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Planeación didáctica argumentada. Profr. Aurelio Montiel Xalteno Jefe de enseñanza de Ciencias Villahermosa, Tabasco; Agosto/2015

Propósitos El participante identificará y aplicará las particularidades de la planificación didáctica argumentada en la planeación de su practica docente. El docente elaborará una argumentación sobre su planeación didáctica: en su propósito, estructura, contenido y resultados esperados. El participante elaborará una planificación didáctica argumentada de alguno de los aprendizajes esperados del bloque II, contenidos en el programa de su asignatura, para aplicarla en su practica docente y mejorar los aprendizajes de sus alumnos.

¿A que se le llama?

Planeación didáctica argumentada

¿Qué?

¿Cuándo?

¿Para qué

Planificación didáctica argumentada

¿Cómo?

¿Quién?

Planificación didáctica argumentada ¿Qué es la planificación didáctica argumentada?

Para qué sirve la Planificación didáctica argumentada ¿Quien la solicita y Quien debe elaborarla? ¿Cómo se elabora la planificación didáctica argumentada? ¿Cuándo se debe elaborar la planificación didáctica argumentada?

PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA Es la planeación didáctica de la práctica del docente, la cual debe contener: propósito, estructura, contenido, estrategias didácticas y resultados esperados. Así como la descripción del contexto interno y externo de la escuela, diagnóstico de grupo, fundamentación de las estrategias de intervención didáctica y las estrategias de evaluación.

Etapa 4. Planeación didáctica argumentada.

En esta etapa el docente elaborará un escrito en el que analice, justifique, sustente y de sentido a las estrategias de intervención didáctica elegidas para elaborar y desarrollar su planeación; asimismo, el escrito deberá contener una reflexión del docente acerca de lo que espera que aprendan sus alumnos y la forma en que se evaluará lo aprendido.

Aspectos a evaluar

Aspectos a evaluar

La Planeación didáctica argumentada constituye la cuarta etapa del proceso de Evaluación del desempeño docente, la cual tiene como propósito evaluar:

El análisis, La organización, La justificación, El sustento y sentido

de las estrategias didácticas que el docente elige para desarrollar su Planeación

Así como la reflexión que realiza sobre lo que espera que aprendan los alumnos y la manera en que lo harán.

El docente de Ciencias II diseñará una Planeación didáctica argumentada a partir de uno de los siguientes aprendizajes esperados de Ciencias II (énfasis en Física) del currículo de secundaria; propuestos en la Guía de Ciencias II (énfasis en Física) para la elaboración de la planeación didáctica argumentada, según la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente (CNSPD).

Después de que el docente elija el aprendizaje esperado con base en el cual elaborará su Planeación Didáctica, dará inicio al escrito de reflexión con la orientación de enunciados guía que se referirán a los siguientes rubros:

En esta etapa, el docente de Ciencias II diseñará una Planeación didáctica argumentada a partir de uno de los siguientes aprendizajes esperados de Ciencias II (énfasis en Física) del currículo de secundaria:

Después de que el docente de Ciencias II elija el aprendizaje esperado con base en el cual elaborará su Planeación Didáctica, dará inicio al escrito de reflexión con la orientación de enunciados guía que se referirán a los siguientes rubros:

Rubros para el diseño y argumentación de la planeación didáctica  Contexto interno y externo de la escuela (Descripción del)  Diagnóstico del grupo  Plan de clases (Elaboración del )  Estrategias de intervención didáctica elegidas (Fundamentación de las )  Estrategias de evaluación

En su diseño

PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA

Contexto interno y externo de la escuela

Enunciar las características del entorno: Familiar, Escolar, Social y Cultural de los alumnos. Dar cuenta: Aspectos familiares de los alumnos, Rol que juegan los padres, el Nivel socioeconómico, Tipo de escuela, Servicios con que cuenta, Organización escolar.

Diagnóstico del grupo

Descripción características y procesos de aprendizaje de los alumnos, Número de alumnos, Las formas de aprendizaje, Necesidades educativas especiales, Formas de convivencia, Sus conocimientos, Habilidades, Actitudes, Valores y Destrezas.

