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• Noemi P Rodríguez

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LOS AMIGOS DE ELMER Propuesta didáctica

INDICE 1.

Introducción .......................................................................................................................... 1

2.

Contextualización ................................................................................................................. 1 2.1.

Descripción del centro .................................................................................................. 1

2.2.

Descripción del aula...................................................................................................... 1

3.

Justificación de la unidad ..................................................................................................... 2

4.

Presentación del autor y la obra .......................................................................................... 2

5.

Objetivos de aprendizaje...................................................................................................... 2

6.

Contenidos ............................................................................................................................ 3

7.

Actividades de enseñanza-aprendizaje................................................................................ 3 7.1.

Secuenciación ............................................................................................................... 3

7.2.

Actividades de refuerzo ................................................................................................ 6

7.3.

Organización espacio-temporal ................................................................................... 6

7.4.

Materiales y recursos ................................................................................................... 7

7.5.

Agrupamientos y disposición del alumnado ............................................................... 7

8.

Relación con las competencias básicas ................................................................................ 7

9.

Metodología ......................................................................................................................... 8

10.

Atención a la diversidad ................................................................................................... 9

11.

Evaluación de aprendizaje................................................................................................ 9

12.

Evaluación del proceso de enseñanza ........................................................................... 10

13.

Bibliografía y Webgrafía ................................................................................................. 10

1. Introducción Esta unidad didáctica está basada en el cuento infantil “Los amigos de Elmer” de MacKee, donde Elmer, el elefante que es diferente a todos sus compañeros, nos presenta a sus amigos de la selva, que le hacen ver la belleza de ser diferente. Para la realización de este proyecto educativo, se tendrán en cuenta el Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil y el Decreto 330/2009, de 4 de junio, por el que se establece el currículo de la educación infantil en la Comunidad Autónoma de Galicia. Dado que los contenidos que se van a trabajar están relacionados con la literatura, se prestará especial atención al área curricular que hace referencia a los lenguajes: comunicación y representación.

2. Contextualización 2.1.

Descripción del centro

El centro educativo (CEIP) para el que se ha diseñado esta programación es un centro privadoconcertado de educación infantil y primaria situado en un pueblo costero de la comunidad de Galicia. El colegio se encuentra en el centro del pueblo, al lado de la biblioteca y un pabellón polideportivo, que se utiliza ocasionalmente para realizar actividades deportivas de la clase de educación física. Al tratarse de un entorno rural, es un centro pequeño y con una sola vía. Los alumnos que forman parte del centro no son únicamente de este pueblo, si no que también acuden niños de pueblos cercanos donde no hay centro educativo.

2.2.

Descripción del aula

El aula en el que se va a trabajar es de un grupo de niños de primer curso de segundo ciclo de educación infantil, por lo que estamos ante niños de 3-4 años, que se encuentran en su primer año escolar. Algunos niños aún muestran problemas para acudir a clase, llorando durante el inicio de la jornada escolar. Cuando estas situaciones se producen, suelen “contagiarse” unos a otros, y el clima de la clase acaba no siendo demasiado productivo. En el aula hay un niño con necesidades educativas específicas derivadas de problemas de comunicación, ha sido diagnosticado con retraso del lenguaje y, aunque comprende todo lo que se le dice, tiene grandes dificultades para comunicarse con la maestra y sus compañeros, presentando un habla ininteligible que solo comprenden las personas que lo conocen bien, como sus familiares. El niño es sacado del aula tres veces a la semana para recibir intervención por parte de la maestra de audición y lenguaje, y acude dos días a la semana a logopedia privada de forma extraescolar. 1

3. Justificación de la unidad Para la realización de esta unidad didáctica se ha seleccionado el cuento “Los amigos de Elmer”, ya que es una narración sencilla que se basa en los animales de la selva y en la belleza de las diferencias individuales. Con el trabajo de esta unidad didáctica se pretende, por un lado, que los niños vean que pueden realizar actividades divertidas y motivadoras en el aula, ya que es un grupo que muestra mucho interés por la lectura y amor por los animales y, por otra parte, servirá para que comiencen a interiorizar los valores de respeto y aceptación de las diferencias individuales.

