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BIBLIOTECA DEL PROFESORado Primaria

Recursos para la evaluación

Evaluación por competencias Ciencias de la Naturaleza 4 El cuaderno Evaluación por competencias, Ciencias de la Naturaleza, para cuarto curso de Primaria, es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz. En su elaboración ha participado el siguiente equipo: TEXTO Jesús Bárcena Rodríguez Ignacio Meléndez Hevia ILUSTRACIÓN Jordi Baeza Albalate EDICIÓN Raquel de Andrés González Bárbara Braña Borja Pilar de Luis Villota EDICIÓN EJECUTIVA Juan Ignacio Medina Crespo DIRECCIÓN DEL PROYECTO Antonio Brandi Fernández DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIA Maite López-Sáez Rodríguez Piñero

Presentación

Las competencias en la LOMCE Las competencias son un conjunto integrado de capacidades (conocimientos, estrategias, destrezas, habilidades, motivaciones, actitudes…) que los alumnos han de poner en juego para dar respuesta a problemas cotidianos, aunque complejos, de la vida ordinaria. La nueva ley de educación, basándose en el Marco de Referencia Europeo para las competencias clave en el aprendizaje permanente, ha definido siete competencias que los alumnos deben haber adquirido al finalizar su trayectoria académica. Estas competencias son las siguientes: – Comunicación lingüística. Es la habilidad para expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral o escrita (escuchar, hablar, leer y escribir), y de interactuar lingüísticamente de una manera adecuada y creativa en todos los contextos. –C  ompetencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Integra la habilidad de aplicar los conceptos matemáticos, con el fin de resolver problemas en situaciones cotidianas, junto con la capacidad de aplicar el conocimiento y el método científico para explicar la naturaleza. –C  ompetencia digital. Implica el uso seguro y crítico de las tecnologías de la información y la comunicación en el trabajo y el ocio. –A  prender a aprender. Engloba las habilidades necesarias para aprender, organizar el propio aprendizaje y gestionar el tiempo y la información eficazmente, ya sea de forma individual o en grupo. –C  ompetencia social y cívica. Recoge los comportamientos que preparan a las personas para participar de manera eficaz y constructiva en la vida social, profesional y cívica, en una sociedad cada vez más diversificada y plural. –S  entido de iniciativa y emprendimiento. Hace referencia a la habilidad de cada persona para transformar las ideas en actos, poniendo en práctica su creatividad, a la capacidad de innovación y de asunción de riesgos, y a las aptitudes necesarias para la planificación y la gestión de proyectos. –C  onciencia y expresión cultural. Implica apreciar la importancia de la expresión creativa de ideas, experiencias y emociones a través de distintos medios (música, literatura, artes escénicas, artes plásticas…).

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La incorporación de las competencias al currículo hace necesario integrarlas en las tareas y actividades didácticas que se desarrollan en el proceso de enseñanza-aprendizaje y, por tanto, tienen una relación directa con la evaluación del alumnado. Esto requiere que los estándares de aprendizaje evaluables hagan referencia no solo a los contenidos propios de las distintas áreas, sino también a la contribución de dichas áreas al logro de las competencias.

Recursos para la evaluación por competencias Entre los recursos para la evaluación que se incluyen en el proyecto Saber Hacer, se proporcionan pruebas diseñadas para evaluar el desarrollo y la adquisición de las competencias educativas por parte de los alumnos. Estas pruebas de evaluación por competencias son complementarias a las que se proponen para la evaluación de contenidos. Tanto unas como otras evalúan los procesos cognitivos y el progreso en el aprendizaje, aunque las segundas están más guiadas por el currículo de las áreas, y las primeras, por la contribución de tales áreas al logro de las competencias educativas. Para el cuarto curso de Educación Primaria, nuestro proyecto editorial ofrece los siguientes recursos: • P  ruebas de evaluación por competencias. Se ofrecen nueve pruebas para ser utilizadas a lo largo del curso, con el fin de comprobar el grado de avance de los alumnos en la adquisición de las competencias. • E  stándares de aprendizaje. Los estándares de aprendizaje del perfil de la competencia y sus indicadores de logro se ponen en relación con las actividades de la prueba. • Soluciones. Se incluyen las respuestas a todas las actividades planteadas en cada prueba. • N  iveles. Para cada prueba se proporcionan cuatro niveles de logro, con el fin de ayudar al profesorado a corregir y valorar el trabajo realizado por los alumnos. • H  ojas de registro. Se ofrece una hoja de registro de puntuaciones para cada una de las pruebas, en la que se incluyen los criterios para su valoración cualitativa.

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Índice

PRUEBAS DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS Prueba 1 Unidad 1 ...............................................   6 Prueba 2 Unidad 2 ............................................... 10 Prueba 3 Unidad 3 ............................................... 14 Prueba 4 Unidades 4 y 5 .................................... 16 Prueba 5 Unidad 6................................................ 20 Prueba 6 Unidad 7................................................ 22 Prueba 7 Unidades 7 y 8 .................................... 24 Prueba 8 Unidad 9 ............................................... 26

Estándares de aprendizaje y hojas de registro........................... 32

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PRUEBA

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UNIDAD

Nombre

1

Fecha

Una dieta saludable Nuria y Fayna están repasando el tema de las funciones vitales que han visto en clase y hay una cosa que Fayna no tiene muy clara. Según el libro de texto, se recomienda llevar una dieta saludable, cuidando el tipo de alimentos que se toman. Sin embargo, la función vital se llama nutrición, no alimentación, y Fayna no sabe muy bien cuáles son las diferencias entre alimentos y nutrientes. Para aclararle la situación, Nuria le recuerda que los nutrientes son las sustancias útiles que se encuentran en los alimentos y que la alimentación es solo el primer paso de la de nutrición, la cual incluye otros procesos, como la respiración, la circulación y la excreción.

1 Marca las frases correctas.

  Las personas se nutren de tres a cinco veces al día.   La nutrición se realiza sin descanso a lo largo de todo el día.   Los nutrientes se extraen de los alimentos mediante la digestión.   Hay tres tipos de nutrientes: las proteínas, los hidratos de carbono y las grasas. 2 En una dieta saludable hay que cuidar la cantidad que se toma de cada tipo de nutriente, porque cada uno tiene sus propias características.

Relaciona mediante flechas cada alimento con el tipo de nutriente al que pertenece y con sus características.

Merluza  •



Pera  •

Mantequilla  •

•  Grasas  • •  Hidratos de carbono  •



Gofio  •

•  Proteínas  •



Huevo  •

•  Vitaminas  •

•  Aportan energía •  Aportan materiales •  Son muy saludables

Zanahoria  • 6

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PRUEBA

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3 Para terminar de aclararse, buscan en internet más información, pero encuentran una página en la que los textos no son correctos.

Encuentra los errores y escríbelas de nuevo de forma correcta. a) Mediante la digestión, se obtienen las sustancias de desecho de los alimentos.

b) Gracias al oxígeno, extraemos las vitaminas de los nutrientes.

c) En la función de nutrición solo interviene el aparato digestivo.

4 Los nutrientes obtenidos en la digestión pasan a la sangre, que, mediante el aparato circulatorio, los distribuirá por todo el cuerpo.

El aparato circulatorio está formado por:   El corazón, las arterias y las venas.   El corazón, las arterias, las venas y los capilares.   La sangre, el corazón y las venas.   La sangre, el corazón y los vasos sanguíneos. 5 Las dos chicas saben que el corazón está formado por un potente músculo que bombea la sangre. Al observar la imagen de la derecha, Fayna le comenta a su amiga: «¡Qué bien protegido está el corazón, parece que está en una caja fuerte!».

Nuria se ríe y le responde que esa caja fuerte se llama caja torácica, y que está formada por las costillas, el esternón y parte de la columna vertebral. a) Señala en el dibujo los huesos que forman la caja torácica. b) ¿Qué otros órganos se encuentran protegidos por la caja torácica?

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Una dieta saludable

6 Nuria y Fayna siguen buscando información sobre el proceso de la circulación.

Tacha la palabra incorrecta en la información que encuentran. La sangre circula por los vasos sanguíneos / capilares, que se encuentran repartidos por todo el cuerpo, formando un circuito abierto / cerrado. Las arterias / venas conducen la sangre desde el corazón / pulmón a todas las partes del cuerpo, transportando el oxígeno y los alimentos / nutrientes. En los órganos, las arterias se dividen en venas / capilares. Las sustancias de desecho se eliminan en el aparato excretor / corazón. La sangre vuelve al corazón por las venas / los capilares. 7 Nuria y Fayna van a hacer un descanso y a merendar. Acaban de estudiar que, de los cuatro tipos de nutrientes, hay algunos de los que nos debemos abusar, porque en exceso son perjudiciales para el aparato circulatorio.

a) ¿Cuáles son esos tipos de nutrientes?   b) Marca en las siguientes meriendas las que podrían tomar Nuria y Fayna todos los días (T) y las que solo ocasionalmente (O).

