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• Gricelda Gonzalez

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Qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty CENTRO EDUCATIVO DE NIVEL SECUNDARIO N° 364 MODALIDAD SEMIPRESENCIAL uiopasdfghjklcczxcvbnmqwertyuiopa sdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjkl LENGUA Y LITERATURA MÓ DULO zxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbn II m Trama Narrativa LENGUA Y LITERATURA MÓDULO II

Trama Narrativa

Alumno/a:………………………………………………………………………………………

PROFESORA: SILVINA l LESCANO

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LENGUA Y LITERATURA MÓDULO II Trama Narrativa Alumno/a:………………………………………………………………………………………

PRESENTACIÓN El siguiente material constituye el módulo de trabajo de la asignatura Lengua y Literatura correspondiente a la modalidad semipresencial del C.E.N.S. N° 364. En él encontrará los contenidos y los textos necesarios para el estudio de la asignatura así como también ejercicios y actividades que lo ayudarán para la comprensión y sistematización de la misma. El módulo está organizado de la siguiente manera: 

INTRODUCCIÓN: Breve introducción donde se comenta la importancia de la enseñanza y el aprendizaje de los contenidos desarrollados en el módulo.

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EXPECTATIVAS DE LOGROS: son los conocimientos y habilidades que se esperan que usted alcance al finalizar el módulo I.

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OBJETIVOS: allí se enumeran los objetivos que se busca que usted logre a través del trabajo con este material

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CONTENIDOS: lista de los temas principales que se tratan en el módulo. Se abordarán conceptos teóricos que deberán tenerse en cuenta al momento de las evaluaciones y/o trabajos prácticos.

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ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN

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Al finalizar la explicación de cada contenido encontrará propuestas de trabajo basados en los temas vistos para fijar conceptos y despejar dudas.

Para guiar en la lectura y el trabajo con este módulo, se han usado diversas marcas gráficas. Conocer su significado lo ayudará a comprender mejor el material y le facilitará su estudio: - Negrita: se utilizó para destacar las palabras clave y las frases que resumen ideas muy importantes. - : este ícono indica que se dasarrollarán contenidos que son importantes de tomar apuntes. -  : a través de este icono se destacan las actividades y prácticos de integración.

-

pie de página: Se utiliza para aclarar conceptos, dar ejemplos, aportar información

complementaria.

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En cada clase de la asignatura podrá hacer consultas para aclarar dudas, guiarlo/a en la comprensión, supervisar ejercicios y coordinar la puesta en común de las actividades del módulo. No dude en recurrir a ellos cada vez que lo necesite, ya sea personalmente o a través de la página de Facebook: Cens Tresseiscuatro (al que se accede a través de la página Web). Lo importante es que pueda consultar todas sus dudas a través del medio que le resulte más adecuado y, de esta manera, el módulo y las tutorías se combinarán para facilitar que usted se apropie de los contenidos que esta materia busca brindarle.

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INTRODUCCIÓN En el módulo anterior exploramos las características de la comunicación y todo lo relacionado a ella como los elementos, las competencias, las funciones del lenguaje entre otras. Vimos de qué modo la mayoría de los mensajes comunicativos son producidos en un contexto dado para cumplir funciones concretas. En este módulo, vamos a indagar sobre de los textos narrativos. Narrar es contar un hecho que sucedió a uno o varios personajes en un lugar y tiempo determinado. Los hechos son contados por un narrador y la intención puede variar: puede ser informativa, como por ejemplo una noticia periodística o radial; expresiva, si cuento algo que me ocurrió, cómo me sentí, en un diálogo con un amigo, en una carta, estética o literaria, como en los cuentos, novelas, relatos, fábulas, etcétera. Nos ocuparemos, entonces, de la narración en textos literarios (cuentos, leyendas, mitos, entre otros.) y en textos periodísticos (noticia y crónica). Por otro lado, en el apartado de "Ortografía" trataremos sobre la importancia del uso de los signos de puntuación y auxiliares y, en la sección "Técnicas de estudio" aprenderá la diferencia entre un cuadro comparativo y uno de doble entrada.

EXPECTATIVAS DE LOGROS A través del cursado de este módulo se espera que usted pueda: Producir textos orales y escritos, utilizando los conocimientos adquiridos. Desarrollar una postura crítica sobre los textos y discursos que trabajan para formar lectores reflexivos. Apropiarse del patrimonio cultural y especialmente literario de su sociedad en este contexto determinado.

OBJETIVOS Leer, interpretar y analizar textos pertenecientes al género narrativo. Leer e interpretar críticamente noticias de actualidad. Leer e identificar palabras claves e ideas principales. Producir narraciones orales y escritas. 4

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Familiarizar la organización discursiva de los relatos. Lograr internarse en el mundo de ficción con la comprensión de las convenciones del funcionamiento propio que plantea la obra literaria. Incentivar su pasión por la lectura para desarrollar su creatividad, su imaginación y pueda seleccionar su propio material de lectura, tanto instrumental como recreativa.

CONTENIDOS UNIDAD I: TEXTOS NO FICCIONALES El texto periodístico: Noticia y crónica: Diferencias y semejanzas. Elementos paratextuales. Preguntas básicas del periodismo. UNIDAD II a) TÉCNICAS DE ESTUDIO - Cuadro comparativo y de doble entrada. b) LECTURA Y ESCRITURA Lectura y decodificación. Texto y contexto. Familia de palabras: formación de palabras. Decodificar y comprender. Proceso de producción escrita. Coherencia y cohesión. Elección del tema, planificación, escritura del texto, revisión. C) LA ORTOGRAFÍA Signos de puntuación. Usos del punto, punto seguido, punto y coma, coma. Algunos signos auxiliares. UNIDAD III TEXTOS FICCIONALES - Estructura de la narración. Marco narrativo: lugar, tiempo y personajes. El narrador y el autor. Tipos de narradores. Esquema actancial.- Cuento, mitos, leyendas, fábula y novela.

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UNIDAD I TEXTOS NO FICCIONALES

 TEMA 1: LA TRAMA NARRATIVA EN TEXTOS NO FICCIONALES

INTRODUCCIÓN Cuando nos queremos informar de algo o buscamos trabajo, recurrimos a los diarios o revistas que conforman lo que se conoce como prensa escrita. La función principal del periódico es informar. La información se presenta en textos que, en su mayoría, son noticias y crónicas. También encontraremos textos de divulgación científica, notas de opinión, editoriales, reseñas críticas de espectáculos, películas estrenadas o libros publicados, entrevistas o reportajes, humor, avisos clasificados, publicidad. Todos estos artículos conforman los géneros periodísticos. Por ahora, nos ocuparemos de noticia y crónica. ¿Por qué? Porque en ellos predomina también la trama narrativa que es lo que estudiaremos más adelante con los cuentos. ¿Cuál es la diferencia? Que los cuentos tiene una intención estética, se escriben para que el lector se entretenga y disfrute con su lectura. Además narran hechos imaginarios, pertenecientes al mundo de la ficción. En cambio, la noticia y la crónica informan sobre un hecho ocurrido, narran acontecimientos reales. Como decíamos, en un diario coexisten distintos tipos de textos con características de estilo bien diferenciadas. Algunos se limitan a brindar una información como la noticia, pero otros tienen marcas subjetivas1 que necesitan de un lector atento que sepa descubrirlas. Esto exige competencia lectora para percibir la valoración del periodista que subyace en el fondo de la información. En este apartado, donde usted estudiará sobre la notica y la 1

Las marcas subjetivas denotan la valoración o los sentimientos del cronista respecto de lo que enuncia o dice.

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crónicas, aprenderá que son dos textos periodísticos similares pero con diferencias muy marcadas.

 TEMA 2: LA NOTICIA Y LA CRÓNICA PERIODÍSTICA: - DIFERENCIAS Y SEMEJANZASLos diarios, las revistas de actualidad y los noticieros de televisión y radio cumplen con la tarea principal de informar a la gente sobre todos los hechos de interés público que sucedan en el país y en el mundo. Los diarios y revistas conforman lo que se llama "prensa escrita". En ella, la información se presenta en forma de textos que, en su mayor parte, son noticias y crónicas. Se caracterizan básicamente por:  reciente y novedosa.  veraz: lo que se narra debe ser verdadero, auténtico.  verosímil: el hecho narrado debe ser creíble y aceptado para los lectores.  de interés masivo: debe resultar llamativo para el público lector. El cuerpo de todo texto informativo da respuesta a seis preguntas básicas: 1. ¿Qué (pasó)? 2. ¿quién (fue afectado / protagonizó el hecho)? 3. ¿Cuándo (sucedió)? 4. ¿Dónde (sucedió)? 5. ¿Cómo (sucedió)? 6. ¿Por qué o para qué (sucedió)? Puede agregarse. En las noticias, las respuestas a estas preguntas siguen un orden de importancia. Las crónicas, en cambio, siguen un orden cronológico (cómo fueron ocurriendo los hechos en el tiempo). Las respuestas a las preguntas básicas suelen estar contenidas en el primer párrafo de la noticia. Se amplían y desarrollan en el resto de los párrafos. Este modo de organizar la

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información se llama pirámide invertida porque se explica primero lo fundamental y luego se dan los detalles.

La técnica de la pirámide invertida sirve para que el lector se informe acerca de un tema en el primer párrafo, sin tener que leer toda la noticia. Si le interesa y tiene tiempo, la leerá en forma completa.

TEMA 2.1 ELEMENTOS PARATEXTUALES En la noticia, la respuesta a estas preguntas se presenta en orden de importancia. En cambio, las crónicas siguen un orden cronológico. Estos textos suelen ir acompañados de una serie de elementos que aseguran o refuerzan la comprensión. Estos elementos se llaman elementos paratextuales y también permiten informarse acerca de qué trata una noticia o una crónica antes de leerla. Los elementos paratextuales pueden ser icónicos (fotografías, ilustraciones) o verbales (volanta, título, copete, epígrafes y recuadros que forman lo que se llama titular). No todos los elementos paratextuales aparecen siempre en una noticia o crónica. Título: sintetiza el tema que se trata, es el núcleo de la información, se presenta en una tipografía de mayor tamaño. •Volanta: es una frase breve que se ubica antes del título y orienta sobre el tema.

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•Copete: ofrece un breve resumen del hecho que se desarrolla en el cuerpo del texto, se sitúa entre el título y el cuerpo. •Fotografías: acompañan a las noticias y crónicas agregando datos o explican la información. •Epígrafe: se llama al texto que se coloca debajo o al lado de una fotografía o ilustración.

TÍTULO

VOLANTA

COPETE

FOTOGRAFÍA

EPÍGRAFE

 TEMA 2.2  LA NOTICIA 

La noticia es un género periodístico que informa de manera breve y precisa sobre un hecho de actualidad. Características Los hechos: una noticia se basa en hechos noticiables, es decir, que responden a los siguientes criterios: 9

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 Actualidad  Novedad  Veracidad  Verosimilitud  Interés masivo o general La trama2 y el contenido: La noticia posee una trama narrativa. Esto quiere decir que, al igual que los cuentos, está formada por lo menos de un marco y un suceso con su complicación y su resolución. El marco más el suceso forman un episodio. El marco de una noticia se reconoce porque responde a la pregunta ¿Quién? ¿Cuándo? y ¿dónde? La complicación responde a ¿qué pasó? Y la resolución contestaría la pregunta ¿Y cómo terminó? Además, lo que se cuenta en una noticia debe responder a ciertos criterios  Precisión: cuando se responde a las preguntas básicas, se deben elegir las palabras exactas. Las personas y los lugares tienen que estar adecuadamente identificados.  Exhaustividad: la información que se brinda debe ser completa; esto significa que después de leerla, el lector no debe quedar con ninguna pregunta sin responder. La forma y el punto de vista Una noticia debe ser breve y concisa. Tiene que escribirse con frases cortas, sencillas y con vocabulario de fácil comprensión. En cuanto al punto de vista, se redacta en tercera persona. Debe ser objetiva o sea, que el periodista no debe expresar lo que piensa o siente respecto del tema que trata.

