embarazo y el desarrollo del bebé

•  Conocer en qué consiste el embarazo, qué cambios se producen en el interior de la madre, y el parto.

Los seres humanos somos vivíparos. Después de la fecundación, el nuevo descendiente se forma en el vientre materno, en el interior del útero, un órgano cuyo tamaño aumenta lo necesario para poder alojarlo.

Más recursos Llevar a clase fotografías de bebés recién nacidos para observar sus características. Preguntar:

Durante este tiempo el futuro bebé crece unido a su madre mediante el cordón umbilical. A través del cordón umbilical recibe de su madre los nutrientes y el oxígeno y también expulsa las sustancias de desecho. 1 Los cambios que se producen en la madre para poder desarrollar al bebé en su interior reciben el nombre de embarazo.

1

Mientras se encuentra en el vientre de la madre, el bebé va creciendo y desarrollándose. Es el proceso de gestación del futuro bebé.

•  ¿Cómo es la cabeza? ¿Tiene pelo? •  ¿Cómo es? •  ¿Cómo tiene las manos? •  ¿En qué posición están las piernas? •  ¿Tiene dientes? •  ¿Qué aspecto tiene la piel?

Pocas semanas

Tres meses

Seis meses

Al comienzo del embarazo, el futuro bebé es tan pequeño como un guisante y apenas mide unos milímetros.

Nueve meses

TRABAJA CON LA IMAGEN

Tres meses después, mide unos 10 centímetros. Tiene formada la cabeza, las piernas, los brazos, los dedos, el corazón...

¿Qué parte de la madre va creciendo mucho durante el embarazo?

A los seis meses, ya mide unos 30 centímetros y se mueve mucho.

¿En qué posición está el bebé dentro de la madre al final del embarazo?

A los nueve meses, aproximadamente, el bebé mide unos 50 centímetros y está preparado para nacer. En el embarazo, el futuro bebé se desarrolla durante nueve meses en el útero de su madre.

¿Cómo están sus brazos y sus piernas? ¿Cuál es la función del cordón umbilical?

24

ES0000000024631 663183_Unidad02_21300.indd 24

Conocimientos y experiencias previas Pedir a los alumnos que lleven a clase fotografías de cuando eran bebés. También que pidan a sus padres que les cuenten alguna anécdota de esa época para que luego ellos la transmitan en clase a sus compañeros.

Para explicar Guiar la observación de los dibujos del proceso de gestación del futuro bebé con preguntas como las siguientes: ¿En qué parte de la mamá está el futuro bebé? ¿Por qué la tripa se va haciendo cada vez más grande? ¿Cómo tiene el futuro bebé los brazos y las piernas? ¿Cómo está colocado a los nueve meses? ¿Y a los seis meses?

40

20/04/2015 12:39:31

Pedir a los alumnos que elaboren un árbol genealógico desde sus abuelos. Deben indicar los parecidos entre unos familiares y otros como la forma de la nariz, el color de pelo, la altura, la forma de ser, etc. Utilizar colores diferentes para cada rasgo.

Competencias Aprender a aprender. Favoreceremos esta competencia, vinculando los conocimientos nuevos con los ya aprendidos. En esta unidad es necesario comprobar que todos los alumnos tienen presentes las cosas más importantes que han aprendido en el colegio hasta ahora. También identifican la reproducción como una de las funciones vitales y saben que se realiza en la etapa adulta de las personas.

2

NOTAS

El parto A los nueve meses, aproximadamente, el bebé ya lleva un tiempo totalmente formado y está listo para nacer. Se llama parto al proceso mediante el cual nace el bebé. En el parto, el bebé sale del vientre de la madre a través de la vagina. Cuando llega ese momento, los músculos del vientre materno se contraen y van empujando al bebé hacia fuera hasta que nace. Después de nacer, el cordón umbilical sigue uniendo al bebé con su madre. Este cordón se corta y el bebé comienza a vivir por sí solo. En el abdomen del bebé queda una marca, el ombligo, donde estuvo unido el cordón umbilical. 2 Al finalizar el embarazo, el bebé sale del vientre materno al exterior mediante el parto.

2

Bebé recién nacido. El ombligo se formará en pocos días.

SABER MÁS

Los bebés prematuros A veces los bebés nacen antes de tiempo. Por esta causa no están totalmente preparados para vivir por sí mismos y necesitan cuidados especiales para aumentar de peso y para que sus órganos maduren. Estos bebés prematuros pasan algún tiempo dentro de una incubadora, donde reciben esos cuidados especiales y pueden estar vigilados por los médicos.

ACTIVIDADES 1

¿Qué es el embarazo? ¿Cuánto tiempo dura?

2

¿Cuál de estas mamás está embarazada de cinco meses y cuál de ocho? Explica tu respuesta.

3

¿Qué sucede durante el parto?

4

EDUCACIÓN EN VALORES. En las guaguas y otros medios

de transporte públicos hay sitios reservados para las embarazadas. ¿Te parece necesario? Explica tu respuesta. 25

ES0000000024631 663183_Unidad02_21300.indd 25

Trabaja con la imagen •  El vientre materno. •  Cabeza abajo. •  Pies, piernas y brazos pegados al cuerpo. •  La madre suministra al bebé todo lo que necesita para vivir y desarrollarse a través del cordón umbilical.

 

20/04/2015 12:39:33

Solucionario 1   A.  Los cambios que se producen en la madre para poder

desarrollar al bebé en su interior. B. Nueve meses. 2   La mamá de la izquierda, cinco, y la de la derecha, ocho,

ya que tiene un vientre mucho mayor. 3   Durante el parto, el bebé sale del vientre de su madre. 4   Educación en valores. R. L.

41

SABER HACER

Propósitos

Identificar barreras arquitectónicas y plantear medidas de accesibilidad

•  Identificar las barreras arquitectónicas y plantear medidas para hacer de la ciudad un lugar más accesible.

Observa y estudia la imagen. Este dibujo muestra algunas barreras arquitectónicas:

Más recursos La adopción de un sistema de gestión de la Accesibilidad Universal garantiza a todas las personas, con independencia de su edad   o discapacidad, las mismas posibilidades de acceso a cualquier parte del entorno construido y al uso   y disfrute de los servicios en ellos prestados con la mayor autonomía posible en su utilización. Cumpliendo los requisitos DALCO   de la Norma UNE 170001-1:2007,   la organización estará preparada para garantizar que es accesible, y que esa accesibilidad no es ocasional y se mantendrá a lo largo del tiempo.   Se aborda el tema de la Accesibilidad Universal como la condición que deben cumplir los entornos, procesos, productos, así como los instrumentos y dispositivos para ser utilizables   y practicables en condiciones de seguridad, comodidad e igualdad,   de la forma más autónoma y natural posible, por todas las personas y en particular, por aquellas que tienen alguna discapacidad.

1

¿Qué barreras arquitectónicas aparecen en las fotografías? Haz una lista con ellas en tu cuaderno.

2

Las barreras arquitectónicas no afectan a todas las personas igual. Di cuál o cuáles afectan a: Una anciana con un bastón. Un joven con muletas. Un señor con un carrito de bebé.

3

¿Qué harías para eliminar las barreras que muestran las fotografías? Haz una lista con las medidas de accesibilidad para cada una. Colócalas en el mismo orden que en la primera actividad.

Demuestra que sabes hacerlo.

26

4

¿Qué barreras arquitectónicas te encuentras en el camino que recorres de tu casa al colegio?

5

Haz un dibujo esquemático o un mapa de ese recorrido y pon una cruz donde se encuentren estas barreras.

6

Propón medidas de accesibilidad para cada barrera arquitectónica de tu mapa.

encia Intelig cial espa

ES0000000024631 663183_Unidad02_21300.indd 26

Para explicar La utilización libre, cómoda y segura de los medios de transporte es esencial para la integración de una persona en la sociedad. De las actividades que desarrollamos a diario, son muchas las que requieren de un desplazamiento suficientemente largo como para coger el coche, subir al autobús, montar en metro, etc. Por ello, es imprescindible acceder a los medios de locomoción, ya sean públicos o privados, para que todas las personas puedan llevar a cabo su actividad personal y profesional. En el caso de las personas con discapacidad, es fundamental que los medios de transporte adopten medidas de accesibilidad que les permitan su uso y disfrute en igualdad de condiciones al resto de los ciudadanos.

42

20/04/2015 12:39:36

Con el transporte en autobús, aunque cada vez cuenta con más mecanismos y sistemas de adaptación en los vehículos y las estaciones, aún no se ha conseguido que las personas con discapacidad puedan utilizar de forma habitual este medio de transporte, ya que siguen existiendo numerosas barreras. También se han realizado grandes esfuerzos por garantizar los derechos de los viajeros con discapacidad. La publicación del Reglamento (UE) n.º 181/2011 del Parlamento Europeo y del Consejo, de 16 de febrero de 2011, sobre los derechos de los viajeros de autobús y autocar supone un gran avance en esta lucha por lograr la igualdad y la no discriminación. No obstante, aún queda mucho trabajo por realizar en este sentido.

2

SABER ESTUDIAR 1

NOTAS

RESUMEN. Copia en tu cuaderno el resumen de la unidad y complétalo con las siguientes palabras. nervioso – locomotor – articulaciones – sentidos – tendones – reproducción – movimiento – muscular – información – reproductores – esquelético – músculos

La función de relación consiste en captar de nuestro alrededor y producir respuestas. En ello intervienen los órganos de los , el sistema . y el aparato El aparato locomotor está formado por el sistema esquelético y el . El sistema es el conjunto de los huesos del cuerpo. El sistema muscular está . formado por los Los huesos se unen unos con otros mediante Los músculos se unen a los huesos mediante . El aparato locomotor es responsable del

. .

La función de consiste en tener descendientes que son parecidos a los padres y se realiza gracias . a los aparatos 2

ESQUEMA. Copia en tu cuaderno y completa el esquema

sobre la función de reproducción. FUNCIÓN DE REPRODUCCIÓN las personas tenemos reproducción

somos

mediante el aparato reproductor testículos

reproductor

porque nacemos tras nueve meses de

vulva

próstata

27

ES0000000024631 663183_Unidad02_21300.indd 27

Solucionario 1   Escaleras, aceras, escalerillas del autobús. 2   Expresión escrita. R. L. 3   Expresión escrita. R. L. 4   Escaleras, aceras, vehículos aparcados en paso de ce-

bra, mobiliario urbano, baches, motos. 5   Expresión gráfica. R. L. 6   Expresión escrita. R. L.

Solucionario 1   Resumen. La función de relación consiste en captar in-

20/04/2015 12:39:37

ello intervienen los órganos de los sentidos, el sistema nervioso y el aparato locomotor. El aparato locomotor está formado por el sistema esquelético y el muscular. El sistema esquelético es el conjunto de los huesos del cuerpo. El sistema muscular está formado por los músculos. Los huesos se unen unos con otros mediante articulaciones. Los músculos se unen a los huesos mediante tendones. El aparato locomotor es responsable del movimiento. La función de reproducción consiste en tener descendientes que son parecidos a los padres y se realiza gracias a los aparatos reproductores. 2   Esquema. Sexual / vivíparos / masculino / femenino /

gestación / pene / vagina / ovarios / útero.

formación de nuestro alrededor y producir respuestas. En

43

ACTIVIDADES DE REPASO

Propósitos

1

¿Cuáles son los componentes principales del sistema nervioso? Indica las funciones principales de los nervios y la relación que tienen con el aparato locomotor.

•  Repasar y afianzar los objetivos   de la unidad. 2

Imagina que estás dando un paseo por el campo con tu familia. Escribe dos ejemplos de información que podrías captar del entorno y las respuestas que podría producir tu cerebro.

NOTAS 3

Completa en tu cuaderno las oraciones para explicar cómo está realizando el niño la función de relación. 1

2

1. Los ojos captan… 4

2. El cerebro recibe…

3

3. La respuesta viaja por…

TRABAJO COOPERATIVO. Júntense por parejas para pensar en una

situación como la de la actividad anterior. Repartan el trabajo de modo que cada uno haga las tareas que mejor se le den: pensar la situación, dibujar, colorear y redactar las oraciones. 5

Indica si los siguientes huesos se encuentran en la cabeza, en el tronco o en las extremidades. fémur

rótula

huesos del cráneo

vértebras

clavícula

costillas

tibia

húmero

6

Haz un esquema del sistema nervioso y explica qué son los nervios y cuál es su función.

7

El movimiento se produce gracias a los huesos y los músculos. Pero, ¿cómo se produce el movimiento? Explícalo en tu cuaderno.

28

ES0000000024631 663183_Unidad02_21300.indd 28

Demuestra tu talento Al elegir el tipo de actividad, cada alumno mostrará la clase de tarea que le resulte más fácil. Aprovechar la ocasión para valorar las capacidades personales.

Competencias Iniciativa y emprendimiento. El alumnado desarrolla su capacidad de elegir entre varias opciones y tiene la oportunidad de probar nuevos caminos e ideas.

44

20/04/2015 12:39:38

Solucionario 1   En el sistema nervioso hay dos componentes principales:

cerebro y nervios. Los nervios se reparten por todo el cuerpo y tienen dos funciones: llevar hasta el cerebro la información de los órganos de los sentidos y llevar las órdenes desde el cerebro hasta el aparato locomotor. 2   Expresión escrita. R. L. 3   1. Los ojos captan al perro en la mitad del camino. 2. El

cerebro recibe la información a través de los nervios ópticos. El cerebro se da cuenta de que hay un perro y es necesario detenerse. 3. La respuesta viaja por nervios a las manos. Los músculos de las manos actúan, presionan los frenos y la bicicleta se detiene.

2 8

humana - sexual 9

NOTAS

Escribe en tu cuaderno una oración con cada pareja de palabras. organos - pubertad

vivíparos - vientre

Observa las fotografías y explica qué aparece en cada una teniendo en cuenta lo que has aprendido en esta unidad. A

B

10 EDUCACIÓN EN VALORES. Los hombres y las mujeres son diferentes

físicamente. ¿Crees que esto justifica que se les trate de distinta manera? Organicen un debate en el aula para discutirlo.

encia Intelig rsonal intrape

11 PARA PENSAR. Los recién nacidos se alimentan de la leche

que produce su madre o de leche especial para bebés. Esta leche es rica en proteínas, vitaminas y minerales, pero ¿crees que también tiene hidratos de carbono y grasas? ¿Por qué?

Demuestra tu talento Elige y realiza una de las siguientes actividades: A. Busca información sobre uno de los aparatos

o sistemas que aparecen en la unidad. Haz un dibujo en el que aparezcan alguno de sus órganos con su nombre y su función. B. Los niños son parecidos a sus padres y a sus

hermanos. Describe las características comunes de los tres personajes del dibujo. C. Escribe un relato que represente una situación

en la que gracias a los órganos de los sentidos se evite un accidente.

encia Intelig stica lingüí

ES0000000024631 663183_Unidad02_21300.indd 29

4   Trabajo cooperativo. R. L. 5   •  Cabeza: huesos del cráneo.

•  Tronco: clavícula; costillas; vértebras. •  Extremidades: fémur; tibia; rótula; húmero.

29

 

20/04/2015 12:39:41

ma en un bebé que está preparado para nacer y vivir fuera del vientre de su madre. Tras el nacimiento, el recién nacido se alimenta de la leche que produce su madre. También puede tomar biberones preparados con una leche especial para bebés.

6   Expresión escrita. R. L.

10   Educación en valores. R. L.

7   Expresión escrita. R. L.

11   Para pensar. R. L.

8   Expresión escrita. R. L. 9   La mujer está embarazada. El bebé se desarrolla en el

vientre de su madre, dentro del útero. Durante nueve meses el bebé recibe nutrientes y oxígeno de su madre. Va creciendo, a la vez que su forma va cambiando y todos sus órganos se van desarrollando hasta que se transfor-

45

3

Hábitos de salud

Contenidos de la unidad • Los hábitos saludables: la postura, el ejercicio físico y la higiene. • El cuidado de los alimentos: higiene. • El ocio y el descanso.

SABER • Columna vertebral, agilidad, posturas. VOCABULARIO

• Higiene, caries. • Alergias alimentarias. • Ocio, videojuegos.

LECTURA

• Lectura y comprensión de un texto sobre los cambios tecnológicos del cine.

COMUNICACIÓN ORAL

• Exposición de la película favorita.

ESCRITURA

• Escritura de la invitación a una fiesta de disfraces para sus amigos.

SABER HACER INTERPRETACIÓN DE IMÁGENES

• Observación de las posturas correctas e incorrectas para la espalda. • Descripción de las actividades de personas en su tiempo de ocio.

TÉCNICAS DE ESTUDIO

• Resumen de la unidad.

 

•  Planificar el ocio.

TAREA FINAL

• Reconoce la importancia de tener hábitos de vida saludables.

SABER SER

FORMACIÓN EN VALORES

• Valoración de la importancia de manipular los alimentos con higiene. • Disfruta del ocio y descansa cuando es necesario.

46

Banco de recursos para la unidad BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

Aprendizaje eficaz

Programación didáctica de aula

• Técnicas de estudio y preparación de exámenes.

Recursos para la evaluación

Proyectos interdisciplinares

• Evaluación de contenidos. Unidad 3. Controles B y A. Test.

• Programa de educación en valores. • Programa de educación emocional.

• Evaluación por competencias. Prueba 3. • Evaluación del primer trimestre. Controles B y A. Test..

RECURSOS DIGITALES LibroMedia

Enseñanza individualizada

• Unidad 3: actividades, recursos, páginas web y glosario.

• Plan de mejora. Bloque 1. Fichas 15 y 16. • Programa de ampliación. Bloque 1. Fichas 8 y 9.

Proyectos de trabajo cooperativo

OTROS MATERIALES DEL PROYECTO

• Proyecto del primer trimestre. Mi Comunidad Autónoma.

Natural Science 4

•  Programa bilingüe.

Evaluación encias por compet

a4 la Naturalez Ciencias de

BIBLIOTECA

•  Proyectos para días especiales. •  Curiosidades de Ciencias de la Naturaleza.

PRIMARIA

Recursos ación para la evalu

BIBLIOTECA

ADO PRIMARIA

• Lecturas de Ciencias de la Naturaleza.

d i sp o n i b l

N_34978

ato e en fo r m

d i g i ta l

_CCNN_4_CA

664686_Eval-Comp

ADO DEL PROFESOR

ES0000000024834

DEL PROFESOR

Recursos complementarios

Evaluación encias por compet

za 4 la Naturale Ciencias de

Recursos luación para la eva

•  Esquemas mudos. •  Prácticas de laboratorio. •  Sugerencias para elaborar trabajos. • Biografías. 15/07/2015 11:41:13

•  Láminas de un planeta vivo. ES0000000024834

N_4_CAN_34978.indd

664686_Eval-Comp_CCN

1

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN

Octubre

Noviembre

Diciembre

47

3

Propósitos •  Conocer, mediante la lectura de un texto, la observación de imágenes   y la realización de actividades, algunos de los cambios tecnológicos del cine.

Hábitos de salud

Como la vida misma Cuando se inventó el cine se abrió un gran campo para las actividades de ocio. Las primeras películas eran en blanco y negro y no tenían sonido. Había que incluir letreros para saber lo que decían los personajes.

•  Activar los conocimientos previos.

El siguiente paso fue lograr películas sonoras, de modo que se oyeran las conversaciones y los sonidos que acompañaban a la acción. Más tarde, llegó el cine en color. Hoy en día las imágenes creadas por ordenador parecen objetos y personajes reales y las imágenes en tres dimensiones parecen salir de la pantalla y cobrar vida: si hay un astronauta flotando en el espacio, flotamos con él o, si vuela un dragón, parece que vamos montados en su lomo. Por eso, el cine es una de las principales actividades de ocio.

Lee y comprende el problema ¿Cómo eran las primeras películas de cine? ¿Cómo se sabía lo que decían los personajes? Escribe en el orden correcto: tres dimensiones – películas sonoras – películas en color – películas mudas ¿Qué quiere decir que una película es en tres dimensiones? Explica lo que aparece en la imagen. EXPRESIÓN ORAL. Haz un resumen de tu película favorita sin contar el final.

SABER HACER TAREA FINAL Planificar el ocio Al terminar esta unidad sabrás planificar tus actividades de ocio. Antes, aprenderás lo importante que son para tu salud los hábitos saludables, el tiempo libre y el descanso.

30

ES0000000024631 663183_Unidad03_21301.indd 30

Conocimientos y experiencias previas Conversar en clase sobre alguna vez que hayan ido al cine a ver una película. Que expliquen con quién fueron y de qué trató la película.

Sugerencias sobre la lectura Deje que los alumnos hablen de las películas que han visto en el cine o que ven en casa.

Para explicar Guíe la observación de la fotografía de la entrada de la unidad. En ella podemos ver una pantalla de un programa de diseño gráfico en la que se está creando la imagen de una cara.

48

20/04/2015 11:43:40

Este tipo de programas son los que se utilizan para hacer las películas diseñadas por ordenador.

Competencias Comunicación lingüística. Los alumnos realizan una lectura comprensiva del texto para responder preguntas sobre el mismo y expresar por escrito ideas relacionadas con el contenido. También hay una respuesta oral. Aprender a aprender. Favoreceremos esta competencia, vinculando los conocimientos nuevos con los ya aprendidos. En esta unidad es necesario comprobar que todos los alumnos tienen presente que la dieta alimentaria que sigan es muy importante para estar sanos. También conocen la rueda de alimentos que nos ayuda a planificar una dieta saludable.

NOTAS

¿QUÉ SABES YA?

Los hábitos saludables Los hábitos saludables son aquellos comportamientos que nos ayudan a conservar la salud. Entre los hábitos más recomendables destacan la alimentación correcta, la higiene y el ejercicio físico. 1

¿Se te ocurren más hábitos saludables?

2

¿Qué alimentos de la imagen podemos comer solo ocasionalmente? ¿Por qué?

31

ES0000000024631 663183_Unidad03_21301.indd 31

Educación en valores A lo largo de la unidad se irán viendo algunos aspectos de los hábitos de salud e higiene, resalte especialmente la importancia de una dieta sana para nuestra salud. Es importante asentar las bases para el desarrollo de hábitos saludables y la prevención de enfermedades en el futuro de los alumnos.

Solucionario LEE Y COMPRENDE EL PROBLEMA •  Eran en blanco y negro y no tenían sonido. Se sabía lo que decían los personajes porque había letreros con los diálogos.

 

20/04/2015 11:43:43

•  Películas mudas. Películas sonoras. Películas en color. Tres dimensiones. •  Las imágenes de las películas en tres dimensiones parecen salir de la pantalla. •  En la fotografía observamos una pantalla de un programa de diseño por ordenador en la que se está creando la imagen de una cara. •  Expresión oral. R. L. ¿QUÉ SABES YA? 1  Que en la dieta están incluidos todos los nutrientes que

necesitamos y en la proporción justa. 2  Debemos tomar ocasionalmente patatas fritas y pasteles.

49

La salud: hábitos saludables Propósitos •  Conocer los hábitos de vida saludables y los beneficios que generan en las personas.

La salud es el estado de bienestar tanto en el aspecto físico, como mental y social. Para crecer sanos y fuertes hemos de alimentarnos bien, pero existen otros hábitos que nos ayudan a mantener la salud: cuidar la postura, hacer ejercicio, tener una buena higiene y dedicar tiempo al ocio y al descanso.

Más recursos

La postura

La Organización Mundial de la Salud (OMS) es el organismo internacional que se encarga de velar por la salud de todos los pueblos del mundo y de modo especial por la salud de los niños. Buscar información en Internet de los programas de la salud de la infancia que lleva a cabo esta organización.

La espalda está sostenida por una parte del esqueleto, la columna vertebral. Algunos movimientos o posturas incorrectos son perjudiciales para la columna y pueden provocar lesiones. Las lesiones de la columna pueden causar dolor de espalda y pueden ser origen de deformaciones. Por ello, hay que cuidar la postura. Al estar sentados, de pie y al caminar, se debe tener la espalda recta. También es importante no cargar mucho peso, ni en los brazos ni a la espalda. Por esta razón, hay que llevar en la mochila solo los libros que se van a necesitar.

SABER MÁS

Consejos para realizar bien un deporte Ponte el equipo y las protecciones necesarios.

Haz ejercicios de calentamiento al empezar.

Descansa si te sientes muy fatigado.

El ejercicio físico Practicar ejercicio es divertido y muy bueno para la salud. El ejercicio aporta muchos beneficios:

Realiza ejercicios de estiramiento al acabar.

Fortalece los huesos y los músculos. Es bueno para el corazón y los pulmones. Ayuda a relajarse y a dormir bien. Aumenta la agilidad, elasticidad, fuerza y resistencia. Ayuda a mantener el peso adecuado. Enseña muchas cosas, como orientarse, respirar bien, mantener el equilibrio... Además, practicar un deporte de equipo aporta otros beneficios, pues ayuda a ser sociable, a trabajar en grupo y a respetar las normas. El cuidado de la postura y la práctica de ejercicio físico aportan muchos beneficios para la salud corporal y mental.

32

ES0000000024631 663183_Unidad03_21301.indd 32

Saber más Nuestro cuerpo nos permite adoptar posturas muy variadas, pero hay otras que son imposibles. Proponga a los niños realizar estas posturas de forma que comprueben que no pueden realizarlas.

20/04/2015 11:43:45

•  Dedos pegados: pida a los alumnos que presionen con las palmas de las manos sobre su pupitre. Después, deben doblar los dos dedos corazón de forma que las dos primeras falanges de estos dedos presionen contra la mesa. Luego deben intentar separar los dedos anulares.

•  Besarse el codo: pida a los niños que prueben a llegar con la boca hasta el codo. No vale hacer trampa y besar la parte interna del brazo.

Otras actividades

•  Tragar y respirar: el cuerpo es muy inteligente y mantiene separadas las funciones de respirar y de tragar para evitar que nos ahoguemos. Haga que lo comprueben: deben intentar aspirar aire al mismo tiempo que tragan saliva y verán que no es posible.

El cepillado de los dientes. La ilustración del recuadro representa los movimientos que se deben hacer con el cepillo para lavarse los dientes. Verifique que los niños entienden estas imágenes. Primero, se cepilla la parte delantera de los dientes. En vertical, desde la encía hasta el borde del diente y no de un lado a otro. En segundo lugar, se cepillan las superficies de las

50

COMPRENDER MEJOR

33

NOTAS

La higiene La higiene es la limpieza de nuestro cuerpo. Es importante para evitar enfermedades y, por tanto, tener buena salud. Entre las medidas de higiene destacan las siguientes: Ducharse diariamente. Lavarse las manos con jabón después de ir al baño o de jugar con nuestra mascota, antes de comer y siempre que estén sucias. Cepillarse los dientes. Lavar bien los alimentos que tomamos crudos, como las frutas o las verduras. 1

1

La ensalada es muy saludable. Pero es necesario lavar muy bien la verdura.

La higiene nos ayuda a evitar enfermedades.

COMPRENDER MEJOR

La limpieza de los dientes

1

2

Cepillarse los dientes después de las comidas es fundamental para estar sanos, pues cuando se acumulan restos de comida entre los dientes puede formarse caries. La caries destruye el diente poco a poco, pero se puede prevenir con una buena higiene.

3

4

Para cepillarse los dientes se debe usar una pasta dentífrica con flúor, hacer los movimientos adecuados y emplear en ello unos dos minutos. Además de los dientes, también hay que limpiar la lengua.

ACTIVIDADES 1

¿Por qué es importante tener una postura correcta? ¿Crees que deberías mejorar algo en tu postura?

2

Indica qué beneficios aporta el ejercicio físico. ¿Cuál de esos beneficios te parece más importante?

3

TOMA LA INICIATIVA. En estas páginas se explican

muchos hábitos de comportamiento saludables. ¿Cuáles de estos hábitos aplicas? ¿Cuáles no aplicas y deberías, por tanto, comenzar a realizar?

encia Intelig rsonal intrape ES0000000024631 663183_Unidad03_21301.indd 33

muelas. En tercer lugar, se cepillan las partes traseras de los dientes. Por último, se cepilla también la lengua.

Actividades del libro del alumno Además de las actividades del libro del alumno, proponga a los niños que analicen también los hábitos que no son tan saludables, como ver demasiada televisión, comer muchos dulces, no comer pescado, no comer verduras, no dormir las horas suficientes...

33

 

20/04/2015 11:43:47

Solucionario 1   Para evitar lesiones en la columna vertebral. 2   Fortalece los huesos y los músculos. Es bueno para el

corazón. Ayuda a dormir bien. Aumenta la agilidad, elasticidad y resistencia. Ayuda a mantener el peso adecuado, enseña a orientarse, a mantener el equilibrio… 3   Toma la iniciativa. R. L.

Pídales que se extiendan en su lista y que piensen en qué hacen bien y qué hacen mal para su salud. Luego, deben decir cuáles de sus malos hábitos podrían reducir o eliminar de sus costumbres. Deben elaborar una carta en la que se comprometan a hacer algunos cambios en sus malos hábitos.

51

La alimentación saludable Propósitos

Qué es una dieta saludable

•  Conocer las características de una dieta saludable y adoptar hábitos para una alimentación saludable.

La dieta es el conjunto de alimentos que una persona toma normalmente, incluyendo las bebidas. Una dieta puede ser saludable si nos ayuda a mantenernos sanos. Por el contrario, una dieta no saludable puede ser el origen de problemas serios de salud. 1

Previsión de dificultades

Una dieta saludable tiene dos características:

La ingesta de azúcar que necesitamos está cubierta con una dieta variada, no es necesario tomar azúcar añadido, y menos refinado. Para endulzar son preferibles productos como el azúcar de caña, la panela, la miel y el sirope de ágave.

Más recursos Organice un desayuno saludable en   el colegio. Puede pedir a los alumnos que colaboren llevando naranjas para hacer zumo, frutas, pan para tostadas, cacao, leche, leche de almendras, leche de avena, aceite, tomate y mermeladas de distintos sabores. También necesitará un exprimidor, vasos, platos, cubiertos, un tostador y, si fuera posible, algo para calentar la leche.

Es una dieta suficiente, es decir, debe proporcionarnos nutrientes que nos aporten toda la energía y los materiales de construcción que necesitamos. Es una dieta equilibrada, es decir, nos debe aportar la cantidad adecuada de cada nutriente. Esta dieta debe adaptarse a condiciones particulares de cada persona, pues depende de la edad, la actividad física y el estado de salud.

Cómo conseguir una dieta saludable Algunas recomendaciones para conseguir una dieta saludable son: Tomar alimentos variados. De este modo nos aseguramos de conseguir cada uno de los nutrientes que necesitamos. Reducir el consumo de grasas de origen animal. Esto se consigue reduciendo el consumo de ciertos alimentos como tocino, beicon, mantequilla, embutidos y carnes rojas.

1

La dieta debe ser adecuada a cada persona. Los niños, por ejemplo, necesitan materiales para crecer. Los atletas necesitan alimentos que aporten mucha energía.

Tomar alimentos ricos en fibra o integrales. La fibra está presente en alimentos de origen vegetal. Por eso, hay que tomar mucha fruta, verdura y legumbres. Reducir el consumo de azúcar. El consumo excesivo de azúcar contribuye a la obesidad y puede dar origen a otros problemas de salud. Por ello, hay que reservar los refrescos, los pasteles y las chucherías solo para ocasiones especiales. Beber agua a diario. El agua nos proporciona importantes beneficios para nuestra salud. Por ejemplo, transporta sustancias en el organismo y ayuda a eliminar las sustancias de desecho. 34

ES0000000024631 663183_Unidad03_21301.indd 34

20/04/2015 11:43:49

Conocimientos y experiencias previas

Actividades del libro del alumno

Pida a los alumnos que nombren los alimentos que toman a diario, como el pan, el azúcar, la leche, zumos, frutas...

Dar algún ejemplo de desayuno saludable. Ejemplo 1: vaso  de leche, una tostada con tomate y aceite. Ejemplo 2: vaso de  naranja, pan con mermelada y trozo de queso. Ejemplo 3: tostada con membrillo y queso, manzana, vaso de leche.

Para explicar Para explicar la importancia de ser conscientes de lo que comemos a diario, comente que el contenido de azúcar de las bebidas gaseosas azucaradas es muy elevado. En muchos casos, el equivalente a varias cucharadas de azúcar. Si pensamos además en el azúcar que tomamos al día en la leche con cacao, mermeladas, postres, galletas, kétchup, cereales..., claramente veremos que se consume de forma habitual mucha azúcar y esto es muy perjudicial para la salud.

52

Otras actividades PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE La cantidad de agua que bebemos. Llevar una jarra me  didora a clase. Preguntar a los alumnos cuántos vasos de agua beben al día. Echar dentro de la jarra tantos vasos  de agua como indiquen y medir la cantidad final. Explicar que el agua es muy importante en nuestra dieta. Necesitamos beber al menos un litro y medio de agua al día.

3

NOTAS

Hábitos de alimentación saludables La forma de tomar los alimentos también es importante. Existen unas recomendaciones básicas para que la alimentación sea saludable. Tomar cinco comidas al día. De este modo, no estamos demasiado tiempo sin comer. Conviene prestar especial atención al desayuno, pues cuando lo tomamos llevamos mucho tiempo sin comer y nos debe proporcionar energía durante buena parte de la mañana. Cuidar la higiene de los alimentos. Los alimentos que se toman crudos pueden transmitir enfermedades. Por eso hay que lavarlos cuidadosamente antes de comerlos. Prestar atención a la conservación de los alimentos. En las etiquetas de los alimentos figuran instrucciones para su conservación que se deben seguir. En ocasiones se conservan restos de alimentos ya cocinados, para aprovecharlos en otra ocasión. En ese caso, no conviene guardarlos más de uno o dos días. Además, al emplearlos conviene calentarlos bien o incluso hacerlos hervir. 2

2

En el frigorífico los alimentos se conservan bien al menos un par de días.

Una dieta saludable y unos hábitos de alimentación saludables ayudan a mantener la salud. ACTIVIDADES 1

Contesta las preguntas. ¿Qué quiere decir que una dieta es suficiente? ¿Y que es equilibrada?

2

¿Por qué crees que el desayuno es una comida muy importante? Razona tu respuesta.

3

EXPRESIÓN ESCRITA. Durante este curso,

y durante los cursos anteriores, has aprendido muchas cosas sobre la alimentación. Teniendo esto en cuenta, diseña la dieta completa para un fin de semana.

35

ES0000000024631 663183_Unidad03_21301.indd 35

Educación cívica El agua potable es un bien escaso. Aproveche la ocasión para fomentar actitudes de ahorro de agua y de consumo responsable.

Otras actividades PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE Comentar este dicho popular: «Desayuna como rey, come como príncipe y cena como mendigo». Pedir a los alumnos que representen estas ideas con dibujos.

 

20/04/2015 11:43:52

Solucionario 1   •  Que aporta la cantidad adecuada de cada nutriente.

•  Que aporta toda la energía y los materiales de construcción que necesitamos. 2  El desayuno es una comida muy importante porque nos

aporta la energía que necesitamos para realizar las actividades de la mañana. 3   Expresión escrita. R. L.

53

El ocio y el descanso Propósitos •  Valorar el tiempo de ocio como un momento para compartir y disfrutar con otros niños, de aprender unos de otros y de fomentar la unión en la familia.

Previsión de dificultades Realice un análisis crítico sobre las actividades de ocio y descanso y proponga potenciar aquellas que repercuten positivamente en la salud corporal y mental.

En un día normal realizamos muchas actividades: ir al colegio, hacer los deberes, practicar algún deporte... Algunas de estas actividades nos gustan y nos divierten más que otras. Además, hemos de tener tiempo para divertirnos, descansar y reponer fuerzas.

El ocio El ocio es el tiempo libre. Las actividades de ocio son aquellas que se realizan por gusto y como diversión. Para crecer sanos y felices hay que dejar tiempo para el ocio. Se pueden realizar muchas actividades de ocio distintas; algunas, solos y otras, con amigos o con la familia. Las actividades con amigos ayudan a comunicarse, a conocer a otros niños y niñas y a aprender unos de otros. Disfrutar del ocio en familia ayuda a estar unidos. Con la familia se hacen excursiones, se va al cine, a un museo, se celebran cumpleaños… 1 También se puede disfrutar del tiempo libre sin estar acompañado, por ejemplo, leyendo un libro, dibujando o haciendo manualidades, tocando un instrumento…

El ocio en la naturaleza ayuda a aprender sobre animales, plantas, rocas, paisajes… Además, se respira aire puro y se hace ejercicio. 1

TRABAJA CON LA IMAGEN

¿Qué hacen las personas de la foto de la derecha? ¿Y las de la foto de la izquierda?

