• Author / Uploaded
• fridatsc

Citation preview

Instituto Tecnológico Superior de Coatzacoalcos

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN UNIDAD 1: EVALUACIÓN Y COMPLEMENTACIÓN DEL PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN. CARRERA: INGENIERÍA PETROLERA.

SEMESTRE: SEPTIMO. GRUPO: “A” MATERIA: TALLER DE INVESTIGACIÓN II DOCENTE: LUIS ANGEL ZACARIAS ALOR

ELABORADO POR: 1. TOSCANO ALVAREZ FRIDA MARISA

13081555

Coatzacoalcos Ver, 09 Septiembre del 2016 1

Índice Introducción......................................................................................................... Desarrollo del tema............................................................................................. 1.1 Revisión y consolidación del diseño y contenido del protocolo de taller de investigación 1........................................................................................................ 1.1.1 Estructura del protocolo.......................................................................... 1.1.2 Las fuentes de consulta.......................................................................... 1.1.3 Marco teórico (desarrollo)....................................................................... Importancia del marco teórico...................................................................... Funciones del marco teórico......................................................................... Estructuración o construcción del marco teórico........................................10 Partes o elementos que conforman el marco teórico..................................11 Ejemplos de marco teórico.........................................................................12 1.1.4 Metodología.......................................................................................... 13 1.1.5 Definición de variables y operacionalización........................................15 La operacionalización de las variables........................................................16 Definición de variables...............................................................................17 Clasificación y tipos de variables...............................................................18 1.1.6 Diseño y validación de instrumentos de recolección de datos..............20 Tipo de instrumentos de recolección de datos............................................23 Conclusión........................................................................................................ 30 Referencia bibliográfica.....................................................................................30

2

Introducción En el siguiente trabajo de investigación se desarrollara los temas importantes que son conceptos ya vistos anteriormente en taller de investigación 1, se retomaran los temas que se deben conocer sobre el protocolo de investigación para la realización de un proyecto eficiente. Investigar es algo más que recoger y almacenar datos. La investigación surge de la percepción de una situación como problemática, y para ello precisa de alguien curioso e inquieto, capaz de observar unos hechos sin explicación aparente e incapaz de aceptar las contradicciones de las teorías aceptadas. O simplemente con la capacidad de dejarse dirigir por un experto. La investigación científica, además, parte de hipótesis y de objetivos concretos,utiliza instrumentos de medida precisos y reproducibles y una metodología que permita contrastar empíricamente las hipótesis, permitiendo rechazar o aumentar el grado de corroboración de las teorías aceptadas en ese momento. Se suele decir que con un buen protocolo en la mano, gran parte de la investigación está hecha, y es cierto. En su realización el investigador invierte un tiempo preliminar muy rentable, pues en lo sucesivo evita tener que pensar en otros aspectos que no sea la ejecución del proyecto. Se desarrollara la investigación de la unidad uno abarcando de distintas fuentes de información los datos importantes sobre cada subtema que a continuación serán explicados, para poder así aplicar cada uno de los temas al proyecto a desarrollar durante el transcurso de la materia.

3

Desarrollo del tema 1.1 Revisión y consolidación del diseño y contenido del protocolo de taller de investigación 1 1.1.1 Estructura del protocolo "Protocolo" (de protocollum) significa en latín: "apegado al documento que le dará autenticidad". Se puede considerar al protocolo como la estructura ordenada y sistemática que el investigador utilizara para orientarse durante todo el desarrollo de su proyecto de investigación, estableciendo que su resultado estará en constante comunicación con la institución, el organismo y todas las partes que están interesadas en su desarrollo y ejecución. El protocolo es un documento flexible que admite modificaciones de acuerdo con los resultados parciales de la investigación. En cuanto a los requerimientos el protocolo debe ser claro, concreto y preciso en su información para que cualquier estudiante entienda el qué, cómo, cuándo, dónde y porqué se pretende realizar el estudio. El protocolo, también es conocido como proyecto de investigación, se concibe como una guía flexible que intenta describir de la manera más adecuada el proceso de investigación que se tiene pensado ejecutar. Describe de manera sistemática los elementos a desarrolla para generar un testo académico o científico como la tesis, la tesina o un ensayo. Este debe predecir cualquier trabajo de investigación, es un documento académico en el que se enumeran la hipótesis, los objetivos del trabajo, fundamentos, diseño, metodología, recursos de investigación (fuentes bibliografías, CD´s, DV´s. páginas Web, etc.), participantes, calendarización o agenda de trabajo, organización y supervisión. Lawrence, Waneen, y Silverman mencionan que el protocolo implica tres funciones. La primera de éstas es la de comunicar, ya que el proyecto de investigación sirve para dar a conocer los planes de investigación de su autor. La segunda función es la de planificar debido a que el protocolo es un plan de acción 4

que se detalla paso por paso. Finalmente, la tercera función implica un compromiso entre el investigador, sus asesores, y la institución para la cual se llevará a cabo el trabajo. En la estructura del protocolo no existe un estándar como tal, puede componerse de la siguiente manera: 1. Datos de identificación y Título: Los datos de identificación deberán incluir información sobre el autor, la institución, el tutor o asesor. El título es como un enunciado breve y preciso donde se informa lo que se quiere hacer. Puede dividirse en dos partes. Una donde se menciona el propósito de la investigación y la otra donde se digan las condiciones en las que se realizara esta (por ejemplo, su ubicación en el espacio y tiempo). 2. Planteamiento del problema: En este apartado, se hace referencia a la formulación del problema a investigar. Es el primer paso en la elaboración de un protocolo, ya que de esto se derivan las acciones necesarias para determinar lo que se va a investigar. Debe tenerse en cuenta que la selección del problema requerirá un respaldo teórico y práctico. Es necesario que la definición del problema de investigación sea clara y precisa puesto que de ella dependerá la formulación adecuada de abordarlo. 3. Justificación: La justificación del tema de investigación consiste justamente en la exposición de razones teóricas y prácticas de la elección del problema. De requerirse, se deben mencionar directamente las necesidades sociales, de grupos o personas Cubo de Severino et al., recalcan que en la justificación de la propuesta de trabajo se detalla la alternativa de solución al problema de investigación y se explica claramente cómo el proyecto contribuirá a modificar dicho problema. 4. Antecedentes/Marco teórico: Todo proyecto de investigación debe contener un marco teórico que presente el conocimiento previo que se tiene sobre el tema a investigar. Esta sección, básicamente contesta 3 preguntas: ¿Qué se sabe/hace hasta ahora? ¿De qué manera se relaciona este problema con lo que ya se sabe/hace? ¿Por qué elegir este método de investigación en especial? 5