4. Presentación del autor y la obra David McKee nació en 1935 y es un escritor e ilustrador inglés, conocido por sus obras ilustradas de literatura infantil. Los inicios de este autor se dieron en su época universitaria, cuando comenzó a dibujar tiras cómicas para revistas y diarios. Sus obras se caracterizan por ser muy ilustrativas, lo que permite que puedan ser comprendidas por niños de edades muy tempranas, ya que con la simple visualización de las imágenes se puede comprender la historia. Ha ganado múltiples galardones gracias a sus obras literarias, siendo la más conocida la saga del Elefante Elmer, un elefante que se siente diferente al resto ya que es multicolor. “Los amigos de Elmer” es una obra donde el elefante nos presenta a los diferentes amigos que ha conocido en la selva, mostrándonos los aspectos que hacen que cada uno de estos animales sea especial y diferente, por lo que es muy útil para trabajar valores como el respeto y la valoración de las diferencias individuales como un elemento enriquecedor.

5. Objetivos de aprendizaje -

Mejorar la atención y el comportamiento de los alumnos. Mejorar la comprensión y expresión oral. Fomentar el amor por la lectura. Identificar los animales que viven en la selva. Analizar las características de cada uno de los animales. Adquirir valores de tolerancia y respeto. Fomentar el trabajo en equipo.

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6. Contenidos -

Atención. Animales de la selva. Valores de tolerancia y respeto. Trabajo cooperativo. Lenguaje oral.

7. Actividades de enseñanza-aprendizaje 7.1.

Secuenciación

Esta unidad didáctica se realizará al comenzar el curso con el objetivo de que los niños comiencen a conocerse e interactuar entre sí con un tema que les resulte motivador y atractivo, en este caso, los animales de la selva. Las sesiones tendrán una duración de 20 minutos, ya que es la primera vez que realizan un trabajo de este tipo y no sería beneficioso que se agobiasen con el trabajo, si no que se pretende que lo visualicen como un momento de entretenimiento e interacción con la maestra y los compañeros. 

Sesión 1: Lectura del cuento

El maestro realizará una lectura del cuento acompañada de las imágenes de este proyectadas en la pizarra digital. Antes de leer el cuento, se les explicará a los alumnos el problema que tenía Elmer, se sentía triste porque no era igual que sus amigos, ya que ellos eran grises y el tenía demasiados colores. Cada vez que se presente un animal, se proyectará su imagen y el docente hará hincapié en la diferencia individual de este animal, por ejemplo, si sale una jirafa señalará su cuello comentando ¡Pues qué bien le vendrá para comer fruta de los árboles! Es imprescindible que siempre que se señale la diferencia a continuación se haga un comentario positivo de la misma. Objetivos

Contenidos

Actividad

Mantener la atención durante la lectura del cuento.

Atención.

RECURSOS: Pizarra digital. Aula del grupo. Diapositivas de animales.

Valorar las diferencias individuales.

Respeto

Comprensión oral.

Animales de la selva

Competencias básicas Lingüística Digital Artística Aprender a aprender

Evaluación Observación directa.

AGRUPAMIENTO: Grupal.

Conocer los animales de la selva y sus características

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

Sesión 2: Dibujamos a Elmer

En este caso se realizará una actividad de tipo creativo dividiendo a los alumnos en grupos de 4-5 niños. A cada grupo se le entregará una cartulina con la silueta del elefante Elmer y tendrán que colorearlo como ellos creen que es. Pueden utilizar todos los materiales que quieran (elementos de dibujo, recortes, purpurina…), la única norma es que el elefante debe ser especial y de muchos colores. Una vez terminados, cada grupo enseñará su elefante al resto y se colocarán todos al fondo del aula. Una vez los hayan visto todos, la maestra les hará reflexionar sobre si realmente Elmer debería estar triste por ser diferente o, al contrario, eso es lo que le hace ser especial. A esta reflexión se llegará mediante preguntas abiertas y cerradas, que lleven a los niños a ver la belleza de las diferencias. Objetivos

Contenidos

Actividad

Desarrollar las habilidades artísticas.