Las actividades culturales, como ir al teatro, visitar museos o exposiciones y visitar pueblos y ciudades, son muy educativas.

Algunos ejemplos de ocio en familia.

El tiempo de ocio es el que dedicamos a actividades que nos agradan y divierten durante el tiempo libre.

36

ES0000000024631 663183_Unidad03_21301.indd 36

20/04/2015 11:43:54

Conocimientos y experiencias previas

Educación cívica

Haga una puesta en común en clase para que los alumnos reflexionen sobre las actividades que hacen en su tiempo libre. Pregunte: ¿A qué deporte juegas con frecuencia? ¿Cuáles son las cosas que te gustan hacer cuando estás en casa? ¿Te gusta ir de excursión? ¿Y visitar museos? ¿Te gusta leer?

Comente con los alumnos la importancia de respetar y mantener limpios aquellos lugares que visitan, ya sea en la naturaleza o en las ciudades. No deben dejar bolsas, papeles o botes ni alterar ningún elemento del lugar que visitan.

Otras actividades PARA AMPLIAR El turismo. Es una actividad de ocio y una de las mejores formas de entrar en contacto con otras costumbres distintas a las nuestras y de valorar así tanto las tradiciones como los paisajes de otras comunidades o de otros países. Pida que comenten si han hecho turismo alguna vez.

54

Actividades del libro del alumno Después de contestar a las actividades, pedir a los alumnos que calculen el número de horas que duermen a diario. Calcular primero las horas desde que se acuestan hasta las 12:00 de la noche. A continuación, el número de horas desde las 12:00 hasta que se levantan. Por último, que sumen estas dos cifras. Si el total no llega a 10 horas, deberán aumentar el número de horas de sueño.

3

NOTAS

El ocio electrónico Una forma de disfrutar el ocio es jugar con consolas y otras máquinas electrónicas. Esta actividad puede ocupar parte del tiempo de ocio, pues los videojuegos son muy divertidos. Además, algunos de ellos son educativos. Sin embargo, este tipo de entretenimiento puede suponer un pro blema cuando es la única forma de ocio o la principal, pues no fomenta el contacto con otras personas ni el ejercicio físico.

El sueño Dormir bien ayuda a recuperarse del cansancio diario y nos prepara para empezar un nuevo día llenos de energía. Alguien que duerme bien se encuentra descansado y lleno de energía para enfrentarse al nuevo día. Por el contrario, alguien que duerma poco estará de mal humor y fatigado. Incluso es más fácil que caiga enfermo.

SABER MÁS

¿Por qué dormimos? Dormir es imprescindible y nadie puede vivir sin dormir. Sin embargo, aunque parezca mentira, los científicos no han encontrado una explicación a la pregunta de por qué debemos dormir. ¿Qué ocurre cuando dormimos? ¿Qué son los sueños? Aún son preguntas sin respuesta.

Según la edad, es necesario dormir más o menos horas. A tu edad, es conveniente dormir unas diez horas al día. Los videojuegos pueden ser una buena actividad, pero no deben ocupar todo el tiempo de ocio. Conviene dormir diez horas diarias para comenzar la jornada con energía.

ACTIVIDADES 1

¿Qué actividades te gusta hacer con tus amigos y amigas? ¿Por qué te gusta estar con ellos?

2

¿Cuántas horas duermes normalmente? ¿Te parece que son suficientes? Explica qué ocurre cuando se duerme menos horas de las necesarias.

3

EXPRESIÓN ESCRITA. Imagina que organizas una fiesta de disfraces. Escribe una nota para invitar a tus amistades.

encia Intelig stica lingüí ES0000000024631 663183_Unidad03_21301.indd 37

Para explicar Incida sobre el buen uso de la tecnología y del ocio electrónico. Deben reflexionar en cómo afecta a la salud (vista, postura, etc.) el hecho de pasar varias horas delante del ordenador. También pueden charlar sobre qué otras actividades pueden realizar que resulten igual de interesantes.

Saber más El sueño es un estado de reposo uniforme del organismo no solo para las personas, sino también para los animales. Algunos de ellos, como el murciélago o el león, duermen la mayor parte del día, hasta diecinueve horas, y otros, como la jirafa, tan solo duermen dos horas al día. Sin embargo, las ballenas y los delfines tienen que estar siempre despiertos, ya que necesitan

37

 

20/04/2015 11:43:56

salir a la superficie para respirar y deben hacerlo de forma consciente; pero sí descansan y dejan en reposo una parte de su cerebro mientras nadan muy lentamente. Y, por otra parte, los caballos, los patos y las ovejas son capaces de dormir de pie.

Trabaja con la imagen •  Las personas de la fotografía de la derecha se disponen a dar un paseo en barca. •  Las de la izquierda están haciendo senderismo por la montaña.

Solucionario 1   y 2   R. L. 3   Expresión escrita. R. L.

55

SABER HACER

Propósitos

Planificar el ocio

•  Planificar bien el tiempo de ocio.

Los padres de Yurena le han preguntado qué le apetece hacer el fin de semana. A ella le apetece hacer un montón de cosas. Ayúdala a elegir actividades de ocio. Antes, fíjate en lo que ha apuntado sobre su tiempo de ocio durante toda la semana.

Más recursos Proponga a los niños recabar información acerca de las actividades de ocio de su localidad o de su comunidad. Pueden ser deportivas, culturales, educativas, etc.   Que propongan entre todos un plan para realizar una actividad en grupo un fin de semana

LUNES: Veo la tele una hora. Juego con la consola una hora. MARTES: Juego al fútbol una hora. Leo una hora. MIÉRCOLES: Juego en el parque con mis amigos dos horas. Leo media hora. JUEVES: Monto en bici con mi padre una hora. Juego en el parque una hora.

Clasifica las actividades. 1

Completa una tabla con las actividades que ha hecho Yurena durante la semana. Usa como modelo la siguiente tabla: Deportivas

2

Culturales

Otras

Calcula cuánto tiempo ha dedicado a cada tipo de actividad durante la semana.

Ayúdala a elegir. 3

Estas son algunas de las cosas que le gustaría hacer a Yurena: Caminar por la montaña.

Ir al cine.

Visitar un museo.

Di cuál de estas actividades le aconsejarías hacer y explica por qué. 4

Recuerda las actividades de ocio que haces durante la semana y haz una lista como la de Yurena. Luego haz un plan para encia Intelig rsonal el fin de semana de forma que tengas un ocio variado. pe

intra

38

ES0000000024631 663183_Unidad03_21301.indd 38

Conocimientos y experiencias previas Recuerde a los niños que la práctica de deporte es, además de un hábito que nos ayuda a mantenernos en forma y sanos, una diversión de nuestro tiempo de ocio. Puede comenzar hablando de algunos famosos deportistas pero luego aclare que existen multitud de deportes diferentes y no todos exigen ser grandes atletas. Motive a los niños a pensar qué deportes practican y cuáles les gustaría practicar. Puede comenzar haciendo un repaso a los deportes que se practican en el propio centro escolar, y después, al final, puede hacer referencia a otras actividades físicas alternativas, como baile, senderismo, o ir al cine, entre otras.

56

20/04/2015 11:43:58

Solucionario 1   •  Deportivas: jugar al fútbol, montar en bici.

•  Culturales: ver la televisión, leer. •  Otras: jugar con la consola, jugar en el parque con los amigos. 2   Jugar al fútbol: una hora; montar en bici: una hora; ver la

televisión: una hora; leer: una hora y media; jugar con  la consola: una hora; jugar en el parque: tres horas. 3   R. M.

•  Caminar por la montaña es un ejercicio muy sano que nos ayuda a relajarnos al estar en contacto con la naturaleza.

3

SABER ESTUDIAR 1

Propósitos

RESUMEN. Copia y completa en tu cuaderno el resumen

de la unidad con las palabras del recuadro.

•  Repasar y afianzar los objetivos de la unidad.

cinco – ocio – diez – hábitos – dieta – espalda – higiene – ejercicio – beneficios – limpieza – educativas – equilibrada

NOTAS

Para crecer sanos conviene tener unos saludables: físico, una buena higiene una alimentación sana, y al descanso. y dedicar tiempo al Debemos cuidar la postura para evitar molestias en la . El ejercicio físico aporta muchos y la mente.

para el cuerpo

La higiene es todo lo relacionado con la de nuestro cuerpo y alimentos.

y el aseo

La es el conjunto de todos los alimentos que . tomamos. Debe ser suficiente y Algunos hábitos de alimentación saludables son tomar comidas al día, cuidar la de los alimentos y prestar atención a su conservación. Las actividades de ocio pueden ser divertidas y Conviene dormir unas 2

.

horas cada día.

ESQUEMA. Copia en tu cuaderno y completa el esquema

sobre la salud. LA SALUD se mantiene con hábitos saludables

cuidar la postura

ocio y descanso que se caracteriza por ser

equilibrada

39

ES0000000024631 663183_Unidad03_21301.indd 39

 

20/04/2015 11:43:59

•  Ir al cine es una actividad muy aconsejable porque se pueden ver películas muy buenas con las que pasar un rato divertido.

Iniciativa y emprendimiento. El alumno desarrolla su capacidad de elegir entre varias opciones.

•  Visitar un museo de arte es una actividad educativa que nos permite conocer nuevas cosas y nos ayuda a valorar las obras de arte.

Solucionario

4   R. L. Pueden hacer esta actividad en grupos.

Competencias Aprender a aprender. La elaboración de un resumen refuerza los conocimientos y ayuda a reconocer el valor que tienen los resúmenes para aprender. Esta actividad les ayudará a hacer una síntesis de los conceptos adquiridos en la unidad.

1   Resumen. … hábitos… ejercicio… ocio / … espalda / 

… beneficios / … limpieza / … dieta… equilibrada. /  … cinco… higiene / … educativas. /… diez. 2   Esquema.

•  Alimentación sana. •  Ejercicio físico. •  Higiene. Suficiente.

57

ACTIVIDADES DE REPASO

Propósitos

1

•  Repasar y afianzar los objetivos   de la unidad.

Si fueras a practicar patinaje por primera vez, ¿qué dos cosas deberías hacer antes de empezar?

2

EXPRESIÓN ESCRITA. ¿Qué deporte practicas?

Explica por qué te gusta ese deporte y por qué se lo recomendarías a tus compañeros y compañeras. Si no practicas ninguno, piensa en cuál te gustaría practicar.

Más recursos Algunas ideas para prevenir los accidentes en la piscina son las siguientes:

3

Explica qué puedes hacer para evitar las caries.

4

Observa las siguientes fotografías y contesta. A

•  Evitar entrar bruscamente  en el agua, sobre todo después   de haber tomado el sol   o haber comido. •  Respetar el tiempo de digestión antes de bañarnos (unas dos horas).

B

C

¿Con qué hábito saludable se relaciona cada uno?

•  Nunca tirarnos de cabeza en lugares de fondo desconocido.

¿Qué hábitos saludables faltan? Los chicos de las fotografías ¿reflejan un comportamiento saludable? Explica en cada caso por qué.

•  Evitar tragar agua de la piscina. •  Tener cuidado con los bordes de las piscinas y las zonas mojadas. Podemos resbalar y tener   una lesión.

5

Las siguientes oraciones son falsas. Corrígelas y escríbelas correctamente en tu cuaderno. Los hábitos saludables no nos ayudan a nada. Debemos lavarnos las manos solo cuando vayamos a comer. Un niño de 4.° de Primaria debe dormir menos de siete horas.

•  Respetar las normas de seguridad de las piscinas.

Al estar sentados o de pie es importante mantener la espalda inclinada.

•  Seguir las indicaciones   de los socorristas.

El ejercicio físico tiene beneficios solo para la salud física. El tiempo libre es el tiempo que dedicamos para hacer las tareas escolares. 6

Cuando se habla de la dieta de una persona también se está hablando de las bebidas que toma. ¿Cuál debe ser la bebida habitual en nuestra dieta: agua o un refresco? ¿Por qué?

40

ES0000000024631 663183_Unidad03_21301.indd 40

Demuestra tu talento Al elegir el tipo de actividad, cada alumno mostrará la clase de tarea que le resulte más fácil: expresión artística, redacción y búsqueda en Internet.

20/04/2015 11:44:03

nifica que nuestras emociones favorecen y estamos satisfechos con nosotros mismos. La salud social consiste en mantener unas relaciones adecuadas con las personas. 2   Expresión escrita. R. L. 3   Cepillarse los dientes después de cada comida, y consu-

Competencias Iniciativa y emprendimiento. El alumnado desarrolla su capacidad de elegir entre varias opciones y tiene la oportunidad de probar nuevos caminos e ideas.

Solucionario 1   Ponerse el equipo y las protecciones. La salud física se

refiere a que el cuerpo funcione bien. La salud mental sig-

58

mir azúcar lo menos posible. 4   A. Se relaciona con la higiene. B. Se relaciona con el ocio.

C. Se relaciona con la postura. Descansar y alimentación saludable y suficiente. B está en una mala postura y C lleva una mochila con mucho peso. 5   Los hábitos saludables nos ayudan a encontrarnos bien y

crecer sanos. / Debemos lavarnos las manos cuando vayamos a comer y siempre que están sucias. / Un niño de 4.° de Primaria debe dormir unas diez horas. / Al estar

3 7

NOTAS

En ocasiones, se cocinan más alimentos de los que consumimos en una comida y decidimos conservar lo que sobra. ¿Dónde se conservan? ¿Cuántos días después podemos comernos estos restos? ¿Qué se debe hacer con ellos antes de consumirlos?

8

Haz dos listas con los alimentos del recuadro; escribe en una los que tenemos que tomar con frecuencia y en otra los que solo debemos consumir de vez en cuando. dulces – agua – fruta – verdura – golosinas – mantequilla – legumbres – gofio

9

Explica por qué hay que cuidar la higiene de los alimentos y cómo se hace.

10 Imagina que un amigo tuyo dedica todo el tiempo libre a ver

la televisión. Explica qué le dirías para convencerle de que haga otras actividades.

encia Intelig rsonal interpe

11 Escribe dos actividades de ocio que se pueden realizar con amigos,

dos que se pueden hacer con la familia y dos que se pueden hacer sin compañía. 12 Explica por qué es importante dormir bien y contesta:

¿Cuántas horas es recomendable que duermas a tu edad? ¿Esta recomendación es igual para todo el mundo? 13 PARA PENSAR. Escribe en tu cuaderno dos comportamientos que

sean saludables y otros dos que no lo sean y explica por qué. Demuestra tu talento Elige y realiza una de las siguientes actividades:

encia Intelig inestésica al-k corpor

A. Prepara para tus compañeros media hora de educación

física con juegos y ejercicios divertidos para todos. B. Haz un anuncio publicitario en el que se desaconseje

ver muchas horas la televisión en el tiempo libre. Debe tener un lema e ir acompañado de una imagen divertida. C. Busca información sobre actividades que puedas

realizar en tu entorno durante el tiempo libre. 41

ES0000000024631 663183_Unidad03_21301.indd 41

sentados o de pie es importante mantener la espalda derecha. / El ejercicio físico tiene beneficios para la salud física y también para nuestra salud mental. / El tiempo libre es el tiempo que dedicamos para hacer las actividades que realizamos por gusto y diversión. 6   El agua nos proporciona importantes beneficios para

nuestra salud. Por ejemplo, transporta sustancias en el organismo y ayuda a eliminar las sustancias de desecho. Los refrescos tienen azúcar, no ayudan a la salud y favorecen la aparición de las caries. 7   •  Deben conservarse en el frigorífico.

•  No conviene guardarlos más de uno o dos días en la nevera. •  Conviene calentarlos bien o incluso hacerlos hervir.

20/04/2015 11:44:04

8   Para pensar. R. L. 9   Los alimentos que se toman crudos pueden transmitir en-

fermedades. Por eso hay que lavarlos cuidadosamente antes de comerlos. 10   Expresión escrita. R. L. 11   Expresión escrita. R. L. 12   Alguien que duerme bien se encuentra descansado y lle-

no de energía para enfrentarse al nuevo día. Por el contrario, alguien que duerma poco estará de mal humor y fatigado. Incluso es más fácil que caiga enfermo. Para cualquier alumno de 4.º es conveniente dormir unas diez horas al día para comenzar la jornada con energía. 13   Para pensar. R. L.

59

PONTE A PRUEBA

Propósitos

Repasa el vocabulario

•  Repasar el contenido de las unidades 1 a 3 del libro a partir del repaso de vocabulario y del test de autoevaluación.

Nutrientes. Componentes de los alimentos que resultan útiles para nosotros.

Cerebro. Órgano del sistema nervioso que recibe la información de los sentidos, la interpreta, elabora respuestas y envía órdenes para realizar las respuestas.

Parto. Momento en el que el bebé sale del vientre materno al exterior.

Circulación. Recorrido que realiza la sangre por el cuerpo.

Previsión de dificultades

Pediatra. Médico especializado en cuidar la salud de los niños.

Corazón. Órgano del aparato circulatorio que impulsa la circulación de la sangre.

La principal dificultad de la página de actividades es que el alumno recuerde el contenido que ha estudiado en las unidades 1 a 3.

Pulmón. Órgano esponjoso y elástico al que llega el aire de la respiración.

Cordón umbilical. Cordón por el cual el bebé recibe los nutrientes y el oxígeno de su madre.

Relación. Función vital que consiste en recibir información del entorno y responder a ella adecuadamente.

Diafragma. Músculo situado bajo los pulmones que ayuda a realizar los movimientos de la respiración.

Reproducción. Función vital que consiste en tener hijos. Respiración. Proceso por el que se introduce aire en el cuerpo.

Dieta. Conjunto de alimentos que toma una persona.

Riñón. Órgano del aparato excretor que limpia la sangre.

Digestión. Descomposición de los alimentos para obtener los nutrientes.

Tráquea. Tubo del aparato respiratorio por el que entra y sale el aire.

Embarazo. Cambios producidos en la madre para desarrollar al bebé en su interior.

Uretra. Tubo que comunica la vejiga con el exterior. Útero. Órgano en el que se aloja el futuro bebé durante el embarazo.

Excreción. Expulsión de las sustancias de desecho producidas durante la nutrición en el interior del cuerpo.

Vasos sanguíneos. Conductos por los que circula la sangre.

Nutrición. Función vital que consiste en la obtención de energía y materiales de construcción a partir de los alimentos.

1

Explica con qué proceso de la nutrición guardan relación las imágenes de la derecha.

2

¿Qué términos relacionados con la función de reproducción aparecen en el vocabulario?

Vejiga. Órgano del aparato excretor en el que se almacena la orina.

A

B

42

ES0000000024631 663183 Repaso 1_27355.indd 42

Competencias Comunicación lingüística. La ampliación del vocabulario propuesto en las actividades favorece y afianza la comprensión lectora y desarrolla las habilidades de comunicación oral. Aprender a aprender. Favoreceremos esta competencia, vinculando los conocimientos nuevos con los ya aprendidos. La autoevaluación mediante la resolución de un test de ocho preguntas desarrolla esta competencia. Competencia matemática, científica y tecnológica. Para ser capaces de pensar como un médico es necesario proporcionar un acercamiento al pensamiento científico que nos ayude a aplicar los métodos propios de la racionalidad científica.

60

20/04/2015 11:03:17

Solucionario 1   El niño inspira aire y espira dióxido de carbono. Respira,

y la respiración es una de la funciones de la nutrición. La respiración es el proceso mediante el cual se introduce el oxígeno del aire en el cuerpo que se necesita para extraer la energía de los alimentos. 2   Cordón umbilical. Embarazo. Parto. Reproducción. Útero.

COMPRUEBA LO QUE SABES 1 b; 2 a; 3 b; 4 c; 5 c; 6 c; 7 a; 8 c.

•  El alumno debe comprobar, a partir del libro de texto, si ha respondido a las preguntas correctamente. •  Una vez corregido el test, debe repasar los contenidos de aquellas a las que no ha respondido correctamente.

PRIMER TRIMESTRE

NOTAS

Comprueba lo que sabes Copia en tu cuaderno cada pregunta junto a la respuesta correcta. 1

La nutrición consiste en...

6

a. tomar alimentos. b. obtener materiales y energía. c. captar información del entorno y responder a ella. 2

3

Forman parte del aparato excretor… a. los ovarios y los testículos. b. los pulmones y la tráquea. c. los riñones y la piel.

5

7

La función de los riñones es… a. limpiar el aire de los pulmones. b. digerir los nutrientes. c. limpiar la sangre.

Forman parte del aparato reproductor… a. los ovarios y los testículos. b. los riñones y la vejiga. c. el corazón y la sangre.

Forman parte del aparato respiratorio… a. los pulmones y la sangre. b. la nariz y los bronquios. c. la vejiga y la uretra.

4

a. los huesos y las articulaciones. b. el cerebro y los nervios. c. los músculos y los tendones.

Forman parte del aparato circulatorio... a. el corazón y la sangre. b. la vagina y el pene. c. los riñones y la piel.

Forman parte del sistema muscular…

8

Es un hábito saludable… a. ver la televisión. b. dormir poco. c. cuidar la higiene. ¿En qué has fallado? Comprueba las respuestas y corrige las que no hayas acertado. Después explica en tu cuaderno en qué debes mejorar y cómo vas a hacerlo.

Piensa como un médico Eres un pediatra y en tu consulta entra Andrés, de nueve años, con su padre. El padre te cuenta que su hijo come muy mal y te pide que le aconsejes para que comprenda la importancia de la nutrición y la dieta saludable. Explícale a Andrés qué son los nutrientes y qué funciones tiene cada uno de ellos, así como la fibra. Explícale cómo obtenemos los nutrientes de los alimentos. Dale algunas recomendaciones para tener una dieta saludable. 43

ES0000000024631 663183 Repaso 1_27355.indd 43

PIENSA COMO UN MÉDICO •  R. M. Los nutrientes son las sustancias que se encuentran en los alimentos y que nos resultan útiles. Cuando tomamos alimentos, estos no pasan a formar parte de nuestro cuerpo directamente. Antes, los alimentos se descomponen en partes más pequeñas, los nutrientes. Los principales tipos de nutrientes son: las grasas, los hidratos de carbono, las proteínas, las vitaminas y las sales minerales. Grasas. Su función es aportar mucha energía. Proteínas. Nos aportan materiales para crecer y reparar nuestro cuerpo. Hidratos de carbono. También aportan energía, aunque menos que las grasas. Vitaminas y sales minerales. Son necesarias para estar sanos.

 

20/04/2015 11:03:18

La fibra vegetal. La fibra se encuentra en muchos alimentos de origen vegetal. Se trata de esa especie de hebras que se notan en las verduras o en las frutas. También se encuentra en los alimentos integrales, como el pan, la pasta o las galletas. La fibra no nos proporciona energía ni sustancias, pero es muy beneficiosa y ayuda a aprovechar bien los demás alimentos. •  R. M. La nutrición consiste en conseguir materiales y energía de los alimentos. Incluye la digestión, la respiración, la circulación y la excreción. •  R. M. Le diría que el desayuno es la comida más importante del día, que no debe salir de casa sin haber desayunado y que a lo largo del día debe seguir una dieta sana y equilibrada, consumiendo todos los nutrientes que necesita para poder realizar sus tareas cotidianas.

61

Mi proyecto La primera parte del proyecto está dedicada a buscar información sobre el aceite de oliva, un producto muy utilizado en la dieta mediterránea. Tu equipo y tú deberán responder las siguientes preguntas: 1. ¿Qué es el aceite de oliva? 2. ¿Qué nutrientes contiene el aceite de oliva? 3. ¿Qué beneficios para la salud aporta el aceite de oliva?

Busquen información Pueden buscar información en sus libros de texto, en otros libros y en Internet.

BÚSQUEDA GUIADA EN INTERNET

Cómo iniciar una búsqueda en Internet Abran un navegador de Internet haciendo doble clic en su icono. Vayan a la página de un buscador. El más usado es Google, pero hay otros, como Bing o Yahoo.

Cómo buscar Escriban en la ventana de búsqueda beneficios del aceite de oliva, información sobre el aceite de oliva… Pueden escribir detrás para niños o educación primaria, y pueden buscar en las páginas web o en las imágenes.

44

62

ES0000000024631 663183 Repaso 1_27355.indd 44

20/04/2015 11:03:21

PRIMER TRIMESTRE

Pongan en común la información y escríbanla Reúnanse para comparar los datos que han obtenido para responder a cada pregunta. Pónganse de acuerdo para elegir la mejor respuesta y anótenla para emplearla más tarde. El resultado final del proyecto será elaborar un trabajo escrito que expondrán en clase. Para hacerlo usarán un procesador de textos. Este trimestre preparen la portada del trabajo y escriban la información que han recogido sobre el aceite. Cada trimestre irán añadiendo nueva información al documento.

USO DEL PROCESADOR DE TEXTOS

Cómo hacer la portada Abran el procesador de textos haciendo doble clic en su icono. El procesador tiene opciones para hacer títulos llamativos. Busquen uno de estos botones:

Pueden modificar luego el texto, el tamaño, la altura…

Pueden pegar alguna imagen en la portada. Para ello, búsquenlas en Internet, cópienlas y péguenlas. Escriban el nombre de los que van a hacer el trabajo. Pueden cambiar el tamaño de las imágenes pulsando sobre las esquinas.

Pueden elegir el tipo de letra, el tamaño…

45

ES0000000024631 663183 Repaso 1_27355.indd 45

63

20/04/2015 11:03:22

4

La naturaleza en Canarias I. El mar y las zonas bajas

Contenidos de la unidad • Los animales del mar abierto en Canarias. • Los animales de la costa de Canarias. • La vegetación y la fauna del matorral costero.

SABER

• El dibujo científico de seres vivos. VOCABULARIO

• Pelágico, mar abierto, plancton, bentónico, marea, costa.

LECTURA

• Lectura y comprensión de un texto sobre los seres vivos del mar.

COMUNICACIÓN ORAL

• Elaboración de una lista de los animales que habitan en el mar, conocidos por los alumnos. • Descripción de algún animal del matorral costero canario.

ESCRITURA

• Enumeración de las características de los peces pelágicos, los animales bentónicos y las plantas del matorral costero. • Redacción de un cuento en el que el protagonista es el alumno. Va buceando y se encuentra una cueva con anémonas gigantes y un tesoro.

SABER HACER INTERPRETACIÓN DE IMÁGENES

USO DE LAS TIC

• Comparación de los peces, la vieja y el pejeperro, indicando los parecidos y las diferencias entre ellos. • Comparación de las aves del matorral costero, indicando parecidos y diferencias entre ellos. • Búsqueda de información sobre los cetáceos que habitan en las aguas de Canarias. • Resumen de la unidad.

TÉCNICAS DE ESTUDIO

• Esquema sobre el matorral costero de Canarias.

 

• Dibujar un animal.

TAREA FINAL

• Interés por conocer los seres vivos de su entorno.

SABER SER

FORMACIÓN EN VALORES

• Respeto por el medio que le rodea. • Interés por tener comportamientos de conservación de la naturaleza.

64

Banco de recursos para la unidad Proyectos interdisciplinares

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

•  Programa de educación en valores.

Programación didáctica de aula

•  Programa de educación emocional.

Recursos para la evaluación • Evaluación de contenidos. Unidad 4. Controles B y A. Test.

RECURSOS DIGITALES LibroMedia • Unidad 4: actividades, recursos, páginas web y glosario.

• Evaluación por competencias. Prueba 4.

Enseñanza individualizada OTROS MATERIALES DEL PROYECTO

• Plan de mejora. Bloque 2. Ficha 15. • Programa de ampliación. Bloque 2. Ficha 9.

Natural Science 4

Proyectos de trabajo cooperativo • Proyecto del segundo trimestre. El pleno municipal.

Recursos complementarios • Lecturas de Ciencias de la Naturaleza.

• Esquemas mudos.

DEL PROFESOR

Programa de emocional Educación

BIBLIOTECA

• Curiosidades de Ciencias de la Naturaleza.

DEL PROFESOR

Proyectos nares interdiscipli

BIBLIOTECA

• Programa bilingüe.

ADO PRImARIA

• Proyectos para días especiales.

ADO PRImARIA

d i sp o n i b l

l ato d i g i ta e en fo r m

Programa de ocional em Educación

a estr Mu

Proyectos inares interdiscipl

• Sugerencias para elaborar trabajos. • Biografías. • Láminas de un planeta vivo.

Aprendizaje eficaz • Técnicas de estudio y preparación de exámenes.

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN

Diciembre

Enero

Febrero

65

Propósitos •  Aprender, mediante la lectura de un texto, la realización de actividades y la observación de imágenes, sobre los seres vivos que habitan en el mar y zonas costeras de Canarias. •  Activar los conocimientos previos.

Previsión de dificultades En el apartado Para mejorar el aprendizaje se aportan ideas para comprender mejor las formas hidrodinámicas y esqueleto de los sereres vivos que habitan el medio marino.

4

La naturaleza en Canarias I. El mar y las zonas bajas

Un mar lleno de vida Un amplio océano, el Atlántico, rodea y une las islas donde vivimos. La presencia del mar es permanente en nuestra vida: disfrutamos de la playa bañándonos en sus aguas y saltando con las olas, vemos cómo la marea baja y sube a lo largo del día, y observamos cómo este mar azul se extiende hasta perderse en el horizonte. Este mar está lleno de vida. En sus aguas hay muchos seres vivos diferentes, desde las ballenas y los delfines que vemos en los barcos hasta las lapas, los pececitos y los camarones que se encuentran en los charcos que se forman con la marea. Por eso, numerosos naturalistas y biólogos marinos estudian esta gran variedad. Estos investigadores a veces descubren algún animal que piensan que es desconocido. En ese caso, deben estudiarlo y describirlo apropiadamente. También le asignan un nombre, por el cual será reconocido desde ese momento.

Lee y comprende el problema ¿Qué seres vivos se mencionan en la lectura? ¿Qué es la marea? Si no lo sabes, busca el significado de esta palabra en el diccionario. ¿Qué debe hacer un investigador que descubre un nuevo ser vivo? Explica qué hace el submarinista de la fotografía. EXPRESIÓN ORAL. Hagan entre todos una lista de los animales que conozcan y que habiten el mar de Canarias.

SABER HACER TAREA FINAL Dibujar un animal

Al terminar la unidad dibujarás un animal paso a paso. Antes, conocerás los seres vivos que habitan el mar, la costa y las zonas bajas de Canarias.

46

ES0000000024631 663183_Unidad04_20664.indd 46

Otras actividades PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE La adaptación al medio acuático. Los seres vivos de los medios acuáticos poseen unas características propias para adaptarse a este medio. El agua es un medio mucho más denso y viscoso que el aire, lo que significa que para desplazarse, los seres acuáticos tienen que vencer una resistencia mucho mayor que los seres terrestres. Esa es la razón de que la mayoría de especies nadadoras hayan desarrollado formas hidrodinámicas. Al ser el agua más densa que el aire hace, además, que muchos seres floten con facilidad y también que todos los cuerpos pe-

66

20/04/2015 11:07:44

sen menos en el agua (peso aparente, ya que en realidad su masa es la misma), por eso tampoco es necesario un esqueleto rígido y tan resistente para vencer la fuerza de la gravedad.

Competencias Comunicación lingüística. Los alumnos realizan una lectura comprensiva del texto para responder preguntas sobre el mismo y expresar por escrito ideas relacionadas con el contenido. Aprender a aprender. Favoreceremos esta competencia, vinculando los conocimientos nuevos con los ya aprendidos.

NOTAS

¿QUÉ SABES YA?

Los animales

A

C

Los animales pueden ser vertebrados o invertebrados.

B

Los vertebrados se dividen en mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces. Los invertebrados incluyen, entre otros, las esponjas, las medusas, los gusanos, los moluscos y los artrópodos. 1

E D

F

Indica a qué grupos pertenecen los animales de los dibujos.

47

ES0000000024631 663183_Unidad04_20664.indd 47

 

20/04/2015 11:07:48

Solucionario

¿QUÉ SABES YA?

LEE Y COMPRENDE EL PROBLEMA

•  A. vertebrado, mamífero. B. invertebrado, artrópodo, crustáceo. C. vertebrado, ave. D. invertebrado, molusco. E. vertebrado, anfibio. F. invertebrado, artrópodo, arácnido.

•  Ballenas, delfines, lapas, pececillos y camarones. •  La marea es el movimiento periódico y alternativo de ascenso y descenso de las aguas del mar, que se origina por las atracciones combinadas del Sol y de la Luna. •  Debe estudiarlo y describirlo apropiadamente. Después le dará un nombre. •  R. M. El submarinista está en el fondo del mar y está haciendo una fotografía a un coral. •  Expresión oral. R. L.

67

El mar abierto Propósitos •  Conocer los principales grupos de animales del mar abierto.

Previsión de dificultades En el apartado Para mejorar el aprendizaje se aportan información sobre los cambios en las condiciones del medio y sobre la red trófica en el mar.

El mar abierto es la parte del mar que se encuentra lejos de la tierra firme. Por lo tanto, la mayor parte del espacio que ocupan los mares y océanos es mar abierto. 1

Los animales del mar abierto El mar abierto es muy profundo, por lo que la mayoría de los animales pasan su vida nadando lejos del fondo. Estos animales reciben el nombre de pelágicos. La mayoría de los animales pelágicos son alargados, con la cabeza más estrecha al frente, con el fin de desplazarse por el agua con facilidad, y tienen aletas para impulsarse. En el mar abierto abundan los peces, pero también hay mamíferos y reptiles, entre otros.

1

Calderones tropicales en mar abierto.

El mar abierto se encuentra lejos de la costa. En él habitan animales pelágicos.

Más recursos Pedir a los alumnos que busquen información acerca de las adaptaciones de los animales acuáticos en comparación con las de los animales terrestres y que elaboren una pequeña lista.

paíño paíño

Los cetáceos son mamíferos, por lo que deben salir a la superficie a respirar. Sus patas anteriores se han transformado en aletas, las posteriores han desaparecido y tienen una cola horizontal. En Canarias abundan los rorcuales, los calderones, los cachalotes, las orcas y distintos delfines.

delfín

pez luna

pardela cenicienta

tiburón tiburón zorro zorro

rorcual tropical

tortuga boba

Las tortugas son reptiles y deben salir a respirar a la superficie. Sus extremidades son aletas. La más común en Canarias es la tortuga boba.

rorcual tropical

tortuga boba cachalote

pota

48

ES0000000024631 663183_Unidad04_20664.indd 48

Actividades del libro del alumno Con la actividad 3 se puede implicar a los alumnos en la protección del medio y en la protección de los cetáceos. Insista en las cosas que ellos pueden hacer como ciudadanos particulares.

Otras actividades PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE Cambios en las condiciones del medio. Explique a los alumnos que los seres vivos están adaptados a las condiciones determinadas del medio en el que viven y que tienen unos márgenes de tolerancia. Esto significa que pueden soportar cambios en esas condiciones, pero no si esos cambios son muy drásticos. A menudo los ecosistemas sufren cambios que pueden ser de origen natural, como un huracán o una riada, por

68

20/04/2015 11:07:53

ejemplo, o causados por la actividad humana; pero si esos cambios bruscos superan los límites de tolerancia de los seres vivos que lo habitan, muchas especies no podrían sobrevivir. La red trófica en el mar. Recuerde a sus alumnos que en el mar, al igual que en los ecosistemas terrestres hay una relación de alimentación entre los seres vivos que representamos mediante cadenas y redes alimentarias. Así el plancton sirve de alimento a otros animales de mayor tamaño como los cetáceos y los tiburones ballena. PARA AMPLIAR El calamar gigante. Uno de los animales más grandes del mundo pertenece al grupo de los moluscos. Se trata del calamar gigante. Este animal, que habita en las profundidades marinas, puede llegar a medir 14 metros de largo. Este calamar

44

NOTAS

ACTIVIDADES

SABER MÁS

El plancton El plancton es un conjunto de seres vivos de tamaño pequeño, incluso microscópico, que flotan en la masa de agua y son arrastrados por las corrientes.

1

Indica a qué grupos pertenecen los animales de la ilustración.

2

En Canarias se pueden observar muchos cetáceos diferentes.

Entre los animales del plancton hay pequeños gusanos, medusas, gambitas… Sirven de alimento a algunos animales de mayor tamaño, como los rorcuales.

