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• Luis Solar Verastegui

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Marca el par análogo correcto 1. LAVAR es a ENSUCIAR como PARTICIPACIÓN es a: A) Implicación B) Asociación C) Intervención D) Inhibición E) Creación

LOGROS ESPERADOS Identifica los tipos de relaciones analógicas

2. INEPTITUD es a TORPEZA como IGUALDAD es a: A) Paridad B) Desequilibrio C) Desnivel D) Coherencia E) Insensatez Analogías

3. ALABAR es a ELOGIAR como CRITICAR es a...: A) Censurar B) Pedantear C) Aplaudir D) Exaltar E) Lógica

Conformidad de Razones

Principios analógicos

Significado condicionado

Orden

Necesidad lógica

5. VERDE es a NEGRO como HIERBA es a...: A) Ceniza B) Rojo C) Campo D) Carbón E) Ruda

Tipos de Analogías

Analogías Simples

Analogías Compuestas

Unitarias

Básicos

Duales

Tetranómicas

Trinómicas

4. MARTE es a JÚPITER como ESPAÑA es a...: A) Madrid B) Italia C) Brasil D) Europa E) Sevilla

Paralelismo compuesto

6. CUADRADO es a CÍRCULO como RECTA es a...: A) Óvalo B) Circunferencia C) Curva D) Ángulo E) Rectángulo 7. CORDIAL es a HURAÑO como HOSCO es a...: A) Amable B) Antipático C) Arisco D) Esquivo E) Agradable 8. CÍRCULO es a RADIO como CUADRADO es a...: A) Área B) Tangente C) Lado D) Superficie E) Angulo 9. NORTE es a EUROPA como SUR es a...: A) Este B) Roma C) Australia D) Nueva York E) Oeste

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10. TARRAGONA es a MEDITERRÁNEO como HUELVA es a...: A) Golfo de Cádiz B) Guadalquivir C) Sevilla D) Atlántico E) Madrid

20. Advertir : grito: amenazar : dolor A) Ama: famoso: cumbre: perínclito B) Risa: explosión: carcajada: bomba C) Desacuerdo: pifia: anzuelo: carnada D) Acuerdo: concordia: terremoto: heridos E) Lápiz: templo: carboncillo: banco

11. FÚTBOL es a PORTERÍA como BALONCESTO es a...: A) Deporte B) Cancha C) Canasta D) Balonmano E) Balón

21. propaganda : vino : venta : catador A) Etapa: pincel: procesos: pintar B) Matrimonio: enfermo: divorcio: sano C) Calor: novela: sed: critico D) Mozo: restaurante: cartilla: cuenta E) Gobierno: país: presidente: urbe

12. ESTABLE es a INSEGURO como DESOBEDIENTE es a...: A) Refractario B) Renuente C) Complaciente D) Insumiso E) Pazguato

22. noticiero : profesor : educar : informar A) Enfermedad: cerebro: conocimiento: convalecencia B) Niño: embrión: adolescente: feto C) Áspero: opaco: terso: diáfano D) Trompeta: linterna: sonido: luz E) Clase: abogado: defender: enseñar

13. CHOMPA es a ALGODÓN como TABLA es a…..: A) Metal B) Piedra C) Carpeta D) Madera E) Papel

23. perseguir : ganancia : capturar : invertir A) rastrear: producción: encontrar: trabajar B) contador: responder: contar: preguntar C) balanza: pesar: ahorro: rédito D) ladrillos: planta: pared: agua E) beso: cráneo: idilio: cerebro

14. Muerte : fuego: resurrección :ceniza A) Radio: televisión: estrofa: `poema B) Vencimiento: herida: reciclaje: cicatriz C) Sueldo: alimento: ausentó: desperdicio D) Combustión: luto: humo: entierro E) Desperfecto: humor: reparación: sonrisa

24. MANICOMIO : LOCURA:: A) Hotel: turismo B) Prisión: delincuencia C) Invernadero: descanso D) Colegio: educación E) Hospital: dolencia

15. Lunes: siglo : miércoles : milenio A) Losetas: pisos: ladrillos: pared B) Conflicto: niñez: adolescencia: llanto C) Perro: examen: ladrar: diagnostico D) Niñez: puericultorio : hígado: hepático E) Jueves: año: sábado: década

25. DIRIGIR : GUIAR:: A) Persuadir: convencer B) Dificultar: frenar C) Torcer: arrugar D) Imponer: oprimir E) Aplaudir: premiar

16. La liada : laurel: triunfo : Aquiles A) Penélope: la odisea: longevidad: algarrobo B) Hamlet: Otelo: cadena: esclavitud C) Dido: la eneida: moneda: riqueza D) Edipo rey: cetro: poder: yocasta E) La orestiada: búho: sabiduría: Shakespeare

26. LACÓNICO : CONCISO:: A) Heterodoxo: hereje B) Intempestivo: impertinente C) Fiesta: festín D) Aderezado: aliñado E) Bucólico: sumiso

17. Petróleo: uva: vino: kerosene A) Cacao: caña de azúcar: chocolate: zafra B) Diabetes: azúcar: manzana: cosecha C) Fuego: abeja: apicultura: quemadura D) Uranio: radiación: papa: recojo E) corte: trigo: segar: herida

27. PRISIÓN : SUFRIMIENTO:: A) Persecución: captura B) Victoria: satisfacción C) Enfermedad: muerte D) Estudio: cansancio E) Hospitalización: salud

18. amor: gato : odio: perfidia A) Paloma: bandada: destrucción: terremoto B) Futuro: pasado: esvástica: nazismo C) Risa: pavo real: llanto: soberbia D) Siembra: cosecha: algarrobo: árbol E) Abucheo: murmuración: poder: cetro

28. PELOTA : FÚTBOL:: A) Barco: navegación B) Puerta: departamento C) Podadera: jardín D) Espejo: ropero E) Lampa: tierra

19. Escoba: candil: aspiradora: lámpara A) Motor: apagado: hoja: cloroplasto B) Transfusión: orina: sangría -. Urobilina: C) Alfabeto: letro : teléfono: numero D) Escalera: Abaco: ascensor: computadora E) Piel: dermatitis: anorexia: apetito

29. ASTROS: ASTRONOMÍA:: A) Muebles: ebanistería B) Estampillas: filatelia C) Vitalidad: biología D) Monedas: numismática E) Feligrés: feligresía

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40. Libra: Inglaterra : Lira : ……. A) Londres B) México C) Italia D) Croacia E) Bolivia

30. FRIO : GÉLIDO:: A) Malo: inferior B) Bueno: superior C) Caliente: ardiente D) Gris: negro E) Blanco: níveo 31. TACITURNO: ALEGRE:: A) Belicoso: pacífico B) Dramático: poético C) Armonioso: feliz D) Cómico: jocundo E) Silente: sonriente 32. BEODO: ABSTEMIO:: A) Huraño: popular B) Egoísta: altruista C) Egregio: memo D) Ignorante: competente E) Solitario: impopular 33. HABLAR : BRAZO : : GRITAR : CUERPO A)Cascada : sala :: catarata : casa B)Desierto : niño :: oasis : anciano C) Leonardo : venus :: pintor : planeta D) Murmuración : rama :: abucheo : árbol E)Comunicar : dedo :: mensaje : anillo 34. ORTO : CORO :: CORISTA : OCASO A)Joven : copa :: cáliz : anciano B)Éxito : futbol :: gol : decadencia C) Día : jarabe :: medicina : noche D) Poniente : sol :: astro : levante E)Apertura : elenco :: actor : clausura 35. ARROZ : CALOR :: DILATACIÒN A)Comida : sol :: calor B)Guaba : frotamiento :: calor C) Caballo : dilapidar :: pobreza D) Nabo : amor :: emoción E)Oreja : bala :: muerte

: TRIGO : pan : algarroba : cebra : zanahoria : oído

36. “AZUL” : SARMIENTO :: R.DARÌO : “FACUNDO” A) Amalia : J.E. Rodo :: J. Mármol : Ariel B)Doña Bárbara :Rulfo :: Gallegos : El Aleph C) El Túnel :Sábato :: Salamandra : O. Paz D) María E)Ismaelito

:Mistral :Cortázar

:: J. Isaac :: Martí

37. ESTADIO : SIDRA :: MANZANA A)América : queso :: leche B)Brazo : chocolate :: cacao C) Pasajero : telaraña :: pared D) Mano : monstruo :: fruta E)Colegio : mango :: plátano

: El Inmortal : El Cuervo

: TRIBUNA : Perú : cuerpo : avión : dedo : aula

38. DESIERTO : LAPICERO :: OASIS : ESCRIBIR A)Océano : tapa :: isla : olla B)Hospital : censo :: quirófano : población C) Cuaderno: río :: hoja : caudaloso D) Ciudad : biblioteca :: calle : libro E)Gato : escribir :: cola : color 39. ROLOS : CUERO :: COLOMBIA : CASACA A)Peruano : cedro :: americano : árbol B)Sucrense: tabaco :: boliviano : cigarro C) Estudiante: silla :: pata : mesa D) Hombre : social :: mujer : sociedad E)Peño : leche :: peluca : queso

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LOGROS ESPERADOS

Conectores

Partículas gramaticales que se emplean para unir frases u oraciones

Relativos

CONECTORES Pero Empero Sino Al contrario Sin embargo No obstante No empecé En cambio O más bien

Antes bien Por oposición Mas A pesar de todo Antes que Más bien que En vez de Mientras que

En realidad En verdad Realmente Verdaderamente

Así que De modo que De aquí que Por consiguiente De manera que En consecuencia Entonces Si En conclusión Siempre que Por eso Entonces Por esta razón Tal que Por tanto Y dado que Por lo tanto Porque Pues Puesto que Ya que Debido a que Como consecuencia de

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TIPO DE RELACIÓN LÓGICA

Contraste total Expresan carácter adversativo o correctivo a dos ideas o elementos

Contraste parcial Contrastan la teoría con la realidad o sugieren que la información no es exacta: “Se cree generalmente que “x” es el factor negativo y “y” el positivo. En realidad, estas relaciones se dan de forma inversa”

Consecuencia Anuncian que lo que sigue constituye una deducción o consecuencia de lo inmediatamente anterior.

Causa Señalan que lo que viene a continuación constituye la causa o razón de lo inmediatamente anterior.

A causa de que Naturalmente Por su puesto Obviamente Claramente Indudablemente Sin lugar a dudas Es decir O sea En otras palabras En otros términos Dicho de otra manera Expresado de otra manera Vale decir Esto es Más aún También Aparte de ello Además Asimismo Así mismo Incluso inclusive Primero Posteriormente En primer lugar Ulteriormente En segundo lugar A continuación Antes Tal como Después Como Finalmente Así como Por último Tan Respectivamente Aunque Pese a Si bien Aun cuando A pesar de Aun así Luego Después Mientras Mientras tanto En tanto que Por un lado Por otro lado Simultáneamente Al mismo tiempo Que Paralelamente Concomitante con Generalmente De manera general

Por ejemplo Para ilustrar Como ilustración

Más aún También

Evidencia Se le recuerda o se afianza una idea obvia.

Equivalencia o reiteración Sirven para enunciar lo mismo en términos más simples o más técnicos.

Conectores de retroceso Expresan que la idea que viene a continuación agrega información en el mismo sentido.

Orden Colaboran con la enumeración de una serie de puntos.

Concesión Señalan obstáculo o impedimento que pueden ser superados.

Secuencia Indican sucesión o continuación entre dos ideas o más ideas o acontecimientos. Simultaneidad Ayudan a expresar el paralelismo de dos o más ideas o acontecimientos. Simultaneidad Ayudan para enfatizar el carácter genérico o relativo de la idea que se expresa a continuación. Ejemplificación Expresan que lo que prosigue constituye una muestra o alusión directa y práctica de lo que está señalando. Avance y proyección

A parte de ello y, e, ni, o, u es mas

Expresan la idea que viene a continuación. Agrega información en el mismo sentido.

1. Las mujeres de esta clase,.................... las costumbres de la época, no realizaban, supuestamente, trabajos domésticos.................... contaban con una lavandera, una cocinera...................... una compradora. A) a causa de — por ello — o B) no obstante — por lo tanto — y C) en contra de — mas — ni D) de acuerdo con — por lo que — y E) a pesar de — empero — o 2. Hay una mayoría sustancial ............. recuerda ........... Gran hombre. A) que se — de un B) que ni — del C) que lo — como un D) de que — de él E) así que — como la 3. ....................... a los indicadores económicos negativos, el ministro de economía está convencido...........................La producción................ el empleo se han incrementado. A) sin embargo — que — o B) pese — de que — y C) no obstante — que — y D) aunque — de que — con E) empero — sino — con 4. Salíamos mucho juntos,.........................nunca estuvimos demasiado unidos. Su carácter tenía....................un lado oscuro. A) entonces — además B) pero — también C) empero — aunque D) porque — entonces E) luego — por consiguiente 5. La vió y quiso abrazarla, besarla;...................... finalmente, no hizo.................... lo uno................. lo otro. A) sin embargo — pero — más B) por eso — ni -- y C) en consecuencia — y — y D) mas — y — y E) pero — ni — ni 6. ...................... Que tenían extensiones de tierras fértiles no las cultivaban;...........................que preferían dedicarse al pastoreo. A) debido a — empero B) luego — ergo C) pese a — sino D) no obstante — mas E) por — aunque 7. ..........................................tiene una importante fortuna, guarda...................un gran número de acciones, José siempre quiere más:.......................decimos qué es un codicioso. A) aunque — y — por eso B) pese a que — mas — luego

C) no obstante — o — por lo tanto D) aunque — y — no obstante E) ya que — pero — entonces 8. ............................de su destreza, el matador no pudo evitar la embestida de la bestia. Hoy los doctores temen por su vida,.......................... su juventud...................... vigor, hacen abrigar esperanzas. A) a causa — no obstante — y B) a pesar — aunque — y C) en contra — y — mas D) a pesar — empero — o E) en contra — aunque — más 9. Rita hizo su mejor esfuerzo,........................ no logró un buen puntaje.................. pudo superarme..................está deprimida. A) pero — ni — por ello B) y — mas — entonces C) en consecuencia — ni — por eso D) debido a eso — entonces — ahora E) lamentablemente — y — no 10. El sol entraba tímidamente..................... costado,........... la abertura de la puerta. A) entre — mediante B) aunque del — por C) por el — gracias a D) a pesar del — entre E) de — a causa de 11. ......................... su impertinencia, ella molestó.................. era un asunto muy íntimo. A) debido a — es decir B) por — no C) a causa de — ya que D) dada — por lo que E) a pesar de que — porque

se

12. ........................... la oscuridad te podía ver................ tu rostro estaba iluminado por el dulce brillo de tus pupilas. A) en — es decir B) por — porque C) durante — por lo que D) a pesar de — y E) en medio de — desde que 13. Ella estaba decidida,.............. cuando tratamos de impedirlo no lo conseguimos.........................se fue, de todos modos, de viaje. A) por tanto — pues no B) aunque — cuando C) por eso — y D) ergo — no E) ya que — si bien 14. No..........mismo decir pobre hombre...........hombre pobre. A) es lo — que B) quiere decir — o C) por lo — como D) o sea — por E) cabe el — que 15. El barbarismo...................vicio que resulta del empleo de vocablos ajenos................................lengua; o bien de la imprecisión................ significado de las palabras. A) es un —por la — para el

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B) como — de — en el C) es el — a la — en el D) consiste en — para la — por E) puede ser — por — en el 16. Le gusta leer relatos históricos...........tratados de geografía humana y social;................... teme viajar..................le den todas las facilidades. A) y — pero — aunque B) o — no obstante — debido a que C) ni empero — pese a que D) porque — ergo — mientras E) y — por eso — en consecuencia 17. .......................................ha llovido toda la noche, los carros patinan...................................frenan a destiempo; parecen auténticas fieras desbocadas,......................se recomienda a los peatones caminar con cuidado. A) ya que — o — empero B) porque — y — por lo que C) si — pero — luego D) debido a que — o — mas E) ya que — ergo — debido a que 18. Viajó el martes,................................eso no significa que no podamos comunicarnos;................. lo primero que haré al llegar será escribirte. Responde pronto,....................sabré que aún somos amigos. A) mas — en efecto — sin embargo B) porque — así pues — entonces C) pero — al contrario — así D) empero — en consecuencia — aunque E) ya que — ergo — debido a que 19. Hay que traer a la memoria las bases necesarias para la discusión..........................sin conocimientos de fondo, la discusión será superficial......................las posiciones se aprecian mal. A) sino — más B) porque — también C) pero — y D) pues — y E) ergo — o 20. ...................... vas a venir a visitarme, llámame primero por teléfono;................. evitarás el inconveniente de no encontrarme.........................encontrarme ocupado. A) si — ergo — mas B) puesto que — en consecuencia y C) ya que — así — empero D) en tanto — por eso — o E) si — de ese modo — o 21. Soy admirador de Freud,..............debo aclarar que no soy su discípulo incondicional,.................................,mí visión psicológica no debe ser encasillada en el psicoanálisis. A) mas — aun B) como — puesto que C) y — además D) no obstante — a pesar de ello E) sin embargo — por tanto 22. La elipsis consiste.................................. omisión de palabras...........no entorpecen la fluidez del enunciado. A) en hacer — que B) en la — que C) por — otras que D) de hecho — por E) en los — y

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23. No accedió al cargo por sus méritos............ por sus relaciones familiares,............ la prensa cuestionó su designación. A) y – ante ello B) o - pues C) sino – por ello D) si no - entonces E) sino – esto es 24. Había sido víctima de un robo,............. se dirigió a la comisaría.............. poner la denuncia respectiva. A) y - a B) porque – para C) es decir - hasta D) así que – a fin de E) pues – hasta 25. A veces se comprende poco lo esforzado,............... lo creativo;..............., se brinda aceptación a aquello que sólo es imitación A) pero no - solo B) es decir – en cuanto C) entonces - luego D) esto es – en cambio E) mas no – por ello 26. La situación es bastante difícil............... no me separaré de ustedes,................. tenemos la posibilidad de plasmar una obra digna. A) aunque - si B) sin embargo – mas C) no obstante - pero D) pero – ya que E) como – porque 27. ............... su capacidad económica era limitada, se dirigió no a una clínica,............. a una posta médica........... recibir la atención debida. A) no obstante – sino - para B) porque – si no – a fin de C) porque – o - para D) puesto que – sino – para E) aunque – y porque 28. Explicó al juez que asesinó a su víctima................ quiso robarle,................ las pesquisas demostraron que aquello era sólo un pretexto. A) ya que – y B) pero - luego C) pues – asimismo D) es decir – pero E) porque – sin embargo 29. No volvió a hablar de negocios,............. permitió que le hicieran consultas.............. estaba decepcionada de la economía............... la política. A) ni – pues – y B) pero – pues – y C) y – como – hasta D) sin embargo – ya que – o E) ni – además – por

30. ................era mi esposa, comprender................. era contradictoria. A) como – pero – y B) si – pero – y C) aunque – pues – mas D) si bien – sin embargo – o E) a pesar que – porque – y

nunca la pude enigmática................

31. Las estrelladas noches............. los días azules lo tentaron a quedarse,................ sabía que el destino no tiene morada en el presente................. en el futuro. A) o – por ello – sino B) y – pero - sino C) o – aunque - ni D) y – además – si no E) esto es – aunque – sino 32

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No creo............... la casualidad............. necesidad............. mi voluntad es el destino. A) sin embargo – y – ya que B) por – o – debido a que C) ni – ni - porque D) en – ni – pues E) entre – y – por tanto

en

37. En los siglos IV y III a. C.,............las conquistas de Alejandro Magno, la costa de Turquía fue un punto estratégico.....................los barcos que surcaban las aguas del mar Egeo y Mediterráneo. A) tanto como - para B) no obstante - de C) durante - para D) sin - debido a E) mientras - a causa de 38. .................... más sistemáticamente se han ocupado del estudio lingüístico del discurso han sido................... los Investigadores alemanes. A) Los que - , en ocasiones, B) Cuanto - siempre C) Quienes - , sin duda, D) Tanto - indudablemente E) Aunque – sólo

la

Los ancianos merecen..............nuestro respeto y cuidado,........................,la sociedad actual los margina..............los olvida. A) algo de- pero- o B) todo - sin embargo - y C) todo de - pero - y también D) algo de - pero - y E) algo - es decir - y

39. Los tiempos verbales denotan la época............... el momento en que se hace............... sucede lo que el verbo significa. A) y - o B) o - o C) y - y también D) también - y E) en – o 40. El atleta había corrido veinte kilómetros,........................no estaba cansado. A) sino más bien B) y C) por más que D) pero E) a pesar de que

34. ......................debemos preocuparnos de mejorar la calidad de la Educación................... pensar en ingresar al mundo de los países desarrollados. A) primero - y B) primeramente - y luego C) primeramente - y además D) simultáneamente- y E) simultáneamente - para 35. ....................la orientadora, casi todos los alumnos tienen sueños y metas,.......................no todos se esfuerzan..................... realizarlos. A) para- a pesar de ello- para B) según - pero - para C) de acuerdo con - pues - con el fi n de D) para - más - de E) según- pese a que- con el fi n de 36. El historiador es el narrador................intérprete de los hechos....................pasado. A) y - del B) e - del C) e - de él D) y también - sobre E) e – con

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LOGROS ESPERADOS Completa oraciones eficientemente según los procedimientos establecidos

1. El ....................... no está en ..................siempre, sino en nunca ............. A) cansarse - trabajar - desmayarse B) triunfo - vencer - desanimarse C) vencer - ganar - empatar D) luchar - ganar - jugar E) luchar - ganar – discutir 2. Los..................... pintan con la palabra; los............... hablan con el pincel. A) pintores - artistas B) poetas - pintores C) artistas - literatos D) pintores - poetas E) estultos - tontos 3. ................. en la .............. es embarcarse durante ................. A) Estudiar - noche - marea B) Actuar - cólera - tempestad C) Perseguir - noche - oscuridad D) Pelear - calle - lluvia E) Vivir - miseria - noche

la

4. Pese a estar................. el perro devoró rápidamente su comida. A) hambriento B) herido C) lleno D) moribundo E) desmayado 5. El acto de................... de los estudiantes de Córdova fue el anuncio y punto de partida de una................ general de los universitarios americanos. A) sumisión - rebeldía B) insumisión - rebelión C) provocación - retirada D) liberación - persecución E) insubordinación - animadversión 6. Si al ................ al rey te dice que es de ............... contemplar las .................... A) gobernante - costumbre - parejas B) someterse - buenos -cadena C) aconsejable - peligro - trampas D) mediodía - noche - estrellas E) inclinarse - hombres - armas 7. A mi juicio es la obra teatral más .................y falta de imaginación presentada en la temporada. A) fatua B) taquillera C) admirada D) colosal E) costosa

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8. La...................... se produce muchas veces por el fenómeno de.................. A) erosión - las lluvias B) cosecha - la siembra C) inundación - el caudal D) muerte - la expiración E) calamidad - la radiación 9. El camino que conduce al pueblo, era............... y muy largo, bajaba dando vueltas a la montaña. A) escarpado B) descendente C) sinuoso D) abrupto E) estrecho 10. Somos............... sólo en lo que............. A) principiantes - ignoramos B) elocuentes - conocemos C) ciegos - vemos D) libres - cantamos E) capaces - queremos 11. Una............. discusión los ocupó por mucho tiempo A) lacónica B) prolija C) acalorada D) calmada E) concisa 12. El hombre sensato sabe que debe evitar la injustificada................ ante el éxito y el indebido.............. ante la adversidad. A) alegría - llanto B) euforia - abatimiento C) fama - despido D) derrota - triunfo E) prudencia - control 13. Aquel personaje demostró ser lo suficientemente ............. como para sembrar la ............... entre los integrantes. A) culto - desidia B) nefasto - desdicha C) insidioso - desconfianza D) agricultor - flor E) diplomático - discordia 14. Es necesario no tener ............ para mostrarse .................. frente a un trozo de pan. A) dinero - indiferencia B) bizcocho - satisfecho C) desayuno - alegre D) comida - angustiado E) hambre - indiferente 15. La falta de .................. entre lo que se dice y lo que se hace se llama ................. A) claridad - confusión B) amor - despotismo

