• Author / Uploaded
• Giovanni Lisseth Sandoval Robles

Citation preview

UNIDAD - MAYO

“CONOCEMOS EL VALOR NUTRITIVO DE LOS ALIMENTOS PARA ESTAR SALUDABLES” Ciclo IV- Cuarto Grado de Primaria I.

II.

DATOS INFORMATIVOS. Institución Educativa

: I.E “Godofredo García Baca” 20827

Director

: Jhony Wiliam Suyon Francia

Grado y sección

: Cuarto grado sección Única

Docente responsable

: Lic. Giovanni Lisseth Sandoval Robles

Duración

: Del 02 al 31 de mayo del 2018

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Los estudiantes están consumiendo alimentos no adecuados para la salud, por lo cual en la presente unidad contribuirá al conocimiento del valor nutritivo y la importancia de los alimentos para el desarrollo saludable de su cuerpo. El aumento de talla y peso, propios de los estudiantes que están empezando esta etapa, generan variaciones en las necesidades nutricionales de los estudiantes de cuarto grado. En esta etapa se incrementa el requerimiento de alimentos energéticos y ricos en proteínas. Por ello, es necesario promover la reflexión al respecto con base en estas preguntas: ¿Estamos alimentándonos adecuadamente para nuestra edad?, ¿qué tipo de alimentos necesitamos consumir que no impliquen gastos excesivos? Entonces surge el siguiente reto: ¿De qué manera podemos aprovechar los germinados para beneficiar nuestra salud y la de los demás?, ¿Qué alimentos nutritivos hay en mi comunidad?, ¿Por qué debemos consumir alimentos nutritivos?, ¿Cómo debe ser mi alimentación?, ¿Por qué no debemos consumir alimentos chatarra?

III. AREAS

C

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

Se comunica oralmente en su lengua materna  Obtiene información del texto oral.

DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN)

Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada, incorpora un vocabulario pertinente.

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE?

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Realizan un listado de actividades para la presente unidad.

Lista de verificación

O M

 Reflexiona y evalúa la forma, el Participa en diversos intercambios orales contenido y contexto del texto alternando roles, formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo oral. comentarios relevantes al tema.

U N

Lee diversos tipos de textos en su lengua materna  Reflexiona y evalúa la forma, el  contenido y contexto del texto

I C

 Obtiene información del texto escrito. 

Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto con varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas (la receta, texto informativo).

 Elabora una propuesta de alimentación saludable considerando el consumo de germinados, a partir de la lectura de un texto donde identifica necesidades nutricionales para su etapa de desarrollo.

Explica el tema, el propósito, los puntos de vista, el problema central, las enseñanzas y los valores del texto. Clasifica y sintetiza la

 Resuelve una guía de anticipación del texto “Las loncheras nutritivas”

Escala de valoración

A

información para interpretar el sentido global del texto. 

C I Ó N

Identifica información y relevante que se encuentra en distintas partes del texto (la carta).Distingue esta información de otra semejante en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de texto de estructuras simple, así como vocabulario variado.

 Señala en estructura.

la

carta

su

Escribe diversos tipos de textos en su Adecua el texto a la situación comunicativa Escribe recetas teniendo en lengua materna  Adecúa el texto a la situación considerado el propósito comunicativo, el tipo cuenta su estructura y elabora su textual, así como el formato y el soporte. álbum. comunicativa. Mantiene el registro formal e informal ,para ello se adapta a los destinatarios

 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Escribe textos descriptivos de forma coherente y cohesionada, ordena las ideas en torno a un tema.

 Escribe la descripción de un compañero.  Escribe su autorretrato, teniendo en cuenta fuentes de información.

Escribe textos (la carta) en torno a un tema. Ordena las ideas en párrafos.

 Escribe una carta teniendo en cuenta su estructura.

Revisa el teto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen contradicciones que afectan la coherencia entre las ideas. También revisa el uso de los recursos ortográficos que empleo en su texto y verifica si alguno falta

 Revisa el contenido de su descripción(autorretrato)

Ficha de autoevaluación

P E

Construye su identidad de los casos  Explica con argumentos sencillos porque  Extrae presentados los considera buenas o malas determinadas comportamientos adecuados e acciones o situaciones. inadecuados.

