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ASIGNATURA: Educación para la Paz y Formación Ciudadana

TEMA: TAREA V

PARTICIPANTE: Yoalfie Estrella Núñez

13-3238

FACILIDATOR: Clarisa Cuevas de Gelabert

FECHA: 08/04/2017

RECINTO NAGUA

Unidad cinco de educación para la paz. Bienvenidas a nuestra quinta semana de trabajo, en esta ocasión debatiremos sobre los derechos humanos. Lee y analiza el texto La práctica educativa de derechos humanos en educación primaria de la autora Alma Delia Torquemada González y realiza una reseña crítica sobre la misma. La República Dominicana es una democracia constitucional y representativa, con una población de aproximadamente 9.7 millones de personas, incluyendo un estimado de 900,000 a 1.2 millones de inmigrantes indocumentados y cientos de miles de haitianos indocumentados. Entre los problemas muy serios se incluyen las muertes ilegales; golpizas y otros abusos cometidos contra sospechosos, detenidos y prisioneros; condiciones carcelarias que van desde regulares hasta severas; arrestos arbitrarios y la detención de sospechosos; un gran número de personas funcionalmente apátridas; corrupción generalizada; acoso a ciertos grupos de derechos humanos; violencia y discriminación contra las mujeres; prostitución infantil y otros abusos en contra de la niñez; trata de personas; severa discriminación contra los inmigrantes haitianos y sus descendientes; violencia y discriminación en contra de las personas de orientación sexual diferentes; cumplimiento inefectivo de las leyes laborales; y trabajo infantil. RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS a. Privación Arbitraria o Ilegal de la Vida Ni el gobierno ni sus agentes cometieron algún crimen por motivos políticos; sin embargo, hubo innumerables informes de que los organismos de seguridad estuvieron involucrados en muchas muertes que fueron ilegales, injustificadas, o ejercieron un excesivo uso de la fuerza. De acuerdo a las estadísticas de la Procuraduría General de la República, la policía mató a 268 personas en 32 jurisdicciones en el curso de su deber entre enero y diciembre, una disminución de 346 muertes policiales con respecto al 2009 según reportó la Procuraduría General. Sin embargo, la Comisión Nacional de Derechos Humanos (CNDH), una organización no gubernamental (ONG) reportó 478 muertes (llevadas a cabo por la Policía Nacional), aunque la metodología utilizada para llegar a esta cifra no está clara. La falta de entrenamiento, responsabilidad civil, y una supervisión inadecuada de parte de los superiores contribuyó a estos casos de muertes policiales. Las ONGs de derechos humanos acertaron que, como en años pasados, la policía continuó empleando fuerza letal injustificada en contra de sospechosos. La Policía Nacional justificaba regularmente el uso de la fuerza letal, argumentando que las muertes ocurrieron durante un "intercambio de disparos". Esto muchas veces no ha parecido ser el caso. De acuerdo con la policía, 43 oficiales

