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Tarea final Didáctica

Entregado por:

Lina esperanza Camelo Jimy Antonio Torres Harold Alexander Bonilla Sonia Marsella Cuy Pinzón

Entregado a: Juan Carlos Ramos

DIDACTICA (401305_1)

Universidad Nacional abierta y a distancia UNAD Diciembre de 2019

Parte número uno, actividad individual. Preguntas orientadoras Jimy Torres ¿Qué aspectos deben considerarse para la construcción de una unidad didáctica o secuencia didáctica para el desarrollo? Las unidades didácticas tienen una gran importancia en el procesos de enseñanza-aprendizaje, en este sentido se hace necesario programar y organizar los contenidos y las temáticas que se van a abordar en aras de un buen desempeño tanto del maestro como del estudiante, aspectos importantes que se tienen en cuenta a la hora de realizar unidades didácticas son los modelos pedagógicos, los cuales son de gran importancia para las prácticas en el aula. Gobierno Vasco. (2017) afirma en su texto “El empeño del Departamento de Educación es facilitar que, en todas las aulas, se desarrollen propuestas de aprendizaje que permitan que cada alumno y alumna sea lo más competente posible en todos los ámbitos de su vida” (p.7). Esto significa que al estar planeado y tener un derrotero de lo que se quiere enseñar, el estudiante no solo aprende sino que también pone en práctica los aprendizajes en su contexto, para de esta manera convertirse en una persona competitiva en sus sociedad y todo esto lo origina los modelos pedagógicos ya esté guía las estrategias, actividades, evaluación y además permite que el estudiante ponga en práctica lo que adquiere en el colegio. Otra parte importante para tener en cuenta al realizar la planeación es el contexto, las necesidades e intereses de los estudiantes, esto permite utilizar estrategias de agrado en los educandos y ellos a su vez adquieren conocimiento que realmente les sirve en su vida, de esta forma los estudiantes le dan la importancia que necesita cada aprendizaje que se brinda en el aula o en el colegio. Gobierno Vasco. (2017) no orienta de la siguiente forma “La programación didáctica forma parte de la actividad profesional docente y está ligada a la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje. Consiste, en esencia, en un propósito que estima las necesidades y

características del alumnado” (p.9). De aquí puedo decir que las programaciones no son idénticas en todos los establecimientos educativos, cada uno de ellos debe tener la autonomía para planear y adaptar sus planeaciones a su contexto con las herramientas que ofrece el medio y con los intereses de toda la comunidad educativa. Otra mirada que se le puede dar a la presente pregunta es realizar una lista de elementos que se deben realizar antes de diseñar una unidad didáctica, estos elementos son puntuales y de gran importancia ya que indican lo que se debe tener en cuenta y lo que no. En este orden de ideas los componentes para una unidad didáctica según Ángel Díaz Barriga2013 “La estructura de la secuencia se integra con dos elementos que se realizan de manera paralela: la secuencia de las actividades para el aprendizaje y la evaluación para el aprendizaje inscrita en esas mismas actividades” (p.4).De aquí podría decir que a pesar de las competencias, los objetivos, los contenidos y los materiales, es indispensable direccionar la unidad para el aprendizaje y orientar también la evaluación para que también halla reflexión, oportunidad y claro esta aprendizaje, esto permite que el proceso sea íntegro y no solo se limite a una nota cuantitativa, sino también se evalué el trabajo del estudiante y las estrategias docentes. ¿Cuál es la importancia de cada uno de los aspectos a considerarse en el diseño de una unidad o secuencia didáctica? En primer lugar la importancia del modelo pedagógico se da porque dentro del procesos de enseñanza se debe tener estructurado un orden y unas estrategias, un clima en el aula y una evaluación formativa del proceso, por esto el modelo pedagógico se convierte en la ruta para llegar al aprendizaje y no solo un aprendizaje para una nota, sino un aprendizaje para la vida en sociedad de cada educando. Por otra parte tener en cuenta el contexto es importante ya que no en todas las instituciones educativas se puede enseñar de la misma manera. Cada institución debe ser autónoma y adaptar