 Se valora a si mismo

R S O N A L

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.  Interactúa personas.

con

todas



Explica las razones del porque una acción es correcta e incorrecta, a partir de sus las experiencias y propone acciones que se ajusten que se ajusten a las normas y a los principios éticos.  Describe situaciones que ponen en riesgo su integridad así como las conductas para evitarlas o protegerse.

 Analizan imágenes y completan cuadro con las situaciones de riesgo presentadas.

 Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos públicos, acciones orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de personas vulnerables y la defensa de sus derechos.

 Analizan situaciones de riesgo identificando sus causas y consecuencias.  Elaboran propuestas para evitar situaciones de riesgo.

Lista de cotejo

Observación

Escala de valoración

M A

Resuelve problemas de situaciones de cantidad  Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo

T E

 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas multiplicativos con números naturales

 Resuelve multiplicativos

Emplea estrategias de cálculo escrito para dividir números naturales de hasta cuatro cifras.

 Resuelve división.

problemas

de



Establece relaciones entre datos y una a más acciones de comparar, igualar, agrupar, repartir cantidades para transformarlas en expresiones numéricas de adición, sustracción, multiplicación, división con números naturales de hasta cuatro cifras.

 Resuelve problemas de comparación con números de cuatro cifras.  Resuelve problemas de igualación aplicando diversas estrategias.  Resuelve problemas de división.



 Resuelve problemas de dos etapas(comparación y combinación)

M  Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

problemas

Establece relaciones entre datos y una a más acciones de problemas aditivos de dos etapas cantidades para transformarlas en expresiones numéricas con números naturales de hasta cuatro cifras.

Lista de cotejo

A T I C A

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.  Usa estrategias y Emplea estrategias de cálculo (descomposición procedimientos para multiplicativa y aditiva) para crear patrones. encontrar equivalencias y reglas generales.

 Crea multiplicativos.

patrones Lista de cotejo

C I

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.  Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

E

 Explica las funciones que cumplen los nutrientes en nuestro organismo.

 Realizan experimentos para conocer los nutrientes que contiene los alimentos

Lista de cotejo

 Describe la célula animal y vegetal y explica las funciones de ambas.

 Clasifican los alimentos en sus grupos correspondientes.  Realizan experimentos para verificar si tiene proteínas u otro elemento.  Elaboran un resumen sobre sus hábitos de nutrición.

Ficha para revisar mi investigación

N C I

 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

 Elabora dietas alimenticias con productos de su comunidad considerando los grupos de alimentos y sus componentes nutricionales que favorecen la salud.

 Elaboran en grupos dietas alimenticias.

A  Justifica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del tiempo como resultado de los avances científicos para resolver problemas  Explica el impacto que el consumo de la comida chatarra tiene en la salud de las personas.

 Anotan sus ideas en su cuaderno de experiencias sobre la comida chatarra  Utilizan etiquetas y extraen datos e información  Elaboran una encuesta sobre el consumo de la comida chatarra.

Ficha de valoración

Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos. 

Problematiza situaciones para hacer indagación.

 Obtiene datos cualitativos y cuantitativos que evidencian la relación entre las variables que utiliza para responder la pregunta. Registra los datos y los representa en diferentes organizadores.  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico. Plantean hipótesis que expresan la relación de causa-efecto y determina las variables involucradas.  Compara los datos cuantitativos y cualitativos para probar sus hipótesis y la contrasta con su información científica. Elabora sus conclusiones.  Propone un plan que le permita observar las variables involucradas a fin de obtener datos para comprobar sus hipótesis. Selecciona materiales.

 Elabora organizador grafico sobre los alimentos que necesita nuestro cuerpo.

R E L I G I Ó N

A R T E

Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son más cercanas  Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona libre y trascendente.



Explica el amor de Dios presente en la creación y se compromete a cuidarla.



Observación

Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. Aprecia manifestaciones artísticoculturales diversas.



Relaciona el amor de Dios con sus experiencias de vida, para actuar con coherencia.