Las aves pelágicas pasan la mayor parte del tiempo en mar abierto, donde consiguen su alimento mediante zambullidas. Son ejemplos las pardelas o los paíños.

Diseña un cartel para animar a otros niños y niñas a observarlos y protegerlos.

Los atunes son peces de gran tamaño que se alimentan de otros más pequeños. Son muy musculosos, tienen una gran resistencia y nadan a gran velocidad. A este grupo pertenecen el atún, los bonitos, los barrilotes, los patudos y los petos.

pardela cenicienta

atún rojo

sardinas

barrilote

orca

bonito

Los bancos son grandes grupos de peces de pequeño tamaño que viven y se mueven juntos. Tienen formas alargadas y colores plateados para ser más difíciles de detectar por los depredadores. En Canarias abundan las caballas, las sardinas, los boquerones, los gueldes, los chicharros y los jureles.

peto

banco de sardinas

49

ES0000000024631 663183_Unidad04_20664.indd 49

rara vez se asoma a la superficie, por lo que es difícil de ver. Se conocía su existencia por la aparición de alguno muerto en la playa y porque se habían encontrado restos de sus tentáculos en el estómago de otros animales, como los cachalotes. Actualmente, gracias a las nuevas tecnologías, se han tomado imágenes de estos animales en las profundidades marinas.

Trabajo cooperativo Los animales capturan a sus presas pero al mismo tiempo tienen que evitar ser comidos por otros animales. Divida los alumnos en varios grupos. Pida a los niños que describan algunas formas de defensa dentro del reino animal. Valore en sus respuestas que incluyan animales de todas clases, pero haga hincapié en los animales del mar abierto: el caparazón de la tortuga, las agrupaciones en bancos…

 

20/04/2015 11:08:04

Competencias básicas Competencia digital. Anime la búsqueda tanto de datos como de imágenes. Pida que en la búsqueda de información sobre los cetáceos incluyan datos sobre su protección. Competencia social y cívica. Los alumnos realizan una reflexión sobre el papel que tienen o pueden tener en la conservación del mar.

Solucionario 1  Cetáceos: mamíferos marinos; tortugas: reptiles; aves pe-

lágicas: vertebrados; atunes: peces. 2  R.L.

69

La costa Propósitos •  Conocer los animales de la costa. •  Conocer las distintas zonas que presenta el ecosistema de costa.

Previsión de dificultades En el apartado Para mejorar el aprendizaje se propone una explicación de la estabilidad del ecosistema.

La costa es la parte del mar cercana a la tierra firme, con el fondo a poca profundidad. Incluye la zona en la que la marea sube y baja y se forman los charcos.

Los animales de la costa

camarón

Los animales que habitan en el fondo o cerca de él se llaman animales bentónicos. Estos animales tienen formas especiales y cuentan con sistemas para agarrarse al fondo y no ser arrastrados por la corriente. Las lapas, por ejemplo, tienen ventosas y los mejillones, unos pelos pegajosos.

anémona

caboso

Los peces de los fondos arenosos, como los lenguados o las rayas, tienen colores de camuflaje. Los de los fondos rocosos, en cambio, tienen colores más vivos, como las viejas coloradas, las cabrillas o los pejeperros. Los peces más grandes son depredadores y tienen formas variadas. Pueden ser alargados, como las bicudas, o más rechonchos, como los meros y los abades. En la costa se pueden distinguir varias zonas con distintos animales en ellas. La costa es la parte del mar más cercana a la tierra firme, incluyendo la zona en la que la marea sube y baja. Los animales que viven en el fondo o cerca de él se llaman bentónicos. bicuda

En los fondos más profundos hay gorgonias, corales y peces como los samas, los chernes y los tiburones angelotes.

chucho

medregal medregal

vieja

coral coral negro negro

pejeperro

sama

angelote

lenguado

50

ES0000000024631 663183_Unidad04_20664.indd 50

Para explicar La estrella de mar a pesar de ser un animal de aspecto pacífico es en realidad muy voraz. Se alimenta de moluscos, a los que atrapa con sus brazos. Una vez atrapados, la estrella saca fuera su estómago y comienza a digerir a su presa, es capaz incluso de abrir un agujero a través de la concha. Es posible que en la playa los alumnos hayan encontrado una concha con un agujero, explíqueles que puede tratarse del agujero realizado por una estrella de mar para comer el animal que había dentro.

Trabaja con la imagen La vieja y el pejeperro se parecen en que son peces relativamente pequeños, de colores llamativos principalmente el rojo

70

20/04/2015 11:08:08

y amarillo. Se diferencian en que el pejeperro tiene la boca más larga que la vieja y su aleta caudal es mayor que la de la vieja. La zona dorsal del pejeperro es verdosa y la zona frontal-dorsal de la vieja es morada.

Otras actividades PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE La estabilidad de un ecosistema. Un ecosistema es estable cuando puede soportar cambios sin que haya peligro de que desaparezca. Cuanto mayor es un ecosistema, también es más estable. Ponga el ejemplo de una charca: si se produce una sequía, la charca desaparecerá y con ella los seres vivos que la habitan. Sin embargo en un bosque de gran tamaño, aunque desaparezcan algunas plantas, el bosque puede seguir existiendo.

4 La zona de marea queda sumergida cuando sube la marea. En ella hay algas y distintos animales como los sacabocados, las lapas y el cangrejo moro.

Los charcos de marea albergan invertebrados, como los camarones, las anémonas, los erizos y las estrellas, y peces, como las barrigudas y los cabosos.

Hay aves como las gaviotas y los chorlitejos.

Varios peces crían en estos charcos.

NOTAS

camarón

gaviota

cangrejo cangrejo moro moro

barriguda

cangrejo moro

sacabocados

lapa

La zona submarina siempre está cubierta de agua. En ella hay algas, cangrejos, erizos, anémonas, pulpos, gusanos de fuego… Nadando cerca de las rocas hay chocos y bandadas de peces, como los pejeverdes y las fulas. gusano de fuego

fula zarapito burgado

sargo fula fula blanca blanca pez trompeta

pejeverdes pejeverdes

En las cuevas y en los huecos con poca luz hay langostas canarias, alfonsiños y depredadores, como el mero y el abade.

ACTIVIDADES

morena tamboril tamboril

1

Explica qué son los animales bentónicos y pon un ejemplo.

2

¿En qué parte de la costa podemos encontrar los siguientes animales?

mero

TRABAJA CON LA IMAGEN

Observa los dibujos de la vieja y el pejeperro. Indica en qué se parecen y en qué se diferencian.

langosta canaria

lapa

coral

pejeverde

51

ES0000000024631 663183_Unidad04_20664.indd 51

PARA AMPLIAR Las medusas en la costa. En las costas españolas, las medusas son una amenaza para los bañistas por el peligro de su picadura y para los pescadores porque se alimentan de las crías de sus peces. Sin embargo, en otros países, como los asiáticos, las medusas se utilizan como alimento por su gran contenido nutritivo y fácil elaboración. Solo se come la cabeza, que tiene una textura crujiente y un ligero sabor a mar.

Educación cívica

 

20/04/2015 11:08:21

y reconocer situaciones de maltrato, sobreexplotación o contaminación.

Solucionario 1  Los animales bentónicos son los que habitan en el fondo

del mar o en sus proximidades. El lenguado es un animal bentónico. 2  Lapa: en zona de marea; coral: en el fondo; pejeverde:

zona submarina, cerca de las rocas.

Reflexionar y tomar nota de nuestros comportamientos con respecto al medio ambiente. Interesa ir formando los criterios sobre la relación de las personas con el medio natural, criterios necesarios para admirar y valorar la belleza de lo natural

71

El matorral costero Propósitos •  Conocer las características del matorral costero. •  Conocer la vegetación y la fauna del matorral costero.

Previsión de dificultades Pida a los alumnos que definan los conceptos de fauna (conjunto de animales de un lugar o región) y vegetación (conjunto de plantas de un lugar o región). Resalte la importancia de la ubicación geográfica en ambas definiciones.

En las partes más bajas de nuestras islas se encuentra el matorral costero. En esta zona se desarrolla una vegetación con abundancia de arbustos acompañada por un conjunto de animales que pueblan este lugar. El matorral costero se puede encontrar desde la costa hasta unos 450 m de altura. En esta zona los suelos son muy pobres, las temperaturas son elevadas y hay poca agua, pues apenas llueve. 1

La vegetación del matorral costero

1

Las plantas del matorral costero deben soportar la escasez de agua y las elevadas temperaturas de la zona. Muchas de ellas tienen hojas o tallos carnosos, en los que almacenan agua para soportar las épocas de escasez, y tienen forma achaparrada para resistir los vientos. Las plantas más características son las tabaibas y los cardones, que van acompañadas de otras como verodes, bejeques, vinagreras y tuneras. Las tabaibas tienen hojas pequeñas, para no perder agua a través de ellas. Una de ellas, la tabaiba amarga, pierde las hojas en verano.

Más recursos Pida a los alumnos que expliquen cómo influye en su vida diaria el tipo de paisaje en el que se encuentra su localidad. Hágales ver, por ejemplo, que es más fácil desplazarse por un paisaje de llanura, o que es diferente la ropa que se lleva si se vive en la montaña o cerca de la costa.

Matorral costero.

encia Intelig lista r natu a TRABAJA CON LA IMAGEN

Indica las semejanzas y las diferencias entre las aves de las imágenes.

cardón

verode verode

curruca tomillera pájaro pájaro moro moro

longicornio del cardón

Los cardones tienen tallos carnosos, por lo que parecen cactus, aunque no lo son. En vez de hojas tienen espinas.

perenquén perenquén

lagarto tizón

52

ES0000000024631 663183_Unidad04_20664.indd 52

20/04/2015 11:08:31

Conocimientos y experiencias previas

Trabaja con la imagen

Pregunte a los alumnos que tipo de vegetación y de animales pueden verse en el lugar en el que habitan. Después pregunte si conocen las plantas y los animales que aparecen en el dibujo de esta doble página.

En la imagen se ven tres pájaritos: la curruca tomillera, el pájaro moro y la bisbita caminero. Los tres son pájaros de pequeño tamaño y se diferencian entre ellos en varias cosas: El pájaro moro tiene el pico ancho y los otros dos no. La curruca tiene la cabeza de color azulado y los otros no.

Para explicar Haga ver a los alumnos que la proximidad del mar y la altitud son los factores que determinan la vegetación de una zona. Por ejemplo, entenderán fácilmente que la temperatura del aire desciende con la altura, o que en la costa la vegetación es distinta de la de las zonas de interior.

72

Actividades del libro del alumno Aproveche la actividad 3 para realizar un trabajo en equipos. Divida la clase en grupos de cuatro, y adjudíquele un animal proprio del matorral costero. Tendrán que buscar información e imágenes para componer un mural y exponerlo al resto de los compañeros cuando lo tengan preparado.

4 La fauna del matorral costero En el interior de las partes muertas de las tabaibas y los cardones viven numerosos insectos únicos de Canarias, como los escarabajos longicornios, los gorgojos y las mariposas de la noche o polillas. Estos insectos ponen sus huevos en estas plantas y sus larvas se desarrollan en su interior. Entre los muros y las piedras, encontramos los reptiles, como los lagartos, que comen plantas, y los perenquenes, que comen insectos.

1

¿En qué zonas se encuentra el matorral costero?

2

¿Cómo son las plantas del matorral costero?

3

Indica un insecto, un reptil y un ave que vivan en el matorral costero.

Las aves que más abundan en esta zona son el bisbita caminero, la curruca tomillera y el pájaro moro. 4

En las zonas cercanas a la costa crece el matorral costero, en el que abundan plantas como las tabaibas y los cardones. En él habitan diversos animales, sobre todo, insectos, reptiles y aves.

Los lagartos se alimentan de plantas.

NOTAS

ACTIVIDADES

EXPRESIÓN ESCRITA.

Elige uno de los animales de esta página y descríbelo.

Los perenquenes se alimentan de insectos.

El bisbita caminero pasa mucho tiempo en el suelo.

tunera bisbita caminero

calcosa

bejeque

El canto del pájaro moro recuerda una trompeta.

tabaiba tabaiba

gorgojo

53

ES0000000024631 663183_Unidad04_20664.indd 53

Competencias Comunicación lingüística. Escribir las características morfológicas de una animal ayuda a ordenar el pensamiento para saber expresar la información que se ha obtenido en la observación de las imágenes.

 

20/04/2015 11:08:40

3  Insecto: longicornio del cardón; reptil: perenquén; ave:

bisbita caminero.. 4   Expresión escrita. R. L.

Solucionario 1  En las partes más bajas de las islas del archipiélago. 2  Las plantas del matorral costero tienen las hojas y los ta-

llos carnosos donde se almacena el agua para poder soportar las épocas de escasez. Tienen forma achaparrada para resistir los vientos.

73

SABER HACER

Propósitos

Dibujar un animal

•  Conocer los pasos a seguir para hacer un dibujo científico de un animal.

Los dibujos son muy útiles para mostrar los animales. Podemos representarlos tal como son, pero también podemos resaltar algunas de sus características.

Previsión de dificultades

Dibujar un animal es más fácil si comenzamos trazando formas geométricas sencillas, como círculos, óvalos, rectángulos…, para delimitar la cabeza, el tronco y las extremidades. Luego se dibujan los detalles.

Cuando los alumnos pintan líneas en los dibujos para introducir el nombre de alguna de sus partes, suelen terminarlas con flechas. Aconséjeles que nos sean muy grandes para que no distraigan la atención de lo importante.

Copia el ejemplo. 1

También es muy común que las líneas utilizadas para indicar las partes del cuerpo se inicien en la zona exterior del dibujo sin pisarlo. Esto, a veces, impide detectar con claridad la parte del dibujo que se intenta nombrar. Aconséjeles que la línea comience en el interior del dibujo, sobre la parte que se quiere rotular.

Fíjate en cómo dibujamos el chorlitejo de la fotografía y copia los pasos en tu cuaderno.

Demuestra que sabes hacerlo. 2

3

Dibuja uno de los animales de las fotografías siguiendo el método que te hemos explicado.

¿Qué has aprendido sobre ese animal al dibujarlo?

encia Intelig cial a esp

54

ES0000000024631 663183_Unidad04_20664.indd 54

20/04/2015 11:08:47

Para explicar

Competencias

La representación gráfica de los animales y su posterior interpretación es muy importante para la clasificación e identificación de animales. De hecho, las mejores guías de campo para identificar artrópodos no tienen fotografías, sino dibujos. Llevar a clase una o varias guías de invertebrados, unas con fotografías y otras con dibujos para que las ojeen los alumnos. A continuación, que respondan la siguiente pregunta:

Competencia matemática, científica y tecnológica. Esta Tarea final está relacionada con la lectura inicial de la unidad. Los alumnos aplicarán los conocimientos adquiridos a un caso práctico basado en realizar un dibujo de un animal con sus características morfológicas. Para desarrollar las actividades propuestas hay que leer atentamente el texto y prestar atención a las imágenes.

•  ¿Dónde es más fácil identificar las partes de un animal, en una foto o en un dibujo? ¿Por qué?

Aprender a aprender. Favoreceremos esta competencia, vinculando los conocimientos nuevos con los ya aprendidos. Al realizar un dibujo esquemático de un animal debemos poner especial atención en sus características corporales por lo que este ejercicio nos ayudará a observar y reconocer mejor la morfología de cada animal.

Comentar que cuando se fotografía un animal hay partes de su cuerpo que no se ven o que pueden llegar a quedar ocultas.

74

4

SABER ESTUDIAR 1

Propósitos

RESUMEN. Copia y completa en tu cuaderno el resumen

de la unidad.

•  Repasar y afianzar los objetivos   de la unidad empleando para ello estrategias que facilitan el aprendizaje, como el resumen   y el esquema.

es la parte del mar que se encuentra lejos El mar de tierra firme. Los animales de mar abierto se llaman . Entre ellos marinas, atunes, peces que hay cetáceos, forman y  pelágicas. La

es la parte del mar cercana a la tierra firme.

Los animales que viven en el fondo o cerca de él se llaman .

NOTAS

En la costa hay una zona de , en la que se , que está encuentran los charcos, y una zona siempre cubierta. El matorral se encuentra en las zonas bajas metros. Está formado de las islas, hasta unos y los . Los animales por plantas, como las más abundantes son los insectos, los y las . 2

ESQUEMA. Completa el siguiente esquema sobre

el matorral costero de Canarias.

MATORRAL COSTERO

fauna

vegetación

plantas más características

otras

insectos

reptiles

aves

y

55

  ES0000000024631 663183_Unidad04_20664.indd 55

Competencias Aprender a aprender. El resumen y el esquema guiados refuerzan los conocimientos y prepara el camino para realizarlos de forma más autónoma cada vez. Es muy importante aprender a usar con precisión el vocabulario científico. Los esquemas favorecen el aprendizaje de la información más importante y el uso con precisión del vocabulario científico

Solucionario 1  R  esumen. El mar abierto es la parte del mar que se en-

cuentra lejos de tierra firme. Los animales de mar abierto se llaman pelágicos. Entre ellos hay cetáceos, tortugas marinas, atunes, peces que forman bancos y aves pelágicas.

20/04/2015 11:08:51

La costa es la parte del mar cercana a la tierra firme. Los animales que viven en el fondo o cerca de él se llaman bentónicos. En la costa hay una zona de marea, en la que se encuentran los charcos, y una zona submarina, que está siempre cubierta. El matorral se encuentra en las zonas bajas de las islas, hasta unos metros. Está formado por plantas, como las tabaibas y los cardones. Los animales más abundantes son los insectos, los gorgojos y las mariposas de noche. 2   Esquema. El matorral costero: la vegetación presenta

como plantas más características son la tabaiba y el cardón y otras son el verode, el bejeque o la tunera; en la fauna destacan los insectos como el longicornio del cardón, reptiles como el perenquén y aves como la bisbita caminero.

75

ACTIVIDADES DE REPASO

Propósitos

1

•  Repasar y afianzar los objetivos de la unidad empleando para ello estrategias que facilitan el aprendizaje.

Indica dónde viven los peces de las fotografías y explica tu respuesta. Si puedes averiguar algo más sobre ellos a partir de las imágenes, anótalo también. A

B

C

D

Más recursos En relación con la actividad 7, una idea para completarla sería organizar una excursión marítima para el avistamiento de delfines o ver algún documental relacionado con la vida de estos mamíferos marinos.

2

¿Qué diferencias existen entre un pez, como un tiburón, y un cetáceo, como el delfín?

3

Señala en qué lugares se pueden encontrar los siguientes seres vivos y a qué grupo pertenecen.

4

calderón

bisbita caminero

cardón

caboso

bejeque

perenquén

peto

tortuga boba

pardela

verode

gorgojo

orca

¿Qué partes se pueden distinguir en la zona de la costa?

56

ES0000000024631 663183_Unidad04_20664.indd 56

Demuestra tu talento Al elegir el tipo de actividad cada alumno mostrará el tipo de tarea que le resulte más fácil: expresión artística, redacción y búsqueda en Internet. Aproveche la ocasión para valorar estas capacidades personales.

Competencias Iniciativa y emprendimiento. El alumnado desarrolla su capacidad de elegir entre varias opciones y tiene la oportunidad de probar nuevos caminos e ideas.

76

20/04/2015 11:09:02

Solucionario 1   A: en la costa en la zona submarina; B: en la costa en la

zona del fondo; C: en el mar abierto; D: en el mar abierto. 2   El tiburón como es un pez, respira por branquias, tiene

escamas y la aleta caudal es vertical y pasa todo el tiempo dentro del agua. Sin embargo, el delfín es un mamífero, respira por pulmones, a través del espiráculo, por lo que sale a la superficie para tomar aire y la aleta caudal es horizontal. 3   calderón: mar abierto, mamífero marino; caboso: costa,

charco de marea, pez; peto: mar abierto, pez; verode: matorral costero, matorral; bisbita caminero: matorral costero, ave; bejeque: matorral costero, matorral; tortuga boba: mar abierto, reptil; gorgojo: matorral costero, in-

4 5

NOTAS

Escribe qué características comunes tienen los siguientes seres vivos: Peces pelágicos que forman bancos. Animales bentónicos que viven sobre el fondo. Plantas del matorral costero.

6

TOMA LA INICIATIVA. Las zonas de playa son importantes para diversos seres vivos y, también, para el disfrute de los bañistas.

Escribe una serie de consejos y normas de comportamiento en la playa para no deteriorarlas y que puedan ser el hogar de otros seres vivos. 7

TRABAJO COOPERATIVO. Entre los cetáceos que habitan

en las aguas de Canarias, hay algunos que viven en ellas todo el tiempo y, por tanto, se reproducen allí. Busquen información sobre uno de estos cetáceos. Realicen un informe sobre él incluyendo detalles sobre sus características, modo de alimentación y de reproducción. Acompáñenlo de fotografías y dibujos. 8

PARA PENSAR. Muchos peces pequeños de mar abierto forman

grandes bancos. ¿Qué ventajas crees que proporcionan los bancos?

Demuestra tu talento Elige y realiza una de las siguientes actividades: A. Los atunes son vertebrados marinos que viven

en mar abierto. Haz una presentación para el resto de la clase sobre sus características y las principales especies que viven en las aguas de Canarias. B. Escribe un cuento en el que estás buceando

por el fondo del mar y encuentras una cueva donde hay anémonas gigantes y un tesoro. C. Dibuja una planta del matorral costero

de Canarias.

encia Intelig stica lingüí

ES0000000024631 663183_Unidad04_20664.indd 57

secto; cardón: matorral costero, arbusto; perenquén: matorral costero, reptil; pardela: mar abierto, ave marina; orca: mar abierto, mamífero marino. 4  En la zona de costa se pueden distinguir las siguientes

partes: la zona de marea, con los charcos de marea, la zona submarina con cuevas y el fondo marino. 5  Los peces pelágicos que forman bancos son peces de

pequeño tamaño, que viven y se mueven juntos. Tienen formas alargadas y colores plateados para ser más difíciles de detectar por sus depredadores. / Los animales bentónicos que viven sobre el fondo pueden tener forma aplanada como el lenguado o estar fijos al suelo como el coral./ Las plantas del matorral costero tienen hojas y tallo carnoso, para almacenar agua y tienen forma achaparrada para resistir los vientos.

57

 

20/04/2015 11:09:06

6  R. M. Utilizar papeleras y no dejar residuos en la playa;

depositar la basura en los contenedores adecuados; no hacer fuego en la playa; respetar la vida de los seres vivos de la playa; no entrar en el agua si la bandera es roja y no sabemos nadar. 7   Trabajo cooperativo. R. L. 8   Para pensar. R. L.

77

5

La naturaleza en Canarias II. Los bosques y las zonas altas

Contenidos de la unidad • La laurisilva: vegetación y fauna. • El pinar: vegetación y fauna. • Las cumbres: vegetación y fauna. • Identificación de plantas y animales de Canarias.

SABER VOCABULARIO

LECTURA

ESCRITURA

• Mar de nubes, altitud, ecosistema, vegetación, monteverde. • Lectura y comprensión de un texto sobre la particular vegetación y fauna de Canarias. • Informe descriptivo de algún animal que aparezca en esta unidad. • Redacción de un trabajo de investigación sobre la vegetación y la fauna del lugar donde habitan. • Redacción de un cuento sobre un animal de Canarias.

INTERPRETACIÓN DE IMÁGENES

SABER HACER USO DE LAS TIC

TÉCNICAS DE ESTUDIO

• Descripción de las palomas de la laurisilva. • Comparación entre las retamas de cumbre y los codesos • Búsqueda de información sobre los distintos lugares de donde hay laurisilva en Canarias. • Resumen de la unidad. • Tabla con las características de los distintos ecosistemas terrestres de Canarias. • Esquema gráfico para ubicar los ecosistemas terrestres de una hipotética isla canaria.

 

TAREA FINAL

• Identificar animales y plantas de Canarias. • Interés por conocer los seres vivos de su entorno.

SABER SER

FORMACIÓN EN VALORES

• Respeto por el medio que le rodea. • Interés por tener comportamientos de conservación de la naturaleza.

78

Banco de recursos para la unidad Proyectos interdisciplinares

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

• Programa de educación en valores.

Programación didáctica de aula

• Programa de educación emocional.

Recursos para la evaluación

RECURSOS DIGITALES

• Evaluación de contenidos. Unidad 5: controles B y A. Test.

LibroMedia

• Evaluación por competencias. Prueba 4.

• Unidad 5: actividades, recursos, páginas web y glosario.

Enseñanza individualizada • Plan de mejora. Bloque 2. Ficha 5.

OTROS MATERIALES DEL PROYECTO

• Programa de ampliación. Bloque 2. Ficha 9.

Natural Science 4

Proyectos de trabajo cooperativo • Proyecto del segundo trimestre. El pleno municipal

Recursos complementarios • Lecturas de Ciencias de la Naturaleza.

• Esquemas mudos.

DEL PROFESOR

Programa de en valores Educación

BIBLIOTECA

• Curiosidades de Ciencias de la Naturaleza.

DEL PROFESOR

Proyectos nares interdiscipli

BIBLIOTECA

• Programa bilingüe.

ADO PRImARIA

• Proyectos para días especiales.

ADO PRImARIA

d i sp o n i b l

l ato d i g i ta e en fo r m

Programa de valores en Educación

a estr Mu

Proyectos inares interdiscipl

• Sugerencias para elaborar trabajos. • Biografías. • Láminas de un planeta vivo.

Aprendizaje eficaz • Técnicas de estudio y preparación de exámenes.

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN

Diciembre

Enero

Febrero

79

Propósitos •  Aprender, mediante la lectura de un texto, la realización de actividades y la observación de imágenes, sobre la particular vegetación y fauna de Canarias. •  Activar los conocimientos previos.

Previsión de dificultades En el apartado Para mejorar el aprendizaje se aportan información adicional sobre el drago en Canarias.

5

La naturaleza en Canarias II. Los bosques y las zonas altas

El tesoro de Canarias Las islas Canarias tienen una fauna y una vegetación muy especiales, con un gran número de animales y plantas diferentes. Algunos, como el pinzón azul o el cardón, entre muchos otros, no se encuentran en ningún otro lugar del mundo. Una de las plantas más características de Canarias es el drago. Ya lo apreciaban los guanches, que lo consideraban mágico y usaban su savia roja como medicina. Recientemente se ha descubierto que en Gran Canaria existe una especie de drago diferente, propia de esta isla. Para identificar cada tipo de drago, o cualquier otra planta, hay que fijarse muy bien en sus características, como hojas, flores y frutos. En los animales también hay rasgos, como la forma, el tamaño o el color, que nos permiten reconocerlos.

Lee y comprende el problema ¿Por qué se nombran en la lectura el pinzón azul y el cardón? ¿De qué color es la savia del drago y para qué la empleaban los guanches? Describe cómo son las hojas, las ramas y el aspecto de los dragos de la fotografía. ¿Cómo se pueden identificar los animales? EXPRESIÓN ORAL. Digan cada uno una planta

y un animal que les gusten y expliquen por qué. Hagan una lista con todos ellos.

SABER HACER TAREA FINAL Identificar animales y plantas de Canarias

Al terminar la unidad identificarás algunos de los seres vivos que se encuentran en Canarias. Antes, conocerás los ecosistemas de las partes elevadas de las islas.

58

ES0000000024631 663183_Unidad05_21954.indd 58

Educación cívica La medicina tradicional ha aprovechado las cualidades terapéuticas de las plantas desde tiempos antiguos. En Canarias se usaba con fines medicinales la savia del drago pero también otras muchas plantas. Sin embargo, quedan aún muchos principios activos útiles por descubrir o por desarrollar en forma de medicamento. Una de las utilidades de las plantas son las medicinales, ya que muchas de ellas contienen principios activos que se emplean en la fabricación de medicamentos.

20/04/2015 11:04:53

Otras actividades PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE El drago. Hay dos especies de drago en Canarias, el drago de la Macaronesia y el drago de gran Canaria. Son los árboles más emblemáticos de la flora canaria. Viven en las zonas bajas de las islas, entre los 200 y 400 metros, en zonas escarpadas de las islas de La Palma, Tenerife y Gran Canaria. Los dragos tienen raíces aéreas que surgen desde las ramas y crecen hacia abajo, funcionando como vehículos de alimento y también como soporte. El ejemplar de mayor longevidad en la actualidad es el drago de Icod de los Vinos (Tenerife) con un perímetro de 20 metros y un peso de 65 toneladas.

80

NOTAS

¿QUÉ SABES YA?

Las plantas Las plantas se dividen en plantas con flores y plantas sin flores. Las plantas con flores tienen flores y semillas. Se dividen en angiospermas, que tienen frutos, y gimnospermas, que tienen piñas.

1

Indica a qué grupos pertenecen las plantas de las fotografías.

A

B

Las plantas sin flores son los musgos, muy pequeños y sencillos, y los helechos, con un tallo subterráneo y hojas grandes.

59

ES0000000024631 663183_Unidad05_21954.indd 59

Competencias Comunicación lingüística. Los alumnos realizan una lectura comprensiva del texto para responder preguntas sobre el mismo y expresar por escrito ideas relacionadas con el contenido.

 

20/04/2015 11:04:57

•  La savia es de color rojo y los guanches la utilizaban como medicina.

Aprender a aprender. Favoreceremos esta competencia, vinculando los conocimientos nuevos con los ya aprendidos.

•  R. M. El drago es un árbol de aspecto compacto, está formado por un solo tronco principal en la base del que salen las ramas. Las hojas se encuentran en la copa del árbol y no a lo largo del tronco. Las hojas son de color verde claro, alargadas y terminadas en punta.

Solucionario

Los animales se pueden reconocer por sus distintos rasgos como la forma, el tamaño o el color.

LEE Y COMPRENDE EL PROBLEMA •  El pinzón azul y el cardón son especies exclusivas de Canarias, es decir, que no se encuentran en ningún otro lugar del mundo.

•  Expresión oral. R. L ¿QUÉ SABES YA? •  A. Manzano: plantas con flores. Angiospermas. B. Helecho: plantas sin flores.

81

La laurisilva Propósitos •  Conocer la vegetación y la fauna de la laurisilva.

Previsión de dificultades En el apartado Para mejorar el aprendizaje se aporta una actividad para trabajar la idea del ecosistema de la laurisilva.

Más recursos Visionar un documental sobre la vegetación y la fauna de Canarias. Que sean conscientes del tesoro que es la naturaleza de Canarias y la responsabilidad que tienen de cuidar de ella.

Laurisilva quiere decir bosque de laureles. Se trata de un ecosistema muy importante, debido a la gran variedad de plantas y animales que viven en él. Se encuentra en la parte norte de las islas, a partir de cierta altitud. En esas zonas aparece el «mar de nubes», una gruesa capa de nubes que se forma al chocar el viento húmedo que llega del mar contra las islas. 1 En Lanzarote y Fuerteventura no hay laurisilva, pues en ellas no se forma el mar de nubes.

Laurisilva y mar de nubes en El Hierro.

1

La vegetación de la laurisilva En la laurisilva los árboles son altos y de hoja perenne. Hay muchos diferentes, la mayoría de ellos con hojas como las del laurel: anchas, ovaladas y brillantes.

laurel

Estas hojas capturan las gotitas de agua de las nubes, que caen al suelo como si se tratara de lluvia. Como los árboles se sitúan muy juntos, no dejan pasar la luz del sol, lo que ayuda a conservar la humedad del suelo.

paloma turqué turqué paloma viñátigo

Entre los árboles más característicos están el laurel, el viñátigo, el acebiño, el naranjero salvaje, la faya y el brezo. También hay enredaderas, como la hiedra canaria, y muchos musgos y helechos que forman como una alfombra en el suelo y en los troncos de los árboles.

viñátigo

cleopatra canaria

TRABAJA CON LA IMAGEN

Observa las fotografías y el dibujo de las palomas de la laurisilva y describe cómo son cada una.

palosanto

escarabajo fausto fausto escarabajo

60

ES0000000024631 663183_Unidad05_21954.indd 60

Actividades del libro del alumno Con la actividad 2 se puede implicar a los alumnos en la protección del medio ambiente en general y el del bosque de laurisilva canario en particular. Pregunte a los alumnos si han visitado alguna vez una laurisilva. Ordenadamente cada uno contará su experiencia y explicará qué vio y qué fue lo que más le gustó.

Otras actividades PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE Los árboles, refrigeradores naturales. La sombra de un árbol frondoso no solo es el lugar más fresquito por la sombra que proporciona, además, los árboles enfrían el aire que los rodea

82

20/04/2015 11:05:00

gracias a su transpiración. Al igual que nosotros y el resto de los animales transpiramos a través de los poros de la piel, las hojas lo hacen a través de los poros de unas pequeñas aberturas denominadas estomas. Durante este proceso, el agua de las hojas se transforma en vapor de agua y para cambiar de estado emplea el calor del aire, es decir, lo enfría. En un día soleado un árbol es capaz de liberar al aire muchos litros de agua. Un bosque grande y espeso puede enviar tanto vapor de agua a la atmósfera que incluso llega a modificar el clima y las precipitaciones.

Educación cívica Comente con los alumnos la importancia de respetar los espacios naturales y conservar la naturaleza. Ponga el ejemplo del turismo rural y dígales que es una manera de respetar las

55 La fauna de la laurisilva

NOTAS

ACTIVIDADES

Los insectos son el grupo más abundante. Entre ellos destacan el escarabajo fausto y la mariposa cleopatra canaria. Los vertebrados más abundantes son las aves. Entre ellas destacan las palomas de la laurisilva: la paloma rabiche y la paloma turqué. La laurisilva se encuentra en la parte norte de las islas, a cierta altitud. Las hojas de sus árboles son parecidas a las del laurel y en ella viven las palomas de la laurisilva.

1

La laurisilva solo se forma en las islas más altas. Explica por qué.

2

USA LAS TIC.

¿En qué otros lugares, distintos de Canarias, hay laurisilva?

Las palomas de la laurisilva son mayores que las palomas de nuestros pueblos y ciudades. Solo viven en estos bosques y se alimentan de las hojas y los frutos de la laurisilva.

paloma turqué

paloma rabiche

La cleopatra canaria es una mariposa que solo vive en la laurisilva. Por su llamativo color amarillo también se llama limonera.

madroño canario gallinuela helecho helecho

reyezuelo

babosa de laurisilva

bicácaro

61

ES0000000024631 663183_Unidad05_21954.indd 61

 

20/04/2015 11:05:04

características de la naturaleza integrando en ella la acción humana pero de forma sostenible.

ción sobre la paloma turqué incluyan datos sobre su población.

Trabajo cooperativo

Competencia social y cívica. Los alumnos realizan una reflexión sobre el papel que tienen o pueden tener en la conservación de los animales y del ecosistema en que viven.

Divida los alumnos en varios grupos para elaborar un listado lo más amplio posible con los animales que viven en la laurisilva. Pueden conseguir la información en Internet o en enciclopedias. Después pida a los niños que indiquen cómo son sus características morfológicas y a qué grupo pertenecen. Pueden acompañar el listado con fotografías, dibujos o esquemas de estos animales.

Competencias Competencia digital. Anime la búsqueda tanto de datos como de imágenes. Pida que en la búsqueda de informa-

Solucionario 1   La laurisilva solo se forma en las zonas altas de las islas

porque es donde se encuentra “el mar de nubes”. Si no se forma el mar de nubes, no hay laurisilva. 2   R.M. La laurisilva se da en regiones de clima templado,

húmedo y cálido. Se encuentra en Madeira, Islas Azores, Cabo Verde y en zonas de Brasil, Argentina, Uruguay y Paraguay.

83

El pinar Propósitos •  Conocer la vegetación del pinar. •  Conocer los animales del pinar.

Previsión de dificultades En el apartado Para mejorar el aprendizaje se propone una explicación sobre los usos del pino canario.

Los pinares se extienden por las partes altas de las islas, a más altitud que los bosques de laurisilva y tanto en el norte como en el sur. 1

La vegetación del pinar El pinar está formado por un solo tipo de árbol: el pino canario. Estos pinos crecen separados unos de otros y pueden alcanzar una gran altura, hasta sesenta metros. El pino canario soporta bien los cambios bruscos de temperatura y la falta de agua, y puede crecer en lugares con muy poco suelo. Entre los pinos crecen otras plantas, como los escobones, los tomillos, los cerrajones y las amagantes.