C) correspondencia - inconsecuencia D) errores - sabiduría E) ánimo - abulia 16. El hombre es el más complejo de todos los seres vivientes. En que puede distinguirse un aspecto ............. y un aspecto .................. A) psíquico - onírico B) matemático - algebraico C) sensible - cruel D) psicológico - biológico E) somático - corporal 17. La persona que domina conocimientos de muchas ciencias se llama ............... A) inepto B) vidente C) anarquista D) clarividente E) letrado 18. Todas las personas que me rodean son superiores .............. sentido, en ese sentido aprendo de ellas. A) algún B) un C) varios D) todo E) ningún 19. La ................. es hija de la ............. A) envidia - admiración B) ingratitud - soberbia C) nostalgia - tristeza D) niña - madre E) dicha - tragedia 20. Sed ........... atentos allí donde no podáis ser .............. A) alumnos - director B) actores - director C) observadores - espectadores D) oradores - escuchas E) espectadores - actores 21. El caer no ha de quitar ............... de haber subido A) la gloria B) el trabajo C) la posibilidad D) el dolor E) el esfuerzo 22. Cada ................ le enseña al hombre algo que necesitaba aprender. A) victoria B) persona C) experiencia D) fracaso E) individuo

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en

23. El hombre más inútil es aquel ................................... ni ............... A) amor - odiar B) comer - dormir C) mandar - obedecer D) escribir - leer E) jugar - trabajar

que

no

sabe

ni

30. La influencia directa de la palabra, la ............ que causa, su poder persuasivo, depende de su claridad y .......... A) reacción - elocuencia B) impresión - precisión C) exaltación - lenguaje D) emoción - léxico E) conmoción - convencimiento

24. El ateísmo está más en la boca que en el ................ de los hombres. A) sacrilegio B) Dios C) rezo D) corazón E) vocabulario

31. Los triunfadores irradian una actitud ............... que motiva a otros a buscar alcanzar sus .................. A) egoísta - principios B) positiva - metas C) acomodada - objetivos D) virtuosa - dimensiones E) dichosa - sueños

25. La competencia entre ellos era dura y ..............., se enfrentaban y se batían a muerte por el cariño de una ............... A) leal - mujer B) sanguinaria - hija C) pareja - madre D) armoniosa - mujer E) amistosa - mujer

32. Contrariamente los pobladores del tercer mundo son los que tienen menos ............... pero son los que poseen más ............... A) dinero - bondad B) moral - dignidad C) ingresos - descendientes D) egresos - problemas E) libertades - condiciones 33. Cuando el cuerpo se niega a ............. todas nuestras intenciones y deseos, podemos afirmar que ha comenzado la ............. A) fracasar - crisis B) complacer - longevidad C) conceder - muerte D) servir - vejez E) prohibir - reflexión

26. Es verdaderamente ............ el contemplar el considerable número de menores en estado de ............... y en peligro material y moral. A) aterrador - ebriedad B) patético - abandono C) dramático - violadores D) enternecedor - sueño E) espeluznante - desconocidos 27. A menudo la evasión del .................. conduce a una idealización del ............... A) perezoso - placer B) mundo - universo C) peligro - riesgo D) presente - futuro E) deber – ocio 28. Todo cuanto ha sido escrito por lo hombres acerca de las ............. debe considerarse sospechoso, pues ellos son ..............., .................... A) religión - herejes - pecadores B) duda - irresolutos - resueltos C) mujeres - juez - parte D) vida - serios - justos E) leyes - fiscal - reo 29. El valor de la .............. no es menos que el del .............. impedidos por el afecto, o el sentimiento del deber, suelen llegar hasta el ............... A) hermosura - espíritu - destierro B) inteligencia - cuerpo - heroísmo C) belleza - hombre - colmo D) naturaleza - niño - engreimiento E) mujer - hombre - sacrificio

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34. La ................ de las distintas especies se debe, sobre todo a la destrucción de hábtas naturales y a la ........... A) depredación - exploración B) búsqueda - ciencia C) conservación - preservación D) extinción - caza E) disminución tecnología 35. La fuerza nerviosa y ............. es infinitamente más importante que la fuerza ................... A) motriz - creadora B) activa - pasiva C) consciente - mecánica D) perceptual - motriz E) mental - muscular 36. Podemos hablar de ................ como la posibilidad de hacer lo que queremos, por lo tanto seremos ................ de esos actos. A) autonomía - paradigmas B) libertad - responsables C) voluntad - dueños D) soberanía - imitadores E) deber - críticos

37. La percepción es el primer paso hacia el ..............., la primera operación de todas nuestras facultades. ................ A) desarrollo - sensitivas B) método - científicas C) conocimiento - intelectuales D) habla - emocionales E) progreso - receptivas 38. El pavor se convirtió en .................... cuando aquel hombre se sacó los dientes .......................... engastados en las encías y se les mostró al público. A) pánico - intactos B) dolor - macizos C) fobia - ilesos D) burla - frágiles E) conmoción - blancos 39. Si un avaro poseyera el ................ dejaría el universo a oscuras para evitar que su ................ segaste. A) fuego - dinero B) resplandor - poder C) haz - cuenta D) mundo - cicatería E) sol - tesoro 40. Todos los hombres de personalidad .............. y de mente creadora, son a la mediocridad. A) madura - fronteras B) firme - hostiles C) introvertida - ariscos D) sincera - hipócritas E) voluble – inclinados

LOGROS ESPERADOS El estudiante aplica estrategias de eliminación de oraciones según los diversos criterios

I.

ORACIONES ELIMINADAS son ejercicios verbales que consiste en identificar y eliminar la información impertinente de un texto. Dicha impertinencia se basa en los principios de la composición de un texto formal: desarrollo de un mismo tema. Todas estas aptitudes son esenciales en el quehacer universitario.

II. CRITERIOS DE ELIMINACIÓN La no pertinencia de una oración dentro de un texto planteado puede determinarse aplicando los siguientes criterios básicos: Redundancia, Impertinencia y Contradicción.

A. Redundancia B. Impertinencia C. Contradicción

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recibió aquel aporte sin quererlo y sin que el negro lo quisiese (V) Luego, la codicia de los encomenderos hundió de tal manera al negro, que corrió parejas con la crueldad de los aporreamientos contra los indios. A) II B) V C) I D) III E) IV

EJERCICIOS PROPUESTOS Nº 12 1.

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(I) Es una alborada limpia sobre los tonos rosa y cárdeno del poblado de Sigüeza. (II) Quedan en el cielo unos restos de luna que pronto el sol reabsorberá. (III) En este morir de la luna en pleno día una escena de superior romanticismo. (IV) Pronto la luna, cual disco plateado, estará en su máximo esplendor. (V) Nunca más tierna y resplandeciente la apariencia del dulce astro meditabundo. A) III B) IV C) I D) V E) II (I) Todo escritor tiene derecho a que busquemos en su obra lo que en ella ha querido poner. (II) Al entender la obra se disfruta plenamente. (III) Después que hemos descubierto su voluntad e intención nos será lícito aplaudirla o denostarla. (IV) No es lícito censurar a un autor porque no abriga las mismas intenciones estéticas que nosotros. (V) Antes de juzgar tenemos que entender adecuadamente. A) I B) III C) IV D) II E) V (I) El mamífero tiene, antes de nacer, el eje de la cabeza en ángulo recto con el eje del tronco (II) Cuando nace y empieza a andar, su cabeza apunta hacia adelante, en la forma requerida (III) Con la evolución adquirió pleno equilibrio sobre su cuerpo. (IV) Si el animal echara a andar sobre sus patas traseras, en posición vertical, su cabeza apuntaría hacia arriba, miraría al cielo. (V) Para un animal vertical, como el mono cazador, tenía gran importancia mantener el ángulo fetal de la cabeza, quedando ésta en ángulo recto con el cuerpo, de modo que mirase hacia adelante. A) V B) IV C) III D) II E) I (I) Las actitudes del padre y de la madre hacia el niño corresponden a las propias necesidades de éste. (II) El niño, a medida que crece, tiene necesidades que satisfacer. (III) El infante necesita el amor incondicional y el cuidado de la madre, tanto fisiológica como psíquicamente. (IV) Después de los seis años el niño comienza a necesitar el amor de su padre, su autoridad y su guía. (V) La función de la madre es darle seguridad en la vida; la del padre, enseñarle, guiarlo en la solución de los problemas que le plantea la sociedad. A) I B) V C) II D) III E) IV (I) Se ha echado en cara, al Padre las Casas, el haber promovido la esclavitud del negro, con su tenaz defensa del indio. (II) José Antonio Saco destruye este error. (III) Él ha demostrado que desde 1501, antes de que Las Casas tuviera su famosa entrevista con Fernando Católico, ya se marcaban negros como bestias, y que fueron franceses y lusitanos los primeros negreros de la historia. (IV) América

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6.

(I) El campo estaba en silencio. (II) Ahora, pasan grandes insectos que zumban un instante. (III) Los grillos abren su coro rítmico: los comunes, en notas rápidas y afanosas; los reales en una larga, amplia y sostenida nota sonora. (IV) De pronto parpadea a lo lejos una fogata. (V) Y de los confines remotos llega y retumba en todo el valle el formidable y sordo rumor de un tren que pasa. A) V B) IV C) I D) II E) III

7.

(I) En el gobierno democrático, a diferencia del oligárquico, todos los individuos son libres e independientes. (II) La democracia' como gobierno propone que nadie es superior a nadie; fomenta así la igualdad. (III) Cuando se alcanza en la democracia un amor excesivo por la libertad y el ciudadano se pone indiferente a los asuntos públicos, entonces ésta se destruye. (IV) Esta descomposición de la democracia crea las condiciones para el advenimiento de la tiranía. (V) La tiranía se basa en la fuerza y se ha presentado y se presenta en diversos países latinoamericanos. A) I B) II C) III D) IV E) V

8.

(I) El primer paso en la autorrealización consiste en comprender que nuestra identidad está separada del cuerpo. (II) "No soy de este cuerpo, sino un alma espiritual", es una comprensión esencial para quien quiera trascender la muerte y entrar en el mundo espiritual que está más allá. (III) Aunque no somos de este cuerpo sino conciencia pura, de una u otra manera hemos quedado encerrados dentro del vestido corporal. (IV) Si realmente queremos la felicidad e independencia que trasciendan a la muerte, debemos establecernos como conciencia y permanecer ahí. (V) Resulta absurdo posponer la felicidad para los tiempos seniles cuando puede ser disfrutada en los años mozos. A) I B) II C) III D) IV E) V

9.

(I) El proceso de aprender un arte puede dividirse convenientemente en dos partes: una, el dominio de la teoría; la otra, el dominio de la práctica. (II) Si quiero aprender el arte de la medicina, primero debo conocer hechos relativos al cuerpo humano y a las diversas enfermedades. (III) Indudablemente, para dedicarse a la medicina se debe tener vocación. (IV) Una vez adquirido todo ese conocimiento teórico, aún no soy en modo alguno competente en el arte de la medicina. (V) Sólo llegaré a dominarlo después de mucha práctica. A) I

B) II C) III D) IV E) V 10. (I) De todos los estudios mediante los cuales adquieren los hombres ciudadanía en la comunidad intelectual, ninguno es tan indispensable como el estudio del pasado. (II) La historia es la narración de acontecimientos pasados y hechos memorables. (III) Saber cómo se desarrolló el mundo, trabar conocimiento con lo grande de otros tiempos, con costumbres y creencias que difieren mucho de las nuestras, son cosas indispensables para tener conciencia de nuestra situación. (IV) Pero la historia no sólo es valiosa para el historiador. (V) Todo hombre debe ser capaz de entregarse a un examen contemplativo de la vida humana. A) I B) V C) II D) III E) IV 11. (I) Fui al famoso bosque con las acuarelas, un frasco con agua, un par de pinceles y un cuaderno de hojas blancas. (II) Me senté en el pasto entre los enormes eucaliptos y empecé a pintar uno de esos troncos. (III) Todo era plácido en aquella mañana artística, y que por el poder de la belleza, había olvidado mi melancolía. (IV) De pronto apareció un grupo de muchachos que me arrebataron la paleta, pisotearon los pinceles y las humildes pastillas de acuarela. (V) Tenía pastillas de acuarelas, todo un tesoro con las que copiaba láminas de almanaque. A) I B) II C) V D) III E) IV 12. (I) Todos los auténticos filósofos deben tener los ojos bien abiertos. (II) Aunque no hayamos visto nunca una coneja blanca, no debemos dudar nunca de que existe. (III) Y pueda que, un escéptico como yo, tenga que aceptar un fenómeno en el cual no ha creído antes. (IV) Si no hubiera dejado abierta esta posibilidad, habría sido un dogmático. (V) Y entonces habría sido un filósofo auténtico. A) III B) V C) I D) IV E) II 13. (I) Dentro de la prensa infantil ocupan un lugar destacado los comics. (II) En las últimas décadas están sumamente influenciados por los héroes televisivos. (III) Son justamente ellos los que contribuyen al ascendente prestigio de este medio en la vida de los niños y los jóvenes. (IV) Así, el avance y el mejor de los métodos psicológicos nace más sofisticado en este medio. (V) Absorbiendo su concentración a veces de forma peligrosa. A) II B) III C) IV D) V E) I

14. (I) Se puede hablar de una corriente naturalista desde mediados del siglo XIX. (II) Por naturalismo se entiende un concepto de la realidad que no admite ninguna otra realidad. (III) Un naturalista considera, por tanto, al hombre como una parte de la naturaleza. (IV) Un investigador naturalista se basará exclusivamente en hechos dados por la naturaleza. (V) No realizando especulaciones racionalistas, ni creyendo en ninguna forma de revelación divina. A) III B) V C) I D) II E) IV 15. (I) Hacía un año, Hilde había comprado un libro sobre astrología. (II) En otra ocasión había llevado a casa unas cartas del tarot. (III) Y otra vez se había presentado con un pequeño libro sobre espiritismo. (IV) Todas las veces, su padre le había echado un pequeño sermón utilizando palabras como "sentido crítico". (V) Y "selectividad en la lectura" para enriquecer la cultura y el entendimiento. A) V B) III C) IV D) II E) I 16. (I) La mayoría de gente se exige periodos de concentración muchos más largos de los que son capaces de mantener. (II) Un estudiante universitario pasa horas y horas recopilando información sobre su tesis. (III) De otro lado, se piensa que la mejor manera de superar la fatiga mental es trabajar más denodadamente. (IV) Nada más ilógico y poco práctico. (V) La mejor manera de evitar la fatiga mental es emplear un tiempo prudencial para descansar. A) III B) I C) V D) IV E) II 17. (I) La genética es una disciplina propia de la biología. (II) Los estudios genéticos han ocupado ya el campo preferencial que tenía la física como ciencia de vanguardia. (III) Esto no tiene que alegrarnos necesariamente. (IV) Si bien el desarrollo incontrolado de la física representaba una amenaza contra la especie humana, un desarrollo similar de la genética perjudicaría al hombre. (V) Los Estados deben, entonces, preparar normas que regulen el desarrollo y aplicación de la genética. A) I B) V C) II D) IV E) III 18. (I) El pensamiento reciente sobre el origen de la vida se ha dejado guiar por un principio: se admite generalmente que la vida se introdujo poco a poco en escena. (II) El escenario se montó, según cálculos aproximados, hace unos cinco mil millones de años, cuando la Tierra era aún un planeta recién formado. (III) En tal época todo era equilibrio y no se evidenciaba la contaminación propia de nuestros días. (IV) Probablemente, la atmósfera original de la Tierra estaba formada sobre todo de hidrógeno y de sus compuestos, como el agua y el amoníaco. (V) Estos ingredientes estaban entre los primitivos materiales que alimentaron el largo proceso que haría aparecer la vida en un mundo estéril.

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A) I B) III C) V D) IV E) II 19. (I) En la edad de oro de la filosofía escolástica, cuando prevalece el método racional deductivo y se desdeña la utilidad práctica del saber, Bacon constituye una excepción notable. (II) Bacon había tenido toda una vida consagrada a la intelectualidad. (III) Dos ideas resultaron especialmente revolucionarias a sus contemporáneos. (IV) Por un lado, su actitud antiaristotélica, de que la ciencia debe ponerse al servicio de la vida práctica. (V) De otro lado, el hincapié en la experimentación como punto de partida para la ciencia, en detrimento de las "autoridades" científicas admitidas sin discusión. A) V B) IV C) II D) I E) III 20. (I) En 1904, los psicólogos Binet y Simón idearon medios (Test) para estudiar la inteligencia en función a las respuestas dadas a preguntas juiciosamente seleccionadas. (II) Este aporte fue tan bien estructurado y sustentado que se granjeó la aceptación de la comunidad intelectual. (III) El problema radica en que no se ha ideado ningún test independiente de una determinada cultura. (IV) Preguntas sencillas sobre arados pueden resultar chocantes para un muchacho de ciudad, y cuestiones simples sobre escaleras rodantes pueden igualmente confundir a un muchacho criado en un ambiente rural. (V) Ambas pueden desconectar a un aborigen australiano igualmente inteligente, que, sin embargo, podría plantearnos preguntas acerca de bumerangs que nos dejarían perplejos. A)I B)II C) III D) IV E)V 21. (I) El ser humano tiene la racionalidad suficiente para discriminar entre la verdad y la falsedad. (II) Nos ha prometido, como indemnización, la justicia de la historia. (III) Se parece un poco al paraíso católico, que sirve para que los miserables cándidos que se mueren de hambre en esta ' tierra no se impacienten. (IV) Sufrid, hermanos, comed vuestro pan seco, acostaos en la dura piedra mientras los afortunados de este mundo duermen sobre plumas y se alimentan de exquisiteces. (V) Por mí, de acuerdo; pero espero que la historia deje de lado la objetividad. A) III B) I C) V D) IV E) II 22. (I) En una montaña azul habitaba una linda doncella. (II) Con su cantar alegraba el bosque. (III) Lamentablemente, cada día los bosques son depredados. (IV) Su sonrisa encantaba a las aves. (V) Las flores deseaban despertar con su melodía. A) I B) II C) III D) IV E) V 23. (I) La amistad es una manifestación de amor. (II) Debe ser constantemente cuidada y acrecentada. (III) El amigo nunca debe criticar. (IV) La amistad supone compartir profundamente nuestro ser. (V) Ello supone confiar nuestras alegrías, penas, éxitos y fracasos.

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A) IV D) I

B) III E) V

C)

II

24. (I) La libertad es trascendente para el ser humano. (II) Significa ejercer nuestra capacidad de decisión. (III) También supone asimilar sus consecuencias. (IV) Todo acto vivencial supone una relación de causa-efecto. (V) Somos auténticamente ubres cuando actuamos responsablemente. A) III B) I C) IV D) V E)II 25. (I) En un claro del bosque, un pobre venado herido. (II) Sangraba profusamente de una de sus patas. (III) Las astas adornaban su pequeña cabeza. (IV) Se agazapó junto a unos arbustos. (V) Parecía esperar la inevitable muerte. A) V B) I C) II D) IV E)III 26. Después de permanecer encerrado, Ricardo Palma Michelsen dejó una pequeña biblioteca (II) Poco a poco se ha ido convirtiendo en una sala totalmente alfombrada. (III) Actualmente es una de las pocas bibliotecas que funciona al interior de una cárcel. (IV) Cuenta con un gran número de libros que están a disposición de los internos. (V) La biblioteca lleva el nombre del ilustre tradicionalista: Ricardo Palma. A) I B) II C) III D) IV E)V 27. (I) ¡Y ahora tenemos la fisiología de los cuerpos espirituales! (II) Pertenecen al mundo abstracto, pero vienen equipados igual que el nuestro. (III) Pero no presentan pulmones, corazón. (IV) Están dotados, como el nuestro, de órganos corporales. (V) En consecuencia, los espíritus padecerán de patologías. A) II B)V C) I D) IV E)III 28. (I) "Dialéctica de la Naturaleza" es obra de Federico Engels. (II) En ella nos habla sobre el descubrimiento de la célula orgánica. (III) También acerca de la ley de la conservación y transformación de la energía. (IV) También sobre la teoría de Darwin. (V) El darwinismo trata sobre el origen de las especies. A) III D) IV

B) V E) I

C) II

29. (I) El mérito de un logro es proporcional a la intensidad requerida para alcanzarlo. (II) Si las exigencias que se ejercen sobre la persona son de demasiada intensidad pueden llevar a un exceso de estrés. (III) Existen numerosas maneras de aminorar esta tensión: ejercicios de relajación, meditación, yoga, ejercicio físico. (IV) La relajación reduce la tensión muscular causada por el estrés. (V) Experimentos clínicos han demostrado que la meditación es una de las terapias más útiles para reducir los niveles de estrés. A) I B) II C) III D) IV E) V 30. (I) Es falso el dicho de que la mayoría de los españoles no son amantes de la corrida de toros. (II) La mayor parte de los españoles no va a los toros. (III) Por una u otra razón, esta fiesta les aburre o les repugna. (IV) Sin embargo, un día, cediendo a tal o cual circunstancia, ese español que no va a los toros asiste a ellos. (V) La infrecuencia del caso, lo insólito de los motivos que le han hecho aquella vez o veces asistir le dan, sin embargo, derecho a considerarse como

alguien que no va a los toros. A) III B) II C) I D) V E)IV 31. (I) Los mensajes de los medios de comunicación tienen un matiz educativo. (II) Toda publicidad es un mensaje. (III) Comporta una fuente de emisión, que es la firma a la que pertenece el producto lanzado (y alabado). (IV) Involucra un punto de recepción, que es el público. (V) El canal de transmisión es lo que se denomina el soporte publicitario. A) I B) V C) IV D) III E)II 32. (I) El fundamento de la moral reside en la pertenencia de los hombres a una especie. (II) En éstos se enfrentan y conviven dos instintos esenciales: el de la supervivencia del individuo y el de la supervivencia de la especie. (III) Uno da lugar al egoísmo, necesario y positivo, siempre que no supere ciertos límites a partir de los cuales se vuelve devastador para la sociedad. (IV) El otro da lugar al sentimiento de la moralidad: es decir, la necesidad de hacerse cargo del sufrimiento ajeno y del bien común. (V) Uno y otro instinto tendrán relevancia siempre que combatan toda forma de egoísmo. A) III B) IV C) I D) II E)V 33. (I) La sugestiva estética del Art Nouveau domina todas las artes a principios del siglo XIX. (II) Las formas ondulantes y refinadas definen la estética de las creaciones arquitectónicas y artesanales (III) Entendido inicialmente como un movimiento decorativo, el Art Nouveau o modernismo se revela como una eficaz reacción contra el historicismo arquitectónico. (IV) Las estructuras de hierro, las vidrieras y el mosaico componen una típica decoración modernista. (V) Entre los pintores representativos figuran Víctor Mona, Antonio Gaudí, y entre los poetas, Rubén Darío. A) I B) II C) III D) IV E)V 34. (I) Las nuevas expectativas con el nacimiento del siglo XIX se centraban en el ámbito científico-técnico. (II) Importantes avances determinan la evolución de las sociedades occidentales. (III) La física empezó a arrumbar como inservibles los conceptos tradicionales que le habían servido de guía. (IV) En el plano de la ciencia y tecnología se sucedían avances y logros de notable cálculo. (V) En tal contexto, el entusiasmo y optimismo era desbordante: "nada era imposible para el hombre". A) V B) IV C) III D) II E) I

realmente recibimos. (III) El esfuerzo que imprimimos al dar nuestro amor no es reconocido por la contraparte. (IV) Los seres humanos estamos exentos de toda influencia emotiva, a pesar de todo. (V) Sufrimos porque no conseguimos imponer nuestras reglas. A) I B) II C) III D) IV E)V 37. (I) En un plano superficial, la educación aparece como un fenómeno relativamente simple. (II) Conjunto de acciones realizadas por personas que tienen conocimientos sobre diversas materias para transmitírselas a otras personas que no los tienen. (III) Las primeras de esas personas reciben el nombre de profesores o maestros y las segundas de alumnos o estudiantes. (IV) Sin embargo, un examen más detenido de esa concepción, permite ver que tal fenómeno es mucho más complejo. (V) Porque no sólo compromete a alumnos y estudiantes de una escuela o centro de estudios, sino también a maestros. A) I B) II C) III D) IV E)V 38. (I) La arquitectura no es una profesión fría. (II) Todos los arquitectos tratamos de volcar nuestras inquietudes, nuestra historia, todas nuestras vivencias en los proyectos que desarrollamos. (III) Existen pocas artes como la arquitectura que nos exigen una progresiva disciplina. (IV) Hay una búsqueda constante de un lenguaje arquitectónico en cada uno de nosotros. (V) Buscar espacios o ambientes amables, naturales y domésticos es una forma de emitir mensajes. A) I B) II C) III D) IV E)V 39. (I) La etapa final de la vida se inicia aproximadamente a los sesenta años. (II) La ancianidad se caracteriza por una creciente disminución de fuerzas físicas. (III) El individuo, generalmente, va perdiendo el interés por las cosas de la vida y vive más en función del pasado. (IV) Los rasgos del carácter se van modificando, en unos ancianos existe desconfianza. (V) En otros, en cambio, hasta parece exagerarse el optimismo. A) II B) III C) V D) I E) IV 40. (I) El magisterio es una profesión básica. (II) El maestro es carismático y bondadoso. (III) Además de transmitir cultura, pone los conocimientos para toda otra profesión. (IV) Por eso, todo profesionista valora, recuerda a sus maestros. (V) Sin ellos, no hubiera conquistado las altas metas de su superación cultural. A) II B) III C) V D) I E) IV

35. (I) Ante la quiebra de valores humanos que supuso la primera guerra mundial, un grupo de intelectuales y artistas plantearon la destrucción de una cultura "corrompida". (II) Los integrantes de este movimiento propusieron acabar con el arte establecido. (III) El Dadaísmo aplicó nuevas técnicas y materiales, nuevos medios expresivos. (IV) Se burlaban de piezas artísticas que habían sido veneradas durante siglos en museos. (V) Los valores artísticos tradicionales fueron rigurosamente asimilados. A) III B) II C) I D) IV E)V 36. (I) Todos, en algún momento, hemos dicho entre lágrimas: "estoy sufriendo por un amor que no vale la pena". (II) Sufrimos porque descubrimos que damos más de lo que

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LOGROS ESPERADOS Optimiza el sentido lógico – deductivo para la construcción de textos.