Plan de clase

Campo formativo , Eje temático, Tema, Contenido, Estándar, Aprendizajes esperados, Competencias, Estrategias didácticas: Actividades y Tiempos, Recursos, Evaluación

Estrategias de intervención didáctica

Enunciará y escribirá las estrategias de intervención que correspondan con el contexto interno y externo de la escuela, las características y procesos de aprendizaje de los alumnos, los propósitos y competencias que se favorecerán desde el aprendizaje esperado seleccionado.

Estrategias de evaluación

Plasmará las estrategias, métodos y técnicas con las que evaluará a sus alumnos, refiriendo el tipo de evaluación que llevará a cabo.

En su argumentación

PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA

Contexto interno y externo de la escuela

Durante la argumentación de la Planeación didácticas será necesario vincular el contexto mencionado con las estrategias, espacios, materiales, actividades, tiempo, forma de evaluar y demás elementos considerados en dicha Planeación didáctica.

Diagnóstico del grupo

Los elementos generales y particulares sobre el desarrollo, las formas de aprendizaje, las necesidades educativas especiales, las formas de convivencia, sus conocimientos, habilidades, actitudes, valores y destrezas serán fundamentales para que el docente sustente y dé sentido a su Planeación didáctica

Plan de clase

Será fundamental la relación que establezca entre éste, los propósitos educativos y los elementos del currículo vigente. Además, deberá retomar en dicha argumentación los aspectos contextuales, el diagnóstico descrito con anterioridad y demás elementos que haya considerado

Estrategias de intervención didáctica Estrategias de evaluación

Sera fundamental que justifique porqué en su diseño, consideró las características y elementos que plasmó en su Planeación didáctica sobre el contexto interno y externo de la escuela, en el diagnóstico que realizó de su grupo y en la revisión de los propósitos educativos del nivel y de los componentes curriculares . La argumentación de los métodos y técnicas de evaluación deberá fundamentarlas con base en CEIE, DG,PC .EID, y EE.

EJEMPLO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA

Asignatura: Ciencias II (énfasis en Física) Bloque: I. La descripción del movimiento y la fuerza

Grado: Segundo

Tiempo estimado 7 sesiones

Grupos:

Competencias: • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. Propósitos Expliquen los fenómenos físicos con base en la interacción de los objetos, las relaciones de causalidad y sus perspectivas macroscópica y microscópica. Campo formativo: Exploración y comprensión del mundo natural y social

Aprendizajes esperados • Interpreta la velocidad como la relación entre desplazamiento y tiempo, y la diferencia de la rapidez, a partir de datos obtenidos de situaciones cotidianas. • Interpreta tablas de datos y gráficas de posición-tiempo, en las que describe y predice diferentes movimientos a partir de datos que obtiene en experimentos y/o de situaciones del entorno. • Describe características del movimiento ondulatorio con base en el modelo de ondas: cresta, valle, nodo, amplitud, longitud, frecuencia y periodo, y diferencia el movimiento ondulatorio transversal del longitudinal, en términos de la dirección de propagación. • Describe el comportamiento ondulatorio del sonido: tono, timbre, intensidad y rapidez, a partir del modelo de ondas. ACTIVIDADES

Contenidos El movimiento de los objetos • Marco de referencia y trayectoria; diferencia entre desplazamiento y distancia recorrida. • Velocidad: desplazamiento, dirección y tiempo. • Interpretación y representación de gráficas posición-tiempo. • Movimiento ondulatorio, modelo de ondas, y explicación de características del sonido. RECURSOS

Inicio 1. 2. 3.

Presentar el bloque, los aprendizajes esperados y contenidos que se esperan lograr; así como establecer los criterios de evaluación. Recuperar lo que saben los alumnos con respecto al movimiento, por medio de una lluvia de ideas, registrarlo en el pintarron o lámina de papel bond. Elaboren un cuadro (CQA) ¿Qué conozco?, ¿Qué quiero aprender? y ¿Qué aprendí

Programa de estudios Libro de texto Libretas Láminas papel bond

Desarrollo 1. En ejemplos de movimientos en situaciones cotidianas o en imágenes de su libro de texto identifique: marco de referencia, trayectoria, desplazamiento, distancia recorrida, velocidad y dirección. Registre el concepto de cada uno de los elementos del movimiento. 2. Observar ejemplos de graficas posición- tiempo de algunos movimientos cotidianos

Libro de texto Libretas

Cierre 1. Elaboración de graficas posición- tiempo de algunos ejemplos de movimientos cotidianos, para identificar e interpretar los datos que se describen en las mismas.

