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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE FOMENTO A LA EQUIDAD Y PARTICIPACIÓN CIUDADANA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL

ACTIVIDAD EXPLORATORIA Datos Generales: ESCUELA: _________________________________________________________________ GRADO Y GRUPO: __________________ CICLO ESCOLAR: ____________________ NOMBRE DEL APLICADOR: ____________________________ FECHA:_____________ Área o aptitudes a explorar: Intelectual Creativa Socio afectiva Motriz Artística Actividad “EL ARCA DE NOÉ” Propósito: Detectar a candidatos elegibles como talentosos o con aptitudes sobresalientes. Materiales: Lápices de colores, crayolas, marcadores, papel bond, plastilina, barro o plastilina, computadora, cañón, bocinas. Descripción de la actividad  Observa un video y entona un canto sobre el Arca de Noé  Piensa en muchos animales.  Piensa en animales diferentes.  Piensa en un animal tan diferente que a nadie más se le va a ocurrir  Ahora, en binas, platica a tu compañero cuál es tu animal favorito.  Trabaja con tu compañero para inventar un nuevo animal, utilizando características de tu animal favorito y otras del animal elegido por tu compañero.  Escojan un nuevo nombre y hagan un dibujo (o un diseño con plastilina).  Escribe 5 razones por las cuales, su nuevo animal debería de entrar en el Arca de Noé.

Nombre del alumno: Juanito Pérez María López

Evaluación Descripción de aptitudes o habilidades sobresalientes. -Produce un gran número de ideas -agrega detalles y lo hace más elaborado -Transforma objetos para usos distintos e ingeniosos -Utiliza su imaginación

Conclusión y observaciones Desarrollo de otras actividades exploratorias.

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ACTIVIDADES EXPLORATORIAS Datos generales Nombre de la escuela: Primaria “Benito Juárez” Grado: 6° Grupo: “A” Ciclo escolar: 2012-2013 Aplicador: Inocente Zelideth Peláez Bravo Fecha: 12 de septiembre-2012 Área o aptitudes a explorar: Creativa X Intelectual

Socio afectiva

Motriz

Artística

Actividad: Elaborar un recuento histórico mediante la composición de un corrido.

Propósito: Desarrollar actividades novedosas para descubrir posibles candidatos de una aptitud o talento especifico.

Materiales: Textos de historia, Libros de la biblioteca escolar, internet, instrumentos musicales (panderos, maracas, flautas, guitarras, sonajas, güiro, palo de lluvia claves, libro de artística, libro de español, diccionario, libreta y lapiceros. Descripción de la actividad: Divididos en equipos de 4 alumnos se pide investigar el tema de la independencia de México Realizar un recuento histórico de la independencia Los alumnos transformaran el recuento histórico a un corrido. Crear una entonación a la composición utilizando diversos instrumentos musicales. Complementar la actividad con la lección 4 de educación artística. Demostración del trabajo. Evaluación Nombre del alumno: Marvin Espinosa Martínez

Descripción de aptitudes o habilidades sobresalientes:

Lizbeth Reyes Vansteenberghe

No presentó características de ninguna aptitud sobresaliente.

Se observó que durante la composición del corrido el alumno junto con sus compañeros realizaron la actividad utilizando información relevante a la independencia, agregando nombres de personajes, fechas, sintetizando con coherencia toda la información. Cuando se pidió que interpretaran su composición, él alumno no contaba con instrumentos musicales por lo que utilizó palitos de madera, palmadas y material a su alcance.