 TEMA 2.3 LA CRÓNICA  2

La palabra trama significa "tejido" o "entramado". Todo texto está construido a partir de un orden lógico.

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Al igual que la noticia, la crónica es un género periodístico informativo. Ambos textos se parecen en muchos aspectos, como que se refieren a hechos noticiables, tienen una trama narrativa donde se responde a las preguntas básicas, el contenido debe ser preciso y exhaustivo y el punto de vista está dado por un narrador en tercera persona. Sin embargo, hay algunas diferencias importantes: Organización de la información: En una noticia la información se presenta en orden de importancia. En la crónica, los acontecimientos se presentan en orden cronológico, es decir, tal y como sucedieron en el tiempo. "Crónica" deriva de la palabra griega "Cronos" que significa tiempo. Así, el cronista intenta reflejar lo acontecido en un determinado lapso. Distintas tramas textuales: La crónica como la noticia tiene una trama narrativa. Dentro de esta trama existen distintos tipos textuales. En la noticia solo se usa el tipo textual narrativo. La crónica, además, puede usar la trama descriptiva y conversacional. En la primera se hace una descripción detallada de lugares, hechos, personas cosas u objetos. En la segunda se reconoce a través de las voces de los testigos, autoridades, etc. que se escriben entre comillas. Además, el narrador o periodista incorpora comentarios y evaluaciones subjetivas o personales que se reconocen por el uso de adjetivos (hecho espectacular), adverbios (lamentablemente, por desgracia). Es importante que el lector sepa distinguirlos para hacer una lectura crítica de las marcas subjetivas. Por lo tanto, en una crónica, se pueden introducir valoraciones personales y/o evaluaciones. En una noticia, no. Monte Maíz

Un "fantasma" les quita el sueño Los vecinos están asustados por las incursiones de un pícaro que molesta durante las noches

 ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN N°1

1)

Vecinos de la localidad de Monte Maíz, en el interior provincial, volvieron a denunciar ayer ante los medios la presencia de un sujeto extraño que se disfraza de fantasma y merodea por los techos asustando a los niños y a los adultos de la zona. Se trata de un individuo que lleva puesta una careta, que se viste todo de negro o todo de y que merodea el por siguiente los techos. Leerblanco atentamente texto: A pesar de que no ha lastimado a nadie, los vecinos están preocupados por el accionar del extraño y temen por la seguridad de los más pequeños. Por eso se han organizado en patrullas que se turnan para pasar la noche en vilo, esperando que el espectro aparezca. Salen con palos y algunos con armas, lo que preocupa a la policía. 11

Hoy día Córdoba, 19 de marzo de 2004

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a) Señalar con flechas los elementos paratextuales ¿Cuáles faltan? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..…. b) Responder las seis preguntas básicas del periodismo. 1. ¿Qué ocurrió? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..…. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..…. 2. ¿Quién protagonizó el hecho? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..…. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..…. 3. ¿Cuándo ocurrió? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..…. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..…. 4. ¿Dónde sucedió? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..…. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..…. 5. ¿Por qué ocurrió? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..…. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..…. 12

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6. ¿Cómo ocurrió? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..…. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..….

c) ¿En qué persona gramatical3 está escrito? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..…. d) ¿qué trama predomina? ¿Por Qué? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..…. 2) Leer el siguiente texto y luego responder:

a) Señalar con flechas los elementos paratextuales ¿Cuáles faltan? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..….

3

La persona gramatical, indica si el sujeto es quien habla, a quien se le habla o de quien se habla en la oración. Existen tres personas gramaticales en singular y su variante en plural: yo, tú, él (primera persona, segunda y tercera del singular respectivamente) (nosotros, -vosotros- ustedes, ellos)

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b) Responder las seis preguntas básicas del periodismo. 1. ¿Qué ocurrió? Misterio en Monte Maíz

Fantasma desató una psicosis en un pueblo Los vecinos afirman que las apariciones se producen en los suburbios. Se pide a la gente que no ande armada. Monte Maíz. La placidez de esta localidad de unos nueve mil habitantes del departamento de Unión, se vio interrumpida, en las últimas tres semanas por un hecho inaudito. Un extraño ser deambula por las noches para asustar a los vecinos. Se lo ve preferentemente en los barrios periféricos, cercanos a los límites de la ciudad. En ese sector del pueblo, todos esperan que entre el sol para encerrarse en sus casas, bajo llave. Los vecinos lo llaman en "fantasma". Los que los vieron aseguran que es una persona, joven, muy alta y delgada, que tiene los ojos rojos. Se viste de blanco, a veces de negro, y otras de gris. Siempre usa sombrero y se cubre la cara con una máscara o una capucha. Después de las 21 comienzan los ruidos en los techos y las llamadas por teléfono a la policía. Los vecinos dicen que camina por los techos, zapatea y corre, arrastra cadenas, también rasguñas las ventanas y golpea las puertas. No habla ni grita, sólo lo han escuchado reírse en la oscuridad, silbar y hasta algunos dicen haberlo escuchado imitar el aullido de los perros. Una de las características que los hablantes destacan de este ser, es su agilidad. "Dicen que corre ligerísimo y que salta los alambrados y tapias sin tocarlos", afirman algunos vecinos preocupados. Según efectivos policiales, no tiene intenciones de robar sino de asustar a la población. "Es una persona enferma que le hace perder el sueño a los vecinos de Monte Maíz, gente de bien que trabaja", dijo el comisario. En bares, panaderías, carnicerías y peluquerías del pueblo, no se habla de otro tema. El "fantasma" es la referencia obligada en cualquier conversación. El sacerdote del lugar está preocupado. Asegura: "Hay mucha gente muy temerosa: grandes muy asustados y chicos que tienen miedo de quedarse solos en la casa. Es una psicosis colectiva muy grave porque hay gente que anda armada en la calle". Sería lamentable que el temor desencadenara heridos o muertos. No es la primera vez que en la zona surge un personaje que aterroriza a la gente. El comisario recuerda que en 1986, en Bell Ville, apareció "el hombre gato" en la misma época del año. Además de los que creen y descreen, están los que toman el tema en sorna. "Este fantasma está sediento de ternura. La otra noche se le apareció a una mujer no muy beneficiada por la naturaleza y cuando el fantasma le vio la cara se le cayó la sábana del susto", comenta un vecino con sonrisa cómplice. Más allá de lo anecdótico se rescata una cuestión importante: la población está alarmada y desesperada. En Monte Maíz, todo se encamina a una nueva leyenda urbana. Miguel Durán, La Voz del Interior, Córdoba, 04-04-04

……………………………………………………………………………………………………………………………………………..…. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..…. 2. ¿Quién protagonizó el hecho? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..…. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..….

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3. ¿Cuándo ocurrió? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..…. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..…. 4. ¿Dónde sucedió? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..…. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..…. 5. ¿Por qué ocurrió? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..…. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..…. 6. ¿Cómo ocurrió? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..…. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..…. c) ¿En qué persona gramatical4 está escrito? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..…. d) ¿qué trama predomina? ¿Qué otras tramas aparecen? Ejemplificar con citas textuales. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..…. e) ¿En qué párrafo se describe al "fantasma"? ¿Qué aspectos se destacan? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..…. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..….

f) Además del periodista, ¿Qué otras "voces" aparecen? 4

La persona gramatical, indica si el sujeto es quien habla, a quien se le habla o de quien se habla en la oración. Existen tres personas gramaticales en singular y su variante en plural: yo, tú, él (primera persona, segunda y tercera del singular respectivamente) (nosotros, -vosotros- ustedes, ellos)

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……………………………………………………………………………………………………………………………………………..…. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..….

g) ¿Qué signo se utiliza para marcar los comentarios de otras personas? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..…. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..….

h) ¿Por qué se escribe "fantasma" entre comillas"? Fundamentar. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..…. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..….

i) ¿Qué sinónimos5 se utilizan para evitar repetir "habitantes" y "fantasma" ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..…. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..….

j) Busque un ejemplo de antónimo6 en el penúltimo párrafo y transcríbalo. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..…. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..…. 3) Comparar los dos textos periodísticos leídos y clasificarlos en noticia y crónica. Completar el cuadro siguiente con las características de cada uno.

Título de

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La noticia:……………….. …….... …………………………………..... ................................................. ..

La crónica: …………………….. … ……………………………………… ……………..………………………

Los sinónimos son palabras de significado parecido o similar. Por ejemplo casa, vivienda, morada. Los antónimos son palabras de significado opuesto o contrario. Por ejemplo, bueno / malo.

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¿Generalmente se conoce el nombre del periodista? Trama predominante Otras tramas Narrador (persona gramatical) ¿Da detalles de lo narrador? El periodista ¿opina o comenta? ¿Aparecen otras voces distintas del narrador comentando el hecho? (autoridades, testigos, investigadores, etc)

4) Leer el siguiente texto periodístico:

CLARÍN| 4 DE NOVIEMBRE DE 2012 Está casada, tiene una hija y dos nietos

A los 78, terminó el secundario y va a recibir su diploma Olga Bornas vive en Beccar y cursó durante los últimos tres años en la CENS 456, donde su nieto Martín fue su profesor. Dice que Matemática fue la materia más difícil y que ama Biología y Literatura. Por GIANNINA NIGRO

Con una gran fuerza de voluntad, energía y sobre todo mucha pasión, Olga Bornas logró, luego de tres años de estudio, terminar la secundaria, y a los 78 luce orgullosa su título de bachiller. La vecina de Beccar retomó a los estudios en 2009, y asegura que “era algo pendiente”. Olga llegó al Partido en 1953, en el mismo año en que se casó con Luis Rodríguez Santa Cruz (85), su marido y padre de su única hija, Marta. “Después de casarnos vinimos a vivir acá para estar cerca del Club Regatas La Marina, donde practicábamos remo todos los fines de

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semana, y desde ese momento no nos movimos de Beccar, siempre en la misma casa”, cuenta. Dedicándose a su hogar y su familia, el tiempo pasaba y nunca se detuvo a pensar en terminar el colegio, el que había dejado tras finalizar la primaria. “En su momento finalicé los estudios primarios y empecé a perfeccionarme en dactilografía para poder trabajar. Era muy común, y en mi casa necesitábamos la plata, así que seguí trabajando y nunca retomé”, recuerda la vecina. Pero años después, sin siquiera proponérselo, la vida misma terminó llevando su camino nuevamente hacia la escuela, como si la obligara a cerrar aquella etapa pendiente. En este camino fue fundamental el apoyo e incentivo de Martín Koval (29), uno de sus dos nietos, quien además enseña Lengua y Literatura, y fue su profesor. “En 2007, cuando mi hija se fue a vivir a España, realmente sentía que tenía que hacer algo, la extrañaba mucho, y Martín me insistió para que estudiara. Había hecho cursos de Literatura porque me gusta mucho, pero recién en 2009 me decidí para anotarme en la CENS 456, la escuela en donde él estaba dando clases y que a la noche funciona para adultos”, relata Olga entusiasmada. En el transcurso de tres años entonces, esta enérgica vecina logró terminar la secundaria con todas las dificultades que ello implica. “La materia que más me costó fue Matemática. Es algo que arrastro de toda la vida, pero por suerte tuve una profesora divina y me terminó hasta gustando. Después Literatura y Biología fueron siempre mis favoritas”, asegura. Según sostiene Olga, el hecho de estudiar a su edad tiene otras ventajas: “La verdad es que me llevo un recuerdo hermoso de mis compañeros, profesores y preceptores, todos una maravilla. Además es una satisfacción enorme, realmente no lo podía creer cuando me dijeron que había terminado, tuve que preguntar varias veces si faltaba alguna materia ”, expresa entre risas y agrega: “Me encantaría poder servir de ejemplo para más personas que estén en una situación similar”. Con toda su vitalidad, la emprendedora vecina que recibirá su diploma en diciembre, se hace tiempo para todo. Disfruta de cocinar para su familia y sus nietos, Santiago y Martín, leer y escribir poemas, de manejar la computadora, la que aprovecha al máximo para contactarse con su hija, y de asistir una vez por semana al “Taller de la Memoria”, que se dicta en el Centro Cívico Beccar. “A partir del año que viene mi idea es retomar los cursos de Literatura, también en el Centro Cívico. Es algo que me encanta y no quiero quedarme sin hacer nada, me di cuenta de que necesito estar en actividad”, concluye entusiasmada.