Programa de estudios Libro de texto Libretas

EVALUACION Productos Listado de ideas expuestas por los alumnos. Cuadro (CQA)

Listado de conceptos

Instrumentos

Descripción del contexto interno y externo de la escuela La Escuela Secundaria Técnica No. 3, con la clave: 27EST0003M, se encuentra ubicada en la calle Venustiano Carranza, a un costado de la carretera federal Villahermosa- Frontera Km17.5; en la Villa Ocuiltzapotlán, Centro, Tabasco. La infraestructura está constituida por 8 edificios, en el primer edificio se encuentra: el aula medios, la dirección de la escuela y trabajo social; en el segundo edificio están cuatro salones, en el tercer edificio está la biblioteca; en el cuarto edificio se encuentran dos salones, el laboratorio y los sanitarios, en el quinto edificio está el taller de mantenimiento, un salón y la prefectura; en el sexto edificio está el taller de industrialización de alimentos (PCIA); en el séptimo edificio está la Cooperativa escolar y en el octavo edificio se encuentran 6 salones. Además cuenta con plaza cívica techada, cancha de baloncesto y áreas verdes entre los edificios. Algunas aulas tienen ventiladores y otras aire acondicionado en regulares condiciones, está comunidad cuenta con la mayoría de los servicios públicos de forma irregular como: transporte público, agua entubada, drenaje, servicio eléctrico Las actividades económicas principales que predominan en esta comunidad son: el comercio, venta de alimentos preparados.

DIAGNÓSTICO DEL GRUPO Al segundo grado grupo “A” que atenderé este ciclo escolar 2015-2016, le aplicaré un examen de conocimiento sobre Ciencias II (énfasis en física), para detectar que conocimientos tienen los alumnos de los contenidos temáticos que se van a desarrollar en esta asignatura y las deficiencias en la lectura y comprensión lectora. También le aplicaré un test de acuerdo al modelo de VAK (Visual, auditivo, kinestésico) para identificar los estilos de aprendizaje de cada alumno

ELABORACIÓN DEL PLAN DE CLASE ASIGNATURA: Ciencias II (énfasis en Física) CAMPO FORMATIVO: Exploración y comprensión del mundo natural y social BLOQUE I La descripción del movimiento y la fuerza. CONTENIDO: TEMA: El movimiento de los objetos. SUBTEMAS: • Marco de referencia y trayectoria; diferencia entre desplazamiento y distancia recorrida. • Velocidad: desplazamiento, dirección y tiempo.

• Interpretación y representación de gráficas posición-tiempo. • Movimiento ondulatorio, modelo de ondas, y explicación de características del sonido.

APRENDIZAJES ESPERADOS: • Interpreta la velocidad como la relación entre desplazamiento y tiempo, y la diferencia de la rapidez, a partir de datos obtenidos de situaciones cotidianas. • Interpreta tablas de datos y gráficas de posición-tiempo, en las que describe y predice diferentes movimientos a partir de datos que obtiene en experimentos y/o de situaciones del entorno. • Describe características del movimiento ondulatorio con base en el modelo de ondas: cresta, valle, nodo, amplitud, longitud, frecuencia y periodo, y diferencia el movimiento ondulatorio transversal del longitudinal, en términos de la dirección de propagación. • Describe el comportamiento ondulatorio del sonido: tono, timbre, intensidad y rapidez, a partir del modelo de ondas.

PROPOSITOS: • Expliquen los fenómenos físicos con base en la interacción de los objetos, las relaciones de causalidad y sus perspectivas macroscópica y microscópica. • Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir, explicar y comunicar fenómenos biológicos, físicos y químicos.