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Conclusión y observaciones: Desarrollo de otras actividadesEQUIDAD exploratorias. Y PARTICIPACIÓN CIUDADANA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL

Propósito

Conformación del instrumento

Persona que lo aplica Calificación y/o

Implicaciones Crear acciones novedosas de aprendizaje, basadas en planes y programas, en los contenidos de diferentes áreas del currículo de educación primaria, para observar, explorar, conocer descubrir posibles candidatos de ser alumnos con A.S o con talentos específicos. Son el primer acercamiento al proceso de detección de alumnos con A.S .o con talentos específicos deberán ser planeadas y realizadas por el maestro de apoyo , en colaboración con el maestro de grupo. Pueden ser retomadas del Plan y Programas de estudio, de los libros de rincón de lecturas étc. En su diseño, se elabora una ficha en la que se define primeramente la aptitud que será explorada (intelectual, creativa, artística, psicomotriz, o socio afectiva); se describe el nombre de la actividad, el propósito (la intención de la actividad propuesta), el material necesario para realizarla. En cuanto a la descripción de la actividad (metodología), se consideran 3 aspectos: 1)Motivación.- el maestro deberá especificar el procedimiento que seguirá para despertar el interés, atención y motivación del grupo ante la tarea, esto es fundamental; pues si no se crea un ambiente entusiasta e interesante para aprender que les produzca curiosidad y retos a los alumnos, los resultados no serán los óptimos 2) Estímulo desencadenante.- el maestro propiciará que los alumnos participen activamente aportando y enriqueciendo el trabajo a través del conocimiento y experiencia que ya posee. Provocando que los alumnos hagan inquietudes, intereses, empleen su imaginación, creatividad y sensibilidad ante las situaciones que se presentan 3) Promoción de ideas.- Con el fin de que el alumno use su conocimiento para dar respuesta a una situación determinada. A partir de esto, el maestro podrá notar las habilidades que emplea para solucionar los desafíos que se exponen. En cuanto a la Evaluación, el maestro anota el nombre del alumno (os) que destacaron más y describe la conducta sobresaliente del alumno considerando hasta qué grado se alcanza el o los objetivos planteados. En cuanto a Conclusión y Observaciones se describe si amerita o no realizar otra actividad exploratoria El maestro de grupo en conjunto con el de apoyo Cualitativamente, sin perder de vista las características relacionadas con la

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interpretación

aptitud a evaluar y considerando todos los aspectos que constituyen la actividad. La información obtenida complementará aquella que se consiga por otros procedimientos. Deberá aportar elementos que permitan delinear la aptitud y habilidades en que destaca el alumno evaluado.

Referentes: “Propuesta de intervención: Atención educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes” SEP 2006. “Enriquecimiento” Dra. Janet Sáenz. Diplomado Educación de Personas con Capacidades y Aptitudes Sobresalientes.

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GUIA GENERAL PARA EL OBSERVADOR Fase de exploración Nombre del observador: Inocente Zelideth Peláez Bravo

Fecha: 06-09-2012

Nombre de la escuela: Primaria ”Benito Juárez “

Grupo: “A”

ACCION O INDICADOR 1.- Utiliza un vocabulario avanzado

OBSERVACION Si

2.- Pregunta sobre palabras nuevas al escuchar un cuento lección.

Si

3.- Utiliza metáforas o analogías 4.- Inventa espontáneamente canciones o cuentos

Si Solo cuando es un trabajo o tarea a realizar.

5.- Utiliza juegos con la pronunciación de palabras, ritmos, rimas, etc. No 6.- Crea, copia formas o modelos interesantes SI 7.- Tiene un proceso de planeación de trabajo Si

8.- Modifica su lenguaje al relacionarse con sus compañeros 9.- Arma rompecabezas nuevos o difíciles (examina y coloca sin ensayo y equivocaciones) 10.- Dice comentarios indicando sentido del humor. 11.- Comprende conceptos complejos o abstractos (muertes, tiempo, electricidad. Etc. 12.- Aprende con extrema rapidez un nuevo concepto, canción o estribillo. 13.- Se ubica en tiempo y espacio

No Si arma rompecabezas, pero se equivoca al construirlo. No si Conceptos sí.

14.- Muestra interés en un tema en específicos

Si Si, los de formación Cívica y Ética y Ciencias Naturales.

