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UNIDAD 1 RECONOCIMIENTO DEL SYLLABUS

Por Claudia Liceth Villagrán Casallas 1077 149 596

Epistemología de las matemáticas 551103-27

Presentado a: Wualberto José Roca

Universidad Nacional Abierta y a Distancia Unad Cead Tunja 08-septiembre-2019

RECONOCIMIENTO DEL SYLLABUS

INTRODUCCION En el presente trabajo se manifiesta cada una de las partes que subdividen el syllabus, donde encontramos las características académicas y contenidos del curso, el propósito es reconocer por completo lo que aporta el curso durante su desarrollo y cada una de las características que este nos presenta, empleando el método de lectura autorregular IPLER y a través de este consolidar una matriz CQA.

Objetivo General: Identifica las características académicas y contenidos que se presentan a lo largo del curso, mediante el método de IPLER, y consigna la matriz CQA, de acuerdo al recorrido en la lectura del syllabus.

Objetivos específicos:

   

Lee, analiza y discute de forma individual el syllabus del curso de Epistemología de las matemáticas. Emplea el método de autorregulación de IPLER, donde inspecciona, pregunta, lee, expresa y revisa. Reconoce el método de brainstorming, para la realización de la lluvia de ideas de acuerdo a la importancia de los proyectos de investigación. Realiza un mapa de ideas.

RECONOCIMIENTO DEL SYLLABUS

1. MATRIZ CQA

MATRIZ CQA SYLLABUS DEL CURSO EPISTEMOLOGÍA DE LAS MATEMÁTICAS

¿Qué Conozco?

¿Qué quiero conocer?

¿Qué aprendí?

1. Conozco que la epistemología está relacionada con el conocimiento en este curso se trata del conocimiento en matemáticas.

1. Aprender a trabajar y enseñar las matemáticas, pero teniendo muy presente el manejo de la teoría por medio de la epistemología.

1. Aprendí nuevos conceptos de forma pertinente de acuerdo a la epistemología.

2. Conozco que en el área de matemáticas el estudiante debe adquirir competencias como interpretar, argumentar y proponer.

2. Reconocer acerca de cada uno de los fundamentos de las teorías de la epistemología y las ramas que se fundamentan de las matemáticas.

3. Conozco algunas temáticas relacionadas con la algebra, calculo y la geometría.

3.

Quiero aprender a buscar una nueva forma de enseñar empleando la epistemología que se desprende de las matemáticas.

4. Aprender a explotar cada una de las habilidades de los estudiantes teniendo presente los fundamentos que se presentan afines a las matemáticas.

2. Reconocí el propósito que se presenta y cada una de las competencias, explicadas de forma clara de acuerdo a lo que se desarrollara durante el curso. 3. Reconocí cada una de las lecturas que se llevaran a cabo en cada uno de los pasos a desarrollar en cada una de las unidades. 4. Aprendí la distribución que se presenta en el curso, de acuerdo a los pasos que se implementaran en su desarrollo y cada una de las lecturas que serán parte de la argumentación de cada actividad.

2. LECTURA AUTORREGULA IPLER

Este método es un procedimiento de aprendizaje y enseñanza que está conformado por cinco etapas. Es necesario aclarar que para que el método surja efecto, es necesario ser constante. Las etapas del Método IPLER son inspeccionar, preguntar, leer, expresar y revisar.

1.

INSPECCIONAR:

Para dar inicio a la inspección, inicio dando valor a la descripción del curso donde se nos presenta lo más destacado en este, también se inspeccionan cada uno de los títulos y subtítulos que se presentan en el syllabus del curso sobre los temas que se trataran en el desarrollo de este.

2.

PREGUNTAR:

¿Qué espero encontrar en el texto? ¿Cuáles son las competencias que desarrollare en el proceso del curso? ¿Qué textos me proporcionara el curso para mayor entendimiento y la realización de cada una de mis actividades? ¿Cuáles serán las actividades que tendré que desarrollar? ¿Qué aprenderé durante el desarrollo del curso?

3.

LEER:

Dando lectura de cada uno de los aspectos de lo presentado en el Syllabus, es de entender que lo que se presenta en este es un resumen destacado de cada uno de los aspectos relevantes a lo que me ayudara a entender y comprender lo que trabajare durante el curso.

4.

EXPRESAR:

Dando lectura de cada uno de los aspectos de lo presentado en el Syllabus, se puede expresar aspectos aprendidos durante la lectura, en los cuales destaco que se encuentran distribuidos en 7 ítems, el primero nos presenta la descripción del curso el cual conlleva a la adquisición de conocimientos de las matemáticas, el segundo nos presenta el propósito de adquirir

conocimientos y cada una de las competencias que se desarrollaran como lo son las interpretativas, argumentativas y propositivas.

Como tercero se muestran cada una de las lecturas que se desarrollaran y los enlaces de cada una de estas, es decir los recursos que se proporcionan para la realización de actividades. Luego en su cuarto ítems, se presentan las estrategias en las cuales, la mayor de estas será la realización de la tarea, luego se nos presenta la distribución de cada una de las actividades durante el curso y la descripción sintetizada de cada una de estas, por último el acompañamiento que se realizara por parte del docente y el plan de evaluación del curso.

5.

REVISAR Y CONSOLIDAR.

Se revisa cada uno de los pasos anteriores, que se presentan en el syllabus del curso, es decir la evaluación que se hace de acuerdo al cumplimiento correcto de cada items, y así consignar el producto final.

3. MAPA DE IDEAS

4. ¿En el momento actual como enseño las matemáticas?

Las matemáticas se deben enseñar de forma más didáctica, es decir inicialmente se busca dar con el interés que se presenta en la enseñanza, hoy en día los estudiantes presentan un mayor conocimiento analítico, donde son ellos el motor del aprendizaje, en muchos casos se busca presentar a los niños desde lo más sencillo a lo más complejo, donde poco a poco lo simple da solución a lo complejo. Esta disciplina se enseña de acuerdo a la edad que presenta cada uno de los estudiantes, después de dar con este sentido, lo ideal es iniciar con el tema con datos básicos para que a partir de estos se desarrolle cada una de las clases, se inicia proporcionando un momento de pensar, donde el estudiante a partir de una actividad debe adentrarse al tema y saber de qué se trata, luego se presenta el tema en sí, donde la explicación puede ser variada, de acuerdo al tema, por medio de un video, de una explicación vivencial o empleando recursos de las tics, para finalizar con los ejercicios que se proponen de acuerdo al tema y así desarrollar sus competencias y reflexionar sobre el por qué y para que, es decir la importancia del tema asignado.

5. MODELO GUNAWARDENA: En este caso fue muy poca la interacción del grupo, sin embargo solo se presenta que hay dos estudiantes realizando a portes pero no hay una internación de la información. En este modelo se debe implementar la estructura empleado los siguientes pasos. 1. 2. 3. 4.

Comparación de la información Disonancia e inconsistencia Negociación o co-construcción Prueba y modificación de lo co-construcción

REFERENCIAS BIBLIOGRAFIAS 

Universidad Nacional Abierta y a Distancia. (2005). Syllabus del curso Epistemología de las matematicas. Colombia. Recuperado de https://campus25.unad.edu.co/ecedu27/course/view.php?id=90#section-2