8 Antonio, el hermano pequeño de Nuria, acaba de pasar un resfriado. Como no paraba de toser y estornudar, sus padres le llevaron al pediatra, que les explicó que el resfriado es una enfermedad de las vías respiratorias que produce tos, estornudos, malestar y mucosidad abundante.

a) ¿Cuál es el camino que sigue el oxígeno del aire cuando entra por las vías respiratorias hasta los pulmones?  Fosas nasales, tráquea y bronquios.  Bronquios, tráquea y fosas nasales.  Fosas nasales, bronquios y tráquea. b)  ¿Para qué se emplea el oxígeno en la nutrición?   8

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PRUEBA

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9 La respiración ocurre mediante dos movimientos.

Numera del 1 al 4 las siguientes oraciones para explicar el proceso de la respiración.   El diafragma se relaja y recupera su forma curvada hacia arriba.   El diafragma, al subir, empuja el aire hacia fuera y provoca la espiración.   El tórax se expande y entra el aire en los pulmones.   En la inspiración, el diafragma se contrae, bajando su posición. 10 Nuria y Fayna se quedaron muy sorprendidas cuando en clase les explicaron que el aparato respiratorio ayuda a limpiar la sangre, eliminando el dióxido de carbono que produce nuestro cuerpo.

¿Qué otros órganos y aparatos intervienen en la excreción?   Los riñones y el aparato digestivo.   El aparato digestivo y la piel.   El aparato excretor y la piel. 11 El aparato excretor está formado por varios órganos que trabajan para mantener limpia la sangre.

Relaciona mediante flechas cada órgano con su función.

Vejiga •

• Conduce la orina hacia el exterior



Uretra •

• Filtra la sangre y produce la orina



Riñón •

• Almacena la orina hasta su expulsión

12 Para el cuidado de nuestra salud, es fundamental seguir ciertos hábitos.

Marca en la tabla con qué aparato están relacionados los siguientes hábitos. Aparato Aparato circulatorio respiratorio

Aparato excretor

Reducir el consumo de grasas animales Beber suficiente agua Mantener la piel limpia Evitar los contaminantes y el humo del tabaco Realizar ejercicio con frecuencia

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PRUEBA

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UNIDAD

Nombre

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Fecha

Esperando un hermanito La madre de Ancor y María, dos hermanos de 8 y 5 años, está embarazada de 6 meses. Acaban de hacerle una revisión rutinaria en el centro de salud y, cuando llega a casa, sus dos hijos comienzan a hacerle un montón de preguntas. Quieren saber cómo es de grande, a quién se parece, si es niño o niña, si le han podido sacar alguna foto... ¡Tienen tantas ganas de ver a su hermanito!

1 Antes de responderles, la madre les hace unas preguntas porque quiere comprobar cuánto sabe su hijo mayor sobre los fetos, es decir, sobre los bebés que se están desarrollando en el vientre de las madres.

Marca la opción correcta. a) ¿En qué lugar del cuerpo de la madre se está desarrollando el feto?   En la vagina

  En un ovario

  En el útero

b) ¿Cuál de las siguientes medidas se corresponde con un feto de 6 meses?   5 cm

  30 cm

  60 cm

c) ¿Qué nombre recibe la prueba médica gracias a la cual se puede medir el tamaño del feto, comprobar su desarrollo y saber si es niña o niño?  Ecografía

 Radiografía

 Resonancia

2 También le pregunta por las características de la reproducción del ser humano.

Subraya la opción correcta en cada caso La reproducción humana es sexual / asexual. Esto significa que deben intervenir dos personas de distinto sexo, un hombre y una mujer. Los seres humanos somos ovíparos / vivíparos, es decir, los bebés se desarrollan en el vientre de la madre hasta el momento del nacimiento. 10

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PRUEBA

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3 Tras escuchar las respuestas de su hijo, les dice que van a tener una hermanita y que después de cenar les enseñará algo parecido a una foto. Hoy para cenar tienen sopa de fideos, pescado al horno y de postre unas natillas.

María se queda pensando y le pregunta a su madre cómo va a masticar su hermanita el pescado. A Ancor se le escapa la risa, él es mayor y ya sabe cómo se alimenta su hermanita en el vientre de su madre. Marca la explicación correcta.  La madre toma los alimentos, los digiere y los nutrientes que obtiene le llegan al feto a través del cordón umbilical.  La madre toma los alimentos y estos le llegan triturados al feto a través del cordón umbilical.  Los bebés que se encuentran en el vientre de la madre no necesitan alimentarse. 4 Al ver la foto que les enseña su madre, María se emociona y quiere tener ya un bebé. Ancor le dice que no vaya tan deprisa, que todavía sus órganos sexuales no están desarrollados.

a) ¿Qué nombre recibe la etapa en la que se desarrollan los órganos sexuales?  Infancia

 Pubertad

  Adolescencia

b) De los siguientes cambios que se producen en esa estapa, escribe cuáles se producen en las mujeres (M) y cuáles en los hombres (H).   Desarrollan una voz más grave.   Tienen más vello por todo el cuerpo y la nuez marcada.   Desarrollan mamas y caderas más anchas. 5 Ancor también está deseando que nazca su hermanita, así que se pone a calcular la fecha aproximada del parto.

Teniendo en cuenta que están en marzo, ¿en qué mes se producirá el parto?

6 Marca en la siguiente tabla los órganos sexuales de María (M) y de Ancor (A).

Vagina

Pene

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Útero

Testículos

Ovarios

Próstata

Vulva

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Esperando un hermanito

7 Carmen, la mejor amiga de Ancor, adora la gimnasia rítmica. Acude con sus amigas a entrenar todas las semanas un par de días. Todas ellas tienen una gran elasticidad, fortaleza y disciplina. Los movimientos que tienen que realizar son muy precisos: la coordinación entre los músculos, los huesos y el sistema nervioso tiene que ser perfecta.

a) Carmen lanza la cinta al aire, hace un ejercicio y la vuelve a recoger. ¿En qué lugar de su cuerpo Carmen recibe la información que captan sus ojos y elabora la respuesta adecuada para recoger con éxito la cinta?   En los nervios.

  En los músculos.

  En el cerebro.

  En los huesos.

b) Al recoger la cinta al vuelo, ocurren los siguientes procesos. Escríbelos en orden. El cerebro emite órdenes a los brazos para atraparla.

El cerebro calcula cómo atraparla.

Carmen levanta la mano y atrapa la cinta al vuelo.

Los ojos ven venir la cinta.

Los nervios ópticos llevan la información hasta el cerebro.

1.° 2.° 3.° 4.° 5.° c) ¿Cómo se denomina la función que permite a Carmen atrapar la cinta al vuelo?

d) ¿Qué tres componentes de nuestro cuerpo intervienen en esa función? Señala.

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  El sistema nervioso

  Los órganos de los sentidos

  La sangre

  El aparato respiratorio

  El aparato digestivo

  El aparato locomotor

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PRUEBA

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8 El aparato locomotor hace posible que Carmen y sus compañeras de gimnasia rítmica se muevan.

Las siguientes afirmaciones sobre el aparato locomotor no son ciertas. Redáctalas de forma que sean correctas. a) El aparato locomotor está formado por el sistema muscular.

b) Los huesos se unen entre sí mediante los tendones.

9 Antes de entrenar, Carmen y sus amigas hacen ejercicios de calentamiento y estiramientos para no sufrir calambres en los músculos.

Indica en el dibujo dónde se encuentran los siguientes músculos. bíceps abdominales cuádriceps pectorales deltoides

10 Mientras entrenaba un ejercicio de pelota, Carmen cayó mal y se hizo daño en el brazo. Su entrenadora llamó a sus padres y, como le dolía mucho, la llevaron al centro de salud. Allí le hicieron una radiografía en la que se veía un hueso roto: el radio. Le pusieron un vendaje de escayola y enseguida dejó de dolerle.