15.- Interés o habilidad para ordenar o agrupar objetos.

Excelente

16.- Desarma y vuelve armar cosas con habilidad

No

17.- Maneja de manera adecuada corporeidad

Regular

18.- Recuerda y relaciona mentalmente experiencias pasadas y presentes. 19.- Manifiesta sensibilidad ante las necesidades o sentimientos de otro niño u adulto. 20.- Acata instrucciones complejas para hacer muchas cosas o retener nuevos conceptos. 21.- Se concentra en detalles dentro del aula

Si son de su interés sí.

22.- Utiliza recursos verbales para influir en el comportamiento del otro o resolver conflictos

No

Si son sus amigos sí. Si realiza instrucciones complejas pero pocas. Si, en la realización de sus trabajos y en la forma de expresión de los demás.

23.- Se adapta con facilidad a nuevas situaciones 24.- Trabaja de manera colaborativa dentro del aula 25.- Trabaja de manera independiente en el grupo 26.- Realiza actividades originales en comparación al resto de sus compañeros.

__________________________________________________________ Nombre y firma del docente de grupo

Le cuesta trabajo relacionarse con otras personas y a nuevos eventos o ritmos de trabajo. No siempre, le gusta trabajar individualmente y cuando es en equipo selecciona sus amigas. si A veces.

_________________________________________________________ Nombre y firma del maestro de apoyo

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GUIA GENERAL PARA EL OBSERVADOR Fase de exploración Nombre del observador: Inocente Zelideth Peláez Bravo

Fecha: 06-09-2012

Nombre de la escuela: Primaria ”Benito Juárez “

Grupo: “A”

ACCION O INDICADOR 1.- Utiliza un vocabulario avanzado

OBSERVACION

Si

2.- Pregunta sobre palabras nuevas al escuchar un cuento lección.

Si

3.- Utiliza metáforas o analogías 4.- Inventa espontáneamente canciones o cuentos

Si Sí.

5.- Utiliza juegos con la pronunciación de palabras, ritmos, rimas, etc.

No 6.- Crea, copia formas o modelos interesantes

Si 7.- Tiene un proceso de planeación de trabajo

No 8.- Modifica su lenguaje al relacionarse con sus compañeros 9.- Arma rompecabezas nuevos o difíciles (examina y coloca sin ensayo y equivocaciones) 10.- Dice comentarios indicando sentido del humor. 11.- Comprende conceptos complejos o abstractos (muertes, tiempo, electricidad. Etc. 12.- Aprende con extrema rapidez un nuevo concepto, canción o estribillo. 13.- Se ubica en tiempo y espacio

Si Si arma rompecabezas, pero se equivoca al construirlo. No Si Si.

14.- Muestra interés en un tema en específicos

Si Si, en los de matemáticas.

15.- Interés o habilidad para ordenar o agrupar objetos.

Excelente

16.- Desarma y vuelve armar cosas con habilidad

Si

17.- Maneja de manera adecuada corporeidad

Regular

18.- Recuerda y relaciona mentalmente experiencias pasadas y presentes. 19.- Manifiesta sensibilidad ante las necesidades o sentimientos de otro niño u adulto. 20.- Acata instrucciones complejas para hacer muchas cosas o retener nuevos conceptos. 21.- Se concentra en detalles dentro del aula

Si son de su interés sí. Si Si realiza instrucciones complejas. Si, en la realización de sus trabajos.

22.- Utiliza recursos verbales para influir en el comportamiento del otro o resolver conflictos 23.- Se adapta con facilidad a nuevas situaciones

Si

24.- Trabaja de manera colaborativa dentro del aula

Si

25.- Trabaja de manera independiente en el grupo

Si

26.- Realiza actividades originales en comparación al resto de sus compañeros.

Si, en el dibujo

__________________________________________________________ Nombre y firma del docente de grupo

Si

_________________________________________________________ Nombre y firma del maestro de apoyo