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1.

Hegel y la Revolución francesa I. La Revolución francesa, como fenómeno político, económico, social y cultural, no sólo transformó el país de origen, sino también toda Europa. II. Tanto estudiantes como filósofos alemanes estuvieron fascinados por la Revolución francesa. III. Señala que la Revolución francesa fue una tentativa por someter la historia a la razón. IV. Pocos fenómenos resultan tan trascendentes en la historia como la Revolución francesa. V. En Fenomenología del espíritu, Hegel reflexiona sobre el significado de este hecho histórico. A) I-IV-V-III-II B) V-III-II-IV-I C) V-III-IV-II-I D) IV-I-II-V-III E) IV-II-I -V-III

2.

Libertad y religión I. Y así la libertad se convirtió en un ideal. II. La libertad es un factor indispensable no sólo en filosofía, sino también en religión. III. Luego, la lava se enfrió y se convirtió en piedra. IV. Entonces, aparecieron las instituciones, las jerarquías, las autoridades y los deberes. V. En un principio, las religiones fueron como lava que salía de un volcán en erupción: Jesús y Buda son paradigmas de hombres libres. A) IV-III-II-V-I B) V-II-III-IV-I C) II-V-III-IV-I D) II-V-I-III-IV E) V-I-II-III-IV

3.

El pensamiento de Gonzales Prada I. Para Prada, la influencia de la Iglesia Católica en la educación y en general en la cultura resulta contraproducente. II. Asimismo, reconoce la dignidad de la mujer y su igualdad frente al hombre. III. El liberalismo de Gonzales Prada se manifiesta sobretodo en su anticlericalismo. IV. "En el matrimonio verdaderamente humano, no hay un jefe absoluto, sino dos socios con iguales derechos". V. En la filosofía de Gonzales Prada destaca su marcado liberalismo. A) III-V-IV-II-I B) V-III-I-II-IV C) V-II-IV-IIII D) III-I-II-IV-V E) I-III-V-II-IV

4.

Caminos de la Creación I. Su proceso de búsqueda o de creación está cargado de rupturas, de intentos, de confrontación. II. Es desde la comodidad y desde la sorpresa que ellos descubren, con satisfacción, algo inesperado. III. El potencial del ser humano determina que no haya una sola fórmula para crear. IV. Los artistas creen que el caos es necesario para construir un nuevo orden. V. De otro lado, cuando los niños crean lo hacen a través del juego. A) III-IV-I-V-II B)III-I-V-II-IV C) IV-I-V-III-II D) IV-V-I-III-II E)II-I-III-V-IV

5.

Trascendencia de la motivación en la escuela I. De esta manera, estará abriendo las puertas del aprendizaje.

II. Todo alumno debe estar lo suficientemente motivado en el proceso educativo. III. Por el contrario, puede cerrar las puertas de su mente y con ello la posibilidad de adquirir conocimiento. IV. Es preciso conocer cuan motivado está el profesor en cada clase para poder generar inquietudes en sus alumnos. V. Sin embargo, la motivación no debe ser sólo del educando. A)II-V-IV-I-III B)V-ÍV-II-I-III C) IV-I-II-III-V D) IV-I-II-V-III E)IV-V-III-I-II 6.

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9.

Significado de la sensación y la percepción I. La percepción es la interpretación de nuestras sensaciones, la cual varía de acuerdo a las características de cada persona. II. Sensación y percepción son conceptos diferentes. III. Ello significa que un mismo estímulo puede generar diferentes percepciones según quien las reciba. IV. La sensación es la capacidad para captar información de la realidad. A)IV -I - II - III B)II -I - IV - III C) I - II - IV – III D) II - ÍV -I - III E)II - IV - III –I La esencia de la poesía I. Poe y Verlaine afirman que debe uno aproximarse a la música. II. Coleridge la define como la composición que se opone a los trabajos de la ciencia, siendo su objeto inmediato el placer, no la verdad. III. El término poesía deriva del griego "poiesis", que significa creación. IV. No les faltaba razón si analizamos los rasgos de una melodía y un poema. A)I - II - IV - III B)II - III - IV -I C) III - II -I – IV D) III - IV -I - II E)I - IV - III - II El sentido de la Argumentación I. Debe evitarse la intromisión de lo personal y conviene que predominen las proposiciones subordinadas causales y consecutivas. II. En el trabajo intelectual resulta fundamental el uso de la argumentación. III. Su propósito es convencer o persuadir. IV. Argumentar es plantear una serie de razones o de pruebas en apoyo de una idea. A) IV-l-lII-lI B) IV-III-I-II C) II-lV-lII-I D) II-III-I-IV E) III-I-II-IV Importancia de los principios I. Los beneficios de vivir, basándose en principios, difícilmente se ven a corto plazo. II. Nelson Mandela estuvo 27 años en la cárcel por mantenerse firme a su principio de honestidad. III. Al contrario, se requiere mucha convicción y coraje para sobrellevar las dificultades que implica permanecer fieles a ellos. IV. El discurrir de nuestra vida debe ir de la mano con el cultivo de principios. V. Él pudo alcanzar su libertad cambiando públicamente su posición, pero no lo hizo. A)I-IV-V-II-III B)I-V-IV-II-III C) IV-I-III-II-V D) IV-II-V-I-III E)IV- III-II -I – V

10. El arte de Altamira I. Altamira fue descubierta de manera casual en 1869. II. Inicialmente, hubo escepticismo sobre la fidelidad de las pinturas debido a su increíble estado de conservación.

III. Su descubridor fue Marcelino de Santuola. IV. Las primeras pinturas encontradas reproducían imágenes de bisontes. V. Tras años de estudio, las pinturas al fin fueron catalogadas como auténticas. A) III-I-II-V-IV B) I-II-V-IV-III C) I - III - II-IV-V D) I - III -IV - II - V E) III - II-IV-V-I 11. La Hora Zulú I. Se utiliza en aviación y marina para fijar los planes de vuelo y las rutas por el mar. II. Es la hora del meridiano de Greenwich, y sirve para tener un horario universal. III. La hora en España, con respecto a la hora zulú (hora Z), en invierno es la hora Z+ 1 y en verano, la hora Z+2. IV. Así, los controladores saben la posición exacta de los aviones y los barcos en todo momento independientemente de la hora de cada país. A) III - II -I - IV B)I - III - II - IV C) II -I - IV – III D) I - III - IV-II E)IV - III - II -I 12. Ernesto Laclau I. Estudió en las universidades de Buenos Aires y Oxford. II. Adquirió fama en los círculos marxistas cuando publicó "Feudalismo y capitalismo en América". III. En su ensayo refuta las teorías que analizan al capitalismo y lo reducen a una concepción del mercado. IV. Ernesto Laclau nació en Argentina. A) IV-I-III-II B) IV-I-II III C) I-IV-II-III D) I-III-IV-II E) IV-III-II-I 13. Las reducciones virreinales I. Las consecuencias del traslado de campesinos para trabajo en las minas resultarían nefastas. II. Dentro de su política socioeconómica, España colonialista dispone la creación de las reducciones. III. Significaron, para el hombre andino, la imposición vertical desde la Corona de una serie de cargos. IV. Las reducciones fueron instauradas por el virrey Toledo en 1575. V. Sobre todo, la movilización campesina que impulsó su desarraigo de la tierra. A) IV-III-II-V-I B) II-III-IV-V-I C) II-IV-III-V-I D) II-IV-I-III-V E) IV-III-V-I-II 14. Darwin y la capacidad de adaptación I. Esto obedece a que tienen que luchar por los mismos alimentos. II. En esos casos, solamente sobrevivirán los que estén mejor adaptados; todos los demás morirán. III. Para Darwin la lucha por la existencia estaba presente en todos los animales. IV. Es, entonces, cuando actúan las pequeñas ventajas, es decir, las pequeñas variaciones con respecto al medio. V. No obstante, Darwin aseveraba que la lucha por la existencia es a menudo más dura entre especies cercanas. A) II-I-V-III-IV B) II-V-I-IV-III C) III-I-II-IV-V D) III - V-I - IV - II E) I-IV-II-III-V 15. Propuesta filosófica de Descartes I. Estimó que la filosofía podría utilizar tal método para orientar mejor sus reflexiones. II. Descubrió que la ciencia de su época tenía un método que proporcionaba una descripción segura y exacta de los procesos naturales. III. En la época en que vivió Descartes, estaba fuertemente arraigado un escepticismo total.

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IV. Sin embargo, Descartes no se dejó llevar por tal tesis. V. Los contemporáneos de Descartes afirmaban que el hombre estaba condenado a no saber nada. A) III-V-IV-II-I B) III-IV-II-I-V C) III-IV-V-II-I D) V-IV-II-III-I E) V-II-IV-I-III 16. Conociendo a los Clipper I. Alcanzaban velocidades superiores a los 25 kilómetros por hora. II. A partir de 1850, empezaron a declinar ante las embarcaciones de vapor. III. Cubrieron rutas entre China, las costas de Estados Unidos, Cabo de Hornos y los puertos de Gran Bretaña. IV. Embarcaciones que utilizaban velas y que dependían del viento para navegar. A) II-I-III-IV B) III-IV-I-II C) I-IV-III-II D) IV-I-III-II E) IV-II-III-I 17. Importancia del murciélago para los cultivos I. Pese a todo, a la gente no le agrada la idea de convivir con estos animalillos alados. II. Para la actividad agrícola resulta trascendente la labor de los murciélagos. III. Este proceso contribuye a que las condiciones físicas y químicas del suelo sean óptimas y permite la generación de otras plantas. IV. Cada murciélago consume unos 10 gramos de insectos por noche; es decir, contrarresta uno de los bichos más nocivos para el agricultor. V. Por otra parte, cada murciélago distribuye entre dos a ocho semillas de las plantas pioneras que a su vez facilitan el crecimiento de otros vegetales. A) IV - V -I - II - III B) II-I- III - IV-V C) II-III-I-IV-V D) II-IV-V-III-I E) IV-V-III-I-II 18. Los accidentes: el drama de las calles I. Es decir, se produce un fallecimiento cada 50 segundos y un herido cada dos. II. Los accidentes de tránsito son uno de los peores problemas de salud pública. III. Las pérdidas humanas son mayores en los países más desarrollados como Canadá y USA. IV. Según datos de la OMS, cada año mueren 700 000 personas en las carreteras de todo el mundo y entre 10 y 15 millones resultan lesionadas. A) IV - III -I - II B) II - III -I - IV C) I - II - III – IV D) II - IV-I - III E) IV-I–III-II 19. El porqué de la conducta saltarina de los peces I. A veces los saltos se producen también como consecuencia de las luchas territoriales. II. Todos los acuarios modernos están cubiertos con una tapa de vidrio u otro material. III. Comúnmente se pensaba que esta conducta saltarina tenía que ver con el estado anímico de los peces. IV. Se evita de esta manera que los peces salten fuera del recinto y mueran asfixiados. V. Los ictiólogos piensan que los saltos obedecen a un ademán que estos animales realizan en estado salvaje para eliminar los parásitos que crecen en la superficie de las escamas y piel. A) I-II-III-V-IV B) V-I-II-IV-III C) II-IV-III-V-I D) II-IV-I-III-V E) V-IV-II-I-III

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20. Recursos de alimentación I. A veces la ingeniosidad se transforma, incluso, en canibalismo. II. La Portia Feimbridta: un arácnido que devora los huevos de su congénere. III. Estrategias desarrolladas por los arácnidos. IV. La ingeniosidad de las estrategias de los arácnidos para atrapar sus presas. A) II-I-III-IV B) II-III-I-IV C) III-II-IV-I D) III-IV-I-II E) IV-III-II-I 21. Los niños y el tacto I. No dejarlos tocar representa para ellos, una forma de rechazo afectivo. II. Ello les da seguridad y sentido de pertenencia: es la base de su autoestima. III. El tacto resulta fundamental para el ser humano. IV. Durante su educación, los niños necesitan de esta voz en forma recurrente. V. El tacto es la voz del sentimiento. A)III-V-IV-II-I B)V-IV-II-I-III C) V-II-I-IV-III D) IV-II-I-III-V E)III-IV-V-II-I 22. Según el cristal con que se mire I. En cambio, un niño que lo observa desde la orilla puede percibirlo cercano, juguetón, con crestas espumosas. II. Todas estas experiencias son aceptables; todas son experiencias sobre el mismo mar. III. Podemos decir que conocemos el mar, pero alguien que lo frecuenta, desde el peñón, lo ve amplio, lejano, majestuoso. IV. Todo conocimiento proviene de alguno de los múltiples marcos de referencia que existen. A) III-I-II-IV B) I-III-IV-II C) III-I-IV-II D) IV-III-I-II E) IV-II-III-I 23. La tesis del racionalismo I. El racionalista cree en la razón como fuente del conocimiento. II. Cuando más clara es la idea, mayor es la seguridad de que corresponde a algo real. III. No olvidemos que Descartes deduce que existe Dios partiendo de una clarísima idea de lo que es ser perfecto. IV. Opina que nacemos con ciertas ideas, que existen por tanto en la conciencia del hombre antes de cualquier experiencia. V. De entre las posturas filosóficas se destaca el racionalismo. A) V-I-IV-II-III B) V-I-II-III-IV C) V-II-IV-III-I D) III-IV-II-I-V E) V-I-IV-III-II 24. Karl Popper I. Sus víctimas: el círculo de Viena, más conocido como el empirismo lógico. II. Karl Popper hace escena en la gran filosofía del siglo XX. III. Sable en mano intenta derribar lo que considera el fantasma de la inducción. IV. Plantea su iconoclasta duda acerca de la verdad de las teorías científicas. A) IV- II -III -I B) III -I- IV- II C) II - IV- III -I D) II-I - III -IV E) II- IV-I-III

25. Problemas de la educación I. En este sentido, no se da el tiempo debido a la discusión o a la polémica. II. El resultado más notorio es la escasa difusión del grueso de las investigaciones amparada en la coartada de la limitación de recursos. III. La relación docente-alumno se halla restringida en la mayoría de casos a la hora lectiva. IV. No se brinda la debida motivación para la investigación; los escasos trabajos no muestran la profundidad esperada. V. La investigación muestra también síntomas paralelos. A) II-IV-I-III-V B) III-I-V-IV-II C) III-I-IV-V-II D) IV-V-I-II-III E) II-III-I-V-IV 26. Presentación de un libro I. La primera trata sobre las características de la epistemología actual. II. La obra es de interés tanto para el filósofo como para el investigador científico. III. El presente libro es un curso de especialización de filosofía de la ciencia. IV. La obra está dividida en ocho partes. A) IV-I -III-II B) IV-III-I - II C) III - II -I - IV D) III - II - IV -I E) IV -I - II – III 27. Una técnica para vencer el miedo I. En cambio, cuando nos paramos frente al público con una actitud de servicio, el miedo disminuye. II. Por ello, en una conferencia o clase que dictemos mostremos una actitud de entrega. III. Así, al exponerse a una posible tragedia consistente en sentirse poco querido o aceptado, entra en pánico. IV. Cuando nos paramos frente a un público para pedir aprobación o admiración, nuestro ego tiene mucho que perder. A)IV- III-I-II B)III - II-I - IV C) III - II- IV -I D) IV-I -II -III E)IV-I - III- II 28. Liderazgo servidor I. Busca el desarrollo de su gente y la ayuda a lograr sus objetivos. II. Ello engendra un verdadero compromiso a largo plazo. III. Lao Tse propone un liderazgo servidor. IV. El líder deja de ser el centro y piensa en los demás. V. Se granjea el respeto y la gratitud de sus seguidores. A) IV-I-V-II-III B) IV-I-III-V-II C) III-II-IV-I-V D) III-IV-I-V-II E) II-I-III-V-IV 29. Cómo enfocar los errores I. Se ha generalizado la valoración negativa de la palabra "error". II. Si no hubiésemos aprendido de nuestros errores hoy, todavía, estaríamos gateando. III. Sin embargo, recuerde que un error sólo es negativo cuando no aprendemos de él. IV. Normalmente asociamos el error con términos negativos como “malo o “destructivo”. A) IV-I-II-III B) IV-II-III-I C) I-IV-III-II D) I-II-III-IV E) II-III-I-IV 30. El porqué de nuestras lecturas I. Leemos con profundidad por varias razones. II. La mayoría de los motivos son familiares. III. Sin embargo, también es posible leer para ser cada día más libres.

IV. Siempre deseamos averiguar el motivo de nuestras lecturas. V. Como la necesidad de obtener cierto conocimiento o de distraernos. A) II -I-V-III-IV B) II-V-I-III-IV C) I-II-1V-V-III D) IV-I-II-V-III E) IV-V-I-II-III 31. Don Quijote de la Mancha I. A mí Cervantes me parece el único rival posible de Shakespeare. II. Don Quijote es el par de Hamlet. III. Siempre he considerado El Quijote de la Mancha la primera y la mejor de las novelas. IV. De entre las obras clásicas, destaca Don Quijote de la Mancha. A) IV-III-I-II B) IV-I-II-III C) IV-I-III-II D) I - II - III - IV E) I - II - IV - III 32. El proceso de renovación del Perú I. Obra perfectible de un pueblo, empeño altruista de plasmar un ideal superior de sociedad y de hombre. II. Donde el hombre peruano pueda sentirse libre al saberse parte de una sociedad justa. III. Porque es esa la exacta dimensión de nuestro propósito: contribuir a forjar una nueva sociedad en el Perú. IV. El desafío del futuro es garantizar la perpetua renovación. V. Una sociedad que sea para el hombre de esta tierra el mejor escenario de su verdadera plenitud. A) V-I-III-II-IV B) IV-V-II-III-I C) I-III-V-IV-II. D) I-V-III-1V-II. E) IV-I-III-V-II 33. Homenaje a un buen amigo I. Hoy, que se ha calmado todo rumor indiscreto en torno de este nombre tristemente famoso, tal vez un amigo pueda expresar una tristeza que persiste. II. El alejamiento no me permitió unirme al escaso cortejo que siguió sus despojos hasta el cementerio. III. Al menos, ya entonces quise escribir estas páginas, pero durante un tiempo, asaz largo, su nombre de nuevo pareció convertirse en propiedad de los periódicos. IV. Hace un año, en esta misma época, fue en el extranjero donde me enteré por los diarios del lamentable fin de mi gran amigo. V. En vano me afligió que esa ausencia pareciera disminuir aun más el número tan pequeño de amigos que habían permanecido fieles en su entierro. A) II-IV-V-III-I B) IV-II-I-III C) IV-V-II-I-III D) II-V-IV-III-I D) V-IV-II-III-I 34.

El virtuosismo verbal en la renovación poética postvallejiana I. Y a todos los poetas posteriores y a toda la gente interesada en poesía, les debemos agradecimiento. II. La renovación postvallejiana de la poesía peruana estuvo a cargo de Eielson y Sologuren, quienes hicieron gala de un no común virtuosismo verbal. III. Se puede ser poeta de cualquier tendencia, pero antes de todo hay que manejar el verso. IV. Desde diez años no se había dado un manejo más elegante, más preciso de este instrumento que se llama verso. A) III - II - IV -I B) II - IV–I-III C) II-III-I-IV D) II-I-IV-III E) III-II -I-IV

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35. Los privilegios de los curacas I. Los indios realizaban estas labores como deberes de la comunidad, después del trabajo hecho en los campos del Inca y de las principales deidades. II. Los indios sometidos al curaca principal cultivaban y cosechaban sus campos, pastaban sus llamas, construían su casa y tejían ropa para él. III. En retribución a su papel como guardianes de las normas de la comunidad, los curacas tenían acceso especial a los bienes y recursos de sus comunidades. IV. En cada comunidad se asignaban tierras a los curacas, y éstas eran cultivadas por los indios sometidos a ellos. A) III - IV - II -I B) II - III–IV-I C) II-III-I-IV D) II-I-III-IV E) III-IV -I-II 36. Simbología del Arca I. El arca vacila sobre las aguas del océano inferior; el arco iris, en las "aguas superiores"; ambas figuras son inversas y complementarias, juntas, dan lugar a la forma circular de la totalidad y son signo de restablecimiento del orden. II. Guénon ha descubierto sutiles analogías de gran interés en el simbolismo del arca, al señalar la relación existente entre ella y el arco iris. III. La idea sustancial de dicho significado simbólico consiste en creer que las esencias de la vida física y espiritual pueden retirarse a una germen mínimo y permanecer allí encerradas hasta que las condiciones de un nuevo nacimiento posibilitan la existencia exteriorizada. IV. El arca simboliza, tanto en la naturaleza material como en la espiritual, ese poder que hace que nada se pierda y todo pueda renacer. A) II-I-IV-III B) II-I-III-IV C) IV-III-I-II D) IV-III-II-I E) IV-II-I-III 37. Contradicciones dentro de la burguesía I. La burguesía vive en lucha permanente: al principio, contra la aristocracia; después, contra aquellas fracciones de la misma burguesía, cuyos intereses entran en contradicción con los progresos de la industria. II. En general, las colisiones en la vieja sociedad favorecen de diversas maneras el proceso de desarrollo del proletariado. III. Y siempre, en fin, contra la burguesía de las demás naciones del mundo. IV. De tal manera, la burguesía proporciona a los proletarios los elementos de su propia educación, es decir, armas contra ella misma. V. En todas estas luchas, se ve forzada a apelar al proletariado, a reclamar su ayuda y arrastrarle así al movimiento político. A) I-V-II-III-IV B) I-III-IV-II-V C) II-III-V-IV-I D) V-IV-II-I-III E) II-I-III-V-IV 38. Táctica para cazar I. Con el fin de atacar a sus víctimas, las rodean para obtener así una posición ventajosa respecto a ellas. II. Mediante el examen visual del territorio, la portia también es capaz de distinguir entre diferentes itinerarios que le conducen a su víctima. III. Las portia han desarrollado métodos ingeniosos para preparar ataques por sorpresa. IV. Estos rodeos son comparables a los que realizan los predadores vertebrados, que se trasladan fuera de la vista de la presa hasta que pueden volver para atacarla. V. Estas dos acciones convierten a las portias en cazadoras eficaces. A) III-I-II-IV-V B) II-I-IV-III-V C) III-I-IV-II-V

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D) III-IV-II-I-V

E) I-II-IV-III-V

39. El spanglish llega a la red I. Por ejemplo, cuitear del inglés quit, salir de una aplicación; chateo, conversación en chat a través de la red. II. Hay algunos casos que atormentarían al propio Cervantes. III. La convivencia entre cultura sajona e hispana ha dado lugar a un nuevo lenguaje bastante chapucero pero eficaz: el ciberspanglish. IV. Aunque cada vez hay más información en español dentro de la red, lo cierto es que el inglés sigue siendo el idioma del que más se nutre internet. A) I-II-IV-III B) IV-III-II-I C) IV - II -I - III D) IV -I - II - III E) III - IV -I - II 40.