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a) Señalar los elementos paratextuales y escribir cuáles faltan. b) Formular las seis pregunta básicas del periodismo y responderlas con la información brindada por el texto. c) El relato periodístico leído, ¿es una Noticia o una Crónica? ¿Por qué?

5) a) Busque en un diario nacional o local una notica de su interés. Recórtela y péguela a continuación:

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b) Luego reconozca los elementos paratextuales señalándolos con flechas. ¿Falta alguno? ¿Cuál? ---------------------------------------------------------------------------------------------------c) Formule las seis preguntas básicas del periodismo y respóndalas con la información brindada por el texto. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Recuerde que tanto las --------------------------------------------------------crónicas como las noticias están --------------------------------------------------------formadas por: los titulares (que --------------------------------------------------------a su vez tienen: volanta, que --------------------------------------------------------antecede el título y aporta --------------------------------------------------------datos para entenderlos; título, --------------------------------------------------------que expresa el tema del texto; --------------------------------------------------------copete, que sintetiza la --------------------------------------------------------información) y el cuerpo, que es el texto propiamente dicho. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

6) Escriba una noticia cuyo protagonista sea "el hombre gato". Relea las características de este tipo de texto y tome como modelo la noticia que aparece en el punto 1.

7) Sobre la base de la noticia, escriba una crónica. Para ello tenga en cuenta sus características y piense en un titular atrapante, incluya la descripción del "hombre gato" y algunas voces de testigos. Tome como modelo la crónica "Fantasma desató psicosis en un pueblo.

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UNIDAD II TÉCNICA DE ESTUDIO  TEMA 1 EL CUADRO COMPARATIVO ¿Qué es? El cuadro comparativo es una tabla que te permite comparar información a través de un esquema cuadriculado. Estos datos se organizan en dos o más columnas, según las comparaciones que muestre la lectura. En cada eje vertical se ordena la información teniendo en cuenta categorías, en el horizontal figuran las categorías de las comparativas que requiere la lectura. El cuadro comparativo es muy efectivo ya que al re-ordenar la información que nos da el texto, estamos procesando la información. Además, si en una evaluación o trabajo práctico aparece la palabra: compara… será mucho más fácil contestarla bien habiendo hecho este tipo de cuadros. ¿Cómo se hace? Comparar significa buscar qué tienen de igual y qué tienen de distinto los temas que estamos comparando. Para realizar un cuadro o comparativo es conveniente: • Leer atentamente el texto a partir del cual se realizará el cuadro. • Determinar los ejes que se van cruzando en el cuadro. • Descubrir las categorías de comparación. (Se puede preguntar al texto ¿Qué aspectos tienen en común? ¿En qué se diferencian? • Ubicar en el cuadro los datos solicitados por los ejes. Si por ejemplo queremos comparar el boxeo con el fútbol, debemos buscar qué aspectos vamos a comparar de ambos. A estos aspectos se los denomina "ítems de comparación". Ej.:

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LENGUA Y LITERATURA MÓDULO II Trama Narrativa Alumno/a:……………………………………………………………………………………… BOXEO 2 El propio cuerpo y guantes Protector bucal guantes

Cantidad de jugadores por equipo Elementos con los que se juega Protectores que se usan

FÚTBOL 11 Pelota de fútbol canillera

Ítems de comparación

 TEMA 2: EL CUADRO DE DOBLE ENTRADA   En un cuadro de doble entrada también comparamos cosas. No se llama “doble” porque solo puedan compararse dos elementos, sino porque tiene una lectura en doble sentido: uno vertical y otro horizontal. Veremos que el criterio para realizar la comparación se coloca al inicio de cada fila, siendo palabras o expresiones que no se repetirán en cada columna correspondiente. No siempre armamos enunciados, podemos llenar los casilleros con palabras sueltas, siempre y cuando el cuadro resulte comprensible en el momento de realizarle una lectura. Por ejemplo, en el siguiente cuadro, la primera columna contiene los criterios a comparar. A partir de ellos, sabemos que si leemos el cuadro en forma horizontal, en la segunda fila voy a encontrar la sustancia que usa la oralidad y la escritura, en la tercera dónde se desarrolla la oralidad y dónde la escritura, y así sucesivamente. La segunda columna, si realizamos una lectura vertical, contendrá información exclusivamente acerca de la oralidad; mientras que la tercera nos ayudará a conocer solamente las características de la escritura. Oralidad

Escritura

Desarrollo

en el tiempo

en el espacio

Características

espontaneidad, fugacidad

planificación, revisión,  permanencia

Registro

en la memoria

en papel u otro soporte

Determinación de enunciados

por entonación y pausas

por puntuación, mayúsculas, párrafos u otros formatos

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 ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN N° 2 1) Completar el siguiente cuadro comparativo con la información leída sobre Crónica y Noticia:

Categoría

Crónica

Noticia

Organización de la información

Trama predominante ¿Da detalle de lo narrado? Persona gramatical

TEMA 3: LECTURA Y ESCRITURA LECTURA Y DECODIFICACIÓN ¿Qué palabra complicada es ésta? Verá que no es tan difícil. ¿Recuerda cuando hablamos del circuito de la comunicación en el módulo I? Mencionamos el código pues necesitamos uno para poder transmitir cualquier mensaje. Pues bien: observe que decodificación deriva de código, lo mismo que codificación. Para emitir un mensaje, el emisor utiliza un código, realiza una tarea de codificación. A su vez, el receptor debe interpretarlo, comprenderlo, para lo cual hace un trabajo de decodificación, es decir, descifra el código y así entiende el mensaje.

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Cuando realizamos la lectura de un texto, no siempre comprendemos todos los vocablos. Entonces tenemos dos opciones: 1. Buscamos la palabra en el diccionario. 2. Tratamos de deducirla a partir del cotexto, es decir, por las palabras que rodean a la que no comprendemos. Por lo que dice el texto, tratamos de conocer el significado de una o más palabras que no comprendemos. Para esta segunda opción es importante recurrir a la familia de palabras, a palabras que están relacionadas con la que nos interesa interpretar. Seguimos el mismo procedimiento que realizamos con la palabra decodificación. Observemos algunos ejemplos en una nota editorial publicada por Clarín:

Nos encontramos con algunas palabras cuyo significado no comprendemos muy bien: “afrontar”, “fiscalización”, “dilucidarse”. Veamos la familia de palabras que corresponde a cada una.

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Entendemos entonces, que “afrontar” significa poner una cosa enfrente de otra, hacer frente a un peligro, un problema, etc. Observemos “fiscalización”:

“Fisco” significa tesoro público; fiscal es el que averigua las operaciones de uno y fiscalización tendrá que ver con el control de algo. Entendemos, entonces, que el organismo mencionado cumple la función de controlar ambos procesos, el de seguridad y el de paz internacional. Observemos, por último de qué palabra deriva “dilucidarse”. ¿Puede ser de “lúcido”?, ¿Y este término derivará de “luz”? Veamos:

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Por lo tanto “dilucidar” significa llevar algo a la luz., aclarar una situación o un hecho. De esta manera podemos comprender muchas palabras que se relacionan con otras porque, a veces, no tenemos el diccionario a mano. Recordemos: toda palabra tiene un morfema base o raíz al cual le podemos agregar afijos que son partículas de significado fijo que pueden agregarse al principio o al final de las palabras. Si se agregan al principio se denominan prefijos. Ejemplos: Inmoral (in-: significa “no”, tiene un valor negativo.) Amoral (a-: significa “falta de”, “sin”) Desleal (des-: significa “no”, “lo contrario”) Internacional (inter-: significa “entre”) Si los afijos se agregan al final, después del morfema base, se llaman sufijos. Ejemplo: Homicida (-cida: significa “que mata”. En este caso que mata a un hombre) Rápidamente (-mente: significa “en forma”. O sea, en forma rápida) Manaza (-azo/aza: significa “grande”, es decir, mano grande) El sufijo, a diferencia del prefijo puede modificar la clase de palabra. Por ejemplo: Naval: proviene de “nave” que es un sustantivo. Al agregarle el sufijo -al se transforma en un adjetivo. Felizmente: proviene de “feliz” que es un adjetivo. Al agregarle el sufijo -mente se transforma en un adverbio de modo. Conclusión: es importante leer tratando de comprender lo que leemos y también, escribir textos coherentes adecuados a las distintas situaciones comunicativas. Cuanto más leamos, más comprenderemos, aumentará nuestro vocabulario y enriqueceremos nuestra experiencia y conocimiento del mundo. ¿Qué podemos leer? De todo. Un diario, una revista, un cuento, una novela que me prestaron, una historieta, anécdotas, relatos, obras de teatro, etcétera.

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TEMA 4: ORTOGRAFÍA 4.1. LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN Las letras son el cuerpo de un texto, pero rodeándolas hay una nube de pequeños signos, a los que apenas prestamos atención, que constituyen el auténtico espíritu de las palabras. Los signos de puntuación son objetos misteriosos, que coexisten con las letras, pero no lo son: son las «letras de la cabeza», como decía una niña de cinco años, que «se piensan pero no se dicen» ¿Por qué es importante reflexionar sobre la puntuación, sobre sus signos y cómo se usan? Por una razón muy sencilla: porque (al igual que las normas ortográficas que nos enseñan a manejar bes y uves, ges y haches) es clave para la comunicación efectiva por escrito. Además sus fallos redundan en la mala imagen del que los ha cometido; y a veces en que el resultado sea poco comprensible o equívoco. En palabras de un especialista: «Difícilmente se altera el mensaje por uno o varios lapsos de ortografía literal (hay, naturalmente, excepciones antológicas); en cambio, ¡qué penosa labor la de llegar

a comprender

cabalmente

un texto mal

puntuado!; ¡qué esfuerzo para hacerse con la posible articulación de la frase!» ¿Para qué sirve la puntuación? Para introducir descansos en el habla (pero no se descansa en cada signo, y se puede descansar

donde

no

hay

signos),

para

deshacer

ambigüedades (pero no todas se pueden eliminar mediante la puntuación, ni ésta es el único modo de hacerlo), para hacer patente la estructura sintáctica de la oración (pero esto se hace también por otros medios), para marcar el ritmo y la melodía de la frase (aunque no todos los signos tienen estos efectos), para distinguir sentidos o usos especiales de ciertas palabras (pero para eso se pueden usar también tipos de letra, como la cursiva), para citar palabras de otro separándolas de las propias (pero eso se logra también con

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tamaños de letra y sangrados), para transmitir estados de ánimo o posturas ante lo que se dice o escribe (pero no todos tienen un correlato en la puntuación, ni éste es único), para señalar la arquitectura del texto (pero eso también lo hacen los blancos, y las mayúsculas). Este es el espacio de la puntuación: un espacio con muchas funciones, que sus signos cubren sólo parcialmente, y que no sólo se cubren con sus signos. Pero es un espacio insustituible...