Completa la tabla, indicando a qué parte del cuerpo pertenece cada uno de los huesos. Húmero

Fémur

Tibia

Cúbito

Radio

Peroné

Brazos Piernas

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PRUEBA

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UNIDAD

Nombre

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Fecha

Un accidente con la bici Gara suele ir al colegio en bici. Es muy ágil y pedalea con soltura, pero el martes pasado, cuando regresaba a su casa, iba tan deprisa y distraída que no respetó una señal de tráfico que la obligaba a ceder el paso. Un coche que pasaba por el cruce no logró frenar a tiempo y no pudo evitar que Gara cayera al suelo y se golpeara la cabeza y el brazo izquierdo. En seguida llegaron la policía y una ambulancia, que la atendieron allí mismo y la trasladaron al hospital. Allí, le hicieron radiografías y la tuvieron que escayolar el brazo. Como no llevaba casco, tuvo que quedar hospitalizada una noche para observar si el golpe en la cabeza era grave o no.

1 La profesora de Gara les había explicado en clase que todos debemos adoptar medidas para prevenir accidentes, tanto en casa como en la calle, en el cole...

¿Cuál de las siguientes normas no respetó Gara?  Cuando vamos en bicicleta debemos usar el casco.  En todo momento hay que respetar las señales y normas de circulación.  Por las aceras hay que ir sin correr y cruzar por los pasos de cebra.  En el coche debemos abrocharnos el cinturón de seguridad. 2 Gara no recuerda muy bien lo ocurrido, pero la Policía Municipal redactó un parte del accidente, recogiendo en un croquis lo que había sucedido.

Según el croquis, ¿qué estaba haciendo Gara en el momento del accidente?   Cambiaba de carril.   No respetaba la señal de ceda el paso.  Pasaba por un cruce con el semáforo en rojo.   Circulaba en sentido contrario. 14

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PRUEBA

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3 La noche que pasó en el hospital le dieron una cena que no fue de su agrado. Su padre le dijo que tenía que comérsela aunque no le gustara, ya que las comidas de los hospitales responden a las características de una dieta saludable.

De las siguientes recomendaciones, subraya las que nos ayudan a llevar una dieta saludable.   Tomar frutas y verduras todos los días.   Tomar dulces y pasteles cinco días a la semana.   Reducir las grasas de origen animal.   Hacer cinco comidas al día.   Tomar refrescos azucarados en las comidas. 4 Cuando Gara salió del hospital le dijo a su padre que no pensaba subirse a una bici nunca más. Su padre trató de tranquilizarla explicándole que lo que tiene que hacer es ir mucho más atenta y ponerse siempre el casco. Gara no se queda muy convencida y le dice que nunca podrá superar el miedo a montar en bici. Estas palabras dejan a su padre muy preocupado.

¿Qué aspecto de la salud deja preocupado al padre de Gara?  La salud mental.      

 La salud física.      

 La salud social.

5 El fin de semana anterior al accidente, Gara participó en una carrera y quedó en novena posición. Es una buena deportista, entrena tres días a la semana y sigue las indicaciones de su entrenadora.

Observa las imágenes y escribe unos consejos para realizar bien un deporte:    6 De repente Gara cae en la cuenta de que va a tener que cuidar su higiene, incluso con la escayola puesta.

a) ¿Tendrá que seguir lavándose los dientes y las manos?  b) ¿Qué consejo le darías para que pueda ducharse a diario?    Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

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PRUEBA

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UNIDADES

Nombre

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Fecha

Iraya y el mar Iraya es una enamorada del mar. No se imagina cómo podría ser su vida si no pudiera ver cada mañana la inmensidad del mar con su lejano horizonte curvo. Su abuelo vive en Ajuy, en Fuerteventura, y ha sido pescador durante muchos años. Cada vez que va a visitarlo le cuenta un montón de cosas sobre el mar y sus habitantes, de modo que conoce muchos de los animales que viven en las aguas canarias y surcan sus cielos marinos. Algunas veces, va con su abuelo en barco lejos de la costa, para ver mamíferos marinos y aves. Otras veces pasean por la orilla para ver todos los animalillos y algas que quedan en los charcos. Y otras veces hacen esnórquel juntos y ven un montón de peces e invertebrados. Desde luego, hay pocos animales marinos que Iraya no conozca. Por eso, cuando en clase de Naturales les hablaron del rorcual tropical, ella sabía muy bien de qué tipo de animal les estaban hablando. ¡Ella ya había visto uno con su abuelo desde el barco!

1 En el dibujo que acompaña a la lectura se ve cómo es el rorcual tropical que vio Iraya con su abuelo.

a) ¿Qué sabes sobre el rorcual tropical? Marca las frases correctas.  Las crías del rorcual nacen y se alimentan de la leche de sus madres.  Es un animal pelágico, que nada en mar abierto.  Es uno de los peces más grandes que existen.  Es un excelente buceador y se pasa meses sin salir a la superficie. b) Di a qué grupo de animales pertenece el rorcual tropical y explica por qué lo sabes.   16

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2 Iraya sabe muy bien que entre los animales marinos hay peces y mamíferos. Los tiburones, por ejemplo, son peces, mientras que los delfines son mamíferos.

¿Cómo se puede distinguir un pez de un mamífero marino? Marca las correctas.  Si la cola es vertical, se trata de un pez; si es horizontal, es un mamífero.  Si la cola es horizontal, se trata de un pez; si es vertical, es un mamífero.  Si es grande, se trata de un mamífero; si es pequeño, se trata de un pez.  Si tiene que salir a la superficie, se trata de un mamífero; si no, es un pez. 3 Cuando hace esnórquel, Iraya ve muchos peces. Ha observado que los que viven en zonas rocosas y en zonas arenosas tienen un aspecto diferente.

a) Indica si los peces de los dibujos viven en zonas rocosas o en zonas arenosas. A

B

C

D



b) Explica en qué se diferencian los peces de costas rocosas y costas arenosas.    4 En el mar también se encuentra el plancton, del que se alimentan muchos otros animales, algunos tan grandes como las ballenas.

¿Qué es el plancton? Marca la correcta.  Peces pequeños que forman grandes grupos para defenderse de sus depredadores.   Todos los seres vivos que viven sobre el fondo del mar o muy cerca de él.   Seres vivos muy pequeños o microscópicos que flotan en la masa de agua. Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

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Iraya y el mar

5 A Iraya no solo le gusta el mar, le gusta toda la naturaleza, por lo que siempre que puede sale de excursión, desde la orilla del mar hasta las partes altas de las islas. El año pasado, precisamente, pasó unos días con sus padres en la isla de La Palma. Allí visitaron la Caldera de Taburiente y el Roque de los Muchachos y recorrieron parte de la Ruta de los Volcanes. En uno de sus recorridos pasaron por el bosque de los Tilos, un bosque de laurisilva que le encantó.

a) Tacha las palabras incorrectas en el siguiente texto sobre la laurisilva. La laurisilva es un ecosistema formado por una gran variedad / un solo tipo de árboles. Se encuentra en la parte norte / este de las islas a partir de la orilla del mar / cierta altitud. Se puede encontrar en todas / algunas de nuestras islas. Los árboles son altos / bajos y de hoja perenne / caduca. Estas hojas son anchas / estrechas, como la del laurel / pino canario. b) Marca las plantas y los animales que viven en la laurisilva.



Paloma rabiche

Bicácaro

Graja

Cardón

Escarabajo fausto

Faya



6 ¿Te parece importante proteger la laurisilva? Explica por qué.

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PRUEBA

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7 Otro de los lugares en los que Iraya disfruta mucho es en los pinares. Le encanta ver todos esos pinos canarios, tan altos. Como los pinares se encuentran en zonas elevadas de las islas, se suelen ver bonitos paisajes durante los paseos. Además, se ven aves interesantes, como el pájaro peto o el pinzón azul.

Responde las preguntas sobre los pinares: •  ¿Dónde se encuentran los pinares, en el norte o en el sur?  • ¿Cómo se agrupan las agujas del pino canario?  • Nombra algún arbusto que se encuentre en el pinar.  8 Iraya se ha dado cuenta de que en ciertas islas falta alguno de los ecosistemas que se pueden encontrar en otras, pero en todas ellas ha visto que existe el matorral costero, con dos plantas muy características de Canarias.

Escribe el nombre de cada planta e indica alguna de sus características.           9 Solo hay un ecosistema de Canarias que no ha visitado Iraya, que es el único que no se ha nombrado aún en esta prueba.