Expresión artística.

RECURSOS: Elementos de dibujo (acuarelas, rotuladores, ceras…) Purpurina Cartulina con el elefante. Aula del grupo.

Creatividad. Fomentar la creatividad. Trabajar en equipo. Mejorar la expresión oral. Valorar las diferencias individuales.



Trabajo cooperativo. Expresión oral. Tolerancia y respeto.

Competencias básicas Lingüística Artística Aprender a aprender

Evaluación Observación directa.

AGRUPAMIENTO: Grupos de 4-5 niños.

Sesión 3: Las diferencias de los animales

El maestro proyectará con la ayuda de la pizarra digital fotografías de los diferentes animales que aparecen en el relato: cebra, jirafa, serpiente, canguro, ratón, león, búho, oso polar, guepardo y elefante. Levantando la mano y por orden, los niños tendrán que ir señalando las diferencias individuales de cada uno de los animales. Además, el profesor irá ampliando información para que los niños sepan más acerca de los animales: donde viven, de que se alimentan, si viven solos o en manada…

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Tras ver todas las diapositivas, el maestro irá realizando preguntas a los niños sobre los diferentes animales para garantizar que han comprendido los contenidos trabajados durante la sesión. Objetivos

Contenidos

Actividad

Mantener la atención durante la presentación.

Atención

RECURSOS: Pizarra digital Fotografías de los animales

Respetar el turno de palabra de los demás.

Normas comunicativas AGRUPAMIENTO: Grupal. Animales de la selva

Comprender las características básicas de cada animal.



Respeto

Competencias básicas Lingüística Digital Aprender a aprender

Evaluación Observación directa. Preguntas abiertas y cerradas.

Sesión 4: Adivina el animal

Esta actividad se basa en un juego tradicional, el de adivinar el animal en el que se está pensando. Los niños se colocarán en círculo y dos de los alumnos saldrán al centro, uno será Elmer y el otro su amigo el animal, que el maestro les dirá al oído a ambos. El niño que interpreta a Elmer debe explicar cómo es su amigo “Este es mi amigo de la selva, es muy especial porque es muy pequeño y come queso”, mientras que el compañero tiene que hacer mímica para representar a este animal, en este caso un ratón. En el caso de que el animal emita algún sonido, también se podrá producir la onomatopeya. Cuando algún niño sepa de que animal se trata debe levantar la mano y decirlo cuando le den la palabra, si acierta, pasará al centro a interpretar a Elmer y eligirá al compañero que quiera que le acompañe. Objetivos

Contenidos

Actividad

Trabajar la expresión corporal.

Atención.

RECURSOS: No se requiere ningún recurso material.

Mejorar la expresión oral.

Expresión corporal.

Adivinar los animales.

Expresión oral.

Interactuar con los compañeros.

Trabajo cooperativo.

Animales.

Competencias básicas Lingüística Aprender a aprender Artística

Evaluación Observación directa.

AGRUPAMIENTO: Grupal

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7.2.

Actividades de refuerzo

Esta es una actividad para realizar en casa. El maestro le asignará a cada niño un animal (que puede ser de la selva o no), y el niño tendrá que realizar un pequeño mural donde aparezcan las características más importantes de este animal. Para la realización de la actividad, se requerirá la ayuda de los familiares o personas que pasen tiempo con el niño. Los alumnos tendrán una semana para realizar la tarea, una vez que pase el tiempo, cuatro de los niños expondrán su mural de forma voluntaria, mientras que el resto se expondrá en el pasillo que une las clases de educación infantil para que todos sus compañeros puedan verlo y así aumente su autoestima y motivación.

7.3.

Objetivos

Contenidos

Actividad

Realizar un mural con los contenidos básicos.

Expresión artística. Animales.