Lea el siguiente artículo: Lea el siguiente artículo:

Los signos de puntuación son muy serviciales y pueden ser muy útiles para el progreso de la historia y de la civilización. Muchas veces se usan mal por ignorancia. Por ejemplo está la coma, que ayuda a que nosotros podamos hacer mejor la digestión de lo que leemos. Yo soy muy comero. También están los dos puntos, que se usan mucho en las cartas, hasta en los anónimos que se mandan a las personas para asustarlas. O cuando explicamos el vocabulario de la lectura, o cuando repetimos lo que dijo alguien y lo escribimos tal cual lo dijo, pero eso sí, va entre comillas, que son otros signos de puntuación que parecen parejas de palomas en vuelo. Los puntos suspensivos son iguales que los dos puntos, pero son tres y acostados, no como los dos puntos que van uno encima del otro. A veces la coma se junta con un punto y surge el famoso punto y coma, muy útil para jugar a las escondidas, ya que como suele suceder el que no se escondió se embroma […]. Puntos hay entonces de muchas clases, como ya dije. Están los dos puntos, los puntos suspensivos, el punto y coma. Pero el punto más importante para mí es el punto y seguido, porque después de haberlo escrito el progreso y la historia de la civilización continúan. Están también los puntos de los signos de interrogación que no paran de preguntar y los puntos sobre las íes que ayudan a llamar las cosas por su nombre. Todos sabemos que está el otro punto que yo no voy a utilizar hoy, aunque lo conozco porque sé que no existe el punto final. No existe el punto final no debería existir el punto final. Eduardo Dayan, “Cuentos para soñar trotamundos” Edit. Colihue, Buenos Aires, 1997.

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USO DE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN USO DEL PUNTO  El punto es el principal signo de puntuación. Indica el fin de la oración que es una palabra o conjunto de palabras con sentido completo. Después de un punto siempre se escribe con mayúscula.  El punto y seguido se emplea para separar oraciones dentro de un párrafo porque nos referimos al mismo tema o subtema. Como ejemplo, releamos el primer párrafo del editorial “Argentina en el Consejo de la ONU”:

El canciller argentino asume durante este mes la presidencia del Consejo de Seguridad de la ONU, en circunstancias especiales para el escenario internacional. Es la octava vez que la Argentina ingresa como miembro no permanente del máximo organismo, asiento que ocupará por los próximos dos años.  El punto y aparte: separa dos párrafos distintos. Esto ocurre cuando se explica otra idea o subtema del tema principal que se está tratando. Observemos, como ejemplo, el segundo párrafo de la nota editorial, continuación del texto transcripto arriba:

Pero en lo inmediato, tendrá que afrontar algunos temas y hechos cruciales para la seguridad y la paz internacional. En primer lugar, las elecciones palestinas y en Irak. El organismo tiene a su cargo la fiscalización de ambos procesos, de los que dependen las probabilidades de encaminar la situación de Oriente Medio y restablecer una mínima normalidad en el país del golfo Pérsico ocupado por los Estados Unidos. Primer párrafo: asunción del canciller argentino. Segundo párrafo: temas que deberá afrontar en lo inmediato.  El punto final cierra un texto. - También se utiliza el punto después de las abreviaturas. Por ejemplo: Sr., EE.UU., flia. . Signos de puntuación

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USOS DE LA COMA  En general, la coma indica una pausa breve que nos permite tomar aire, cambiar el tono de voz al leer. Los usos más frecuentes son: a) Para separar elementos de una enumeración. Por ejemplo:

En San Antonio de Areco (provincia de Buenos Aires), podemos visitar el museo de Ricardo Güiraldes, la pulpería “La Blanqueada” que el escritor menciona en su novela “Don Segundo Sombra”, la antigua iglesia, innumerables rincones tradicionales. b) Para alterar el orden regular de los componentes de una oración. En el ejemplo dado en el punto anterior, se comienza destacando el lugar: En San Antonio de Areco, podemos visitar… El orden lógico o regular es: Podemos visitar el museo de Ricardo Güiraldes, […], innumerables rincones tradicionales en San Antonio de Areco. c) Para separar aclaraciones. Por ejemplo, en el editorial leemos: Es la octava vez que la Argentina ingresa como miembro no permanente del máximo organismo, asiento que ocupará por los próximos años. d) Para separar conectores usados al principio de la oración. En el editorial del diario Clarín encontramos el ejemplo: Asimismo, las Naciones Unidas tienen un papel central que cumplir… e) También se utiliza delante del conector “pero”. Ejemplo: Exijo justicia por todas las negligencias cometidas, pero también quiero hacer una autocrítica… f) Para separar aposiciones. (Aposición: sustantivo que aclara al núcleo del sujeto). Ejemplo: Gabriel García Márquez, autor de “Cien años de soledad”, escribió una nueva novela. g) Para separar el vocativo. (Vocativo: la persona a quien me dirijo en un diálogo). Ejemplo: - Jorge, alcanzame el libro.

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- ¡Dios mío, ayúdanos! - Amigos, pasen. El punto y coma viene a ser un signo intermedio entre el "punto" y la "coma". Es decir, se utiliza para separar partes del párrafo entre las que existe una mayor conexión que cuando se utiliza el "punto", pero menor que cuando se utiliza la "coma". La elección entre el "punto y coma" y los otros dos signos es, muchas veces, un tanto subjetiva. En todo caso, se suele utilizar el "punto y coma" en los siguientes supuestos: Los usos más frecuentes son… a) En enumeraciones, cuando dentro de cada componente de la enumeración ya se está utilizando la coma:

Cuando estuve en el hospital vinieron a visitarme Pedro, que es un vecino mío; Laura, una compañera de clase; Rodrigo, un chico que conocí en Italia; y Lorenzo, que es un amigo de toda la vida. El sábado por la mañana, estuve jugando al tenis; por la tarde, fui con unos amigos al cine; y por la noche, me quedé en casa viendo una película muy divertida. b) Cuando se dan explicaciones sobre algo que se acaba de decir:

Mi amigo invirtió toda su fortuna en bonos de empresas petroleras; él entendía que ésta era la inversión más rentable y segura. Mi hermano estudio económicas; desde pequeño ya le fascinaba todo lo relacionado con la bolsa. c) Cuando se relacionan distintos puntos de vistas sobre un asunto:

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Sobre la pena de muerte, muchos estaban totalmente en desacuerdo; otros, en cambio, eran partidarios; por último, había algunos que preferían no opinar. Salimos del cine encantados con la película; otros, en cambio, opinaban que la película era muy lenta y un tanto aburrida. d) Cuando, tras mencionar una idea general, se pasa a describir una particularidad:

Todas las casas eran fantásticas; sin embargo, había una en lo alto de la colina de la que me he quedado enamorado. A mi padre le encanta toda la pintura; eso sí, su pintor favorito es, sin lugar a duda, Sorolla. Otros aspectos que conviene reseñar: e) Detrás del "punto y coma" no se utiliza mayúscula y se continúa escribiendo en el mismo renglón. f) Dentro de un párrafo conviene, en la medida de lo posible, ir alternando el "punto" y el "punto y coma", ya que si se utiliza exclusivamente el "punto" puede resultar un lenguaje un tanto entrecortado.

 ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN N° 3 1) Reescriba el texto colocando los puntos y las mayúsculas donde correspondan.

hernán cortés fue un explorador y conquistador nacido en españa en 1521 sitió la ciudad azteca de tenochticlán, que cayó en su poder luego la victoria sobre moctezuma de regreso en españa, participó en la expedición contra argel y murió en 1547 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2- Colocar punto y seguido o aparte (según corresponda) y comas al siguiente texto. También coloca las mayúsculas correspondientes.

3) ¿Sabría usted insertar adecuadamente los once signos de puntuación que faltan en este fragmento de una obra literaria? Pista: hay un punto y seguido (cuya correspondiente mayúscula he convertido en minúscula) y el resto de la puntuación se resuelve sólo con comas o signos de punto y coma.

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En la pared colgadas se ven dos hermosas fotografías una la de una dama de bellos y pensativos ojos con unos rizos sedosos tenues sobre la frente otra la de una niña tan pensativa y bonita como la anterior dama pero en la casa no se oyen voces femeninas.

4) Lea el siguiente informe e indique qué olvidaron los que lo redactaron.

El Imperio de los incas se expandió desde el siglo XV y perduró menos de cien años. Abarcaba una enorme extensión entre la costa del océano Pacífico y la selva del Amazonas. Tomando como referencia la cordillera de los Andes, se extendía, de norte a sur, desde Colombia hasta Chile y la Argentina, pasando por Ecuador, Perú y Bolivia. Los gobernadores incas pertenecían a una única familia, y sin embargo, llegaron a controlar a seis millones de personas. La tierra pertenecía al Estado, y todos tenían que hacer trabajos para el gobierno. Los incas construyeron muchos caminos para que circularan sus ejércitos y para que los mensajeros recorrieran el Imperio con rapidez. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

5) Una con flechas según corresponda: El punto y aparte

indica fin de oración

El punto

separa párrafos.

El punto y seguido

introduce el párrafo.

La sangría

separa oraciones del mismo párrafo.

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Puntuar bien es un arte, un reto: una necesidad. Su dificultad más grande proviene de que exige un desdoblamiento: el que puntúa debe ponerse en el lugar del que va a leer, sin abandonar el lugar del que está escribiendo. Y tener en cuenta al otro (que horas o décadas después vendrá sobre nuestro texto) siempre supone un esfuerzo...

UNIDAD III TEXTOS FICCIONALES TEMA 1: LA TRAMA NARRATIVA EN TEXTO FICCIONALES INTRODUCCIÓN La literatura es una de las formas de ficción, porque narra hechos imaginarios como si fueran reales. Etimológicamente, la palabra ficción proviene del latín fingere que significa "fingir, mentir" y también "modelar y componer". A diferencia de los textos narrativos no ficcionales: periodísticos, históricos o científicos, los ficcionales no pueden ser considerados ni verdaderos ni falsos. El escritor apunta a la belleza, más que a la verdad de una historia y al lector no le interesa comprobar su grado de veracidad, sino que el mundo narrado sea creíble, es decir, verosímil. El lector entra a ese mundo y participa recreándolo, según su experiencia y sensibilidad "destejiendo" la trama "tejida" por el autor. ¿Por qué es necesario leer cuentos? Con el cuento el mundo se hace más cercano; la palabra da noticias de la vida de los hombres, el que lee se transforma, se calza la piel de los personajes y, al lograr que una persona pueda ponerse en el lugar de la otra, el cuento humaniza. La imaginación desplegada pone en marcha otra imaginación. La curiosidad carcome y le lectura permite conocer y viajar. Navegar. Porque el relato tiene la velocidad

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del viaje, la respiración del tránsito que implica curiosidad por lo diferente, exploración, movimiento, intercambio, acción, aventura.