Formas de explotación I. Los primeros esclavos fueron los mismos indios. II. La prosperidad de Virginia y otras colonias se debió a que los terratenientes fueron favorecidos con los indentured servant, esclavos por siete años, que eran introducidos en las colonias. III. Los indios fueron cazados por los ingleses para venderlos a una clientela ansiosa de adquirirlos. IV. La colonización británica tuvo que utilizar el trabajo del indio y del esclavo negro. V. Durante el lapso que duraba su servidumbre, debían una obediencia ciega e incondicional al amo. A) I-II-III-V-IV B) IV-II-III-V-I C) IV-I-III-II-V D) III-II-V-I-IV E) II-V-I-III-IV

Ej. 2 Ideas Secundarias (Lo particular)

LOGROS ESPERADOS Identifica, discrimina el tipo de párrafo según la ubicación de la idea principal considerando los recursos de la coherencia global.

CLASIFICACIÓN DE TEXTOS POR SU ESTRUCTURA. A) TEXTOS ANALIZANTES Son textos cuya idea principal se encuentra al inicio. Generalmente, el hecho de que comience un texto con la idea principal facilita, agiliza y simplifica su interpretación. Sigue una lógica deductiva, es decir el desarrollo del texto ira de lo GENERAL (idea principal) a lo particular (ideas secundarias) Ej.

Todos los médicos están de acuerdo en que

(Lo particular)

z. Si un cáncer es diagnosticado a , puede ser eliminado por diversos medios (normalmente mediante una intervención quirúrgica). A continuación, los médicos prescribe n un tr unos fármacos esp eciales, que impiden la actividad de las células cancerosas y forman su dispersión. Este tratamiento se algunos casos, también es posible c omplementar este tratamiento con otro denomin ado

TEMA: La prevención: arma de lucha contra el cáncer. B) TEXTOS CENTRADOS O ALTERNADOS Son textos cuya idea principal está situada en el medio. Esta ubicación origina lo que se denomina la trimembración del texto (división en tres partes)

Idea principal (Lo general)

1 Ideas Secundarias (Lo particular)

TEXTO La activi dad no es nueva ni novedosa. Se practica desde los tiempos bíblicos. El objetivo es anticiparse a futur as acciones de defensa o agresión. Todo en nombre de la seguridad. El espionaje es el arte de alcanzar información sin alertar a los otros sobre esta intención, ara luego actuar calculadamente en detrimento del actual o futuro enemigo.

Antecedentes

Desarrollo

Parte final

Como activid ad se ha difundido por todo el mundo ocasionando gastos millonarios y comprometidos a miles de personas que se mueven en todos los TEMA: El espionaje TITULO niveles, enLITERAL: ocasiones, sin El espionaje como arma para la seguridad. las emociones que se presupone; pero siempre C) TEXTOS SINTETI ZANTES de la forma más

Relación deductiva

ya idea principal está ex Son textos cu peligrosa. puesta al final. La aparece como una idea principal conclusión de lo anteriormente expuesto. Siguen una lógica inductiva, es decir el desarrollo del texto va de lo particular (ideas secundarias) a lo general (idea principal) Ej.

Los norteamericanos como una forma de hacer pre valecer su poder bombardean Afganistán, invaden y matan a miles en Irak, lanzan pro yectiles sobre cualquier país que los “incomoda” si es que de atemorizar al resto del mundo se trata. Hace muchos siglos, lo mismo hacía Roma que, con sus ejércitos avasalladores, se lanzaba sobre pueblos inesperados, m uchas veces sin objetivo militar es, a fin d e, tan solo, crear zozobra en el lugar atacado y en los lugares a donde llegaban esas noticias. Lo mismo ha sucedido con todo País, Cultura o Imperio que haya querido hacer prevalecer su poder: la constancia es hacer notar, de la for ma más violenta, su predominanci a. Y es q ue, definitivamente, más que el poder de las

IS

IS

IS

IP

(Lo particular) Relación deductiva con la idea principal

para poder someter a alguien; y eso bien lo saben estados dominadores y dominados.

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IS

* Introducción

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* Desarrollo

* Conclusiones

TEMA: El poder del miedo

TEMA:

D) TEXTOS PARALELOS Son textos en los que las ideas vertidas tienen el mismo valor semantico, por lo que se puede considerar que tienen varias ideas princiapales. Ej.

El movimiento es el modo prevaleciente de existencia de la materia La existencia de la materia siempre está en movimiento

En Tumbes, el clima presenta incierto, ci blado elo nupor la mañana y por la tarde probable lluvias. En Lima, el cielo esta despejado, la te mpera tura oscilará entre los 22 y 25 grados. Más al sur, en Arequipa el cielo es totalmente despejado tará con un sol azante, humedad abr baja. Mientras que en el Cusco, el cielo estará nublado, lo que hace presagiar lluvias durante el día.

E) TEXTOS ENCUADRADOS Es una de las formas muy comunes en las que se puede presentar un texto. En estos, la idea principal aparece expuesta tanto al incio como al final. El objeto es posicionar en el lector con mucha claridad la idea principal pues esta puede ser un tanto abstracta. Ej.

El movimiento es el modo prevaleciente de existencia de la materia. Mas esto no significa que la materia cambiante no tenga momentos de reposo, de equilibrio. La vida , la actividad práctica del hombre se encuentra momento literalmente a cada paso con so y el s de reposo. Ahora bien, el repo equilibrio son relativos. No son inherentes a la materia en su conjunto, sino únicamente a uno u otros objetos y procesos. Por ejemplo un objeto físico puede encontrarse en estado de equilibrio o reposo y a la vez participar en el movimiento de la Tierra y el sistema solar.entido El reposo qu es relativo, también, en el sdo se e un cuerpo físico determina encuentra en estado de reposo con relación a una u otra forma de movimiento inherente al objeto en cuestión. El cuerpo reposa, mas los átomos, electrones, etc. que lo forman se hallan en movimientos constantes. xistenci ovimien a de la materia siempre está en m to.

(Lo particular)

Relación inductiva

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1. El corazón es un órgano de forma cónica situado en la parte central de la cavidad torácica (mediastino), entre los pulmones. En su parte externa presenta un surco transversal y otro surco longitudinal, por donde discurren las arterias y venas coronarias, así como los nervios que intervienen en su regulación nerviosa. Indica el tipo de texto continuo es: A) Sintetizante B) Analizante C) Encuadrado D) Centrado E) Paralelo 2. En algunas especies, sirve de camuflaje para pasar inadvertidas, confundidas con el paisaje. La coloración de las mariposas es esencial para su supervivencia. En otras, para advertir que contienen sustancias tóxicas o para imitar depredadores. Este último es el caso de mariposas cuyas alas abiertas, vistas de atrás, tienen dos grandes ojos amarillos que imitan los de una lechuza. Indica el tipo de texto continuo es: A) Sintetizante B) Analizante C) Encuadrado D) Centrado E) Paralelo 3. La Vicuña es una especie de mamífero artiodáctilo de la familia de los camélidos y del grupo de los camélidos sudamericanos que vive en el altiplano andino, es la más pequeña de los cuatro camélidos sudamericanos. Apenas alcanza un metro de altura. Habita en las llanuras de los altos Andes, a una elevación de 4000 metros sobre el nivel del mar. Su distribución natural se extiende desde el Ecuador hasta el norte de Chile y Argentina. La alpaca es la vicuña domesticada. Indica el tipo de texto continuo es: A) Analizante B) Sintetizante C) Centrado D) Encuadrante E) Paralelo 4. El Petróleo es un aceite oscuro y de mal olor. Sin embargo, sus múltiples y provechosos usos lo ubican como un recurso importante en la economía mundial. Se le conoce desde hace muchísimos años, pero su explotación se ha desarrollado sólo durante los últimos siglos, ya que muchas sociedades crecen tecnológicamente gracias a él. En conclusión el Petróleo es para el ser humano: Un recurso muy valioso. Indica el tipo de texto continuo es: A) Analizante B) Sintetizante C) Centrado D) Encuadrante E) Paralelo 5. l género narrativo es una expresión literaria que se caracteriza porque relatan historias imaginarias o ficticias (sucesos o acontecimientos) que constituyen una historia ajena a los sentimientos del autor. Utiliza la prosa en sus formas de narración y descripción. Los tipos de narraciones son: El cuento, la novela, la epopeya, el mito, la leyenda, la

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fábula, etc. Todas ellas tienen como característica fundamental el hecho de que existe un narrador que da a conocer los acontecimientos. Indica el tipo de texto continuo es: A) Sintetizante B) Analizante C) Encuadrado D) Centrado E) Paralelo 6. El agua es uno de los elementos más importantes de la Tierra: de hecho, cubre las tres cuartas partes de nuestro planeta y, sin agua, ningún ser vivo podría vivir. La cantidad total de agua en la Tierra es, más o menos, siempre la misma, pero no está siempre en el mismo sitio. La mayor parte del agua está en los mares y océanos, en los ríos y los lagos, pero también hay agua por debajo del suelo: de allí la sacamos los hombres, cavando agujeros que llamamos pozos. Con el calor del sol, el agua se evapora y asciende por la atmósfera: al llegar a cierta altura, con el frío, el vapor se vuelve a condensar en gotitas de agua, formando así las nubes. Indica el tipo de texto continuo es: A) Analizante B) Sintetizante C) Centrado D) Encuadrante E) Paralelo 7. El cubano era “un hombre”. Más aún: era como debería ser el verdadero superhombre grande viril; poseído del secreto de su excelencia, en comunión con Dios y con la naturaleza. En comunión con Dios el hombre de corazón suave e inmenso; aquel hombre que aborreció el mal y el dolor, aquel amable león de pecho columbino, que pudiendo desjarretar, aplastar, herir, morder, desgarrar, fue siempre seda y miel hasta con sus enemigos. Y estaba en comunión con Dios habiendo ascendido hasta Él por la más firme y segura de las escalas: la escala del dolor. Indica el tipo de texto continuo es: A) Analizante B) Sintetizante C) Centrado D) Encuadrante E) Paralelo 8. 'El oeste de Texas divide la frontera entre México y Nuevo México. Es muy bella pero áspera, llena de cactus, en esta región se encuentran la Davis Mountains. Todo el terreno esta lleno de piedra caliza, torcidos árboles de mezquite y espinosos nopales. Para admirar la verdadera belleza desértica, visite el Parque Nacional de Big Bend, cerca de Brownsville. Es el lugar favorito para los excursionistas, acampadores y entusiastas de las rocas. Pequeños pueblos y ranchos se encuentran a lo largo de las planicies y cañones de esta región. Indica el tipo de texto continuo es: A) Analizante B) Sintetizante C) Centrado D) Encuadrante E) Paralelo 9. Los flamencos son aves gregarias altamente especializadas, que habitan sistemas salinos de donde obtienen su alimento (compuesto generalmente de algas microscópicas e invertebrados) y materiales para desarrollar sus hábitos

reproductivos. Las tres especies de flamencos sudamericanos obtienen su alimento desde el sedimento limoso del fondo de lagunas o espejos lacustre-salinos de salares, El pico del flamenco actúa como una bomba filtrante. El agua y los sedimentos superficiales pasan a través de láminas en las que quedan depositadas las presas que ingieren. La alimentación consiste principalmente en diferentes especies de algas diatomeas, pequeños moluscos, crustáceos y larvas de algunos insectos. Indica el tipo de texto continuo es: A) Analizante B) Sintetizante C) Centrado D) Encuadrante E) Paralelo 10. La versificación es el arte de componer versos. Cualquiera de las características fonéticas en que una lengua puede organizarse, hasta construir un modelo ordenado y simétrico de verso. Tales características son el número de sílabas que se suceden en una emisión, los grados de intensidad o el tiempo utilizado para emitirlas, y su tono. Además, considera las características fonéticas en relación con los demás elementos no fonéticos del poema. Indica el tipo de texto continuo es: A) Sintetizante B) Analizante C) Encuadrado D) Centrado E) Paralelo 11. Las vitaminas son compuestos heterogéneos imprescindibles para la vida, que al ingerirlos de forma equilibrada y en dosis esenciales promueven el correcto funcionamiento fisiológico. La mayoría de las vitaminas esenciales no pueden ser sintetizadas (elaboradas) por el organismo, por lo que éste no puede obtenerlas más que a través de la ingesta equilibrada de vitaminas contenidas en los alimentos naturales. En conclusión las vitaminas son nutrientes que junto con otros elementos nutricionales actúan como catalizadoras de todos los procesos fisiológicos (directa e indirectamente). Indica el tipo de texto continuo es: A) Sintetizante B) Analizante C) Encuadrado D) Centrado E) Paralelo 12. 12-La ambliopía, también llamada ojo vago, se define como una disminución de la agudeza visual sin que exista ninguna lesión orgánica que la justifique. Puede existir algún defecto en el ojo, por ejemplo una miopía, pero este no justifica la pérdida de visión. Generalmente la afectación es unilateral y se produce como consecuencia de falta de estimulación visual adecuada durante el período crítico de desarrollo visual, lo que afecta a los mecanismos neuronales encargados de la visión. El tratamiento más común consiste en realizar la oclusión durante períodos controlado del ojo que tiene buena visión, para estimular las vías neuronales del ojo afectado. Indica el tipo de texto continuo es: A) Sintetizante B) Analizante C) Encuadrado D) Centrado E) Paralelo

13. Tengo muy presente la fisonomía del clérigo, a quien vi muchas veces paseando por la Ronda de Valencia con los hijos de su sobrina, y algunas cargado de una voluminosa y pesada capa pluvial en n recuerdo qué procesiones. Era delgado y enjuto, como la fruta del algarrobo, la cara tan reseca y los carrillos tan vacíos, que cuando chupaba un cigarro parecía que los flácidos labios se le metían hasta la laringe; los ojos de ardilla, vivísimos y saltones, la estatura muy alta, con mucha energía física, ágil y dispuesto para todo; de trato llano y festivo, y costumbres tan puras como pueden serlo las de un ángel. Indica el tipo de texto continuo es: A) Sintetizante B) Analizante C) Encuadrado D) Centrado E) Paralelo 14. El artículo es un tipo de determinante actualizador, una categoría de la morfología que emplean algunas lenguas para actualizar o precisar la referencia de un sustantivo. Los definidos designan objetos concretos, los cuales se suponen ya conocidos por el oyente. Ejemplo: El toro. Los indefinidos van a unidos al sustantivo lo presentan en un sentido general o vago. Ejemplo: Un cuaderno. Los contractos son aquellos que se forman cuando el Artículo "el" va unido con las preposiciones "a" y "de". Voy al cine que utilizamos con ciertos sentidos abstractos: Lo bello. En general se considera que el artículo es el núcleo sintáctico del sintagma determinante. Indica el tipo de texto continuo es: A) Sintetizante B) Analizante C) Encuadrado D) Centrado E) Paralelo 15. La hemoglobina de nuestra sangre es una típica molécula de proteína. Está formada por cadenas de moléculas más pequeñas, aminoácidos, y cada una de ellas contiene unas cuantas docenas de átomos dispuestos de acuerdo con un modelo preciso. En la molécula de hemoglobina hay 574 moléculas de aminoácidos. Éstas están dispuestas en cuatro cadenas, que se enrollan unas con otras para formar una estructura globular tridimensional de sorprendente complejidad. Un modelo de una molécula de hemoglobina se parece más bien a un denso arbusto espinoso. Pero, a diferencia del arbusto espinoso real, no es un patrón aproximado y sujeto al azar sino una estructura definitiva e invariable, repetida idénticamente, sin una ramita o torsión que quede fuera de lugar, más de seis mil millones de veces en un cuerpo humano normal. Indica el tipo de texto continuo es: A) Sintetizante B) Analizante C) Encuadrado D) Centrado E) Paralelo 16. El SIDA es una enfermedad zoonótica que afecta a las personas que han sido infectadas por el virus de la inmunodeficiencia humana (VIH). Se dice que alguien padece de sida cuando su organismo, debido a la inmunodeficiencia provocada por el VIH, no es capaz de ofrecer una respuesta inmune adecuada contra las infecciones. Cabe destacar la diferencia entre estar infectado por el VIH y padecer de sida. Una persona infectada por el VIH es seropositiva y pasa a

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desarrollar un cuadro de sida cuando su nivel de linfocitos T CD4, células que ataca el virus, desciende por debajo de 200 células por mililitro de sangre. El VIH se transmite a través de los siguientes fluidos corporales: sangre, semen, secreciones vaginales y leche materna. Indica el tipo de texto continuo es: A) Sintetizante B) Analizante C) Encuadrado D) Centrado E) Paralelo 17. La actividad no es nueva ni novedosa. Se practica desde los tiempos bíblicos. El objetivo es anticiparse a futuras acciones de defensa o agresión. Todo en nombre de la seguridad. El espionaje es el arte de alcanzar información sin alertar a los otros sobre esta intención, ara luego actuar calculadamente en detrimento del actual o futuro enemigo. Como actividad se ha difundido por todo el mundo ocasionando gastos millonarios y comprometidos a miles de personas que se mueven en todos los niveles, en ocasiones, sin las emociones que se presupone; pero siempre de la forma más peligrosa. Indica el tipo de texto continuo es: A) Analizante B) Sintetizante C) Centrado D) Encuadrante E) Paralelo 18. La ética económica y social se ha transformado en una disciplina académica respetada ( y respetable),con un campo bien establecido y excelentes publicaciones. Cada vez más las compañías consideran que la ética constituyen para ellas un asunto serio. Sin embargo, el abismo existente entre el discurso ético y las duras realidades del crecimiento regido por el mercado, no hace sino acentuarse. Las desigualdades sociales están aumentando. Contrariamente a las promesas neoliberales, hasta ahora, la globalización no ha mejorado las condiciones de la mayoría pobre del mundo. Indica el tipo de texto continuo es: A) Analizante B) Sintetizante C) Centrado D) Encuadrante E) Paralelo 19. La diabetes es un desorden del metabolismo, el proceso que convierte el alimento que ingerimos en energía. La insulina es el factor más importante en este proceso. Durante la digestión se descomponen los alimentos para crear glucosa, la mayor fuente de combustible para el cuerpo. Esta glucosa pasa a la sangre, donde la insulina le permite entrar en las células. (La insulina es una hormona segregada por el páncreas, una glándula grande que se encuentra detrás del estómago). Indica el tipo de texto continuo es: A) Analizante B) Sintetizante C) Centrado D) Encuadrante E) Paralelo 20. La poesía es el encuentro del lector con el libro, el descubrimiento del libro. Pero hay además otra experiencia estética que es el momento, muy extraño también, en el cual va descubriendo o inventando la obra. Según se sabe, en latín las palabras “inventar” y “descubrir” son sinónimas. Todo

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esto está de acuerdo con la doctrina platónica, cuando dice que inventar, que descubrir es recordar. Francis Bacon agrega que si aprender es recordar e ignorar es saber olvidar, ya todo está, sólo nos falta verlo. Indica el tipo de texto continuo es: A) Analizante B) Sintetizante C) Centrado D) Encuadrante E) Paralelo 21. En Tumbes, el clima presenta incierto, cielo nublado por la mañana y por la tarde probable lluvias. En Lima, el cielo esta despejado, la temperatura oscilará entre los 22 y 25 grados. Más al sur, en Arequipa el cielo estará totalmente despejado con un sol abrazante, humedad baja. Mientras que en el Cusco, el cielo estará nublado, lo que hace presagiar lluvias durante el día. Indica el tipo de texto continuo es: A) Analizante B) Sintetizante C) Centrado D) Encuadrante E) Paralelo 22. Desde el punto de vista sociológico, un monstruo es aquel cuyas costumbres no se ajustan a la norma común; un caníbal, por ejemplo, sería un monstruo, aunque, en un momento determinado, una bruja o un judío también podrían serlo. La monstruosidad se mide según la norma común, solo existe desde la inferencia normativa; por eso, cualquier ser que representa la trasgresión, en el sentido que sea, es percibido como tal, y se convierte en una amenaza al orden establecido. Indica el tipo de texto continuo es: A) Analizante B) Sintetizante C) Centrado D) Encuadrante E) Paralelo 23. El desorden de la somatización es un desorden muy raro, pero toma mucho tiempo controlarlo. La persona, usualmente una mujer, tiene una historia médica larga y complicada y una serie de síntomas dramáticos pero vagos que demandan la atención immediata del doctor. Las quejas por lo general se basan en dolores gastrointestinales, ginecológicos y sensomotores. Las personalidades y vidas de estas personas son en típicamente dramáticas y caóticas. Indica el tipo de texto continuo es: A) Analizante B) Sintetizante C) Centrado D) Encuadrante E) Paralelo 24. La hipocondría es un desorden neurótico en el cual la persona canaliza las ansiedades, las preocupaciones y los pensamientos obsesivos para convencerte de que tiene una específica enfermedad física (ejemplo: el cáncer del colon). Es decir que los hipocondríacos están preocupados porque padecen de una enfermedad, aunque resultados médicos indican lo contrario. Los hipocondríacos gastan mucho tiempo y dinero visitando doctores y haciéndose varios exámenes. Las relaciones entre estos enfermos y los doctores y enfermeras pueden en muchos casos ser conflictivas; hasta el punto en que una verdadera enfermedad puede llegar a no ser no diagnosticada por aquellas personas que están

cansadas de atender enfermos mentales que previamente han insistido en una enfermedad que no existe. Indica el tipo de texto continuo es: A) Analizante B) Sintetizante C) Centrado D) Encuadrante E) Paralelo 25. El pingüino de Humboldt es un ave en peligro de extinción. Existen muy pocos, que se encuentran principalmente en la Reserva Nacional de Paracas. El pingüino de Humboldt posee plumas cortas y escamiformes, especialmente en las alas. Estas tienen forma de aletas, por lo que está adaptado para la natación. Es de color gris oscuro, casi negro por encima. Su vientre es blanco con una banda negruzca en el pecho. La garganta y los lados de la cabeza son blancos bordeados de negro. En posición rígida mide aproximadamente 45cm. Habita en las aguas frías de la costa peruana. Vive en colonias tanto en la orilla como en las islas guaneras. Prefiere los lugares rocosos. No puede volar, pero es un formidable nadador, pues se alimenta de peces. Los pingüinos son muy tímidos y huyen rápidamente cuando un observador se acerca. Se reproducen de marzo a noviembre. Indica el tipo de texto continuo es: A) Analizante B) Sintetizante C) Centrado D) Encuadrante E) Paralelo 26. Doña Uzeada de Ribera Maldonado de Bracamonte y Anaya era baja, rechoncha, abigotada. Ya no existía razón para llamar talle al suyo. Sus colores vivos, sanos, podían más que el albayalde y el soliman del afeite, con que se blanqueaba por simular melancolías. Gastaba dos parches oscuros, adheridos a las sienes y que fingían medicamentos. Tenía los ojitos ratoniles, maliciosos. Sabia dilatarlos duramente o desmayarlos con recato o levantarlos con disimulo. Caminaba contoneando las imposibles caderas y era difícil, al verla, no asociar su estampa achaparrada con la de ciertos palmípedos domésticos. Sortijas celestes y azules le ahorcaban las falanges. Indica el tipo de texto continuo es: A) Analizante B) Sintetizante C) Centrado D) Encuadrante E) Paralelo 27. Los norteamericanos como una forma de hacer prevalecer sus poder bombardean Afganistán, invaden y matan a miles en Irak, lanzan proyectiles sobre cualquier país que los “incomoda” si es que de atemorizar al resto del mundo se trata. Hace muchos siglos, lo mismo hacía Roma que, con sus ejércitos avasalladores, se lanzaba sobre pueblos inesperados, muchas veces sin objetivo militares, a fin de, tan solo, crear zozobra en el lugar atacado y en los lugares a donde llegaban esas noticias. Lo mismo ha sucedido con todo País, Cultura o Imperio que haya querido hacer prevalecer su poder: la constancia es hacer notar, de la forma más violenta, su predominancia. Y es que, definitivamente, más que el poder de las armas o de los ejércitos, está el poder del miedo. El miedo, ha sido, es y seguirá siendo el arma sicológica más poderosa para poder someter a alguien; y eso bien lo saben estados dominadores y dominados.