5. Hipótesis: La hipótesis se define como el punto de partida para una investigación o demostración, debe ser una frase clara y precisa que exprese lo que se comprobará en forma experimental o clínica. El origen de la hipótesis es muy diverso, a veces proviene de sospechas, de estudios, o de otras investigaciones, de la cultura general en que se desarrolla la ciencia y la tecnología, del conocimiento dentro de la propia especialidad, o de estudios similares. Por lo tanto, la hipótesis debe dar una respuesta precisa, ya sea positiva o negativa, al problema que se planteó en la investigación. 6. Objetivos: Los objetivos son los logros a alcanzar por medio del proyecto; éstos dan respuesta a la pregunta ¿para qué se hace?, Deberán ser precisos, concretos, medibles y realistas, podrán clasificarse como generales y específicos. Cada objetivo deberá consistir en un enunciado claro y puntual de las metas que se persiguen. La definición de los objetivos es primordial ya que la evaluación del trabajo de investigación se basa fundamentalmente en el logro de los objetivos planteados. 7. Metodología: En este apartado del protocolo de investigación se deberá indicar el camino (paso por paso) que se pretende seguir para alcanzar los objetivos del proyecto. Se puede incluir la siguiente información: identificación de la población que participará, especificación de los procedimientos que se usarán, presentación de los instrumentos y técnicas de medición, presentación de los métodos usados para la recolección de datos y la explicación de las herramientas que se usarán para analizar los datos obtenidos. 8. Recursos: En esta parte se incluyen los recursos humanos, materiales y económicos que serán utilizados para la elaboración del proyecto de investigación. Los recursos humanos se refieren a las personas (investigadores, auxiliares, secretarias, etc.) que van a realizar actividades complementarias; los recursos materiales describen las instalaciones, el equipo y los componentes necesarios para la realización del proyecto. Finalmente, los recursos económicos involucran un bosquejo de los recursos financieros necesarios para llevar a cabo el proyecto, considerando tanto los recursos humanos como los materiales. 6

9. Cronograma: El cronograma es un esquema o gráfica donde se ponen en relación las actividades de un proyecto y el tiempo probable para su realización. Esto permite organizar las acciones y coordinar las actividades de una etapa determinada de acuerdo con el plan de trabajo (Mendoza, 6). En otras palabras, el cronograma permite conocer si el estudio marcha en el tiempo planificado o no. Este apartado puede ser considerado opcional. 10. Referencias bibliográficas: Se incluyen todas las fuentes documentales consultadas para la elaboración del protocolo de investigación y/o las referencias que, de inicio, servirán para la investigación con la finalidad de dar una idea de la naturaleza de los datos que se podrían utilizar en el trabajo. Los estilos más usuales para el registro de la lista de referencias son MLA y APA, aunque otras áreas académicas sugieren el Chicago, Turabian, Harvard… Lo importante es aplicar consistentemente las normas de registro de los datos de las fuentes. 11. Anexos: Esta es una sección opcional en el protocolo que incluye cuadros, gráficas, tablas, formularios, documentos, etc. Lo recomendable es que se integren en bloques de información del mismo tipo o clase.

1.1.2 Las fuentes de consulta Las fuentes consultadas se refieren a la consulta materiales útiles para el propósito de estudio de la investigación, en las cuales se extrae información relevante. Son todos los documentos que de una u otra difunden los conocimientos propios de un área, cada uno de estos documentos dan origen a las fuentes de consulta. Tipos de fuentes de consultas: 

Fuente primaria. Proporciona datos de primera mano pueden ser: Libros, antologías, artículos, monografías, tesis, documentos oficiales, reportes de asociaciones, artículos de periódicos, documentales, testimonios de expertos, foros y páginas de internet. Esta contiene información original que ha sido publicada por primera vez, y que no ha sido filtrado, interpretada o evaluada 7

por nadie más. Se puede decir que estas fuentes no existen hasta el momento en que se necesitan, para reunirlas se acude a diversas técnicas o fuentes de consulta como la observación, reuniones de grupos, métodos experimentales, 

encuestas, entrevistas, experiencias de campo etc. Fuentes secundarias. Son listas, compilaciones y resúmenes de referencias publicadas en unas áreas en conocimiento en particular. Solo los datos o estudios realizados previamente sobre los temas que uno desea investigar, los cuales ya existen en algún medio como informes, páginas web, libros, investigaciones previas, documentos, etc. Este tipo de fuente es muy útil ya que evita hacer investigaciones donde ya lo ha hecho para ganar tiempo



esfuerzo y costos. Fuentes terciarias: son guías físicas o virtuales que contienen información sobre las fuentes secundarias, estas facilitan el control y el acceso a todas gamas de repertorios de referencia. Ejemplo de ellos son bibliografías, catálogos de biblioteca, directorios, lista de lectura y artículos sobre encuestas.

1.1.3 Marco teórico (desarrollo) El marco teórico esta constituido por un conjunto de teorías, enfoques teóricos, investigaciones y antecedentes que se consideran válidos para el encuadre correcto de la investigación que se quiere realizar (Autor Santalla 2003). Conocido también como Marco de referencia, es la exposición y análisis de la teoría o grupos de teorías que sirven como fundamento para explicar los antecedentes e interpretar los resultados (Autor Munch 1993:69). Es una descripción detallada de cada uno de los elementos de la teoría que serán directamente utilizados en el desarrollo de la investigación. También incluyen las relaciones más significativas que se dan entre esos elementos teóricos (Autor Méndez 1998) El marco teórico es la etapa en que reunimos información documental para confeccionar el diseño metodológico de la investigación, es decir, el momento en que 8

