• Author / Uploaded
• Beissy Ramirez Rodriguez

• Categories
• Ciencia
• Empirismo
• Conocimiento
• Teoría
• Método científico

Citation preview

1

TEORÍA DE LA INVESTIGACIÓN

INTRODUCCIÓN Importancia del estudio del curso de Teoría de la Investigación en las aulas universitarias, desde el punto de vista jurídico: Expresa el artículo 82 de la Constitución Política de la República de Guatemala que: “Autonomía de la Universidad de San Carlos de Guatemala. La Universidad de San Carlos de Guatemala, es una institución autónoma con personalidad jurídica. En su carácter de única universidad estatal le corresponde con exclusividad dirigir, organizar y desarrollar la educación superior del Estado y la educación profesional universitaria estatal, así como la difusión de la cultura en todas sus manifestaciones. Promoverá por todos los medios a su alcance la investigación en todas las esferas del saber humano y cooperará al estudio y solución de los problemas nacionales. Se rige por su Ley Orgánica y por los estatutos y reglamentos que ella emita, debiendo observarse en la conformación de los órganos de dirección, el principio de representación de sus catedráticos titulares, sus graduados y sus estudiantes”. Asimismo, el artículo 85 de Nuestra Carta Magna estipula que: “Universidades privadas. A las universidades privadas, que son instituciones independientes, les corresponde organizar y desarrollar la educación superior privada de la Nación con el fin de contribuir a la formación profesional, a la investigación científica, a la difusión de la cultura y al estudio y solución de los problemas nacionales. Desde que sea autorizado el funcionamiento de una universidad privada, tendrá personalidad jurídica y libertad para crear sus facultades e institutos, desarrollar sus actividades académicas y docentes, así como para el desenvolvimiento de sus planes y programas de estudio”. En sentido amplio, investigar es “Hacer diligencias para descubrir una cosa”1, “pesquisar, inquirir, indagar, discurrir o profundizar concienzudamente en algún género de estudios”2. En este sentido empleamos la palabra cuando llamamos trabajos de investigación a los ensayos con que nos iniciamos, como estudiantes, en la práctica de ésta. En un sentido más restringido, la investigación es un proceso que mediante la aplicación de métodos científicos, procura obtener información relevante, fidedigna e imparcial, para extender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento. En este sentido decimos que la investigación es: “El manejo de cosas, conceptos o símbolos con el propósito de obtener generalizaciones que permitan extender, corregir o verificar el conocimiento, ya sea que éste auxilie en la construcción de una teoría o en la práctica de un arte”3.

2 PRIMERA UNIDAD: EL CONOCIMIENTO El conocimiento es, por una parte, el estado de quien conoce o sabe algo, y por otro lado, los contenidos sabidos o conocidos como patrimonio global de la Humanidad. P. ej., un conocimiento ampliamente compartido en las sociedades actuales es el hecho de que la Tierra es geoide. Por extensión, suele llamarse también “conocimiento” a todo lo que un individuo o una sociedad dados considera sabido o conocido. En este sentido, se diría por ejemplo que la existencia de brujas y duendes era consabida (conocida) en la Edad Media, incluso si, desde el punto de vista actual, estas creencias son infundadas y no constituyen propiamente conocimientos. El conocimiento, pues, es el reflejo del mundo material en la mente humana. El conocimiento, de acuerdo a Víctor Afanasiev es el reflejo activo, del mundo objetivo y de sus leyes, en el cerebro humano. 1. Definición de conocimiento cotidiano. El conocimiento es empírico si ha sido asumido colectivamente a través de ciertos resultados a los que no se ha llegado aplicando ningún método formal. El conocimiento cotidiano, llamado también conocimiento empírico espontáneo, conocimiento común, conocimiento ordinario, conocimiento habitual, conocimiento precientífico, sentido común, etc., se obtiene a través de la práctica que el hombre realiza diariamente, lo cual ha permitido a la humanidad acumular valiosas y variadas experiencias a lo largo de su historia. A través del conocimiento empírico se describen y se registran los hechos, sin descubrir sus relaciones ni explicar las causas que los genera. 2. Definición de conocimiento científico (La Ciencia). Si por el contrario se ha seguido una metodología estamos ante conocimiento científico. Como en este último caso existen leyes y principios que lo avalan (las que nos han permitido llegar a él) podremos concluir que este conocimiento siempre es cierto. Sin embargo, antes de entrar con la definición de conocimiento científico, resulta importante definir la palabra “Ciencia” (en latín scientia, de scire, “saber” ó “conocer”), término que en su sentido más amplio se emplea para referirse al conocimiento sistematizado en cualquier campo, pero que suele aplicarse sobre todo a la organización de la experiencia sensorial objetivamente verificable. La búsqueda de conocimiento en ese contexto se conoce como