Indica el tipo de texto continuo es: A) Analizante B) Sintetizante C) Centrado D) Encuadrante E) Paralelo 28. El movimiento es el modo prevaleciente de existencia de la materia. Más esto no significa que la materia cambiante no tenga momentos de reposo, de equilibrio. La vida, la actividad práctica del hombre se encuentra literalmente a cada paso con momentos de reposo. Ahora bien, el reposo y el equilibrio son relativos. No son inherentes a la materia en su conjunto, sino únicamente a uno u otros objetos y procesos. Por ejemplo un objeto físico puede encontrarse en estado de equilibrio o reposo y a la vez participar en el movimiento de la Tierra y el sistema solar. El reposo es relativo, también, en el sentido que un cuerpo físico determinado se encuentra en estado de reposo con relación a una u otra forma de movimiento inherente al objeto en cuestión. El cuerpo reposa, mas los átomos, electrones, etc. que lo forman se hallan en movimientos constantes. Con todo y en absoluto, la existencia de la materia siempre está en movimiento. Indica el tipo de texto continuo es: A) Analizante B) Sintetizante C) Centrado D) Encuadrante E) Paralelo 29. Los insectos músicos utilizan instrumentos que difieren en forma y tamaño, y de los cuales resultan sonidos con ritmo, cadencia y pautas diferentes, según las especies. Los saltamontes, por ejemplo, poseen patas provistas en su cara anterior de 80 o 90 delgadas espinas que frotan contra una gruesa vena del ala delantera. Para tan eximios violinistas, la caja de resonancia está constituida por el ala, igualmente que en los grillos arbóreos. Sin embargo, y al contrario de sus parientes, los grillos ejecutan frotando ambas alas delanteras entre sí, con lo que producen el sonido musical del mundo de los insectos. La cigarra es el tamborilero de la orquesta. Lleva en el abdomen un par de membranas que hace vibrar contrayendo los músculos del cuerpo, lo cual deriva en su ya clásico chirrido. Sólo los machos adultos están capacitados para emitir sonidos, y este hecho no escapó ni a la sagacidad ni a la ironía de los antiguos. Xenarco, dramaturgo griego, escribió hace ya 2 400 años: “Las cigarras machos son felices porque tienen esposas mudas”. Indica el tipo de texto continuo es: A) Analizante B) Sintetizante C) Centrado D) Encuadrante E) Paralelo 30. El ornitorrinco para a orillas de alguna laguna y allí pasa la mayor cantidad del día, metido en su apacible sueño. Su hogar es un hueco, como un largo túnel, que construye con sus uñas. Tiene dos entradas, una encima al nivel del agua y otra debajo de él. En su escondrijo vive con su esposa. Ambos nadan y bucean, recogiendo del fondo su comida: gusanos, camarones, larvas, pececillos. Todo lo meten en las bolsas de sus cachetes. Al ornitorrinco le gusta flotar sobre el lomo, boca arriba, con la cabeza al aire. Es muy ágil en el agua, aunque también es muy veloz sobre la tierra a pesar de sus pies achatados. En primavera, la madre lleva hojas y hierbas al hogar para hacer su nido. Allí entrega dos o tres huevos, de cáscara

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blanda, y se sienta sobre ellos hasta que estén listos. Si alguien la interrumpe, se molesta y suelta un sonido sibilante. Apenas las crías salen del cascarón, la madre las alimenta con leche. ¡Recuerda que, aunque el ornitorrinco parece un ave es un mamífero! Indica el tipo de texto continuo es: A) Analizante B) Sintetizante C) Centrado D) Encuadrante E) Paralelo 31. Una computadora es una máquina electrónica que procesa informaciones de distinto tipo: textos, números, imágenes y sonidos. Este procesamiento se hace a través de instrucciones que se llaman programas de computación. La gran ventaja de la computadora sobre el hombre es la gran velocidad y la alta seguridad cuando realiza cálculos y cumple las órdenes que se le entregan. Los componentes materiales de las computadoras (teclas, claves, transistores, impresoras, etc.) se denominan hardware, palabra inglesa que se refiere a los componentes “duros” de los equipos. Las instrucciones - o los programas - que indican a la computadora cómo hacer un trabajo específico, y que los escribe un operador entrenado para esta labor, se llama software. Al contrario del concepto inglés anterior, éste se usa para mencionar los elementos “blandos” de la computadora: indicaciones y órdenes que se entregan a las máquinas mediante cintas o discos magnéticos. Indica el tipo de texto continuo es: A) Analizante B) Sintetizante C) Centrado D) Encuadrante E) Paralelo 32. La conversación de la energía puede retrasar el día del juicio final, pero a la larga no se puede conservar lo que no se tiene. Muchos expertos están convencidos; es el momento para apresurar la búsqueda del siguiente gran combustible para la hambrienta maquinaria de la humanidad. La cuestión es si existe ese combustible. La respuesta inmediata es: no. Los expertos lo repiten casi como un postulado: “No existe la panacea” Si bien algunos fervientes creyentes dicen que solo grandes o secretas “conspiraciones” y la falta de fondos se interponen entre el mundo y la interminable energía del vacío cósmico o del centro de la tierra, la verdad es que no hay ni un solo gran combustible que esté esperando en el centro de una ecuación o al final de un taladro. El entusiasmo por los automóviles que usan hidrógeno como combustible puede ser producto de una falacia. El hidrógeno no es una fuente de energía de fácil acceso. Se encuentra como el oxígeno en el agua simple, pero no es fácil extraerlo. El hidrógeno debe ser liberado antes de ser útil, y eso cuesta más energía de lo que ese combustible produce. Y, en la actualidad esta energía proviene principalmente de los combustibles fósiles. Sin embargo, pese a todo lo dicho, debemos reconocer que hoy por hoy, han aparecido alternativas disponibles que auguran – pero solo auguran una solución en el viento, el sol y hasta la energía nuclear. Indica el tipo de texto continuo es: A) Analizante B) Sintetizante C) Centrado D) Encuadrante E) Paralelo

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33. La alpaca habita en los prados alpinos de los Andes del Perú y Bolivia. Está estrechamente emparentada con el camello, la llama, el guanaco, y la vicuña; se ha domesticado desde hace mucho tiempo y se cría en cautividad para aprovechar su lana, pues con ella se fabrican prendas de abrigo, sombreros y otros artículos decorativos. El texto es: A) Analizante C) Encuadrante E)Paralelo B) Sintetizante D) Centrado 34. El fonógrafo fue el primer aparato capaz de grabar y reproducir sonido. Este utiliza un sistema de grabación mecánica analógica en el cual las ondas sonoras son transformadas en vibraciones mecánicas mediante un traductor acústico mecánico. Estas vibraciones mueven un estilete que labra un surco helicoidal sobre un cilindro de fonógrafo. Para reproducir un sonido se invierte el proceso. El texto es: A) Analizante C) Encuadrante E)Paralelo B) Sintetizante D) Centrado 35. En la tribu amazónica que describe Lèvi- Strauss, el jefe tiene una serie de obligaciones agobiantes que, aparentemente están, en contradicción con su jerarquía: participa en los trabajos comunitarios como cualquier sujeto, en caso de guerra tiene que estar en primera línea exponiendo su vida, le corresponde distribuir sus bienes anualmente entre sus súbditos. Pero, como compensación a todas estas cargas, goza de un solo privilegio: es el único, en esta tribu monógama, que tiene derecho a poseer varias mujeres. En eso reside su majestad El texto es: A) Analizante C) Encuadrante E)Paralelo B) Sintetizante D) Centrado 36. Durante mucho tiempo, los científicos han intentado averiguar cuál es la estructura del átomo. Un paso decisivo en este sentido lo dio el físico inglés Rutherford a comienzos del siglo XX. Tras una serie de experimentos, Rutherford definió el modelo básico del átomo: un núcleo de carga positiva rodeado de electrones de carga negativa. El texto es: A) Analizante C) Encuadrante E)Paralelo B) Sintetizante D) Centrado 37. Todos de una manera u otra, tenemos experiencias estéticas. Nuestro ser consciente nos permite apreciar la hermosura de un cuadro, la gracia de una bailarina, la belleza de un paisaje serrano o la torpeza de un actor. Así, pues, todos, vivimos lo bello o lo feo de los objetos que nos rodean. El texto, es: A) Analizante C) Encuadrante E)Paralelo B) Sintetizante D) Centrado 38. Newton descubrió una ley que describía la fuerza de la gravedad, una ley que nos dice que todo cuerpo atrae a todos los demás cuerpos con una fuerza proporcional a la masa de cada uno de ello. Así la fuerza entre dos cuerpos se duplicará si uno de ellos (digamos, el cuerpo A)dobla su masa. Esto es lo que razonablemente se podría esperar, ya que uno puede suponer al nuevo cuerpo. A formados por dos cuerpos, cada uno de ellos con la masa original. Cada uno de estos cuerpos atraerà al cuerpo B con la fuerza original. Por lo tanto, la fuerza total entre A y B será el doble que la fuerza original. El texto es: A) Analizante C) Encuadrante E)Paralelo B) Sintetizante D) Centrado

39. Aunque parezca obvio, sin fracaso no existe el éxito, y viceversa, supuesto que sólo si existe la posibilidad de perder se puede saborear el triunfo. Es decir, el fracaso y el éxito son las dos caras de la misma moneda, sin embargo, cuando el fracaso es aceptado y asumido, se pueden obtener enseñanzas necesarias para acrecentar la experiencia vital del ser humano en ese sentido, el fracaso tiene su aspecto positivo. El texto es: A) Analizante C) Encuadrante E)Paralelo B) Sintetizante D) Centrado

LOGROS ESPERADOS Reconoce las diferencias entre anáforas, catáforas y elipsis en diversos textos.

40. Un hombre se propuso vencer a la vida y se armó de valor para luchar. En el campo de batalla vio soldados vencidos que regresaban al punto de partida. Templó pensó huir, pero en ese preciso instante un veterano de guerra se acercó y le dijo: ”tarde he descubierto en la inteligencia y en la perseverancia el secreto del triunfo: ahora herido de muerte por la bala de la vejez, voy al lado de los míos a refugiarme en el mundo de los recuerdos. Fue entonces cuando aquel hombre entendió el mensaje y decidió sentirse joven por siempre y habitar en cada uno de nosotros para decirnos, montado en los intangibles segundos: “soy la fuerza que le permitirá triunfar en la vida”. Si algún día te encuentras abatido, recuerda la energía que vive en ti. Esa chispa maravillosa y misteriosa es madre del gran fuego interno llamado optimismo pero también es, al mismo tiempo, un refrescante oasis de esperanza a donde concurre la voluntad cuando está sedienta por el ardiente calor de la mediocridad circundante. El texto, es: A) Analizante C) Encuadrante E)Paralelo B) Sintetizante D) Centrado

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1. En: Carlos estudia Matemática. Este es buen estudiante. En el texto anterior se encuentra: A) 01 Anáfora B) 02 Anáforas C) 02 Elipsis D) 01 Catáfora E) 0 Catáfora 2. En: La vaca es un animal rumiante. Esta nos da leche. En el texto se encuentra: A) 0 Anáfora B) 01 Anáfora C) 02 Anáfora D) 02 Elipsis E) 02 Catáfora 3. En: María y Luis estuvieron en el local. Ambos se retiraron. En el texto se encuentra: A) 0 Catáfora B) 02 Anáfora C) 01 Anáfora D) 02 Elipsis E) 02 Catáfora 4. En: El regalo es magnífico. Tienes que verlo. Para admirarlo. En el texto se encuentra: A) 01 Anáfora B) 01 Catáfora C) 01 Elipsis D) 02 Anáforas E) 02 Catáfora 5. En: Roberto compró solo esto: un cuaderno. En el texto se encuentra: A) 01 Anáfora B) 01 Catáfora C) 01 Elipsis D) 02 Anáforas E) 02 Catáfora 6. En: Juan aprobó el curso. El obtuvo dieciocho en el examen final lo felicito. En el texto se encuentra: A) 01 Anáfora B) 02 Elipsis C) 02 anáforas D) 01 Catáfora E) 02 Catáfora 7. En: La marea negra más nociva de la historia fue provocada por el petróleo Exon Valdez. Él vertió 30.000 toneladas de crudo en las costas de Alaska. En este lugar la fauna estuvo en grave peligro. En el texto anterior se encuentra: A) 03 anáforas B) 01 catáfora – 02 anáforas C) 01 elipsis – 01 catáfora – 02 anáforas D) 03 anáforas – 01 elipsis E) 02 anáforas

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8. En: Dado que las enzimas son productos naturales es comprensible la envidia de los químicos. De allí el sueño a punto de convertirse en realidad: fabricar enzimas artificiales de la misma eficacia y especificidad de las naturales. En el texto anterior se encuentra: A) 01 anáfora – 01 elipsis B) 02 anáforas – 01 elipsis C) 01 catáfora – 01 elipsis D) 01 anáfora – 01 catáfora E) 01 catáfora. 9. En: Las pecas son pequeñas manchas inofensivas de color pardo causadas en la piel por exposición a los rayos del sol o a la luz ultravioleta de origen artificial. Aparecen entre los 7 u 8 años y persisten toda la vida: desaparejan, en invierno y vuelven a presentarse en primavera y verano. En el texto anterior se encuentra: A) 01 anáfora – 01 catáfora B) 01 catáfora – 02 elipsis C) 01 elipsis – 01 anáfora D) 01 elipsis – 01 catáfora E) 01 elipsis – 02 anáforas 10. En: En una lluviosa tarde desmontaban dos viajeros. Uno era un joven sacerdote. El otro era un viejo que llegaba al pueblo en busca de perdón. En el texto anterior se encuentra: A) 01 anáfora – 02 elipsis B) 02 anáforas C) 01 catáfora – 02 anáforas D) 01 elipsis – 01 anáfora E) 03 anáforas 11. En: En el lago Titicaca crece una gran variedad de flora nativa, pero entre esta enmarañada vegetación destaca la Totora. Los comuneros, según el uso que le dan a esta planta, la diferencia en: Hacho, totora verde o tierna, totora amarilla o seca, el chullo y los quillis de la totora. En el texto anterior se encuentra: A) 01 anáfora B) 02 anáforas C) 01 anáfora – 01 catáfora D) 02 anáforas – 01 catáfora E) 01 catáfora – 01 elipsis 12. En: El Parque Nacional de Seorak está situado en Corea del Sur. Poseee 7 espectaculares cumbres geométricas. Tiene hermosas laderas arboladas, es el más popular del país. Los fines de semana está repleto de personas interesadas en conocer este bello lugar. En el texto anterior se encuentra: A) 01 anáfora – 01 elipsis B) 04 elipsis – 01 anáfora C) 01 catáfora – 04 elipsis D) 01 catáfora – 03 elipsis E) 03 elipsis – 01 anáfora 13. En: El astrónomo Fred Hule invirtió décadas en el estudio del universo y la vida que hay en él. Propugnó la idea que ésta llegó a la tierra procedente del espacio exterior. En el Instituto de Tecnología de California habló del orden de los aminoácidos en las proteínas.

En el texto anterior se encuentra: A) 03 elipsis – 03 anáforas B) 03 anáforas C) 02 anáforas – 02 elipsis D) 01 catáfora – 02 anáforas E) 03 elipsis – 01 anáfora 14. En: El diario es un género narrativo en el que el autor va relatando día a día sus sentimientos, impresiones, este narra los hechos que le ocurren. Es un género autobiográfico, escrito en primera persona de modo que el narrador y el protagonista coincidan. En el texto anterior se encuentra: A) 05 elipsis B) 02 anáforas – 01 catáfora C) 01 anáfora – 01 elipsis D) 01 catáfora – 01 anáfora E) 01 elipsis – 01 catáfora 15. En: Abraham Lincoln nació en el condado de Herdin en 1809. El ejerció en su juventud toda clase de oficios. Gobernó un estado americano. Fue presidente de los EE.UU. en dos oportunidades. Decreto la abolición de la esclavitud. Este murió en Washington en 1865. En el texto se encuentra: A) 02 Anáforas – 03 Elipsis B) 01 Anáfora – 01 Catáfora C) 03 Catáforas – 02 Elipsis D) 01 Anáfora – 03 Elipsis – 02 Catáforas E) 02 Elipsis – 01 Catáfora – 01 Anáfora 16. En: Nosotros somos la higuerilla, como esta se multiplica en los lugares más amargos y escarpados. Véanla como crece en la arena, ella no pide favor a nadie, tan solo un pedazo de espacio para sobre vivir: tiene hojas grandes, ovuladas y dentadas. En el texto se encuentran: A) 05 Catáforas B) 02 Anáforas C) 04 Elipsis D) 01 Catáfora – 01 Elipsis E) 03 Anáforas – catáfora 17. En: Liquido oleoso, menos denso que el agua de color oscuro y de color muy fuerte. El petróleo se encuentra bajo la superficie terrestre, incluso bajo los océanos. Está constituido por una mezcla de hidrocarburos. Se extrae con maquinaria especial según la región en que se encuentre. En el texto se encuentran: A) 03 Anáforas – 01 Elipsis B) 02 Catáforas – 02 Anáforas C) 01 Elipsis – 01 Anáfora D) 01 Catáfora – 02 Elipsis E) 03 Elipsis 18. En: Ovario, órgano sexual femenino donde se produce y maduran los óvulos. Este desempeña dos funciones principales: el desarrollo y emisión mensual de un óvulo fecundable y producción de hormonas. Aquel tiene el tamaño de una ciruela y se hallan suspendidos ambos al lado de la pared abdominal. En el texto se encuentran: A) 05 Anáforas – 01 Catáfora B) 03 Anáforas – 01 Catáfora C) 01 Elipsis – 02 Anáfora

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D) 04 Catáforas – 02 Elipsis E)03 Elipsis – 01 Catáfora 19. Gabriel se sentó junto a Julissa. Ella se mostraba tranquila, pero él estaba tan inquieto que botó un vaso de gaseosa y mojó el libro de Alicia, quien no salía de su asombro. Este quedó hecho una sopa encima del pupitre. Allí permaneció toda la tarde, hasta que todos se retiraron. ¿Cuántas anáforas hay? A)5 B)6 C) 7 D) 4 E)3

20. La afasia es una afección que entraña un trastorno del lenguaje, esta da como resultado de un daño cerebral. Es la dificultad que no es reconocible en el primer contacto con la persona que lo padece. ¿Qué referencias presenta el párrafo? A)2 anáforas – 1 catáfora B)3 elipsis C) 2 catáforas – 1 anáfora D) 2 anáforas – 1 elipsis E)4 anáforas – 2 elipsis 21. El tenis es el deporte más completo, porque exige grandes cualidades físicas y mentales. En primer lugar, una inteligencia clara y rápida en reflejos, intuición y constancia. Además, se precisa de una musculatura relajada y dispuesta a realizar todo tipo de movimientos, algunos de ellos de carácter acrobático: en los brazos, para golpear la pelota con toda fuerza desde distintos ángulos, en las piernas, para tenerlas dispuestas a correr al encuentro de la pelota y en la cintura, para que disponga de toda la flexibilidad, es el deporte por excelencia. ¿Qué referencias hay? A)1 catáfora – 2 anáforas B)2 elipsis – 3 anáforas C) 5 elipsis D) 3 catáforas E)4 anáforas, 1 catáfora – 1 elipsis 22. La gran Muralla china era originalmente una obra diseñada para la defensa militar. Su construcción se inició en el siglo VII a.C. Que atraviesa valles, ríos está constituida por muros, pasos, atalayas y torres cuya altura promedio es de 7 a 8 metros y una base de 5 a 6 metros de ancho. Fue registrada por la Unesco como Patrimonio Cultural de la Humanidad. En el 2007, fue elegida como una de las nuevas siete maravillas del mundo. ¿Cuántas elipsis hay en el párrafo? A)4 B)5 C) 6 D) 2 E)3 23. El alga es una planta acuática que vive en el agua dulce, y hay tres tipos principales de algas marinas: roja, verde y café, las algas verdes por lo general se encuentran en la playa, usualmente en el límite de la marea alta. Las rojas, por su parte, están en el mar. Mientras éstas abundan en aguas cálidas ¿Cuántas referencias hay en el párrafo? A) 3 elipsis B) 2 anáforas – 1 catáfora C) 1 elipsis – 4 anáforas D) 1 catáfora – 1 elipsis E) 4 elipsis – 2 anáforas 24. La vitamina D tiene como función intervenir en la calcificación ósea, e influye en la función de la glándula paratiroides. Esta vitamina la obtenemos en alimentos de origen animal: Bacalao, leche y en los alimentos vegetales como: Carotenos, espinacas. Pero también hay déficit de esta vitamina que lo mencionamos a continuación como ceguera nocturna, descalcificación ósea, raquitismo. ¿Cuántas catáforas hay? A)5 B)2 C) 3 D) 1 E)4

25. En algunas leyendas, cupido aparece como hijo de Afrodita. Ella lo ocultó en los bosques para salvarlo de la ira de Júpiter. Allí aprendió el manejo del arco y las flechas. En el texto anterior se encuentra: A) 1 elipsis B) 2 catáforas C) 1 anáfora – 1 catáfora D) 4 anáforas E) 2 elipsis

31. A cupido se le conoce como Eros, dios griego. Este surgió del caos en la tierra. Fue considerado uno de los elementos primordiales del mundo. En el texto anterior se encuentra: A) 01 anáfora B) 01 catáfora C) 01anafora-1 elipsis D) 01 elipsis E) 01 catáfora y 1 elipsis

26. Las ondas tienen vaga armonía. Las violetas suave olor Brumas de plata tiene la noche fría Luz y oro el día; Yo algo mejor Yo tengo amor. ¿Cuántas elipsis presenta el texto? A)2 B)5 C) 3 D) 1

32. Las personas que prefieren la intuición toman iniciativas rápidas y son hábiles observadoras de la realidad. Reaccionan bien ante los imprevistos aunque no sepan explicar el porqué. Analiza el texto anterior y reconocerás: A) 01 anáfora B) 02 anáforas C) 01 catáfora D) 01 elipsis E) 01 elipsis – 01 anáfora

E)4

27. Los vermes son metazoarios de Simetría bilateral. Tienen el cuerpo elástico, cilíndrico fusiforme alargado. Carecen de miembros locomotores: se desplazan por movimientos ondulatorios o contracciones del cuerpo en el medio en que viven. En el texto anterior se encuentra: A) 1 anáfora y 1 elipsis B) 1 catáfora – 2 anáforas C) 3 anáforas D) 2 elipsis – 1 catáfora E) 4 elipsis 28. Los peruanos gustamos del chifa, pero comemos casi siempre lo mismo: arroz chaufa y tallarin saltado. El primero es muy rendidor y el segundo gusta por su sabor original. Sin embargo, la cocina china es muy variada. En ella encontramos muchos platillos preparados con refinado gusto. Son tan exquisitos que prepararlos es un placer. En el texto anterior se encuentra: A) 1 anáfora – 1 elipsis B) 3 anáforas – 2 catáforas C) 5 elipsis D) 1 catáfora – 1 anáfora E) 1 catáfora – 4 anáforas – 1 elipsis 29. Los animales cazadores disponen de un campo visual estrecho y centrado, que los ayuda a distinguir su presa para cazarla y matarla. Por el contrario, las presas lo tienen amplio: pueden detectar cualquier movimiento en un gran arco a su alrededor, lo que las alerta del peligro. En el texto anterior se encuentra: A) 3 anáforas – 1 catáfora B) 1 catáfora C) 2 elipsis D) 1 anáfora – 1 elipsis E)3 catáforas 30. El Etna es el volcán más activo y más alto de Europa. Este ha albergado a las culturas que colonizaron Sicilia. Mide más de 3,200 metros de altitud. Ha mantenido una actividad en el último siglo pero rara vez cobra vidas humanas. En el texto anterior se encuentra: A) 3 elipsis B) 2 catáforas C) 1 anáfora – 2 elipsis D) 2 elipisis – 1 anáfora E) 1 catáfora – 1 anáfora

33. Son muchos los llamados; pocos, los escogidos. En el texto reconoce: A) 01 anáfora B) 01 anafora-01 elipsis C) 01 catáfora D) 01 anáfora- 01 elipsis E) 01 elipsis 34. Muchos investigadores se preguntan cuál es la mejor edad para aprender computación. Algunos piensan que a los niños hay que enseñarles el manejo de la computadora desde los trece años. En cambio, otros creen que es necesario retardar su aprendizaje, ya que primero deben aprender a observar el mundo real antes de entrar a la máquina. En el texto anterior se encuentra: A) 01 catáfora B) 01 elipsis C) 01 anáfora D) 01 catáfora- 01 elipsis E) 02 anáforas 35. La palabra responde a hechos asombro ante las cosas. Nace de un descubrimiento. En el texto anterior se encuentra: A) 01 anáfora B) 01 catáfora C) 02 elipsis D) 01 anáfora- 01 elipsis E) 01 anáfora- 01 catáfora 36. El sufragio es un derecho humano. Este sistema democrático, todos los hombres y mujeres adultos, gozan de este beneficio. En el texto anterior se encuentra: A) 01 catáfora B) 01 anáfora C) 01 elipsis D) 02 catáfora E) 02 elipsis 37. las esmeraldas son verdes, verde el color del que espera. En el texto anterior se encuentra: A) 01 anáfora B) 02 catáfora C) 01 elipsis D) 01 anafora-01 elipsis E) 01 elipsis- 01 catáfora

31

38. Yo soy nieve en las cumbres, soy fuego en las arenas, azul onda en los mares y espuma en las riberas. En el texto, encontraras: A) 01 anafora-01 catáfora B) 01 anáfora C) 01 elipsis D) 01 catáfora E) 02 elipsis 39. La tormenta se acercaba. Este fenómeno se hacía cada vez más visible. En el texto anterior encontraras: A) 01 catáfora B) 01 anáfora C) 01 elipsis D) 02 anáforas E) 0 elipsis- 01 anáfora

UNIDAD Nº 16

EL PROCESO DE COMPRENSIÓN LECTORA

LOGROS ESPERADOS Aplica estrategias de comprensión lectora para organizar las ideas en el texto.