establecemos como y que información recogeremos, de qué manera la analizaremos y aproximadamente cuanto tiempo demoraremos. Simultáneamente, la información recogida para el marco teórico nos proporciona un conocimiento profundo de la teoría que le da significado a la investigación. Es a partir de las teorías existentes sobre el objeto de estudio como pueden generarse nuevos conocimientos. El marco teórico tiene un propósito fundamental dentro de la tesis: situar el problema de investigación dentro de un conjunto de conocimientos que nos permitirá delimitar teóricamente los conceptos planteados. Puede ser que se denomine también marco referencial, revisión bibliográfica o antecedentes (y tal vez por eso se lo confunde con el apartado del estado del arte también llamado estado de la cuestión) Es decir que la redacción del marco teórico es la argumentación teórica –valga la redundancia- de la relación que se estableció entre las variables que pusieron en juego en el problema de investigación. Como vimos en el post sobre ¿Cómo redactar el marco teórico?, su desarrollo exige integrar el conjunto de conceptos organizados de manera lógica, sistemática y jerárquica. Importancia del marco teórico. Aporta el marco de referencia conceptual necesario para delimitar el problema, formular definiciones, fundamentar las hipótesis o las afirmaciones que más tarde tendrán que verificarse, e interpretar los resultados de estudio. La importancia radica en que permite ampliar la descripción del problema. Su objetivo primordial no es otro que el de lograr la integración y relación de la teoría con la investigación que se está llevando a cabo. La principal utilidad del marco teórico consiste en evitar plagios y repeticiones de investigaciones generalmente costosa. En trabajos de tesis de grado y posgrado son raros los plagios, pero cuando los sinodales ignoran el marco teórico algún plagio podría tener éxito al menos en un corto plazo.

9

Funciones del marco teórico.

-

Ubicar el tema de estudio dentro del conjunto de teorías existentes para precisar en cual corriente de pensamiento se inscribe. Describir los elementos teóricos planteados por el autor. Definir adecuadamente las variables y la hipótesis. Sustentar la investigación. Proveer un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio. Ayuda a prevenir errores que han cometido en otros estudios. Orientan como habrá de realizarse el estudio. Guía al investigador para centrarse en el problema. Documenta la necesidad de realizar el estudio. Establece o no la hipótesis donde se someterán a prueba en la realidad. Nuevas áreas de investigación. Provee un marco de referencia para interpretar los resultados de estudio. Estructuración o construcción del marco teórico.

La construcción del marco teórico se refiere al análisis de teorías, investigaciones y antecedentes en general que se consideren válidos para el adecuado encuadre y fundamentación del trabajo de investigación. En la construcción del marco teórico se debe elaborar un escrito que tenga coherencia interna, secuencial y lógica, utilizando citas de los párrafos de teorías, o trabajos anteriores que sirvan a los fines de darle sustento al trabajo de investigación, donde se define cuáles son los conceptos que se utilizaran, las variables y lo referentes empíricos, el enfoque de la investigación, que resultados se han obtenido en otras investigaciones similares, de tal manera que quien lea el marco conceptual pueda introducirse en el problema de investigación y comprenderlo sin dificultad. Es el punto más crítico en la construcción del proyecto de investigación, ya que aquí se encuentra el fundamento científico del estudio de investigación, y cuando el proyecto será evaluado por otros investigadores, si el marco teórico no es suficientemente sólido, es probable que sea rechazado. 10

Un buen marco teórico no es aquel que contiene muchas páginas, sino el que trata con profundidad únicamente los aspectos relacionados con el problema, y vincula lógica y coherentemente los conocimientos, conceptos, variables y proposiciones existentes que se trataran en la investigación. Construir el marco teórico no significa solo reunir información, sino también ligarla e interrelacionarla coherentemente en un escrito, de manera que sirva como fundamento, como sustento, que respalde el trabajo de investigación a realizar y que permita desarrollarlo con autoridad. Partes o elementos que conforman el marco teórico. Marco de antecedentes: es el resumen de los resultados que fueron encontrados por otros investigadores sobre temas semejantes al tema general o al tema específico planteados, es decir, las investigaciones ya realizadas referentes a relaciones de las variables independientes y dependientes del estudio. Marco conceptual: Es la elaboración conceptual del problema. En él aparecen las definiciones de las variables contempladas en el problema y en los objetivos de investigación, y de los términos claves que van a ser usados con mayor frecuencia. Tales definiciones las hace el investigador de acuerdo a su criterio, a las definiciones propuestas por otros investigadores y, en caso tal, a la teoría en la que se apoya la investigación. Marco teórico: Se debe desarrollar cuando se identifica una o varias teorías que pueden dar base teórica a la solución del problema de investigación. El marco teórico será una descripción detallada de cada uno de los elementos esenciales de la teoría, de tal manera que la formulación del problema y su solución sean una deducción lógica de ella. Este marco también puede estar constituido por una teoría específica creada por el investigador. Regularmente, se confunde el marco teórico con el marco de referencia. Es importante identificar que el marco teórico está incluido en el referencial. Muchas veces s e utiliza el marco teórico como el marco general de todos los marcos, lo cual origina un manejo desordenado de toda la información bibliográfica obtenida. 11

Marco demográfico: contiene las características demográficas pertinentes sobre la población a estudiar, entre ellas sexo, edad, procedencia, etc. Este marco es básico en el caso de un estudio con muestreo. Marco geográfico: en algunos casos es importante demarcar la zona geográfica donde se realizará el estudio, ya sea especificando las coordenadas geográficas o utilizando mapas y croquis. Ejemplos de marco teórico. Marco teórico: ejemplo 1 La piel busca sus formas: Un estudio cultural sobre la representación del cuerpo en Para Ti durante la década del 70’ - Autora: Paola Margulis. Comienza su marco teórico de la siguiente forma: “Dado que la mira central de este análisis estará puesta en la representación del cuerpo como proyecto de abordaje hacia cierta dimensión de lo simbólico-cultural, será necesario plantear algunos parámetros que sirvan de ejes conceptuales sobre los que apoyar la lectura interpretativa del corpus. Para empezar, entenderemos el concepto de representación corporal, del mismo modo en que es definido por David Le Bretón en Antropología del cuerpo y modernidad…” Como ven comienza su redacción haciendo foco en el concepto central y explica desde dónde lo enmarcará, a nivel teórico, para su comprensión cuando se lea en la tesis. Marco teórico: ejemplo 2 El joven en el aire: el enunciatario juvenil en Cuál Es Autor: Alejandro Linares. En este caso, el marco teórico está divido en dos partes: marco epistemológico y conceptos centrales. En el marco epistemológico, el autor, explica cuestiones básicas sobre la emisora sobre la que trabaja. Y en el apartado de conceptos centrales, reconstruye las nociones básicas que desarrolla a lo largo de su tesis y comienza de la siguiente forma: 12