Di qué ecosistema es y cómo es su vegetación.    Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

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PRUEBA

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UNIDAD

Nombre

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Fecha

La excursión de fin de curso En la clase de Rayco están eligiendo dónde ir de excursión a final de curso. Lo único que tienen claro es que quieren visitar uno de los parques naturales de Canarias, pero… ¿cuál elegir? La decisión es difícil. Algunos quieren ir a Garajonay, para disfrutar de su laurisilva; otros prefieren el Teide, para tratar de alcanzar el punto más alto de Canarias y de España; otros optan por la Caldera de Taburiente, con sus barrancos y sus cumbres; y, por supuesto, también ha recibido votos Timanfaya, con sus espectaculares volcanes. Antonio, el profesor, les ha dicho que preparen un trabajo sobre su parque favorito y que lo presenten al resto de la clase, para tratar de convencerlos.

1 Escribe el nombre de cada parque nacional de Canarias en su lugar.

•  ¿En cuáles de las islas hay parques nacionales?   20

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PRUEBA

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2 En cada parque se puede ver un paisaje y una vegetación diferente. Además, también los animales que se pueden ver son distintos.

Une correctamente. laurisilva

  • • 

pinar

  •

mar de nubes

  •

graja

  •

muchos conos volcánicos   •



• 

paloma turqué



• 

pinar

• 

gran volcán

Caldera de Taburiente   •

•  

Garajonay

 •

• 

Teide

 •



• 

guirre

• 

Timanfaya

  •

• 

vegetación escasa

3 El motivo por el que en la clase de Rayco no se ponían de acuerdo es que cada uno de los parques naturales tiene cosas interesantes por las que merece la pena visitarlos.

Escribe qué te resulta más interesante de cada uno de los parques. •  Caldera de Taburiente.   •  Garajonay.   •  Teide.   •  Timanfaya.   4 Es la hora de votar. Di qué parque te gustaría visitar y explica por qué.

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PRUEBA

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UNIDAD

Nombre

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Fecha

¿Tengo calor o no? Ayer por la tarde Ángela se fue a casa de Laura para estudiar. Ángela le pidió ayuda a su amiga porque están viendo en el colegio la unidad sobre el calor y no está entendiendo nada. Ella se acuerda de cuando está en la playa y tiene calor, pero resulta que están estudiando en clase que los cuerpos no tienen calor. Laura le explica que el calor no se tiene: en ciencias se utiliza la palabra calor para referirse a la energía que se transmite entre los cuerpos que se encuentran a diferentes temperaturas. Por ejemplo, un refresco está más caliente que el hielo y le cede calor. Por eso, el refresco se enfría y el hielo se derrite.

1 ¿Qué es el calor?

 Una propiedad que tienen todos los cuerpos.  Una forma de energía que transmiten los cuerpos que tienen mayor temperatura a los cuerpos con menor temperatura.  Una forma de energía que transmiten los cuerpos que tienen menor temperatura a los cuerpos con mayor temperatura.  Una propiedad que tienen los cuerpos con temperaturas elevadas. 2 Cuando Ángela llegó, Laura le ofreció un refresco y un yogur de la nevera. Ángela eligió el yogur porque el refresco estaba más frío. Laura se sorprendió y le aclaró que las dos cosas estaban a la misma temperatura, porque ocupaban el mismo estante de la nevera.

Ángela no se lo podía creer, porque, al tocarlos con la mano, el refresco estaba más frío que el yogur. Decidieron salir de dudas y medir la temperatura de ambos. a)  ¿Qué instrumento tuvieron que utilizar?  b)  ¿En qué unidad se mide la temperatura?  22

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3 Ambos marcaron la misma temperatura y entonces Ángela se acordó de que habían visto en clase dos tipos de materiales que se comportaban de forma diferente frente al calor. Esa podría ser la explicación de que, aun estando a la misma temperatura, la lata de refresco pareciera más fría.

Marca las dos frases correctas que explican esta situación.  Como el envase del yogur es aislante, se calienta más rápidamente que el refresco.  Como el envase del refresco es conductor, al tocarlo se transfiere el calor de nuestro cuerpo y parece que está más frío.  Como el envase del yogur es aislante, al tocarlo apenas se transfiere el calor de nuestro cuerpo y parece que está más caliente. 4 Ángela y Paula quieren salir a la terraza a estudiar, pero la puerta se ha atascado y no pueden abrirla. Llaman a su padre, que tira con fuerza y la abre. Les explica que, cuando hace mucho calor, la puerta se atasca.

¿Qué le ha pasado a la puerta con el calor?  5 El padre de Laura les está preparando para merendar una crema catalana y cuando va a derretir el azúcar llama a las chicas para que vean el proceso.

¿Qué nombre recibe el cambio de estado que sufre el azúcar?  Fusión    

 Solidificación    

 Evaporación    

 Condensación

6 Hablando de calor, Ángela se acuerda del documental que vieron la semana pasada en clase sobre el calentamiento global. Les quiere hacer un resumen a Laura y a su padre, pero no recuerda bien algunas cosas.

Señala cuáles de las siguientes afirmaciones sobre el calentamiento global son correctas.   El dióxido de carbono es un gas que retiene el calor del Sol.   En la reacciones de combustión, además de calor, se desprende oxígeno.  En la actualidad, la cantidad de oxígeno en la atmósfera está aumentando y, como consecuencia, la temperatura media del planeta está disminuyendo.  Para reducir este problema debemos emplear fuentes de energía renovables, ahorrar en el consumo de energía y reciclar los residuos. Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

Ciencias de la Naturaleza 4

23

PRUEBA

7

UNIDADES

Nombre

7y8

Fecha

Un apetitoso cambio de estado Es la hora del desayuno, la comida preferida de Tanausú. Él y Susana se van a preparar una tostada con mantequilla y miel. Pero la mantequilla, que estaba en el frigorífico, está muy dura y no se puede untar. ¡Y la miel también está completamente sólida! Su madre pone el tarro de la miel al baño maría, en un cazo con agua sobre la placa; al cabo de pocos minutos, la miel se ha vuelto líquida. Mientras tanto, la mantequilla se ha puesto a la temperatura ambiente y también puede untarse con facilidad.

1 Responde las siguientes preguntas.

a) ¿Qué cambio de estado ha experimentado la miel? ¿A qué se debe?

b) ¿Qué propiedad tiene la mantequilla cuando está a temperatura ambiente que no tiene cuando está fría?

2 Tanausú se pregunta por qué cuando echa cacao en la leche y remueve, ya no puede diferenciar el cacao de la leche en el vaso. Su hermana mayor le explica la diferencia entre sustancias puras y mezclas con los ejemplos que encuentra en la cocina.

Indica en cada caso si se trata de una sustancia pura (P) o de una mezcla (M).

24

Leche con cacao M

Agua del grifo

Sal



Aire de la cocina

Azúcar



Papel de aluminio

Ciencias de la Naturaleza 4

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PRUEBA

7

3 Tanausú se queda pensando si sería posible volver a separar el cacao de la leche. En el colegio han estudiado que existen diferentes métodos de separación según las propiedades de los componentes y el estado en el que se encuentra la mezcla: sólido, líquido o gaseoso.

a) Relaciona mediante flechas el método de separación que utilizarías en cada caso.

serrín y virutas de hierro •

•  decantación





agua y azúcar  •

•  evaporación





agua y aceite  •





agua y alcohol  •

•  imantación





agua y arroz  •

•  destilación

•  filtración

b) Escribe debajo de cada imagen el método de separación que se está empleando. A

B

C

D

4 Su padre está preparando una masa para hacer pan, combinando harina de trigo, sal, agua y levadura hasta obtener una mezcla.

a) ¿Qué significa que una mezcla es homogénea?

  Que podemos distinguir sus componentes a simple vista.



  Que no podemos distinguir sus componentes.



  Que sus componentes forman una masa muy moldeable.

b) Indica en las siguientes mezclas cuál es homogénea y cuál es heterogénea.

Zumo con pulpa:



Roca de granito:



Aire:



Agua del grifo:

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25

PRUEBA

8

UNIDAD

Nombre

9

Fecha

Una máquina en la cocina Al padre de Marina y Juan le encanta cocinar. El pasado fin de semana hizo unas casadielles, un postre típico asturiano que consiste en una pasta de nueces o avellanas, azúcar y un poco de anís, envuelta en un hojaldre. La tarea que le parece más pesada es la de cascar todas las nueces, pero a Marina y a Juan les divierte un montón y le ayudan tan contentos. Cuando Marina cogió el cascanueces, de repente le vino a la cabeza la unidad de las máquinas que estaba estudiando en el cole: ¡el cascanueces es una de esas máquinas!