3 “ciencia pura”, para distinguirla de la “ciencia aplicada” —la búsqueda de usos prácticos del conocimiento científico— y de la tecnología, a través de la cual se llevan a cabo las aplicaciones. La Ciencia, pues, en su sentido más amplio, según William Goode, es el conjunto de conocimientos sistemáticos. Es un sistema de conocimientos en desarrollo, los cuales se obtienen mediante los correspondientes métodos cognoscitivos y se reflejan en conceptos exactos, cuya veracidad se comprueba y demuestra a través de la práctica social. Sin embargo, nos interesan principalmente las ciencias sociales, porque precisamente estamos estudiando los métodos de investigación social. Las Ciencias Sociales son sistemas de conocimientos científicos, acerca de las leyes objetivas que rigen los fenómenos de la realidad social, obtenidos mediante procedimientos científicos (trabajo y método científico) y que básicamente son la abstracción, el análisis histórico y el análisis críticos. La adquisición del conocimiento científico requiere de la actividad conjunta de los órganos sensoriales y de los procesos materiales de parte del sujeto cognoscente, apoyada en la reflexión teórica y guiada por una serie de principios y reglas con el fin de descubrir lo que el conocimiento empírico espontáneo no puede captar: la esencia de los procesos, acontecimientos y objetos, lo cual implica conocer las causas por las cuales estos surgen, se desarrollan y modifican, es decir, el conocimiento de las leyes del desarrollo de la naturaleza y de la sociedad. 3. El proceso del conocimiento científico. Se entiende por “proceso del conocimiento científico”, los pasos indagatorios y reflexivos de carácter lógicos sistemáticos y necesarios, que deben ejecutarse para que se produzca un nuevo saber interesante y confiable. Así, las tres grandes fases de este proceso son: 1) La fase sensorial, compuesta por la sensación4, la percepción5 y la representación6; 2) La fase racional o lógica, compuesta por el análisis7, la abstracción8, la síntesis9, la inducción10 y la deducción11; y, 3) La fase práctica, que es la confrontación del pensamiento abstracto con la realidad a través de la práctica social (experimentos, observaciones sistematizadas, vida sociopolítica, etc.), para ajustar, enriquecer y si es preciso, cambiar el conocimiento de acuerdo con la realidad concreta. Podemos entender por conocimiento, un resultado en términos de información novedosa residente en nuestro cerebro, que explique un hecho, objeto o fenómeno con un alto grado de veracidad. También es conocimiento las hipótesis e inferencias que hacemos en relación a cualquier hecho o fenómeno, siempre y cuando podamos demostrar que éstas sean fundadas en la observación, es decir, que no sean simples especulaciones.

4 Las teorías también encierran conocimiento científico, toda vez, que son el resultado de los mismos procesos citados anteriormente. Los pasos que se ejecutan para resolver problemas teóricos o prácticos, también son el resultado de un proceso metódico de creación de conocimiento científico. Este proceso se considera prácticamente infinito. Cada nueva pasada por el objeto proporciona nueva información, y modifica la imagen conceptual que del objeto posee el sujeto. En términos epistemológicos se dice, que el sujeto modifica el objeto y éste modifica al sujeto al cambiarle continuamente el estado de sus ideas respecto al objeto de estudio. Por esta incesante transformación del objeto es que se suscitan las polémicas en cuanto a los límites de la realidad. La pregunta es: ¿Cuándo llegamos a la esencia de las cosas? Por ahora la respuesta es nunca. No es objeto de la ciencia fáctica llegar a la esencia de las cosas. La ciencia aspira a dar respuestas a preguntas interesantes con sentido y verificar enunciados. La materia es infinita y el conocimiento es una idealización de esa realidad. El proceso del conocimiento es, si se nos permite la imagen, como la cebolla, es inútil buscar el centro quitando capas y más capas. Es posible que con cada paso descubramos algo nuevo e interesante, pero ¿qué nos deparará la próxima? Por lo aquí expuesto, es que las investigaciones se delimitan y se declara hasta donde se piensa llegar. No se puede agotar el conocimiento de la realidad porque ésta es infinita. 4. Clasificación de las ciencias. Dentro de las ciencias, la ciencia experimental se ocupa solamente del estudio del universo natural ya que, por definición, todo lo que puede ser detectado o medido forma parte de él. En su investigación los científicos se ajustan a un cierto método, el método científico, un proceso para la adquisición de conocimiento empírico. A su vez, la ciencia puede diferenciarse en ciencia básica y aplicada, siendo esta última la aplicación del conocimiento científico a las necesidades humanas y al desarrollo tecnológico. Algunos descubrimientos científicos pueden resultar contrarios al sentido común. Ejemplos de esto son la teoría atómica o la mecánica cuántica, que desafían nociones comunes sobre la materia. Muchas concepciones intuitivas de la naturaleza han sido transformadas a partir de hallazgos científicos, como el movimiento de traslación de la Tierra alrededor del Sol o la teoría evolutiva de Charles Darwin.