“El presente trabajo analiza la construcción discursiva de un enunciatario juvenil en el programa más importante de una radio privada comercial de frecuencia modulada (FM) de la ciudad de Buenos Aires. En ese sentido, es preciso aclarar algunos conceptos. En primer término, el abordaje del discurso radiofónico se valdrá de la teoría de la enunciación. Se considera a la enunciación como la lengua puesta en acción, la puesta en obra de un enunciado, la lengua en su momento de emergencia. Por tanto, se trata de un acto de producción de sentido, de un proceso productivo que deja huellas de su acto en el producto: el enunciado. De esta forma, se entiende a la enunciación…” Marco teórico: ejemplo 3 Representación de los adolescentes en el Nuevo cine argentino de la década del 2000. Sociedad, familia y sexualidad. Autoras: Julieta Lorea y Constanza Tagliaferri En este caso las autoras deciden unir el marco teórico al marco metodológico y comienzan de la siguiente manera:“Dado que este trabajo se centrará en textos cinematográficos, resulta fundamental dar cuenta de la definición que aquí se les atribuye. Por empezar, los films son generados dentro de una matriz ideológica. En la medida en que el cine se entiende como un medio de comunicación y de expresión…”

1.1.4 Metodología La palabra metodología tiene su origen en el idioma griego, y se refiere al modelo aplicable que deben necesariamente seguir los métodos de investigación, aun cuando resulten cuestionables. Es la teoría normativa, descriptiva y comparativa acerca del método o conjunto de ellos, sumado al proceder del investigador. En ese marco es que suelen confundirse los términos: es importante trazar su distinción. Mientras el método es el plan con el que el científico cree que se alcanzará determinado objetivo, la metodología es la ciencia que estudia aquellos métodos, sin detenerse en la validez pragmática, sino –justamente–, en la metodológica. 13

La metodología ha obtenido diferentes definiciones o conceptos en diferentes campos y especialidades, aunque estos siempre han mantenido la esencia del concepto principal. 1) Definición de Metodología: Ciencia que estudia los métodos del conocimiento. 2) Definición de Metodología: Aplicación coherente de un método. Conjunto de métodos utilizados en la investigación científica. 3) Definición de Metodología: Método, conjunto de operaciones. En pedagogía, estudio de los métodos de enseñanza. La metodología de la investigación se refiere a una serie de técnicas o procesos que sirven para realizar las investigaciones científicas e incluso las documentales. La metodología de la investigación se divide en tres tipos diferentes: 1. 2. 3. 4.

Análisis-síntesis Inducción-deducción Objetivo-subjetivo Investigación estático-dinámica

De estos parámetros se desprenden las diferentes aplicaciones y procesos. 1.- Método de análisis-síntesis.- Este método es el que consiste en la separación y estudio independiente de cada una de las partes de la investigación, es muy usado en el mundo del derecho, donde estudian los expedientes en fragmentos contestando cada una de las partes al final en una conclusión general. Su proceso se puede expresar de la siguiente forma: -

Análisis.- Separación de ideas o conceptos, lo que permite su comprensión plena, se conoce como proceso cognoscitivo donde se aprecian todos los

-

puntos que los hacen coincidir o concordar. Síntesis.- Es la reunión propia de cada una de las separaciones hechas con anterioridad y es la reunión de estos dos procesos lo que permite

-

entender la concordancia de sus ideas Clasificación.- Esta nos lleva a poner en jerarquías cada una de las partes. 14

-

Conclusión.- La conclusión es el resultado final del estudio realizado con anterioridad.

2.- Método de inducción-deducción.- Este es el método que se basa en lo lógica directamente, sus razonamientos son estructurados por jerarquías directas (premisa mayor, premisa menor y conclusión), es aplicado en especial a las matemáticas, aunque su estructura es la más aplicable a todos los métodos de investigación. Sus partes son las siguientes: -

Observación.- Aquí se percibe la asociación de los fenómenos, donde se

-

presenta la inducción, lo que nos permite formular teorías y deducciones. Deducción.- Esta es la conclusión producida por el proceso de

-

observación. Experimentación.- Se considera que entre más experimentaciones y movimientos existan mayores deducciones se producirán y se producirán leyes con mayor probabilidad de ser verdaderas.

3.- Método objetivo-subjetivo.- En este método todos los estudios y teorías se basan en aspectos tangibles o intangibles, pero concentrándose en cada uno respectivamente. -

Objetivo.- En el objetivo los estudios son siempre palpables, que den como resultado algo igualmente palpable. Es objetivo en todas sus partes, y las

-

ideas obtenidas siempre se establecen conforme a lo objetivo. Subjetivo.- Este principio se ocupa estrictamente de lo no tangible, subjetivo. Es diametralmente opuesto al objetivo. Aquí se concentra más la opinión de cada individuo y los estudios físicamente realizados son pocos o nulos.

4.- Método estático-dinámico.- Este método corresponde a investigaciones que son diametralmente opuestas, la primera “estática”, no permite cambios ni movimientos y el “dinámico” se basa en movimientos o experimentaciones que son plenamente controladas.

15

1.1.5 Definición de variables y operacionalización. El término variable se define como las características o atributos que admiten diferentes valores (D´Ary, Jacobs y Razavieh, 1982) como por ejemplo, la estatura, la edad, el cociente intelectual, la temperatura, el clima, etc. Existen muchas formas de clasificación de las variables, no obstante, en esta sección se clasificarán de acuerdo con el sujeto de estudio y al uso de las mismas. De acuerdo con el sujeto de investigación las variables se clasifican en categóricas y continuas. Las variables categóricas clasifican a los sujetos distribuyéndolos en grupos, de acuerdo a algún atributo previamente establecido, por ejemplo, el idioma, la ocupación, etc. Este tipo de variables se subdividen a su vez en dos: variables dicotómicas que poseen dos categorías por ejemplo hombre-mujer, y variables policotómicas que establecen tres o más categorías, por ejemplo estado civil, nivel académico, etc. Son variables continuas cuando se miden atributos que toman un número infinito de valores, como por ejemplo, el peso, la talla, la estatura, etc. Es un proceso metodológico que consiste en descomponer deductivamente las variables que componen el problema de investigación, partiendo desde lo más general a lo más específico; es decir que estas variables se dividen (si son complejas) en dimensiones, áreas, aspectos, indicadores, índices, subíndices. La operacionalización de las variables Es un proceso que se inicia con la definición de las variables en función de factores estrictamente medibles a los que se les llama indicadores. El proceso obliga a realizar una definición conceptual de la variables para romper el concepto difuso que ella engloba y así darle sentido concreto dentro de la investigación, luego en función de ello se procese a realizar la definición operacional de la misma para identificar los indicadores que permitirán realizar su medición de forma empírica y cuantitativa, al igual que cualitativamente llegado el caso.