  TEMA 1.1. ESTRUCTURA DE LA NARRACIÓN Todo texto se caracteriza por tener una determinada organización interna: la trama. Según de qué texto se trate, la trama puede ser narrativa, descriptiva, expositiva, argumentativa o conversacional. Por supuesto que en un texto se pueden combinar dos o más tramas, pero siempre lo clasificaremos según la trama que predomine. Los cuentos-de los que nos ocuparemos en primer lugar- son textos de trama narrativa, porque presentan una serie de hechos o acciones que se relacionan en el tiempo (pues unos suceden después de otros, excepto la primera que es el punto de partida) y a partir de una relación de causa y efecto, toda acción es producida por una acción anterior y a su vez, es causa de una acción posterior. Por lo tanto, las acciones de una narración se suceden una tras otra, en un orden determinado, encadenadas entre sí. En síntesis la trama tiene que ver con el orden en el que se presentan los distintos episodios en una narración. Al narrar uno hecho o varios que han sucedido el narrador cuenta, relata, refiere una historia (un hecho real o imaginario en el que se suceden determinadas acciones) que le sucede a alguien (personajes humanos o no, reales o ficticios, individuales o colectivos) y se desarrolla en un determinado lugar y tiempo. Es frecuente que la narración se interrumpa por la presencia de descripciones, aunque es posible que una narración por sí sola llegue a constituir un texto propiamente dicho. La narración se utiliza principalmente en los textos literarios y periodísticos, pero puede aparecer en cualquier tipo de texto, incluida la conversación. La función predominante es la literaria porque lo que se intenta es generar belleza a partir de mismo lenguaje.

La estructura básica de una unidad narrativa es la siguiente:

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a) Situación inicial: se presenta a los personajes ¿quién o quiénes? y se los sitúa en un lugar (¿dónde?) y en un tiempo (¿cuándo?) en el que se desenvolverán los hechos. Personajes, espacio, y tiempo constituyen el marco que puede variar a medida que transcurre el relato. b) Conflicto o complicación es un hecho o varios que altera la situación inicial y que desarrolla la complicación o problemática (también conocido como nudo). Responde a la pregunta: ¿qué ocurre que cambia la situación?: ocurre un hecho (o varios) que produce algún cambio en la situación inicial. c) Resolución: es el final de la historia. Responde a la pregunta ¿Cómo se soluciona la complicación? La resolución no siempre está explicitada, y a veces el narrador debe inferirlas. En algunos casos es favorable y en otros, desfavorable. d) Situación Final: es el desenlace de la historia donde se presentan los cambios que se han producido respecto de la situación inicial. Por ello, toda narración es la historia de una transformación. e) Evaluación: en algunos relatos el narrador expresa opiniones o comentarios sobre lo que e está contando.

 TEMA 1.2 EL CONFLICTO Y EL ESQUEMA ACTANCIAL En toda narración existe un conflicto que se plantea, se desarrolla y se resuelva. Las historias nos resultan interesantes porque los lectores nos preguntamos cómo se las arreglará el personaje para superar su problema. El conflicto existe porque hay personajes que, de alguna manera, se enfrentan al protagonista e intentan impedirle alcanza lo que desea. Esos personajes son sus oponentes.

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De hecho, la historia termina cuando el conflicto se resuelve y el protagonista obtiene, o no, lo que deseaba. El protagonista realiza acciones para conseguir algo que quiere, que le resulta valioso: este es su objeto de deseo (puede tratarse de algo enorme, como la libertad, o pequeño, como un objeto querido). A veces, otro personaje es quien le encarga la misión (por ejemplo, un cliente que contrata a un detective privado para recuperar a su mascota). Además, el cumplimiento del deseo del protagonista beneficia a alguien: a sí mismo, a quien se lo encargó, a su comunidad, etc. Pero el protagonista se encuentra con uno o varios personajes oponentes, quienes pondrán trabas para que alcance su objeto: en eso consiste el conflicto. Y puede ser que el protagonista encuentre personajes ayudantes o que tenga que arreglárselas solo.

 TEMA 1.3. EL PUNTO DE VISTA DEL NARRADOR Las obras literarias que cuentan una historia imaginada por su autor y protagonizada por unos personajes, pertenecen al género narrativo. Las narraciones literarias se componen tanto en verso como en prosa y se caracterizan por la presencia de un u narrador. Recordar siempre que el narrador no es el autor, sino una invención de éste. Existen tres tipos de narradores: Narrador protagonista: relata los hechos en primera persona (yo/nosotros)

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"Al llegar al extremo de la escalera apoyé el recipiente en el techo del baño, pasó y lentamente fui vertiendo el agua dentro del tanque.” (Ricardo Mariño. “Huérfano”. En: Cuentos argentinos, Bs. As., Alfaguara, 1994).

Narrador omnisciente: relata los hechos en tercera persona (él /ellos) y está fuera del relato, no es uno de los personajes. Sabe lo que piensan y sienten todos los personajes. Por ejemplo:

“Ahora, cuando golpeaba la puerta por tercera vez, miraba por el ojo de la cerradura sin alcanzar a ver, o paseaba enfurruñada por la azotea, Julia se daba cuenta de que debía haber actuado días atrás, desde el mismo momento en que descubrió que su hermano le ocultaba un secreto, antes de que la familia tomara cartas en el asunto…” (Cristina Fernández Cubas. “El ángulo del horror”. En: Los mejores relatos fantásticos de habla hispana, Madrid, Alfaguara, 1999).

Narrador testigo: relata los hechos en primera y tercera persona y es un personaje secundario en el relato. . Narra sólo lo que ve u oye. Por ejemplo: “El muchacho no hizo comentarios. Dio otro golpe en la caja y un momento después el trabajo estaba concluido. En el interior de su lúgubre tienda de armarios desocupados, el señor Benjamín se puso el saco. Luego se puso un sombrero de paja tejida, atravesó la calle protegiéndose de la llovizna con un paraguas y llamó a la ventana de la casa de enfrente”. (Gabriel García Márquez. La mala hora Bs. As., Sudamericana, 1970).

TEMA 1.4 Tipos de narraciones Según sus características y las relaciones entre los hechos narrados y el mundo real, las narraciones se clasifican en cuentos, novelas, leyendas, mitos, fábulas, parábola, etc. En este módulo, usted estudiará las características de los cuatro primeros.

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 TEMA 1.5 ¿QUÉ ES UN CUENTO? El cuento es una narración literaria escrita que se caracteriza por su brevedad. Esto permite que el lector lo lea de una sola vez., a diferencia de la novela que por ser una narración extensa requiere varias sesiones de lectura. Al tratarse de un texto breve, el cuento tiene por lo general pocos personajes que desarrollan ciertas acciones en un lapso limitado de tiempo. Se cuenta un único suceso que resulta interesante y con el que se intenta causar cierto efecto en el lector. Es por eso que muchos cuentos ocultan ciertos datos hasta el desenlace, sorprendiendo al lector y haciéndolo reconstruir e su mente todo el sentido del relato. A continuación, veremos algunos tipos de cuentos.

 TEMA 1.6 EL CUENTO POPULAR Desde épocas remotas, relatos imaginarios, breves y anónimos fueron transmitidos oralmente de generación en generación. Estos relatos tenían dos intenciones, por un lado, entretener al receptor creando en su mente mundos imaginarios; por otro lado, transmitirle una enseñanza moral. A los personajes de estas historias, no se los identificaba con un nombre, sino por el rol que desempeñaban o por su condición, por ejemplo: el leñador, la abuela, el lobo feroz, caperucita roja, e patito feo. Esto se debe a que no interesaba el nombre del personaje, sino el valor moral que representaba (la maldad, la inocencia, la bondad, etc.), ya que, a partir de estos valores, se desprendía la moraleja. Cada personaje personifica un rol: o son muy buenos o muy malos, o muy bellas o muy feas, o muy listos o muy tontos, o muy pobres o muy ricos, o príncipes o mendigos. Muchos padres se los contaban a sus hijos con el fin de indicarles un camino por seguir en la vida. Estos primeros relatos de la humanidad reciben el nombre de cuentos tradicionales o populares, ya que muestran el saber ancestral de un pueblo.

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Estos cuentos pertenecen a esa clase de relatos que las personas escucharon en la infancia a sus abuelos, quienes a su vez los habían escuchado de los suyos, o del mejor contador de cuentos del pueblo, la aldea... o el barrio. Su origen es remoto y circulaban oralmente, de boca en boca. Así, cada persona introdujo alguna pequeña modificación, acortó o amplió una parte, cambió un detalle por otro. Estos cuentos tradicionales, en general, tienen que ver con deseos profundos de las personas, buenos o no tanto (alcanzar la belleza, dominar a los demás, alcanzar la verdad...), y también con profundos temores (a la muerte, a la miseria, a la enfermedad). En muchas de estas historias, hay elementos mágicos, sobrenaturales, imposibles en el mundo real, pero que el lector acepta con naturalidad.

 ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN N° 4 1) Lean el siguiente cuento y resuelva las consignas: EL LEÓN Vivían en otro tiempo cuatro jóvenes de la casta de los brahmanes 7, cuatro hermanos que se querían entrañablemente y habían resuelto viajar juntos hacia un imperio vecino en busca de fortuna y renombre. Tres de ellos habían estudiado todas las ciencias: conocían a fondo la magia, la astronomía, la alquimia y las doctrinas ocultas más difíciles. El cuarto no había cultivado ningún saber y solo poseía la inteligencia. Mientras caminaban, uno de los doctos hermanos observó: — ¿Por qué nuestro hermano, que no posee ningún conocimiento, debe beneficiarse con nuestra sabiduría? Jamás obtendrá el favor de los reyes, e inclusive nos pondrá en ridículo. Es preferible que retorne a casa. Pero el hermano mayor le respondió: — ¡De ninguna manera! Permitámosle compartir nuestra buena fortuna. Podemos encontrarle una posición sin ocasionarnos vergüenza. Siguieron, pues, su camino. Mientras atravesaban un bosque, advirtieron la osamenta de un león que yacía dispersa sobre el sendero. Los huesos, blancos como la leche y duros como el sílex, habían sido secados y blanqueados por incontables soles. Entonces, el que había censurado la ignorancia del hermano menor volvió a hablar: —Mostrémosle las maravillas que la ciencia puede cumplir. Burlémonos de su falta de saber convirtiendo esta osamenta en un león vivo. Mediante algunas palabras mágicas, yo puedo ordenar a estos huesos que vuelvan a juntarse en armonía. 7

Brahmanes: una de las cuatro castas en que se hallaba dividida la población de la India.

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LENGUA Y LITERATURA MÓDULO II Trama Narrativa Alumno/a:……………………………………………………………………………………… Y pronunció las mágicas palabras: los huesos volaron por el aire y se ensamblaron en un perfecto esqueleto. —Yo —declaró el segundo hermano—, mediante una fórmula encantada, puedo cubrir estos huesos con tendones, regenerar los músculos irrigándoles sangre y crear las venas, la médula, los órganos y la piel. Cuando pronunció la fórmula encantada, el cuerpo del león, enorme y perfecto, apareció ante ellos. —En cuanto a mí —intervino el tercer hermano—, gracias a una sílaba hechizada, puedo dar calor a esta sangre y movimiento a este corazón para que viva, respire y pueda devorar a las demás criaturas… e inclusive lo escucharéis rugir. Pero antes de que pudiese pronunciar la sílaba hechizada, el cuarto hermano gritó: — ¡Detente! No digas esa palabra… Lo que tenemos delante es un león: si tú le das vida, nos devorará. Al escucharlo, los otros rieron y se burlaron de su ignorancia. Pero él respondió: —Esperad, al menos, a que me haya refugiado en ese árbol. Y ellos consintieron. Casi no había terminado de trepar, cuando la palabra fue pronunciada. El león se sacudió y abrió sus grandes ojos amarillos. Luego se estiró, se levantó en toda su talla y comenzó a rugir. Saltó velozmente sobre los tres sabios doctores y comenzó a devorarlos. Cuando el león se retiró, el adolescente —que nada sabía de la ciencia y no poseía más que la inteligencia— descendió del árbol y retornó a su casa. Anónimo, de la India.