RECURSOS: Elementos de dibujo. Cartulinas.

Conocer su animal.

Expresión oral.

AGRUPAMIENTO: Individual

Explicar las características de su animal.

Creatividad.

Competencias básicas Lingüística Aprender a aprender Artística

Evaluación Observación directa.

Organización espacio-temporal

Las actividades se realizarán en el aula del grupo, excepto la actividad de refuerzo que se realizará en casa con ayuda de los familiares. Las sesiones se realizarán a primera hora de la mañana inmediatamente después de la asamblea, ya que es el momento en que los niños están más despiertos. En el caso de que algún día los niños estén muy alborotados a primera hora y el ambiente del aula no sea favorable, la sesión podría posponerse a un momento más tranquilo.

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7.4.

Materiales y recursos

Cada actividad requerirá de unos recursos específicos, pero, a continuación, se indican los principales recursos espaciales, personales y materiales necesarios para poder realizar esta unidad didáctica. Espaciales: -

Aula del grupo.

Personales: -

Maestro tutor del grupo. Otros profesionales que trabajan con el alumno con NEE del grupo. Familiares para la actividad de refuerzo.

Materiales: -

7.5.

Pizarra digital. Fotografías de animales. Recortes de revistas Purpurina Elementos de pintura: acuarelas, rotuladores… Elementos de escritura: papel y lápiz. Hojas y cartulinas. Láminas.

Agrupamientos y disposición del alumnado

Esta unidad didáctica comprende especialmente actividades grupales, ya que nos encontramos ante un grupo que presenta dificultades para mantenerse concentrados en las tareas, por lo que el trabajo individual les cansa y les resulta más costoso. Además, dado que son alumnos que comienzan a conocerse, el trabajo cooperativo ayudará a que mejore su interacción.

8. Relación con las competencias básicas El trabajo de las competencias básicas es uno de los aspectos curriculares más importantes, siempre deben trabajarse de forma transversal, sea cual sea el contenido que estemos trabajando. A continuación, se señala el modo de trabajo de las competencias básicas en esta unidad didáctica: 

Competencia lingüística

Los niños trabajarán la comprensión oral en todo momento, al tener que comprender las actividades que deben realizar y el cuento que se les ha narrado. También se trabajará la expresión oral mediante la respuesta de preguntas abiertas y cerradas y la petición de breves explicaciones de las características básicas de los animales estudiados, así como de la reflexión del valor de las diferencias. 7



Competencia digital

La narración del relato y algunas actividades se acompañarán de la presentación de las ilustraciones y fotografías de los animales mediante la pizarra digital del aula. 

Competencia cultural y artística

Las actividades incluyen competencias artísticas como son la mímica, la expresión gestual y corporal y el dibujo. 

Competencia para aprender a aprender

Mediante la realización de las actividades, los alumnos irán aprendiendo técnicas para resolver las diferentes tareas. Además, uno de los principales objetivos de esta unidad didáctica es que los alumnos comprendan cómo deben estar en el aula y que comiencen a valorar la lectura a la vez que aprenden a trabajar en equipo e individualmente.

9. Metodología La metodología que se seguirá para la realización de las sesiones es el método constructivista, que aparece en la legislación vigente como el método educativo que debe utilizarse para garantizar que los aprendizajes sean efectivos. Además, se seguirá una metodología lúdica basada en la acción y el aprendizaje por descubrimiento, esto es muy importante ya que, al tratarse de niños tan pequeños, es difícil lograr que se mantengan atentos y las actividades les motiven lo suficiente. Siguiendo las recomendaciones de Morón (2011) se realizarán actividades de juego dramático, en este caso de expresión corporal, musical y plástica, con el fin de mejorar la comunicación gestual y trabajar con una metodología que resulte entretenida para los alumnos. En todo momento se trabajará en la zona de desarrollo próximo, es decir, en un rango donde los alumnos puedan realizar las actividades, pero con ayuda, asegurándonos de que no sean ni demasiado complejas para estresarlos ni demasiado sencillas para aburrirlos. Los errores de los niños se tomarán como una posibilidad de mejora y nunca se les regañará por equivocarse, el docente aprovechará la situación para explicar aquellos aspectos en los que se puedan tener más dificultades.