5 + Disciplinas científicas Esquema de clasificación planteado por el epistemólogo alemán Rudolf Carnap quien fue el primero en dividir a la ciencia en: Ciencias formales

Estudian las formas válidas de inferencia: Lógica - Matemática. Por eso no tienen contenido concreto, es un contenido formal en contraposición al resto de las ciencias fácticas o empíricas.

Ciencias naturales

En ellas se encuadran las ciencias naturales que tienen por objeto el estudio de la naturaleza. Siguen el método científico: Astronomía - Biología - Física - Química - Geología - Geografía física

Ciencias sociales

Son todas las disciplinas que se ocupan de los aspectos del ser humano - cultura y sociedad- El método depende de cada disciplina particular: Antropología - Ciencia política - DemografíaEconomía - Historia - Psicología - Sociología - Geografía humana Trabajo social

Mario Bunge (1983) clasifica la ciencia en función del enfoque que se da al conocimiento científico sobre el estudio de los procesos naturales o sociales (estudio de hechos), o bien, al estudio de procesos puramente lógicos y matemáticos (estudio de ideas), es decir, ciencia fáctica o factual y ciencia formal.12 La ciencia fáctica o factual se encarga de estudiar hechos auxiliándose de la observación y la experimentación. Por ejemplo la física y la psicología son ciencias fácticas o factuales por que se refieren a hechos que se supone ocurren en la realidad y, por consiguiente, tienen que apelar al examen de la evidencia empírica para comprobarlos. En conclusión, el objeto de estudio de la ciencia formal no son las cosas ni los procesos, sino las relaciones abstractas entre signos, es decir, se estudian ideas. Son ciencias formales la lógica y las matemáticas.13 MATERIAL PREPARADO POR EL LIC. ALEJANDRO JOSÉ FLORES MALDONADO PROFESOR DEL CURSO DE TEORÍA DE LA INVESTIGACIÓN

6

BIBLIOGRAFÍA DE APOYO 1. Métodos y Técnicas de Investigación Social – Jorge Fidel Hernández Andrade 2. El Conocimiento Cotidiano y El Conocimiento Científico – Rolando Morgan Sanabria – Facultad de Ciencias Económicas de la USAC 3. El Plan de Investigación – Rolando Morgan Sanabria – Facultad de Ciencias Económicas de la USAC 4. Apuntes Generales para el Curso de Técnicas de Investigación Documental – Cooperativa de Servicios Varios – Facultad de Ciencias Económicas de la USAC 5. Compilación de Lecturas para el Curso Métodos y Técnicas de Investigación – Mario Ismael Aguilar Elizardi

7

REFERENCIAS BIBLIGRÁFICAS

1

Real Academia Española. Diccionario de la lengua española (19 ed.; Madrid: Espasa-Calpe, 1970), p. 758. Enciclopedia universal ilustrada europeo-americana, XXVIII (70 vols. En 71; Barcelona: Espasa-Calpe, 1926), p. 1890. 3 Slesinger, Donald & Mary Stephenson, “Research”, en Encyclopedia of the social sciences, ed. [por] Edwin R. A. Sligman [y] Alvin Johnson, XIII (15 vols.; New York: MacMillan, 1962, c1930-1934), p. 330. 4 Impresión que las cosas producen en la mente humana por medio de los sentidos. 5 Sensación interior que resulta de una impresión material hecha en nuestros sentidos. 6 Es la reproducción de lo percibido en la mente del sujeto, permite fijar una imagen en nuestra conciencia o memorizarlo, por ejemplo, podemos reproducir o imaginar la figura de alguien o de una cosa, aunque no la estemos viendo, o se puede memorizar la definición de una categoría. 7 Distinción y separación de las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos. 8 Es determinar los elementos más simples, generales y esenciales del objeto, de su naturaleza intrínseca. 9 Composición de un todo por la reunión de sus partes. Es la reconstrucción del todo, llegar nuevamente a lo concreto. 10 Es una manera de razonar que conduce al descubrimiento de propiedades generales, partiendo de la determinación de casos particulares y de su combinación. 11 Sacar consecuencias de un principio, proposición o supuesto. En la deducción se parte de supuestos e hipótesis generales y se comprueba posteriormente con los hechos particulares. Aquí se va de lo general hacia lo particular y/o singular. 12 Bunge, Mario. La ciencia. Su método y su filosofía (5ª ed.; Buenos Aires, Argentina: Ediciones Siglo Veinte, 1976), pp. 6-23. 13 Ídem. 2