1) Escriba, para cada una de estas palabras del texto, un sinónimo que pueda sustituirla:

doctos, osamenta. 2a) ¿Quién es el protagonista del relato? b) ¿En qué se diferencia de sus hermanos? c) En cuanto a su parecer con respecto al hermano menor, ¿hay alguna diferencia entre los tres hermanos sabios? d) ¿Qué buscan los tres hermanos? ¿Lo logran? 3) Justifique por qué “El león” es un cuento maravilloso. 4) ¿Qué sinónimos se usan en el texto para estas palabras y expresiones: hermanos,

palabras mágicas y león? Elijan uno de los pares y escriban una oración en la que no sean sinónimos. 5) Escriban una entrada de diccionario para la palabra león. Empleen algunas abreviaturas. Tengan en cuenta las diferencias del león con otros animales de su familia: tigre, puma, etcétera

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 TEMA 1.7 LOS CUENTOS FANTÁSTICOS Los cuentos fantásticos presenta n hechos "anormales", extraordinarios, pero que suceden en un contexto aparentemente "normal". En estos cuentos, el mundo verosímil en que parece transcurrir la historia es interrumpido y modificado por algo sobrenatural o extraño, que no tiene explicación racional. Por eso, a diferencia de la literatura realista, en los cuentos fantásticos los sucesos no se pueden explicar según la lógica del mundo en que vivimos. En la literatura fantástica, las certezas desaparecen y el lector se ve obligado a plantearse preguntas cuyas respuestas oscilan entre lo posible y lo imposible. Por ejemplo, si aquello que se ve por la noche son sombras o fantasmas, si el mundo se detiene mientras uno duerme, si el personaje estaba loco o se trataba de que un demonio habitaba su casa, si el personaje "verdadero" es el que se mira al espejo o el que "está" en el espejo... La lógica racional y las explicaciones científicas del mundo tambalean; la duda reina. En los cuentos fantásticos, lo racional y lo mágico conviven y se enfrentan; los límites entre lo natural y lo sobrenatural, entre la fantasía y la realidad se esfuman. Una de las características más interesantes de estos cuentos es que provocan que el lector realice más de una interpretación del texto, porque las cosas, en el mundo fantástico, nunca son de una sola manera.

 ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN N° 5 1) Lean el siguiente cuento y resuelvan las consignas: LA MUERTE La automovilista (negro el vestido, negro el pelo, negros los ojos, pero con la cara tan pálida, que a pesar del mediodía parecía que en su tez se hubiese detenido un relámpago), la automovilista vio en el camino a una muchacha que hacía señas para que parara. Paró. —¿Me llevas? Hasta el pueblo no más —dijo la muchacha.

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—Sube —dijo la automovilista. Y el auto arrancó a toda velocidad por el camino que bordeaba la montaña. — Muchas gracias — dijo la muchacha con un gracioso mohín 8— , pero ¿no tienes miedo de levantar por el camino a personas desconocidas? Podrían hacerte daño. ¡Esto está tan desierto! —No, no tengo miedo. —¿Y si levantaras a alguien que te atraca9? —No tengo miedo. —¿Y si te matan? —No tengo miedo. —¿No? Permíteme presentarme —dijo entonces la muchacha, que tenía los ojos grandes, límpidos, imaginativos y enseguida, conteniendo la risa, fingió una voz cavernosa—. Soy la Muerte, la M-u-e-r-t-e. La automovilista sonrió misteriosamente. En la próxima curva el auto se desbarrancó. La muchacha quedó muerta entre las piedras. La automovilista siguió a pie y al llegar a un cactus desapareció. Enrique Anderson Imbert a) En el primer párrafo, hay un par de palabras sinónimas 10. Transcríbanlas. b) Revise las preguntas que la muchacha le hace a la automovilista y expliquen qué parece preocuparle de la situación. c) ¿Qué responde la automovilista a esas preguntas? Describan su actitud. d) ¿Por qué les parece que la automovilista no manifiesta estar preocupada? e) ¿Cómo se caracteriza a la automovilista? ¿Cómo se describe el camino? 2) Justifique por qué “La muerte” es un cuento fantástico. 3) Expliquen qué clase de narrador relata la historia. ¿En qué persona gramatical cuenta los hechos? 4) Revise en el cuento qué indicios aparecen para crear un clima extraño. 5) Escriba una anécdota breve que relate un episodio que tuvo lugar en una ruta, en un camino durante un viaje o en otra situación.

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Mohín: gesto gracioso y fingido.

9

Atracar: asaltar, robar.

10

Los sinónimos son palabras de significado parecido o similar

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6) Justifiquen por qué se trata de una anécdota. ¿Qué aspectos de su relato pueden considerarse “curiosos” o “extraordinarios”?

 TEMA 1.8. LOS CUENTOS REALISTAS Este tipo de cuentos trata de reproducir fielmente costumbres, personajes y formas de expresión de una época determinada. Las descripciones son exactas, minuciosas y el lenguaje refleja los modismos y peculiaridades del habla de los personajes. El narrador observa objetivamente la sociedad, los hechos narrados se suceden en un orden lógico y cronológico.

 ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN N° 6 1) Lean el siguiente cuento y resuelvan las consignas

POQUITA COSA

H

ace unos días invité a Yulia Vasilievna, la institutriz de mis hijos, a mi despacho.

Teníamos que ajustar cuentas. —Siéntese, Yulia Vasilievna —le dije—. Arreglemos nuestras cuentas. Seguramente le hará falta dinero, pero es tan ceremoniosa que no lo pedirá por sí misma... Veamos... Nos habíamos puesto de acuerdo en treinta rublos por mes... —En cuarenta... —No. En treinta... Lo tengo apuntado. Siempre he pagado a las institutrices treinta rublos... Veamos... Ha estado usted con nosotros dos meses... —Dos meses y cinco días... —Dos meses redondos. Lo tengo apuntado. Le corresponden por tanto sesenta rublos... Pero hay que descontarle nueve domingos, pues los domingos usted no le ha dado clase a Kolia, solo ha paseado... más tres días de fiesta... A Yulia se le encendió el rostro, mientras tironeaba de su vestido, pero... ¡ni palabra! —Tres días de fiesta... Por consiguiente, descontamos doce rublos... Durante cuatro días Kolia estuvo enfermo y no tuvo clases... usted se las dio solo a Varia... Hubo tres días que anduvo con dolor de muela y mi esposa le permitió descansar… Doce y siete suman diecinueve. Queda un saldo de... hum... de cuarenta y un rublos..., ¿no es cierto? El ojo izquierdo de Yulia Vasilievna enrojeció y se empañó de humedad. Su mentón se estremeció. Rompió a toser, se sonó la nariz, pero... ¡ni palabra! —[…]El diez de enero tomó prestados diez rublos. —No los tomé —musitó Yulia Vasilievna. — ¡Pero si lo tengo apuntado! —Bueno, está bien.

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—A cuarenta y uno le restamos veintisiete, nos queda un saldo de catorce… Sus ojos se llenaron de lágrimas... Sobre la naricita larga, bonita, aparecieron gotas de sudor. ¡Pobre muchacha! —Solo una vez —dijo con voz trémula—, le pedí prestados a su esposa tres rublos... Nunca más... — ¿Qué me dice? ¡No los tenía apuntados! A catorce le restamos tres y queda un saldo de once. ¡He aquí su dinero, muchacha! Tres... tres... uno y uno... ¡Sírvase! Y le tendí once rublos... Ella los tomó y los guardó en el bolsillo. —Merci —murmuró. Yo pegué un salto y me eché a caminar por el cuarto, sin contener mi indignación. — ¿Por qué me da las gracias? —le pregunté. —Por el dinero. — ¡Pero si la he desplumado! ¡Demonios! ¡La he asaltado! ¿Por qué merci? —En otros sitios ni siquiera me daban... — ¿No le daban? ¡Pues no es extraño! Yo he bromeado con usted... le he dado una cruel lección... ¡Le daré sus ochenta rublos enteritos! ¡Ahí están preparados en un sobre para usted! ¿Pero es que se puede ser tan tímida? ¿Por qué no protesta? ¿Por qué calla? ¿Es que se puede vivir en este mundo sin mostrar los dientes? ¿Es que se puede ser tan poquita cosa? Ella sonrió débilmente y en su rostro leí: “¡Se puede!”. Le pedí disculpas y le entregué los ochenta rublos. Tímidamente balbuceó: merci y salió. La miré y pensé: ¡Qué fácil es en este mundo ser fuerte! Anton Chejov (fragmento). 1)a) Explique el sentido de la frase “ser poquita cosa”. b) ¿Qué significa la palabra institutriz? Busquen un sinónimo que pueda reemplazarla. 2a) Explique qué entiende el narrador por “arreglar cuentas”. ¿Cómo hace sus cálculos? b) ¿Qué actitud tiene la institutriz frente a los continuos descuentos de su patrón? c) ¿Cuál es la verdadera intención del patrón? 3) Explique de qué se trata la lección que intenta darle a la institutriz 4) Justifique por qué “Poquita cosa” es un cuento realista. 5)a) ¿Cuál es el hecho disparador que desencadena la narración? b) Revise quién es el narrador del cuento y en qué persona gramatical está narrado.

 TEMA 1.9 LOS CUENTOS DE CIENCIA FICCIÓN Los relatos de ciencia ficción son textos literarios narrativos protagonizados por seres humanos, robots, alienígenas, entre otros, que presentan conflictos situados, en general, en un futuro más o menos lejano en el que los avances científicos, hacen posible una realidad hoy imposible. Ficción, un término desarrollado por la literatura, es una "cosa fingida", es decir, una invención; la ciencia, en cambio, hace su aporte desde la tecnología y los descubrimientos más avanzados que los actuales.

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En general, las acciones planteadas suceden en un futuro, en el que los personajes viven diferentes tipos de experiencias: conocen seres de otros planetas; viajan en naves a través del tiempo y del espacio. Por su parte, hay una serie de temas que son característicos de este tipo de relatos: - Los viajes en el tiempo y el espacio exterior. - Los adelantos científicos y tecnológicos. - La relación entre los seres humanos y los de otros planetas.

 ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN N° 7 Lea el siguiente cuento y resuelva las consignas:

ROBOT-MASA

S

omos unos pocos los que conservamos nuestro aspecto humano. Los que som sos de

carne y hueso. Todos los demás se plegaron a la moda, todos son de metal. Todos son robots-humanos. Desde que el Rectorado aprobó la robotización, hace ya trescientos años, todos se fueron operando y adoptaron el cuerpo de metal. De humanos sólo conservan el cerebro y el corazón, que ahora bombea un líquido neutro. Es fácil, es una operación de rutina, no duele nada, me dicen los robots. —Tenés que probarlo. Unite al mundo. Desde que la robotización apareció, se modificó el mundo. Todo se rige por ella. Nadie puede ser dirigente si no es un robot. Los líderes, los artistas... todos son robots. Somos unos pocos los que no nos robotizamos. Nos miran raro, nos ridiculizan. Hace tres días que no veo a Urla. La extraño. Es la primera vez que desaparece. Cuando salgo a la calle, siento que se clavan en mí las miradas de las viejas robots. Viejas conventilleras que no perdieron su “capacidad de chisme y odio”, a pesar de su operación. No entiendo cómo se enamoran, si no se distinguen los hombres de las mujeres. Cómo pueden obtener satisfacción de sus cuerpos de metal. La presión de los medios, de la sociedad, del Rectorado del planeta, para que nos roboticemos es terrible. No nos dejan en paz. Nos apedrean en la calle. Nos arrestan por subversivos. Nos condenan por el solo hecho de no querer cambiar. Con Urla, mi novia, juramos que no cambiaríamos, que seríamos humanos, de carne y hueso, hasta la muerte. Hace tres meses que no veo a Urla, ya comienzo a olvidarla. La ciudad sigue igual. Todos son robots. Hace mucho que no veo a un humano. Tal vez sea el último de los de carne y hueso. Tengo que vivir escondido, sólo salgo de noche. Recorro los bares humanos,donde solíamos reunirnos los últimos y no encuentro a nadie. Todos han desaparecido. Alguien golpea la puerta de mi casa. Alguien entra. Viene hacia mí. —Hola —me dice—. Soy yo, Urla. ¿Te acordás de mí? No le contesto, la miro. No puedo creer que sea un robot. Ella se ha operado, es una máquina más.