1 Observa el cascanueces de la imagen. Este tipo de cascanueces es una máquina simple formada por dos palancas.

A

B

C

a) ¿Dónde se aplica la fuerza y dónde se encuentran la resistencia y el punto de apoyo? Coloca cada letra en la casilla correspondiente. Fuerza

Resistencia

Punto de apoyo

b) Teniendo en cuenta la respuesta anterior, ¿de qué género son las dos palancas del cascanueces?  2 Juan entonces le contó a su hermana que, cuando se mudaron de casa hace un año, vio como el señor de la mudanza subía él solo la lavadora y algunos muebles por el balcón.

Marina no se podía creer que una persona pudiera subir una lavadora sin ayuda de ninguna máquina. Seguramente, pensó, se ayudó de una polea. a) ¿Qué tipo de máquina es la polea?  26

Ciencias de la Naturaleza 4

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PRUEBA

8

b) Haz un dibujo esquemático de una polea. Nombra sus partes y dibuja una flecha que indique la dirección de la fuerza. c) ¿A qué es debido que nos cueste menos esfuerzo levantar objetos cuando empleamos una polea? Marca la opción correcta.  Se debe a que nos podemos ayudar del peso de nuestro propio cuerpo para levantar el objeto.  Se debe a que los objetos pesan menos cuando se los coloca en la polea.  Se debe a que la rueda facilita su movimiento y con la velocidad el objeto pesa menos. 3 A Marina y a Juan les gusta ir, a la salida del cole, a un parque que hay en lo alto de un pequeño montículo. A veces les da pereza subir porque deben arrastrar las mochilas del cole y siempre acaban discutiendo cuál es el camino por el que les cuesta menos esfuerzo hacerlo

A

B

a) ¿Qué máquina simple son los caminos que utilizan para subir al parque?  b) Observa el dibujo y marca la explicación correcta.  El camino B es más corto, por lo que hay que hacer menos fuerza para arrastrar las mochilas y además tardarán menos en llegar.  El camino A es más largo, pero está menos inclinado. Tienen que hacer menos fuerza para arrastrar las mochilas, pero tardarán más tiempo.  Por los dos caminos deben hacer la misma fuerza para arrastrar las mochilas porque ambos actúan como palancas. c) Pon dos ejemplos en los que utilices este tipo de máquinas simples en tu vida diaria.   Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

Ciencias de la Naturaleza 4

27

Una máquina en la cocina

4 Escojan el camino que escojan, no cabe duda de que esa subida les exige un gasto de energía que tienen que extraer de su propio cuerpo.

a) ¿Qué tipo de energía consumen los dos hermanos cada vez que suben al parque situado en el montículo?   Energía mecánica

  Energía química

  Energía térmica

  Energía eléctrica

b) ¿En qué tipo de energía se ha transformado la suya propia cuando están subiendo hacia el parque?   Energía mecánica

  Energía química

  Energía térmica

  Energía eléctrica

5 Además de los columpios y el tobogán, a Marina le gusta un juego en el que hay que mover unos engranajes. En clase están estudiando que los engranajes sirven para transmitir el movimiento, cambiar el sentido de giro y aumentar o reducir la velocidad.

A

C B

a) Fíjate en el esquema de la derecha. Si Marina hace girar la rueda A en el sentido de la flecha, señala en la siguiente tabla qué frases son verdaderas (V) y cuáles son falsas (F). V/F

 odas las ruedas girarán en el mismo sentido que la rueda A, T pero la rueda B girará más despacio. La rueda B girará en sentido contrario que las ruedas A y C. La rueda B girará más rápido que las ruedas A y C. La rueda C girará en el mismo sentido que la rueda A, pero más rápido. b) Imagina que conectamos la rueda B del esquema al eje de un motor. Explica cómo serían la velocidad y el sentido de giro de las ruedas A y C.   28

Ciencias de la Naturaleza 4

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PRUEBA

8

6 Algunas veces, Marina y Juan suben en bicicleta al parque. Ahora saben que la bicicleta es una máquina compuesta y que tiene varios tipos de operadores mecánicos diferentes.

A

Observa el siguiente esquema del mecanismo de la transmisión de una bicicleta. Indica en la tabla la letra que representa en el esquema el operador mecánico correspondiente.

C

Rueda dentada Manivela Eje D

B

Cadena

7 A Marina le ha entrado mucha curiosidad con el tema de los engranajes y ha decidido desmontar un antiguo juguete de su hermano para ver su funcionamiento interno. Después de desmontar la carcasa y retirar otras piezas, Marina extrae los siguientes engranajes.

A

B

C

D

a) Lee las siguientes descripciones y escribe la letra que corresponde al funcionamiento de cada mecanismo. Las ruedas giran en sentidos opuestos y a la misma velocidad. Las ruedas giran a la misma velocidad y en el mismo sentido. Las ruedas giran en el mismo sentido, pero a distintas velocidades. Las ruedas giran en sentidos opuestos y a distintas velocidades. b) ¿Qué engranajes podrían servir para reducir la velocidad de un motor?  Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

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Estándares de aprendizaje y hojas de registro

Prueba 1. Una dieta saludable COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

17

CONTENIDOS Identificación y descripción de la función vital de nutrición.

Actividades

1, 3

LINGÜÍSTICA MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA

MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA

32

Ciencias de la Naturaleza 4

18

Identificación de las principales características y funciones de los aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor.

4, 5, 6, 8, 9, 10 y 11

19

Reconocimiento de la importancia de tener hábitos saludables (alimentación, higiene, ejercicio físico, descanso, utilización del tiempo libre, etc.) para la prevención de enfermedades, y detección de riesgos para la salud con actitud crítica hacia las prácticas no saludables.

2, 7 y 12

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1

Actividades

Soluciones

1

Marca dos oraciones: b) La nutrición se realiza sin descanso a lo largo de todo el día. c) Los nutrientes se extraen de los alimentos mediante la digestión.

A. No lo intenta. B. Subraya las oraciones incorrectas. C. Subraya una o las dos correctas y alguna incorrecta. D. Subraya solo las correctas.

2

•  Merluza → proteínas → aportan materiales. •  Pera → vitaminas → son muy saludables. •  Mantequilla → grasas → aportan energía. •  Gofio → hidratos de carbono → aportan energía. •  Huevo → proteínas → aportan materiales. •  Zanahoria → vitaminas → son muy saludables.

A. No lo intenta. B. Acierta dos o menos. C. Acierta tres o cuatro. D. Acierta cinco o seis.

3

a) Mediante la digestión, se obtienen los nutrientes de los alimentos. b)  Gracias al oxígeno, extraemos la energía de los nutrientes. c) En la función de nutrición intervienen el aparato digestivo, el respiratorio, el circulatorio y el excretor.

A.  No lo intenta. B.  Acierta una o ninguna. C.  Acierta dos. D.  Acierta las tres.

Deben marcar la última: La sangre, el corazón y los vasos sanguíneos.

A. No lo intenta. B. Marca una o varias incorrectas. C. Marca la correcta y una incorrecta. D. Marca la opción correcta.

a)  R. G. Deben señalar el esternón, las costillas y algunas vértebras. b) Los pulmones.

A. No lo intenta. B. Responde incorrectamente. C. Responde correctamente una. D. Responde correctamente las dos.

La sangre circula por los vasos sanguíneos / capilares, que se encuentran repartidos por todo el cuerpo, formando un circuito abierto / cerrado.

A. No lo intenta. B. Tiene tres aciertos o menos. C. Tiene de cuatro a seis aciertos. D. Tiene siete u ocho aciertos.

4

5

6

Niveles

Las arterias / venas conducen la sangre desde el corazón / pulmón a todas las partes del cuerpo, transportando el oxígeno y los alimentos / nutrientes. En los órganos, las arterias se dividen en venas / capilares. Las sustancias de desecho se eliminan en el aparato excretor / corazón. La sangre vuelve al corazón por las venas / los capilares.

7

Nivel A. 1 punto

a) No conviene abusar de las grasas. Especialmente, se deben evitar las de origen animal. Tampoco se debe abusar de los hidratos de carbono y la sal. b) 1.ª y 3.ª, T. 2.ª, O.