16

La validez de una variable depende sistemáticamente del marco teórico que fundamenta el problema y del cual se ha desprendido, y de su relación directa con la hipótesis (o idea a defender) que la respalda. En el proceso de operacionalización de unas variables es necesario determinar los parámetros de medición a partir de los cuales se establecerá la relación de variables enunciadas por la hipótesis (o idea a defender), para lo cual es necesario tener en cuenta: -

El enunciado de la hipótesis (o idea a defender) debe estar respaldado por

-

una realidad o situación problemática. Realidad o situación problemática: Los niños de madres de embarazo precoz, presentan en su edad preescolar dificultades en la habilidad para aprender a leer.

En la operacionalización de variables es necesario tener en cuenta dos factores de importancia: -

La lógica El conocimiento: Es necesario la reformación pertinente, lo cual permite

-

construir dimensiones e indicadores. La información mínima necesaria para el análisis en una investigación proviene de la operacionalización de variables, ya que los instrumentos de relación de recolección de los datos se construyen a partir de las dimensiones e indicadores de la variable.

Definición de variables. En este punto es necesario definir qué es una variable. Una variable es una propiedad que puede variar y cuya variación es susceptible de medirse u observarse. Ejemplo de variables : el sexo, la motivación intrínseca hacia el trabajo, el atractivo físico, el aprendizaje de conceptos, el conocimiento histórico sobre los esfuerzos de integración de Simón Bolívar, la religión ,a resistencia de un natural, la agresividad verbal, la personalidad autoritaria, la cultura fiscal y la exposición a una campaña de propaganda política. La variable se aplica a un grupo de personas u objetos, los cuales adquieren diversos valores o manifestaciones respecto a la variable. Por 17

ejemplo, la inteligencia: es posible clasificar a las personas de acuerdo con su inteligencia, varían en ello. Una variable es una característica que se va a medir. Es una propiedad, un atributo que puede darse o no en ciertos sujetos o fenómenos en estudio, así como también con menor o mayor grado de representación en los mismos y por tanto con susceptibilidad de medición. Su misma palabra define que “debe permitir rangos de variación”. Es el conjunto de valores que constituyen una clasificación. Debe traducirse del nivel conceptual (abstracto) al nivel operativo (concreto), dicho de otra forma, que sea observable y medible. Se deriva de la unidad de análisis y están contenidas en las hipótesis y en el título del estudio. Clasificación y tipos de variables. Según su capacidad o nivel en que nos permitan medir los objetos. Es decir, que la característica más común y básica de una variables es la de diferenciar entre la presencia y la ausencia de la propiedad que ella enuncia. -

Variable continua: Se presenta cuando el fenómeno a medir puede tomar

-

valores cuantitativamente distintos. Ejemplos: la edad cronológica. Variables discretas: Son aquellas que establecen categorías en términos no cuantitativos entre diversos individuos o elementos. Ejemplo: el temperamento de los niños en relación con el aprendizaje –los niños de temperamento

-

calmado aprende más lentamente que los de temperamento. Variables individuales: Presentan la característica o propiedad que caracteriza a individuos determinados, y pueden ser: Absolutas. Relacionales.

-

Comparativas. Contextuales. Variables colectivas: Presentan las características o propiedades que distinguen a un grupo o colectivo determinado y pueden ser: Analíticas.

-

Estructurales. Globales. Variable Antecedente: Es la que se supone como antecedente, es decir, que

-

hay variables que son antecedentes de otras. Variable independiente: Es la variable que antecede a una variable dependiente, la que se presenta como causa y condición de la variable

18

dependiente, es decir, son las condiciones manipuladas por el investigador a -

fin de producir ciertos efectos. Variable dependiente: Es la variable que se presenta como consecuencia de una variable antecedente. Es decir, que es el efecto producido por la variable

-

que se considera independiente, la cual es manejada por el investigador. Variable interviniente o alterna: Es la variable que aparece interponiéndose entre la variable independiente y la variable dependiente y en el momento de relacionar las variables interviene en forma notoria. Conviene analizar si esta variable aparece a partir de la variable independiente, es decir, posterior a ella y con anterioridad a la variable dependiente, de tal forma que entre a reemplazar la variable independiente que ha sido formulada, o su actúa como

-

factor concerniente en la relación de variables. Variables extrañas: Cuando existe una variable independiente no relacionada con el propósito del estudio, pero que puede presentar efectos sobre la variable dependiente, tenemos una variable extraña.

Hace referencia a conceptos clasificatorios de las variables que puede ser de distinto orden a saber. Según el nivel de medición: nominal, ordinal, de intervalo y de razón. -

Según el tipo de estudio: en estudios de investigación donde se supone la determinación de una o más variables sobre otra, las investigaciones son de relación causa-efecto, y en ellos las variables son denominadas: independiente, que representa la causa eventual, dependiente o de criterio, que representa el efecto posible, e interviniente aquella que representa una tercera variable que actúa entre la independiente y la dependiente y que puede ayudar a una mejor comprensión de dicha relación. Ejemplo: en un estudio donde se trata de probar la influencia de los medios de comunicación con un mayor nivel de instrucción de los individuos, se consideraría como variable dependiente (vd) el mayor nivel de instrucción, como variable independiente, la exposición a los medios de comunicación (vi) y sería una variable interviniente (vt) el interés particular de los individuos por ciertos programas de los medios de comunicación. 19

-

Según el origen de la variable: activa, cuando el investigador la crea o la

-

diseña y, atributiva o preexistente cuando ya está establecida o existe. Según el número de valores que representa: continua, representa valores de manera progresiva y admite fraccionamiento como la edad y, categórica o discreta cuando sólo toma algunos valores discretos o sea que no admite fraccionamiento tales como el género, la raza, el número de hijos o de embarazos; si la variable sólo toma dos valores como el sexo se denomina categórica dicotómica, pero si toma más de dos valores se denominará

-

politómica. Según el control de la variable por parte del investigador: la variable que tiene efecto sobre la variable dependiente requiere que sea controlada por el investigador, por ejemplo, el número de cigarrillos que consume por día un fumador y su relación con la aparición prematura de la patología pulmonar, en este caso la variable se denomina controlable o controlada. Cuando en el diseño o en el análisis la variable no se considera, será una variable no controlada.

