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• Esmeralda Smith

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UN POCO DE HISTORIA según fragmento escrito por “Graciela Chemello”

Matemática Tradicional Matemática Moderna Rumbos Actuales (nuevas estrategias de aprendizajes)

Aspectos de la escuela Nueva: •El niño ocupa el centro de toda la organización educativa, se deja de ver al niño como pasivo, se busca sus necesidades. •El profesor y su papel. Moviliza y facilita la actividad física e intelectual. •Renovación metodológica. Cambios: •El alumno se posiciona activamente ante el aprendizaje, deducir, demostrar y no admite pasivamente los conocimientos. •Tiene en cuenta los intereses del niño. •Adaptación del sistema a las particularidades individuales. •Enseñanza socializada, desarrolla la cooperación. •Organiza los contenidos de forma globalizada. •Colabora escuela – familia.

Tres Modelos de referencia:

•Normativo •Iniciativo •Aproximativo

“Debido a la gran complejidad del acto de enseñanza, ningún docente utiliza exclusivamente uno de los modelos, pero si podemos hacer una elección de uno de ellos.”

El problema como recurso de aprendizaje del Modelo “Apropiativo” “La resolución de problemas, como fuente, lugar y criterio del saber”

ENSEÑAR A “PENSAR” PIAGET expone tres tipos de conocimientos: Conocimiento Físico

Conocimiento Socio -Con vivencial Conocimiento Lógico- matemático: tiene que ver con la “acción” y con la relación de estos tres conocimientos ¿Cómo los niños desarrollan el pensamiento logicomatematico?

Las principales organizaciones mentales que realizamos son: Clasificatoria Secuencial o Serial Relaciones numéricas Relaciones espaciales Relaciones Temporales

“El pensamiento lógico-matemático es construido por el niño desde su interior a partir de la interacción con el entorno. Este proceso constructivo comienza mucho antes del ingreso a la escuela. En palabras de Vigotsky, todo aprendizaje escolar tiene su historia previa. Por lo tanto, el niño en su interacción con el entorno ha construido en forma “natural” nociones y estructuras cognitivas que deben continuarse desarrollando mediante la enseñanza escolarizada”

Recomendaciones para la intervención docente: •Al plantear el problema, sea claro y mantenga la consigna. •Permita que los niños tomen su tiempo para pensar, repita el problema si es necesario. •Mientras resuelven el problema, recorra los equipos y observe cómo utilizan el material, si tienen dificultades apóyelos, guie su búsqueda a través de nuevas preguntas, ajuste los interrogantes de acuerdo a sus capacidades. •Permita que los niños usen objetos para resolver el problema y verifiquen sus respuestas. •Cuando un niño o niña contesta un problema, pregúntele: ¿Por qué‘?¿Cómo hiciste para saber la respuesta? La manera de pensar de los niños puede ser tan importante, como obtener la respuesta correcta y además tomar conciencia de sus estrategias y aprendizajes.