Los estados democráticos se fundamentan en los principios del liberalismo político, en el respeto de los derechos cívicos y en la valoración, cada vez más universal, de los derechos humanos. Tal como lo dicta la Declaración Universal de los DDHH, en el numeral 3 del Artículo 21 “La voluntad de la población debe constituir la base de la autoridad de gobierno; ello se expresará en elecciones periódicas y genuinas que serán mediante sufragio universal e igual y se celebrarán por voto secreto o por procedimientos de votación libres equivalentes.” Esta condición establece una relación de correspondencia: El respeto a los derechos humanos es una obligación de la democracia y la democracia es una condición de los derechos humanos. “La democracia es, antes que nada y sobre todo, un ideal. Sin una tendencia idealista una democracia no nace, y si nace, se debilita rápidamente. Más que cualquier otro régimen político, la democracia va contra la corriente, contra las leyes inerciales que gobiernan los grupos humanos. Las monocracias, las autocracias, las dictaduras son fáciles, nos caen encima solas; las democracias son difíciles, tienen que ser promovidas y creídas.” En este sentido, los derechos humanos se asimilan a las democracias; son difíciles, tienen que ser promovidos y creídos. No sobra anotar una reflexión que más adelante se reitera: No es sólo la acción la que establece la violación a los derechos humanos, sino la omisión de los actores responsables de la guarda y protección de los mismos. El Valle del Cauca y, específicamente, el municipio de Yumbo, han sido permeados por todos estos actores y conflictos que han degenerado en 1 SARTORI, Giovanni. Democracia. En Revista de Ciencia Política. Vol. XIII. No. 1 y 2. Instituto de Ciencia Política.Pontificia Universidad Católica de Chile. Corrupción, discriminación, violencia, analfabetismo, pobreza y en un desconocimiento de los derechos y de los Derechos Humanos. Por todo esto, la apropiación de los derechos humanos desde la escuela, por parte de los integrantes de las comunidades educativas, se convierte en una meta y en una misión de la educación. Intentando alcanzar esa meta, este proyecto busca permear el contexto escolar con los derechos humanos, de manera que se conviertan en parte integral de los individuos y, siendo la escuela el lugar en donde los niños y las niñas permanecen gran tiempo y donde se conjugan diversas formas de convivencia, se plantea el problema de cómo construir una propuesta pedagógica para que los estudiantes de los grados cuarto y quinto del Municipio de Yumbo, aprendan y se apropien de los derechos humanos, teniendo en cuenta la problemática social y el entorno que rodea a las comunidades educativas. Es así como nace esta propuesta para los grados, 4º y 5º, de primaria en las Instituciones Educativas Públicas del municipio de Yumbo, de manera que se propicie una verdadera cultura de paz y convivencia, propuesta que conduce a estructurar el verdadero objetivo de este proyecto que es la formulación de la

propuesta curricular en DDHH para las instituciones educativas del municipio de Yumbo contando con la participación de las comunidades educativas. Haciendo un recorrido general por el proyecto, en los antecedentes se abordan una serie de estudios que se han realizado sobre el tema de derechos humanos en el currículo; sustentadas por las premisas de autores como Hegel “Dialéctica del amo y del esclavo”, Eduardo Pastrana “el profesor humanista “y Carl Rogers “Psicoterapia centrada en el cliente”. Posteriormente se nombran algunas investigaciones realizadas en México, como la de Alma Delia Torquemada González “Práctica educativa de derechos humanos en educación primaria” y la de Patricia Carbajal investigadora del proyecto Educación para la Paz y derechos humanos quien realizó una propuesta en “Educación en Derechos humanos a nivel primaria”. En seguida se cita el Proyecto “Fomento y Promoción de los Derechos Humanos en las Escuelas Formadoras de Maestros” que se Planteó en Nicaragua desde el Ministerio de Educación, con la finalidad de capacitar a los docentes para que se convirtieran en eje transversal del currículo. Todas estas investigaciones concluyen que el currículo permite una dimensión dinámica a las prácticas pedagógicas y que al integrar los DDHH se contextualiza el aprendizaje del niño y su apropiación será significativa. Las teorías aquí planteadas como la de Vygotsky, el aprendizaje desde la interacción social, la pedagogía liberadora de Freire, el profesor humanista, el reconocimiento y teoría de los derechos humanos, tienen dimensiones relevantes con la propuesta, que aportan, desde varios ejes, al proceso educativo del ser humano, vinculando estas libertades desde la escuela en un contexto real y autónomo para así generar el empoderamiento de estos derechos. Al finalizar se producirá un documento en el cual se recopila todo este trabajo participativo que será la base para construir la propuesta curricular por parte del equipo responsable y que se hará de manera flexible y dinámica, para que cada docente pueda ajustar la aplicación de la propuesta a las necesidades específicas que se vayan presentando. El sólo inicio de esta propuesta ya visiona un cambio en nuestra sociedad porque se está permitiendo que la educación se esté preparando, cada vez más, para promover aprendizajes para la vida, donde se contribuye a la formación de seres integrales y a la incidencia en los cambios que el individuo y la sociedad necesitan hacia una verdadera educación