1.1.6 Diseño y validación de instrumentos de recolección de datos. Un instrumento de recolección de datos e información es un recurso metodológico que se materializa mediante un dispositivo o formato (impreso o digital) que se utiliza para obtener, registrar o almacenar los aspectos relevantes del estudio recabados de las fuentes indagadas. Tal conceptualización permite una variada gama de acepciones de la noción de instrumentos, por lo que serían ejemplo de ellos, el cuestionario, en cuya estructura quedan registradas las respuestas u opiniones de un encuestado; la libreta, donde el investigador anota sus observaciones, las computadoras portátiles y sus unidades de almacenaje (disco duro, CD, diskettes): as cámaras fotográficas y de video: grabadoras de audio, las fichas; las matrices de comparación etc. Instrumentos de recolección de datos: tal como su denominación lo indica, con todos aquellos medos destinados a recoger información de la realidad circundante, pudiendo este ser la sociedad o la naturaleza, desde una balanza en las ciencias naturales, hasta un cuestionario u observación en las ciencias sociales. Estos 20

instrumentos permiten al investigador recolectar los datos, los que luego serán tabulados, analizados e interpretados. Deben cumplir con los siguientes objetivos: -

Recoger la información que el investigador necesita Establecer el grado de precisión a través de las preguntas que se formulan Determinar el tipo de informantes Un diseño adecuado y suficiente de los instrumentos de recopilación de datos

contribuye en gran medida para su validez. Cuando se trata de cuestionarios, es esencial tener en cuenta que la redacción, las preguntas formuladas secuencia en la

que

éstos

aparezcan

presentados

y

su

estructura

puede

influir

significativamente en la exactitud y pertinencia de las respuestas y probabilidad de que las preguntas serán resueltas. Por eso es importante para planificar los instrumentos de recolección de datos que se utilizan en una encuesta. Usted debe utilizar un conjunto estándar de preguntas que le harán capaz de administrar en una forma estándar para todos los participantes. La formulación de entrevistas y cuestionarios estructurados es un arte y una habilidad técnica. Durante el desarrollo de la entrevista estructurada o un cuestionario, que requiere que usted tenga en cuenta los principios fundamentales del diseño del cuestionario. Diseño y validación de instrumentos de recolección de datos es muy importante. Hay un número de enfoques de unidades organizativas para la evaluación de la validez y fiabilidad de los datos de la encuesta. En el caso de un cuestionario se utiliza, por lo general el desarrollo de fiabilidad consiste en la administración de las partes del cuestionario a los mismos encuestados en diferentes situaciones o en momentos diferentes para evaluar la formación continua son las respuestas. El principio fundamental para desarrollar la validez es el mismo que para apoyar las conclusiones y observaciones de auditoría. Varios acercamientos son necesarios para comprender la validez comparando los resultados de la encuesta con las observaciones de comportamiento. También incluye la evaluación de la muestra encuestada sobre la base de los grupos, que pueden ser diversos o similares de 21

forma significativa. Además de esto, se trata de análisis interno de instrumento junto con la opinión de expertos. Los enfoques que se utilizan y que t nivel en el que la validez y la fiabilidad se deben establecer dependen sobre la naturaleza de la información recopilada y las aplicaciones en las que se llevarán a cabo. Particularmente, es esencial para desarrollar la validez y fiabilidad cuando se trata de un intento para medir las características individuales como actitudes, características, etc. Por lo general, el conocimiento desde múltiples enfoques es esencial si el tema es muy complicado o en grandes Escalas - esto se utiliza para la comparación de las respuestas de los grupos o individuos específicamente evaluación de las necesidades de la validez y fiabilidad. La corroboración adicional es especial que se necesita si un auditor tiene la intención de hacer uso de una escala de calificación de los encuestados comparando el resultados de cada uno de ellos con otros grupos en el criterio sobre un tema específico. Es también puede necesitar una evaluación de los conocimientos, a veces. En tales casos, no es generalmente apropiada para interpretar los hechos en la medida de la respuesta en un grupo de elementos a escala. La los encuestados tienden a dar respuestas con enfoque positivo de algunos tipos de preguntas solamente. Descubrir la suficiencia de las calificaciones de cumplimiento y de las respuestas a las preguntas de conocimiento necesita las respuestas de estar anclados o en comparación con algún punto de referencia. Hay una amplia gama de tipos de escala, cada uno con sus ventajas y específicos supuestos metodológicos ventajas y desventajas en situaciones particulares. Hay varias opciones TÉCNICA como el número de puntos en una escala. El establecimiento de fiabilidad y validez puede ser costoso y consume tiempo. Para determinar la medida en que usted puede confiar en los instrumentos establecidos de recolección de datos, debe considerar los siguientes puntos: 

El estado del desarrollador;

22



El nivel al que el instrumento ha sido establecido por el uso de ancho;



El nivel al que una amplia gama de enfoques se han implementado para el desarrollo de la validez y fiabilidad



El alcance del instrumento cuando se ensayan en grupos



La opinión de expertos independientes.

Tipo de instrumentos de recolección de datos. Encuesta La encuesta se define como una investigación realizada sobre una muestra de sujetos representativa de un colectivo más amplio, utilizando procedimientos estandarizados de interrogación con el fin de obtener mediciones cuantitativas de un gran variedad de características objetivas y subjetivas de la población. Mediante la encuesta se obtienen datos de interés sociológico interrogando a los miembros de un colectivo o de una población. No obstante, en el mundo de la educación, y dada la relación que existe entre los sistemas abiertos, no es posible evitar su utilización ligada a la evaluación diagnóstico, al análisis de necesidades y a la búsqueda y almacenamiento de información. Las características de la encuesta -

La encuesta es una observación no directa de los hechos, sino por medio de

-

lo que manifiestan los interesados. Es un método preparado para la investigación. Permite una aplicación masiva que mediante un sistema de muestreo pueda

-

extenderse universalmente. Hace posible que la investigación social llegue a los aspectos subjetivos de los miembros de la sociedad.