las programaciones a su contexto y a el área de influencia del colegio, pero que quiere decir esto; que si una localidad, barrio y municipio tiene una vocación industrial la institución debe direccionar su enseñanzas a impulsar bases industriales, o de otra forma si el municipio es agropecuario la institución debe enfocarse a reforzar la educación para el área agropecuaria. Para finalizar pienso que la estructura interna de la unidad didáctica tiene importancia en cada componente; por ejemplo las competencias trasversales y disciplinares son importantes ya que todas están enmarcadas por la ley, los objetivos son importantes ya que desde ahí se le da una intencionalidad a la programación y así mismo se trazan metas para cumplir, los contenidos, los criterios de evaluación y las herramientas usadas también son importantes ya que le dan forma a lo que se va a trabajar y en ruta el trabajo estructurado para que la institución educativa tenga identidad. Preguntas orientadoras Lina Camelo. © ¿Qué aspectos deben considerarse para la construcción de una unidad didáctica o secuencia didáctica para el desarrollo? Las unidades didácticas tienen como finalidad planificar el proceso de aprendizaje-enseñanza. De esta forma se puede organizar conocimientos y experiencias de dicho proceso donde los contenidos y temáticas deben de abordar un eje pedagógico. Ricon (1996) afirma en su artículo ¨que cada docente debe integrar un objetivo, contenidos, actividades y una evaluación¨ esto hace referencia que todo docente para programar su herramienta de educación debe mirar que cada pauta o estrategia con sida con el objetivo del aprendizaje © ¿Cuál es la importancia de cada uno de los aspectos a considerarse en el diseño de una unidad o secuencia didáctica?

En primer lugar, se debe de fijar una estructura basada en un modelo pedagógico donde se formule un objetivo de aprendizaje- enseñanza, donde se debe mirar las capacidades del desarrollo autónomo. Los contenidos y adaptaciones deben de ser de manera recreativa donde no todo sea contenidos textuales sino también ofrecer una forma de aprendizaje más efectiva colocando casos de la vida real en forma práctica para que el alumno se fortalezca en los conocimientos, en caso de las actividades deben de ser divididas en tres partes que el docente evaluara los conocimientos previos, la tarea y la práctica. Por otra parte, en el tiempo de aula e organización cada institución tiene como unidades que se deben de ejecutar en un tiempo a programado. Y para complementar una evaluación debe de considerar Si en las unidades se establece una secuencia de aprendizaje adecuada (se acota el tema, se parte de las ideas previas de los alumnos, se comparten los objetivos de aprendizaje, se realiza un plan de trabajo, se prevé la actividad reflexiva por parte del alumnado ,Si las actividades permiten distintos ritmos en su ejecución y por tanto grados diferentes de desarrollo de capacidades o los recursos didácticos y las situaciones de aprendizaje programadas (materiales elaborados por el profesorado, libros de texto, trabajo por talleres, en rincones, salidas extraescolares, etc.).

Preguntas orientadoras Harold Bonilla. ¿Qué aspectos deben considerarse para la construcción de una unidad didáctica o secuencia didáctica para el desarrollo?