I.LA LECTURA La lectura no debería confundirse con decodificación. La lectura es un eficiente medio de comunicación humana, en cuyo procedimiento complejo, intervienen dos aspectos fundamentales: uno de orden físico, mediante la percepción visual de un texto escrito y otro de orden intelectual encargado de la comprensión de la lectura para entender los pensamientos del autor. ¿CÓMO DEBEMOS LEER? II.Se formula teniendo en mente esa inecuación. En primer lugar, no debemos leer con el fin de solo descodificar el texto. La lectura es un proceso destinado a captar la intención comunicativa que gobierna el texto. Nosotros somos muy hábiles en comprender los mensajes que recibimos mediante el empleo del lenguaje oral. Si nos ponemos a analizar cómo llevamos a cabo esa imponente empresa (piense en la enorme dificultad de llevar a cabo ese proceso en otra lengua para que le dé el real valor a su comprensión verbal), caeremos en la cuenta de que nosotros no nos percatamos de los fonemas, ni de las silabas, ni de las palabras aisladas. Analizamos el mensaje globalmente, por unidades de información. III.TIPOS DE LECTURA: Según el propósito que persigue: 1. Lectura Recreativa: Se lleva a cabo en el tiempo libre, para distraerse. 2.

Lectura Informativa: Tiene por objeto mantener al lector al día de lo que sucede en el mundo. Ej.: Periódicos, revistas.

3.

Lectura de Revisión: Tiene por objeto releer para corregir lo escrito o repasar ideas con el fin de dar un examen o realizar una exposición.

4.

Lectura de Estudio: Para dominar un determinado tema que trate de un texto específico, para comprenderlo e interpretarlo. Se debe proceder de un modo sistemático a fin de que la ubicación de la idea principal sea certera y eficiente.

IV. FASES DE LA LECTURA: -FASE l. El autor o emisor escribe o redacta un texto que porta un mensaje (una información, una argumentación, una exhortación, una narración). Este mensaje es codificado o encodificado es decir, se expresa mediante 32

una cadena de signos pertenecientes a la estructura. y sistema de una lengua. En nuestro caso, el código lingüístico el idioma castellano o español. -FASE II.-El lector capta visualmente el texto, lo percibe, lo descodifica gracias a su dominio del sistema lingüístico en que está escrito y gracias a su competencia de lector. La competencia de lector se basa en una serie de disposiciones naturales que pueden ser potenciadas por la práctica constante, el ejercicio habitual. La lectura no se puede reducir a la labor de descodificación porque esta no se percata aún de la intención comunicativa del autor del texto. -FASE III.- La labor de descodificación debe ser necesariamente complementada con el cumplimiento de la tarea de interpretación. Se trata de que esa interpretación se ajuste al contenido del mensaje que el autor ha querido trasmitir: Una lectura fiel se atiene al contenido del texto. El contenido del texto marca los límites de la interpretación. Si bien es cierto que hay niveles de interpretación, no se trata de reescribir el texto. -FASE IV. Muchas veces se necesita ir más allá del texto. Esto sucede cuando estamos en una fase de lectura crítica, en la que ya no se trata solo de aprehender el texto, sino de valorarlo, ponerlo en contraste con otras lecturas, con otra información. De ese modo la lectura deviene una forma de aprendizaje significativa, una manera idónea de avanzar académicamente, un camino para incrementar nuestros conocimientos. IV.-LA INTERPRETACIÓN La interpretación es un proceso que implica las siguientes operaciones cognitivas LA INTERPRETACIÓN

RECOCNOCMIENTO DE LA INTENCIÓN COMUNICATIVA

ESTABLECIMIENTO DE UN ORDEN DE IDEAS

RECUPERACIÓN DE LA INFORMACIÓN

V.- EL TEXTO El texto es un conjunto de enunciados, pero no se reduce a ser un mero conjunto de enunciados. Si bien el texto es un conjunto de enunciados, no todos los enunciados son textos. Los enunciados que conforman un texto portan ideas, significados o contenidos proposicionales. Las ideas presentes en el texto no tienen todas el mismo estatus; hay entre ellas una relación jerárquica, de tal modo que una idea goza de primacía o se pone de relieve frente a las demás. Esto se suele expresar en una diferencia entre la idea medular e ideas accesorias.

1.

En: “Mi paciencia da sus frutos. Sufro menos, y la vida se vuelve casi dulce. No me enojo ya con los médicos; sus tontos remedios me han condenado, pero nosotros tenemos la culpa de su presunción y su hipócrita pedantería; mentiríamos menos si no tuviéramos tanto miedo de sufrir. Me faltan fuerzas para los accesos de cólera de antaño; sé de buena fuente que Platorio Nepos, a quien mucho quise, ha abusado de mi confianza; pero no he tratado de confundirlo y no lo he castigado. El porvenir del mundo no me inquieta; ya no me esfuerzo por calcular angustiado la mayor o menor duración de la paz romana; dejo hacer a los dioses. No es que confíe más en su justicia que no es la nuestra, ni tengo más fe en la cordura del hombre; la verdad es justamente lo contrario. La vida es atroz, y lo sabemos. Pero precisamente porque espero poco de la condición humana, los períodos de felicidad, los progresos parciales, los esfuerzos de reanudación y de continuidad me parecen otros prodigios, que casi compensan la inmensa acumulación de males, fracasos, incuria y error. Vendrán las catástrofes y las ruinas; el desorden triunfará, pero también, de tiempo en tiempo, el orden. La paz reinará otra vez entre dos períodos de guerra; las palabras libertad, humanidad y justicia recobrarán aquí y allá el sentido que hemos tratado de darles. No todos nuestros libros perecerán; nuestras causas mutiladas serán rehechas, y otras cúpulas y frontones nacerán de nuestros frontones y nuestras cúpulas; algunos hombres pensarán, trabajarán y sentirán como nosotros; me atrevo a contar con esos continuadores nacidos a intervalos irregulares a lo largo de los siglos, con esa intermitente inmortalidad.” 1. Si el personaje narrador tomara como punto de partida lo contrario de lo que afirma, se podría inferir que: A) El mal no será un estado absoluto. B) La paz y la guerra será el sino. C) Algunos libros van a caducar. D) La guerra será un estado permanente. E) La lucha por la libertad no cejará. 2. De acuerdo con el texto, PlatorioNepos: A) Ha honrado la confianza que le ha brindado el narrador personaje. B) Fue un tanto hipócrita y la secuela de su accionar no ha quedado impune. C) Se ha excedido en su accionar, pero el narrador personaje ha sido indulgente. D) Ha perdido la confianza del narrador personaje, quien ha tomado medidas punitivas. E) Se ha ofuscado porque ha perdido la confianza del narrador personaje. 3. En el texto, la expresión que resume mejor el mensaje sobre la vida, es: A) La vida es terrible, pero confiamos en la memoria del hombre. B) La existencia es atroz y el hombre debe lidiar con su destino. C) La vida es despiadada, por ello el hombre debe enmendarse. D) La existencia es terrible; sin embargo, el final será muy feliz. E) La vida es cruel y hay que aguardar poco del ser humano.

33

4.

La palabra CORDURA significa en el texto: A)Templanza C) Valor E)Solidaridad B) Heroísmo D) Sensatez

5.

En el ocaso de su vida, el narrador personaje tiene la esperanza de que: A) La inmortalidad estará vedada para el hombre. B) Perdurará el legado de los hombres diligentes. C) Las catástrofes acabarán con todos los hombres. D) Los hombres justos lucharán por ser inmortales. E)Todos los hombres alcanzarán la inmortalidad.

6.

El personaje narrador es un crítico de: A) La cordura de los hombres. B) La oposición entre realidad y sueño. C) Los médicos que se echan ínfulas. D) Los períodos de sensatez. E) La vana ficción de los humanos.

2. En: “Cada día menos personas pisan una biblioteca de ladrillo y papel. Todo lo que les interesa –o mucho– está en Internet. En la red hay incluso muchos datos que no encontraríamos en la mejor biblioteca: propaganda de productos, comercio, guías de servicios, etc. Sin duda, resulta más cómodo teclear una palabra y hacer clic en Google, Altavista o cualquier otro motor de búsqueda, que consigue al instante centenas de miles de supuestas respuestas a lo que buscamos. María busca anorexia al regresar del instituto, porque se ve gorda ante el espejo y escuchó esta palabrota, que no entiende. Juan comparte los sábados con cabezas rapadas y busca raza. Vanesa, que probó algunas pastillas en un concierto tecno, teclea éxtasis. Mohamed, que se encierra en su habitación porque sus colegas le acosan en la escuela y tiene vergüenza de contarlo, busca suicidio. También busca esta palabra Mercedes, que sufre de trastorno bipolar. Y Jorge, que tiene dolor de cabeza y acaba de descubrir que tiene la presión arterial por las nubes, busca antihipertensivo porque, precisamente, ahora tiene un pico de trabajo y no puede ir al médico… Pero… ¿es fiable Internet? ¿María, Juan, Vanesa, Mohamed, Mercedes y Jorge encontrarán una respuesta adecuada? ¿La encontrarían en una biblioteca tradicional? Una biblioteca pública de ladrillo reúne solo libros seleccionados por su calidad: sus bibliotecarios los eligen entre la oferta inagotable de títulos, que también ha superado varios controles: el editor, el corrector, el impresor y las leyes de propiedad intelectual de cada país. En una biblioteca, no hay documentos que inciten a los adolescentes a dejar de comer, ni foros racistas, ni instrucciones para tomarse pastillas, ni reflexiones personales sobre el suicidio como opción, ni remedios caseros hipotensores…–ni propaganda de armas, artículos que consideren al sida como un castigo divino o instrucciones para «piratear» un programa informático o preparar una bomba. En Internet, sí. En Internet está todo lo que somos capaces de producir los humanos, sin censura ni límite ni fronteras políticas: las investigaciones de Science o Nature al lado de arengas de charlatanes de feria; los datos empíricos y contrastados con los obsoletos o especulativos; las webs honestas junto con los panfletos políticos; los foros ingenuos junto con la propaganda, pornografía o virus. En definitiva: lo bueno y lo malo. Cualquiera puede colgar una web, enviar una contribución a un foro o intervenir en una enciclopedia pública virtual, sin cumplir ninguno de los criterios que impone un periódico para publicar una carta de sus lectores, un boletín para difundir una investigación o una editorial para publicar un

34

libro. En Internet la basura y el fango se mezclan con las perlas y las joyas. Esta es la grandeza y la flaqueza de la red. Con pocos recursos y tiempo, construyes una web, envías tu contribución o introduces tu aportación al foro… y llegas a 1 000 millones de personas de todo el mundo, que están conectadas. Nunca tuvimos tanto poder: ¡tanta repercusión!, ¡tanto impacto!, poder influir en tantas personas y con tan poco esfuerzo. Es extraordinario. ¡Viva la libertad de expresión! ¡Viva la democracia! ¡Viva Internet! Pero… ¡ojo! Así como accedemos a 1 000 millones de lectores, 1 000 millones de autores tienen el poder de alcanzar la pantalla de nuestro ordenador, nuestro buzón de entrada o el foro que frecuentemos… para hablarnos de sus cosas y persuadirnos de su verdad. Sí, por la pantalla de nuestros ordenadores se pueden asomar 1 000 millones de voces y puntos de vista, seguros de convencernos. Y este es el problema…” 1.

El tema central del texto, es: A) Internet: instrumento que ofrece múltiples beneficios a los lectores. B) Ventajas y desventajas del acceso a la información por Internet. C) La valiosa información académica que la red ofrece a los usuarios. D) La visión política parcializada de Internet y sus efectos en los lectores. E) Internet y su contribución al progreso del mundo a través de las webs.

2.

Una idea que está en desacuerdo con lo planteado en el texto es: A) A diferencia de lo que ocurre con Internet, las bibliotecas tradicionales solo poseen material bibliográfico selecto. B) Construir una página web no es difícil y requiere de poquísima inversión de tiempo y recursos. C) Mientras que Internet admite la publicación de cualquier texto, la publicación de los libros exige una previa selección. D) En Internet se corre el riesgo de ser convencido, a lo largo y ancho del mundo, por las ideas de cualquier individuo. E) Pese a su desarrollo, el caudal de información que nos ofrece Internet aún no ha superado al que nos brinda la biblioteca tradicional.

3. Decir que “En Internet la basura y el fango se mezclan con las perlas y las joyas”, significa que: A) Siempre, al lado de una web honesta y objetiva, encontraremos un panfleto político en contra de los Estados Unidos. B) En la Red se encuentra información selecta y valiosa junto con otra de nivel deplorable. C) Las páginas web pueden ser o muy caras y ostentosas o muy baratas y de bajo nivel moral. D) Lo malo con Internet son los correos piratas y lo bueno son las páginas que difunden los últimos avances científicos. E) En la Red se ofrecen productos caros como las perlas junto con otros de bajo precio y al alcance de todos. 4.

Una diferencia sustancial entre una biblioteca tradicional y una virtual se observa en: A) La diversidad y la rapidez que ofrece esta respecto de aquella. B) Que la segunda es menos confiable, debido a su diversidad.

C) Que en la primera se encuentran todos los libros producidos. D) Que esta tiene un filtro de calidad que no posee la primera. E) Que los usuarios de esta son exclusivamente jóvenes. 5.

De lo expuesto en el texto, se deduce que: A) Es necesario filtrar la información que nos proporciona un buscador como Google. B) Solo las personas capacitadas en informática emplean los buscadores virtuales. C) Una investigación universitaria debe excluir información proveniente de la red. D) Como toda la información está en Internet, las bibliotecas están quedando vacías. E) Las bibliotecas tradicionales deben adquirir libros y revistas con información reciente.

3. En: En 1953, Henry M. sufrió una operación quirúrgica en su cerebro cuyo fin era mejorar una epilepsia intratable. El resultado fue bastante bueno, ya que tras la operación se pudo controlar médicamente la epilepsia. Henry M. tenía entonces 27 años. Pero tras la operación algo sorprendente ocurrió en la personalidad de Henry M.: perdió su capacidad para recordar cosas. No solo aquellas que ocurrieron algún tiempo antes de la intervención quirúrgica, sino otras que a uno le suceden todos los días y que se pueden recordar sin ningún esfuerzo. Henry M., por ejemplo, no podía recordar aquello que había hecho sólo unos minutos antes, ni la cara del médico con el que habló, ni la habitación en la que había estado. Su inteligencia, sin embargo, no se vio afectada, tampoco la memoria inmediata (recordar brevemente un número), ni la memoria de todo aquello que fue su vida anterior a la operación, pero lejano a la misma, su niñez, etc. Henry M. no perdió nunca el sentido de su propia personalidad. Para Henry M. todos los días son nuevos y diferentes con sucesos, gentes y caras nuevas. Nunca recuerda nada, ni haber visto u oído nada, ni de personas ni de cosas con las que convive todos los días. Una famosa neuropsicóloga, Brenda Milner, estudió el caso de Henry M. durante más de veinte años. Relata Blakemore sobre este estudio: En una ocasión Milner le pidió a Henry M. que tratara de recordar el número 854. El paciente se sentó tranquilo, pensativo, sin distraerse durante unos 15 minutos, pasados los cuales y para la sorpresa de Milner pudo recordar el número. Cuando Milner le preguntó cómo lo había hecho, le contestó: Es fácil. Solo hay que recordar 8; restar 8 de 17 y te quedan 9. Divide 9 en dos partes y obtienes 5 y 4 y ahí lo tienes: 854. ¡Fácil! Su capacidad de cálculo y su memoria inmediata estaban incólumes. Lo extraordinario es que Henry M. era capaz de (además de calcular, aprender y recordar acontecimientos motores) mantener intacta su memoria implícita, aquella que se describe a propósito de montar en bicicleta. Efectivamente, Henry M. es capaz de aprender y memorizar cosas que no requieran de evocación consciente de lo aprendido y memorizado. Si a Henry M. se le pide que redibuje con un lápiz los contornos de una figura previamente impresa en un papel, Henry M., como todo el mundo, comete muchos errores el primer día, pero el segundo día lo hace mucho mejor y más deprisa. El tercer día lo hace ya bastante bien. Y así va mejorando sucesivamente día tras día. ¿Cómo son posibles estas mejoras tan evidentes de aprendizaje y memoria a lo largo del tiempo en una persona que ha perdido la memoria? Evidentemente, porque guarda intacta en la memoria implícita no consciente el entrenamiento y aprendizaje realizado en los días previos, pero no toda la memoria. Lo sorprendente de

todo esto es que Henry M. realiza la tarea de redibujar los contornos de la silueta cada día como si de algo nuevo se tratara. No recuerda haber visto la figura el día anterior, tampoco haber realizado el test, ni al médico que le pide que haga la tarea. Para más abundancia en lo dramático de la situación de Henry M., el no tener afectada su inteligencia general le hace ser consciente de su problema y pide constantemente perdón por ello. Le atormenta pensar que haya hecho algo molesto o desagradable: “Se da usted cuenta – dice Henry M.–, ahora sé lo que hago y estoy con usted. Pero ¿qué he hecho hace un momento? No lo sé. Eso es lo que me atormenta y me preocupa”. 1. El sentido de la palabra INCÓLUME es: A)Prístino C) Severo E)Intacto B)Simétrico D) Armónico 2.

El tema central del texto, es: A) La trágica existencia de Henry M. B) Henry M. y su lucha contra la epilepsia. C) La naturaleza de los recuerdos remotos. D) Henry M. y la pérdida de la memoria. E) La inteligencia lógica de Henry M.

3.

Se puede inferir el siguiente rasgo personal en Henry M.: A)La fatuidad C) La ironía R) La depresión B)La amabilidad D) El humor

4.

Cabe inferir que, antes de 1953, Henry M.: A) Tenía problemas con su memoria implícita. B) Sufría de severos ataques epilépticos. C) Se dedicaba a la investigación médica. D) Era incapaz de hacer multiplicaciones. E) Tenía problemas en montar la bicicleta.

5.

Un dato oculto que puede inferirse en la lectura, es: A) Henry M. es muy amigo del médico que lo operó. B) Súbitamente, Henry M. perdió la memoria inmediata. C) Brenda Milner es una experta en las epilepsias. D) Con mucho esfuerzo, Henry realizaba cálculos. E) En 2000 Henry M. contaba con más de 70 años.

6.

A partir del contenido de la lectura, se puede inferir que la memoria tiene carácter: A)Ilimitado C) Modular E)Cultural B)Espiritual D) Indescifrable

7.

Resulta incompatible con el texto aseverar que, tras la operación quirúrgica de Henry M., este A) Vio que su vida se transformó radicalmente. B) Logró curarse de la grave epidemia que sufría. C) Perdió una parte esencial de la memoria. D) Mantuvo incólume su memoria procedimental. E) Disminuyó notablemente su inteligencia general.

8.

Si Henry M. leyera una novela muy larga: A) Podría hacerlo en un lapso de un mes. B) Tendría que volver al inicio cada nuevo día. C) Debería entrar en un programa de alfabetización. D) Necesitaría de lentes más poderosos. E) Sería incapaz de leer la breve introducción.

9.

En el texto, el término INTERVENCIÓN denota: a) Control d) Intrusión b) Mediación e) Operación c) Revisión

35

10.

b)

c)

d)

e)

¿Cuál es la mejor síntesis del texto? a) El caso de Henry M. es dramático, ya que es consciente del problema que sufre con su memoria y no puede hacer nada para evitarlo. Henry M. sufrió una extraña afección a la memoria, debido a un mal tratamiento médico para controlar la epilepsia que padecía. En la mente de Henry M. funciona bien la memoria implícita y, fin consecuencia, es capaz de redibujar y manejar una bicicleta sin problemas. Henry M. de manera intempestiva, perdió la capacidad de recordar cosas, pero mantuvo los recuerdos más remotos de su tierna infancia. Luego de una cirugía cerebral, Henry M. perdió parte de su memoria, pero conservó incólume su memoria implícita.

11. Con relación a Henry M., resulta incompatible

aseverar que: a) La carencia de recuerdos le suscita un sentimiento de culpa. b) Era capaz de recordar los sucesos de su tiempo de niño. c) Perdió completamente la memoria de índole procedimental. d) Conservó intacta su capacidad de memoria inmediata. e) Logró mejorar en lo concerniente a la epilepsia que sufría. 12. Se deduce del texto que la memoria humana

a) b) c) d) e)

Puede optimizarse a base de una cirugía de encéfalo. Se organiza en una serie de componentes autónomos. Funciona como una estructura indivisa y compacta. Prescinde de la capacidad para memorizar lo inconsciente. Solamente puede operar con datos nítidos y exactos.