El pino canario tiene un tronco alto y recto y una copa cónica. Sus hojas tienen forma de aguja, son muy largas y salen en grupos de tres. Su corteza es gruesa, lo que le hace muy resistente al fuego. Después de un incendio puede regenerarse y brotar de nuevo en poco tiempo.

1

Pinar en Gran Canaria.

pino

pinzón pinzón azul azul

El escobón canario es un arbusto de hasta tres metros de altura. Sus flores son blancas, tienen forma de mariposa y salen en grupos de cinco. Los frutos tienen forma de vaina alargada. Su madera es muy dura.

gorgojo canario amagante pájaro peto

cerrajón canario

lagarta del pino escarabajo escarabajo del del pinar pinar

62

ES0000000024631 663183_Unidad05_21954.indd 62

Para explicar El pinzón azul es endémico de las Islas Canarias, es decir, solo se puede encontrar en este archipiélago, en concreto en el interior de las islas de Tenerife y Gran Canaria. Su hábitat son los bosques de montaña de pino canario. El pinzón azul se parece al pinzón común, pero son más grandes y tienen el pico más grueso. Las hembras son de color pardo grisáceo, mientras que los machos en la época de cría son inconfundibles por su plumaje azul. El resto del año el plumaje es gris azulado.

20/04/2015 11:05:08

julio. Son sedentarios y solitarios, solo forman pequeñas bandadas fuera de la época de cría.

Otras actividades PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE Usos del pino canario. El pino canario es muy útil en tareas de reforestación porque sujeta bien los suelos y puede crecer en suelos que estén poco desarrollados. Además es resistente al fuego y su crecimiento es relativamente rápido.

El canto del pinzón azul es corto y débil y durante el vuelo va haciendo llamadas muy curiosas.

Las hojas secas del pinar, la pinocha o pinillo, se usan para abonar los cultivos de las huertas y también como cama para el ganado.

Los pinzones azules se alimentan de semillas de pino canario, pero los polluelos se alimentan de insectos. Crían de mayo a

La resina de pino se utiliza en el tratamiento de afecciones respiratorias y en la eliminación de quistes.

84

55 La fauna del pinar El grupo más abundante es el de los insectos. Entre ellos destacan los gorgojos del pino y la mariposa lagarta del pino.

1

Observa los dibujos y di cuál de ellos representa las hojas de un pino canario. A

También son abundantes las aves, como el pinzón azul, exclusivo de Canarias, el herrerillo, el pájaro peto y el gavilán. El pinar crece en zonas altas de las islas, a mayor altitud que la laurisilva. Está formado por pino canario.

NOTAS

ACTIVIDADES

B 2

USA LAS TIC. ¿Qué ave del pinar

vive solo en Canarias? ¿En qué islas se encuentra?

El gavilán es un ave rapaz que caza otras aves. Es muy ágil y captura sus presas con sus garras en el interior del pinar y en la laurisilva.

gavilán

El pinzón azul únicamente se encuentra en Canarias, en las islas de Tenerife y Gran Canaria. Solo son azules los machos, las hembras son de color pardo.

escobón

La lagarta del pino es una mariposa nocturna. Su oruga se alimenta de las hojas del pino y les causa daños.

63

ES0000000024631 663183_Unidad05_21954.indd 63

Hoy día estos pinos no tienen aprovechamiento maderero, pero históricamente se usaban en carpintería. La madera de tea, por su belleza y su duración ha tenido un vasto uso en Canarias, para la construcción de balcones, puertas, ventanas… También tiene otros usos por su capacidad de conservante natural. PARA AMPLIAR Peligro: un incendio. En el incendio de un bosque se dan a la vez varios de los problemas más graves que se pueden causar al medio ambiente: provoca la pérdida de árboles, contribuye al calentamiento global, supone la pérdida de especies animales y vegetales y contamina las aguas de ríos y mares, pues la lluvia al caer sin árboles que la amortigüen arrastra lo que queda de suelo junto con las cenizas.

 

20/04/2015 11:05:12

Educación cívica Comente con los alumnos la importancia de colaborar entre todos para prevenir los incendios, siguiendo estas normas: No encender hogueras fuera de los lugares preparados para ello. No dejar botellas abandonadas, porque actúan como lupas para los rayos solares y pueden originar un fuego. No quemar basuras ni rastrojos en el campo. A la menor señal que indique la presencia de fuego, como olor a quemado o humo, debemos avisar a los guardabosques o a los bomberos.

Solucionario 1   A representa las hojas de un pino canario. 2   El pinzón azul solo vive en Canarias, en concreto en las

islas de Tenerife y en Gran Canaria.

85

Las cumbres Propósitos •  Conocer las características del matorral de cumbre. •  Conocer la vegetación y la fauna de las zonas elevadas.

Previsión de dificultades Pida a los alumnos que hagan un esquema de una isla imaginaria en la que dibujen todos los ecosistemas terrestres de Canarias que han visto hasta ahora. Esto les servirá de introducción a los contenidos de este epígrafe sobre las cumbres.

En las zonas más elevadas de Tenerife y La Palma hay grandes variaciones de temperatura. Llueve muy poco y, en ocasiones, nieva en invierno. En esta zona no hay árboles, sino una vegetación, de arbustos y hierbas llamada matorral de cumbre. 1

La vegetación del matorral de cumbre Las plantas suelen tener una forma redondeada para ofrecer poca resistencia al viento. Muchas de ellas tienen pelos blanquecinos para protegerse del sol, que es muy intenso. Otras plantas tienen hojas pequeñas y espinas, para evitar la pérdida de agua. Entre las plantas más abundantes están la retama y el codeso. Son muy llamativos el tajinaste rojo y el picante.

La retama de cumbre es un arbusto abundante, sobre todo, en la isla de Tenerife. Sus flores son blancas y numerosas. Sus frutos son vainas alargadas.

Más recursos En el apartado Para mejorar el aprendizaje se explica el problema de la extinción de los seres vivos.

1

Matorral de cumbre en Tenerife.

El El tajinaste tajinaste rojo rojo puede puedesobrepasar sobrepasar los los dos dos metros metros de de altura. altura. El El del del Teide Teide es esde deun uncolor colorrojo rojo intenso, intenso, mientras mientras que quelalavariedad variedadde de La La Palma Palma es es de de color color rosado. rosado.

El codeso es más abundante en las cumbres de La Palma que en las de Tenerife. Tiene flores amarillas y hojas pequeñas y muy pegajosas.

alcaudón

retama

gran gorgojo del Teide

lagarto tizón

64

ES0000000024631 663183_Unidad05_21954.indd 64

Conocimientos y experiencias previas Pregunte a los alumnos si conocen las plantas y los animales que aparecen en el dibujo de esta doble página.

Otras actividades PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE La extinción de los seres vivos. La especie de un ser vivo se extingue cuando desaparece de la naturaleza. A lo largo del tiempo muchas especies de seres vivos se han extinguido. Algunas veces esto ha ocurrido por una causa natural; por ejemplo, los dinosaurios se extinguieron por la caída de meteoritos sobre la Tierra. Pero otras extinciones se deben a ciertas acciones incontroladas del ser humano. Y esto ha llevado a que, hoy día, muchas espe-

86

20/04/2015 11:05:16

cies hayan reducido sus poblaciones hasta el punto de encontrarse con tan pocos individuos que están en situación de peligro de extinción. En Canarias por ejemplo, los lagartos gigantes, el drago de Gran Canaria y el rosal del guanche están en peligro de extinción, por eso están protegidos por la Ley y está prohibido su caza y también modificar el lugar en el que viven. PARA AMPLIAR El rosal del guanche (Bencomia exstipulata) es una planta perteneciente a la familia de las rosáceas, como el rosal o el manzano. Es un arbusto que puede llegar a medir hasta 2 metros de altura y tiene numerosas ramificaciones desde la base. Las hojas y también las flores y frutos se disponen en grupos. Es una planta endémica de la alta montaña de la isla

55

NOTAS

ACTIVIDADES

SABER MÁS viuda negra

Arañas venenosas

1

En Canarias se encuentran dos arañas peligrosas: la viuda negra y la araña violín. Todas las arañas tienen veneno.

Explica a qué se deben las siguientes características de las plantas del matorral de cumbre: forma redondeada. pelillos claros.

La fauna del matorral de cumbre

hojas pequeñas o transformadas en espinas.

Muchos de los animales de esta zona son exclusivos de ella. La mayoría son insectos que viven entre las plantas, como el gran gorgojo del Teide o la mariposa manto de Canarias. Entre los reptiles encontramos el lagarto tizón. Entre las aves destacan cernícalos, bisbitas, alcaudones y grajas.

TRABAJA CON LA IMAGEN

¿Qué diferencias existen entre las retamas de cumbre y los codesos?

tajinaste

mariposa manto

codeso graja

La mariposa manto de Canarias es propia de nuestro archipiélago. Tiene un vuelo rápido. Por la mañana acude a libar el néctar de las flores de la retama y el codeso.

El alcaudón se posa en lugares elevados. Aunque se trata de un pajarito, es un depredador capaz de capturar pequeños reptiles.

65

ES0000000024631 663183_Unidad05_21954.indd 65

de Tenerife y La Palma (Canarias) que se encuentra en peligro de extinción, es decir, existen muy pocos individuos de esta planta, en la actualidad, no más de 50 ejemplares. Las principales causas de esta reducción de la población se debe a un sobrepastoreo hasta hace poco tiempo por herbívoros que se han introducido en el hábitat de esta especie, como conejos y muflones. Otra causa es la inestabilidad del sustrato donde se encuentra. En el Parque Nacional del Teide hay un programa de recuperación de ciertas especies en el que está incluido el rosal del guanche.

 

20/04/2015 11:05:20

Competencias Comunicación lingüística. Escribir las características morfológicas de una planta de matorral de cumbre ayuda a ordenar el pensamiento para saber expresar la información que se ha obtenido en la lectura del texto del epígrafe y en la observación de las imágenes.

Solucionario 1   •  La forma redondeada permite protegerse del viento.

Educación cívica Analizar las causas de la extinción de las especies y tomar conciencia de nuestra responsabilidad y compromiso como ciudadanos a la hora de poner en práctica acciones para su cuidado y protección.

•  La cubierta de pelillos claros protege a la planta del exceso de sol. •  Hojas pequeñas o transformadas en espinas evitan la pérdida de agua.

87

SABER HACER

Propósitos

Identificar animales y plantas de Canarias

•  Identificar animales y plantas de Canarias.

En esta unidad y en la anterior has conocido algunos de los animales y las plantas más característicos de Canarias. Cuando salgas al campo, podrás identificarlos Para ello, es importante fijarse en su aspecto externo, pero también es necesario tener en cuenta dónde se encuentra, cómo se comporta, si es un animal; cómo son sus hojas, si es una planta…

Previsión de dificultades No es fácil identificar una planta o un animal solo por una fotografía. Por eso sería interesante que en el momento de realizar esta tarea tuvieran a mano guías de plantas y a animales de Canarias que les ayuden a confrontar su identificación de los seres vivos con las fotografías y las descripciones de las guías.

Identifica animales. 1

Observa las siguientes fotografías. Di qué animales de Canarias aparecen en ellas y qué características te han ayudado a identificarlos. A

NOTAS

B

C

Identifica plantas. 2

Observa las siguientes fotografías. Di qué plantas de Canarias aparecen en ellas y qué características te han ayudado a identificarlas. A

B

encia Intelig lista natura

C

Busca información. 3

Busca información sobre los siguientes animales y plantas y di dónde se pueden encontrar y en qué características hay que fijarse para identificarlos. tabobo

palmera canaria

drago

lisa

66

ES0000000024631 663183_Unidad05_21954.indd 66

Educación cívica Cuando se recogen muestras en la naturaleza hay que ser muy respetuoso para evitar perjuicios a los seres vivos y el medio donde se encuentran. Por ejemplo, nunca debemos retirar huevos de nidos ni arrancar setas tirando de ellas, para evitar destruir la parte del hongo que vive bajo el suelo.

Solucionario 1   A. Morena. R. M. Se encuentra en el fondo del mar y tie-

ne forma cilíndrica; B. Perenquén. R. M. Se encuentra en una roca y tiene características de reptil; C. Pinzón azul. R. M. Tiene el plumaje azul característico de este ave. 2   A. Bicácaro. R. M. El color rojo de la flor y su forma de

campana es característico de esta planta; B. Codeso. R.

88

20/04/2015 11:05:28

M. El color amarillo de su flor y el pequeño tamaño de sus hojas; C. Verode. R. M. La forma en que se disponen sus hojas y sus ramas. 3   R.M. Tabobo: En bosques de pinos y en zonas abiertas. El

color de su plumaje y la cresta que tiene en la cabeza; Palmera canaria: Está presente en todas las islas y suele encontrarse por debajo de 600 metros de altura, siendo muy abundantes en las laderas y los cauces de los barrancos. Su gran altura hasta 13 metros y la disposición en penacho de las ramas; Drago: Vive en las zonas bajas de las islas entre los 200 y 400 metros, en zonas escarpadas de las islas de La Palma, Tenerife y Gran Canaria. Árbol muy longevo. Tiene un tronco principal del que salen muchas ramas; Lisa: En todo tipo de hábitats de las islas del archipiélago canario. Reptil de extremidades muy finas.

5

SABER ESTUDIAR 1

Propósitos

RESUMEN. Copia y completa en tu cuaderno el resumen de la unidad.

•  Repasar y afianzar los objetivos de la unidad empleando para ello estrategias que facilitan el aprendizaje, como el resumen y el esquema.

de las islas La laurisilva se encuentra en la parte a partir de cierta altitud, en zonas en las que se forma el de nubes. de hoja perenne. En ella hay una gran variedad de Son altos y sus hojas se parecen a las del . Son propias rabiche y la paloma . de este bosque la . El pinar es un bosque formado por pinos Se encuentra en zonas altas de las islas, por encima de la y tanto en el norte como en el sur. Un ave característica del pinar es el

NOTAS

azul.

En las partes más altas de Tenerife y La Palma se encuentra . En él crecen arbustos como la el matorral de de cumbre y el . Son muy llamativos los . 2

TABLA. Completa la siguiente tabla sobre los ecosistemas terrestres

de Canarias. Recoge los datos de los ecosistemas de esta unidad igual que se muestran los del matorral costero. Zona que ocupa

Ecosistema matorral costero

3

desde la costa hasta unos 450 m

Islas en las que se encuentra todas las islas

Plantas más abundantes tabaibas y cardones

Fauna escarabajos longicornios, gorgojos, polillas, lagartos, perenquenes, bisbitas, currucas y pájaros moros

ESQUEMA. Copia y completa este esquema, que representa una isla imaginaria de Canarias, y escribe el nombre de los ecosistemas terrestres que se podrían encontrar en cada zona. N

S

67

  ES0000000024631 663183_Unidad05_21954.indd 67

Solucionario 1   Resumen.

La laurisilva se encuentra en la parte norte de las islas a partir de cierta altitud, en zonas en las que se forma el mar de nubes. / En ella hay una gran variedad de árboles de hoja perenne. / Son altos y sus hojas se parecen a las del laurel. Son propias de este bosque la paloma rabiche y la paloma turqué. / El pinar es un bosque formado por pinos canarios. Se encuentra en zonas altas de las islas, por encima de la laurisilva y tanto en el norte como en el sur. / Un ave característica del pinar es el pinzón azul. / En las partes más altas de Tenerife y La Palma se encuentra el matorral de cumbre . En él crecen arbustos como la retama de cumbre y el codeso. Son muy llamativos los tajinastes.

20/04/2015 11:05:29

2   Tabla. LAURISILVA: En la parte norte de las islas a una

cierta altitud. En todas las islas, menos en Lanzarote y Fuerteventura. Laurel canario, viñátigo, faya, brezo. Paloma rabiche y paloma turqué, reyezuelo, cleopatra canaria, escarabajo fausto, la babosa de la laurisilva. PINAR: Por todas las partes altas de las islas, tanto en el norte como en el sur y por encima de la laurisilva. Pino canario, escobón canario. Gavilán, pinzón azul y lagarta del pino. CUMBRES: En las zonas más elevadas de las islas de Tenerife y La Palma. Retama, codeso, tajinaste. Lagarto tizón, alcaudón, bisbita, graja, gran gorgojo del Teide, mariposa manto. 3   Esquema. Zona marrón claro: matorral costero; zona ver-

de claro: pinar; zona verde oscuro: laurisilva; zona marrón oscuro: matorral de cumbre.

89

ACTIVIDADES DE REPASO

Propósitos

1

•  Repasar y afianzar los objetivos de la unidad.

Relaciona las siguientes oraciones con la vegetación a la que se refiere cada una y con la fotografía que le corresponda.

A

La vegetación está formada por arbustos y hierbas, puesto que no hay árboles.

Más recursos En relación con la actividad 6, para realizar la investigación sobre la vegetación y la fauna del lugar en el que viven deben tener en cuenta los contenidos de esta unidad y también los de la unidad anterior: La Naturaleza en Canarias I. El mar y las zonas bajas.

Los árboles crecen bastante juntos y siempre están verdes. Por eso, a este tipo de vegetación también se la llama monteverde.

B

En este bosque crece un solo tipo de árbol, con algunos arbustos. Muchas de las plantas tienen pelillos blanquecinos para protegerse del sol, que es muy intenso.

C

Las hojas de los árboles son anchas y aplanadas y capturan las gotitas de agua de las nubes. Los árboles pueden brotar de nuevo después de sufrir un incendio. 2

3

Indica en qué lugares se pueden encontrar los siguientes seres vivos y a qué grupo pertenecen. escobón

codeso

tajinaste

viñátigo

pinzón azul

fausto

graja

brezo

cleopatra

faya

alcaudón

amagante

Responde las siguientes preguntas sobre la laurisilva: ¿Cómo consiguen agua los árboles de la laurisilva? ¿Qué tipos de plantas recubren el suelo del bosque y los troncos de los árboles? ¿Qué grupo de animales es el que más abunda en la laurisilva? ¿Cómo se llaman las palomas que viven en este bosque?

4

Realiza una descripción del pino canario a partir de lo que has aprendido en esta unidad.

68

ES0000000024631 663183_Unidad05_21954.indd 68

Demuestra tu talento Al elegir el tipo de actividad cada alumno mostrará el tipo de tarea que le resulte más fácil. Aproveche la ocasión para valorar estas capacidades personales.

20/04/2015 11:05:33

Los árboles crecen bastante juntos y siempre están verdes. Por eso, a este tipo de vegetación también se la llama Monteverde. A. En este bosque crece un solo tipo de árbol, con algunos arbustos. A

Competencias

Muchas de las plantas tienen pelillos blanquecinos para protegerse del sol, que es muy intenso. B

Iniciativa y emprendimiento. El alumnado desarrolla su capacidad de elegir entre varias opciones y tiene la oportunidad de probar nuevos caminos e ideas.

Las hojas de los árboles son anchas y aplanadas y capturan las gotitas de agua de las nubes. C

Solucionario 1   La vegetación está formada por arbustos y hierbas, pues-

to que no hay árboles. B.

90

Los árboles pueden brotar de nuevo después de sufrir un incendio. A 2   Escobón: pinar, arbusto. viñátigo: laurisilva, árbol de hoja

perenne; graja: cumbres, ave; faya: laurisilva, árbol de hoja perenne; codeso: cumbre, matorral; pinzón azul: pi-

5 5

Indica qué características tienen las plantas del matorral de cumbre y explica a qué se deben.

6

TRABAJO COOPERATIVO. Divídanse en grupos y realicen una investigación sobre la vegetación y la fauna que haya en los alrededores del lugar donde viven.

NOTAS

Pueden repartirse entre ustedes los distintos trabajos: identificar las plantas, los animales, buscar fotografías y dibujos, redactar el trabajo… 7

Elige uno de los animales que aparecen en esta unidad y realiza un informe sobre él. Describe cómo es, dónde habita, cómo vive y qué relación tiene con las personas.

8

La Comunidad de Canarias es un espacio muy poblado. Eso hace que la naturaleza de nuestras islas esté amenazada. Haz una redacción de una o dos páginas en la que expongas los motivos por los que creas que es necesario protegerla.

9

PARA PENSAR. La laurisilva se encuentra en la parte norte

de las islas. El pinar, en cambio, se encuentra también en la parte sur. ¿A qué crees que se debe esta diferencia?

Demuestra tu talento Elige y realiza una de las siguientes actividades: A. Busca información sobre la laurisilva y realiza una

presentación sobre los árboles más abundantes y los animales que viven en este bosque. B. Escribe un cuento sobre un animal de Canarias

que va recorriendo diferentes lugares de las islas, hasta que encuentra un lugar adecuado para quedarse y vivir en él.

encia Intelig stica lingüí

C. Realiza una maqueta de algún paisaje representativo de tu isla.

Puedes modelar las plantas con plastilina e incluir algunos animales que vivan en ese lugar, dibujándolos en cartulina y recortándolos.

ES0000000024631 663183_Unidad05_21954.indd 69

69

encia Intelig cial a esp

nar, ave; brezo: laurisilva, matorral; alcaudón: cumbre, ave; tajinaste: cumbre, hierba; fausto: laurisilva, insecto; cleopatra: laurisilva, mariposa; amagante: pinar, arbusto. 3   •  Los árboles de la laurisilva consiguen el agua mediante

las hojas que capturan gotitas de agua de las nubes. •  Las enredaderas, como la hiedra canaria, y musgos y helechos recubren el suelo del bosque y los troncos de los árboles. •  Los insectos son el grupo más abundante de la laurisilva. •  La paloma rabiche y la paloma turqué. 4   R. M. El pino canario tiene un tronco alto y recto y la copa

en forma de cono. Puede llegar a medir hasta 60 metros. Sus hojas tienen forma de aguja, son muy largas y salen en grupos de tres. Su corteza es gruesa, lo que le hace

 

20/04/2015 11:05:35

muy resistente al fuego. Después de un incendio puede regenerarse y brotar de nuevo en poco tiempo. Soporta bien los cambios bruscos de temperatura y la falta de agua, y puede creer en lugares con muy poco suelo. 5   Las plantas del matorral de cumbre suelen tener forma

redondeada para ofrecer poca resistencia al viento, tienen pelos blanquecinos para protegerse del sol que a esta altitud es muy intenso; tienen hojas pequeñas y espinas para evitar la pérdida de agua. 6   Trabajo cooperativo. R. L. 7   R. L. 8   R.L. 9   Para pensar. R. L.

91

6

Los espacios naturales protegidos de Canarias

Contenidos de la unidad • Los espacios protegidos de Canarias. • Parque Nacional de la Caldera de Taburiente. • Parque Nacional de Garajonay.

SABER

• Parque Nacional del Teide. • Parque Nacional de Timanfaya

SABER HACER

VOCABULARIO

• Relieve, vegetación, fauna, paisaje, roque, fortaleza, lava, picón, cenizas.

LECTURA

• Lectura y comprensión de un texto sobre el trabajo de campo de los naturalistas.

COMUNICACIÓN ORAL

• Explicación de la utilidad del uso del cuaderno de campo por los naturalistas.

ESCRITURA

• Redacción de un cuento sobre un incendio. El alumno es el protagonista de la historia y hace todo lo posible por salvar a las personas, los animales y las plantas.

INTERPRETACIÓN DE IMÁGENES

USO DE LAS TIC

• Descripción de las palomas de la laurisilva a partir de fotografías y dibujos. • Comparación entre las retamas de cumbre y los codesos, indicando los parecidos y las diferencias entre ellos. • Búsqueda de información sobre el lagarto gigante de La Gomera; cuándo se descubrió, dónde y cómo vive y cómo se alimenta. • Búsqueda de información sobre el murciélago de montaña. Explica cómo vive y de qué se alimenta. • Resumen de la unidad.

TÉCNICAS DE ESTUDIO

• Esquema sobre las características de los parques nacionales de Canarias.

 

• Realizar un cuaderno de campo.

TAREA FINAL

• Interés por conocer los seres vivos de su entorno.

SABER SER

92

FORMACIÓN EN VALORES

• Respeto por el medio que le rodea. • Interés por tener comportamientos de conservación de la naturaleza.

Banco de recursos para la unidad BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

Aprendizaje eficaz

Programación didáctica de aula

• Técnicas de estudio y preparación de exámenes.

Recursos para la evaluación

Proyectos interdisciplinares

• Evaluación de contenidos. Unidad 6: controles B y A. Test.

• Programa de educación en valores. • Programa de educación emocional.

• Evaluación por competencias. Prueba 5. • Evaluación del segundo trimestre. Pruebas B, A y E. Test.

RECURSOS DIGITALES LibroMedia

Enseñanza individualizada

• Unidad 6: actividades, recursos, páginas web y glosario.

• Plan de mejora. Bloque 2. Ficha 15. • Programa de ampliación. Bloque 2. Ficha 9.

OTROS MATERIALES DEL PROYECTO

Proyectos de trabajo cooperativo

Natural Science 4

• Proyecto del segundo trimestre. El pleno municipal.

d i sp o n i b l

a4 la Naturalez Ciencias de

BIBLIOTECA

• Programa bilingüe.

4

PRIMARIA

ADO PRIMARIA

jora Plan de me ampliación Programa de za 4 la Naturale Ciencias de

Enseñanza da individualiza

Programa

• Curiosidades de Ciencias de la Naturaleza.

DEL PROFESOR

jora Plan de me ampliación Programa de

BIBLIOTECA

ADO PRIMARIA

• Proyectos para días especiales.

la Naturaleza

Enseñanza ada individualiz

DEL PROFESOR

• Lecturas de Ciencias de la Naturaleza.

l ato d i g i ta e en fo r m

N_4_30609

ra-Amp_CCN

665128_Mejo

Ciencias de

ES0000000024878

de ampliación

Recursos complementarios

a. Plan de mejor

• Esquemas mudos. • Sugerencias para elaborar trabajos. • Biografías. • Láminas de un planeta vivo.

08/07/2015 11:19:09

ES0000000024878

NN_4_30609.indd

665128_Mejora-Amp_CC

1

* La temporalización de esta unidad y de las siguientes puede variar en función de las fechas de Semana Santa.

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN

Enero

Febrero

Marzo

93

6

Propósitos •  Aprender, mediante la lectura de un texto, el modo en que trabajan los naturalistas en el campo.

Los espacios naturales protegidos de Canarias

Apunta y dibuja

•  Activar los conocimientos previos.

Los naturalistas pasan muchas horas en el campo estudiando las plantas y los animales. Lo observan todo sin perder detalle: cómo son, dónde viven, cómo se alimentan…

Previsión de dificultades

Lógicamente, no lo pueden guardar todo en su memoria, pues sería imposible. Tendrían que recordar con detalle todo lo que han visto, el día, la hora, el tiempo que hacía, qué otros animales o plantas había cerca…

En el apartado Para mejorar el aprendizaje se aporta información adicional sobre el famoso naturalista Gerald Durrell.

Todo esto, y cualquier otro elemento que resulte interesante, lo apuntan en una libreta que recibe el nombre de cuaderno de campo. También es importante dibujar en este cuaderno los seres vivos estudiados para asegurarse de que se identifican de forma correcta. Para cualquier naturalista, el cuaderno de campo es un tesoro lleno de información, por eso ponen mucha atención al elaborarlo.

Lee y comprende el problema ¿Qué es un naturalista? Si no lo sabes, busca el significado de esta palabra en el diccionario. ¿Qué tipo de cosas anotan estos estudiosos en su cuaderno de campo? ¿Qué deben apuntar cuando ven algún ejemplar interesante? ¿En dónde se encuentran los naturalistas de la ilustración? ¿Qué hace cada uno de ellos? EXPRESIÓN ORAL. ¿Creen que es práctico tener un cuaderno de campo? Discutan entre todos para qué puede resultar útil.

SABER HACER TAREA FINAL Realizar un cuaderno de campo Al terminar la unidad, aprenderás a anotar tus observaciones en un cuaderno de campo. Antes, conocerás los parajes protegidos más importantes de Canarias.

70

ES0000000024631 663183_Unidad06_23678.indd 70

Sugerencias sobre la lectura Invite a los alumnos a leer a Gerald Durrell, un famoso naturalista, o bien lea usted en voz alta algún capítulo de Mi familia y otros animales o de otro libro suyo. La obra es interesante desde el punto de vista del estudio de los animales y también como simple animación a la lectura, ya que se trata de un libro protagonizado por el propio Durrell cuando tenía la edad de los alumnos.

Otras actividades PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE El naturalista Gerall Durrell. (1925-1995) nació en la India, como sus padres, aunque era de ascendencia irlandesa. A la

94

20/04/2015 11:05:01

muerte de su padre, la familia se trasladó a Inglaterra y posteriormente a la isla de Corfú. Fue aquí donde Durrell comenzó a coleccionar todo tipo de animales como mascotas. Esta estancia, que duró cuatro años, fue más tarde la base de algunos de sus libros autobiográficos más conocidos como Mi familia y otros animales, Bichos y demás parientes o El jardín de los dioses, y marcó en él una definitiva vocación por el estudio y la protección del mundo animal. Durante algunos años trabajó en un zoo y luego se dedicó a proveer de animales a diversos zoológicos, época en la que se convirtió en un famoso activista en defensa de la conservación de la fauna salvaje. Durrell creía que los zoológicos debían ser lugares destinados a la preservación de las especies y no solo sitios de recreo donde los animales viven en jaulas.

NOTAS

¿QUÉ SABES YA?

A

B

C

D

Los ecosistemas de Canarias En Canarias encontramos diversos ecosistemas, terrestres y acuáticos. Los principales ecosistemas de Canarias son el mar abierto, la costa, el matorral costero, la laurisilva, el pinar y el matorral de cumbre. 1

Di a qué ecosistemas pertenecen las fotografías.

2

Indica cuáles de estos ecosistemas hay en tu isla. 71

ES0000000024631 663183_Unidad06_23678.indd 71

Competencias Comunicación lingüística. Los alumnos realizan una lectura comprensiva del texto para responder preguntas sobre el mismo y expresar por escrito ideas relacionadas con el contenido. Aprender a aprender. Favoreceremos esta competencia, vinculando los conocimientos nuevos con los ya aprendidos.

Solucionario

 

20/04/2015 11:05:06

•  Deben apuntar todo lo que puedan: el día, la hora, el tiempo que hacía, qué otros animales había cerca, cualquier cosa que les llame la atención en ese momento… •  Se encuentra en la naturaleza, en concreto, en una zona de cumbre canaria. La chica observa con prismáticos un pajarillo y el chico hace un dibujo en su cuaderno de campo de este pajarillo. •  Expresión oral. R. L ¿QUÉ SABES YA?

LEE Y COMPRENDE EL PROBLEMA

1   A: matorral costero; B: laurisilva; C: costa; D: pinar.

•  El naturalista se dedica al estudio de los seres vivos.

2   Expresión escrita. R. L.

•  Anotan todo lo que observan sin perder detalle sobre las plantas y los animales: cómo son, dónde viven, cómo se alimentan…

95

Los espacios protegidos de Canarias Propósitos •  Conocer los espacios protegidos de Canarias.

Previsión de dificultades En el apartado Para mejorar el aprendizaje se aporta información sobre las distintas categorías de los espacios protegidos.

Las islas Canarias no tienen una gran superficie, pero poseen importantes valores naturales. Tienen muchos ecosistemas distintos y numerosos ejemplares de plantas y animales que son únicos en el mundo. Nuestra Comunidad quiere conservar estos lugares, por eso ha aprobado leyes para preservarlos y ha declarado espacio protegido el 40 % de la superficie del archipiélago. 1 Todas estas áreas protegidas tienen el objetivo de conservar la naturaleza y los valores de nuestros espacios naturales.

Más recursos 1

Llevar a clase folletos informativos de distintas áreas protegidas del archipiélago para hacer ver la gran riqueza de naturaleza que hay en Canarias.

TRABAJA CON LA IMAGEN

¿Qué tipos de espacios naturales hay en tu isla? ¿Cuántos parques nacionales hay en Canarias? ¿En qué islas se encuentran los parques nacionales?

Mapas de los principales espacios protegidos de Canarias.

Caldera de Taburiente

Escala 0

O C É A N O

A T L Á N T I C O

16

kilómetros

LA PALMA

Garajonay

Teide TENERIFE

LA GOMERA

EL HIERRO

ESPACIOS PROTEGIDOS Parque nacional

I S L A S

O C C I D E N T A L E S

Parque natural Parque rural Reserva natural

72

663418_4_primaria_Canarias_ENP_Santa_Cruz_de_Tenerife ES0000000024631 663183_Unidad06_23678.indd 72

Otras actividades PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE •  Espacios protegidos. Estas son algunas categorías de espacios protegidos: •  Los parques nacionales. Son grandes extensiones de terreno de interés nacional que están bajo el control del Estado, con el fin de proteger la Naturaleza. •  Los parques naturales. Están bajo el control de cada Comunidad Autónoma. Son espacios con características biológicas o paisajísticas específicas que les hacen gozar de especial protección y determinadas funciones (recreativa, científica…). •  Las reservas naturales. Tienen como finalidad la protección de ecosistemas, comunidades o elementos biológicos

96

20/04/2015 11:05:07

que, por su rareza, fragilidad, importancia o singularidad merecen una valoración especial. •  Los monumentos naturales. Son espacios o elementos de la naturaleza constituidos por formaciones de notoria singularidad, rareza o belleza, que merecen ser objeto de una protección especial. •  Los paisajes protegidos. Son lugares concretos del medio natural que, por sus valores estéticos y culturales, son merecedores de protección. •  Las reservas de la biosfera. Son áreas geográficas representativas de los diferentes hábitats del planeta, son designadas por la Unesco. La función principal de estos espacios es la conservación y protección de la biodiversidad.

66

NOTAS

La Red Canaria de espacios protegidos La Red Canaria de Espacios Naturales Protegidos está formada por 146 espacios de nuestro archipiélago. Las distintas categorías de protección para estos parajes son: parques nacionales, parques naturales, parques rurales, reservas naturales, monumentos naturales, paisajes protegidos y sitios de interés científico.

ACTIVIDADES

Las zonas de máxima protección son los parques nacionales. En España hay 15 parques nacionales y, de ellos, 4 están en Canarias. Las islas Canarias tienen una importante red de espacios protegidos. Destacan los cuatro parques nacionales, que son áreas de máxima protección.

1

¿Por qué en Canarias hay tantos espacios protegidos?

2

¿Cuántas categorías de protección de los espacios naturales existen?

Timanfaya Escala 0

El Pijaral

16

kilómetros

O C É A N O

LANZAROTE

A T L Á N T I C O

FUERTEVENTURA

ESPACIOS PROTEGIDOS Parque nacional

GRAN CANARIA

I S L A S

O R I E N T A L E S

Parque natural Parque rural Reserva natural

73

663418_4_primaria_Canarias_ENP_Las_Palmas ES0000000024631 663183_Unidad06_23678.indd 73

 

20/04/2015 11:05:08

Educación cívica

Trabaja con la imagen

Explique a los alumnos que la práctica del reciclaje está al alcance de todos y que podemos contribuir a la protección del medio ambiente con gestos cotidianos tan sencillos como separar las basuras. Haga que evalúen su conducta: ¿Separan en sus casas el vidrio y los envases de plástico del resto de las basuras? ¿Los depositan en los contenedores adecuados?

•  R.L

Trabajo cooperativo Divida los alumnos en varios grupos para trabajar sobre los mapas y extraer información de él. Pregunte, por ejemplo, si hay parques nacionales o parques naturales en todas las islas y si su respuesta es no, que digan en cuáles.

•  En Canarias hay cuatro parques nacionales: Caldera de Taburiente, Garajonay, Teide y Timanfaya. •  Caldera de Taburiente en La Palma, Garajonay en La Gomera, Teide en Tenerife y Timanfaya en Lanzarote.

Solucionario 1   En Canarias hay tantos espacios protegidos porque nu-

merosos ejemplares de plantas y animales son únicos en el mundo. 2   Parques nacionales, parques naturales, parques rurales,

reservas naturales, monumentos naturales, paisajes protegidos y sitios de interés científico.

97

Parques nacionales de Canarias I Propósitos

A

La Caldera de Taburiente

•  Conocer las características del Parque Nacional de la Caldera de Taburiente.

Situación y relieve. Se encuentra en el centro de la isla de La Palma. Es un gran hundimiento, casi circular, con paredes verticales formadas por el agua al correr por el barranco de Las Angustias, que desemboca en el mar. Hay roques, que son elevaciones rocosas con base estrecha, como el roque de Idafe, y numerosos manantiales y cascadas.

•  Conocer las características del Parque Nacional de Garajonay.