La unidad didáctica es una forma de planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje alrededor de un elemento de contenido que se convierte en eje integrador del proceso, aportándole consistencia y significatividad. Esta forma de organizar conocimientos y experiencias debe considerar la diversidad de elementos que contextualizan el proceso (nivel de desarrollo del alumno, medio sociocultural y familiar, Proyecto Curricular, recursos disponibles) para regular la práctica de los contenidos, seleccionar los objetivos básicos que pretende conseguir, las pautas metodológicas con las que trabajará, las experiencias de enseñanza-aprendizaje necesarios para perfeccionar dicho proceso» (Escamilla, 1993, 39). Por otra parte la unidad o secuencia didáctica debe concebirse como un proceso de planeación dinámica, donde todos los factores de la planeación se afectan entre sí. Su punto de inicio es la selección de un contenido del plan de estudios con el que se esté trabajando y la determinación de una intención de aprendizaje de ese contenido, ya sea ésta intención expresada en términos de objetivos, finalidades o propósitos. También es muy importante que La elaboración de una secuencia didáctica es una tarea importante para organizar situaciones de aprendizaje que se desarrollarán en el trabajo de los estudiantes, Brousseau (2007) pone el énfasis en las preguntas e interrogantes que el docente propone al alumno, en la manera como recupera las nociones que estructuran sus respuestas, la forma como incorpora nuevas nociones, en un proceso complejo de estructuración/ desestructuración/estructuración, mediante múltiples operaciones intelectuales tales como: hallar relaciones con su entorno, recoger información, elegir, abstraer, explicar, demostrar, deducir entre otras, en la gestación de un proceso de aprender. Otra parte importante es que la unidad didácticas dan como el resultado de la concepción de aprendizaje en el aula o ambiente diseñado con esta finalidad y de la concepción que se tiene sobre el conocimiento, algunos hablan de transmitir y otros de construir, dichas concepciones determinan su actuación en el aula. Actualmente, las exigencias del mundo globalizado hacen

necesaria la implementación de estilos y maneras de enseñanza y que se presenten de formas diferentes los contenidos, para que el aprendizaje sea dinámico y creativo, y despierte el interés de los estudiantes como actores de dicho proceso. De tal forma Ángel Díaz Barriga nos dice que la estructura de la secuencia se integra con dos elementos que se realizan de manera paralela: la secuencia de las actividades para el aprendizaje y la evaluación para el aprendizaje inscrita en esas mismas actividades. ¿Cuál es la importancia de cada uno de los aspectos a considerarse en el diseño de una unidad o secuencia didáctica? En primer lugar se debe orientar en el modelo pedagógico y lo más importante es que el estudiante reconozca la vía para solucionar problemas en el contexto escolar y fuera de él. El proceso desarrollado permitió a los docentes aportar a su autor reconocimiento, al explicitar o hacer conscientes sus percepciones, dinámicas y su propia concepción de aprendizaje; por lo tanto, de uno u otro modo, este tipo de ejercicios contribuye a desarrollar su autonomía en el aula, a innovar y a dejar atrás prácticas anquilosadas en los procesos de enseñanza aprendizaje. Por otra parte Es importante mencionar que las actividades de aprendizaje tienen un orden interno entre sí, y se parte de la intención docente de recuperar aquellas nociones previas que tienen los estudiantes sobre un hecho, con la finalidad de vincularlo a situaciones problemáticas y de contextos reales con el fin de que la información a la que va acceder el estudiante en el desarrollo de la secuencia, sea significativa, esto es para tenga sentido y pueda abrir un proceso de aprendizaje, la secuencia obliga a que el estudiante realice cosas, no ejercicios rutinarios o monótonos, sino acciones que vinculen sus conocimientos y experiencias previas, con alguna interrogante que provenga de lo real y con información sobre un objeto de conocimiento. Para terminar es importante considerar que todos estos aprendizajes necesitan ser programados, en el sentido de que para abordarlos es preciso marcarse objetivos y contenidos,

diseñar actividades de desarrollo y evaluación y prever los recursos necesarios. Las unidades didácticas, cualquiera que sea la organización que adopten, se configuran en torno a una serie de elementos que las definen. Dichos elementos deberían contemplar: los siguientes aspectos: descripción, objetivos didácticos, contenidos, actividades, recursos materiales, organización del espacio y el tiempo, evaluación. Preguntas orientadoras Sonia Cuy ¿Qué aspectos deben considerarse para la construcción de una unidad didáctica o secuencia didáctica para el desarrollo? La didáctica en el proceso de enseñanza y aprendizaje es fundamental para esto es importante implementar diferentes actividades así generar oportunidades de obtener nuevos conocimientos tomando como base elementos y experiencias de la vida real, Para desarrollar en un determinado tiempo. Hay que tener en cuenta el currículo que como y cuando enseñar, también la forma en la que se va a evaluar. Las metodologías que se van a utilizar. La evaluación es importante para saber cómo ha evolucionado el alumno y así trabajar en las dificultades y falencias. El docente es mediador de estos conocimientos tiene la responsabilidad de implementar formas metodológicas didácticas de implementación a las clases. Es importante crear escenarios de aprendizaje así tener un buen entorno o ambiente de aprendizaje. Es importante saber cuáles son los propósitos, objetivos de los procesos del estudiante. ¿Cuál es la importancia de cada uno de los aspectos a considerarse en el diseño de una unidad o secuencia didáctica?