23

La universalidad de la encuesta Prácticamente todo fenómeno social puede ser estudiado a través de las encuestas. En primer lugar las encuestas son una de las escasas técnicas de que se dispone para el estudio de las actividades, valores, creencias y motivos. Hay estudios experimentales en que se conocen inicialmente las variables que intervienen y mediante la encuesta, bien por cuestionarios o por entrevistas hacen posible determinar las variables del estudio. En segundo lugar, las técnicas de encuesta se adaptan a todo tipo de información y a cualquier población. Las encuestas permiten recuperar información sobre sucesos acontecidos a los entrevistados y permiten estandarizar los datos para un análisis posterior, obteniendo gran cantidad de datos a un precio bajo y en un período de tiempo corto. Las encuestas se pueden realizar sobre el total de la población o sobre una parte representativa de la misma que llamamos muestra. Exceptuando los estudios a toda la población, las encuestas se suelen realizar sobre una muestra representativa. Pasos para realizar una encuesta Vamos a desglosar a grandes rasgos los pasos que se siguen en la realización de una encuesta, con la finalidad de dar una panorámica general. Realizar un proyecto: Definir el objeto de la encuesta, formulando con precisión los objetivos a conseguir, desmenuzando el problema a investigar, eliminando lo superfluo y centrando el contenido de la encuesta, delimitando, si es posible, las variables intervinientes y diseñando la muestra. Se incluye la forma de presentación de resultados así como los costos de la investigación. En definitiva, el primer paso es realizar un proyecto en donde intervengan la formulación del problema, el resultado y los pasos que posteriormente se darán para obtener los resultados. Elaborar los mecanismos de búsqueda de datos: La formulación del cuestionario es fundamental en el desarrollo de una investigación, debiendo ser 24

realizado meticulosamente y comprobado antes de pasarlo a la muestra representativa de la población. En otro lugar de este texto se ve la importancia de los diferentes tipos de preguntas y lo laborioso de su formulación con el fin de que los resultados sean los apetecidos. Obtener los datos: El trabajo de campo, consiste en la obtención de los datos. Para ello será preciso un buen trabajo de obtención de datos, la preparación de la persona o alumnos que realizan la entrevista y capacitarlos para redactar con rigor la información obtenida. Los datos, en muchas ocasiones son escritos, o grabados, o dibujados, o filmados, o fotografiados. En todos los casos complementan la documentación necesaria para la elaboración de los resultados finales. Realizar el informe final: Los datos obtenidos habrá que procesarlos, codificarlos y tabularlos hasta obtener los resultados de la encuesta que serán presentados en el informe y que servirán para posteriores análisis. Cuestionario Los cuestionarios proporcionan una alternativa muy útil para la entrevista; sin embargo, existen ciertas características que pueden ser apropiada en algunas situaciones e inapropiadas en otra. Al igual que la entrevistas, deben diseñarse cuidadosamente para una máxima efectividad. Recaudación de datos mediante cuestionarios Para los analistas los cuestionarios pueden ser la única forma posible de relacionarse con un gran número de personas para conocer varios aspectos del sistema. Cuando se llevan a cabo largos estudios en varios departamentos, se puede distribuir los cuestionarios a todas las personas apropiadas para recabar hechos en relación al sistema. En mayor parte de los casos, el analista no verá a los que responde; no obstante, también esto es una ventaja porque aplican muchas entrevista ayuda a asegurar que el interpelado cuenta con mayor anonimato y puedan darse respuestas más honesta. También las preguntas estandarizadas pueden proporcionar datos más confiables. 25

Selección de formas para cuestionarios El desarrollo y distribución de los cuestionarios; por lo tanto, el tiempo invertido en esto debe utilizarse en una forma inteligente. También es importante el formato y contenido de las preguntas en la recopilación de hechos significativos. Existen dos formas de cuestionarios para recabar datos: cuestionarios abiertos y cerrados, y se aplican dependiendo de si los analistas conocen de antemano todas las posibles respuestas de las preguntas y pueden incluirlas. Con frecuencia se utilizan ambas formas en los estudios de sistemas. La observación Otra técnica útil para el analista en su progreso de investigación, consiste en observar a las personas cuando efectúan su trabajo. Como técnica de investigación, la observación tiene amplia aceptación científica. Los sociólogos, sicólogos e ingenieros industriales utilizan extensamente ésta técnica con el fin de estudiar a las personas en sus actividades de grupo y como miembros de la organización. El propósito de la organización es múltiple: permite al analista determinar que se está haciendo, como se está haciendo, quien lo hace, cuando se lleva a cabo, cuanto tiempo toma, dónde se hace y por qué se hace. Tipos de Observación El analista de sistemas puede observar de tres maneras básicas. Primero, puede observar a una persona o actitud sin que el observado se dé cuenta y su interacción por aparte del propio analista. Quizá esta alternativa tenga poca importancia para el análisis de sistemas, puesto que resulta casi imposible reunir las condiciones necesarias. Segundo, el analista puede observar una operación sin intervenir para nada, pero estando la persona observada enteramente consciente de la observación.

26

Por último, puede observar y a la vez estar en contacto con las personas observas. La interacción puede consistir simplemente en preguntar respecto a una tarea específica, pedir una explicación, etc. Preparación para la observación: 1.

Determinar y definir aquella que va a observarse.

2.

Estimular el tiempo necesario de observación.

3.

Obtener la autorización de la gerencia para llevar a cabo la observación.

4.

Explicar a las personas que van a ser observadas lo que se va a hacer y las razones para ello.

Conducción de la observación 1.

Familiarizarse con los componentes físicos del área inmediata de observación.

2.

Mientras se observa, medir el tiempo en forma periódica.

3.

Anotar lo que se observa lo más específicamente posible, evitando las generalidades y las descripciones vagas.

4.

Si se está en contacto con las personas observadas, es necesario abstenerse de hacer comentarios cualitativos o que impliquen un juicio de valores.

5.

Observar las reglas de cortesía y seguridad.

Secuela de la observación 1.

Documentar y organizar formalmente las notas, impresionistas, etc.

2.