Vegetación. Se compone de bosques de pino canario y laurisilva en el fondo de los barrancos. Cerca de estos crece el sauce canario y en las cumbres los codesos, los tajinastes azules y las violetas. 1

Más recursos En la página web de los parques nacionales de Canarias del Gobierno de Canarias se puede encontrar información detallada de cada uno de ellos, por ejemplo, de rutas, recomendaciones, mapas, fotografías y vídeos.

Fauna. Los vertebrados de mayor interés son las aves, como la paloma rabiche y la graja. Entre los reptiles destacan el lagarto tizón de la Palma y el perenquén; entre los mamíferos, los murciélagos, como el murciélago de Madeira. 1 Importancia. Presenta un gran valor paisajístico y desempeña un papel fundamental en la captación de aguas debido a la abundancia de barrancos y manantiales. Además, alberga varias plantas y animales exclusivos de este lugar. El Parque Nacional de la Caldera de Taburiente se encuentra en la isla de La Palma. Destaca su relieve casi circular delimitado por paredes verticales.

A

B

1

A: tajinaste azul; B: graja.

A: pinar y pared vertical de la Caldera; B: barranco de Taburiente.

B

74

ES0000000024631 663183_Unidad06_23678.indd 74

Otras actividades PARA AMPLIAR •  La conservación en el Parque Nacional de la Caldera de Taburiente. Desde 1988 se realizan estudios para proteger las plantas y los animales del parque que se encuentran amenazados, como el rosal del guanche, o la bencomia de cumbre, que se encuentra en peligro de extinción. •  La conservación en el Parque Nacional de Garajonay. Desde 1981 se han realizado muchas tareas para recuperar los ecosistemas naturales originales. Se han eliminado los pinares plantados en los años sesenta y han sido sustituidos por la vegetación original, como el fayalbrezal. Además de la vigilancia y la lucha contra el fuego, los estudios de flora y fau-

98

20/04/2015 11:05:11

na, la restauración de los ecosistemas y las tareas educativas, existe un vivero, donde se cultivan semillas y luego se reintroducen las plántulas al medio natural. Es el caso del Saúco, que ha pasado de contar con media docena a varios cientos de individuos.

Educación cívica Comente con los alumnos la importancia de cuidar entre todos los espacios protegidos con estas normas: •  Usa los senderos para evitar dañar la flora y la fauna local. •  Deposita la basura en los contenedores o llévatela. •  Jamás hacer fuego ni fumar. •  Animales, plantas y piedras no son un recuerdo.

66

NOTAS

Garajonay Situación y relieve. Se encuentra en el centro y norte de La Gomera y se extiende por todos los municipios, ocupando las partes más altas de la isla. Presenta numerosos barrancos y roques, como el Agando y el Cano. También hay otras elevaciones de base más ancha, las fortalezas. Vegetación. Está compuesta principalmente por laurisilva, bosques formados por más de veinte especies de árboles que pueden superar los treinta metros de altura.

2

Lagarto gigante de La Gomera.

Fauna. Los vertebrados de mayor interés son las aves, como la paloma rabiche y la paloma turqué; entre los reptiles, destaca el lagarto gigante de La Gomera. 2 Importancia. Su laurisilva es la mejor representación de este tipo de bosque en Canarias. Por su ubicación, Garajonay desempeña también un papel fundamental en la captación de agua de la isla. Además, presenta una gran diversidad de plantas y animales amenazados y exclusivos de la isla. El Parque Nacional de Garajonay se encuentra en las partes más altas de La Gomera. Cuenta con un importante bosque de laurisilva.

A

ACTIVIDADES 1

¿Cómo se ha formado la Caldera de Taburiente?

2

USA LAS TIC. Busca información sobre el lagarto gigante de La Gomera: cuándo se descubrió, cómo vive y de qué se alimenta.

A: altos de Garajonay; B: interior de la laurisilva.

B

75

ES0000000024631 663183_Unidad06_23678.indd 75

•  Respeta el silencio y los sonidos de la naturaleza. •  Dormir en el parque no está permitido. •  La bicicleta solo por las carreteras y las pistas acondicionadas. •  Las áreas recreativas son para descansar, no para jugar al fútbol. •  No te bañes en los riachuelos.

 

20/04/2015 11:05:15

2   R.M. El lagarto gigante de La Gomera se creía extinguido,

pero un vecino de Valle Gran Rey comunicó a los zoólogos de la Universidad de la posible existencia de algunos ejemplares. Actualmente la población superviviente se encuentra el Risco de la Mérica, a 600 m de altitud. Vive en los terrenos volcánicos de La Gomera, normalmente en los acantilados. Se alimenta de plantas pero también de invertebrados y carroña.

Solucionario 1   La Caldera de Taburiente es un gran hundimiento del te-

rreno casi circular con paredes verticales que se han formado por el agua al discurrir por el barranco de Las Angustias.

99

Parques nacionales de Canarias II Propósitos

Teide

•  Conocer las características del Parque Nacional del Teide.

A

Situación y relieve. Se encuentra en la zona central de la isla de Tenerife. Presenta un gran volcán con dos cráteres, el Teide y el Pico Viejo, ubicado en el interior de una gran zona hundida, llamada la caldera de Las Cañadas. Hay roques que sobresalen en el terreno y extensos campos de lava y picón formados durante las erupciones de los volcanes.

•  Conocer las características del Parque Nacional de Timanfaya.

Vegetación. En esta zona los suelos son pobres y los matorrales crecen dispersos. Las plantas más abundantes son las retamas y los codesos. Muchas de las plantas que habitan aquí solo se encuentran en este lugar, como el tajinaste rojo, el rosal del guanche y la violeta del Teide. 1

Más recursos En el apartado Para mejorar el aprendizaje se explica la historia geológica de la isla de Lanzarote.

B

Fauna. Los insectos más interesantes son la pimelia del Teide y la mariposa manto de Canarias. Los murciélagos de este parque son muy particulares, como, por ejemplo, el murciélago de montaña. 1 Importancia. El Teide tiene una altura de 3.718 m y es el pico más alto de Canarias y de España. Este parque constituye la mejor representación de ecosistema volcánico de alta montaña de Canarias. El Parque Nacional del Teide se localiza en la zona central de la isla de Tenerife. Destaca su gran volcán con dos cráteres, el Teide, de 3.718 m de altura, y el Pico Viejo.

A

1

A: violeta del Teide; B: murciélago de montaña.

A: roque Cinchado y volcán del Teide; B: tajinastes rojos.

B

76

ES0000000024631 663183_Unidad06_23678.indd 76

Conocimientos y experiencias previas Pregunte a los alumnos si conocen el Parque Nacional del Teide o el Parque Nacional de Timanfaya y que digan las plantas y los animales que conozcan que se encuentran allí.

Otras actividades PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE La historia geológica de la isla de Lanzarote. Las erupciones volcánicas acaecidas entre los años 1730 y 1736 afectaron a una cuarta parte de la superficie de la isla. Existen numerosos documentos históricos sobre estos procesos eruptivos que dieron lugar a lo que actualmente conocemos como Parque Nacional de Timanfaya.

100

20/04/2015 11:05:19

Los científicos han estimado que el volumen de lava expulsado pudo alcanzar 1 km3, es decir, unos 1.000 millones de metros cúbicos, y modificó por completo la antigua morfología de la isla. En el siglo XIX se produjeron nuevas erupciones, de las que también existen documentos escritos por testigos presenciales. Surgieron tres volcanes: Tao, Volcán Nuevo del Fuego y Tinguatón. Después de todos estos sucesos, los volcanes de Lanzarote han entrado en un periodo de calma, dejando su huella e impidiendo la habitabilidad en toda la zona; sin embargo, de este lugar se dice que no es una tierra muerta sino recién nacida. Para proteger este paisaje único en nuestro país, el Estado declaró buena parte del área de la isla Parque Nacional.

66

NOTAS

Timanfaya Situación y relieve. Se encuentra en el oeste de la isla de Lanzarote. Es un paisaje volcánico reciente, formado por erupciones ocurridas en el siglo XVIII (entre 1730 y 1736). Presenta numerosos conos volcánicos, como la Montaña del Fuego, calderas y coladas de lava que forman malpaíses o lavas cordadas y campos de picón y cenizas. Vegetación. Debido a que las erupciones han sido recientes no existe casi suelo, por eso hay muy poca vegetación; solo hay líquenes y algunas plantas, como la tabaiba, el verol y el bejeque.

2

Fauna. Está constituida principalmente por invertebrados. Los vertebrados más abundantes son las aves, siendo la mayor parte de ellas aves de paso. Sin embargo, otras anidan, como la pardela cenicienta, el guirre 2 , el cernícalo y el cuervo. Los reptiles están representados por el lagarto y el perenquén de Lanzarote.

ACTIVIDADES

Importancia. Se trata de un lugar de gran belleza paisajística donde no ha actuado el ser humano. Como su formación es reciente, se encuentra en fase de colonización de plantas y animales. El Parque Nacional de Timanfaya se encuentra en el oeste de la isla de Lanzarote. Es un paisaje volcánico reciente, con conos volcánicos, calderas, coladas de lava, picón y cenizas.

A

B

Guirre.

1

Describe dos plantas de los parques mencionados, Teide y Timanfaya.

2

USA LAS TIC. Busca información sobre el murciélago de montaña y el guirre. Explica cómo viven y de qué se alimentan.

A: montañas de fuego; B: cráter de una de las montañas de fuego; C: lava solidificada. C

77

ES0000000024631 663183_Unidad06_23678.indd 77

Educación cívica Conocer las actividades dirigidas a la protección del medio ambiente de los parques nacionales que están dirigidas a personas sensibilizadas con la conservación de la naturaleza y que ofrecen acciones concretas dentro del Plan de Sensibilización y Voluntariado.

Competencias Comunicación lingüística. Escribir las características morfológicas de las plantas del Parque Nacional del Teide ayuda a ordenar el pensamiento para saber expresar la información que se ha obtenido en la lectura del texto del epígrafe y en la observación de las imágenes.

 

20/04/2015 11:05:24

Solucionario 1   R.M. Las dos plantas más abundantes son la retama y el

codeso. La retama del Teide (Spartocytisus supranubius) es un arbusto de flores blancas, con forma amariposada y muy numerosas. Los frutos se disponen en vaina. El codeso (Adenocarpus viscosus) es un arbusto de flores amarilla con forma de mariposa, los frutos se disponen en vainas. Las hojas son pequeñas y pegajosas. 2   R.M. El murciélago de montaña vive en fisuras de rocas,

por eso es difícil detectar su presencia. Se alimenta de insectos que captura en vuelo.

101

SABER HACER

Propósitos

Realizar un cuaderno de campo

•  Realizar un cuaderno de campo.

Durante una excursión por el campo, se pueden observar muchas cosas. Pero, si no se toman notas, poco a poco se van olvidando muchos detalles. Por esta razón, es importante llevar un cuaderno de campo.

Previsión de dificultades

Así se hace.

Es muy útil usar guías de campo cuando se hace una excursión para poder facilitar el reconocimiento de lo que nos encontramos o vemos en un lugar concreto.

Tabaibal de la Punta Domingo, 13 de abril de 2015. De 10:00 a 14:00. Hace mucho sol, no hay nubes y el viento es suave. Matorral costero con algunas zonas de malpaís sin vegetación.

NOTAS

Las plantas más abundantes son las tabaibas. También hay cardones, verodes, bejeques y algunas tuneras que salen en grupos. Hay muchos insectos, como mariposas y saltamontes, y arañas. Hemos visto muchos lagartos y un perenquén sobre una roca. Sobre los postes de la carretera vimos dos cernícalos y un tabobo. También han pasado varias gaviotas volando.

Demuestra que sabes hacerlo. 1

Redacta una página en un cuaderno de campo en la que quede registrado todo aquello que podrías haber visto a lo largo del día.

encia Intelig lista r natu a 2

 

Imagina que has estado de excursión en el lugar que muestra la fotografía.

¿Qué utilidad tiene un cuaderno de campo? Explica varias de ellas.

78

ES0000000024631 663183_Unidad06_23678.indd 78

20/04/2015 11:05:28

Para explicar

Competencias

Quizá sea necesario guiar la realización del cuaderno. Previamente se puede realizar una búsqueda de información en internet del lugar que se va a visitar, al menos sugerir algunas pistas, como una lista de seres vivos que podrían encontrarse para que se a más fácil el reconocimiento en el campo.

Competencia matemática, científica y tecnológica. La propuesta que aparece en la primera página de la unidad consiste en identificar animales y plantas de Canarias (Tarea final). Para ello se necesitan los conocimientos teóricos adquiridos a lo largo de la unidad. Para desarrollar las actividades propuestas hay que realizar los pasos en el orden indicado en el libro. El contenido y las actividades de esta página ayudará a desarrollar habilidades científicas como la capacidad de observación, la recogida de muestras en la naturaleza, la clasificación y la comparación.

Además, si hay diversidad, se puede luego compartir la información en clase y la actividad será más rica.

Educación cívica Cuando visitamos un lugar hay que ser muy respetuoso para evitar perjuicios a los seres vivos y el medio donde se encuentran. Por ejemplo, nunca debemos dejar basuras, ni restos de alimentos ni tampoco romper ramas de los árboles.

102

6

SABER ESTUDIAR 1

Propósitos

RESUMEN. Copia y completa en tu cuaderno el resumen de la unidad:

•  Repasar y afianzar los objetivos de la unidad empleando para ello estrategias que facilitan el aprendizaje, como el resumen y el esquema.

El Parque Nacional de la Caldera de Taburiente está . Es un gran hundimiento en el centro de la isla de con paredes . se encuentra situado El Parque Nacional de en el centro y norte de La Gomera, ocupando las partes más altas de la isla. Contiene un importante bosque de .

NOTAS

El Parque Nacional del Teide está en la zona central de la isla de Tenerife. Contiene un gran de 3.718 m de altura que tiene dos cráteres, el y el Pico Viejo. El Parque Nacional de Timanfaya se encuentra en el oeste de Lanzarote. Es un paisaje reciente. 2

ESQUEMA. Copia el esquema en tu cuaderno y completa las palabras que faltan. volcán del Teide y del Pico Viejo – graja – perenquén de Lanzarote – fortalezas – laurisilva

Caldera de Taburiente

Garajonay

relieve

gran caldera en erosión

vegetación

bosque de pino canario

fauna

paloma rabiche y

relieve

barrancos, roques y

vegetación fauna

PARQUES NACIONALES DE CANARIAS

lagarto gigante de La Gomera

relieve Teide

Timanfaya

vegetación

retamas y codesos

fauna

pimelia y murciélago de montaña

relieve

volcanes recientes y lavas

vegetación fauna

líquenes y tabaibas pardela y

79

  ES0000000024631 663183_Unidad06_23678.indd 79

Solucionario 1   Demuestra lo que sabes. R.L. 2   El cuaderno de campo nos permite recoger toda la infor-

mación que nos interesa de un lugar, ya que si confiamos en nuestra memoria, es posible que olvidemos algunos datos.

Solucionario 1   Resumen.

El Parque Nacional de la Caldera de Taburiente está en el centro de la isla de La Palma. Es un gran hundimiento con paredes verticales.

20/04/2015 11:05:29

El Parque Nacional de Garajonay se encuentra situado en el centro y norte de La Gomera, ocupando las partes más altas de la isla. Contiene un importante bosque de laurisilva. El Parque Nacional del Teide está en la zona central de la isla de Tenerife. Contiene un gran volcán de 3.718 m de altura que tiene dos cráteres, el Teide y el Pico Viejo. El Parque Nacional de Timanfaya se encuentra en el oeste de Lanzarote. Es un paisaje volcánico reciente. 1   Esquema. •  Caldera de Taburiente. Fauna. Paloma rabi-

che y graja. •  Garajonay. Relieve. Barrancos, roques y fortalezas. Vegetación. Laurisilva. Teide. Relieve. Volcán del Teide y del Pico Viejo. •  Timanfaya. Fauna. Pardela y perenquén de Lanzarote.

103

ACTIVIDADES DE REPASO

Propósitos

1

•  Repasar y afianzar los objetivos de la unidad.

2

Observa las siguientes fotografías, identifica a qué parque nacional de Canarias pertenecen y explica por qué. A

B

C

D

Las siguientes frases sobre la vegetación de los parques nacionales de Canarias son incorrectas. Escríbelas en tu cuaderno de forma correcta. En el Parque Nacional del Teide abundan los pinos canarios. En el Parque Nacional de la Caldera de Taburiente hay retamas y codesos. En el Parque Nacional de Timanfaya destaca el bosque de laurisilva. En el Parque Nacional de Garajonay se encuentran líquenes y tabaibas.

3

Escribe en tu cuaderno oraciones con las siguientes palabras: Timanfaya – volcanes recientes – poca vegetación Teide – volcán de 3.718 m de altura – retamas Garajonay – paloma rabiche y lagarto gigante de La Gomera – laurisilva Taburiente – pino canario – caldera

4

TOMA LA INICIATIVA. Hace un par de años, un bosque de pino canario se quemó en un incendio. Hoy día, el paisaje ha cambiado porque en su lugar hay una gran extensión en donde crecen las jaras y las malas hierbas.

¿Por qué ha cambiado la vegetación en esta zona? ¿Crees que en algún momento se recuperará el pinar? Propón algunas medidas para prevenir incendios. 80

ES0000000024631 663183_Unidad06_23678.indd 80

Solucionario 1   A. Parque Nacional de Garajonay.

B. Parque Nacional de la Caldera de Taburiente. C. Parque Nacional de Timanfaya. D. Parque Nacional del Teide. 2   •  E n el Parque Nacional de la Caldera de Taburiente

abundan los pinos canarios. •  En el Parque Nacional del Teide hay retamas y codesos. •  En el Parque Nacional de Garajonay destaca el bosque de laurisilva. •  En el Parque Nacional de Timanfaya se encuentran líquenes y tabaibas.

104

20/04/2015 11:05:33

3   •  R.M. En el Parque Nacional de Timanfaya se encuen-

tran muchos volcanes recientes por eso hay aún poca vegetación. •  R.M. En el Parque Nacional del Teide hay un volcán de 3.718 m de altura y la vegetación principal son retamas. •  R. M. El bosque de laurisilva es la vegetación del Parque Nacional de Garajonay y dentro de su fauna destacan la paloma rabiche y el lagarto gigante de La Gomera. •  R.M. El Parque Nacional de La Caldera de Taburiente se encuentra en un hundimiento en el centro de la isla con forma de caldera y la vegetación que predomina es el pino canario.

6 5

NOTAS

TRABAJO COOPERATIVO. Divídanse en grupos y busquen información sobre las características más importantes de los siguientes animales y plantas. Copien la tabla y anoten los datos en ella. Animales y plantas

Características

Isla

lagarto gigante del Hierro paloma rabiche pinzón azul drago sabina viñátigo 6

PARA PENSAR. Explica qué diferencias hay entre un volcán

y un roque y realiza en tu cuaderno un dibujo de cada uno. A

B

Demuestra tu talento Elige y realiza una de las siguientes actividades: A. Confecciona un álbum fotográfico con imágenes tomadas

por ti de alguno de los parques nacionales de Canarias o de alguna zona protegida cercana a tu localidad. B. Escribe un cuento en el que tú seas el protagonista.

Se produce un incendio en el lugar en el que vives y haces todo lo posible para salvar a las personas, los animales y las plantas. C. Haz una maqueta donde representes un parque nacional de Canarias

o un espacio natural protegido de tu isla. Debes incluir algún elemento característico de su relieve. Modela las plantas con plastilina, dibuja los animales en cartulina y recórtalos después.

encia Intelig stica lingüí

encia Intelig cial espa

ES0000000024631 663183_Unidad06_23678.indd 81

4   Toma la iniciativa.

•  R. M. Los pinos se han quemado tras el incendio y tardará un tiempo hasta que vuelvan a crecer nuevos pinos. •  Sí, con el tiempo el bosque de pino canario se recuperará. •  No hacer fuego, no tirar colillas, avisar a los vigilantes o a los bomberos en cuanto se vea humo. 5   Trabajo cooperativo. R. M.

•  Lagarto gigante del Hierro. Puede alcanzar un tamaño extraordinario. Isla de El Hierro.

81

20/04/2015 11:05:36

•  Pinzón azul. Pajarito de los bosques de pinos. El macho en la época de celo tiene un plumaje de color azul. Isla de La Palma. •  Drago. Árbol que pueden vivir entre 500 y 600 años. En todas las islas. •  Sabina. Arbusto de hojas pequeñas. Isla de El Hierro. •  Viñátigo. Planta de la laurisilva. Isla de la Gomera. 6   Para pensar. R. M. Un volcán es una abertura en la tierra,

y más comúnmente en una montaña, por donde salen de tiempo en tiempo humo, llamas y lava y un roque son elevaciones del terreno rocosas con base estrecha.

•  Paloma rabiche. Habita en los pinares y en la laurisilva. La Palma, isla de la Gomera.

105

PONTE A PRUEBA

Propósitos

Repasa el vocabulario

•  Repasar el contenido de las unidades 4 a 6 del libro a partir del repaso de vocabulario y del test de autoevaluación.

Previsión de dificultades

Altitud. Distancia vertical de un punto de la Tierra respecto el nivel del mar.

Laurisilva. Bosque de árboles altos de hoja ancha y perene.

Banco. Grupo grande de peces que viven y se mueven juntos.

Mar de nubes. Capa gruesa de nubes que se forma al chocar el viento húmedo que llega del mar con las montañas de las islas.

Barranco. Zona por donde discurren corrientes de agua.

La principal dificultad de la página de actividades es que el alumno recuerde el contenido que ha estudiado en las unidades 4 a 6.

Marea. Movimiento periódico de ascenso y descenso de las aguas del mar.

Bentónico. Animal que vive en el fondo del mar o cerca de él. Costa. Parte del mar que se encuentra junto a la tierra firme. Caldera. Gran hundimiento del terreno con paredes verticales. Ecosistema. Conjunto de seres vivos que habitan en un lugar y las relaciones entre ellos y las características del medio físico en el que viven. Espacio natural protegido. Lugar preservado por ley para conservar su naturaleza.

Matorral costero. Zona cercana a la costa hasta los 450 metros con abundancia de matorrales. El suelo es pobre y la temperatura elevada. Matorral de cumbre. Zona de la parte alta de las islas en la que la vegetación principal son los arbustos y las hierbas. Naturalista. Persona que se dedica al estudio de las ciencias naturales. Parque nacional. Espacio natural que tiene la máxima protección. Pelágico. Animal que habita en la zona marina alejada de la costa.

Fauna. Conjunto de animales de un ecosistema.

Pinar. Bosque formado principalmente por pinos.

Fortaleza. Elevación rocosa del terreno de base ancha.

Roque. Elevación rocosa del terreno de base estrecha.

Hoja perenne. Hoja que permanece en el árbol al menos un par de años.

Vegetación. Conjunto de plantas de un ecosistema.

1

Los ecosistemas acuáticos de Canarias son el mar abierto y la costa. Descríbelos e indica los principales animales y las plantas de cada uno de ellos.

2

¿Cuántos parques nacionales hay en Canarias? Indica de cada uno de ellos: la situación, el relieve, la vegetación y la fauna.

82

ES0000000024631 663183 Repaso 2_27356.indd 82

Solucionario 1   Mar abierto: mar más lejos de tierra firme. Muy profundo,

pero la mayoría de los animales viven lejos del fondo. Reciben el nombre de pelágicos. Cetáceos: rorcuales, calderones, cachalotes, orcas y distintos delfines. Reptiles: tortuga boba. Aves pelágicas: pardelas o paíños. Peces gran tamaño: atún, bonito, barrilote, patudo y peto. Peces pequeños: caballa, sardina, boquerones, gueldes, chicharros y jureles. Costa: mar cerca a tierra firme, con el fondo a poca profundidad. Incluye la zona en la que la marea sube y baja y se forman los charcos. Los animales se llaman bentónicos y tienen sistemas para agarrarse al fondo. Los peces de los fondos arenosos: lenguados y rayas; rocosos: viejas coloradas, las cabrillas y los pejeperros. Peces gran-

106

20/04/2015 11:03:21

des: bicudas, meros y abades. En los fondos más profundos; gorgonias, corales, samas, chernes y tiburones angelotes. Zona submarina: algas, cangrejos, erizos, anémonas, pulpos, gusanos de fuego. En las rocas: chocos, pejeverdes y fulas. En la zona de marea: algas, sacabocados, lapas y cangrejo moro. Aves: gaviotas y chorlitejos. Charcos de marea: camarones, anémonas, erizos, estrellas, barrigudas y cabosos. En las oquedades: langostas canarias, alfonsiños, ábades y meros. Plantas terrestres costa: tabaibas, cardones, verodes, bejeques, vinagreras y tuneras. Fauna terrestre costera: lagartos, perenquenes, bisbita caminero, pájaro moro. 2   Caldera de Taburiente, La Palma. Hundimiento circular

con paredes verticales. Hay roques, manantiales y cascadas. Vegetación: bosques de pino canario y Laurisilva.

SEGUNDO TRIMESTRE

NOTAS

Comprueba lo que sabes Copia en tu cuaderno cada una de las preguntas junto a la respuesta correcta. 1

Los cetáceos que abundan en Canarias son…

La retama, el codeso y el tajinaste se encuentran en…

6

a. tiburones y delfines. b. delfines, rorcuales y cachalotes. c. ballenas, cachalotes y bonitos. 2

Los barrilotes, los patudos y los petos forman parte de…

a. las cumbres. b. la laurisilva. c. el matorral costero. Los parques nacionales de Canarias son: La Caldera de Taburiente, Garajonay, Teide y…

7

a. los atunes. b. los cetáceos. c. los reptiles. 3

Los animales bentónicos habitan… a. en la costa. b. en el fondo del mar. c. en la cumbre.

4

a. El Hierro. b. Timanfaya. c. El Tabaibal.

a. la laurisilva. b. el matorral de cumbre. c. el pinar.

La lagarta del pino es… a. un reptil. b. una mariposa. c. un ave rapaz.

5

La vegetación del Parque Nacional de Garajonay es…

8

¿En qué has fallado?

La paloma turqué habita en… a. la costa. b. el pinar. c. la laurisilva.

Comprueba las respuestas y corrige las que no hayas acertado. Después explica en tu cuaderno en qué debes mejorar y cómo vas a hacerlo.

Piensa como un monitor de naturaleza Eres monitor de naturaleza en un parque natural. Para ayudar a comprender a los niños la gran diversidad de seres vivos que hay decides elaborar un mural. En el mural vas a recoger todos los grupos que conozcas de animales y de plantas. En cada grupo vas a escribir sus características más importantes y vas a pegar dibujos o fotografías. 83

ES0000000024631 663183 Repaso 2_27356.indd 83

Sauce canario, codesos, tajinastes azules y las violetas. Fauna: paloma rabiche y la graja, lagarto tizón de la Palma, perenquén y murciélago de madeira. Garajonay, La Gomera. Barrancos, fortalezas y roques. Vegetación: laurisilva. Fauna: palomas rebiche y turqué, lagarto gigante de la Gomera. Teide,Tenerife. Gran volcán con dos cráteres. Roques y extensos campos de lava y picón. El volcán Teide tiene una altura de 3.718 m y es el pico más alto de España. Vegetación: suelos pobres con matorrales dispersos. Retamas, codesos, tajinaste rojo, el rosal del guanche y la violeta del Teide. Fauna: pimelia del Teide, mariposa manto de Canarias y murciélago de montaña. Timanfaya, Lanzarote. Paisaje volcánico formado por erupciones en el XVIII, conos volcánicos, calderas y cola-

 

20/04/2015 11:03:22

das de lava que forman malpaíses o lavas cordadas, y campos de picón y cenizas. Vegetación; líquenes, tabaiba, verol yl bejeque. Fauna: pardela cenicienta, guirre, cernícalo, cuervo, lagarto y perenquén de Lanzarote. COMPRUEBA LO QUE SABES 1 b; 2 a; 3 b; 4 b; 5 c; 6 a; 7 b; 8 a.

•  El alumno debe comprobar, a partir del libro de texto, si ha respondido a las preguntas correctamente. •  Una vez corregido el test, debe repasar los contenidos de aquellas a las que no ha respondido correctamente. PIENSA COMO UN MONITOR DE NATURALEZA •  Traslada toda la información de las actividades 1 y 2 a un mural para contar lo mismo de una forma gráfica.

107

Mi proyecto En este segundo trimestre van a buscar información sobre el olivo y su cultivo. Tu equipo y tú deberán responder las siguientes preguntas: 1. ¿Qué tipo de planta es el olivo? 2. ¿Cómo son sus hojas, flores y frutos? 3. ¿Qué tipo de cultivo es el del olivo? 4. ¿Qué labores agrícolas se realizan para cultivar el olivo?

Busquen información Pueden buscar información en sus libros de texto, en otros libros y en Internet.

BÚSQUEDA GUIADA EN INTERNET

Cómo buscar información sobre el olivo Pueden utilizar la opción de búsqueda de imágenes. Escriban en la ventana del navegador palabras como olivo, flor de olivo, hoja de olivo, olivar…

Para averiguar sobre el cultivo, pueden escribir cultivo del olivo o cultivo del olivar. Además, si añaden infografía, pueden ver algunas animaciones interesantes. También pueden escribir cultivo del olivar, labores del olivar, laboreo del olivar…

84

108

ES0000000024631 663183 Repaso 2_27356.indd 84

20/04/2015 11:03:27

SEGUNDO TRIMESTRE

Pongan en común la información y escríbanla Reúnanse para comparar los datos y dar respuesta a cada pregunta. Sigan elaborando el documento con el procesador de textos. Pueden intentar combinar los textos con las imágenes que obtengan de Internet.

USO DEL PROCESADOR DE TEXTOS

Cómo combinar texto e imágenes El procesador de textos permite combinar textos e imágenes con unos resultados espectaculares. Las imágenes se pueden conseguir de Internet o se pueden tener guardadas en el ordenador. Para incluir las imágenes, solo hay que copiar y pegar de Internet o usar la opción de Insertar imagen si se tienen guardadas.

Las imágenes se pueden ampliar o disminuir pinchando en los tiradores de sus esquinas y sus bordes.

Se pueden usar cuadros de texto para añadir comentarios a las imágenes. El color del cuadro y el de la línea que lo rodea también se pueden editar. Los cuadros de texto se pueden mover y su tamaño se puede modificar mediante los tiradores de sus esquinas.

85

ES0000000024631 663183 Repaso 2_27356.indd 85

109

20/04/2015 11:03:29

7

El calor y los cambios de la materia

Contenidos de la unidad • El calor y la temperatura. • Efectos del calor. • Los cambios químicos

SABER • Grados centígrados, termómetro. VOCABULARIO

SABER HACER

• Sublimación, dilatación, contracción. • Combustión, central térmica, calentamiento global.

LECTURA

• Leer y comprender un texto sobre los trajes para el fuego de los bomberos.

COMUNICACIÓN ORAL

• Materiales aislantes del calor.

INTERPRETACIÓN DE IMÁGENES

• Contracción de un globo sometido a frío.

USO DE LAS TIC

• Buscar información sobre los antiguos termómetros de mercurio y las juntas de dilatación.

• Completar el resumen de la unidad. TÉCNICAS DE ESTUDIO

• Hacer un esquema sobre los cambios de estado. • Tabla de conductores térmicos

 

SABER SER

110

TAREA FINAL

FORMACIÓN EN VALORES

• Realizar un experimento sobre los aislantes térmicos.

• Valorar el trabajo de los bomberos. • Precaución ante las quemaduras.

Banco de recursos para la unidad BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

Aprendizaje eficaz

Programación didáctica de aula

• Técnicas de estudio y preparación de exámenes.

Recursos para la evaluación

Proyectos interdisciplinares

• Evaluación inicial.

•  Programa de educación en valores.

• Evaluación de contenidos. Unidad 1. Controles B y A. Test.

•  Programa de educación emocional.

•  Evaluación por competencias. Prueba 6.

RECURSOS DIGITALES

Enseñanza individualizada

LibroMedia

•  Plan de mejora. Bloque 3. Fichas 3 y 12.

•  Unidad 1: actividades y recursos.

•  Programa de ampliación. Bloque 3. Ficha 1.

OTROS MATERIALES DEL PROYECTO

Proyectos de trabajo cooperativo • Proyecto del tercer trimestre. Los inventos.

Natural Science 4

Recursos complementarios 25

N_EVA_4_203

663194_CCN

•  Programa bilingüe.

Ciencias de a la Naturalez

•  Proyectos para días especiales.

ler Mi primer tal de Ciencias

•  Curiosidades de Ciencias de la Naturaleza.

PRIMARIA

ES0000000024632

PRIMARIA

• Lecturas de Ciencias de la Naturaleza.

Ciencias de a la Naturalez ller Mi primer ta de Ciencias

•  Esquemas mudos. •  Prácticas de laboratorio. •  Sugerencias para elaborar trabajos. • Biografías. •  Láminas de un planeta vivo.

05/02/2015 9:41:36

ES0000000024632

0325.indd 1

663194_CCNN_EVA_4_2

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN

Abril

Mayo

Junio

111

7

Propósitos •  Aprender, mediante la lectura de un texto y la realización de actividades, sobre los materiales que se emplean para proteger a los bomberos del calor del fuego.

El calor y los cambios de la materia

Trajes para el fuego Los bomberos siempre se han enfrentado al problema de cómo acercarse a las llamas para apagar un incendio o para rescatar a personas que queden atrapadas en ellos.

•  Activar los conocimientos previos.

En el siglo xix, los bomberos utilizaban gruesos pantalones de lana, chaquetas largas de cuero y botas de cuero hasta las rodillas. En 1920, este atuendo experimentó cambios con la introducción de materiales aislantes, como el amianto. A finales del siglo xx se sustituyó por nuevos materiales aislantes de alta eficacia, como el tejido de fibra de silicio o de vermiculita, de origen mineral.

Más recursos En las páginas webs de los ayuntamientos hay mucha información disponible sobre los bomberos. Mostrar fotografías o vídeos de bomberos en acción. Observar los materiales y herramientas que usan   y describirlos.

Los trajes de los bomberos actuales se clasifican en tres tipos: los trajes de acercamiento, que soportan temperaturas de hasta 100 grados; los trajes de aproximación, que soportan más de 250 grados; y los trajes de penetración, que permiten el trabajo de una persona envuelta en llamas.

Lee y comprende el problema Busca en el diccionario el significado de amianto, silicio, vermiculita y mica. ¿Por qué los bomberos llevan trajes especiales? ¿Qué materiales se han empleado a lo largo de la historia como aislantes del calor? ¿Qué tipo de traje lleva el bombero de la fotografía de la página siguiente? EXPRESIÓN ORAL. Los materiales aislantes del calor tienen otras aplicaciones además de la de proteger a los bomberos de las altas temperaturas. Comenta con tus compañeros qué otros usos pueden tener estos materiales.

SABER HACER TAREA FINAL Realizar un experimento sobre aislantes térmicos Al finalizar la unidad harás un experimento con diferentes aislantes térmicos. Antes, aprenderás qué es el calor y cuáles son sus efectos en la materia.

86

ES0000000024631 663183_Unidad07_21302.indd 86

20/04/2015 11:04:38

Sugerencias sobre la lectura

Educación cívica

Pedir a los alumnos que relacionen cada párrafo del texto con una de estas frases:

Valorar la importancia para toda la sociedad del trabajo que realizan los bomberos, que intervienen para evitar muchos peligros, como caída de elementos de las fachadas de  los edificios y poda de ramas peligrosas. También en casos de inundaciones de sótanos y viviendas debidas a lluvias y tormentas o desbordamientos de ríos.

–  Materiales que se empleaban en el siglo XX para elaborar los trajes de los bomberos. –  Materiales que se empleaban en el siglo XIX para elaborar los trajes de los bomberos. –  Los tipos de trajes de bomberos que se emplean en la actualidad. –  Los bomberos necesitan trajes que los protejan del calor. Pedir que expliquen el significado de: material aislante del calor, atuendo, llama, cuero, fibra mineral, cancerígeno, tejido.

112

Competencias Comunicación lingüística. Con la lectura del texto y el trabajo propuesto en las actividades, se favorece y afianza la comprensión lectora y se desarrollan las habilidades de comunicación oral.

NOTAS

¿QUÉ SABES YA?