La responsabilidad de investigación educativa la cual influye en el docente, buscando proponer métodos didácticos. Para este proceso es importante la programación la cual es una acción necesaria que busca planificar diferentes actividades a desarrollar mediante diferentes estrategias y metodologías en el proceso de aprendizaje y enseñanza. Lo cual Planifica el proceso de enseñanza/aprendizaje que se desarrolla en el aula Asegurando coherencia entre las intenciones educativas de un centro y la práctica docente, Proponiendo elementos para el análisis, revisión y evaluación del proyecto curricular. Es fundamental que los conocimientos que adquiere el alumno los aplique en la vida real, Es importante mencionar tres tipos de saberes. Conocimiento conceptual-(SABER) Conocimiento procedimental. (SABER HACER) Conocimiento actitudinal. (SER) El modelo curricular se basa en objetivos siendo un acto de adquisición de ciertas capacidades, habilidades y destrezas específicas (Sánchez Huete, 20016), deben configurar el currículo en términos de finalidades, expresiones, comportamiento alcanzable, observable, mediable, y evaluable. El currículo siendo un instrumento para importante para orientar la práctica pedagógica y ayuda para el profesor. Es importante tener en cuenta que es lo que se va a enseñar. Competencias, objetivos, contenidos. Cuando se debe enseñar Como se debe enseñar, metodologías, tiempos, espacios, materiales. Implantar el enfoque de competencias en el aula supone un importante cambio metodológico, que afecta, fundamentalmente, al rol del profesorado y del alumnado.

El estudiante toma un papel activo en el aprendizaje, y el profesorado se convierte en facilitador o mediador, en guía o acompañante. Se trata, en definitiva, del paso de la transmisión y memorización de la información al desarrollo de competencias. El objetivo de la didáctica es que los alumnos se relacionen entre ellos por medio de las diferentes actividades buscando recursos necesarios y aplicar instrumentos de evaluación con el fin de: 

Alcanzar objetivos



La clase sea motivadora



Responder los intereses del alumno.



Generar conocimientos.



Las clases sean innovadoras.

Bibliografía Díaz-Barriga, Á. (2013). Guía para la elaboración de una secuencia didáctica- Recuperado de http://www.setse.org.mx/ReformaEducativa/Rumbo%20a%20la%20Primera%20Evaluación/Factores% 20de%20Evaluación/Práctica%20Profesional/Guía-secuencias-didacticas_Angel%20Díaz.pdf

Gobierno Vasco. (2017). Guía para la elaboración de las programaciones didácticas Educación Básica: Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria. Vitoria-Gasteiz: Servicio Central de Publicaciones del Gobierno Vasco. Recuperado de http://www.euskadi.eus/contenidos/informacion/comunicaciones_centros/es_inspec/adjuntos/GUIA_P ROGRAMACIONES_JULIO_2017_CAST.pdf

Parte número dos, Actividad colaborativa Situaciones problemáticas involucradas.