 Expresa su relación con Dios a través de un dibujo.

Observación



Describe y analiza los elementos de la danza en manifestaciones artísticoculturales usando vocabulario propio del lenguaje. Relaciona los elementos a ideas, mensajes y sentimientos.

 Describe de manera oral, gráfica y escrita las características de una danza y explica su propósito.

 Reflexiona creativa y críticamente  sobre manifestaciones artísticoculturales.

Comenta sobre la manera en que los elementos, los medios y las técnicas usadas comunican ideas, y genera hipótesis sobre el significado y la intención del artista.

 Percibe manifestaciones artísticoculturales.

Escribe una opinión coherente sobre la importancia de los mandamientos de la iglesia.

Escala de valoración

Crea proyectos desde los lenguajes  artísticos. • Explora y experimenta los lenguajes del arte.

•

Aplica procesos creativos

Combina y busca alternativas para usar elementos de la danza (tiempo/ritmo, espacio y energía) técnicas, recursos tecnológicos a su alcance, así ́ como prácticas tradicionales de su comunidad para expresar de diferentes maneras sus ideas.



Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y el trabajo artístico de otros, y selecciona elementos y materiales para componer una imagen de acuerdo a sus intenciones.



Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y el trabajo artístico de otros, seleccionando elementos y materiales para componer una imagen de acuerdo a sus intenciones.

Enfoques transversales

 Combina distintas formas de movimiento y experimenta con materiales visuales o sonoros para expresar sus ideas, a partir de observaciones y experiencias en relación con el agua.

Escala de valoración

 Participa con entusiasmo en actividades lúdicas

Actitudes o acciones observables

Enfoque Igualdad de género



Enfoque de Derechos

 Docentes y estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y procurando que los momentos compartidos sean una buena experiencia para todos.  Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre hombres y mujeres, les otorgan las mismas oportunidades durante el desarrollo de las actividades: diálogos, entrevistas, reflexiones, etc.

Enfoque Ambiental

IV.

SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE Sesión 1: Hacemos una asamblea para planificar las actividades de la unidad

Sesión 2: ¿Qué nutrientes necesita nuestro cuerpo para mantenernos saludables?

En esta sesión, los estudiantes, organizados en grupos Hoy aprenderán una nueva forma de clasificar los pequeños, propondrán las actividades a desarrollar en la alimentos y podrán reconocer cuándo un plato de comida presente unidad, las cuales les permitirán conocer los es saludable y cuándo no alimentos que son adecuados para su desarrollo. Adecuarán su texto oral a la situación comunicativa, elegirán el registro y alternarán los roles de hablante y oyente. Sesión 3: Leemos un texto sobre las necesidades nutricionales

Sesión 4: Respetamos nuestros gustos

En esta sesión, los niños y las niñas leerán un texto que Hoy resolverán problemas aditivos que implican comparar y contiene información general sobre las necesidades juntar nutricionales, identificarán y extraerán ideas de él, y harán inferencias para reconocer el tipo de texto y para qué fue escrito. A partir de la lectura, se presentará la unidad.

Sesión 5: Analizamos situaciones de riesgo en el barrio Sesión 6: Escribimos cómo somos Hoy analizaremos situaciones en las que nos podemos Hoy realizarán la descripción de sus compañeros y la sentir atemorizados porque significan un riesgo para todo escribirán en el cuaderno, a fin de decirles cómo los ven. niño. Sesión 7: ¿Todo lo que nos gusta comer es saludable? Sesión 8: Aprendemos todos juntos Hoy investigaremos acerca de algunos alimentos que les Hoy resolverán problemas aditivos empleando un gustan a los niños y niñas pero que pueden afectar su salud esquema que los ayudará a observar con mayor claridad si su consumo es frecuente. los datos. Sesión 9: ¿Qué hacer frente a situaciones de riesgo? Sesión 10. Planificamos y escribimos nuestro Hoy tomaremos decisiones para evitar estas situaciones de autorretrato riesgo. Hoy planificarán y escribirán su autorretrato, a partir de todos los datos que tienen.