13. Si Henry M. no pudiese bosquejar alguna foto que

le mostrasen, probablemente a) Lo haría si la imagen fuese de mayor tamaño. b) Habría perdido parte de su capacidad visual. c) Sería porque la foto apenas se la mostraron. d) Su memoria implícita se habría visto afectada. Se debería a la amnesia total que padece. 4. En: “Tres días después, nos acercábamos a las ruinas de una pequeña aldea cuando encontramos caído en el camino a un pobre viajero, con las ropas desgarradas y al parecer gravemente herido. Acudimos en socorro del infeliz y él nos narró luego sus desventuras. Se llamaba Salem Nassair, y era uno de los más ricos mercaderes de Bagdad. Al concluir la narración de su desgracia, nos preguntó con voz ansiosa:

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-¿Traéis quizá algo de comer? Me estoy muriendo de hambre… -Me quedan tres panes –respondí. -Yo llevo cinco, dijo a mi lado el Hombre que Calculaba. -Pues bien, sugirió el jeque, yo os ruego que juntemos esos panes y hagamos un reparto equitativo. Cuando llegue a Bagdad prometo pagar con ocho monedas de oro el pan que coma. Así lo hicimos. Al día siguiente, al caer la tarde, entramos en la célebre ciudad de Bagdad. Al atravesar la vistosa plaza tropezamos con un aparatoso cortejo a cuyo frente iba, en brioso alazán, el poderoso Ibrahim Maluf, uno de los visires. El desventurado jeque relató minuciosamente al poderoso ministro todo lo que le había ocurrido en el camino. -Paga inmediatamente a estos dos forasteros, le ordenó el gran visir. Y sacando de su bolsa 8 monedas de oro se las dio a Salem. El rico Salem Nassair dirigiéndose al Hombre que Calculaba le dijo: -Recibirás cinco monedas por los cinco panes. Y volviéndose a mí, añadió: -Y tú, ¡Oh, bagdalí!, recibirás tres monedas por los tres panes. Mas con gran sorpresa mía, el calculador objetó respetuoso: -¡Perdón, oh, jeque! La división, hecha de ese modo, puede ser muy sencilla, pero no es matemáticamente cierta. Si yo entregué 5 panes he de recibir 7 monedas, mi compañero bagdalí, que dio 3 panes, debe recibir una sola moneda. -¡Por el nombre de Mahoma!, intervino el visir Ibrahim, interesado vivamente por el caso. ¿Cómo va a justificar este extranjero tan disparatado reparto? El Hombre que Calculaba se acercó al prestigioso ministro y habló así: -Voy a demostraros. ¡Oh, visir!, que la división de las 8 monedas por mí propuesta es matemáticamente cierta. Cuando durante el viaje, teníamos hambre, yo sacaba un pan de la caja en que estaban guardados, lo dividía en tres pedazos, y cada uno de nosotros comía uno. Si yo aporté 5 panes, aporté, por consiguiente, 15 pedazos ¿no es verdad? Si mi compañero aportó 3 panes, contribuyó con 9 pedazos. Hubo así un total de 24 pedazos, correspondiendo por tanto 8 pedazos a cada uno. De los 15 pedazos que aporté, comí 8; luego di en realidad 7. Mi compañero aportó, como dijo, 9 pedazos, y comió también 8; luego solo dio 1. Los 7 que yo di y el restante con que contribuyó al bagdalí formaron los 8 que corresponden al jeque Salem Nassair. Luego, es justo que yo reciba siete monedas y mi compañero solo una. El gran visir, después de hacer los mayores elogios del Hombre que Calculaba, ordenó que le fueran entregadas las siete monedas, pues a mí, por derecho, solo me correspondía una. La demostración presentada por el matemático era lógica, perfecta e irrefragable. Sin embargo, si bien el reparto resultó equitativo, no debió satisfacer plenamente a Beremiz, pues éste dirigiéndose nuevamente al sorprendido ministro, añadió: -Esta división, que yo he propuesto, de siete monedas para mí y una para mi amigo es, como demostré ya, matemáticamente cierta, pero no perfecta a los ojos de Dios. Y juntando las monedas nuevamente las dividió en dos partes iguales. Una me la dio a mí –cuatro monedas– y se quedó con la otra”. 1. En el texto, el término IRREFRAGABLE significa: A)Inviable C) Imposible E)Aporética B)Incontestable D) Sucinta 2. La idea principal del texto, es: A) Siempre es bueno pedir limosna para dar una retribución.

B) Las divisiones sencillas son perfectas matemáticamente. C) Las personas que reciben son felices porque superan todo. D) El socorro de los infelices termina invariablemente en riqueza. E) La perfección divina está del lado de la simetría y la equidad. El rico mercader debe entregar ocho monedas de oro a Beremiz y al protagonista narrador por: A)Azar C) Gusto E)Compasión B)Fideísmo D) Reciprocidad Respecto de Ibrahim Maluf, resulta incompatible decir que: A) Es muy amigo del mercader Salem Nassair. B) Es un hombre con riquezas y muy poderoso. C) Tiene una elevada competencia de cálculo. D) Tiene su residencia en la ciudad de Bagdad. E) Nunca ha visto al hombre que calculaba. Si Salem Nassair no hubiese prometido la generosa retribución de ocho monedas: A) Habría muerto de inanición en el desierto. B) Igualmente, habría recibido la ayuda. C) Lo habría salvado el visir de Bagdad. D) El cálculo se habría efectuado siempre. E) El hombre que calculaba se habría marchado. Para que se efectúe la división cierta es esencial considerar que: A) Un amigo entrega solamente tres panes. B) El oro vale menos que el pan como alimento. C) Las monedas de oro ascienden a 24 objetos. D) Cada pan se puede dividir en tres porciones. E) Para la divinidad todo reparto debe ser justo.

ortografía y matemáticas. De nuevo, los resultados fueron los mismos: mejores rendimientos en los test, tras el ejercicio físico que tras el descanso. La comprensión lectora fue la tarea que más beneficios obtuvo. Hillman aseveró que no entiende del todo por qué la mejora del rendimiento de los niños en ortografía y matemáticas no fue tan espectacular tras el ejercicio como la de la lectura, pero sospecha que estos resultados podrían estar relacionados con el diseño del experimento: la prueba de comprensión lectora fue la primera que se realizó tras caminar por la cinta, por lo que, tal vez, pasó demasiado tiempo entre la gimnasia y el resto de las pruebas. De cualquier forma, los investigadores señalan que los datos ya obtenidos deberían tenerse en cuenta a la hora de hacer cambios útiles en las programaciones escolares. Modificaciones sencillas de integrar la actividad física con la intelectual podrían tener un efecto muy positivo en el rendimiento de los alumnos.

5. En: “Según un estudio realizado por científicos de la Universidad de Illinois (Estados Unidos), la actividad física aumenta la capacidad de atención de los estudiantes y, por tanto, mejora su rendimiento académico. Charles Hillman, director del Laboratorio de Quinesiología Neurocognitiva de Illinois, afirmó en un comunicado emitido por dicha universidad que “el objeto de esta investigación ha sido comprobar si una sola sesión intensa de ejercicio moderado (caminar) podía tener beneficios para la función cognitiva. Esto se había investigado previamente con adultos y ancianos, pero nunca con niños”. En las pruebas participaron un total de 20 niños (ocho niñas y 12 varones), de nueve años de edad. Todos fueron sometidos a series de test de discriminación de estímulos, para evaluar su control inhibidor. Uno de los días, los estudiantes hicieron estos test tras un periodo de descanso de 20 minutos; y otro de los días los realizaron tras andar durante 20 minutos sobre una cinta para caminar. Después de ambos periodos, a los participantes se les presentaron estímulos congruentes e incongruentes en una pantalla, y se les pidió que pulsaran un botón cuando vieran estímulos incongruentes. A los niños se les colocó en la cabeza un dispositivo con electrodos, con los que se midió su actividad electro encefalográfica (la actividad bioeléctrica cerebral) mientras realizaban estas pruebas. Así, se descubrió que, después de andar durante un rato, los niños rendían mejor en las tareas de discriminación de estímulos. De hecho, señala Hillman, “alcanzaron una tasa mayor de precisión, especialmente cuando los test eran más difíciles”. Una segunda parte del experimento fue desarrollada con un test de logros académicos, en un intento de emular el aprendizaje real de los niños en clase. Esta prueba sirvió para medir el rendimiento de los pequeños en tres áreas: lectura,

B) La prueba de ortografía habría sido la más difícil. C) La conclusión habría sido diametralmente opuesta.

3.

4.

5.

6.

1.

En el texto, el término OBJETO significa: A)Propósito C) Método E)Fenómeno B)Problema D) Cuestión

2.

El tema central del texto, es: A) La necesidad de cambiar la programación escolar. B) La ortografía y los test de comprensión lectora. C) Las caminatas entre niños y gente anciana. D) La actividad física y el rendimiento intelectual. E) La mejora en el desempeño de las matemáticas.

3.

Si la prueba de comprensión lectora se hubiera tomado en tercer lugar, probablemente: A) Los resultados en matemática habrían empeorado.

D) Los niños de seis años habrían descollado especialmente. E) Los resultados no habrían sido tan espectaculares. 4. En virtud de la información textual, hacer una caminata antes de un examen de comprensión lectora sería algo: A)Proficuo C) Contraproducente E)Inexorable B)Indiferente D) Difuso 5.

6.

Resulta incompatible con el texto decir que: A) Las actividades locomotoras permiten desarrollar más las destrezas cognitivas. B) Una sesión de ejercicio moderado puede tener beneficios para la función cognitiva. C) El éxito académico puede prescindir de la actividad física en el mundo escolar. D) Se aplicó test de discriminación de estímulos para evaluar el control inhibidor. E) Una segunda parte del experimento fue desarrollada con un test de logros Académicos.

Todo ocurrió por culpa de la Mariana. La Mariana trabaja frente a mí, a medio metro, cara a cara, en la cadena. Yo vigilo la mezcla en la caldereta de cacao y ella está en el tamiz de los grumos. Después, una vez mezclado el líquido y pasado por el tamiz para evitar grumos, pasa entubada a la planta envasadora. Trabajamos en la fábrica de Leche-cao. La Mariana se había tomado el primer turno de vacaciones y volvía muy acalorada. Yo pasé; ahorraba para casarme con la Rita, una de las chicas del departamento de contabilidad. La

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Rita es una chica estupenda, dulce como la miel, como a mí me gustan. Y muy decente, que es como han de ser las mozas casaderas. Pero ahora no hablaba de Rita, sino de la Mariana, la que trabaja en la cadena, frente a mí, y me regresaba muy acalorada de sus quince días de vacaciones. Tan acalorada venía que la condenaba no llevaba nada debajo de la bata azul de trabajo. Y la verdad es que yo soy de carne y hueso como todo el mundo. Y durante ocho horas al día no veía otra cosa que las delanteras llenas y turgentes de la moza tensando la tela de la bata, con los pezones marcándose cantidad, como botones, en el centro. Y, para como, por el calor o por lo que fuese, la tía llevaba dos ojales sin abrochar, mostrando todo el regato del tetamen. Y cuando se agachaba a pasar el rasero por el tamiz –y lo hacía dos veces por minuto-, ¡hala!, el escote abierto de par en par, y la delantera, bamboleante como si tuviera vida propia, luchando por salir a tomar el aire, derramándose encima del mundo. Y el mundo era yo. 1) Se deduce del texto que: a) Mariana consiente la propuesta indecente. b) Rita es consciente de la actitud de su prometido. c) El que habla es un libertino frente a su amada. d) Rita ignora las pretensiones de su prometido. e) En la fábrica, se labora en un ambiente muy holgado. 2) El título del texto sería: a) Un romance laboral b) Rita, la virtuosa prometida. c) Las conductas laborales lujuriosas. d) La actitud salaz de una compañera de trabajo. e) La concupiscencia en los centros de trabajo.

miembro de la sociedad se le llama significativamente “burgués”. Desde entonces, la burguesía es quien más decididamente expresa el universalismo de la vida social. Para muchos, “burguesía” y “sociedad moderna” son sinónimos. Consideran que la burguesía es la regla, y los otros estados, meras excepciones, ruinas de la vieja sociedad que se han quedado enganchadas en la moderna como por casualidad. Nosotros mismos seguimos un uso lingüístico que se basa en esa idea que tiene en nuestro tiempo predominantemente burgués por lo menos el derecho de lo característico, cuando hablamos de una “sociedad burguesa” en oposición de una “política” sin por ello querer excluir a los otros estados de la sociedad ni negarles el mismo derecho a la existencia que el que tiene la burguesía. El propio uso del idioma ya evoca de cien maneras distintas la universalidad de la burguesía. Al funcionario comunal principal de una aldea ya se le llama en muchos lugares “burgomaestre”, a pesar de que en realidad no es sino “maestre” de campesinos. Las épocas anteriores, en cambio, que todavía no conocían nuestro universalismo de la burguesía, separaban claramente al burgomaestre urbano del corregidor rural. Hoy día se habla de honor burgués, de muerte burguesa, cuando en verdad habría que hablar mas en general de honor social y de muerte civil y política. El título para el texto sería: a) Origen de la burguesía. b) Trascendencia de la burguesía. c) Inicios de la burguesía. d) Historia de la burguesía. e) Gestación de la burguesía.

7.

Lo que hoy esta patente como crisis de la formación laboral ni es mero objeto de la disciplina pedagógica, que tendría que ocuparse directamente de ello, ni puede superarse con una sociología de yuxtaposiciones –precisamente de la formación misma-. Los síntomas de colapso de la formación cultural que se advierten por todas partes, aún en el estrato de las personas cultas, no se agotan con las insuficiencias del sistema educativo y de los métodos de educación criticados desde hace generaciones; las reformas pedagógicas aisladas por indispensables que sean, no nos valen, y al aflojar las reclamaciones espirituales dirigidas a los que han de ser educados, así como por una cándida despreocupación frente al poderío de la realidad extrapedagógica sobre éstos, podrían más bien, en ocasiones, reforzar la crisis igualmente se quedan cortas, ante el ímpetu de lo que está ocurriendo, las reflexiones e investigaciones aisladas sobre los factores sociales que influyen en la formación cultural y la perjudican, sobre su función actual y sobre sus innumerables aspectos de sus relaciones con la sociedad; pues para ellas la categoría misma de formación está ya dada de antemano, lo mismo que los momentos parciales, inmanentes al sistema, actuantes en cada caso en el interior de la totalidad social; se mueven en el espacio de complejos que son los que primero habría que penetrar. ¿Cuál es el tema del texto? a) Las reformas pedagógicas. b) La crisis de la formación cultural. c) Factores sociales que influyen en la formación cultural. d) La crisis de la realidad. e) La crisis del sector educativo.

9.

Es seguro que mi tentativa, algo audaz, de abordar uno de los problemas centrales de la Física por medios filosóficos o lógicos ha de despertar la desconfianza del físico. Admito que su escepticismo es saludable y que su desconfianza tiene fundamento; y con todo, tengo cierta esperanza de llegar a vencer uno y otra. Pero, mientras tanto, merece la pena de recordar que en cualquier rama de la ciencia pueden muy bien brotar multitud de cuestiones principalmente de carácter lógico. Es un hecho innegable que en las discusiones epistemológicas, vienen participando ardientemente físicos cuánticos, lo cual hace sospechar que ellos mismos tienen la sensación de que es menester buscar en la tierra de nadie, que se encuentra entre la Lógica y la Física, la solución de muchos de los problemas de la teoría cuántica aún por resolver. 1) Se deduce, respecto de la teoría cuántica, que: a) Constituye una rama de investigación filosófica. b) Sus fundamentos epistemológicos aun no son del todo demostrados. c) Posee una solución física a sus problemas lógicos. d) Constituye un saber universal de interés únicamente para la Física. e) Permite hurgar en los fundamentos de la física nuclear. 2) En el texto, “tierra de nadie” alude a: a) Propiedades sin dueño. b) Parámetros de estudio. c) Campos de estudio. d) Objetos de estudio. e) Finalidad del estudio.

8.

La burguesía posee indiscutiblemente hoy día el poder material y moral preponderante. Toda nuestra época tiene un carácter burgués. La mayoría de la edad política que la burguesía alcanzo con la primera revolución francesa, abrió las puertas al presente. Por eso, en aquella crisis a cada

10.

Todo hace suponer que una persona imperiosa y segura de si misma tiene más probabilidades de resultar elegida como líder que una que no lo sea, por lo menos en las primeras fases de la existencia del grupo. Esta persona imperiosa habla mucho y avanza un número relativamente grande de ideas. Si no es

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arrogante y agresivo al autoafirmarse, su participación activa le hace destacarse dentro del grupo. Esto claro está, aumenta sus probabilidades de ser elegido como líder. Al hablar y participar en el grupo, ofrece ideas a los miembros para que enfrente sus problemas. Además, como esta persona imperiosa generalmente presenta sus ideas con más confianza en ellas, los miembros del grupo llegan a sentir que sin duda sus ideas son correctas. Existen peligros, por supuesto, en estar demasiado seguro de sí mismos. El individuo que sigue dominando las actividades de un grupo durante muchas sesiones, puede comenzar a frustrar las necesidades de independencia de algunos de sus miembros. ¿Cuál es el tema que el texto desarrolla? a) Las vicisitudes del líder. b) Los objetivos del líder. c) Los defectos del líder. d) Un líder auténtico. e) Las cualidades del líder. 11.

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b) c) d) e) 13.

Su agencia (la de Bill Bernbach), la Doyle-Danne and Bernbach, parte del dato de que el 85% de los anuncios no son realmente vistos y menos aún recordados. Por ello, no queda más remedio que intentar destacar: el consumidor intenta defenderse pasando por alto la publicidad. Frente a tal hecho, solo cabe ser original, tener ideas frescas y hacer anuncios que caigan dentro del 15% que la gente mira y recuerda. Pero la originalidad tiene un peligro: puede ocurrir que el receptor capte el chiste, la sorpresa o el espectáculo a través del que se le presenta el producto, pero no la esencia misma de lo que se le comunica, es decir, la razón por la que debe utilizarse ese producto. Berbach insiste en que el publicitario debe ligar la propuesta de compra al recurso creativo, utilizado de tal forma que el impacto que este pueda causar en el receptor –por ejemplo, la sorpresa ante una cabeza de mujer completamente rasurada – sea precisamente el principal argumento de venta del producto: en este caso una maquinita de afeitar que apura más. El texto trata sobre: a) Las agencias de publicidad. b) La publicidad para la televisión. c) La publicidad comercial. d) La elaboración de la publicidad e) La efectividad de la publicidad Para los jóvenes, constituye un intolerable fracaso o una clara expresión de dependencia no conseguir emanciparse a tiempo de sus familias paternas. Pero del mismo modo que tienen en deber de emanciparse, tienen el derecho a gozar de independencia. Por ello, para un matrimonio anciano –o para un viudo o una viuda –ir a vivir en casa del hijo casado no es, en términos de la estructura familiar, una solución natural. Lo demuestra el hecho de que raramente se adopta si no es bajo fuerte presión para subvenir a sus necesidades económicas o para mitigar una soledad y un aislamiento social extremos. Aunque estas situaciones pueda tratarse de la mejor solución a un problema realmente difícil, en la práctica da lugar a una tensión considerable, que no solo es experimentada por uno de los dos lados. La situación seria radicalmente distinta si fuese otra la estructura familiar. Esta circunstancia, así como la cuestión puramente económica, constituye, seguramente, la base de la actual agitación en favor de pensiones para los ancianos, y explica la repercusión que han tenido proyectos aparentemente tan fantásticos como el de la planificación de la “tercera edad”. El texto trata básicamente de: a) La independencia de los jóvenes

La necesidad de vivir solos, en los jóvenes Los matrimonios jóvenes La problemática de las personas de la “tercera edad” Resquebrajamiento de la familia.

La desigualdad natural entre los hombres, debida a factores físicos o mentales –edad, sexo, tamaño, capacidad laboral, inteligencia, etcétera-, ha sido el origen, al menos en los estadios más primitivos, del establecimiento de jerarquías en las sociedades humanas. Incluso en las unidades sociales arcaicas, de poder político difuso o mínimo, han existido y existen, como ha revelado a comprobación empírica de los antropólogos, diferenciaciones sociales que producen una ordenación en grados y, en suma, una jerarquía social. Además de las diferencias derivadas de las causas biológicas y de las limitaciones que la edad conlleva para la realización de las más diversas actividades, otros elementos, producto de la propia vida social, de las circunstancias de su organización, han influido poderosamente en la aparición de nuevos factores determinantes de la diferenciación social: el nacimiento, la riqueza, la reputación, los hábitos y las creencias, la conducta y, sobre todo, la división del trabajo constituyen varios de aquellos factores adquiridos –que no originaroncondicionantes de la diferenciación social. 1) ¿Cuál es el tema del texto? a) Los factores tradicionales que promueven la desigualdad social. b) La variación de factores que explican la desigualdad social en la actualidad. c) La desigualdad social como producto de los factores físicos o mentales. d) La riqueza como elemento fundamental para la explicación de la desigualdad social. e) Los factores condicionantes y no originarios que establecen la real desigualdad social. 2) Se deduce del texto: a) En la actualidad, es difícil diferenciarse de los demás. b) En el pasado arcaico, el ser humano, por sus propias condiciones físicas, podía alcanzar la cima en la escala social. c) No es posible determinar las diferentes clases sociales tan solo por factores naturales. d) La riqueza puede ser acumulada de padres a hijos. e) El éxito en el estudio permite trascender en una sociedad arcaica.

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La Psicología moderna describe los arquetipos como expresión del subconsciente colectivo, conceptos que son a la vez imágenes y emociones. La imagen, ya sea oral o visual, carece de significado apreciable si no tiene además un valor añadido. Esto lo vemos perfectamente en el mundo contemporáneo, con su “cultura de la imagen”, desprovista absolutamente de la luminosidad que le aportaría, por ejemplo, un elemento como el mito o lo sagrado. Nuestro mundo actual, sin mitos ni dioses, se ha empobrecido notablemente respecto al mundo antiguo. Hoy se trata de “vender” –un producto comercial, una idea política, una orientación social- y no de “salvar” o “redimir” como antaño. La iniciación religiosa con la admisión del neófito en la secta o en el clan, la plática desde el púlpito, han dado paso a la laizante televisión y a su avalancha de imágenes hueras y lujosas, ninguna de las cuales, por cierto, se corresponde con el mundo cotidiano. 1) El mejor título para el texto anterior sería: a) Las imágenes y emociones. b) Los mitos y los dioses. c) La imagen significativa.

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d) La imagen oral y visual. e) La Psicología arquetípica.

el pasado, se produce actualmente y se producirá siempre. Aun en los casos de artistas en cuya obra parece, a primera vista, faltar el tono peculiar de su vida, la concordancia profunda, y a veces subterránea, es evidente. Para dar con ella, basta escrutarla con buena fe y con un poco de sensibilidad. ¿Qué enunciado sintetiza mejor el texto leído? a) El verdadero artista se nutre de vitalidad. b) Obra y arte es un todo monolítico. c) El sincronismo es un fenómeno biológico. d) El sincronismo se producirá siempre. e) El artista enlaza su vida a su obra.

2) Del texto se deduce que: a) El subconsciente es depósito de imágenes y emociones. b) Las imágenes de la televisión devienen en arquetipos. c) Lo comercial es más importante que lo político. d) En la actualidad, no existe una “cultura de la imagen”. e) En el pasado, el hombre estuvo inmerso en imágenes significativas. 15.

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La falacia mayor de los argumentos antiabortistas es que se esgrimen como si el aborto no existiera y solo fuera a existir a partir del momento en que la ley lo apruebe. Confunden despenalización con incitación o promoción del aborto y, por eso, lucen esa excelente buena conciencia de “defensores del derecho a la vida”. La realidad, sin embargo, es que el aborto existe desde tiempos inmemoriales, tanto en los países que lo admiten como en los que lo prohíben, y que va a seguir practicándose de todas maneras, con total prescindencia de que la ley lo tolere o no. Despenalizar el aborto significa, simplemente, permitir que las mujeres que no pueden o no pueden dar a luz, puedan interrumpir su embarazo dentro de ciertas condiciones elementales de seguridad y según requisitos, o lo hagan, como ocurre en todos los países del mundo que penalizan el aborto, de manera informal, precaria, riesgosa para su salud y, además, puedan ser incriminadas por ello. Significa, también, reducir la discriminación que, de hecho, existe en este dominio. Donde está prohibido el aborto, la prohibición solo tiene algún efecto en las mujeres pobres. Las otras, lo tienen a su alcance cuantas veces lo requieran, pagando las clínicas y los médicos privados que lo practican con la discreción debida, o viajando al extranjero. Las mujeres de escasos recursos, en cambio, se ven obligadas a recurrir a las abortaderas y curanderos clandestinos, que las explotan, malogran, y a veces las matan. 1) Un título adecuado para el texto anterior sería: a) La falacia del aborto. b) Apología del aborto. c) Requisitos del aborto. d) La despenalización del aborto. e) Crítica a las prácticas abortivas. 2) Se deduce que: para el autor, quien no se opone al aborto: a) Confunde despenalización con promoción del aborto. b) Es consciente de ser “defensor del derecho a la vida” c) Reconoce que es una situación ineluctable. d) Hace caso omiso de la despenalización. e) Está a favor de aborteras y curanderos. ¿Existe una estrecha correspondencia entre la vida del artista y su obra? ¿Existe un sincronismo absoluto entre la obra y la vida del autor? ¿Hay algún caso en la historia, uno solo, de un artista cuya obra no siga paralelamente y de cerca las vicisitudes personales de su vida y, lo que es más importante, el ritmo político y económico de su espíritu? Menester sería carecer de toda facultad de examen para afirmar que la obra de arte es una cosa y la vida del autor, otra y que no siempre aquella está ligada a esta última. Sería necesario cargar los más espesos prejuicios de rutina y los más obtusos compases de lógica para negar la dependencia orgánica y viviente en que siempre están todas las obras de arte de la historia respecto de la vida individual y social de los artistas. El sincronismo existe siempre, tanto en los grandes como en los pequeños artistas, en los conservadores y en los renovadores, en los auténticos y en los falsos. El sincronismo es un fenómeno ineluctable de biología artística. Hase producido en

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Por rápida que sea nuestra industrialización, no es posible que absorba más de una pequeña parte de la población de nuestro país en los próximos diez, veinte o treinta años. Siempre quedaran cientos de millones de seres que deberán ser empleados principalmente en la agricultura. Será preciso, además, dar empleo a esta población en industrias menores, como la artesanía y similares. Creo que no tiene fundamento la argumentación que, a veces, se oye respecto al antagonismo entre la gran industria y la industria rural. No tengo la menor duda de que no podremos elevar el nivel de la vida del pueblo sin desarrollar en nuestro país las industrias básicas, más aun, yo iré mas allá y diré que ni siquiera podremos seguir siendo libres sin dichas industrias. Tenemos que fomentar las industrias rurales y artesanales en gran escala, procurando al mismo tiempo, no olvidar los factores humanos en el intento de desarrollar la grande y pequeña industria. Nuestro empeño no consiste únicamente en lograr más dinero y más producción. Lo que queremos, en última instancia, son mejores seres humanos. Queremos que nuestro pueblo disponga de mejores oportunidades, no solo desde un punto de vista económico o material, sino también en todos los órdenes. ¿Cuál es título adecuado para el texto anterior? a) La industria acelerada. b) Agricultura versus industria. c) Industrialización para el desarrollo. d) La gran industria y la industria rural. e) Industria, empleo, producción y desarrollo.