COMPETENCIAS: • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS: 1. Presentar el nombre del bloque, los aprendizajes esperados y contenidos que se esperan lograr; así como establecer los criterios de evaluación. 2. Recuperar lo que saben los alumnos con respecto al movimiento, por medio de una lluvia de ideas, registrándolos en el pintarron o lámina de papel bond. 3. Elaboren un cuadro (CQA) ¿Qué conozco?, ¿Qué quiero aprender? y ¿Qué aprendí 4. En ejemplos de movimientos en situaciones cotidianas o en imágenes de su libro de texto identifique: marco de referencia, trayectoria, desplazamiento, distancia recorrida, velocidad y dirección. Registre el concepto de cada uno de los elementos del movimiento. 5. Observar ejemplos de graficas posición- tiempo de algunos movimientos cotidianos 6. Elaboración de graficas posición- tiempo de algunos ejemplos de movimientos cotidianos, para identificar e interpretar los datos que se describen en las mismas.

RECURSOS: Para el desarrollo del tema se emplearan los siguientes recursos: Programa de estudios, Libro de texto, Libretas, Laminas de papel bond, objetos diversos,

EVALAUCION DE LOS APRENDIZAJES: La evaluación de los aprendizajes de los alumnos en el desarrollo de este tema se llevará a cabo mediante: listados de términos, gráficas, listas de cotejo y rúbricas. Instrumentos de evaluación: Criterios de evaluación:

FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA ELEGIDA. En el inicio: utilizaré una lluvia de ideas para detectar que ideas tienen los alumnos sobre el tema que vamos a desarrollar y se registraran sus ideas en el pintarron o un pliego de papel bond, para retomarlos al final. También los alumnos elaborarán el cuadro CQA para organizar sus conocimientos del contenido. Después de la introducción del tema, los alumnos integrados en equipos representarán diversos movimientos con varios objetos y observarán diversos movimientos, en imágenes de su libro de texto y en situaciones de la vida cotidiana, para identificar los elementos del movimiento: marco de referencia, trayectoria, desplazamiento, distancia recorrida, velocidad y dirección. Los alumnos registraran el concepto de cada uno de los elementos identificados en su libreta para reafirmar los conocimientos adquiridos. Representarán en forma gráfica el movimiento de un objeto donde señalen sus elementos que lo identifican Observar ejemplos de graficas posición- tiempo de algunos movimientos cotidianos.

FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA ELEGIDA. Cierre

La elaboración de gráficas posición- tiempo de algunos ejemplos de movimientos cotidianos, se realizaran con la finalidad de identificar e interpretar los datos que se describen en las mismas. ¿Qué?

¿Cómo? ¿Porqué? ¿Para qué?

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN La evaluación de los aprendizajes de los alumnos en el desarrollo de este tema, se llevará a cabo mediante: Listados de términos, Cuadro CQA, Gráficas, Listas de cotejo y Rúbricas.

Proceso de aplicación El docente de Ciencias II se presentará en la sede de aplicación el día de la evaluación y diseñará una planeación didáctica que argumentará a partir de un aprendizaje esperado de Ciencias II (énfasis de Física), en el espacio dispuesto para tal efecto en la plataforma digital. El tiempo estimado para esta tarea será de 4 horas.

RECOMENDACIONES GENERALES:

El formato establecido en la plataforma digital para la Planeación didáctica argumentada es un formato abierto, no contiene divisiones, columnas o esquemas específicos. El docente deberá redactar cada parte de su Planeación didáctica argumentada de manera ordenada y podrá utilizar el subrayado, la letra cursiva o negritas para señalar, organizar y resaltar sus ideas y argumentos.

Bibliografía • • • •

Guías para la elaboración de la planificación didáctica argumentada. Ley General del Servicio Profesional Docente. Ley General de Educación. Perfil, Parámetros e Indicadores para docentes y técnico docentes. Educación Básica. • Etapas, Aspectos, Métodos e Instrumentos. Proceso de Evaluación del Desempeño Docente Educación Básica. • Programas de estudio 2011. Guía para el Maestro. Educación Básica Secundaria. Ciencias, México, SEP. • Plan de Estudios 2011. Educación Básica, México.