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Hace horas que corro. Trato de alejarme de la ciudad, de esa horrible imagen de Urla. Ella me traicionó. No la odio. No le guardo rencor. Pobre, la presión era muy fuerte. No la pudo soportar. Me detengo y giro. Vuelvo a la ciudad . Estoy acostado en la camilla. Dos robots me conducen al quirófano. “¡¡¡Extra, extra!!!, el último de los humanos ya es robot” —pregonan los robots canillitas en toda la ciudad. Sebastián Szabó, en Veinte jóvenes cuentistas argentinos II, Buenos Aires, Colihue (1989).

1) ¿Qué datos permiten decir que este cuento es de ciencia ficción? Transcriba frases o palabras del texto que justifiquen su respuesta. 2) a) ¿Qué ocurre en el mundo presentado por el narrador? ¿Cómo se siente el narrador protagonista frente a este mundo? b) ¿Cómo viven los que piensan como el protagonista? c) ¿Quién es Urla? d) ¿Qué pacto mantienen Urla y el narrador? e) ¿Qué ocurre finalmente con el personaje protagonista? f) ¿Por qué piensa que cede? 3) ¿Por qué cree que el cuento se llama “Robot-Masa”? 2

 TEMA 1.10 LAS LEYENDAS Las leyendas son narraciones que se transmiten oralmente, de generación en generación, se relacionan con la identidad de los pueblos que las crean y viven en la memoria de la gente. Explican El nacimiento de alguna ciudad o de una costumbre popular, el origen de los elementos naturales, las causas de los fenómenos climáticos, entre otros. Generalmente esa explicación se basa en acontecimientos mágicos o sobrenaturales y sus hechos pueden ubicarse, a diferencia de los mitos, en un lugar y un tiempo determinados, porque se inspiran en personajes históricos. Cuando las versiones de esas leyendas que transmitieron los habitantes de los pueblos donde se crearon se fijan por escrito, entonces aparece un autor que elige cómo contar la historia, asigna características a los personajes y describe un paisaje. A veces hay varias versiones de una misma leyenda.

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2) A continuación, tenemos dos textos sobre la flor del ceibo. Léalos:

Texto 1

La flor del ceibo

Se la llamaba Anahí porque tenía el canto más bello que ninguna otra mujer a todo lo largo del Paraná. Anahí, la de la voz como pájaro. Anahí era la hija de un cacique guaraní, señor de un amplio territorio y de miles de guerreros fieles y valientes. Aunque ya era una joven mujer, Anahí no se había casado ni prometido con hombre alguno. Era arisca y no gustaba de adornos ni vestidos ornamentados. Prefería andar entre la selva para confundir su canto con el de los pájaros o acompañar a los cazadores tras las pistas de la bestias. Su padre, el cacique, la apañaba en sus caprichos y no le exigía que eligiera varón y le diera un nieto para que heredara el cacicazgo de la tribu. Así, Anahí vivió a su gusto en las tierras ancestrales hasta que el desastre cayó sobre los guaraníes y la paz se perdió para siempre. Desde poblaciones lejanas comenzaron a llegar rumores de desesperación. Casas flotantes habían atracado en las orillas distantes y de ellas habían descendido hombres pálidos y con el rostro lleno de pelos. Eran guerreros y estaban cubiertos por placas brillantes que los defendían de las flechas y lanzas de los guaraníes. —Fantasmas blancos, monstruos que devoran almas— se decía. Anahí y su padre, a pesar de estos rumores, comprendían que no se trataba de seres infernales sino de hombres que venían a conquistar y a dominarlos. Habían llegado los españoles. Buscaban nuevas tierras y las dominaban con violencia y eran terribles porque los movía la ambición. Un día, mientras Anahí cantaba para su pueblo durante un ritual de agradecimiento a Tupá, su Dios creador, los españoles cayeron sobre ellos. Los guaraníes se defendieron con fiereza, pero la realidad del enemigo superaba todos los rumores. Anahí observó con horror que los españoles lanzaban sobre ellos la furia del trueno y que los guerreros guaraníes caían heridos sin que se viera flecha alguna. Las armas de los blancos hacían un ruido ensordecedor y llenaban el aire de humo acre. Sin importarle el riesgo, Anahí ayudó en el rescate de los heridos y en el traslado de los débiles. Horas después, de los guerreros del padre de Anahí no quedaban más que unos pocos. Los españoles habían incendiado el poblado y los sobrevivientes habían huido hacia la selva y se

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reagrupaban lentamente. Anahí fue de un lugar a otro organizando la tribu, curando heridos y buscando desesperadamente a su padre. Por fin, ya en la oscuridad, uno de los últimos grupos de guerreros que volvían de la batalla le llevó a Anahí el cuerpo sin vida del cacique. Durante toda la noche, Anahí realizó los ritos funerales para su padre. Estuvo en silencio durante horas, con la mirada ardiente. El dolor y la ira la atormentaban. Al amanecer, Anahí fue a ver a los guerreros sobrevivientes, que discutían el futuro de la tribu. En un rincón, apartada, la joven escuchó la discusión de los hombres. Algunos querían rendirse a los españoles para salvar la vida. Otros se oponían a eso, ya que el dolor de ser esclavos de los blancos era demasiado grande. Tampoco se ponían de acuerdo en quién debía liderar lo que quedaba de la tribu. Anahí no se había casado, por lo tanto no aportaba ni marido ni hijo que heredara la jefatura. A causa de estas dudas, de la falta de un líder, del temor por sus familias y del miedo a morir o a ser esclavos, el grupo de guerreros de la tribu corría riesgo de desmembrarse. Entonces, Anahí se presentó ante ellos. —Soy la heredera de mi padre y señora de la tribu, y no permitiré que perdamos la libertad. Debemos dejar un recuerdo de libertad para los que vengan después de nosotros—. A pesar de ver entre ellos rostros hostiles, indiferentes, siguió hablando. —He pensado el modo de enfrentar a este enemigo de armas de trueno y vestiduras impenetrables. Habló durante largo rato y les contó el plan madurado durante la noche de luto y tristeza. Los guerreros escucharon y encontraron sabiduría y coraje en sus palabras y reconocieron en ella el mismo espíritu de su padre. Al día siguiente, con Anahí como cacique, los guaraníes comenzaron su resistencia frente a los españoles. Día a día, hora tras hora, Anahí mantenía a sus guerreros ocultos en la selva porque sabía que no podían ganarle al enemigo en una batalla abierta. Así, con la ventaja de conocer el territorio, atraían a los españoles hacia la selva en pequeños grupos y allí los atacaban con éxito. Hasta los niños pequeños se atrevían a servir de señuelos para que los enemigos se adentraran en la selva, y Anahí los admiraba porque veía que la semilla de la libertad prendía en las nuevas generaciones. Entre los españoles comenzó a extenderse el terror. Hablaban de un terrible cacique guaraní, alto y feroz, más bestia que humano, que comandaba a sus guerreros con poder sobrenatural y cazaba a los españoles como si fueran animales indefensos.

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Era Anahí. La joven no conocía esos rumores, pero tenía un ansia tan intensa de liberar su tierra de los enemigos, que podía llegar a extremos de valentía y fuerza increíbles. Sin embargo, la joven guaraní no era invencible. Uno de sus guerreros reconoció al hombre que había matado al cacique y Anahí decidió tomar venganza. Una noche en que el español estaba de guardia, la muchacha se acercó al campamento, lo suficiente para matar al asesino. No dudó en hacerlo. Luego recordó las muchas bondades de su padre y cumplió la venganza. Pero la audacia la traicionó y el asesino de su padre lanzó un grito antes de morir. La princesa huyó desesperada mientras el campamento despertaba y salía en su persecución. No se atrevió a refugiarse donde estaba su gente por temor de guiar a los españoles sobre ellos; entonces fue capturada. Los conquistadores la llevaron atada de pies y manos ante su comandante. Anahí mantuvo su mirada en alto y una actitud digna mientras el jefe español la interrogaba en un idioma extraño que ella no comprendía. Ella no suplicó por su vida. Cuando la llevaron, por fin, hacia el linde de la selva, entendió que había sido condenada a muerte. La ataron a un árbol de pequeña talla. Anahí conocía ese árbol desde niña. Había jugado y trepado por sus ramas. Miraba esa amada copa sin flor por encima de su cabeza mientras los españoles le prendían fuego debajo de sus pies para cumplir su sentencia de muerte. Cuando el humo y las llamas envolvieron a Anahí y al árbol, un canto bellísimo surgió de la hoguera. Un canto que hizo huir a los españoles. La noche pasó y ocultó la desgracia. Al día siguiente, los conquistadores fueron a ver las cenizas, pero encontraron que el árbol no se había quemado, sino que tenía su copa cubierta por flores de un color rojo intenso y textura aterciopelada. Los españoles le tomaron temor al árbol y no quisieron acercarse nunca más a sus ramas. Los guaraníes, en cambio, comprendieron que las flores rojas eran el regalo de Anahí al morir para que la lucha de los guaraníes por la libertad no fuera olvidada. De este modo nació la flor de ceibo, que tiene la forma de las llamas que quemaron a Anahí y el color rojo de su sangre ofrendada para la libertad de su pueblo. Versión de Mónica No (Seudónimo de Laura Schillaci)

Texto 2

La flor del ceibo (leyenda del este) Anahí, la hermosa doncella, alegraba con su presencia la tierra de los guaraníes. Se adornaba con abundantes collares y pulseras y contemplaba inocente su belleza en los riachos que desembocan en el Paraná.

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En sus diarios paseos fue descubierta entre la maleza por un soldado español, de esos que habían venido con el propósito de quitar el suelo a sus mayores. Anahí sólo recordaba que esos hombres blancos eran malos y crueles con sus hermanos de raza. Y viéndolo y creyéndose motivo de sus burlas, le disparó una flecha certera. Cayó el soldado herido de muerte, mientras Anahí huía con la rapidez del gamo. Pero no tardaron en advertir lo acontecido los compañeros del soldado, quienes pudieron apresar a la joven para someterla a un horrible castigo. La ataron fuertemente a un árbol, ciñendo su cuerpo con abundantes ligaduras, mientras ella intentaba vanamente desasirse. Luego buscaron ramas por los alrededores y, apilándolas al pie del árbol, les prendieron fuego. No demoraron las llamas en surgir del suelo, en forma de puntas onduladas. La joven estaba condenada a morir quemada. Consumada así la venganza, los soldados se alejaron. La noche cubrió el paisaje. La luz del amanecer permitió apreciar una mudanza en él. El árbol que había unido su destino al de la bella indígena no mostraba, como era de suponer, los rastros de la acción del fuego. Lejos de eso, se presentaba verde y lozano en su ramaje. Vistosas flores rojas lo hacían más apreciable. Las llamas, al envolver el cuerpo de Anahí, se habían prendido de las ramas sin causar daño, pues la joven, en su inmenso amor al suelo donde nació, había aplicado su sacrificio para embellecer el paisaje, que desde entonces contaría con un árbol nuevo. Y por esto, el ceibo adorna la región, recreando la vista de todos. Gómez Reynoso, Clelia (comp.) “Leyendas para niños”. En: Del folklore argentino.