Problema

Situaciones involucradas 1. Enseñanza débil, sin bases que permitan integrara al estudiante Caso: “Implementación de políticas de con los aprendizajes nuevos. calidad en las instituciones de educación 2. No se tienen en cuenta teorías básica y media del sistema educativo que aporten a la enseñanza del colombiano”. área en mención 3. No se tienen en cuenta estrategias didácticas claras y no se han trazado metas y competencias para el desarrollo de la programación. 4. Inconformismo por parte del padre de familia. 5. La estudiante se siente asustada y desorientada por la denuncia que realizo su padre. Actores involucrados en el caso 1. La institución Educativa 2. MEN 3. Padre de familia 4. Estudiante Institución educativa

Ministerio de Educación Nacional.

Padre de familia y estudiante.

Tiene la responsabilidad de dar respuestas claras ante la denuncia del padre de familia, no solo al padre de familia, sino también a la interventoría que se está dando por parte del Ministerio de Educación, esta respuesta se debe dar por parte de la rectora, coordinadora y docente del área. Es el encargado de buscar respuestas ante las denuncias hechas y exigir los soportes legales para dar solución al caso, en el caso particular el MEN hace seguimiento. En primer lugar el padre de familia es quien está realizando la denuncia y tiene razones para poner la queja ya que a su juicio y su experiencia como docente hay malas prácticas pedagógicas con el área en particular, además nota que el colegio no

tiene estructurado sus secuencias didácticas. Por otro lado la estudiante es quien se encuentra en medio del problema, sus actividades curriculares y pedagógicas son la evidencia que tiene el padre para realizar la denuncia, por ellos la estudiante se convierte en parte importante para el planteamiento y solución del problema. Implementación de políticas de calidad en las instituciones de educación básica y media del sistema educativo colombiano. Problema

Caso: “Implementación de políticas de calidad en las instituciones de educación básica y media del sistema educativo colombiano”.

Situaciones involucradas

1. Enseñanza débil, sin bases que permitan integrara al estudiante con los aprendizajes nuevos. 2. No se tienen en cuenta teorías que aporten a la enseñanza del área en mención 3. No se tienen en cuenta estrategias didácticas claras y no se han trazado metas y competencias para el desarrollo de la programación. 4. Inconformismo por parte del padre de familia. 5. La estudiante se siente asustada y desorientada por la denuncia que realizo su padre.

Solución alterna propuesta por el grupo Como coordinadora del colegio se debe implementar nuevas estrategias ,metodológicas las culés permiten cambiar las practicas pedagógicas en el área de matemáticas, las cuales han sido criticadas por los padres de familia e intervenidas por el Ministerio de Educación Nacional, estas estrategias deben cumplir con ciertas exigencias tales como un aprendizaje significativo: que permita al estudiante poner en práctica lo que aprende, Trabajo colaborativo: Los estudiantes aprenden mejor cuando se relacionan con sus pares, una evaluación integra la cual involucre la parte

procedimental, actitudinal conceptual.

y

Actores involucrados en el caso 1. La institución Educativa 2. MEN 3. Padre de familia. La institución Es el principal afectado por la intervención y está Educativa condicionado a cambiar sus prácticas educativas para obtener mejores resultados.

MEN

Padre de familia.

Realiza intervención y lleva seguimiento a la institución para que cumpla con lo requerido.

Se siente afectado por el tipo de enseñanza que su hija está recibiendo, esto hace que él se encuentre preocupado por los avances de su hija en su colegio.

Al cambiar sus prácticas pedagógicas se involucra al padre de familia y al estudiante, la evaluación permite ver procesos, resultados en los estudiantes y permite también evaluar la institución. El Ministerio da autonomía a la institución para que replantee sus estrategias y prácticas pedagógicas para obtener cambios, al ver resultados disminuye su estado de alerta. Se siente acompañado por la institución y al observar cambios el padre de familia siente que la institución tuvo en cuenta su observación y sus sugerencias.

Unidad Didáctica Colaborativa

Grado Quinto Asignatura

Primaria Matemática

Tema

Fraccionarios

Contexto Competencia

Escolar 1. Interpreta y utiliza los números naturales y las fracciones en su representación fraccionaria y decimal para formular y resolver problemas aditivos, multiplicativos y que involucren operaciones de potenciación. 2.