El calor es una forma de energía La energía calorífica o térmica es la energía que pasa de un cuerpo que está más caliente a otro que está más frío. Cuanto mayor es la temperatura que tiene un cuerpo, mayor es su energía térmica. 1

¿Qué fuente de energía renovable emite a la vez luz y calor?

2

¿Qué tipo de energía se necesita para que se produzca el paso de hielo a agua líquida?

87

ES0000000024631 663183_Unidad07_21302.indd 87

Aprender a aprender. Afianzar los conceptos clave es fundamental para incorporar nuevos conocimientos de forma significativa para el alumnado. En esta unidad es necesario comprobar que todos los alumnos comprenden que la luz y el calor son dos formas de energía.

Solucionario LEE Y COMPRENDE EL PROBLEMA •  Amianto: mineral que se presenta en fibras blancas y flexibles, de aspecto sedoso. Silicio: elemento químico extraordinariamente abundante en la corteza terrestre. Vermiculita: material mineral de estructura escamosa que se obtiene por calentamiento de la mica. Mica: mineral compuesto de hojuelas brillantes, elásticas y delgadas.

 

20/04/2015 11:04:41

•  Para acercarse a las llamas, apagar un incendio y rescatar a personas atrapadas en edificios ardiendo. •  En el siglo XIX se usaba lana y cuero, luego a partir de 1920 asbesto y amianto, pero en 1980 se sustituyó por el tejido de fibra mineral de silicio y los tejidos de vermiculita. •  Porque se comprobó que ese producto es cancerígeno. •  Se basa en las temperaturas que pueden soportar. •  Lleva un traje de penetración, que permite el trabajo de una persona envuelta en llamas. •  Expresión oral. R. L. ¿QUÉ SABES YA? •  El Sol emite a la vez luz y calor. •  Se necesita energía calorífica.

113

El calor y la temperatura Propósitos

¿Qué es el calor?

•  Distinguir calor y temperatura   e identificar los efectos del calor en los cuerpos.

Seguro que alguna vez has dicho que hace calor o que tienes mucho calor. Pero ¿sabrías explicar qué es el calor?

•  Diferenciar materiales aislantes   y conductores del calor.

Cuando hablamos de calor en ciencias naturales nos referimos a una forma de energía que provoca cambios y se transmite de los cuerpos que están más calientes a los que están menos calientes. Observa algunos ejemplos:

Previsión de dificultades A veces los alumnos confunden el significado de los términos calor y temperatura. Pídales que redacten dos oraciones en las que empleen ambos términos de forma correcta. Destaque la importancia de indicar la unidad de medida de la temperatura, se mide en grados centígrados (º C). Exija que anoten esta unidad en cada medición que realicen.

Más recursos Llevar termómetros (de ambiente, para el agua...) para observarlos y realizar diferentes mediciones. Dada la toxicidad del mercurio, en la actualidad para medir la temperatura corporal de usan termómetros digitales.

La llama está muy caliente y pasa calor al agua que hay en el cazo, que se calienta.

El refresco está más caliente que el hielo y le cede calor. Por eso, el refresco se enfría.

El Sol está muy caliente. Su calor llega hasta la Tierra y hace que esta se caliente.

La temperatura La temperatura es una propiedad de la materia, como la masa y el volumen; es decir, todos los cuerpos tienen temperatura. Cuanto más alta es la temperatura de un objeto, más caliente lo notamos. Cuando dos cuerpos a distinta temperatura se acercan, pasa calor del que tiene más temperatura al que tiene menos. De este modo, uno pierde calor y otro lo gana hasta que se quedan con la misma temperatura. Por eso, un vaso de leche caliente se enfría si lo dejamos en una habitación, ya que acabará teniendo la misma temperatura que la habitación. La temperatura se mide en grados centígrados (ºC). El instrumento que se usa para medirla es el termómetro. 1 A la temperatura de 0 ºC el agua líquida se congela. A la temperatura de 100 ºC el agua líquida hierve y se convierte en vapor de agua. Cuando una temperatura es inferior a 0 ºC, se dice que es una temperatura bajo cero.

1

Nuestra temperatura normal varía entre 36 y 37 ºC. Por encima de 38 ºC, se dice que tenemos fiebre.

88

ES0000000024631 663183_Unidad07_21302.indd 88

Conocimientos y experiencias previas Proponga a los alumnos la siguiente experiencia: en una taza de agua caliente, o cualquier otro líquido caliente, pídales que echen unos cubitos de hielo. Pregúnteles qué ocurre al cabo de cierto tiempo. Los cubitos «desaparecerán» porque se derriten debido al calor del líquido y la bebida disminuirá su temperatura.

Otras actividades PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE Medida de la temperatura ambiental. Pida los alumnos que coloquen dos termómetros en el exterior del aula, uno en una zona donde dé directamente el Sol y otro en una zona en sombra. Comprobarán la diferencia de temperatura que hay entre ambas zonas.

114

22/04/2015 8:30:35

Explique que al aumentar la temperatura, el mercurio del tubo se dilata, aumenta de volumen y asciende por el tubo. Gracias a la escala numerada leemos la temperatura. Cuando la temperatura baja, el mercurio del tubo se contrae, disminuye de volumen y desciende por el tubo. Las temperaturas por debajo de cero son muy frías y se indican con un signo menos delante de la cifra. El calor se trasmite. Mida la temperatura de un vaso con leche y uno con café. A continuación, mezclar los dos líquidos que están a diferentes temperaturas. Cuando llevan unos segundos mezcladas las dos sustancias alcanzan un equilibrio térmico, es decir, se encuentran a la misma temperatura. Comprobarlo midiendo, de nuevo, la temperatura con un termómetro.

7

NOTAS

Conductores y aislantes del calor Observa lo que ocurre al cocinar con una sartén. El calor de la cocina se transmite a la sartén, y de la sartén, al alimento. La sartén transmite muy bien el calor. Por eso, se dice que la sartén es conductora. El mango de la sartén no quema porque se fabrica con un material que transmite mal el calor. Se dice que el mango es aislante. 2 Podemos distinguir dos tipos de materiales en función del modo en que transmiten el calor: Los materiales conductores del calor son aquellos que transmiten bien el calor. Por ejemplo, el agua y los metales son materiales conductores. Los materiales aislantes del calor son aquellos que transmiten mal el calor. Por ejemplo, la madera, los plásticos y el vidrio son materiales aislantes.

2

El calor es una forma de energía que pasa de unos cuerpos a otros.

Los utensilios de cocina tienen una parte aislante para que podamos sostenerlos sin quemarnos.

La temperatura es una propiedad de la materia que indica lo calientes o fríos que están los cuerpos. Los materiales pueden ser conductores o aislantes según su capacidad de transmitir el calor.

ACTIVIDADES 1

El calor es un tipo de energía. Explica por qué utilizando las imágenes de la derecha.

2

¿Qué significa que la temperatura es una propiedad de la materia?

3

¿Dónde es mejor servir un chocolate muy caliente, en una taza de vidrio o en una taza metálica?

4

Imagina que estás en una cocina a 20 °C y dejas sobre la mesa un vaso de jugo de la nevera a 4 °C y un plato de sopa del microondas a 40 °C. ¿Qué le ocurrirá al vaso de jugo, aumentará o disminuirá su temperatura? ¿Y al plato de sopa? ¿Por qué?

89

ES0000000024631 663183_Unidad07_21302.indd 89

Educación cívica Ponga en alerta a los alumnos sobre posibles quemaduras al tocar cuerpos calientes y las precauciones que deben de tomar, como manipular los objetos calientes con paños o pinzas. Estas precauciones son importantes para prevenir posibles accidentes relacionados con el exceso de calor.

Solucionario 1  El calor de la sartén en el fuego transforma diferentes ca-

racterísticas del huevo. La clara, que es gelatinosa y transparente, se hace blanca y sólida mientras que la yema, que es líquida y naranja, se solidifica y cambia de color. También cambian los sabores.

 

22/04/2015 8:30:38

2  La temperatura es una propiedad de la materia, como la

masa y el volumen. 3  Es mejor servir un chocolate muy caliente en una taza de

vidrio, ya que este material es aislante del calor y facilita que podamos agarrar la taza. 4  Al poner en contacto dos cuerpos que están a distinta tem-

peratura, pasa calor del que tiene mayor temperatura al que tiene menos, hasta que ambos quedan con la misma. En el caso del vaso de leche a 4 °C, el aire de la habitación cede calor a la leche hasta que las temperaturas de ambos se igualan. Por tanto, la leche aumenta su temperatura, se calienta. En el caso del plato de sopa a 40 °C, la sopa cede calor al aire hasta quedar a su misma temperatura. Por tanto, la sopa disminuye su temperatura, se enfría.

115

Los efectos del calor Propósitos •  Saber que el calor produce cambios de estado y cambios de volumen en la materia. También conocer los diferentes cambios de estado.

Más recursos Para la tarea que se propone en el apartado Trabajo cooperativo, puede dar algún modelo, por ejemplo: •  El mercurio es el único metal que se encuentra en estado líquido a temperatura ambiente, ya que el resto de metales se caracterizan por ser sólidos a esta temperatura, y para pasar al estado líquido necesitan ser calentados a temperaturas muy altas.

¿Sabes qué hay que hacer para derretir un helado? ¿Y para que hierva el agua? En los dos casos, estos cambios se producen cuando se calientan los cuerpos, o lo que es lo mismo, cuando se les da calor. Los cambios de temperatura, los cambios de estado y la dilatación son algunos de los efectos que produce el calor en la materia.

Los cambios de temperatura Normalmente, cuando un cuerpo recibe calor, aumenta su temperatura. Esto ocurre cuando se calienta algo en el fuego, por ejemplo. Por el contrario, si un cuerpo pierde calor, disminuye su temperatura. Esto ocurre, por ejemplo, cuando se enfría alguna bebida con hielos.

Los cambios de estado La materia se puede encontrar en la naturaleza en tres estados: sólido, líquido y gaseoso. Un cambio de estado se produce cuando una sustancia pasa de un estado a otro. Los cambios de estado son: Fusión. Ocurre cuando un sólido se calienta y se transforma en líquido. Por ejemplo, el hielo se transforma en agua líquida.

•  El agua es la única sustancia que se encuentra en nuestro planeta de manera natural en los tres estados: sólido, líquido y gaseoso. Otra de sus curiosidades es que en estado sólido es menos densa que líquida, de forma que puede flotar sobre esta.

Solidificación. Sucede cuando un líquido se enfría y se transforma en sólido. Por ejemplo, el agua líquida se transforma en hielo.

SABER MÁS

La sublimación Algunas sustancias, como el yodo o la naftalina, son capaces de pasar de estado sólido a estado gaseoso sin pasar por estado líquido. A este cambio de estado se le llama sublimación.

Evaporación. Ocurre cuando un líquido se transforma en gas. Por ejemplo, el agua se transforma en vapor.

Condensación. Se produce cuando un gas se enfría y se transforma en líquido. Por ejemplo, el vapor de agua se transforma en agua líquida.

90

ES0000000024631 663183_Unidad07_21302.indd 90

Conocimientos y experiencias previas Al empezar la clase colocar en un plato varios cubitos de hielo en un plato o en un vaso de agua. Rápidamente los cubitos empezarán a deshacerse.

Otras actividades PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE Piedra pómez. Es una roca ígnea que procede de la solidificación de la lava. Llevar a clase varias piedras pómez para que los alumnos puedan tocarla. Preguntar: ¿Es ligera o pesada? ¿A qué creéis que debe su ligereza? (Tiene muchos agujeritos que se produjeron al evaporarse el aire durante el enfriamiento de la lava).

116

20/04/2015 11:04:48

Preparar un recipiente con agua y echar la piedra pómez para observar que flota (es menos densa que el agua). Explicar que se usa con frecuencia para exfoliar la piel dura de los talones, por su superficie dura y rugosa.

Trabajo cooperativo Divida la clase en grupos para que realicen la exposición de algún dato curioso sobre los estados de la materia. La distribución de tareas tendrá en cuenta las capacidades de cada alumno, creativas, manuales, organizativas, comunicativas…,

encia Intelig lista natura

La dilatación de los cuerpos En verano, las puertas metálicas se atascan y son más difíciles de abrir. Sin embargo, en invierno se abren y cierran con más facilidad. La dilatación es el aumento de volumen que ocurre en los cuerpos cuando aumenta su temperatura. Si la temperatura baja, su volumen disminuye. En este caso se llama contracción. 1 No todos los cuerpos se dilatan y se contraen por igual. En general, los gases se dilatan y se contraen más que los líquidos, y los líquidos más que los sólidos. A

1

77

NOTAS

TRABAJA CON LA IMAGEN

Si metemos el globo sin hinchar en el congelador, ¿disminuiría igual su volumen que hinchado? ¿Por qué? ¿Qué ocurriría si pusiéramos el globo encima de un radiador?

B

Experimento para comprobar la contracción. A. Se introduce un globo hinchado en el congelador. B. Después de un tiempo, su volumen ha disminuido.

Los cambios de temperatura, los cambios de estado y la dilatación son algunos efectos que provoca el calor en la materia.

ACTIVIDADES 1

¿Qué cambios de estado se producen cuando los cuerpos reciben calor? ¿Y cuando lo pierden?

2

Si en invierno cortas una varilla metálica de un metro de longitud, ¿seguirá midiendo lo mismo en verano? Explica por qué.

3

USA LAS TIC. Hoy día, los termómetros que se emplean suelen ser digitales, pero antes solían ser de mercurio.

Averigua cómo funcionaban y explícalo.

91

ES0000000024631 663183_Unidad07_21302.indd 91

Competencia Competencia digital. Anime la búsqueda tanto de datos como de imágenes. Estas últimas servirán para entender mejor cómo se lee la escala del termómetro de mercurio.

Solucionario

 

20/04/2015 11:04:52

3   Usa las TIC. Al aumentar la temperatura, el mercurio del

tubo se dilata, aumenta de volumen y asciende por el tubo. Gracias a la escala numerada, leemos la temperatura. Cuando la temperatura baja, el mercurio del tubo se contrae, disminuye de volumen y desciende por el tubo. Las temperaturas por debajo de cero son muy frías y se indican con un signo menos delante de la cifra.

1  Cuando los cuerpos reciben calor, se puede producir fu-

sión, vaporización o sublimación. Cuando los cuerpos pierden calor, se puede producir solidificación o condensación. 2  Al aumentar la temperatura por el calor del verano, lo me-

tales tienden a dilatarse..

117

Los cambios químicos Propósitos •  Conocer los cambios químicos:   la combustión y la oxidación y   el calentamiento global.

Los cambios de estado y la dilatación son cambios físicos, porque la sustancia que sufre el cambio sigue siendo la misma. Por ejemplo, cuando un trozo de hierro se dilata, aumenta su tamaño pero sigue siendo el mismo metal. Los cambios en los que una sustancia se transforma en otra diferente se llaman cambios químicos o reacciones químicas. La combustión es un ejemplo de cambio químico.

La combustión Cuando se prende fuego a un trozo de leña, este se transforma en unas pocas cenizas y en dióxido de carbono, un gas que pasa al aire. En este caso, la madera se ha transformado en otras sustancias totalmente diferentes: el dióxido de carbono y la ceniza. 1 La combustión es un proceso rápido que necesita oxígeno y en el que se desprende mucho calor. Aparte de la madera, en las combustiones se emplean otras sustancias, como los combustibles fósiles. Estos combustibles son el carbón, el gas natural y los productos derivados del petróleo como la gasolina y el gasoil.

La combustión en la vida cotidiana Las reacciones de combustión son muy útiles en la vida cotidiana debido a que se obtiene mucha energía de ellas. El calor que se desprende de la combustión de sustancias como el gas natural o el gasoil es utilizado en las calefacciones de los hogares. Otras veces, el calor que se desprende en la combustión se transforma en otros tipos de energía. Las más habituales son la energía mecánica y la energía eléctrica. En los motores de los vehículos, el calor de la combustión se transforma en energía mecánica. Los combustibles más usados para este fin son el gasoil y la gasolina.

1

Cuando se quema cualquier sustancia se produce una reacción de combustión.

SABER MÁS

La oxidación Al dejar una llave de hierro al aire, con el tiempo, aparece una capa de color rojizo llamada óxido. Esta reacción, en la que el metal se ha transformado en otra sustancia diferente, se conoce como oxidación. La oxidación es un cambio químico que se produce en presencia de oxígeno. A diferencia de la combustión, es un cambio lento.

En las centrales térmicas, el calor de la combustión se utiliza para producir energía eléctrica. Gracias a ella funcionan los aparatos eléctricos y electrónicos, la calefacción, el aire acondicionado... En estas centrales se emplean los combustibles fósiles. 92

ES0000000024631 663183_Unidad07_21302.indd 92

Otras actividades PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE Una experiencia para comparar cambios físicos y químicos de la materia. Llevar a clase una báscula de pesar alimentos. Pesar una bola de plastilina, cambiar su forma, volver a pesarla y comprobar que el peso sigue siendo el mismo. Se ha producido un cambio físico. A continuación, pesar unos palitos de incienso. Encender los palitos, recoger la ceniza resultante, pesar y comparar la medida con el peso inicial de los palitos. Se comprueba que es menor, ya que en la combustión la materia se transforma y parte de ella se convierte en dióxido de carbono, un gas que pasa al aire.

118

20/04/2015 11:04:54

PARA AMPLIAR Inflar un globo sin soplar, con la ayuda de vinagre y bicarbonato. Es un experimento fácil y divertido. Se necesitan gafas de seguridad, un globo, un embudo, cuatro cucharaditas de bicarbonato sódico, medio vaso de vinagre, una botella de plástico de medio litro. 1.  Se pone medio vaso de vinagre dentro de la botella. 2.  Con el embudo se echan cuatro cucharaditas de bicarbonato dentro del globo y se empuja hacia el fondo. 3.  Se coloca la boca del globo en la boca de la botella con cuidado de que el bicarbonato no caiga sobre el vinagre todavía.

77

NOTAS

El calentamiento global El dióxido de carbono es un gas que está presente en la atmósfera de forma natural. Este gas retiene el calor del Sol, favoreciendo así que la temperatura de la Tierra sea adecuada para la vida. En las combustiones, además de calor, se desprende dióxido de carbono. En la actualidad, la cantidad de este gas en la atmósfera se está elevando mucho. Como consecuencia, se retiene más calor del Sol y la temperatura media del planeta está aumentando. Es lo que se conoce como calentamiento global. El calentamiento global es el responsable de que se esté fundiendo el hielo de los polos, lo que puede provocar un aumento del nivel del mar. Además, pueden producirse lluvias torrenciales en algunas zonas y sequías en otras. 2

2

El oso polar vive en el polo norte. El calentamiento global puede afectar a este animal.

Para reducir la cantidad de dióxido de carbono emitido a la atmósfera se deben tomar diferentes medidas, como la utilización de fuentes de energía renovables, el ahorro en el consumo de energía, reciclar los residuos, etc. Los cambios químicos son procesos en los que las sustancias se transforman en otras diferentes. En las reacciones de combustión se desprende calor que se puede transformar en otras formas de energía. Como residuo se desprende dióxido de carbono.

ACTIVIDADES 1

Describe la transformación que sufre un papel cuando se quema. ¿Qué tipo de cambio es?

2

¿Qué gas se forma en la combustión de la madera? ¿Qué efecto produce la acumulación de este gas en la atmósfera?

3

El empleo de combustibles fósiles genera abundantes residuos en forma de gases que se mezclan con el aire. ¿Qué medidas de ahorro de energía conoces para reducir la contaminación del medio ambiente?

93

ES0000000024631 663183_Unidad07_21302.indd 93

4. Cuando ya esté colocado, se sujeta el globo y se deja que el bicarbonato caiga en el vinagre. Observar lo que ocurre y tocar la botella para notar si se ha enfriado o se ha calentado.

Solucionario 1  Es un cambio químico de combustión. 2  Dióxido de carbono. La Tierra se calienta gracias a la

energía del Sol y, a su vez, emite energía al espacio. El dióxido de carbono de la atmósfera absorbe parte de esta energía, de modo que esta energía no se pierde del todo y la atmósfera se calienta. Este es el efecto inverna-

 

20/04/2015 11:04:57

dero, que contribuye a que la temperatura de la Tierra sea adecuada para la vida. Debido al uso de combustibles fósiles, la cantidad de dióxido de carbono en la atmósfera ha aumentado mucho y también efecto invernadero, con la consecuente elevación de la temperatura del planeta, el calentamiento global. 3   •  Apagar las luces innecesarias.

•  Poner la lavadora y el lavavajillas lleno. •  Utilizar el termostato. •  Utilizar el transporte público. •  Utilizar bombillas led.

119

SABER HACER

Propósitos

Realizar un experimento sobre aislantes térmicos

•  Diseñar un experimento sobre aislantes térmicos.

Vas a realizar un experimento para comprobar qué capacidad tienen diferentes materiales como aislantes del calor. Piensa cómo realizar el experimento.

NOTAS

Los materiales aislantes impiden la pérdida de calor. Por ejemplo, cuando no queremos que nuestro cuerpo pierda calor en invierno, nos ponemos ropa de lana, que es un material aislante. Este hecho te puede servir para comprobar qué materiales son buenos aislantes. Para ello, utilizarás un cubito de hielo protegido por diferentes materiales y comprobarás con cuál se funde más lentamente. Elige los materiales. Para realizar este experimento necesitas cinco cubitos de hielo del mismo tamaño, cinco platos pequeños donde pondrás los cubitos y diferentes materiales para envolver los cubitos: papel de periódico, plástico para envolver alimentos, papel de aluminio y tela. Realiza el experimento. Saca los cubitos de hielo del congelador. Coloca en un plato un cubito de hielo sin proteger, que te servirá de control. En los otros platos coloca los demás cubitos, cada uno envuelto con uno de los materiales. Interpreta los resultados. Al cabo de un tiempo, el cubito de control se habrá convertido en agua. Los cubitos envueltos en los diferentes materiales se habrán conservado de formas diferentes. Reflexiona. 1

Refleja los resultados que has obtenido en una tabla como la siguiente: Control Estado del cubito

2

Periódico

Plástico

Aluminio

Tela

Totalmente fundido

Ordena los materiales que has utilizado de mayor a menor capacidad aislante del calor y explica tu respuesta.

encia Intelig lista natura

94

ES0000000024631 663183_Unidad07_21302.indd 94

20/04/2015 11:04:59

Para explicar

Competencias

Destaque la importancia de diseñar bien el experimento y de realizarlo de la forma adecuada para que los resultados sean significativos. Por ejemplo, es importante colocar los recipientes juntos en el mismo lugar, pues si uno se pone al sol y otro a la sombra, la diferencia de temperatura ambiente interferirá en el resultado.

Competencia matemática, científica y tecnológica. Es el momento de aplicar los conocimientos adquiridos para realizar la Tarea final propuesta al principio de la unidad. Los alumnos tienen la oportunidad de aprender cómo se diseña un experimento científico y se controlan sus variables para que los resultados sean fiables. También de organizar las observaciones en una tabla para compararlas con facilidad.

Actividades del libro del alumno Hay que tener en cuenta que en la capacidad de aislar térmicamente también influye la cantidad de materia. Así, un trozo de tela gruesa de lana aísla más que un trozo fino; una sola capa de papel de periódico aísla menos que varias capas.

120

Solucionario 1   R. L. Según los resultados observados en el experimento. 2   R. M. Tela, papel de periódico, plástico para envolver ali-

mentos, papel de aluminio.

7

SABER ESTUDIAR 1

Propósitos

RESUMEN. Copia y completa en tu cuaderno el resumen de la unidad.

•  Repasar y afianzar los objetivos   de la unidad empleando para ello estrategias que facilitan el aprendizaje, como el resumen,   el esquema, las tablas y el uso preciso del vocabulario científico.

que se transmite de unos El calor es una forma de cuerpos a otros. Según cómo transmiten el calor, los cuerpos pueden ser conductores o . El calor produce cambios en la materia, como los cambios de estado y las . Los cambios de estado son: la , la solidificación y la . fusión, la Los cambios en los que las sustancias que intervienen se transforman en sustancias diferentes se llaman cambios . Un ejemplo son las reacciones de .

NOTAS

En las combustiones se desprende , que se transforma . También se desprende dióxido de en otras formas de global. carbono, que es el responsable del 2

ESQUEMA. Completa en tu cuaderno el esquema sobre los cambios de estado.

líquido

3

Copia y completa la siguiente tabla en tu cuaderno. Clasificación de los materiales según su capacidad de transmitir el calor Tipo

Definición

95

ES0000000024631 663183_Unidad07_21302.indd 95

Solucionario 1  Resumen. El calor es una forma de energía que se trans-

mite de unos cuerpos a otros. Según cómo transmiten el calor, los cuerpos pueden ser conductores o aislantes. El calor produce cambios en la materia, como los cambios de estado y las dilataciones. Los cambios de estado son: la fusión, la evaporación, la solidificación y la condensación.

 

20/04/2015 11:05:01

dióxido de carbono, que es el responsable del calentamiento global. 2   •  Líquido + frío: sólido. Sólido + calor: líquido.

•  Líquido + calor: gas. Gas + frío: líquido 3   Conductores. Transmiten el calor con facilidad, como los

metales. / Aislantes. No transmiten bien el calor.

Los cambios en los que las sustancias que intervienen se transforman en sustancias diferentes se llaman cambios químicos. Un ejemplo son las reacciones de oxidación. En las combustiones se desprende calor, que se transforma en otras formas de energía. También se desprende

121

ACTIVIDADES DE REPASO

Propósitos

1

Observa la fotografía y contesta las preguntas.

•  Repasar y afianzar los objetivos de la unidad.

¿Qué cuerpo cede calor en la fotografía?

NOTAS

¿Qué efectos produce el calor en este caso?

¿Qué cuerpo lo recibe?

¿Qué ocurrirá si se apaga la cocina? 2

Responde las preguntas. ¿Qué propiedad de la materia miden los termómetros? ¿Qué relación hay entre esa propiedad y el calor?

3

Explica un ejemplo en el que un cuerpo recibe calor y aumenta su temperatura y otro en el que cambia de estado.

4

Explica qué cambio de estado se produce en cada uno de los siguientes procesos: Se mete un vaso de agua en el congelador. Se tiende ropa húmeda para que se seque. Se sacan hielos del congelador y se deja que se derritan. El cristal del baño se empaña cuando nos duchamos.

5

Observa las fotografías y explica lo que ocurre en ellas. A

6

B

C

Copia y clasifica en la tabla los siguientes materiales: plástico — hierro — corcho — cobre — vidrio — acero Materiales conductores del calor

Materiales aislantes del calor

96

ES0000000024631 663183_Unidad07_21302.indd 96

Solucionario 1   •  La vitrocerámica cede el calor.

•  El cazo recibe el calor. •  El cazo calienta la leche. •  El cazo y la leche volverían a la temperatura ambiente. 2   •  La temperatura.

•  Cuando un cuerpo recibe calor aumenta su temperatura. 3   El cazo recibe el calor de la vitrocerámica y aumenta su

temperatura. La leche recibe el calor del cazo y se transforma en gas. 4   •  Fusión.

•  Evaporación

122

20/04/2015 11:05:05

•  Fusión. •  Condensación 5   R. M.

•  En el primer plato vemos cubitos de hielo; en este caso el agua está en estado sólido. •  En el segundo plato observamos hielo y agua líquida; en este caso el hielo se está fundiendo. •  En el tercer plato solo hay agua líquida; esto se produce porque el hielo se ha fundido completamente. 6   •  Conductores del calor: hierro, cobre, acero.

•  Aislantes del calor: plástico, vidrio, corcho 7   Modelar plastilina es un cambio físico. Encender una vela

es un cambio químico, ya que la vela se consume.

7 7

¿Qué tipo de cambio se produce cuando se modela plastilina? ¿Y cuando se enciende una vela?

8

USA LAS TIC. En muchas estructuras,

Propósitos •  Repasar y afianzar los objetivos   de la unidad empleando para ello estrategias que facilitan el aprendizaje, como el resumen,   el esquema, las tablas y el uso preciso del vocabulario científico.

como en el puente de la fotografía, se añaden juntas de dilatación. Busca en Internet qué es una junta de dilatación y responde a las preguntas. ¿Qué les ocurre a algunos materiales con los cambios de temperatura? ¿Qué ocurriría si no se añadiera la junta de dilatación al puente?

NOTAS

¿Qué otros tipos de estructuras llevan también juntas de dilatación? 9

Explica qué es una reacción química y en qué se diferencia de un cambio de estado.

10 Responde las preguntas.

¿Qué son las combustiones? ¿Por qué son reacciones químicas? ¿Por qué resultan útiles? ¿Pueden ser perjudiciales? Pon un ejemplo de una combustión útil y de una combustión perjudicial. 11 PARA PENSAR. ¿Por qué los radiadores de las viviendas

se fabrican de metal y no de otro material?

Demuestra tu talento

encia Intelig stica ü ling í

Elige y realiza una de las siguientes actividades: A. Los primeros seres humanos no sabían emplear

el fuego. Escribe un relato que explique cómo consiguieron utilizarlo. B. Describe una experiencia que tenga que ver con

el paso de calor de un cuerpo a otro. C. Imagina un nuevo material que tenga propiedades

excepcionales como aislante térmico y describe cuáles podrían ser sus aplicaciones. 97

ES0000000024631 663183_Unidad07_21302.indd 97

8   Usa las TIC. Cuando suben las temperaturas algunos

materiales se dilatan, como el hormigón y el asfalto. •  Sin junta de dilatación el puente se resquebrajaría. •  Los materiales de construcción, por lo general, se ven sometidos a contracciones, expansiones o alabeos debidos a variaciones del tenor de humedad y temperatura. 9   Los cambios en los que una sustancia se transforma en

otra diferente se llaman cambios químicos. Los cambios de estado y la dilatación son cambios físicos, porque la sustancia que sufre el cambio sigue siendo la misma. 10   •  La combustión es un cambio químico en el que el ma-

terial se convierte en ceniza, se desprende dióxido de carbono y se genera energía calorífica. •  Es una reacción química porque el material que combustiona se transforma en ceniza.

 

20/04/2015 11:05:07

•  Son útiles porque generan luz y calor, y también energía, que se puede utilizar para mover vehículos: energía mecánica, o producir electricidad en una central eléctrica: energía eléctrica... •  Sí, porque liberan dióxido de carbono. •  Combustión para producir calefacción y agua caliente es útil, y un incendio forestal es perjudicial. 11   Para pensar. El metal es un buen conductor del calor.

Demuestra tu talento Al elegir la actividad cada alumno mostrará el tipo de tarea que le resulte más interesante. Aprovechar la ocasión para valorar estas capacidades personales.

123

8

Las mezclas y su separación

Contenidos de la unidad • Sustancias puras y mezclas. • La separación de mezclas. • Aplicaciones de la separación de mezclas.

SABER • Sustancia pura, mezcla. VOCABULARIO

• Decantación, destilación, filtración. • Depuración, salinas, aguas residuales.

LECTURA

• Leer y comprender un texto sobre las desalinizadoras de agua.

COMUNICACIÓN ORAL

• ¿Donde construir desalinizadoras?

ESCRITURA

• ¿Cómo separar los metales del resto de residuos?

INTERPRETACIÓN DE IMÁGENES

• Cómo funciona un destilador.

SABER HACER

TÉCNICAS DE ESTUDIO

 

SABER SER

124

TAREA FINAL

FORMACIÓN EN VALORES

• Resumen de la unidad. • Esquema sobre la materia.

• Separar mezclas.

• Cómo ahorrar agua.

Banco de recursos para la unidad BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

Aprendizaje eficaz

Programación didáctica de aula

• Técnicas de estudio y preparación de exámenes.

Recursos para la evaluación

Proyectos interdisciplinares

• Evaluación inicial.

•  Programa de educación en valores.

• Evaluación de contenidos. Unidad 8. controles B y A. Test.

•  Programa de educación emocional.

•  Evaluación por competencias. Prueba 7.

RECURSOS DIGITALES

Enseñanza individualizada

LibroMedia

•  Plan de mejora. Bloque 3. Fichas 4 y 5.

•  Unidad 2: actividades y recursos.

•  Programa de ampliación. Bloque 3. Ficha 2.

OTROS MATERIALES DEL PROYECTO

Proyectos de trabajo cooperativo • Proyecto del tercer trimestre. Los inventos.

Natural Science 4

Recursos complementarios ADO PRImARIA

Recursos arios complement

a5 la Naturalez Ciencias de

•  Curiosidades de Ciencias de la Naturaleza.

BIBLIOTEC

•  Programa bilingüe.

DEL PROFESOR

Enseñanza ada individualiz

BIBLIOTECA

• Proyectos para días especiales.

ESOR A DEL PROF

• Lecturas de Ciencias de la Naturaleza.

ADO PRImARIA

d i sp o n i b l

ato e en fo r m

d i g i ta l

Recursos tarios complemen

za 5 la Naturale Ciencias de

Enseñanza da individualiza

•  Esquemas mudos. •  Prácticas de laboratorio. •  Sugerencias para elaborar trabajos. • Biografías. •  Láminas de un planeta vivo.

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN

Abril

Mayo

Junio

125

Propósitos •  Aprender, mediante la lectura de un texto, la realización de actividades y la observación de imágenes, sobre las desalinizadoras de agua. •  Activar los conocimientos previos.

Previsión de dificultades Puede ser difícil comprender que el agua es una mezcla de sustancias. Indicar que el sabor salado del agua de mar es un indicativo de este hecho. No podemos ver las sales porque están disueltas.

8

Las mezclas y su separación

Desalinizadoras de agua Muchas zonas desérticas o con pocas reservas de agua, como Canarias, se encuentran a las orillas del mar. Es una lástima que el agua del mar sea salada y no se pueda utilizar. ¿O sí se puede? Aunque no es sencillo, ya hace años que se aprovecha el agua del mar para obtener agua dulce. Esto se lleva a cabo en las plantas desalinizadoras. Estas plantas se construyen en la costa. En ellas, el agua de mar se somete a un proceso que se llama desalación, en el que se separa el agua de las sales que lleva disuelta. Esta agua dulce se puede aprovechar en los hogares, para el riego, en las industrias… En España, estas plantas se encuentran en muchos lugares de nuestras costas y son fundamentales en islas con escasez de lluvias, como Gran Canaria, Fuerteventura y Lanzarote.

Lee y comprende el problema

SABER HACER

¿Para qué necesitamos el agua?

TAREA FINAL

¿Por qué no es posible utilizar directamente el agua del mar para beber o regar?

Separar mezclas

¿Qué es una desalinizadora? Observa la fotografía y explica dónde está situada esta desalinizadora. ¿Por qué se ha elegido esta ubicación? EXPRESIÓN ORAL. Di a tus compañeros en qué lugares de España y del mundo construirías plantas desalinizadoras y explica tus razones.

Al finalizar la unidad sabrás cómo separar los componentes de algunas mezclas. Antes, aprenderás qué es una mezcla, qué tipos de mezclas hay, cómo se separan y su aplicación en diversos procesos.

98

ES0000000024631 663183_Unidad08_21303.indd 98

20/04/2015 11:04:48

Otras actividades

•  Cerrar el grifo mientras nos enjabonas, en el afeitado, en el cepillado de dientes…

PARA AMPLIAR El mapa de las desalinizadoras españolas. Localizar en un mapa diversas plantas desalinizadoras. Si hay alguna cercana, buscar más información sobre ella.

•  No dejar correr el agua y utilizarla únicamente cuando realmente se necesite. No emplear el inodoro como una papelera. Se gastan alrededor de nueve litros de agua cada vez que se descarga la cisterna para este uso.

Educación cívica

Competencias

Aproveche la ocasión para reflexionar sobre el ahorro de agua y comente con los alumnos ideas de acciones concretas:

Comunicación lingüística. Con la lectura del texto y el trabajo propuesto en las actividades, se favorece y afianza la comprensión lectora y se desarrollan las habilidades de comunicación oral y escrita.

•  Mejor ducharse que bañarse. Una ducha de 5 minutos necesita 100 litros con un cabezal normal y 50 litros con un ahorrador equipado de un reductor de caudal, frente a 250 litros con un baño.

126

Aprender a aprender. Favoreceremos esta competencia, vinculando los conocimientos nuevos con los ya aprendidos.

NOTAS

¿QUÉ SABES YA?

A

La materia y los materiales La materia se puede presentar en la naturaleza en tres estados: sólido, líquido y gaseoso.

B

C

Los cambios de estado se producen cuando varía la temperatura. Los materiales pueden ser naturales o artificiales. Cada material tiene distintas propiedades, como la dureza, la flexibilidad, la tenacidad, etc. 1

Indica los estados en los que se encuentran los objetos de las fotografías.