Revisar los resultados y conclusiones junto con la persona observada, el supervisar inmediato y posiblemente otro de sistemas. La entrevista Las entrevistas se utilizan para recabar información en forma verbal, a través de

preguntas que propone el analista. Quienes responden pueden ser gerentes o empleados, los cuales son usuarios actuales del sistema existente, usuarios potenciales del sistema propuesto o aquellos que proporcionarán datos o serán afectados por la aplicación propuesta. El analista puede entrevistar al personal en 27

forma individual o en grupos algunos analistas prefieren este método a las otras técnicas que se estudiarán más adelante. Sin embargo, las entrevistas no siempre son la mejor fuente de datos de aplicación. Dentro de una organización, la entrevista es la técnica más significativa y productiva de que dispone el analista para recabar datos. En otras palabras, la entrevista es un intercambio de información que se efectúa cara a cara. Es un canal de comunicación entre el analista y la organización; sirve para obtener información acerca de las necesidades y la manera de satisfacerlas, así como concejo y comprensión por parte del usuario para toda idea o método nuevos. Por otra parte, la entrevista ofrece al analista una excelente oportunidad para establecer una corriente de simpatía con el personal usuario, lo cual es fundamental en transcurso del estudio. Preparación de la Entrevista 1.

Determinar la posición que ocupa de la organización el futuro entrevistado, sus responsabilidades básicas, actividades, etc. (Investigación).

2.

Preparar las preguntas que van a plantearse, y los documentos necesarios (Organización).

3.

Fijar un límite de tiempo y preparar la agenda para la entrevista. (Sicología).

4.

Elegir un lugar donde se puede conducir la entrevista con la mayor comodidad (Sicología).

5.

Hacer la cita con la debida anticipación (Planeación).

Conducción de la Entrevista 1.

Explicar con toda amplitud el propósito y alcance del estudio (Honestidad).

2.

Explicar la función propietaria como analista y la función que se espera conferir al entrevistado. (Imparcialidad).

3.

Hacer preguntas específicas para obtener respuestas cuantitativas (Hechos).

4.

Evitar las preguntas que exijan opiniones interesadas, subjetividad y actitudes similares (habilidad).

5.

Evitar el cuchicheo y las frases carentes de sentido (Claridad). 28

6.

Ser cortés y comedio, absteniéndose de emitir juicios de valores. (Objetividad).

7.

Conservar el control de la entrevista, evitando las divagaciones y los comentarios al margen de la cuestión.

8.

Escuchar atentamente lo que se dice, guardándose de anticiparse a las respuestas (Comunicación).

Secuela de la Entrevista 1.

Escribir los resultados (Documentación).

2.

Entregar una copia al entrevistado, solicitando su conformación, correcciones o adiciones. (Profesionalismo).

3.

Archivar los resultados de la entrevista para referencia y análisis posteriores (Documentación).

Recabar datos mediante la Entrevista La entrevista es una forma de conversación, no de interrogación, al analizar las características de los sistemas con personal seleccionado cuidadosamente por sus conocimientos sobre el sistema, los analistas pueden conocer datos que no están disponibles en ningún otra forma. En las investigaciones de sistema, las formas cualitativas y cuantitativas de la información importante. La información cualitativa está relacionada con opinión, política y descripciones narrativas de actividades o problemas, mientras que las descripciones cuantitativas tratan con números frecuencia, o cantidades. Son valiosas las opiniones, comentarios, ideas o sugerencia en relación a como se podría hacer el trabajo; las entrevistas a veces es la mejor forma para conocer las actividades de las empresas. La entrevista pueden descubrir rápidamente malos entendidos, falsa expectativa o incluso resistencia potencial para las aplicaciones de desarrollo; más aún, a menudo es más fácil calendarizar una entrevista con los gerentes de alto nivel, que pedirle que llenen cuestionario. 29

Determinación del tipo de Entrevista La estructura de la entrevista varía. Si el objetivo de la entrevista radica en adquirir información general, es conveniente elaborar una serie de pregunta sin estructura, con una sesión de preguntas y respuesta libres. Las entrevistas estructuradas utilizan pregunta estandarizada. El formato de respuestas para las preguntas pueden ser abierto o cerrado; las preguntas para respuestas abierta permiten a los entrevistados dar cualquier respuesta que parezca apropiado. Pueden contestar por completo con sus propias palabras. Con las preguntas para respuesta cerradas se proporcionan al usuario un conjunto de respuesta que se pueda seleccionar. Todas las personas que respondes se basan en un mismo conjunto de posibles respuestas. Los analistas también deben dividir el tiempo entre desarrollar preguntas para entrevistas y analizar respuesta. La entrevista no estructurada no requiere menos tiempos de preparación, porque no necesita tener por anticipado las palabras precisas de las preguntas. Analizar las respuestas después de la entrevista lleva más tiempo que con la entrevista estructuradas. El mayor costo radica en la preparación, administración y análisis de las entrevistas estructuradas para pregunta cerradas.

Conclusión

Este trabajo tiene como objetivo entrar a fondo y aprender de una manera adecuada como se realiza un proyecto en base al protocolo de investigación para en un futuro tener una mejor noción a la hora de realizar una investigación o en nuestro caso un proyecto, conociendo así los pasos que se llevan a cabo y la forma correcta 30

de para realizarlo, de esta manera tenemos un idea más formada del trabajo al cual se enfrenta un verdadero investigador. Presenta la planeación para el desarrollo del proyecto de investigación o practico que se pretenda llevar a cabo para darle seguimiento. Al haber expuesto el protocolo de investigación con todo lo que conlleva como lo es su estructura, las fuentes de información, el marco teórico etc. El objetivo principal fue estudiar cada una de las evaluaciones y complementación del protocolo de investigación que es el tema principal del cual derivan todos los demás.

Referencia bibliográfica.  Canales FH, Alvarado EL, Pineda EB. Metodología de la Investigación. Manual para el desarrollo de personal de salud. OPS-Limusa, 1986.  Martín-Moreno JM, Guallar E, Rodríguez Artalejo R. La importancia de la elección de la pregunta de investigación. Jano, 1995; XLIX (1148):1675-1681.  Mendoza, Marivel. Guía para la elaboración del protocolo de investigación. Recuperado de: www.scribd.com/doc/2411502/guia-la-elaboracion-del-protocolodeinvestigacion  El protocolo de investigación. Recuperado de: http://www.desi.iteso.mx/elec/instru/protocol/pdf  http://tesis-investigacion-cientifica.blogspot.mx/2013/08/que-esoperacionalizacion-de-variables.html  http://metodologia02.blogspot.mx/p/operacionalizacion-de-variable_03.html

31