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Pensábamos, ufanamente, que la especie humana era la reina de la creación, o la cima de la evolución de la vida sobre la tierra. La Biblia asegura que Dios creó al hombre a su imagen y semejanza, y Darwin y sus discípulos, que ocupamos el pináculo en la pirámide evolutiva. La religión y la ciencia, tan divergentes en casi todo, se aliaban para atribuirnos la monarquía indisputada sobre el mundo, el derecho a regir tiránicamente a las especies inferiores. Las consecuencias de semejante idea, no han podido ser más apocalípticas: el porvenir a corto plazo de la vida sobre la tierra está en gravísimo peligro por culpa de la proliferación y del delirio arrogante de superioridad de los seres humanos. Todo era mentira: si ya resultaba humillante saber que nuestro patrimonio genético es idéntico al de los gorilas en un 97%. Lo que definitivamente nos baja los humos y nos desaloja de un trono usurpado es el descubrimiento de que el número de genes necesario para constituir un hombre es solo el doble de los que tiene un gusano. Somos hermanos de los gorilas y primos de las lombrices y de las moscas del vinagre, y nuestra parentela más directa incluye a los caníbales que hace miles de años se cobijaban en las cuevas de Atapuerca y a los inuit que, en la noche polar, cazaban hasta hace nada leones marinos con arpones de hueso. Procedemos de una sola Eva que caminó erguida por África en la noche de los tiempos. El tema gira en torno de:

a) b) c) d) e) 19.

20.

El puesto del hombre en el cosmos. Los parientes más cercanos del hombre. La evolución del hombre. El genoma humano. Biología y religión.

¿Por qué proponer el uso culto, y no el popular, el de la calle? Porque, aunque toda forma de expresión lingüística por el hecho de existir y de servir a la comunicación es en sí perfecta y respetable, las formas populares por su propia naturaleza son de ámbito limitado y de vida efímera. La norma es la norma culta porque el nivel culto de lengua es el único que ofrece las condiciones intrínsecas suficientes para servir a la unidad de la lengua en todos los territorios en que se la utilice. El hecho de que el nivel culto de lengua sea el ideal que guía la lengua escrita y sobre todo la lengua literaria (que no es solo la de la literatura, sino la de la filosofía y de la ciencia ha motivado que, a veces, se hayan usado como sinónimos lengua culta y lengua literaria. Claro está que no lo son, aunque la segunda es, sin duda, la plasmación más perfecta de la primera y la que más directamente apunta a la meta de la unidad, porque, como dice Rosemblat, “al contar como interlocutor no a una o a pocas personas sino al público anónimo de las más diversas regiones de la lengua y de los más heterogéneos estratos sociales, el escritos tiene que atenerse en general a las formas expresivas de mayor alcance”. La lengua literaria se despoja instintivamente de lo local, de lo dialectal (a no ser que desee expresar eso, precisamente), y en esa selección está –en palabras de Fernández Ramírez- “el signo o estrella que acompaña a toda lengua escrita, a toda lengua que se adelanta animada por la voluntad de convertirse en lengua común: el signo de universalidad. Del texto, se puede concluir que: a) Toda obra literaria debe evitar lo dialectal. b) El nivel culto cohesiona la lengua donde se la emplea. c) El signo de la universalidad acompaña a la lengua escrita. d) Una novela escrita en el nivel popular de lengua puede ser no perdurable. e) La lengua literaria es más perfecta que la lengua culta. La creencia de que las diferencias entre los hombres y las razas son congénitas e inalterables es probablemente más antigua y extendida que la otra opinión extrema de que las peculiaridades humanas se deben a peculiaridades del medio en que se presenta. Sabemos, desde luego, que muchos de nuestros rasgos, tales como el carácter de la sangre, el tener o no gusto, el color de nuestros ojos y muchas características físicas y mentales están en gran parte determinadas por herencia, esto es, son congénitas; mientras que otras, incluyendo las enfermedades que adquirimos, el lenguaje que hablamos, la religión que profesamos, no están determinados por herencia, sino por las condiciones del medio en que nacimos y vivimos. Si nos detenemos a pensar en ello, veremos que entre otros rasgos llamados “hereditarios” y los llamados “ambientales”, no hay una separación clara y precisa. Tanto la herencia como el ambiente tienen que ver con el origen de cada característica humana; pero nuestras creencias con respecto a cuál de ellos tiene una influencia decisiva en las diferencias específicas determinarán nuestro comportamiento frente a éstas. De este modo, los nazis pensaron que ser judío era un carácter hereditario para el que no existía cura, y, por tanto, se dedicaron a exterminar a los judíos; mientras que el ser comunista era el resultado de una enseñanza “ambiente” equivocada, lo cual podría curarse con un curso de doctrina nazi en un campo de concentración. Nuestra solución al problema de cómo comportarnos frente a

las diferencias individuales y de grupo, dependerá de nuestros conceptos con respecto al origen de tales diferencias. La idea principal del texto es: a) La creencia sobre las diferencias entre ambiente y herencia. b) Nuestro concepto acerca de que las características producidas por la herencia o del ambiente determinarán nuestro comportamiento. c) Dependerá de nuestro concepto el hecho de tomar en cuenta las diferentes características humanas. d) Los humanos tenemos diferencias marcadas por la herencia y el ambiente: no lo podemos evitar. e) Debemos ser honestos al considerar nuestras diferencias de género y raza para no caer en imprecisiones. 21.

La naturaleza planteó pronto un problema a los agricultores: el problema del agotamiento del suelo. El modo más sencillo de entendérselas con el problema fue el de eludirlo, trasladándose a otro sitio. En realidad, esta solución es perfectamente satisfactoria mientras existe tierra cultivable en abundancia y el agricultor se contenta sin lujos ni refinamientos que estorben la migración. Desde luego, constituía una molestia el tener que despejar una nueva porción del bosque después de unos cuantos años; pero, con seguridad, era menos penoso que pensar en una solución nueva. En todo caso, esta forma de cultivo prevaleció en Europa, al norte de los Alpes, en los tiempos prehistóricos. Pudo haber sobrevivido entre algunas tribus germánicas hasta el comienzo de nuestra era… Todavía se practica actualmente entre los nagas, cultivadores de arroz en Asia, entre los boro de la cuenca del Amazonas y, aún, entre los cultivadores de grano en el Sudán. Sin embargo, es un procedimiento dispendioso y, en el último término, restringe la población, ya que la tierra disponible no es ilimitada en ninguna parte. 1) ¿Cuál es la idea principal que desarrolla el texto? a) La solución adoptada por los agricultores en la antigüedad sería impropia dadas las condiciones actuales. b) Los agricultores antiguos desarrollaron técnicas muy eficaces que podrían ser factibles en la actualidad. c) Era impropio el desarrollo de la agricultura en los tiempos remotos por ser muy costoso. d) No se puede aplicar la técnica de los agricultores en el mundo moderno por ser muy trabajosa. e) La técnica de agricultura de los antiguos les dio resultado más que satisfactorios. 2) En su contexto, el vocablo PREVALECIÓ, asume el sentido de: a) Sobrevivió b) Dominó c) Culminó d) Primó e) Desarrolló

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El psicoanálisis, en sí mismo, presenta una dificultad para ser aceptado dócilmente por las mayorías; constituye el último eslabón de una larga tradición histórica y científica que ha desplazado al ser humano del sitio protagónico dentro de la creación que la humanidad había imaginado tener. Freud mismo, en Una dificultad del psicoanálisis, apunta que primero Copérnico le dijo al hombre: “Tú no eres el centro del universo”; después, Darwin le demostró que él no era “el rey de la creación”; por último, Freud mismo planteó una conclusión angustiante: “No eres dueño de tu propia alma, lo que crees que es verdad, a menudo no lo es, te engañas”. No obstante, como todo humanismo, el psicoanálisis aspira a la felicidad del hombre, a una comprensión lúdida de la

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realidad interior y exterior. “Básicamente –como dice Caparrós-, el psicoanálisis ensancha las posibilidades del conocimiento de sí mismo en orden a que eso revierta en la sociedad en conducta más humana. El título del texto sería: a) Tendencias del psicoanálisis. b) Esencia del psicoanálisis. c) Necesidad de psicoanálisis. d) Desarrollo del psicoanálisis. e) Discrepancia con el psicoanálisis. 23.

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Los escritos de Platón adoptaban la forma de diálogos, donde se exponían ideas filosóficas, se discutían y se criticaban en el contexto de una conversación o un debate en el que participaban dos o más personas. El primer grupo de escritos de Platón incluye 35 diálogos y 13 cartas, de los cuales se ha cuestionado la autenticidad de algunos diálogos y de la mayoría de cartas. Primeros diálogos. Los diálogos se pueden dividir en tres etapas de composición. La primera representa el intento que hizo Platón de comunicar a la filosofía y el estilo dialéctico de Sócrates. Algunos de esos diálogos tienen el mismo argumento. Sócrates se encuentra con alguien que dice saber mucho, manifiesta ser ignorante y pide ayuda al que afirma saber. Sin embargo, conforme Sócrates empieza a hacer preguntas, se hace patente que quien se dice sabio realmente no sabe lo que afirma saber y que Sócrates aparece como el más sabio de los personajes porque, por lo menos, él sabe que no sabe nada. Ese conocimiento, por supuesto, es el principio de la sabiduría. Dentro de este grupo de diálogos se encuentran Cármides (un intento por definir la templanza), Lisis (una discusión sobre la amistaD), Laques (una búsqueda del significado del valor), Protágoras (una defensa de la tesis de que la virtud es conocimiento y que es posible aprenderla), Eutifrón (una consideración sobre la naturaleza de la piedadD), y el libro I de La República (una discusión sobre la justicia). 1) Del texto, se puede inferir que: a) Platón es autor de obras ficticias e inoperantes. b) En Los siálogos se exponían ideas filosóficas. c) Sócrates es el interlocutor más relevante en los primeros diálogos. d) Platón acentúa la desazón que sentía Sócrates. e) En los diálogos se enaltece el pensamiento político de Platón. 2) ¿Cuál es el título del texto? a) Platón y su estima a Sócrates. b) Sócrates en Los diálogos de Platón. c) La esencia de Los diálogos. d) Los diálogos de Platón. e) Exégesis de Los diálogos. El maestro, aparte de enseñar una serie de conocimientos al niño, juega un papel importante en su socialización. Va a convertirse en el sustituto del padre y será necesario que respete el proceso de individualización y de emancipación del niño para que aquel proceso se lleve a cabo felizmente. Se suelen distinguir dos períodos en la edad escolar. De los seis a los nueve años, se considera el período de adaptación. Durante el mismo, el niño es incapaz de solidarizarse con el grupo de compañeros de su clase. Todavía no le son del todo familiares las reglas del juego escolar. Intenta ganarse personalmente la simpatía del que ejerce la autoridad, pero, al mismo tiempo, lo teme. Es el período de las acusaciones al maestro de todos los compañeros que no cumplen las normas. De los nueve años a los doce años, es el período clave de la socialización. Si se ve frustrada, sufrirá las consecuencias

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durante largo tiempo y su inserción en la sociedad no será normal. Este período es considerado como el de la asimilación, durante el cual el niño no solo almacena una serie de conocimientos sino que también aprende igualmente los mecanismos sociales. Es muy importante el descubrimiento del otro como compañero y como cooperador, el acceso al trabajo en equipo y la necesidad de ser aceptado por los de su grupo. 1) ¿Cuál es el título que conviene al texto leído? a) Etapas del desarrollo social de los educandos. b) Roles del profesor y educando. c) Rol del profesor en la socialización del estudiante. d) Períodos de influencia de los docentes en el estudiante. e) Proceso de individualización y emancipación del escolar. 2) Se deduce que, en el primer período, el niño: a) Desarrolla un comportamiento neutral e indeseable. b) Se vuelve muy gregario y por ende solidario. c) Manifiesta un comportamiento individualista. d) Actúa de modo aislacionista y autoritario. e) Demuestra satisfacción al relacionarse con los demás. 25.

Los psicoanalistas consideran que los juegos infantiles suponen una realización de deseos: el niño no realiza sus deseos directamente porque estos deseos se encuentran reprimidos; entonces tiene que buscar una forma simbólica para realizarlos; por ejemplo, el deseo de matar al padre lo realizará en sus juegos matando al hombre malo. Insisten en que en el juego, como en los sueños, siempre hay un contenido manifiesto, y unas ideas latentes que hay que descubrir. Melanie Klein, en su psicoanálisis de los niños, empleaba el juego como un elemento esencial para dirigir lo terapia y, sobre todo, para el conocimiento del inconsciente infantil. La imitación es una identificación con los objetos; es decir, por medio de la imitación el niño es capaz de ponerse en el lugar de otras cosas u otras personas. Si el niño quiere ser padre, imitará su comportamiento. Con la identificación, el niño “quiere ser como”. Muy ligado al concepto de identificación tenemos el de elección de objeto. En psicoanálisis la elección de objeto es “querer tener a”. De esta manera, el niño que se identifica con el padre ha elegido a la madre como objeto amoroso. En la niña ocurre lo contrario: se identifica con la madre y convierte al padre en objeto amoroso. Sin embargo, si el niño se identifica como una figura femenina, adoptará comportamientos y actividades corporales igualmente femeninos, y si la identificación invertida es suficientemente estable, este niño será posiblemente un hombre afeminado. Estos procesos de identificación y de elección de objeto constituyen ya pruebas del comienzo de la adolescencia. El texto trata acerca de: a) El juego. b) El niño. c) La imitación. d) La identificación. e) La introspección.

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El único medio de obtener la formación del educador es el de crear su autoridad pedagógica, para asegurar su influencia en el espíritu del educando. Pero esa autoridad no proviene sino de su competencia, que comprende su aptitud intelectual, como investigador, como erudito y como experimentado en las funciones de su incumbencia, y de su aptitud comunicativa para establecer entre su espíritu y el del educando una corriente de emociones capaces de hacer atractivas las

enseñanzas y engendrar en el educando el ánimo de aprovecharlas. Un maestro, que no es simpático para sus discípulos, no es escuchado con interés y no despierta estímulos, que actúan sobre las fuerzas virtuales de éstos, convirtiéndolas en realidades. La educación consiste en esto principalmente. En la vida psíquica existen energías egoístas, que tienden a la destrucción y que son las que imperan al principio, como las hay altruistas, que permanecen inactivas, subordinadas a las anteriores. El secreto de la educación está en disciplinar unas y otras, corrigiendo el exceso de las primeras y suscitando el desarrollo de las segundas. El trabajo intelectual, como el trabajo físico, obedece a esa doble acción educadora. La pereza, el reposo, al que aspira el hombre, en el estado de naturaleza, repugna el trabajo. La educación vence esta repugnancia, seduciendo, la conciencia con los placeres de un trabajo productivo y extraño a las violencias destructoras del egoísmo. El tema del texto se refleja en la frase: a) Desarrollo de la mentalidad del docente. b) Condiciones de los docentes en la actualidad. c) Desarrollo de la docencia en la actualidad. d) Competencia del buen educador. e) Tendencia de la nueva educación. 27.

Erick Baemer, médico, zoólogo y, quizá, quien mejor conoce cuanto acontece en un gallinero, ha descrito magníficamente un enfrentamiento entre dos gallos. Tras una espectacular pelea, Zar, el “aspirante”, logra vencer a Peter, que hasta ese momento era el jefe indiscutible del gallinero. El derrotado esconde la cabeza entre un trozo de cartón y la pared y no hace siquiera el ademán de responder a los picotazos que aún le propina el vencedor, Zar se aleja con la cabeza erguida. Un cuarto de hora más tarde, Peter sigue en su rincón. ¿Qué consecuencias podemos extraer de todo ello? ¿Tendrá este comportamiento algún significado biológico?. En primer lugar, el acto de esconder la cabeza en el pequeño hueco existente entre el cartón y la pared equivale a proteger la parte más vulnerable del cuerpo contra los ataques del vencedor, pero ello no explica por qué este último pierde de repente todo su interés y se aleja de su adversario. ¿Podría interpretarse en el sentido de que el gallo derrotado “pierde la cara” al esconder la cabeza? Cuando el vencedor no pudo ver “la cara” de su rival fue como si éste hubiera dejado de existir para él, lo que significaría que los gallos se reconocen fundamentalmente por el rostro. Para comprobarlo, Erich Baeumer pintó la cabeza a varios gallos con un color diferente al suyo. Durante algún tiempo, los restantes miembros del gallinero no respetaron la posición que hasta entonces habían ocupado, es decir, no lo reconocieron debido a la pintura. Mediante otros experimentos y observaciones se ha comprobado que las gallinas se reconocen efectivamente por los rasgos del rostro. 1) La idea principal que se expone en texto responde a la siguiente pregunta: a) ¿Cómo oculta su rostro el gallo cuando pierde una pelea? b) ¿Por qué el gallo vencedor pierde interés en su adversario? c) ¿Por qué el ocultar el rostro es signo de haber sido derrotado? d) ¿Cómo los gallos y las gallinas se reconocen entre sí? e) ¿Qué conducta exhibe el gallo cuando gana una pelea?

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29.

2)

Se deduce que tanto para el gallo como para la gallina, el rostro equivale a: a) identidad b) fragilidad c) integridad d) autoestima e) orgullo

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Se infiere que un gallo vencido que esconde la cara es, para el vencedor, un (a): a) rival cobarde b) adversario muerto c) gallina d) rival despreciable e) gallo desconocido

Puesto que la sífilis natural es exclusiva de los humanos y no se conocen otros huéspedes, el método más común de contagio es el contacto sexual directo. T. pallidum se muestra muy lábil e incapaz de sobrevivir a la desecación y los desinfectantes. Así pues, los objetos inanimados, como los asientos de los retretes, no pueden contribuir a la diseminación de la sífilis. La transmisión requiere contacto directo entre personas. La enfermedad se puede contagiar también desde la madre al feto (sífilis congénitA)y por transfusión de sangre contaminada. La sífilis no es muy contagiosa y el riesgo de enfermedad después de un solo contacto sexual se estima en el 30%. Sin embargo, la contagiosidad está influida por la fase de la enfermedad en el individuo infectado. Como ya se ha dicho, las espiroquetas son incapaces de sobrevivir en superficies cutáneas secas. Por tanto, T. pallidum es transferido primariamente durante las fases precoces de la enfermedad, cuando existe gran número de microorganismos en las lesiones cutáneas o mucosas húmedas. La transmisión congénita al feto puede ocurrir poco después de infectarse la madre, debido a que la bacteriemia se produce de modo característico en fases precoces de la enfermedad. La mujer con enfermedad no tratada puede presentar bacteriemia espontánea durante ocho años, y transmitir las espiroquetas a los tejidos fetales si se queda embarazada durante ese período. Es posible que la enfermedad permanezca activa después de ocho años, pero no se cree que exista bacteriemia más adelante. El título del texto es: a) El tratamiento de la sífilis. b) Las enfermedades de transmisión sexual. c) Las formas de contagio de la sífilis. d) Características y formas de transmisión de la sífilis. e) Desarrollo y formas de transmisión de la sífilis. Para la comprensión del Poder Eclesiástico, es decir, qué es y en quién reside, hemos de distinguir dos partes en la época anterior a la Ascensión del Señor: una, antes de la conversión de los Reyes, y de los hombres provistos con poder civil soberano; la otra, después de su conversión. Fue, en efecto, mucho tiempo después de la Ascensión, cuando algún rey o soberano civil abrazó y permitió públicamente la enseñanza de la religión cristiana. Respecto al período intermedio, es manifiesto que el poder eclesiástico residía en los Apóstoles, y después de ellos en aquellos a quienes los Apóstoles designaron para predicar el Evangelio y convertir a los hombres al Cristianismo, llevando a los convertidos al camino de la salvación; después de éstos, el poder fue entregado de nuevo a otros, instituidos por éstos, lo cual se llevó a cabo por imposición de manos sobre los que fueron ordenados al efecto; con ello se significa la transmisión del Espíritu Santo, o espíritu de Dios, a aquellos a quienes ordenaron ministros de Dios, para extender su reinado.

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Así que la imposición de manos no fue otra cosa sino el sello de la encomienda que se les hacía de predicar a Cristo y enseñar su doctrina; y la transmisión del Espíritu Santo, por esta ceremonia de la imposición de manos, fue una imitación de lo que hizo Moisés. En efecto, Moisés practicó la misma ceremonia con su ministro Josué, tal como leemos en el Deuteronomio (34, ver. 9). El texto trata sobre: a) El poder de Dios. b) El poder del Espíritu Santo. c) La transmisión del poder de Dios. d) El Espíritu Santo y la divulgación del mensaje de Dios. e) El poder eclesiástico. 30.

Se considera a Hitler como loco o como neurótico y, análogamente, se piensa en sus adeptos como individuos dementes o desequilibrados. De acuerdo con este tipo de explicación, tal como la expone L. Mumford, la verdadera fuente del fascismo ha de hallarse en el alma humana, y no en la economía. “En la existencia de un inmenso orgullo, en el placer de ser cruel, en la desintegración neurótica –afirma este autor- es donde reside la explicación del fascismo, y no en el tratado de Versalles o en la poca capacidad de la República Alemana”. Según nuestra opinión, ninguna de estas explicaciones –que acentúan la importancia de los factores económicos o políticos excluyendo los psicológicos o viceversa- debe considerarse correcta. El nazismo constituye un problema psicológico, pero los factores psicológicos mismos deben ser comprendidos como moldeados por causas socioeconómicas; el fascismo es un problema económico y político, pero su aceptación por parte de todo un pueblo ha de ser entendida sobre una base psicológica. En este capítulo nos ocupamos de esta última, es decir, de la base humana del nazismo. Esta nos sugiere dos problemas: la estructura del carácter de aquellos individuos a quienes dirigió su llamamiento y las características psicológicas de la ideología que reveló ser un instrumento tan eficaz con respecto a esos mismos individuos. 1) El autor del texto rechaza: a) la explicación del nazismo por motivos económicos. b) la explicación del nazismo por motivos de índole psicológica. c) la explicación del nazismo por causas puramente psicológicas, políticas y económicas. d) explicar el nazismo sin reconocer la interacción de múltiples factores. e) explicar el nazismo reconociendo la interacción de lo económico, político y social. 2) El título del texto es: a) La naturaleza neurótica de Hitler. b) La fundamentación del nazismo. c) La explicación del fenómeno nazismo. d) Las fuentes históricas del nazismo. e) La explicación del origen y carácter del nazismo.

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