Nivel B. 2 puntos

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Nivel C. 3 puntos

A. No lo intenta. B. Responde de modo incorrecto. C. Acierta un apartado. D. Acierta ambos apartados.

Nivel D. 5 puntos

Ciencias de la Naturaleza 4

33

1

Prueba 1. Una dieta saludable

Actividades

Soluciones

Niveles

8

a) Deben marcar el primero: Fosas nasales, tráquea y bronquios. b)  Para obtener la energía de los nutrientes.

A. No lo intenta. B. Responde de modo incorrecto. C. Acierta un apartado. D. Acierta ambos apartados.

9

3. El diafragma se relaja y recupera su forma curvada hacia arriba. 4. El diafragma, al subir, empuja el aire hacia fuera y provoca la espiración. 2. El tórax se expande y entra el aire en los pulmones. 1. En la inspiración, el diafragma se contrae, bajando su posición.

A. No lo intenta. B. Acierta uno o ninguno. C. Acierta dos o tres. D. Responde correctamente.

Deben marcar la tercera: El aparato excretor y la piel.

A. No lo intenta. B. Marca una o varias incorrectas. C. Marca la correcta y una incorrecta. D. Marca la opción correcta.

10

Vejiga • 11

Uretra • Riñón •

• Conduce la orina hacia el exterior. • Filtra la sangre y produce la orina. • Almacena la orina hasta su expulsión.

Reducir el consumo de grasas animales: aparato circulatorio Beber suficiente agua: aparato excretor 12

Mantener la piel limpia: aparato excretor

A. No lo intenta. B. No relaciona ninguno correctamente. C. Relaciona uno correctamente. D. Relaciona todos correctamente.

A.  No lo intenta. B.  Acierta uno o dos. C.  Acierta tres o cuatro. D.  Acierta los cinco.

Evitar los contaminantes y el humo del tabaco: aparato circulatorio Realizar ejercicio con frecuencia: aparato circulatorio

Nivel A. 1 punto

34

Nivel B. 2 puntos

Ciencias de la Naturaleza 4

Nivel C. 3 puntos

Nivel D. 5 puntos

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Prueba 1. Registro y valoración Alumnos

1

Actividades de la prueba 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

TOTAL

VALORACIÓN

Valoración Puntuación total superior a 51. Excelente. Puntuación total entre 27 y 51. Satisfactorio. Puntuación total inferior a 27. Insuficiente. Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

Ciencias de la Naturaleza 4

35

Prueba 2. Esperando un hermanito COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA

16

MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA

17

MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA

18

CONTENIDOS

Actividades

Identificación y descripción de la función vital de reproducción.

2, 3, 4 y 5

Identificación y descripción de la función vital de relación.

7

Identificación de las principales características de los aparatos reproductores femenino y masculino. Identificación de las principales características del aparato locomotor y sus funciones.

1y6

8, 9 y 10

LINGÜÍSTICA

36

Ciencias de la Naturaleza 4

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2

Actividades

1

2

Soluciones

Niveles

a) En el útero. b) 30 cm. c) Ecografía.

A.  No lo intenta. B.  Responde incorrectamente. C.  Responde correctamente una o dos. D.  Responde correctamente las tres.

La reproducción humana es sexual. Esto significa que deben intervenir dos personas de distinto sexo, un hombre y una mujer.

A. No lo intenta. B. No acierta ninguna. C. Acierta una. D. Acierta las dos.

Los seres humanos somos vivíparos, es decir, los bebés se desarrollan en el vientre de la madre hasta el momento del nacimiento.

3

Deben marcar la primera: La madre toma los alimentos, los digiere y los nutrientes que obtiene le llegan al feto a través del cordón umbilical.

A. No lo intenta. B. Marca una o varias incorrectas. C. Marca la correcta y una incorrecta. D. Marca la opción correcta.

4

a) Adolescencia. b)  H Desarrollan una voz más grave. H Tienen más vello por todo el cuerpo y la nuez marcada. M Desarrollan mamas y caderas más anchas.

A.  No lo intenta. B.  Tiene dos aciertos o menos entre ambas opciones. C.  Tiene tres aciertos. D.  Tiene los cuatro aciertos.

Nacerá en junio.

A.  No lo intenta. B.  Responde de modo incorrecto. C.  Responde de modo incorrecto, pero indica que tarda nueve meses. D.  Responde correctamente.

5

A. No lo intenta. B. Acierta dos o menos. C. Acierta de tres a cinco. D. Acierta seis o siete.

6

Vagina: M. Pene: A. Útero: M. Testículos: A. Ovarios: M. Próstata: A. Vulva: M.

A. No lo intenta. B. Responde correctamente un apartado o ninguno. C. Responde dos o tres apartados. D. Responde correctamente los cuatro apartados.

7

a) En el cerebro. b) • Los ojos ven venir la cinta. • Los nervios ópticos llevan la información hasta el cerebro. • El cerebro calcula cómo atraparla. • El cerebro emite órdenes a los brazos para atraparla. • Carmen levanta la mano y atrapa la cinta al vuelo c) Función de relación. d) El sistema nervioso, los órganos de los sentidos y el aparato locomotor.

8

a) El aparato locomotor está formado por el sistema muscular y el sistema esquelético. b) Los huesos se unen entre sí mediante las articulaciones.

A. No lo intenta. B. No responde correctamente ningún apartado. C. Responde correctamente un apartado. D. Responde correctamente los dos apartados.

Nivel A. 1 punto

Nivel B. 2 puntos

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Nivel C. 3 puntos

Nivel D. 5 puntos

Ciencias de la Naturaleza 4

37

2

Prueba 2. Esperando un hermanito

Actividades

Soluciones R. G.

A. No lo intenta. B. Señala correctamente uno o ninguno. C. Señala correctamente dos o tres. D. Señala correctamente cuatro o los cinco.

Brazos: húmero, cúbito y radio. Piernas: fémur, tibia y peroné.

A. No lo intenta. B. Acierta dos o menos. C. Acierta de tres a cinco. D. Acierta los seis.

9

10

Nivel A. 1 punto

38

Niveles

Nivel B. 2 puntos

Ciencias de la Naturaleza 4

Nivel C. 3 puntos

Nivel D. 5 puntos

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Prueba 2. Registro y valoración Alumnos

2

Actividades de la prueba 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

TOTAL

VALORACIÓN

Valoración Puntuación total superior a 42. Excelente. Puntuación total entre 42 y 22. Satisfactorio. Puntuación total inferior a 22. Insuficiente. Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

Ciencias de la Naturaleza 4

39

Prueba 3. Un accidente con la bici COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

20

CONTENIDOS Identificación de hábitos saludables y conductas responsables.

Actividades

3y5

LINGÜÍSTICA MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA

40

Ciencias de la Naturaleza 4

21

26

Identificación de hábitos de higiene, cuidado y descanso.

Reconocimiento y descripción de emociones y sentimientos propios, y manifestación de respeto y sensibilidad hacia las emociones y sentimientos de las demás personas.

1, 2 y 6

4

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3

Actividades

1

2

Soluciones Deben marcar la 1.ª y la 2.ª: Cuando vamos en bicicleta debemos usar el casco. En todo momento hay que respetar las señales y normas de circulación.

A. No lo intenta. B. No marca ninguna correcta. C. Marca solo una correcta. D. Marca las dos correctas.

Debe marcar la 2.ª: No respetaba la señal de ceda el paso.

A. No lo intenta. B. Marca una o varias incorrectas. C. Marca la correcta y una incorrecta. D. Marca la opción correcta.

Debe señalar la 1.ª, la 3.ª y la 4.ª.

A. No lo intenta. B. Marca solo una correcta o ninguna. C. Marca dos correctas. D. Marca las tres correctas.

Debe marcar la primera: La salud mental.

A. No lo intenta. B. Marca una o varias incorrectas. C. Marca la correcta y una incorrecta. D. Marca la correcta.

R. M. Usar las protecciones adecuadas, estirar al comenzar y al terminar, descansar cuando se esté fatigado.

A. No lo intenta. B. Escribe una recomendación. C. Escribe dos recomendaciones.  D. Escribe tres recomendaciones.

a) Sí. b)  Protegerse la escayola con una bolsa de plástico u otro sistema similar.

A. No lo intenta. B. Acierta la a). C. Acierta la a) y responde parcialmente la b).  D. Responde correctamente las dos.

3

4

5

6

Nivel A. 1 punto

Niveles

Nivel B. 2 puntos

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Nivel C. 3 puntos

Nivel D. 5 puntos

Ciencias de la Naturaleza 4

41

Prueba 2. Registro y valoración Alumnos

3

Actividades de la prueba 1

2

3

4

5

6

TOTAL

VALORACIÓN

Valoración Puntuación total superior a 26. Excelente. Puntuación total entre 26 y 14. Satisfactorio. Puntuación total inferior a 14. Insuficiente. 42

Ciencias de la Naturaleza 4

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Prueba 4. Iraya y el mar COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA

35

MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA

36

CONTENIDOS Identificación de características, reconocimiento y clasificación de animales vertebrados canarios. Identificación de características, reconocimiento y clasificación de plantas canarias.