Compara y ordena fracciones (en sus representaciones fraccionarias y decimal) a través de diversas interpretaciones y representaciones.

3. Afianzar el uso de las TIC como una buena herramienta en el aprendizaje de las matemáticas. 4. se contribuye a la competencia para aprender a aprender al usar herramientas matemáticas básicas que facilitan la comprensión de diferentes informaciones. Objetivos



Desarrollar habilidades para entender el contexto social a base de la matemática.



Conocer las características del alumnado con el fin de adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje sobre las matemáticas.



Utilizar los recursos tecnológicos como herramientas de trabajo y de aprendizaje en el ámbito de las matemáticas.



Usar los procedimientos de las matemáticas en la resolución de problemas cotidianos.

Datos Titulo Situación

Matemática primaria Números fraccionarios Dentro de esta etapa se tienen en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes, por tal razón se aplican estrategias como: Observar las 1 5 4 9 clases de fracciones 3 , 8 , 5 , 20 tienen algo en común, en todas ella su numerador es menor que el denominador., así que para graficarlas solo se necesita una unidad.

Observa: 1 3

Esta actividad puede durar 15 minutos. Luego se inicia con la introducción al tema. Clases de fracciones Con preguntas como: ¿Cómo hacemos para representar una fracción en una colección de datos? Para esto el docente debe explicar la actividad con material concreto y manipulativo. Una fracción es una expresión que se puede expresar 𝑎 bajo la forma 𝑏 donde b es diferente de 0 1 8 Donde 1 es el numerador y 8 el denominador.

Producto

Aprendizaje

1. Talleres, guías orientados por el docente. 2. Talleres y guías desarrollas por el estudiante de manera autónoma. En el aprendizaje se debe evidenciar trabajo orientado por el docente, trabajo autónomo y trabajo colaborativo, además de esto los estudiantes deben relacionar parte - todo y la

Secuencia

Evaluación

Recurso

representa por medio de fracciones, razones o cocientes. Consiste en organizar el aprendizaje de maneras organizada y tener en cuenta los procesos que llevan los estudiantes, de esta manera se puede dar un comienzo y un final al tema seleccionado para no repetir actividades.  Se debe evaluar la parte de conocimientos previos y lo visto durante un tiempo determinado. 

Dar a los estudiantes actividades lúdicas para saber su mayor conocimiento al resolver un problema matemático.



Tener de igual manera los componentes conceptual, procedimental y actitudinal a la hora de evaluar, esto para que los estudiantes también valoren su trabajo y comprendan su avance.

Libros, mapas, cuadernos, películas, audios, videos y el uso de la TIC

Conclusiones  La utilización de la metodología propuesta en la formación del profesor de Secundaria Básica puede contribuir de forma integrada a la profundización de los contenidos científicos y la apropiación del cuerpo de conocimientos de la didáctica de las ciencias. Por otra parte permite el tratamiento armónico y coherente de los componentes académico, laboral e investigativo para la formación de pregrado.

Finalmente, en las unidades diseñadas por los profesores se aprecia una tendencia al tratamiento adecuado de los aspectos didácticos y a la vez una necesaria profundización

en el dominio de los núcleos conceptuales de las disciplinas científicas para el logro de una adecuada articulación de los mismos.

 Por otra parte el diseño de la unidad didáctica, se fortalece el pensamiento numérico y el valor de la responsabilidad, lleva a la reflexión de que educar en matemáticas debe ser un medio para formar ciudadanos autónomos, personas capaces de razonar creativa y críticamente desde lo individual y lo colectivo, a la par del dominio de ciertos saberes o contenidos propios de esta disciplina desarrollados a través del trabajo permanente.

A su vez tengan la capacidad de aplicarlos a su realidad y quieran aportar para mejorarla, de ahí la importancia de la formación matemática orientada hacia el desarrollo de la capacidad de resolver problemas, en la premisa e imperiosa necesidad de potenciar habilidades del pensamiento que permitan vincular el saber matemático adquirido en la escuela con situaciones de la vida cotidiana.