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10. Atención a la diversidad Uno de los principios de la educación en la actualidad es asegurar la atención a la diversidad, por lo que la práctica docente se adaptará completamente a las necesidades, intereses y estilo cognitivo de los alumnos con los que se trabaje. En este caso nos encontramos a un alumno que presenta NEE derivadas de un problema de comunicación, en este caso de retraso del lenguaje. El maestro estará en todo momento pendiente de que el alumno comprenda todo lo que se exprese en el aula, ya que sabemos que tiene una buena comprensión. En cuanto a la expresión oral, aunque el habla del niño es poco inteligible, se reforzarán todas las emisiones que se comprendan repitiéndolas para que el alumno se sienta escuchado y siga mostrando interés con la comunicación. En todo momento el tutor debe mantenerse en contacto tanto con el maestro de audición y lenguaje como con la logopeda que atiende al niño fuera del centro, para seguir el ritmo de aprendizaje que está presentando el alumno. También sería recomendable que estos profesionales le ofrezcan al maestro pautas específicas para trabajar del modo más correcto con este alumno en el aula, garantizando así que obtenga los mejores resultados de aprendizaje.

11. Evaluación de aprendizaje La evaluación será global, continua y formativa. Los logros se evaluarán mediante la observación directa durante la realización de las actividades, ya que los alumnos aún son pequeños para poder utilizar otros procedimientos de evaluación. Para la evaluación final, el maestro observará el grado de consecución de los objetivos propuestos antes de realizar las sesiones. Los criterios de evaluación son: -

Se mantiene atento y callado durante la lectura del relato. Muestra interés por la lectura. Comprende las ideas principales del texto. Identifica a los animales de la selva. Expresa verbalmente las características principales de los animales. Comprende y valora la importancia de las diferencias individuales. No muestra actitudes de discriminación ni faltas de respeto ante las diferencias.

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12. Evaluación del proceso de enseñanza La evaluación del proceso de enseñanza es imprescindible para garantizar los mejores resultados en las prácticas educativas posteriores, por lo que esta evaluación es de realización obligatoria. La valoración del proceso de enseñanza se basará en la autorreflexión por parte del docente sobre los resultados obtenidos con el proyecto, así como de su propia práctica docente. Esta evaluación tendrá lugar tras finalizar la unidad didáctica. Los aspectos sobre los que el maestro debe reflexionar serán: -

Motivación de los alumnos ante la realización de las actividades. Resultados obtenidos. Distribución del tiempo: ¿ha sobrado? ¿serían necesarias más sesiones para lograr los objetivos propuestos? ¿Nos hemos adecuado a la programación inicial? ¿Qué problemas han surgido? Atención a las necesidades educativas específicas y a las dificultades que hayan aparecido durante el proceso. Trabajo de elementos transversales y competencias clave. ¿Repetiría esta unidad didáctica? ¿Sería necesario otra unidad didáctica para reforzar/ampliar los contenidos? Aspectos que mejorar. Eficacia del sistema de evaluación de aprendizaje. Coordinación con otros profesionales y con las familias.

13. Bibliografía y Webgrafía Biografía de McKee: https://es.wikipedia.org/wiki/David_McKee Decreto 330/2009, de 4 de junio, por el que se establece el currículo de la educación infantil en la Comunidad Autónoma de Galicia. Halconez, M.A. y González, N. (2004) La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Fundamentos básicos. Docencia e investigación, 4. Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil. Sánchez, M.A. (s.f.) La iniciación a la lectoescritura en educación infantil. Autodidacta: Revista de la educación en Extremadura, ISSN: 1989-9041. McKee, D. Los amigos de Elmer. Anaya, 1997. Morón, M.C. (2011) El juego dramático en educación infantil. Temas para la educación: Revista digital para profesionales de la enseñanza, 12.

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