Actividades

1, 2 y 4

8

LINGÜÍSTICA MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA

41

43

Identificación de las principales características y componentes de un ecosistema. Identificación de diferentes hábitats de los seres vivos.

5, 7 y 9

3

Respeto y cuidado hacia los seres vivos. 44

6

LINGÜÍSTICA

44

Ciencias de la Naturaleza 4

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4

Actividades

Soluciones

Niveles A. No lo intenta. B. No responde ninguna correctamente. C. Contesta correctamente uno de los dos apartados. D. Contesta correctamente ambos apartados.

1

a) Deben marcar la primera y la segunda: •  Las crías del rorcual nacen y se alimentan de la leche de sus madres. •  Es un animal pelágico, que nada en mar abierto. b) El rorcual tropical pertenece al grupo de los cetáceos, dentro de los mamíferos. En el dibujo se aprecia la forma del rorcual, típica de los cetáceos, y se observa el espiráculo, por el cual respiran en superficie. c) Deben marcar la primera y la cuarta: •  Si la cola es vertical, se trata de un pez; si es horizontal, es un mamífero. •  Si tiene que salir a la superficie, se trata de un mamífero; si no, es un pez.

A. No lo intenta. B. No marca ninguna de las correctas o marca una correcta y una incorrecta. C. Marca solo una de las correctas o las dos correctas y una incorrecta. D. Marca solo las dos correctas.

a) Viven en zonas rocosas el pejeverde (B) y la vieja colorada (C), y viven en zonas arenosas el chucho (A) y el lenguado (D). b) Los peces de zonas rocosas tienen a menudo colores brillantes, mientras que los de zonas arenosas suelen ser aplanados y con colores que les permiten ocultarse en el fondo.

A. No lo intenta. B. No responde correctamente ninguna. C. Responde correctamente una. D. Responde correctamente las dos.

Deben marcar la tercera: Seres vivos muy pequeños o microscópicos que flotan en la masa de agua.

A. No lo intenta. B. No marca la correcta. C. Marca la correcta y una incorrecta. D. Marca solo la correcta.

5

a) La laurisilva es un ecosistema formado por una gran variedad / un solo tipo de árboles. Se encuentra en la parte norte / este de las islas a partir de la orilla del mar / cierta altitud. Los árboles son altos / bajos y de hoja perenne / caduca. Estas hojas son anchas / estrechas, como la del laurel / pino canario. b) Deben marcar la paloma rabiche, el bicácaro, el escarabajo fausto y la faya.

A. No lo intenta. B. Contesta incorrectamente. C. Contesta correctamente un apartado o parcialmente los dos. D. Contesta correctamente los dos.

6

R. L. Deben indicar que es importante proteger la laurisilva. Entre las razones, deberían indicar que es un patrimonio común de todos, que alberga un gran número de seres vivos diferentes y que este tipo de bosque no se encuentra en otros lugares de España.

A. No lo intenta. B. Reconoce la importancia de proteger la laurisilva, pero no da razones válidas. C. Reconoce la importancia de protegerla y da una razón válida. D. Reconoce la importancia de protegerla y da al menos dos razones válidas.

2

3

4

Nivel A. 1 punto

Nivel B. 2 puntos

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Nivel C. 3 puntos

Nivel D. 5 puntos

Ciencias de la Naturaleza 4

45

4

Prueba 4. Iraya y el mar

Actividades

7

8

9

46

Soluciones

Niveles

•  Se encuentran en el norte y en el sur. •  Forman grupos de tres. •  Escobones, tomillos, cerrajones, amagantes…

A. No lo intenta. B. Acierta una o ninguna. C. Acierta dos. D. Acierta las tres.

La primera es una tabaiba. Las tabaibas tienen hojas pequeñas para no perder agua, e incluso pueden perderlas. La segunda es un cardón. Tienen tallos carnosos y presentan espinas en vez de hojas.

A. No lo intenta. B. Solo reconoce una o ninguna y no da sus características. C. Reconoce las dos pero no da sus características o reconoce una y da sus características. D. Reconoce las dos y da las características de una de ellas al menos.

Es el matorral de cumbre. No presenta árboles, sino arbustos y hierbas. Las plantas tienen formas redondeadas. Muchas tienen pelos blanquecinos para protegerse del sol. Otras tienen hojas pequeñas y espinas.

A. No lo intenta. B. Responde incorrectamente. C. Indica el ecosistema pero no da las características correctas. D. Indica el ecosistema e indica al menos dos características correctas.

Ciencias de la Naturaleza 4

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Prueba 4. Registro y valoración Alumnos

4

Actividades de la prueba 1

2

3

4

5

6

7

8

9

TOTAL

VALORACIÓN

Valoración Puntuación total superior a 39. Excelente. Puntuación total entre 39 y 21. Satisfactorio. Puntuación total inferior a 21. Insuficiente. Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

Ciencias de la Naturaleza 4

47

Prueba 5. La excursión de fin de curso COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA LINGÜÍSTICA

48

Ciencias de la Naturaleza 4

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS Los parques nacionales de Canarias.

43

Reconocer algunos ecosistemas y los seres vivos que en ellos habitan.

Actividades 1, 3 y 4 2

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5

Actividades

1

Soluciones De arriba abajo y de izquierda a derecha: Caldera de Taburiente, Garajonay, el Teide y Timanfaya. Hay parques nacionales en La Palma, La Gomera, Tenerife y Lanzarote.

2

A.  No lo intenta. B.  Solo identifica un parque y dos islas, o menos. C.  Identifica dos o tres parques y tres islas. D.  Responde correctamente.

•  Caldera de Taburiente → pinar → matorral de cumbre → graja. •  Garajonay → laurisilva → mar de nubes → paloma turqué. •  Teide → matorral de cumbre → gran volcán •  Timanfaya → muchos conos volcánicos → vegetación escasa → guirre

A. No lo intenta. B. Une correctamente una o ninguna. C. Une correctamente dos. D. Une correctamente tres o cuatro.

R. L. Es importante que los motivos se correspondan con los parques.

A. No lo intenta. B. Da motivos genéricos, sin relación con ningún parque o que no corresponden. C. Da motivos válidos, que corresponden al menos a dos de los parques. D. Da motivos válidos y que se corresponden con los cuatro parques

R. L. Es importante que el motivo que dé se corresponda con el parque y que lo justifique.

A. No lo intenta. B. Elige un parque, pero la razón no es válida o no se corresponde con ese parque. C. Elige un parque, la razón es adecuada y corresponde al parque, pero no la justifica. D. Elige un parque, la razón es adecuada y corresponde al parque y la justifica.

3

4

Nivel A. 1 punto

Niveles

Nivel B. 2 puntos

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Nivel C. 3 puntos

Nivel D. 5 puntos

Ciencias de la Naturaleza 4

49

Prueba 5. Registro y valoración Alumnos

5

Actividades de la prueba 1

2

3

4

TOTAL

VALORACIÓN

Valoración Puntuación total superior a 17. Excelente. Puntuación total entre 9 y 17. Satisfactorio. Puntuación total inferior a 9. Insuficiente. 50

Ciencias de la Naturaleza 4

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Prueba 6. ¿Tengo calor o no? COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA

MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA

52

Ciencias de la Naturaleza 4

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

56

62

CONTENIDOS Reconocimiento del calor como un mecanismo de transferencia de energía entre dos cuerpos, en virtud de una diferencia de temperatura.

Actividades

1y3

Observación y descripción de los efectos producidos al calentar los cuerpos: cambios de temperatura, dilatación, cambios de estado, etc.

2, 4 y 5

Valoración de la importancia del tratamiento de residuos en la reducción de la contaminación.

6

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6

Actividades

1

2

3

Soluciones

Niveles

Una forma de energía que transmiten los cuerpos que tienen mayor temperatura a los cuerpos con menor temperatura.

A. No lo intenta. B. Marca una o varias incorrectas. C. Marca la correcta y una incorrecta. D. Marca la correcta.

a)  Un termómetro. b)  En grados centígrados (ºC).