 Luego de la lectura, responder las siguientes preguntas: 1) ¿Cual es el tema de cada uno de los textos? 2) ¿A qué pueblo aborigen pertenecía Anahí? ¿Sabe qué lugar geográfico habitaba? 3) ¿En qué momento histórico ocurre la historia de Anahí que narran los dos textos leídos? ¿A partir de qué datos podemos deducirlo? 4) ¿Quiénes eran los hombres de “placas brillantes” de la primera versión? 5) La primera versión es mucho más extensa que la segunda, ¿qué cuenta la primera que en la segunda no aparece? 6) En ambas leyendas hay una descripción de Anahí. Subráyela y luego transcríbala a la hoja.

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7) ¿Coinciden ambas descripciones? ¿Qué rasgo particular destaca en cada una? 8) ¿Qué significa el nombre Anahí? ¿Las dos versiones lo explican? 9) Lea ahora la canción “Anahí”: Anahí Anahí, las arpas dolientes hoy lloran arpegios que son para ti, Anahí, recuerdan acaso tu inmensa bravura, reina guaraní. Anahí, indiecita fea de la voz tan dulce como el agua. Anahí, Anahí, tu raza no ha muerto, perduran sus fuerzas en la flor rubí. Defendiendo altiva tu indómita tribu fuiste prisionera, condenada a muerte, ya estaba tu cuerpo envuelto en la hoguera y en tanto las llamas lo estaban quemando en roja corola se fue transformando. La noche piadosa cubrió tu dolor y el alba asombrada miró tu martirio Hecho ceibo en flor. Autor anónimo 10) ¿Qué rasgos de Anahí coinciden en las dos versiones y en la canción y cuáles no? 11) En ambas versiones en prosa y en la canción se habla del paisaje. ¿Les parece que es importante la descripción para el desarrollo de la leyenda? ¿Cómo aparece ese paisaje en cada texto? 12) Se ha repetido varias veces en las consignas que los textos leídos son una leyenda, ¿pueden considerarse leyendas? ¿Por qué? Justifiquen su respuesta a partir de la lectura de la definición que se da al principio.

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 TEMA 1.11 LOS MITOS Los mitos son narraciones creadas hace mucho tiempo para explicar la historia de los pueblos, el origen del mundo, de los seres humanos, las causas de los fenómenos naturales y, especialmente, las relaciones entre los humanos y las fuerzas superiores a ellos: los dioses. Actualmente recurrimos a la ciencia para explicar el universo, pero muchos siglos atrás, esas respuestas se expresaban por medio de mitos que se transmitían de generación en generación en forma oral. Así, los integrantes de una cultura compartían las mismas ideas acerca del mundo: los mitos no sólo enseñaban a vivir y a pensar, también entretenían y unían a quienes los compartían. Cada cultura elaboró sus propios mitos y los transmitió de generación en generación, en forma oral, para que ese conocimiento no se perdiera y para que los integrantes de cada comunidad compartieran las mismas ideas acerca del mundo. Es decir que, además, los mitos unían a la gente y le daban una identidad en la cual reconocerse.

 ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN N° 9 1) Lea atentamente el siguiente mito y realice las actividades:

Teseo y Ariadna    Reinaba en la isla de Creta un poderoso soberano, el rey Minos, cuya flota dominaba el Mediterráneo. Minos residía en un palacio ideado por el arquitecto Dédalo y en su interior había un laberinto tan complejo que quien allí entrara no podría salir jamás. En sus galerías habitaba un feroz monstruo, el Minotauro, un ser con cuerpo humano y cabeza de toro. El hijo de Minos había sido asesinado en Atenas, por ello los atenienses debían pagarle un tributo. Éste era muy doloroso pues consistía en enviar siete jóvenes y siete muchachas cada nueve años para ser devorados por el Minotauro.

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Teseo, hijo del rey Egeo, se ofreció a enfrentarse con el monstruo y derrotarlo para liberar a Atenas de aquel sacrificio; o morir en el intento. Cuando llegó el tiempo de enviar el tributo, acompañó a las víctimas. El barco partió con velas negras y Teseo prometió a su padre que las cambiaría por otras blancas si regresaba victorioso. Una vez en Creta, Ariadna, hija del rey Minos, se enamoró de Teseo y le ofreció su ayuda para vencer al Minotauro. Para ello le entregó una espada mágica y un ovillo de hilo de su tejido y le recomendó que lo atara a la entrada del laberinto y lo fuera deshaciendo a medida que avanzara; en consecuencia quedarían unidos y él podría luego encontrar la salida. Teseo mató al Minotauro, salió del laberinto y emprendió el regreso a su patria. El viaje fue accidentado; una tormenta desvió el barco de su ruta. Cuando finalmente encontró el camino, Teseo, emocionado por el triunfo, olvidó la señal convenida con su padre y no izó las velas blancas. El viejo rey, creyendo que su hijo había muerto al distinguir el velamen negro, puso fin a su vida arrojándose al mar Egeo; por eso éste lleva su nombre.   1. Justificar por qué el texto leído es un mito con al menos tres características y sus respectivos ejemplos extraídos del texto (citas textuales). 2. Luego de realizada la lectura, reconocer la estructura de la historia relatada. 3. ¿Por qué los atenienses debían pagar tributo a Minos? ¿En qué consistía el mismo 4. ¿Crees que el título está bien puesto? ¿Qué papel juega Ariadna en la historia? 5. ¿Teseo era un hombre de palabra? Explica con tus palabras. 6. Da al menos cuatro características para: Minos, Teseo, Ariadna, Egeo y el Minotauro. 7. ¿Cuál es el tema principal? Explica.

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8. ¿Qué temas secundarios podrías mencionar? 9. ¿Qué tipo de narrador posee? Extraer un ejemplo que lo demuestre. 10.Identifica a los personajes de la historia y reconocer los elementos del esquema actancial: sujeto, objeto, ayudante/s y oponente/s. 11. Generalmente, los mitos explican el origen de algo. En este caso explica el origen de _____________________________________________________.

 TEMA 1.12 LA FÁBULA Una fábula es un relato breve de ficción, protagonizado por animales que hablan y escrito en prosa o verso con una intención didáctica de carácter ético y universal formulada la mayor parte de las veces al final, en la parte denominada moraleja, más raramente al principio o eliminada ya que puede sobreentenderse o se encuentra implícita.

 ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN N° 10 Lea la siguiente fábula y resuelva las consignas.

La rana que quería ser una rana auténtica Augusto Monterroso Había una vez una rana que quería ser una Rana auténtica, y todos los días se esforzaba en ello. Al principio se compró un espejo en el que se miraba largamente buscando su ansiada autenticidad. Unas veces parecía encontrarla y otras no, según el humor de ese día o de la hora, hasta que se cansó de esto y guardó el espejo en un baúl. Por fin pensó que la única forma de conocer su propio valor estaba en la opinión de la gente, y comenzó a peinarse y a vestirse y a desvestirse (cuando no le quedaba otro recurso) para saber si los demás la aprobaban y reconocían que era una ana auténtica. 56

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Un día observó que lo que más admiraban de ella era su cuerpo, especialmente sus piernas, de manera que se dedicó a hacer sentadillas y a saltar para tener unas ancas cada vez mejores, y sentía que todos la aplaudían. Y así seguía haciendo esfuerzos hasta que, dispuesta a cualquier cosa para lograr que la consideraran una rana auténtica, se dejaba arrancar las ancas, y los otros se las comían, y ella todavía alcanzaba a oír con amargura cuando decían que qué buena rana, que parecía pollo.

|1| Explique las diferencias en el uso de la mayúscula y la minúscula en los dos primeros términos de la palabra “rana”. |2| ¿Qué características humanas tiene la rana que le permiten protagonizar esta fábula? |3| De acuerdo con la resolución de este relato, ¿dieron resultado los esfuerzos de la rana? Justifiquen su respuesta. |4| Esta fábula no presenta una moraleja explícita, pero de ella puede inferirse una enseñanza. Escriba una moraleja que exprese brevemente el mensaje o lección que quiere transmitir esta historia, según su interpretación. |5| Elija una de las siguientes opciones y amplíen la fábula. a. Agreguen el personaje de una rana vieja que dialogue con la rana protagonista y trate de aconsejarla. b. Incluyan dos acciones más que la rana lleve a cabo para conseguir el reconocimiento de los demás. |6| Escriban una versión de la fábula donde cambie la resolución.

 TEMA 1.13 LA NOVELA

Características

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La novela es una narración literaria más extensa que el cuento, ya que su argumento plantea mayor desarrollo de las acciones, participación de numerosos personajes, y presencia de historias secundarias. Debido a su extensión, suele leerse en sucesivas sesiones de lectura, por lo que es frecuente su organización en episodios o capítulos. La novela presenta descripciones detalladas de gran variedad de espacios y largos diálogos para desplegar ante los ojos del lector la representación de un mundo ficcional de gran riqueza y complejidad. Además, en la novela puede haber varias voces narrativas, es decir, puede ir rotando los puntos de vista, quién cuenta la historia y quién hace de narrador. A esto se lo llama polifonía. Cuando el lector conoce los pensamientos del personaje mientras los piensa, sin ningún narrador que los ordene se lo llama monólogo interior o fluir de conciencia. Y se caracteriza por el desorden lingüístico, la falta de palabras que unan las oraciones y la escasez de puntos. A diferencia del cuento que debe centrarse en una acción privilegiada, la novela por su extensión y su carácter narrativo-descriptivo, crea mundos más completos y complejos que poseen más posibilidades de desarrollo. Cuando hablamos de carácter descriptivo queremos decir que la novela, además de narrar acciones, muchas veces se detiene y describe:

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cuenta cómo es un ambiente, un personaje, un objeto. El cuento también puede describir y de hecho lo hace, pero sus descripciones son mucho menos detalladas y, en general, tienen un papel menos importante. En la novela clásica, por ejemplo, las descripciones permiten detener la acción y crear suspenso. Los acontecimientos que se cuentan son el argumento. La forma en que estos argumentos se presentan se llama trama. La trama es la estructura básica de la narración y está formada por: •

El marco, es decir, el tiempo y el lugar en el que los personajes se

desenvuelven. •

El suceso, formado por una complicación (un hecho atractivo que

interese al lector) 

Su resolución. La novela puede tener un suceso central y otros secundarios o puede contar a la vez varios sucesos.

Para presentar a los personajes, la novela los describe y los hace hablar. Cada vez que oímos la voz de un personaje, sabemos más sobre él.

 ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN N° 11 Lea el fragmento de una novela y realice las actividades que se encuentran a continuación:. 1) ¿Qué cualidades tienen la señora Otis y sus hijos? 2) ¿Cuáles son los defectos de los hijos varones? 3) ¿Cómo era el clima cuando emprenden la marcha hacia el nuevo hogar? 4) ¿Qué ocurre cuando están más cerca desde el punto de vista del clima y del paisaje?

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5) ¿Qué opinión subyace en la frase “tenemos todo en común con los Estados Unidos hoy en día, excepto, por supuesto, el idioma”? 6) ¿A qué estaba destinado Washington? ¿Qué cosas lo hacían merecedor de esa profesión? ¿Son reales o esconden una ironía? 7) ¿En qué cosas es insensato Washington? ¿Es realmente una insensatez? 8) El narrador califica de “deliciosos” a los mellizos. ¿Se corresponde este adjetivo con las acciones que desarrollarán luego? Justifiquen. 9) Elija dos adjetivos del retrato que hace de la señora Otis

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