99

ES0000000024631 663183_Unidad08_21303.indd 99

20/04/2015 11:04:51

Solucionario

•  Expresión oral. R. L

LEE Y COMPRENDE EL PROBLEMA

¿QUÉ SABES YA?

•  R. M. Para lavarnos, cocinar, regar, limpiar, beber. •  Porque contiene sales.

 

1   El globo, la raqueta y la botella están en estado sólido. El

gas del interior del globo está en estado gaseoso. El líquido de la botella está en estado líquido.

•  Son instalaciones donde se separa el agua de las sales. •  El agua de mar se hace pasar a presión por unos filtros especiales que retienen gran parte de las sales que lleva disueltas. •  Está al borde del mar. Esta cercanía es necesaria para que el agua del mar sea desalada en el mismo lugar en el que se encuentra. Así no hay que hacer ningún traslado del agua, ni ningún desplazamiento.

127

Sustancias puras y mezclas Propósitos

Las sustancias puras

•  Diferenciar sustancias puras y mezclas.

Las sustancias que están formadas por un solo tipo de materia se llaman sustancias puras.

•   Identificar distintos tipos de mezclas.

Son ejemplos de sustancias puras el oxígeno, el helio, el oro, la sal de cocina o el azúcar. Los minerales también son sustancias puras. El oxígeno es una sustancia pura que se extrae del aire. Se guarda en botellas de acero.

La sal es una sustancia pura. La mayor parte se obtiene a partir del agua de mar.

Los minerales, como el cuarzo, son sustancias puras.

Las mezclas La mayor parte de las sustancias que hay a nuestro alrededor son mezclas. Esto quiere decir que están formadas por varias sustancias puras diferentes. El aire es una mezcla de varios gases, como el nitrógeno, el oxígeno, el dióxido de carbono y el vapor de agua, entre otros.

El agua de un arroyo parece pura, pero es una mezcla, pues contiene pequeñas cantidades de sales y oxígeno, gracias al cual respiran los peces.

El granito es una roca formada por la mezcla de varios minerales, que se pueden observar si se mira la roca con atención.

100

ES0000000024631 663183_Unidad08_21303.indd 100

20/04/2015 11:04:56

Conocimientos y experiencias previas

Actividades del libro del alumno

Pida a los alumnos que mencionen sustancias puras y mezclas, y escriba sus respuestas en la pizarra, en dos columnas. Al acabar, explíqueles ambos conceptos y repase con ellos la lista. ¿Harían algunos cambios en ella? ¿Eliminarían alguna sustancia de cualquiera de las dos columnas o la cambiarían de columna?

Comentar la expresión «Siempre quieres quedar por encima, como el aceite». Se refiere a la obsesión por tener la última palabra en cualquier tema, discusión o acción; por quedar siempre por encima de los demás, como sucede con el aceite, que siempre flota sobre cualquier otro líquido.

128

88

NOTAS

Tipos de mezclas Todas las mezclas están formadas por varias sustancias puras, pero podemos diferenciar dos tipos principales de mezclas: Mezclas heterogéneas. Son aquellas en las que se pueden distinguir sus componentes, como una roca de granito. 1 Mezclas homogéneas o disoluciones. Son aquellas en las que no se pueden distinguir sus componentes, como el aire, que está compuesto por la mezcla de varios gases. 2

roca (granito)

perfume

leche con cacao

sopa de fideos 1

aire

dentífrico

Ejemplos de mezclas heterogéneas.

agua de mar

2

acero

Ejemplos de mezclas homogéneas.

Las mezclas están formadas por varias sustancias puras. En las mezclas heterogéneas se distinguen sus componentes a simple vista y en las homogéneas no. ACTIVIDADES 1

Define sustancia pura, mezcla heterogénea y mezcla homogénea.

2

Indica cuáles de las siguientes mezclas son disoluciones y explica tu respuesta. A

B

C

D

101

ES0000000024631 663183_Unidad08_21303.indd 101

Otras actividades

 

20/04/2015 11:05:04

génea de huevo, aceite y sal. Si es posible, prepararla en clase con ayuda de una batidora y un vaso transparente.

PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE La densidad. La densidad se calcula dividiendo la masa de un cuerpo entre su volumen. Llevar a clase canicas de vidrio y de hierro, del mismo volumen. Al cogerlas, los alumnos comprobarán que tienen el mismo volumen, pero la de hierro pesa mucho más. La razón es que, al ser el hierro más denso, en el mismo volumen hay más masa de hierro que de vidrio. PARA AMPLIAR La mahonesa. Explicar que, a simple vista, la mayonesa parece una sustancia pura, pero se trata de una mezcla homo-

Solucionario 1   Sustancia pura: la que está formada por un solo tipo de

materia. Mezcla heterogénea: aquella en la que se pueden distinguir sus componentes. Mezcla homogénea: aquella en la que no se pueden distinguir sus componentes. Aleación: mezcla homogénea en la que una o varias de las sustancias son metales. 2   A, el perfume, y D el refresco, son disoluciones, ya que

son mezclas homogéneas. B y C son mezclas heterogéneas, ya que se pueden distinguir sus componentes

129

La separación de mezclas Propósitos

Existen distintos métodos que se pueden emplear para separar las diferentes sustancias que forman parte de una mezcla. Esto es posible porque las sustancias que forman las mezclas tienen distintas propiedades.

•  Conocer los principales métodos de separación de las mezclas homogéneas y heterogéneas.

Separación de mezclas heterogéneas

Previsión de dificultades

En las mezclas heterogéneas podemos ver las sustancias que queremos separar.

Para favorecer la comprensión de   la decantación, se propone en   el aparatado una actividad sobre la densidad.

Según los tipos de sustancias que compongan la mezcla, se pueden emplear diferentes métodos. Filtración. Sirve para separar mezclas heterogéneas formadas por un sólido y un líquido, por ejemplo, agua y arena.

Más recursos Comentar a los alumnos que la palabra decantar significa «separar sustancias no miscibles de diferente densidad en un medio líquido». Por eso el recipiente que se emplea se llama embudo (por su forma) de decantación (su uso).

Se realiza utilizando filtros. Un filtro es un material que retiene el sólido y deja pasar el líquido. Dependiendo del tamaño del sólido, se pueden emplear distintos tipos de filtros, como papel, un colador, etc.

Decantación. Se utiliza en mezclas heterogéneas de sustancias que, al dejarlas un tiempo en reposo, se separan quedando las más pesadas en el fondo. Para separar sólidos y líquidos, se deja la mezcla en reposo hasta que el sólido se deposite en el fondo y se vierte el líquido en otro recipiente. Para separar dos líquidos, como el agua y el aceite, se puede utilizar un embudo de decantación. Estos embudos tienen una llave de paso en su parte inferior que se abre para dejar pasar a uno de los líquidos.

102

ES0000000024631 663183_Unidad08_21303.indd 102

20/04/2015 11:05:08

Conocimientos y experiencias previas

Para explicar

Preguntar a los alumnos si les han puesto alguna vez un plato de comida con alguno de los ingredientes que no les gustaba. Para separar ese ingrediente, utilizaron los cubiertos para separarlo del resto.

Decantación. El aceite es menos denso que el agua, por eso queda en­cima.

Para ampliar Existe una preocupación generalizada sobre la calidad del agua potable. En los últimos 10 años se ha duplicado en España el consumo de agua envasada. Mientras, las autoridades sanitarias repiten una y otra vez que el agua que llega a los domicilios es completamente segura pues cumple la normativa vigente.

130

Para separar el agua y el aceite se espera hasta que los dos líquidos se hayan separado, es decir, el aceite quede por encima del agua. Después, se abre la parte inferior del embudo para que salga el agua y, a continuación, se cierra para que el aceite permanezca dentro del embudo.

Trabaja con la imagen Destilación de agua. La palabra destilador proviene de la palabra latina distillare que significa vaporizar los líquidos por medio del calor. El destilador de agua es un instrumento de labo-

88

NOTAS

Separación de mezclas homogéneas Las mezclas homogéneas son más difíciles de separar, porque no distinguimos sus componentes. Según los tipos de sustancias que compongan estas mezclas, se pueden usar diferentes métodos.

Evaporación. Se utiliza para separar mezclas homogéneas formadas por un sólido y un líquido, por ejemplo, agua con sal. Se deja evaporar el líquido, que pasará a estado gaseoso, mientras que el sólido permanece en el fondo del recipiente. Este proceso es lento, pero si se aplica calor, se puede acelerar.

Destilación. Es un tipo de evaporación en la que el vapor se recoge y se condensa. En la evaporación, el líquido se pierde. En la destilación, se recupera tanto el sólido como el líquido. También se emplea para separar mezclas de líquidos que hierven a diferente temperatura. Por ejemplo, al destilar el agua del grifo se consigue agua destilada, sin las sales.

ACTIVIDADES TRABAJA CON LA IMAGEN 1

¿Qué método de separación emplearías si tuvieras una sopa y quisieras retirar los fideos?

2

¿Qué tipo de mezclas puedes separar mediante evaporación?

3

USA LAS TIC. Busca información sobre qué tipo

El aparato de la fotografía es un destilador, con el que se obtiene agua destilada. Observa la fotografía y trata de explicar cómo funciona.

de mezcla es la formada por alcohol y agua. ¿Cómo separarías estas dos sustancias?

ES0000000024631 663183_Unidad08_21303.indd 103

ratorio que se usa para purificar el agua corriente, mediante procesos controlados de vaporización y enfriamiento. Al aplicar energía térmica al agua en fase líquida, luego de un proceso de calentamiento, se convierte en vapor de agua. Esto permite separar las moléculas de agua, de las moléculas de otras sustancias o elementos que se encuentran mezclados o diluidos. El vapor de agua se recolecta y se lleva a través de un condensador, donde el vapor se enfría y vuelve a la fase líquida. Entonces, el condensado se recoge en un tanque de almacenamiento diferente. El agua destilada presenta mejores características de pureza comparada con el agua corriente; prácticamente se encuentra libre de sustancias que la contaminen.

encia Intelig lista natura

103

 

20/04/2015 11:05:11

Solucionario 1   El mas sencillo es el de filtrado. Con un simple colador

bastaría para realizar la operación de separación. 2   Todas aquellas mezclas cuya base sea la disolución en un

líquido, de otra forma no podría darse la evaporación. 3   Usa las TIC. El alcohol mezclado con agua se utiliza para

desinfectar heridas o esterilizar instrumentos médicos. La eliminación del alcohol del agua se realiza mediante la destilación. El agua hierve a 100 °C y el alcohol a 78,5 °C. Si se hierve una mezcla de estos dos líquidos, el vapor que sale es más rico en alcohol y más pobre en agua que el líquido del que procede.

131

Aplicaciones de la separación de mezclas Propósitos •  Conocer el procedimiento por el que funcionan las depuradoras de aguas.

Más recursos La sal yodada es sal artificial que contiene yodo añadido en forma de la sal yodato de sodio. La sal común o sal de mesa se yoda para cubrir las carencias nutritivas de este elemento en algunas dietas. En la Unión europea existen países con una proporción importante de la población expuesta a la deficiencia de yodo, como puede ser España o Alemania. La sal yodada se puede conseguir en la mayoría de los supermercados y las informaciones sobre el contenido indican que la sal es yodada. Resulta prácticamente imposible distinguir a simple vista si la sal es yodada o no.

Muchos de los alimentos que comes y de los materiales que usas todos los días se obtienen en las industrias aplicando procedimientos de separación de mezclas.

La depuración del agua Las aguas residuales que proceden de nuestros hogares no se pueden verter directamente a los ríos, los barrancos o los mares, pues causarían muchos problemas de contaminación. Por lo tanto, antes hay que limpiarlas en una planta depuradora. El proceso es el siguiente: 2. Unas mallas más finas retiran sólidos más pequeños.

1. El agua pasa a través de una reja, que retiene contaminantes sólidos de tamaño grande.

8. Los restos que se extraen del fondo de todos los depósitos forman los lodos. Estos se someten a otros tratamientos para descontaminarlos y para que se puedan emplear como fertilizantes en la agricultura.

3. Se pasa al desarenador-desengrasador. En él, la arena se deposita en el fondo y las grasas suben a la superficie, debido a su densidad, y ambas sustancias se retiran.

4. En el decantador primario, las partículas muy finas van cayendo al fondo y se retiran.

5. En el reactor biológico, el agua se mezcla con aire, para que las bacterias que hay en el agua dispongan de abundante oxígeno y se alimenten con los restos. Al hacerlo, transforman muchos restos en dióxido de carbono, que sale a la atmósfera.

7. El agua que sale del decantador secundario ya se puede emplear para el riego o se puede verter a los ríos o al mar.

6. En los decantadores secundarios se depositan en el fondo las bacterias y casi todas las sustancias contaminantes que aún contiene el agua.

104

ES0000000024631 663183_Unidad08_21303.indd 104

Para ampliar El oro blanco canario. En las Islas Canarias se sabe que los aborígenes ya recolectaban la sal de las charcas, salando con ella la carne y el pescado. Con el paso de los siglos se inicia la construcción de salinas tal y como las conocemos hoy en día para obtener este producto de gran valor como conservante y en la alimentación. En las salinas, creadas a partir de las mareas más altas del año, el agua del mar se deposita en los charcos, y con el calor el agua se evapora y queda la sal. A mediados del siglo XVI se construyen las primeras salinas sobre rocas. El proceso era muy parecido al que usaban los aborígenes, aprovechando las mareas más altas y el agua depositada en los charcos era transportada por los salineros en cubos a hombros a una

132

20/04/2015 11:05:13

zona más alta (cocederos). Con rocas y barro recogidos en las cercanías se construían pequeños estanques (mareta) donde se depositaba el agua de mar para que se fuera evaporando. Transcurridos unos pocos días, aproximadamente 20, quedaba solo la Sal. A mediados del siglo XVII la explotación de la sal se hace primordial en Canarias, se construyen salinas en la costa suroeste de Gran Canaria, al norte y al sur de Lanzarote y Fuerteventura. En Canarias llegaron a existir más de 60 salinas, en su mayoría localizadas en las islas orientales del archipiélago, de las que hoy en día solamente perviven unas pocas, que afortunada y acertadamente se encuentran protegidas. Las salinas que en la actualidad perviven en Canarias son: las salinas de

88

NOTAS

La obtención de sal La sal es un producto muy común presente en nuestro día a día, por ejemplo, en las comidas. ¿Te has preguntado alguna vez de dónde viene? La mayor parte se obtiene en las salinas, que se sitúan cerca del mar. El agua llega y se distribuye en grandes parcelas. 1 Gracias al calor del sol, el agua se evapora y queda la sal. Esta sal se deja secar y se recoge para su uso.

Otros procesos industriales

1

Salinas de Janubio, en Lanzarote.

2

Cedazo. Es un filtro que se emplea para separar mezclas heterogéneas de varios sólidos con distinto tamaño.

Existen otros muchos procesos industriales en los que se aplican métodos de separación de mezclas. Algunos ejemplos son: En la industria alimentaria se emplea la criba. Se trata de un tipo de filtración. Los alimentos que se recogen del campo se pasan por un tamiz o colador que retiene las piedras pequeñas, la tierra o los trozos de ramas. 2 En el tratamiento de los residuos se emplean unos imanes muy grandes que separan los elementos metálicos del resto para poder reciclarlos. La gasolina de los vehículos se obtiene por un proceso complejo de destilación del petróleo. Los métodos de separación de mezclas nos ayudan a obtener sustancias o alimentos que necesitamos para nuestro día a día.

ACTIVIDADES 1

Las aguas residuales son una mezcla. ¿Qué métodos de separación de mezclas se explican en el proceso?

2

Explica con tus palabras cómo se obtiene la sal que tomamos todos los días.

3

La basura llega a los vertederos mezclada. ¿Cómo separarías los elementos metálicos del resto?

105

ES0000000024631 663183_Unidad08_21303.indd 105

Fuencaliente en La Palma; salinas de Bufadero en Bañaderos, Arucas, Gran Canaria; salinas de Bocacangrejo, salinas de la Florida y salinas de Arinaga en Agüimes, Gran Canaria; salinas de Tenefé en Pozo Izquierdo, Santa Lucía, Gran Canaria; salinas del Carmen en Antigua, Fuerteventura; salinas de los Agujeros en Teguise, Lanzarote y salinas de Janubio en Yaiza, Lanzarote.

 

20/04/2015 11:05:16

de oxígeno al agua. Más tarde se decanta el agua, y se eliminan las bacterias y otros elementos contaminantes. 2   El agua del mar se evapora lentamente por efecto del ca-

lor del sol, y deja la sal en la superficie de las salinas. 3   Se utilizan unos imanes de gran tamaño que atraen los

elementos metálicos del resto por electromagnetismo.

Solucionario 1   Primero es un proceso de filtrado repetido, para separar

los residuos sólidos del agua. Después, el agua se estanca y se eliminan los elementos más grasos que por su densidad quedan en la superfice, y los más densos que se depositan en el fondo. En el reactor biológico se aña-

133

SABER HACER

Propósitos

Separar mezclas

•  Separar mezclas.

Con lo que has aprendido en esta unidad y un poco de ingenio puedes separar mezclas de varias sustancias. Como ejemplo, observa cómo se separa una mezcla de arena, limaduras de hierro y sal.

NOTAS

Fíjate en cómo se hace. Pasa un imán por la mezcla de arena y limaduras de hierro. Así separas las limaduras.

Echa la mezcla de arena y sal en un vaso con agua y agítala hasta que se disuelva la sal.

Pasa la mezcla por un filtro fino, que retendrá la arena y dejará pasar el agua y la sal.

Vierte la disolución de agua y sal en un plato y deja que se evapore el agua.

En el fondo del plato queda depositada toda la sal, que se puede recoger.

De este modo, ya has conseguido separar las tres sustancias: arena, limaduras de hierro y sal.

Demuestra que lo has entendido. 1

¿Qué métodos de separación de mezclas has empleado?

2

¿Podrías haber separado la mezcla realizando los procesos en otro orden? ¿Cómo?

3

¿Qué tendrías que haber hecho para recuperar también el agua?

4

Explica cómo podrías separar una mezcla de sal, arena y serrín de madera.

106

encia Intelig lista natura

ES0000000024631 663183_Unidad08_21303.indd 106

Competencias Competencia matemática, científica y tecnológica. Es el momento de aplicar los conocimientos adquiridos. Es importante que los alumnos observen con detenimiento las fotografías y se den cuenta de la importancia de hacer las tareas en el orden adecuado.

Solucionario 1   Filtración, disolución e imantación. Esta última no apare-

ce anteriormente en el libro. 2   Sí, se podrían haber separado primero la sal y la arena

(pasos 1, 2, 3 y 4). Al final quedarían la arena y las limaduras. Se pasaría el imán por la mezcla de arena y limadu-

134

20/04/2015 11:05:22

ras de hierro para separar las limaduras. 3   Para recuperar también el agua se puede aplicar la desti-

lación, ya que es un tipo de evaporación en la que el vapor se recoge y se condensa. 4   Se puede seguir este procedimiento. Echar la mezcla en

un vaso muy grande. Agregar agua y mover con suaves movimientos circulares para que el serrín vaya subiendo, ya que es el menos denso. Se puede sacar el serrín con una espumadera. La sal habrá quedado disuelta en el agua; entonces se filtra y pasa el agua con la sal. La arena queda en el filtro. Finalmente se vierte el agua con sal en un plato, se deja evaporar el agua, y la sal cristaliza.

8

SABER ESTUDIAR 1

Propósitos

RESUMEN. Copia y completa en tu cuaderno el resumen

de la unidad.

•  Repasar y afianzar los objetivos de la unidad empleando para ello estrategias que facilitan el aprendizaje, como el resumen, el esquema, las tablas y el uso preciso del vocabulario científico.

Distinguimos dos tipos de sustancias: las , que están formadas por varias sustancias diferentes, , que están formadas por un solo tipo y las sustancias de sustancia. Las mezclas pueden ser vista sus componentes u sus componentes.

si se diferencian a simple si no se pueden distinguir

Las mezclas se pueden separar en sus componentes con , la decantación, la y la métodos como la destilación.

NOTAS

Para separar mezclas heterogéneas se emplean la decantación y la . Sin embargo, la evaporación se emplean para separar mezclas homogéneas. y la  las aguas Gracias a las plantas los ríos, barrancos y mares.

no contaminan

se obtienen Con los métodos de separación de muchos productos que necesitamos para nuestro día a día, como la que se obtiene del agua del mar. 2

ESQUEMA. Copia en tu cuaderno y completa el esquema

sobre la materia. LA MATERIA se presenta como

3

pueden ser

VOCABULARIO. Define los siguientes términ

energía eléctrica

disolución

sustancia pura

aleación

heterogéneas se separan por

se separan por evaporación

107

ES0000000024631 663183_Unidad08_21303.indd 107

Solucionario 1   R esumen. Distinguimos dos tipos de sustancias: las

mezclas, que están formadas por varias sustancias diferentes, y las sustancias puras, que están formadas por un solo tipo de sustancia. Las mezclas pueden ser heterogéneas si se diferencian a simple vista sus componentes u homogéneas o disoluciones si no se pueden distinguir sus componentes. Las mezclas se pueden separar en sus componentes con métodos como la filtración, la decantación, la evaporación y la destilación. Para separar mezclas heterogéneas se emplean la decantación y la filtración . Sin embargo, la evaporación y la destilación se emplean para separar las homogéneas.

 

20/04/2015 11:05:23

Gracias a las plantas depuradoras las aguas residuales no contaminan los ríos, barrancos y mares. Con los métodos de separación de mezclas se obtienen muchos productos que necesitamos para nuestro día a día, como la sal que se obtiene del agua del mar. 2   Esquema. La materia se presenta como sustancias pu-

ras y mezclas. Las mezclas pueden ser heterogéneas o homogéneas. Las mezclas heterogéneas se separan por filtración o decantación. Las mezclas homogéneas se separan por evaporación o destilación.

135

ACTIVIDADES DE REPASO

Propósitos

1

Responde las preguntas. ¿Es el aire una sustancia pura? Explica por qué.

•  Repasar y afianzar los objetivos   de la unidad.

¿Es el agua de mar una sustancia pura? ¿Por qué? Algunos globos se llenan de helio, un gas que se extrae del aire. ¿Crees que el helio es una mezcla o una sustancia pura? ¿Podrían los peces vivir en agua pura? ¿Por qué? 2

Observa las siguientes fotografías y di cuáles muestran un mineral y cuáles una roca. Explica por qué. A

3

B

C

Escribe en tu cuaderno las oraciones que se forman al unir correctamente las dos columnas.

Las sustancias puras… Las mezclas heterogéneas… Las mezclas homogéneas…

4

D

… están formadas por varias sustancias, pero no se distinguen sus componentes. … están formadas por un solo tipo de materia. … son aquellas en las que se pueden distinguir sus componentes.

Completa la siguiente tabla, escribiendo el método de separación que emplearías en cada mezcla. Mezcla

Método de separación

Arroz y garbanzos Agua y alcohol Aceite y vinagre Agua con azúcar 108

ES0000000024631 663183_Unidad08_21303.indd 108

Solucionario 1   •  No, porque el aire es la mezcla de diversos gases.

•  No, porque el agua de mar está compuesta por la mezcla de varias elementos. •  Es una sustancia pura. •  No, porque necesitan de esos elementos para vivir. 2   B y C son minerales, porque son sustancias puras. A y D

son rocas, porque son mezclas. 3   •  Las sustancias puras están formadas por un solo tipo

de materia. •  Las mezclas heterogéneas son aquellas en las que se pueden distinguir sus componentes.

136

20/04/2015 11:05:28

•  Las mezclas homogéneas están formadas por varias sustancias, pero no se distinguen sus componentes. 4   •  Arroz y garbanzos: Filtración. Con una criba que permi-

ta solamente el paso del arroz. •  Agua y alcohol: destilación. •  Aceite y vinagre: decantación. •  Agua con azucar: evaporación. 5   •  Salvo si los pruebas, no se pueden distinguir, ya que la

sal se disuelve con el agua formando una mezcla homogénea. •  La evaporación, y al quedar sal sólida con la desaparición del agua, sabríamos cual de los vasos contenía el agua con sal.

8 5

NOTAS

Imagina que tienes un vaso de agua y otro de agua con sal. ¿Podrías distinguir sin probarlos cuál es cada uno? ¿Qué método de separación utilizarías para distinguirlos?

6

Explica en qué se parecen y en qué se diferencian la evaporación y la destilación. Para conseguir agua sin sal del agua de mar, ¿se podría emplear la evaporación?

7

USA LAS TIC. El hormigón es un material muy empleado en construcción.

Averigua si se trata de una mezcla o una sustancia pura. Si se trata de una mezcla, indica de qué tipo es. Ilustra tu respuesta con una fotografía. 8

PARA PENSAR. Las aleaciones son un tipo especial de

mezclas homogéneas en las que una o varias de las sustancias son metales. Las aleaciones se utilizan para mejorar algunas propiedades de los metales, como la dureza, la tenacidad, la resistencia, etc. El acero, por ejemplo, es una aleación de hierro y carbono. ¿Por qué crees que las herramientas se fabrican de acero en lugar de hierro puro?

Demuestra tu talento Elige y realiza una de las siguientes actividades: A. El petróleo es una mezcla de muchas sustancias. Para separarlas, se

utiliza un método llamado destilación fraccionada. Infórmate sobre este método y prepara una exposición para presentar en clase.

encia Intelig lista natura

B. Prepara una mezcla para utilizarla como

ambientador natural. En un frasco de cristal introduce alcohol y hojas de lavanda. Al cabo de dos semanas, filtra la mezcla y vierte el líquido en un frasco pulverizador. Llévala a clase para usarla de vez en cuando. C. Busca información sobre las plantas

depuradoras que hay en tu entorno. Realiza un mural en el que incluyas fotografías. 109

ES0000000024631 663183_Unidad08_21303.indd 109

6   •La destilización es la evaporación y transformación en

gas del liquido, que tras enfriarse vuelve a su situación de líquido. •  Sí, la evaporación es el método tradicional y artesanal de la obtención de la sal marina.

 

20/04/2015 11:05:29

Demuestra tu talento Al elegir la actividad cada alumno mostrará el tipo de tarea que le resulte más interesante. Aprovechar la ocasión para valorar estas capacidades personales.

7   El hormigón es una mezcla heterogénea, formada por ce-

mento, agua, arena y piedras. 8   Para pensar. Las herramientas tienen que ser resistentes

como el hierro pero a la vez ligeras.

137

9

Las máquinas

Contenidos de la unidad • Las máquinas simples. • Las máquinas compuestas. • Los operadores mecánicos.

SABER • Polea, plano inclinado, palanca. VOCABULARIO

• Carcasa, operador mecánico, estructura. • Eje, correa, rueda dentada.

LECTURA

• Lectura y comprensión de un texto sobre la construcción de las pirámides de Egipto.

COMUNICACIÓN ORAL

• Descripción de construcciones espectaculares.

ESCRITURA

• Instrucciones para construir una catapulta. • Describir como funciona el torno de un alfarero.

SABER HACER

INTERPRETACIÓN DE IMÁGENES

• Enumerar partes de una máquina. • Análisis de las fuerzas aplicadas con distintas máquinas. • Distinción entre máquinas simples.

USO DE LAS TIC

TÉCNICAS DE ESTUDIO

 

SABER SER

TAREA FINAL

FORMACIÓN EN VALORES

• Búsqueda de información sobre el tornillo de Arquímedes. • Buscar información sobre la prevención de riesgos laborales. • Resumen de la unidad. • Esquema sobre las máquinas. • Construir una catapulta. • Interés por conocer los problemas de accesibilidad. • Recogida de juguetes de algunas ONG.

138

Banco de recursos para la unidad BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

Aprendizaje eficaz

Programación didáctica de aula

• Técnicas de estudio y preparación de exámenes.

Recursos para la evaluación

Proyectos interdisciplinares

• Evaluación de contenidos. Unidad 9. Controles B y A. Test.

•  Programa de educación en valores. •  Programa de educación emocional.

•  Evaluación por competencias. Prueba 8. • Evaluación del tercer trimestre. Pruebas B, A y E. Test.

RECURSOS DIGITALES

• Evaluación final. Pruebas B y A. Test.

LibroMedia •  Unidad 3: actividades y recursos.

Enseñanza individualizada •  Plan de mejora. Bloque 3. Fichas 15 y 16.

OTROS MATERIALES DEL PROYECTO

•  Programa de ampliación. Bloque 3. Ficha 9.

SERIE OBSER

RVA

GUÍA DIDÁCTIC

GUÍA DIDÁCT

ICA

TICA

Ciencias de

a la Naturalez SERIE OBSE

A SERIE OBSERV

GUÍA DIDÁC

•  Programa bilingüe.

Ciencias de a la Naturalez

Ciencias de la Naturaleza

A PRIMARIA

PRIMARIA

BIBLIOTECA

• Lecturas de Ciencias de la Naturaleza. •  Proyectos para días especiales.

PRIMARIA

ADO DEL PROFESOR

Recursos complementarios

DEL PROFESOR

475

N_4_CAN_38

664605_Guia_CCN

VA

ES0000000024826

BIBLIOTECA

• Proyecto del tercer trimestre. Los inventos.

ADO

Natural Science 4

Proyectos de trabajo cooperativo

•  Curiosidades de Ciencias de la Naturaleza. •  Esquemas mudos. •  Prácticas de laboratorio. •  Sugerencias para elaborar trabajos. • Biografías.

03/09/2015 12:47:31

•  Láminas de un planeta vivo.

ES0000000024826

CAN_38475.indd

664605_Guia_CCNN_4_

1

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN

Abril

Mayo

Junio

139

9

Propósitos •  Aprender, mediante la lectura de un texto y la realización de actividades, sobre la construcción de las pirámides de Egipto.

Las máquinas

Construyendo a lo grande Los faraones eran los gobernantes de Egipto hace miles de años. Algunos ordenaron levantar pirámides para ser enterrados tras su muerte. Tenían que ser muy grandes y duraderas.

•  Activar los conocimientos previos.

Más recursos

Para construirlas, emplearon enormes bloques de piedra que apilaron unos sobre otros hasta conseguir la forma adecuada. Hoy se sabe que los antiguos egipcios conocían la rueda, la polea, la palanca y el plano inclinado. Sin embargo, los investigadores todavía se preguntan cómo consiguieron alinear de forma tan perfecta bloques del tamaño de un automóvil sin las máquinas y técnicas actuales.

Explicar que los egipcios empleaban algunas herramientas sencillas para extraer de las canteras los enormes bloques de piedra y cortarlos al tamaño deseado. Para medir y nivelar usaban instrumentos que hacían con cordel   o con tiras de cuero unidas con varas.

Hay quien opina que construyeron rampas para desplazar dichos bloques hasta su sitio. El problema es que tales rampas deberían haber tenido el mismo tamaño que la propia pirámide o incluso mayor.

Para separar los bloques usaban martillos de madera para golpear los cinceles y para insertar cuñas de madera o cobre.

Lee y comprende el problema

Cortaban los bloques de piedra blanda con sierras de cobre, las cuales también empleaban para cortar los enormes postes que se usaban como palancas para colocar los bloques de piedra en su lugar.

¿Quiénes eran los faraones? ¿Por qué ordenaron los faraones construir las pirámides? ¿Qué instrumentos conocían los antiguos egipcios para construir las pirámides? Fíjate en el tamaño de los bloques que forman la pirámide. ¿Cómo crees que los colocaron? EXPRESIÓN ORAL. Las pirámides son construcciones espectaculares. De los monumentos que conoces, di cuáles te parecen más espectaculares y por qué.

SABER HACER TAREA FINAL Construir una catapulta Al terminar la unidad construirás el modelo de una catapulta, una antigua máquina. Antes, aprenderás muchas cosas sobre las máquinas, tanto simples como compuestas, sus partes y su funcionamiento.

110

ES0000000024631 663183_Unidad09_21304.indd 110

20/04/2015 11:04:53

Conocimientos y experiencias previas

Para explicar

Explorar los conocimientos de los alumnos sobre las pirámides y su tamaño. Es posible que no sepan que están formadas por bloques enormes y que imaginen su superficie lisa y brillante.

Con ayuda de la imagen observar que las pirámides están formadas por grandes bloques de piedra. Comparar el tamaño de las personas con las de estos bloques.

Sugerencias sobre la lectura Pedir a los alumnos que expliquen las siguientes palabras y expresiones de la lectura: levantar pirámides, apilar, duraderas, alinear bloques. Imaginar entre todos cómo usarían los constructores las rampas y el tamaño que deberían tener, teniendo en cuenta el tamaño de los bloques y la altura de las pirámides.

140

Comentar que en la fotografía pueden verse varias pirámides. Las más grandes son las pirámides de Keops, Kefrén y Micerino (2500 a. C.). Estas tres pirámides son las tumbas de los tres faraones que les dan sus nombres. La más alta es la de Keops, mide 146 metros de alto (como un edificio de 50 pisos) y cada lado de la base cuadrada alcanza los 233 metros (equivalente a dos campos de fútbol). La Gran pirámide fue el edificio más alto del mundo durante miles de años, hasta la construcción de la Torre de Eiffel en 1889.

NOTAS

¿QUÉ SABES YA?

Las máquinas Las máquinas son objetos que empleamos para realizar fácilmente nuestras actividades.

1

Indica qué energía emplean las máquinas de las fotografías.

Las máquinas tienen diversos usos: ejercer fuerzas, transportar, calentar o enfriar, comunicar y manejar información. Algunas máquinas funcionan con la energía de las personas. Otras emplean la energía eléctrica o la de los combustibles.

111

ES0000000024631 663183_Unidad09_21304.indd 111

 

20/04/2015 11:04:58

Otras actividades

Solucionario

PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE

LEE Y COMPRENDE EL PROBLEMA

A mano o a máquina. Comparar el esfuerzo y el tiempo necesarios para realizar algunas tareas manualmente o con la ayuda de máquinas. Por ejemplo: moler café; triturar granos de trigo para hacer harina; batir una mezcla de huevo, harina y azúcar; desplazarnos a pie, en bici o en coche; lavar la ropa…

•  Los gobernantes de Egipto hace miles de años.

Competencias

•  Expresión oral. R. L.

Comunicación lingüística. Con la lectura del texto y el trabajo propuesto en las actividades, se favorece y afianza la comprensión lectora y se desarrollan las habilidades de comunicación oral.

¿QUÉ SABES YA?

•  Pirámides para ser enterrados tras su muerte. •  Los antiguos egipcios conocían la rueda, la polea, la palanca y el plano inclinado. •  R. L.

•  El velero emplea energía mecánica del viento. El martillo, la energía química del cuerpo humano. La batidora, energía eléctrica. La moto, energía química del combustible.

141

Las máquinas simples Propósitos

Las máquinas simples son las que están formadas por una sola pieza o por pocas. Son la polea, el plano inclinado y la palanca.

•  Identificar las principales máquinas simples y saber cómo se usan.

La polea Una polea es una máquina que está formada por una rueda sujeta a algún soporte. Esta rueda tiene un surco por el que pasa y una cuerda o una cadena. Sirve para elevar objetos pesados. Para ello, hay que ejercer una fuerza sobre la cuerda que contrarreste el peso del objeto.

Previsión de dificultades Identificar palancas puede ser difícil para los alumnos. En el apartado Otras actividades se propone una experiencia con pinzas que ayudará   a comprender que son palancas   y dónde se sitúa el punto de apoyo.

La polea nos ayuda porque con ella empleamos el peso de nuestro cuerpo para elevar el objeto más fácilmente. 1

Más recursos En los Museos Vaticanos se encuentra una de las escaleras más famosas y fotografiadas del mundo, se suele llamar la escalera helicoidal. Está compuesta por dos espirales   o hélices diferentes.

El plano inclinado

1

Un plano inclinado es una superficie plana que sirve para elevar cargas a una cierta altura. Nos permite elevar la carga empujándola, en vez de levantándola, que necesita más fuerza.

La polea. Cuando se emplea una polea, nuestro propio peso ayuda a elevar la carga.

Cuanto más largo es el plano inclinado, menor es la fuerza que se debe hacer, aunque hay que aplicarla a lo largo de más distancia. 2

Muestre alguna fotografía tomada desde la parte superior en la que   se puede ver estas impresionantes rampas que unen un desnivel   de muchos metros.