A. No lo intenta. B. No contesta ninguna correctamente. C. Contesta una correctamente. D. Contesta las dos.

Deben marcar la segunda opción y la tercera:

A. No lo intenta. B. Marca solo la incorrecta. C. Marca una correcta y una incorrecta. D. Marca las dos correctas.

Como el envase del refresco es conductor, al tocarlo se transfiere calor de nuestro cuerpo y parece que está más frío. Como el envase del yogur es aislante, al tocarlo apenas se transfiere el calor de nuestro cuerpo y parece que está más caliente. Se ha dilatado, ha aumentado su tamaño y se ha atascado.

A. No lo intenta. B. Responde de forma incorrecta. C. Explica que la puerta ha aumentado de tamaño por el calor. D. Explica que la puerta ha aumentado de tamaño por el calor y emplea el término dilatación.

Fusión.

A. No lo intenta. B. Marca una incorrecta. C. Marca la correcta y una incorrecta. D. Marca la correcta.

Deben marcar la primera y la última:

A. No lo intenta. B. No marca ninguna correcta, o marca una correcta y alguna incorrecta, o marca todas. C. Marca solo una correcta o las dos correctas y una incorrecta. D. Marca solo las dos correctas.

4

5

6

Nivel A. 1 punto

El dióxido de carbono es un gas que retiene el calor del Sol. Para reducir este problema debemos emplear fuentes de energía renovables, ahorrar en el consumo de energía y reciclar los residuos.

Nivel B. 2 puntos

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Nivel C. 3 puntos

Nivel D. 5 puntos

Ciencias de la Naturaleza 4

53

Prueba 6. Registro y valoración Alumnos

Actividades de la prueba 1

2

3

4

5

6

TOTAL

VALORACIÓN

Valoración Puntuación total superior a 26. Excelente. Puntuación total entre 26 y 14. Satisfactorio. Puntuación total inferior a 14. Insuficiente. 54

Ciencias de la Naturaleza 4

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Prueba 7. Un apetitoso cambio de estado COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN

56

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA

59

MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA

62

Ciencias de la Naturaleza 4

CONTENIDOS Identificación de mezclas homogéneas y heterogéneas. Reconocimiento de métodos de separación de componentes de una mezcla. Observación y descripción de los efectos producidos al calentar los cuerpos.

Actividades 2y4 3

1

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7

Actividades

Soluciones

Niveles

a) La miel ha experimentado fusión. Se debe al aumento de temperatura. b)  Tiene la propiedad de que puede untarse fácilmente; su viscosidad disminuye al aumentar su temperatura.

A. No lo intenta. B. Responde de forma correcta una pregunta y de forma errónea la otra. C. Responde correctamente una pregunta y deja sin responder la otra. D. Responde correctamente ambas cuestiones

Leche con cacao (M); sal (P); azúcar (P); agua del grifo (M); aire de la cocina (M); papel de aluminio (P).

A. No lo intenta. B. Reconoce correctamente solo dos elementos de la lista. C. Identifica entre tres y cinco elementos. D. Identifica correctamente los seis elementos de la lista.

3

a) Serrín y virutas Decantación de hierro Evaporación Agua y azúcar Filtración Agua y aceite Imantación Agua y alcohol Destilación Agua y arroz b)  A: filtración. B: evaporación. C: decantación. D: separación magnética o imantación.

A. No lo intenta. B. Tiene tres aciertos o menos entre los dos apartados. C. Tiene de cuatro a siete aciertos. D. Tiene ocho o nueve aciertos.

4

a) Que no podemos distinguir sus componentes. b)  Zumo con pulpa: heterogénea. Aire: homogénea. Roca de granito: heterogénea. Agua del grifo: homogénea.

A. No lo intenta. B. Responde de forma incorrecta. C. Acierta uno de los apartados. D. Acierta los dos apartados.

1

2

Nivel A. 1 punto

Nivel B. 2 puntos

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Nivel C. 3 puntos

Nivel D. 5 puntos

Ciencias de la Naturaleza 4

57

Prueba 7. Registro y valoración Alumnos

7

Actividades de la prueba 1

2

3

4

TOTAL

VALORACIÓN

Valoración Puntuación total superior a 17. Excelente. Puntuación total entre 9 y 17. Satisfactorio. Puntuación total inferior a 9. Insuficiente. 58

Ciencias de la Naturaleza 4

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Prueba 8. Una máquina en la cocina COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA

56

MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA

67

MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA

68

MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA

60

Ciencias de la Naturaleza 4

69

CONTENIDOS Identificación de las principales formas de energía. Identificación de los diferentes tipos de máquinas y clasificación según el número de piezas, la manera de accionarlas y la acción que realizan. Conocimiento de algunos operadores mecánicos.

Observación e identificación de alguna de las aplicaciones de las máquinas y su utilidad para facilitar las actividades humanas.

Actividades

4

1, 2, 5 y 7

6

3

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8

Actividades

Soluciones

1

a)  Fuerza: C. Resistencia: B. Punto de apoyo: A. b) Son palancas de segundo género (la resistencia se encuentra entre el punto de apoyo y el punto de aplicación de la fuerza).

A.  No lo intenta. B.  Responde incorrectamente una de ellas. C.  Responde correctamente una de ellas. D.  Responde las dos correctamente.

2

a)  Es una máquina simple. b)  R. G. Deben señalar la rueda, la cuerda y el soporte e indicar la dirección en la que se ejerce la fuerza. c)  Se debe a que nos podemos ayudar del peso de nuestro propio cuerpo para levantar el objeto.

A. No lo intenta. B. Responde correctamente una o ninguna. C. Responde correctamente dos. D. Responde correctamente las tres.

A.  No lo intenta. B.  Acierta un apartado. C.  Acierta dos apartados. D.  Acierta los tres apartados.

3

a) Son planos inclinados. b) El camino A es más largo, pero está menos inclinado. Tienen que hacer menos fuerza para arrastrar las mochilas, pero tardarán más tiempo. c)  Las personas que van en silla de ruedas emplean planos inclinados en vez de escaleras. Tambien se usan en los supermercados para subir los carritos o en las grúas, para subir los coches a las plataformas. a)  Energía química. b) Energía mecánica.

A.  No lo intenta. B.  Responde incorrectamente. C.  Responde una correctamente. D.  Responde las dos correctamente.

a) F, V, V, F b) Ambas girarán en el mismo sentido, más lentamente que B y en sentido opuesto a ella.

A. No lo intenta o no acierta nada. B. Acierta parcialmente un apartado. C. Acierta un apartado. D. Acierta los dos apartados.

Rueda dentada: A. Manivela: C. Eje: B. Cadena: D.

A. No lo intenta. B. Acierta una o ninguna. C. Acierta dos. D. Responde correctamente.

4

5

6

a) 

7

Niveles

Las ruedas giran en sentidos opuestos y a la misma velocidad.

B

Las ruedas giran a la misma velocidad y en el mismo sentido.

A

Las ruedas giran en el mismo sentido, pero a distintas velocidades.

D

Las ruedas giran en sentidos opuestos y a distintas velocidades.

C

A. No lo intenta. B. Responde correctamente una o dos de a). C. Responde correctamente una o dos de a) y la b). D. Responde correctamente todas las de a).

b)  Se podrían usar el C o el D. Nivel A. 1 punto

Nivel B. 2 puntos

Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

Nivel C. 3 puntos

Nivel D. 5 puntos

Ciencias de la Naturaleza 4

61

Prueba 8. Registro y valoración Alumnos

8

Actividades de la prueba 1

2

3

4

5

6

7

TOTAL

VALORACIÓN

Valoración Puntuación total superior a 30. Excelente. Puntuación total entre 30 y 16. Satisfactorio. Puntuación total inferior a 16. Insuficiente. 62

Ciencias de la Naturaleza 4

Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

Dirección de arte: José Crespo. Proyecto gráfico: Estudio Pep Carrió. Fotografía de portada: Leila Méndez. Jefa de proyecto: Rosa Marín. Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera. Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda. Desarrollo gráfico: Raúl de Andrés, Rosa Barriga, Olga de Dios, Jorge Gómez y Julia Ortega. Dirección técnica: Jorge Mira Fernández. Subdirección técnica: José Luis Verdasco Romero. Coordinación técnica: Francisco Moral. Confección y montaje: Pedro Valencia y Jorge Borrego. Corrección: Luis Navarro y Nuria del Peso. Documentación y selección fotográfica: Marilé Rodrigálvarez. Fotografía: ARCHIVO SANTILLANA

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