Sesión 11: Trabajando en equipo, construimos un Sesión 12: Revisamos y publicamos nuestro mañana mejor autorretrato Hoy trabajarán problemas aditivos en los que igualaremos Hoy revisarán el primer borrador del autorretrato y, con cantidades. base en esta revisión, escribirán su versión final, para publicarlo en el mural “Así soy yo”. Sesión 13: ¿Nuestra lonchera es saludable? Sesión 14. ¿Cómo cuidas tu cuerpo? Hoy prepararán una lonchera saludable con alimentos Los estudiantes identifican acciones que deben tener en originarios de su región; además, identificarán qué cuenta para cuidar su cuerpo. alimentos nos proveen mayor cantidad de nutrientes y cuáles no. Sesión 15. Leemos un texto informativo: Loncheras Sesión 16: A nuestro estilo, todos aprendemos nutritivas Hoy resolverán problemas cotidianos que implican el uso Hoy leeremos un texto informativo para conocer más sobre de la multiplicación. las loncheras nutritivas Sesión 17. ¡Una dieta alimenticia sana es parte de una Sesión 18. Leemos una receta buena nutrición! Hoy leeremos una receta para saber cómo es y aprender Hoy aprenderán a elaborar dietas saludables con productos a preparar una comida saludable de la región tomando en cuenta los nutrientes que contienen Sesión 19.

Conociendo los cinco mandamientos de la Sesión 20:“Manifiesto cómo cuido mi cuerpo a través iglesia católica del dibujo.” En esta sesión los estudiantes Conocen los cinco Los estudiantes demuestran las diferentes formas de mandamientos de la iglesia y los practica en su vida diaria cuidar su cuerpo a través del dibujo y pintura. Sesión 21.Reconocemos comportamientos adecuados e Sesión 22.Distribuyendo responsabilidades, inadecuados multiplicamos oportunidades para ser amigos Los estudiantes identifican en las acciones presentadas los Hoy resolverán problemas que implican formar grupos comportamientos adecuados e inadecuados. iguales al repartir una cantidad. Sesión 23. Escribimos recetas Sesión 24. Elaboramos el manual de hábitos Hoy escribiremos la receta de nuestro plato favorito para saludables compartirlo con nuestros compañeros y maestros. Los estudiantes elaboran un manual de los hábitos alimenticios

Sesión 25. Una carta para nuestros compañeros Sesión 26. Más oportunidades para ser mejores Hoy van a dialogar y leer una carta, para luego escribir una amigos a un compañero o a una compañera del aula. Hoy resolverán problemas de reparto exacto con números de hasta cuatro cifras, para lo cual utilizarán estrategias como las tablas de proporcionalidad simple y la técnica operativa. Sesión 27: Leemos textos diversos Sesión 28. Multiplicando amistades, creamos patrones En esta sesión los estudiantes leerán diversos textos y Hoy propondrán patrones multiplicativos con objetos, realizarán su comprensión a través de fichas. gráficos y números.

Sesión 29. Una carta para nuestros compañeros Sesión 30. Valoramos nuestros aprendizajes (continuación) Hoy resolverán una ficha de aplicación para demostrar lo Hoy escribirán una carta a un compañero o a una que han aprendido en la Unidad 3 compañera, para expresarle sus sentimientos.

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

•

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

•

¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

•

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

•

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

•

Otras observaciones:

MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR •

Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación 4 (dotación Minedu).

•

Cuaderno de trabajo del estudiante Matemática 4 (dotación Minedu).

•

Textos de la biblioteca del aula (dotación Minedu).

•

Libro Personal Social 4 (dotación Minedu).

•

Cuadernillo de fichas de Personal Social 4 (dotación Minedu).

•

Módulos I y II de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).

•

Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).

•

Libros de consulta de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).

•

Materiales didácticos: Base Diez, geoplano, tablet, regletas de colores.

•

Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS  Currículo nacional 

Programa Curricular de Primaria



Rutas de Aprendizaje, Perú Educa, etc. Tambo grande, 02 de mayo del 2018

_____________________________ Lic.Lisseth Sandoval Robles Prof. 4º grado

_____________________________ Jhony Willian Suyon Francia Director