TRABAJA CON LA IMAGEN

Observa las flechas rojas de los dibujos. ¿Tienen todas el mismo tamaño? ¿Qué indica la longitud de las flechas?

2

El plano inclinado. Es más fácil elevar una carga usando un plano inclinado. Cuanto más largo es el plano, menos fuerza hay que hacer, pero el recorrido es mayor.

112

ES0000000024631 663183_Unidad09_21304.indd 112

Conocimientos y experiencias previas Localizar en el entorno cercano lugares con rampas, como accesos a edificios públicos, entradas de cines y restaurantes... Preguntar: ¿Hay rampas en el propio colegio? ¿Dónde están? ¿Sería necesario poner alguna? ¿Dónde?

Para explicar Es importante comprender el concepto de palanca e identificar las múltiples que hay en nuestra vida diaria. Con la palanca aplicamos la fuerza en un punto y conseguimos un efecto mayor en otro. Ejemplos de palancas son: grapadora, cascanueces, hacha, destornillador, tijeras de podar, tijeras de cortar papel, pala, llave fija.

142

20/04/2015 11:04:59

Lleve algunos de estos objetos a clase y analicen que se trata de palancas. PARA AMPLIAR Las pinzas. Para comprender mejor que las pinzas son palancas, llevar a clase varios tipos de pinzas (de coger hielo, de depilar, de colgar la ropa, de sostener papeles…) y agarrar con ellas objetos. Situar los dedos a diferentes distancias del punto de apoyo para observar cómo esto influye en la fuerza que es necesario ejercer.

Educación cívica Las rampas facilitan mucho la vida de personas con movilidad reducida. Con ayuda de las rampas se reducen los problemas

9

NOTAS

La palanca Una palanca es una barra rígida que puede girar sobre un eje o punto de apoyo. Las palancas sirven para aumentar o disminuir la fuerza que se ejerce sobre ellas. Se ejerce una fuerza sobre el brazo largo de la palanca.

El brazo corto ejerce una fuerza mayor, pero recorre menos espacio. Esa fuerza se emplea para vencer una resistencia, el peso de la roca.

La palanca gira en torno al punto de apoyo.

R La palanca anterior es una palanca de primer género. El punto de apoyo se encuentra entre el punto en el que ejercemos la fuerza y el punto en el que está la resistencia. Pero también hay palancas de otros géneros. Una carretilla es una palanca de segundo género. En ella, el punto de apoyo se sitúa R en un extremo y, cerca de él, la resistencia.

En las pinzas para el hielo, cada brazo es una palanca de tercer género. El punto de apoyo también está en un R extremo y la fuerza se aplica cerca de él.

Las máquinas simples constan de una o de pocas piezas. Son la polea, el plano inclinado y la palanca.

ACTIVIDADES 1

¿Cuál de los dos trabajadores tiene que empujar con más fuerza? Explica por qué.

2

¿Con cuál de las palancas será más fácil mover la roca? Explica por qué.

encia Intelig lista natura ES0000000024631 663183_Unidad09_21304.indd 113

de accesibilidad a determinados lugares a los que solo se puede llegar a través de una escalera o un escalón. Por ejemplo, en muchos autobuses públicos hay rampas de acceso para personas que viajan en silla de ruedas, así pueden acceder con facilidad al interior del vehículo.

Trabaja con la imagen •  No tienen todas el mismo tamaño. La flecha de la mujer que levanta el peso es la más larga. •  La longitud de las flechas indica la fuerza que se está ejerciendo y que es proporcional al esfuerzo de mover los paquetes. Hay que ejercer más fuerza para levantarlos, que para empujarlos por un plano con mucha inclinación, que para empujarlos por un plano con menos inclinación.

113

 

20/04/2015 11:05:02

Solucionario 1   El trabajador de la derecha empuja la carga por un plano

con una inclinación mayor y tiene que hacer más fuerza para desplazarla. Cuanto más largo es el plano inclinado, menor es la fuerza que se debe hacer, aunque hay que aplicarla a lo largo de más distancia (dibujo de la derecha). 2   Es más fácil mover la roca con la palanca de mayor longi-

tud. La fuerza se ejerce sobre el brazo largo de la palanca, y se amplifica el efecto de la resistencia para mover la piedra. A mayor fuerza ejercida, mayor efecto.

143

Las máquinas compuestas Propósitos

Las máquinas compuestas están formadas por muchas piezas diferentes. Realizan tareas más complejas que las que llevan a cabo las máquinas simples y, con frecuencia, emplean fuentes de energía como la electricidad o los combustibles.

•  Identificar las partes de las máquinas compuestas.

Partes de una máquina compuesta

Más recursos

Las máquinas compuestas suelen tener las siguientes partes:

Escoger algún invento (imprenta, lavadora, automóvil, teléfono…)   para imaginar cómo sería la vida antes de su invención y uso. Por ejemplo, antes de la imprenta los libros se escribían a mano. Pocas personas sabían leer y en los monasterios   se copiaban libros que a veces se ilustraban. Era una tarea lenta   y laboriosa.

Cubierta o carcasa. Protege a los demás elementos de la máquina.

TRABAJA CON LA IMAGEN

Haz una lista con las partes de las máquinas. ¿Cómo son los operadores mecánicos en esta máquina?

Operadores mecánicos. Transmiten el movimiento del motor a otras partes de la máquina.

Motor. Produce movimiento.

Estructura. Es la parte sobre la que se apoya o sujeta el resto de los componentes de la máquina.

El uso responsable de las máquinas Las máquinas facilitan nuestra vida, pero también presentan inconvenientes: Para fabricar máquinas se usan muchas materias primas; para ello, se talan árboles, se extraen rocas y minerales…

Pantallas e indicadores. Dan información sobre el funcionamiento de la máquina; por ejemplo, si está apagada o encendida.

Elementos de control. Sirven para controlar el funcionamiento de la máquina. Puede ser un simple interruptor, un volante, una palanca…

Las máquinas, al funcionar, consumen energía y pueden contaminar. Por lo tanto, hay que hacer un uso responsable de las máquinas y ahorrar en el consumo de energía. También debemos reciclar los materiales de las máquinas que ya no se utilizan, pues pueden servir para fabricar otros objetos. 114

ES0000000024631 663183_Unidad09_21304.indd 114

Conocimientos y experiencias previas Pedir a los alumnos que anoten cuáles de sus juguetes son máquinas y después identificar algunas de sus partes.

Saber más Para facilitar la comprensión se puede observar en clase algún elemento de los que se mencionan en el texto, como circuitos electrónicos, componentes, chips…

Trabajo cooperativo Fomente una actitud de compartir con los demás no solo de aquello que nos sobra, como por ejemplo, los juguetes que ya no usamos, sino de lo que utilizamos.

144

20/04/2015 11:05:03

Durante un tiempo se puede hacer un banco de juguetes y juegos electrónicos en clase. Los alumnos aportan sus juguetes y juegos y se prestan a otro compañero durante una semana, con una dinámica similar a una biblioteca. Trabajaremos así también el cuidado de los objetos y la idea de bien común.

Educación cívica Hay muchas ONG que recogen juguetes para entregarlos a niños y niñas que carecen de ellos. Una forma de buscar información sobre ellas es a través de Internet. Algunas ONG que recogen juguetes son Cáritas, Cruz Roja, Mano a Mano, Unicef y Mensajeros de la Paz. Hay muchas más; se pueden buscar fotos de los actos de entrega a los niños de los juguetes y enseñarlas a los alumnos para motivarles.

9 SABER MÁS

NOTAS

Circuitos eléctricos y electrónicos Muchas máquinas compuestas funcionan con electricidad, ya sea conectándolas a un enchufe o con pilas o baterías. En todas ellas hay circuitos. Los circuitos eléctricos están formados por cables que conectan diversos elementos, como bombillas, motores, interruptores, etc. Los cables se encargan de conducir la electricidad al resto de los elementos. Los circuitos electrónicos son similares a los anteriores, pero se construyen sobre una placa rígida. Sobre esa placa se conectan otros elementos que se llaman componentes electrónicos. Los componentes electrónicos sirven, por ejemplo, para controlar la imagen de un televisor o para realizar operaciones matemáticas en una calculadora. Otros componentes controlan el paso de la electricidad o emiten luz, por ejemplo. Un tipo especial de circuitos electrónicos son los microchips. En ellos, los componentes son tan sumamente pequeños que pueden incluir miles o millones de elementos. Forman parte de ordenadores, videojuegos, cámaras de fotos…

Las máquinas compuestas están formadas por muchas piezas diferentes. Entre sus principales elementos están el motor, los operadores, los elementos de control, la estructura, la cubierta y las pantallas e indicadores.

ACTIVIDADES 1

Haz una lista con las principales partes de las máquinas y la función de cada una de ellas.

2

Observa el dibujo de la derecha e indica qué parte señala cada letra.

3

USA LAS TIC. Busca en Internet información

sobre el tornillo de Arquímedes, qué tipo de máquina es, cómo funciona y para qué sirve.

A

B

C E

D

115

ES0000000024631 663183_Unidad09_21304.indd 115

Competencias Competencia digital. La búsqueda de información tanto de imágenes como de textos, es una destreza que los alumnos deben desarrollar. Anime la búsqueda de máquinas de uso diario, como un secador, un reloj, un despertador…

Trabaja con la imagen •  Cubierta o carcasa. Motor. Estructura. Operadores mecánicos. Pantallas e indicadores. Elementos de control.

 

20/04/2015 11:05:07

Solucionario 1   Cubierta o carcasa. Protege a los demás elementos de la

máquina. Motor. Produce movimiento. Estructura. Es la parte sobre la que se apoya o sujeta el resto de los componentes de la máquina. Operadores mecánicos. Transmiten el movimiento del motor a otras partes de la máquina. Pantallas e indicadores. Dan información sobre el funcionamiento de la máquina; por ejemplo, si está apagada o encendida. Elementos de control. Sirven para controlar el funcionamiento de la máquina. Puede ser un simple interruptor, un volante, una palanca.

•  Ruedas dentadas, una más grande de color azul y otra más pequeña de color naranja. También hay ejes alargados de color metálico donde van insertadas estas ruedas.

2   A. Operadores mecánicos. B. Cubierta o carcasa. C. Es-

•  La base que sostiene la máquina y la base de color verde que sostiene el motor y los operadores mecánicos.

3   Usa las TIC. R. L.

tructura. D. Elementos de control. E. Motor.

145

Los operadores mecánicos Propósitos

Qué son los operadores mecánicos

•  Conocer cuáles son los operadores mecánicos de una máquina y qué funciones tienen.

Los operadores mecánicos son las partes móviles de una máquina, que se ocupan de transmitir el movimiento de unas partes de la máquina a otra. Los principales operadores mecánicos son: Eje. Es una varilla que gira. Normalmente está unido a una rueda.

Previsión de dificultades

Rueda. Es un disco giratorio, que en algunos casos puede tener dientes en su borde. 1

Manipular engranajes en clase facilitará la compresión de los contenidos, sobre todo los cambios de dirección del giro de las ruedas dentadas.

Correas y cadenas. Transmiten el movimiento de unas ruedas a otras. Palancas. Transmiten la fuerza de un punto a otro. Pueden amplificarla o no dependiendo de su género.

También ver alguna animación de engranajes en movimiento en un ordenador.

La unión de varios operadores mecánicos se llama mecanismo.

Los engranajes

1

El torno se usa para fabricar piezas de cerámica. Consiste básicamente en una rueda que gira sobre un eje. TRABAJA CON LA IMAGEN

Observa la fotografía y explica cómo crees que se emplea el torno.

Los engranajes están formados por conjuntos de ruedas dentadas que transmiten el movimiento. Dos ruedas dentadas unidas al mismo eje giran a la misma velocidad y en el mismo sentido.

Dos ruedas dentadas que están en contacto giran en sentidos opuestos.

Cuando se incluye una rueda entre medias de otras dos, estas giran en el mismo sentido.

Si las ruedas tienen distinto tamaño, gira más rápido la que tiene un menor número de dientes.

Cuando las ruedas se unen con una correa, giran las dos en el mismo sentido.

116

ES0000000024631 663183_Unidad09_21304.indd 116

20/04/2015 11:05:11

Conocimientos y experiencias previas

Actividades del libro del alumno

Preguntar si conocen las bicicletas con cambio de marchas. Este cambio está formado por una correa con piñones y ruedas de varios tamaños, que se llaman platos. Anunciar que en esta página van a estudiar contenidos que les ayudarán a entender cómo funcionan estas bicicletas.

Para aclarar las soluciones de la actividad 1, dibuje en la pizarra unos esquemas de las ruedas. En cada caso trazar encima de cada rueda una flecha curva que indique el sentido del giro en un caso concreto.

Saber más Destacar que el mecanismo del dibujo es a la vez simple, complejo y preciso. Funciona de forma sencilla mediante ejes y ruedas dentadas, que están bien diseñados para encajar y producir el movimiento y el efecto deseado. Si es posible llevar un motor similar a clase para poder tocarlo y observar su funcionamiento.

146

Figura de la izquierda. Cuando el eje gira, las dos ruedas giran en el mismo sentido (dibujar sendas flechas con la punta hacia la derecha). Figura central. Cuando la rueda A gira hacia la derecha (dibujar la flecha hacia la derecha) impulsa a la rueda B hacia la izquierda. Figura de la derecha. La rueda A, al girar hacia la derecha (dibujar la flecha hacia la derecha), impulsa el giro de la pequeña hacia la izquierda. Esta impulsa el giro hacia la derecha de la rueda B.

99

NOTAS

SABER MÁS

Análisis de un mecanismo

4. La rueda naranja gira más lentamente que la blanca y en sentido contrario. Por lo tanto, gira en el mismo sentido que el motor, pero mucho más despacio.

Los motores eléctricos giran muy rápido. Para emplearlos, conviene usar engranajes que reduzcan su velocidad. Fíjate cómo funciona el siguiente mecanismo, formado por un motor y varias ruedas dentadas. 1. La rueda roja gira con el eje del motor a la misma velocidad que este.

3. La rueda blanca está unida al mismo eje que la azul. Gira con la misma velocidad y sentido que ella.

2. La rueda azul gira más despacio que la roja y en sentido contrario.

Los operadores mecánicos transmiten el movimiento de unas partes de las máquinas a otras. Se organizan en mecanismos, como los engranajes.

ACTIVIDADES 1

Indica si la rueda B girará en el mismo sentido que la A o en el contrario. B

A

2

A

B

A

B

Di si la rueda A girará más lentamente que el motor o más deprisa.

A

A

A

A 117

ES0000000024631 663183_Unidad09_21304.indd 117

 

20/04/2015 11:05:14

Otras actividades

Trabaja con la imagen

PARA AMPLIAR

Se coloca la masa que se va a modelar en el plato, se centra y se hace girar el plato, que está unido a un eje con un pedal que se acciona con el pie. Se colocan las manos húmedas sobre la masa y se ejercen fuerzas para actuar sobre la masa mientras gira sobre el plato.

El engranaje de rueda y tornillo sin fin. Mostrar una fotografía y señalar que está formado por una rueda dentada y un elemento que parece un tornillo, pero que no tiene ni punta ni cabeza, por eso se llama tornillo sin fin. Cuando el tornillo gira, hace que la rudeza gire también. Este engranaje se emplea en mecanismos de precisión y para mover grandes objetos con poco esfuerzo, como puertas blindadas y compuertas.

Solucionario 1   Figura de la izquierda. La rueda A y B giran en el mismo

sentido. Figura central. Giran en sentido contrario. Figura de la derecha. La rueda A y B giran en el mismo sentido. 2   De izquierda a derecha: más deprisa; más lentamente;

igual; más deprisa.

147

SABER HACER

Propósitos

Construir una catapulta

•  Construir una catapulta.

Una de las máquinas que se empleaban en la Antigüedad eran las catapultas, capaces de lanzar enormes rocas a distancia. Funcionaban como una gran palanca.

Más recursos

Observa el modelo de una catapulta.

Sugerir que antes de realizar la actividad 5 busquen en algún libro   o en Internet otra forma de hacer catapultas.

regla de 50 cm

palito de brochetas sujeto con celo tapón con proyectil (garbanzo)

NOTAS

cinta de celo doblada

bolsa con arena u objeto pesado

pinza sujeta con celo

envase de plástico

1

EXPRESIÓN ESCRITA. Redacta las instrucciones para construir una catapulta como la de la imagen.

2

¿De qué género es la palanca que forma parte de la catapulta?

3

La pinza está formada por dos palancas. ¿De qué género son?

4

Explica cómo funciona la catapulta.

encia Intelig stica ü ling í

Construyan una catapulta. 5

TRABAJO COOPERATIVO. Organícense en equipos

de tres personas y construyan cada uno una catapulta. Repártanse el trabajo, tanto para reunir los materiales como para luego hacer la catapulta. Si no consiguen exactamente los mismos materiales, pueden usar otros parecidos.

118

  ES0000000024631 663183_Unidad09_21304.indd 118

Competencias Comunicación lingüística. La actividad de expresión escrita servirá para expresar la ideas de forma clara, en orden y empleando el vocabulario que se ha estudiado en la unidad.

Solucionario 1   Expresión escrita. R. L. 2   Una catapulta es una palanca de primer género. El punto

de apoyo se encuentra entre el punto en el que se ejerce la fuerza y el punto en el que está la resistencia. 3   Una pinza de la ropa es una combinación de dos palan-

cas, en las que la espiral del muelle actúa como punto de apoyo. Hay una palanca de primer grado, al presionar

148

20/04/2015 11:05:16

con los dedos sobre sus extremos mas finos, se separan tanto los extremos del muelle como los extremos mas gruesos de la pinza. También hay otra palanca de tercer grado, que empieza a funcionar cuando aflojamos la presión de los dedos sobre los extremos mas finos. Es cuando la fuerza proporcionada por los extremos del muelle hace que los extremos más gruesos de la pinza presionen sobre el objeto que se desea sujetar. 4   R. M. La regla se tensa por su dos extremos y acumula

energía. Al soltar el extremo de la pinza, la energía acumulada sirve para lanzar el garbanzo lejos y a gran velocidad. 5   R. L.

9

SABER ESTUDIAR 1

Propósitos

RESUMEN. Copia y completa en tu cuaderno el resumen

de la unidad.

•  Repasar y afianzar los objetivos   de la unidad empleando para ello estrategias que facilitan el aprendizaje, como el resumen,   el esquema, las tablas y el uso preciso del vocabulario científico.

Las máquinas son aquellas que están formadas por una sola o por pocas piezas. Son la polea, el plano . y la La sirve para elevar objetos con ayuda de nuestro propio peso. El plano inclinado permite

objetos empujándolos.

La palanca sirve para aumentar la que ejercemos. y dos brazos de distinta Tiene un punto de longitud.

NOTAS

Las máquinas están formadas por muchas piezas diferentes. Entre estas piezas están el , los , los elementos de control mecánicos, la cubierta, la y las pantallas e indicadores. Los principales operadores son el . correas y cadenas y las

, la rueda, las ,

Varios operadores se pueden unir para formar un como los engranajes.

2

ESQUEMA. Copia en tu cuaderno y completa el esquema.

LAS MÁQUINAS pueden ser

simples son

están formadas por

palanca

motor

estructura

119

ES0000000024631 663183_Unidad09_21304.indd 119

Competencias Aprender a aprender. La elaboración de un resumen de la unidad de forma guiada refuerza los conocimientos y prepara el camino para realizar resúmenes de forma más autónoma cada vez. Los esquemas favorecen el aprendizaje de la información más importante y el uso con precisión del vocabulario científico.

Solucionario 1   Resumen. Las máquinas simples son aquellas que están

formadas por una sola o por pocas piezas. Son la polea, el plano inclinado y la palanca. La polea sirve para elevar objetos con ayuda del propio peso. El plano inclinado permite elevar objetos empujándolos.

 

20/04/2015 11:05:17

La palanca sirve para aumentar la fuerza que ejercemos. Tiene un punto de apoyo y dos brazos de distinta longitud. Las máquinas compuestas están formadas por muchas piezas diferentes. Entre estas piezas están el motor, los operadores mecánicos, la cubierta, la estructura, los elementos de control y las pantallas e indicadores. Los principales operadores son el eje, la rueda, las correas y cadenas y las palancas. Varios operadores se pueden unir para formar un mecanismo, como los engranajes. 2   Esquema. Las máquinas pueden ser simples. Son polea,

plano inclinado, palanca. Las máquinas pueden ser compuestas. Están formadas por: motor, carcasa, estructura, operadores mecánicos, pantallas e indicadores, elementos de control.

149

ACTIVIDADES DE REPASO

Propósitos

1

•  Repasar y afianzar los objetivos   de la unidad.

Di qué tipo de máquina simple aparece en cada imagen y explica cómo funciona. A

B

C

Más recursos Ejemplos de diferentes tipos   de palancas: •  De primer grado: balancín, tijeras, balanza, tenazas.

2

Di qué partes son las que están indicadas en el juguete de la fotografía.

•  De segundo grado: abrebotellas, cascanueces. 1

•  De tercer grado: caña de pescar, escoba, pala.

4

Las máquinas excavadoras tienen ensambladas tres palancas accionadas por pistones hidráulicos, que permiten movimientos giratorios en torno a los distintos ejes de las palancas. 

2

5 3

¿Qué partes no aparecen en la fotografía? ¿Cómo serán esas partes que faltan? 3

EXPRESIÓN ESCRITA. Elige las tres máquinas que te parecen más

importantes en tu vida diaria y explica por qué las has elegido. 4

Di en qué sentido gira cada rueda y cuál gira más rápido en cada engranaje. Ten en cuenta que la flecha que se ha dibujado gira en el sentido de las agujas del reloj. A

B A

B

C

A

B

C

120

ES0000000024631 663183_Unidad09_21304.indd 120

Demuestra tu talento Al elegir el tipo de actividad cada alumno mostrará el tipo de tarea que le resulte más fácil: diseño, expresión artística o redacción. Al elegir el tipo de actividad cada alumno mostrará el tipo de tarea que le resulte más fácil. Aprovechar la ocasión para valorar estas capacidades personales.

Competencias Iniciativa y emprendimiento. El alumnado desarrolla su capacidad de elegir entre varias opciones y tiene la oportunidad de probar nuevos caminos e ideas.

150

20/04/2015 11:05:20

Solucionario 1   A. Polea. B. Palanca. C. Plano inclinado. 2   Cubierta o carcasa. 2. Estructura. 3. Cables. 4. Rueda

dentada. 5. Motor. •  No aparecen los elementos de control. •  Habrá un interruptor para ponerlo en funcionamiento y habrá algún eje que una los operadores mecánicos. 3   Expresión escrita. R. L. 4   •  Dibujo de la izquierda. B gira hacia la derecha y A tam-

bién. A gira más rápido. •  Dibujo central. C gira hacia la derecha. A y B hacia la izquierda. Gira más rápido A.

9 5

NOTAS

La imprenta hizo que los libros, que antes se copiaban a mano, llegaran a muchas más personas. Así se extendieron la cultura y los nuevos conocimientos científicos. ¿Qué otros grandes inventos conoces que hayan mejorado nuestras condiciones de vida? Haz una lista de los diez que te parezcan más importantes.

6

USA LAS TIC. Trabajar con máquinas puede ser peligroso si no se siguen unas normas de seguridad. Las normas de seguridad nos informan de cómo se deben utilizar y mantener las herramientas y maquinarias, y también de si es necesario emplear algún equipo de protección.

Busca en Internet las normas de seguridad que deben seguir los trabajadores de una carpintería. 7

Indica dos máquinas que hoy día no existirían si no se hubieran inventado la rueda o la palanca.

8

PARA PENSAR. Un cortaúñas como el de la imagen está formado por varias máquinas simples.

Identifícalas y, si alguna es una palanca, indica su género.

Demuestra tu talento Elige y realiza una de las siguientes actividades: A. Diseña y construye una grúa con los materiales que

tengas a tu alcance. B. Haz un cartel para pedir precaución a los trabajadores

que emplean máquinas en su trabajo, a fin de evitar accidentes. C. Escribe un cuento que se titulará Lucía en la isla

de las máquinas.

encia Intelig stica lingüí ES0000000024631 663183_Unidad09_21304.indd 121

•  Dibujo de la derecha. C gira hacia la derecha. B hacia la izquierda. A hacia la derecha. Gira más rápido A. 5   Usa las TIC. R .L. 6   •  Cualquier vehículo a motor.

•  Cualquier electrodoméstico mecánico: lavadora, secadora, lavavajillas. 8   Para pensar. El cortaúñas es una combinación de dos palancas. El mango es una palanca de segundo grado que presiona sobre las dos hojas de corte hasta unirlas. Las hojas de corte dan lugar es una palanca de tercer grado que multiplican la fuerza para realizar el corte.

121

20/04/2015 11:05:23

Demuestra tu talento Al elegir el tipo de actividad cada alumno mostrará el tipo de tarea que le resulte más atractiva: diseño, expresión artística o redacción, y al mismo tiempo demostrará cuál de ellas le resulta más fácil. Aprovechar la ocasión para valorar estas capacidades personales.

151

PONTE A PRUEBA

Propósitos

Repasa el vocabulario

•  Repasar el contenido de las unidades 7 a 9 del libro a partir del repaso de vocabulario y del test de autoevaluación.

Previsión de dificultades

Aislante. Material que transmite el calor con dificultad.

Filtración. Método de separación de mezclas heterogéneas.

Calor. Forma de energía que se transmite de los cuerpos que tienen mayor temperatura a los que la tienen menor.

Mecanismo. Unión de varios operadores mecánicos.

Conductor. Material que conduce fácilmente el calor.

La principal dificultad de la página de actividades es que el alumno recuerde el contenido que ha estudiado en las unidades 7 a 9.

Contracción. Disminución del volumen de un cuerpo al descender la temperatura. Cubierta. Parte de la máquina que protege al resto de elementos. Decantación. Método de separación de mezclas heterogéneas. Destilación. Método de separación de mezclas que incluye la recogida del gas que se evapora. Dilatación. Aumento del volumen que experimenta un cuerpo cuando aumenta la temperatura. Eje. Varilla que gira unida generalmente a una rueda.

Mezcla heterogénea. Mezcla en la que se pueden distinguir las sustancias que la forman. Mezcla homogénea o disolución. Mezcla en la que no se pueden distinguir las sustancias que la forman. Motor. Parte de una máquina que produce movimiento. Operador mecánico. Parte móvil de una máquina que transmite movimiento. Punto de apoyo. Lugar sobre el que gira una palanca para ejercer la fuerza. Rueda. Disco giratorio, que en algunos casos puede tener dientes en su borde. Sustancia pura. Sustancia formada por un solo tipo de materia.

Engranaje. Conjunto de ruedas dentadas que transmiten el movimiento. Estructura. Parte de la máquina que sostiene al resto de los elementos.

1

Mezcla. Sustancia formada por varias sustancias puras.

Temperatura. Propiedad de la materia que indica lo calientes o fríos que están los cuerpos. Termómetro. Instrumento que se usa para medir la temperatura.

Amplía el vocabulario. Define palanca, plano inclinado y polea. Escribe los cambios de estado con su definición.

2

Copia el siguiente dibujo de una palanca de primer género y señala sus partes. Después defínelas.

122

ES0000000024631 663183 Repaso 3_27357.indd 122

Competencias Comunicación lingüística. La ampliación del vocabulario propuesto en las actividades favorece y afianza la comprensión lectora y desarrolla las habilidades de comunicación oral. Aprender a aprender. Favoreceremos esta competencia, vinculando los conocimientos nuevos con los ya aprendidos. La autoevaluación mediante la resolución de un test de diez preguntas desarrolla esta competencia. Competencia matemática, científica y tecnológica. Para ser capaces de pensar como un químico es necesario proporcionar un acercamiento al pensamiento científico que nos ayude a aplicar los métodos propios de la racionalidad científica.

152

20/04/2015 11:03:18

Solucionario 1   Una palanca es una barra rígida que puede girar sobre un

eje o punto de apoyo. Las palancas sirven para aumentar o disminuir la fuerza que se ejerce sobre ellas. / Un plano inclinado es una superficie plana que sirve para elevar cargas a una cierta altura. Nos permite elevar la carga empujándola, en vez de levantándola, que necesita más fuerza. / Una polea es una máquina que está formada por una rueda sujeta a algún soporte. Esta rueda tiene un surco por el que pasa y una cuerda o una cadena. Sirve para elevar objetos pesados. Fusión. Ocurre cuando un sólido se calienta y se transforma en líquido / Evaporación. Ocurre cuando un líquido se transforma en gas. / Solidificación. Sucede cuando un líquido se enfría y se transforma

TERCER TRIMESTRE

NOTAS

Comprueba lo que sabes Copia en tu cuaderno cada pregunta junto a la respuesta correcta. 1

El aumento de tamaño de un cuerpo debido a un aumento de la temperatura se llama…

6

a. contracción. b. condensación. c. dilatación. 2

3

Es una sustancia pura… a. el aire. b. el agua de mar. c. la sal.

5

7

Para separar con sal una mezcla de agua usamos… a. la filtración. b. la decantación. c. la evaporación.

Los engranajes... a. transmiten fuerza. b. transmiten movimiento. c. aíslan del calor.

El agua y los metales son… a. materiales conductores. b. materiales aislantes. c. disoluciones.

4

a. máquinas motorizadas. b. máquinas compuestas. c. máquinas simples.

En la combustión... a. se desprende oxígeno. b. se desprende mucho calor. c. se necesita dióxido de carbono.

Las máquinas formadas por muchas piezas son…

8

Son ejemplos de operadores… a. el eje, la rueda y la palanca. b. la carcasa y la estructura. c. la gasolina y el gasoil. ¿En qué has fallado? Comprueba las respuestas y corrige las que no hayas acertado. Después explica en tu cuaderno en qué debes mejorar y cómo vas a hacerlo.

Piensa como un arquitecto Te han contratado en una comunidad de vecinos para que les ayudes a ahorrar dinero en calefacción. Explica por qué zonas de las casas se pierde más calor. Pide que apliquen estas ideas y explica sus beneficios: – Usar ventanas con doble cristal. – Emplear alfombras de lana en las habitaciones. – Bajar las persianas por la noche. 123

ES0000000024631 663183 Repaso 3_27357.indd 123

en sólido. / Condensación. Se produce cuando un gas se enfría y se transforma en líquido.

 

22/04/2015 8:30:20

PIENSA COMO UN ARQUITECTO

2   Brazo largo: Se ejerce una fuerza sobre el brazo largo de

•  La mayor parte del calor de una casa se pierde por las puertas y ventanas.

la palanca. / Punto de apoyo: Se ejerce una fuerza sobre el brazo largo de la palanca. / Brazo corto: El brazo corto ejerce una fuerza mayor, pero recorre menos espacio. Esa fuerza se emplea para vencer una resistencia, el peso

•  El doble cristal aumenta el aislamiento, ya que el frío se queda en el cristal externo, y el calor en el interno, y la cámara de aire que existe entre ambos cristales actua de aislante térmico también.

COMPRUEBA LO QUE SABES 1 c; 2 b; 3 a; 4 c; 5 c; 6 b; 7 b; 8 a.

•  El alumno debe comprobar, a partir del libro de texto, si ha respondido a las preguntas correctamente.

•  Las alfombras de lana son un aislante térmico del frío del suelo. •  Bajar las persianas aísla mucho mas del exterior.

•  Una vez corregido el test, debe repasar los contenidos de aquellas a las que no ha respondido correctamente.

153

Mi proyecto En este tercer trimestre buscarán información sobre el proceso de fabricación del aceite de oliva. Tu equipo y tú deberán responder las siguientes preguntas: 1. ¿En qué lugares se fabrica el aceite de oliva? 2. ¿Cómo se fabrica el aceite de oliva? 3. ¿Qué tipos de aceite de oliva existen? Luego harán un esquema del proceso de obtención del aceite de oliva.

Busquen información Pueden buscar información en sus libros de texto, en otros libros y en Internet.

BÚSQUEDA GUIADA EN INTERNET

Cómo buscar información sobre la producción del aceite Para obtener información sobre la producción del aceite, pueden escribir, simplemente, producción de aceite de oliva. Se pueden buscar tanto páginas web como imágenes o vídeos y se puede añadir infografía, para ver alguna animación.

La información sobre los tipos de aceite de oliva la encontrarán fácilmente en cualquiera de las páginas que abran. Pero también se puede hacer una búsqueda más específica escribiendo tipos de aceite de oliva y buscando en las páginas web. 124

154

ES0000000024631 663183 Repaso 3_27357.indd 124

20/04/2015 11:03:25

TERCER TRIMESTRE

Pongan en común la información y escríbanla Reúnanse para comparar los datos y dar respuesta a cada pregunta. Sigan contestando las preguntas y elaborando su documento en el procesador de textos. El esquema del proceso de obtención del aceite de oliva pueden hacerlo a mano y unirlo al documento o bien lo pueden hacer con ayuda del procesador de textos.

USO DEL PROCESADOR DE TEXTOS

Cómo hacer el esquema de un proceso Primero tienen que conseguir toda la información sobre el proceso. Luego, deberán hacer un esquema a mano sobre el proceso, en una hoja de papel. Deberán recoger en orden todos los pasos que se dan. En vuestro caso, el primer paso es la recogida del aceite en el campo y el último será el envasado del aceite. Ya pueden representar el esquema en el ordenador usando cajas de texto y flechas para unirlas. Pueden mejorar más su esquema incluyendo fotos de algunos de los pasos.

Pueden elegir entre muchos modelos de flechas.

125

ES0000000024631 663183 Repaso 3_27357.indd 125

155

20/04/2015 11:03:28

E

SOLUCIONARIO

PONTE A PRUEBA PRIMER TRIMESTRE 1

La nutrición consiste en... b. obtener materiales y energía.

2

Forman parte del aparato circulatorio... a. el corazón y la sangre.

3

Son del aparato respiratorio… b. la nariz y los bronquios.

4

Forman parte del aparato excretor… c. los riñones y la piel.

5

La función de los riñones… c. limpiar la sangre.

6

Forman parte del sistema muscular… c. los músculos y los tendones.

7

Forman parte del aparato reproductor… a. los ovarios y los testículos.

8

Es un hábito saludable… c. cuidar la higiene.

SEGUNDO TRIMESTRE 1

7

Los parques nacionales de Canarias son: La Caldera de Taburiente, Garajonay, Teide y… b. Timanfaya.

8

La vegetación del Parque Nacional de Garajonay es… a. la laurisilva.

TERCER TRIMESTRE 1

El aumento de tamaño debido a un aumento de la temperatura se llama… c. dilatación.

2

En la combustión... a. se desprende mucho calor.

3

El agua y los metales son… a. materiales conductores.

4

Es una sustancia pura… c. la sal.

5

Para separar la sal del agua usamos… c. la evaporación.

6

Las máquinas formadas por muchas piezas se llaman… b. máquinas compuestas.

7

Los engranajes... b. transmiten movimiento.

8

Son ejemplos de operadores… a. el eje, la rueda y la palanca.

Los cetáceos que abundan en Canarias son… b. delfines, rorcuales y cachalotes.

2

Los barrilotes, los patudos y los petos forman parte de… a. los atunes.

3

Los animales bentónicos habitan… b. en el fondo del mar.

4

La lagarta del pino es… b. una mariposa.

5

La paloma turqué habita en… c. la laurisilva.

6

La retama, el codeso y el tajinaste se encuentran en… a. las cumbres.

ES0000000024631 663183_Pags. finales_27359.indd 127

127

157

22/04/2015 8:30:04

NOTAS

158

NOTAS

159

Dirección de arte: José Crespo. Proyecto gráfico: Estudio Pep Carrió. Fotografía de portada: Leila Méndez. Jefa de proyecto: Rosa Marín. Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera. Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda. Desarrollo gráfico: Raúl de Andrés, Rosa Barriga, Olga de Dios, Jorge Gómez y Julia Ortega. Dirección técnica: Jorge Mira. Subdirección técnica: José Luis Verdasco. Coordinación técnica: Francisco Moral. Confección y montaje: Artext Ediciones y Marisa Valbuena. Corrección: Nuria del Peso y Ángeles San Román. Documentación y selección fotográfica: Marilé Rodrigálvarez. Fotografía: ARCHIVO SANTILLANA

© 2015 by Santillana Educación, S. L. Avenida de los Artesanos, 6 28760 Tres Cantos, Madrid Printed in Spain

CP: 664605 ISBN: 978-84-680-9733-6 DL: M-32199-2015

Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra.