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ESCUELA NORMAL DE ATIZAPAN DE ZARAGOZA. Curso: ATENCION A LA DIVERSIDAD.

ALUMNA: LUZ MARIA RAMIREZ LOPEZ ENERO 2014.

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS ESTE PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS CONTIENE UN PEQUEÑO INFORME DE LAS CUATRO UNIDADES DEL CURSO ATENCION A LA DIVERSIDAD ACERCA DE LAS EXPERIENCIAS Y ACTIVIDADES LLEVADAS A CABO EN CADA UNA DE ELLAS.

2013. Año del Bicentenario de los Sentimientos de la Nación”

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA “Formar para transformar, con calidad, calidez y compromiso social”

MISIÓN INSTITUCIONAL

VISIÓN INSTITUCIONAL

“Formar profesionales en y para la docencia, con un alto grado académico, espíritu de identidad y servicio; sustentado en los avances de la ciencia y la tecnología de manera interactiva, reflexiva y propositiva a través de comunidades colaborativas y de aprendizaje; con el fin de potenciar holísticamente los rasgos deseables del perfil de egreso de los futuros licenciados en educación básica; vivenciando una cultura axiológica que responda con calidez y calidad a los retos y requerimientos contextuales de la sociedad del siglo XXI”

“Somos una institución pública de Educación Superior que se consolida como formadora de docentes, comprometidos con una educación innovadora de alta calidad basada en un enfoque por competencias, la cual, se integra y se sustenta por la Capacidad, Competitividad y Gestión estratégica acorde a los retos de una sociedad transformadora, dinámica y humana del siglo XXI”

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPAN DE ZARAGOZA LICENCIATURA EDUCACIÓN PRIMARIA

CURSO:

3ª1

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Primera unidad.

"¿Escuelas Inclusivas o excluyentes del diferente?" COMPETENCIAS:

Genera aulas inclusivas donde se aseguran la presencia, el aprendizaje y participación de todos los educandos en un clima de respeto y aprecio a la diversidad y a los derechos de los otros. Competencias específicas: 1. Saber comprender y problematizar a partir de marcos explicativos sustentados en procesos de transformación histórico-social y aproximaciones teórico-metodológicas, los cambios educativos y sociales que han arribado en la propuesta de atención a la diversidad en el marco de la educación para todos. 2. Identifica recursos para intervenir en situaciones escolares complejas que requieren de la adopción de una perspectiva social y del análisis de problemáticas generadoras de discriminación, exclusión y marginación, en particular con alumnos que viven en situaciones de vulnerabilidad asociadas a discapacidad, género y por provenir de comunidades indígenas. 3. Analiza contextos escolares y de vida de educandos desde una perspectiva intercultural basada en el respeto a la identidad cultural que le permitan generar acciones para la eliminación de barreras a la presencia, aprendizaje y participación de alumnos provenientes de culturas indígenas. 4. Comprende su potencial y el del colectivo de docentes de educación básica en el que participa para la generación de recursos profesionales que conformen aulas inclusivas capaces de revertir los procesos de exclusión social, promover el desarrollo humano y respetar los principios de justicia, equidad e igualdad de oportunidades en la educación.

SINTESIS:

Esta unidad se basa en que los estudiantes se acerquen a la problemática de la atención a la diversidad desde las creencias acerca de la diversidad, ideales pedagógicos para darles respuesta, la indagación documental y de campo sobre la y la perspectiva histórica de las poblaciones en situación de marginación y exclusión.

De esta manera se pretende que los estudiantes movilicen sus conocimientos previos y a la vez generen conciencia acerca de la exclusión social y el papel de la escuela en ello.

REFLEXIÓN:

En esta unidad se abordaron diversas lecturas que dieron pie a la reflexión sobre la temática, sobretodo fue introducción acerca de que la Diversidad es un tema muy complejo en realidad hablar de diversidad es considerar una serie de indicadores muy diversos tanto de origen social, familiar, cultural, de sexo etc, etc. Además de que en esta primera unidad se enfatizo mucho en las lecturas así como también en clase se reflexionaba sobre ellas, algunas de las lecturas fueron: “Sobre la atención a la diversidad” Pilar Arnais Sanchez, Educación Inclusiva o educación sin inclusiones. Gerardo Echeita Sarrionandia., “Porque hablamos de inclusión en educación? Blanco Guijarro, También esta unidad abarco videos y una película:“Frente a la clase. Además de estas actividades que resultaban ser significativas, considero que las dinámicas en clase fueron realmente provechosas debido a que estas eran de manera dinámica tanto individual como grupalmente las secuencias de clase para la mayoría de los alumnos eran significativas y en lo particular si y eso contaba para que fuera uno de los cursos en el que más aprendía o al menos era aprendizaje a largo plazo y es que el curso abarca demasiados temas en el sentido que diversidad es un tema de gran importancia es aquel que nos permitirá indicar, marcar o hablar de la variedad y diferencia que pueden presentar algunas cosas entre sí, aunque también nos es útil a la hora de querer señalar la abundancia de cosas distintas que conviven en un contexto en particular. Y lo menciono porque cada vez es más evidente que la globalización ha originado y está originando más desigualdad y desequilibrios de todo tipo, pienso que como tal el curso de “Atención a la diversidad” es necesario para promoverla todos los días, quizás con un granito de arena ayudemos demasiado y es una de las mejores maneras que podemos utilizar contra todo tipo de exclusión y es profundizar en ella, con valores. La inclusión es reconocer los grupos sociales, el respeto a la diversidad, y el reconocimiento de un tercero vulnerable, con necesidades específicas que deben ser saciadas para que pueda estar en condiciones de igualdad y disfrutar de sus derechos fundamentales…

APORTACION EN CUANTO A LA PRÁCTICA DOCENTE:

Considero que para mi práctica docente existieron varias aportaciones empezando por algunas estrategias que incluso realice en mi práctica docente en el grupo de 3°A de la escuela primaria Ignacio Quiroz Gutiérrez, puesto que un video que la maestra presento en la clase igualmente yo lo presente, el video fue de DIVER-DIFERENCIAS , con el tema -¿Juntos o separados? de la asignatura de Formación Cívica y Ética. Además un punto que me gustaría mencionara es que la maestra trataba de que de que las clases fueran muy

dinámicas y el trabajo a pesar de que era bastante no lo parecía por lo variadas que eran la clases de la misma manera trataba de que los alumnos se quedaran con la idea de que mis clases eran significativas.

ANÉCDOTA QUE PUDERA RELACIONAR CON MI GRUPO DE PRÁCTICA DOCENTE:

Esta unidad la relaciono con mi práctica docente cuando les presente el video de DIVER-DIFERENCIAS y los alumnos se sintieron identificados con el video, así mismo reflexionaron sobre el puedo decir que fue una de mis practicas exitosas puesto que con ayuda de algunos materiales que la maestra me proporciono pude llevar a cabo una de mis clases en la escuela primaria. Además de que el estilo de aprendizaje que prevalecía en mi grupo era el visual por lo que considero me fue de ayuda para llegar a mi objetivo, Pienso que es necesario que los centros educativos incorporen procesos de reflexión que los docentes analicen las barreras existentes para la participación y el aprendizaje de los alumnos , que de verdad sea una escuela inclusiva ,una escuela que fundamente su calidad educativa en la equidad. GLOSARIO:

Acceso universal: Término que se refiere a una meta a conseguir: el acceso de toda la población a un servicio de interés público, como es la educación.

Democracia en educación: Responde al reconocimiento de la igualdad de derechos y obligaciones como principo básico de convivencia. Supone ofrecer desde la escuela un espacio desde el que se aprenda a vivir desde estos derechos y obligaciones Diversidad: Característica de la conducta y condición humana que se manifiesta en el comportamiento y modo de vida de los individuos, así como en sus modos y maneras de pensar, circunstancia que se da en todos los niveles evolutivos de la vida y en todas las situaciones. Exclusión: Proceso de separación de las personas o grupos sociales de los ámbitos sociales propios de la comunidad en la que se vive, que conduce a una pérdida de autonomía para conseguir los recursos necesarios para vivir, integrarse y participar en la sociedad de la que forman parte. Identidad: Distinción de cualquier tipo entre cualquier persona, animal o cosa y sus semejantes. Igualdad de oportunidades: Proceso por el cual el Estado se pone al servicio de todos los ciudadanos en términos de igualdad equitativa. Se vincula con la defensa de los derechos de todos los ciudadanos. La igualdad de oportunidades es un principio para alcanzar la democracia, es el resultado de la organización humana. Es un medio para igualar las diferencias mediante las instituciones Medidas de atención a la diversidad: Son actuaciones prácticas que crean las condiciones para que todos los alumnos vivan la diversidad como un valor. Actuaciones prácticas que colaboran al desarrollo de las individualidades, sin acercarlas a situaciones normalizantes.

PROCESO DE METACOGNICION:

¿Qué aprendí?

¿Cómo lo aprendí? ¿Qué se me dificulto?

Aprendí que como tal el sistema educativo tiene una gran responsabilidad de formar personas con sentido de convivencia democrática. Eso exige, no sólo a los docentes replantearse las prácticas educativas que acompañan a las rutinas escolares, sino también educar desde la casa o sea los padres de familia ,los derechos humanos, la justicia, la lucha contra todo tipo de discriminación por razón de género, raza o religión, el rechazo de estereotipos, la aceptación del otro, la solidaridad con los demás entre otros. Algunos trabajos significativos: Video: DIVER-DIFERENCIAS La revista La parábola del invitado a cenar Película: Frente a ala clase. Yo aprendí mas con los videos, organizadores gráficos y películas puesto que Considero que soy de aprendizaje visual por lo que a mí me resultaron mejor los videos y películas que se trabajaron en clase es decir tuve un aprendizaje más significativo y pude analizar mejor los temas. Considero que los temas fueron entendibles y que las estrategias de enseñanza fueron las adecuadas para aprender.

¿Cómo lo resolví?

Con esfuerzo, tiempo y dedicación, específicamente esta materia era una de las que demandaba mucho.

¿Qué aprendizaje significativo obtuve?

En general existe un gran reto para llegar en totalidad a una escuela inclusiva se trata de lograr el reconocimiento del derecho que absolutamente todos tenemos tanto a ser reconocidos, como a reconocerse a sí mismos como miembros de la comunidad educativa a la que pertenecen, cualquiera que sea su medio social, su cultura de origen, su ideología, el sexo, la etnia o situaciones personales derivadas de una discapacidad física, intelectual, o de la sobredotación intelectual. También se que se requiere una comprensión del currículo que permita dotar al alumnado de habilidades para desenvolverse con éxito en la vida social, no solo escolar, siendo la escuela la mediación para la inclusión socioeducativa en la comunidad de todo el alumnado. Un alumnado que tenga herramientas para este desenvolvimiento social, que se enfatice además en el desarrollo de los contenidos actitudinales (valores, actitudes y normas).

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPAN DE ZARAGOZA LICENCIATURA EDUCACIÓN PRIMARIA

CURSO:

3ª1

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Segunda unidad.

"Y tú… ¿Cómo formas parte de la discriminación? Diversidad y educación de los estudiantes en situación de desventaja" COMPETENCIAS:

Genera aulas inclusivas donde se aseguran la presencia, el aprendizaje y participación de todos los educandos en un clima de respeto y aprecio a la diversidad y a los derechos de los otros. Competencias específicas: 1. Saber comprender y problematizar a partir de marcos explicativos sustentados en procesos de transformación histórico-social y aproximaciones teórico-metodológicas, los cambios educativos y sociales que han arribado en la propuesta de atención a la diversidad en el marco de la educación para todos. 2. Identifica recursos para intervenir en situaciones escolares complejas que requieren de la adopción de una perspectiva social y del análisis de problemáticas generadoras de discriminación, exclusión y marginación, en particular con alumnos que viven en situaciones de vulnerabilidad asociadas a discapacidad, género y por provenir de comunidades indígenas. 3. Analiza contextos escolares y de vida de educandos desde una perspectiva intercultural basada en el respeto a la identidad cultural que le permitan generar acciones para la eliminación de barreras a la presencia, aprendizaje y participación de alumnos provenientes de culturas indígenas. 4. Comprende su potencial y el del colectivo de docentes de educación básica en el que participa para la generación de recursos profesionales que conformen aulas inclusivas capaces de revertir los procesos de exclusión social, promover el desarrollo humano y respetar los principios de justicia, equidad e igualdad de oportunidades en la educación.

SINTESIS:

Esta unidad enfatiza en la formación de dos aspectos cruciales para la atención a la diversidad: por un lado, el cambio de perspectiva de visiones esencialistas centradas en el individuo a perspectivas interactivas y contextuales. Por otra parte, a

través del manejo de las situaciones didácticas implicadas en esta unidad, se develan mecanismos inmersos en el fenómeno de la discriminación: institucionalización, invisibilidad y naturalización. Se pretende acercar a los estudiantes al conocimiento de los avances sociales, científicos, filosóficos y tecnológicos que permiten hoy en día trascender las visiones unilaterales y reduccionistas que ubican y explican las diferencias y su trato tradicional en elementos inherentes a la persona como lo puede ser el tener una discapacidad, ser mujer o ser indígena.

REFLEXIÓN:

La unidad pretende que el estudiante confronte estos aprendizajes culturales y los cuestione a la luz de las perspectivas actuales que otorgan el mismo valor inherente a todos los seres humanos y explican su aprendizaje y desarrollo a partir de la interacción de factores personales y factores sociales y culturales. La unidad II es una de las que más me ha gustado, por las dinámicas y por lo que se aprendió en particular fue una de las que más me ha llamando la atención, puesto que empezamos a conocer los distintos servicios de apoyo para la educación regular, identificamos también que la discapacidad, no es solamente un problema de quien la sufre, ni de su familia, ni de su entorno, sino que es un problema de toda una sociedad ,es un problema social, por lo tanto toda la comunidad en su conjunto, debe aprender a convivir con las personas diferentes, y tratar de apoyarlos para que logren ser autosuficientes, que ellos adviertan que se le reconoce su valor social, y que son aceptados y ayudados por la comunidad que lo rodea.- La sociedad debe optar, por aceptar al discapacitado y darle las oportunidades de estudios, capacitación, y trabajo para que pueda ser un ciudadano útil a la sociedad.

En esta unidad de igual manera hubo apoyo en videos , incluso asistimos a una obra de teatro ;“La vuelta la mundo en 80 días” de Julio Verne. Realizamos diversas actividades en donde usamos pinturas vinci para dibujar con el pie , reflexionamos sobre el problema de la discriminación en cuanto a las distintas lecturas además de hablar sobre lo que es el género en las escuelas.

APORTACION EN CUANTO A LA PRÁCTICA DOCENTE:

Como tal no tuve en mi grupo algún alumno con una discapacidad pero yo creo que a veces no es necesario tener alguna capacidad diferente para ser excluido y es que como tal la discriminación se ha ejercido siempre sobre todo aquello que se aparta, aquello que es diferente de lo hegemónico.  Lo "diferente" por razones de nacionalidad, religión, raza, elección sexual, edad en razón de su condición social o económica: los excluidos: los pobres.

Por lo que cabe destacar que los alumnos están inmersos en la tecnología , y quizás algún tipo de discriminación en mi grupo fue por ese tema que en particular no maneje pero observe que la docente titular hablaba con cada uno de los alumnos para arreglar algún tipo de rechazo por alguno de los alumnos del grupo. Y es necesario saber cómo enfrentar este tipo de situaciones s, tener las bases para que los alumnos día a día puedan tratarse como equipo y no como rivales , la práctica de valores y quizás identificar las virtudes que como tal tenemos no lo material siendo que la escuela si bien puede ser un excelente mecanismo para un bien en el cambio cultural.

ANÉCDOTA QUE PUDERA RELACIONAR CON MI GRUPO DE PRÁCTICA DOCENTE:

Puedo relacionarlo con que en mi grupo de la escuela primaria entre las principales formas de discriminación escolar tenemos:  Las burlas e insultos a aquellos alumnos que presentan características físicas relevantes (gordura, delgadez, cojera, entre otros), burlas y exclusiones a alumnos y alumnas que presentan rasgos diferentes o el abuso en contra de alumnos menores. Y cabe destacar que en mi escuela la mayoría de los alumnos estaban todo el día solos porque sus padres van al trabajo pero no se analiza el daño que se les causa a estos alumnos incluso en especial para quienes sufren algún tipo de discriminación llegan hasta el punto de afectar el desarrollo de la propia personalidad. Y podría tener a una baja autoestima, y una persona con baja autoestima no despliega todas sus potencialidades: probablemente rinda menos en la escuela, tenga menos amigos, inclusive puede que coma menos y sufra de pesadillas o descompostura; todo lo cual lo lleva al fracaso escolar. Por ello, educar en el ejemplo -tanto para padres como maestros- supone también adoptar un comportamiento íntegro, tomar conciencia de que sin aplicar la moral es imposible pretender promoverla. Educar para los valores, en definitiva, significa comprender el verdadero motivo y significado de una formación integral: hacer de los niños, más que buenos alumnos, buenas personas.

GLOSARIO: Barreras para el aprendizaje : Todos aquellos factores del contexto que dificultan o limitan el pleno acceso a la Educación y a las oportunidades de aprendizaje de niñas, niños y jóvenes. Aparecen en relación con su interacción en los diferentes contextos: social, político, institucional, cultural y en las circunstancias sociales y económicas. Desde el enfoque de la Educación Inclusiva, este concepto rebasa al de necesidades educativas especiales

ya que se centra en la interacción con el contexto y no como un problema inherente a alumno. Discapacidad: Las personas con discapacidad incluyen aquellas que tengan deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo que, al interactuar con diversas barreras, pueden impedir su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con los demás. Escuela de calidad: Aquella que pretende el progreso de los alumnos desde una amplia gama de logros intelectuales, sociales, morales, afectivos, etc, atendiendo a sus peculiaridades individuales, familiares, sociales, sus experiencias previas. Universal: Es aquello que sirve para el universo entero o para la totalidad de un conjunto dado. Los derechos humanos son universales porque sirven para cualquier ser humano. Valores: Son cualidades que nos permiten acondicionar el mundo y hacerlo habitable. Los valores son cualidades reales que abarcan a acciones, a sociedades y a personas. Valoramos las cosas comparándolas, comprendiéndolas, las estimamos o desestimamos, las preferimos o las relegamos, es decir, las valoramos. PROCESO DE METACOGNICION:

¿Qué aprendí?

Aprendí que por ejemplo en mi práctica docente a la hora de trabajar en grupos, es mejor hacer parejas rotativas que estables, para lograr una experiencia de integración. Crear cotidianamente un ambiente integrador y socializador, y fundamentalmente, ejemplificarlo en las propias acciones: Tener un buen trato con alumnos, maestros directivos , padres de familia etc., respetar los roles, evitar la burla y trabajar en conjunto. Algunos trabajos significativos: Lectura: Modelo de Atención de los Servicios de Educación Especial. Video: El cazo de Lorenzo. Juego de pelota para ciegos. Obra: La vuelta al mundo en 80 días. De Julio Verne.

¿Cómo lo aprendí?

Aprendí en base a la teoría y la práctica que se dio en la escuela primaria.

¿Qué se me dificulto?

En general casi no se me dificulto nada, pero sé que debía estudiar más para aprender estrategias para trabajar de manera integradora.

¿Cómo lo resolví? ¿Qué aprendizaje significativo obtuve?

Creo que es necesario estar atento a todo lo que dice y le preocupa al niño, y no dejar pasar un episodio de discriminación. El docente debe capacitarse si tiene un alumno con alguna enfermedad o discapacidad. En este contexto, implementar dinámicas grupales para trabajar en equipo, es un buen método para enseñar, aprender, compartir e integrar. Con lo cual, la realización de estas, debe ser ejercida por todas las personas que se encuentren en el ámbito de la docencia.

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3ª1

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

La tercera unidad "El caso de Juan el niño triqui” COMPETENCIAS:

Genera aulas inclusivas donde se aseguran la presencia, el aprendizaje y participación de todos los educandos en un clima de respeto y aprecio a la diversidad y a los derechos de los otros. Competencias específicas: 1. Saber comprender y problematizar a partir de marcos explicativos sustentados en procesos de transformación histórico-social y aproximaciones teórico-metodológicas, los cambios educativos y sociales que han arribado en la propuesta de atención a la diversidad en el marco de la educación para todos. 2. Identifica recursos para intervenir en situaciones escolares complejas que requieren de la adopción de una perspectiva social y del análisis de problemáticas generadoras de discriminación, exclusión y marginación, en particular con alumnos que viven en situaciones de vulnerabilidad asociadas a discapacidad, género y por provenir de comunidades indígenas. 3. Analiza contextos escolares y de vida de educandos desde una perspectiva intercultural basada en el respeto a la identidad cultural que le permitan generar acciones para la eliminación de barreras a la presencia, aprendizaje y participación de alumnos provenientes de culturas indígenas. 4. Comprende su potencial y el del colectivo de docentes de educación básica en el que participa para la generación de recursos profesionales que conformen aulas inclusivas capaces de revertir los procesos de exclusión social, promover el desarrollo humano y respetar los principios de justicia, equidad e igualdad de oportunidades en la educación.

SINTESIS:

Esta unidad tiene como eje principal el desarrollo de la conciencia intercultural, por lo que este aspecto es elemento nuclear en las diferentes actividades propuestas en las situaciones didácticas. La conciencia intercultural se pone de manifiesto a través de un proceso que se trabaja en las actividades de aprendizaje y transita por el conocimiento histórico del trato a las culturas indígenas en nuestro país, la identificación de la tolerancia como una primera respuesta común y la necesidad de trascender a actitudes basadas en el respeto, la valoración y finalmente el aprecio por la diversidad cultural.

REFLEXIÓN: En general esta unidad enfatiza en una convivencia de la pluralidad de identidades. Es decir que la meta final de la educación intercultural es transformar la sociedad en un medio más justo y democrático. Se trata sin duda de una meta ambiciosa que confía en las escuelas como agentes de cambio social y educativo (McLeod y Krugly-Smolska, 1997: 8-9): en la línea del pensamiento de John Dewey, se postula que las instituciones educativas se encuentran en una posición privilegiada para promover la transformación social, de modo que se superen las desigualdades (racismo personal e institucional, etnocentrismo, desigual distribución de recursos, relaciones de poder desiguales, etc.). Lo que se pretende es pones en práctica un nuevo enfoque pedagógico de revalorización y rescate de las culturas indígenas, como un modo de convivencia entre las diferentes culturas, dentro de una lógica de una sociedad pluralista que aspira hacia la búsqueda de un diálogo entre ellas.

APORTACION EN CUANTO A LA PRÁCTICA DOCENTE:

ANÉCDOTA QUE PUDIERA RELACIONAR CON MI GRUPO DE

No podría dar una aportación como tal puesto que no eh tenido alguna experiencia con niños indígenas, pero si estoy de acuerdo con el hecho de que exista una revaloración de las distintas culturas. Es decir la educación en valores y el respeto y la tolerancia activa son elementos claves en la sociedad del futuro. La escuela (la educación) debe prepararnos para la sociedad del futuro, la Sociedad Intercultural, en la que la Aceptación de la diversidad, la participación social, y la identidad cultural son algunas de sus principales características

.

PRÁCTICA DOCENTE:

GLOSARIO: Discriminación: Es cualquier distinción, exclusión o restricción que tenga el propósito o el efecto de obstaculizar o dejar sin efecto el reconocimiento, goce o ejercicio, en igualdad de condiciones de todos los derechos humanos y libertades fundamentales en los ámbitos político, económico, social, cultural, civil o de otro tipo. Incluye todas las formas de discriminación contra las personas con discapacidad, entre ellas, la denegación de ajustes razonables Educación: Es la trasformación de un niño en un ser humano civilizado. Supone la transmisión, en la medida de lo posible, de lo mejor y lo más útil que la humanidad ha realizado: determinados saberes y habilidades (como el habla), determinadas reglas, determinados valores, determinados ideales, acceso a determinadas obras y a la capacidad de disfrutar de ellas. Ética: Término que significa estudio de las costumbres o hábitos de los seres humanos, las cuales se dividen en dos tipos, unas positivas o virtudes y otras negativas o vicios. La ética comprende el estudio filosófico de los juicios morales. Es el estudio del comportamiento moral. Género: Conjunto de personas o cosas que comparten una serie de características. Se aplica a género humano, género de vida, género literario, género musical, género chico (sainetes cómicos y de costumbres), etc... Igualdad: Dos seres son iguales cuando poseen la misma magnitud o la misma cantidad de alguna cosa. De hecho se es desigual, y se debe ser igual en derecho y en dignidad. La justicia se refiere a la igualdad de oportunidades. Interculturalidad: Tiene relación con la creciente situación mundial de mezcla, diálogo, debate y conflicto cultural en término de sociedad intercultural. Se reconoce la diferencia y se valora para impulsar un diálogo razonable. Debate abierto con acuerdos recíprocos. Multiculturalismo: Descripción de culturas y formación de sociedades. Reconoce la diversidad y la mantiene mediante normativas. Política de reconocimiento. No hay diálogo. Vulnerabilidad Se entiende como la condición de riesgo que padece un individuo, una familia o una comunidad, resultado de la acumulación de desventajas sociales e individuales, de tal manera que esta situación no puede ser superada en forma autónoma y quedan limitados para incorporarse a las oportunidades de desarrollo.

PROCESO DE METACOGNICION:

¿Qué aprendí?

Definimos la interculturalidad al hecho de convivir e interrelacionarse con grupos diversos y heterogéneos; cuyos miembros son capaces de aceptar y enriquecerse mutuamente. Por lo que la educación escolar es el primer momento de socialización del niño y en ese ámbito convive con semejantes de distintas procedencias y culturas; y es donde aprendí que el educando va a desarrollar aquellas actitudes de respeto, aceptación y valoración de las distintas identidades con las que se relaciona. La institución educativa que plantea educar competencias interculturales está apuntando hacia una transformación social que va a permitir formar individuos flexibles de pensamiento y que podrán rescatar los valores que les ofrecen las distintas culturas Algunos trabajos significativos: Dibujo elaborado con los pies y pintura vinci. Formato 5: Reflexionando sobre el caso de Miguel. ¿Por qué hablar de genero en las escuela? Reflexiones personales.

¿Cómo lo aprendí?

Lo aprendí de manera grupal y visual.

¿Qué se me dificulto?

Se me dificulto el hecho de que como tal no he tenido una experiencia se este tipo.

¿Cómo lo resolví?

Espero algún día tener una experiencia o tener más herramientas para identificar las características de la situación.

¿Qué aprendizaje significativo obtuve?

Es importante tomar en cuenta los siguientes aspectos para lograr una educación efectiva en lo que concierne a lo intercultural: -Se debe trabajar con la familia, caso contrario, todo proceso educativo va a ser improductivo. -Elaborar programas y proyectos que apunten al desarrollo de la interculturalidad. -Analizar los textos de aula y el material educativo, los cuales deben tener un trasfondo multicultural. Además de que la a institución educativa debe tener en claro lo que quiere lograr con respecto al tema de la interculturalidad. A continuación, les ofrecemos algunos de los propósitos que cualquier centro educativo que apueste por una educación intercultural debe alcanzar: -Debe desarrollar la igualdad de oportunidades para todos sus estudiantes. -Eliminar la discriminación de todo tipo, sea esta por credo religioso, opción sexual, género, cultura y demás.

-Proponer una reflexión constante respecto a la temática de interculturalidad. -Desarrollar la comunicación y la expresión de todas las diversidades culturales presentes en la institución educativa.

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3ª1

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

a cuarta unidad : "La tarea docente en la construcción de aulas y comunidades educativas inclusivas" L

COMPETENCIAS:

Genera aulas inclusivas donde se aseguran la presencia, el aprendizaje y participación de todos los educandos en un clima de respeto y aprecio a la diversidad y a los derechos de los otros. Competencias específicas: 1. Saber comprender y problematizar a partir de marcos explicativos sustentados en procesos de transformación histórico-social y aproximaciones teórico-metodológicas, los cambios educativos y sociales que han arribado en la propuesta de atención a la diversidad en el marco de la educación para todos. 2. Identifica recursos para intervenir en situaciones escolares complejas que requieren de la adopción de una perspectiva social y del análisis de problemáticas generadoras de discriminación, exclusión y marginación, en particular con alumnos que viven en situaciones de vulnerabilidad asociadas a discapacidad, género y por provenir de comunidades indígenas. 3. Analiza contextos escolares y de vida de educandos desde una perspectiva intercultural basada en el respeto a la identidad cultural que le permitan generar acciones para la eliminación de barreras a la presencia, aprendizaje y participación de alumnos provenientes de culturas indígenas. 4. Comprende su potencial y el del colectivo de docentes de educación básica en el que participa para la

generación de recursos profesionales que conformen aulas inclusivas capaces de revertir los procesos de exclusión social, promover el desarrollo humano y respetar los principios de justicia, equidad e igualdad de oportunidades en la educación.

SINTESIS:

Constituye un reto para los estudiantes en formación al permitirles visualizar su papel potencialmente transformador de las prácticas educativas excluyentes y uniformizantes. En esta unidad se reúnen conocimientos y saberes teóricos y metodológicos que permiten la construcción de propuestas de aulas inclusivas, pero principalmente da lugar a la motivación del estudiante por implicarse personalmente en el mejoramiento de la educación, por una educación en búsqueda de ideales..

REFLEXIÓN:

Esta ultima unidad no es que se a la mas importante pero si considero que esencial en el sentido de que es cuando nosotros como estudiantes realmente le damos el sentido a lo que vimos a lo largo de este curso y que quizás a partir de las experiencias educativas que se lleven a cabo en las escuela primaria y que a partir de ellas se desarrollaran capacidades , en todos los ámbitos , de todos los alumnos , puesto que los niños son los principales actores de su proceso de enseñanzaaprendizaje que se desarrollara a partir de la socialización, la colaboración, el respeto, la cooperación de esta manera podrán construir su aprendizaje.

APORTACIÓN EN CUANTO A LA PRÁCTICA DOCENTE:

Desde algún tiempo se viene constatando que los conflictos en la enseñanza apuntan al clima de aula. Los análisis que se realizan desde distintos puntos de vista, concentran la problemática en las formas de convivencia: el profesorado percibe falta de disciplina en el alumnado y el aumento de conductas disruptivas (Romero y Caballero, 2008). Es decir la inclusión tiene mucha importancia para crear un clima de aula positivo. La inclusión potencia el aprendizaje, la participación y la igualdad de oportunidades para todos. La educación inclusiva está relacionado con que todos los alumnos sean aceptados, valorados, reconocidos, independientemente del sexo, la lengua, sus capacidades, la religión, los orígenes sociales, étnicos y nacionales, las discapacidades, etc. Como docente es importante que se dé una inclusión dentro y fuera del salón de clases puesto que es una forma de vivir juntos, basada en la creencia de que cada individuo es valorado y pertenece al grupo. Una escuela inclusiva, pues, incluye todo el alumnado, la enseñanza y los currículos.Y es

que se una clase es inclusiva, existe la posibilidad de aprender en un ambiente agradable, cómodo y en comunidad, aceptando la realidad desde un plano de igualdad y de diversidad al mismo tiempo.

ANÉCDOTA QUE PUDIERA RELACIONAR CON MI GRUPO DE PRÁCTICA DOCENTE:

En esta ocasión me gustaría reconocer que en mi practica de intervención docente trate de que la relación entre los docentes y el alumnado fuera buena puesto que pienso que es un componente esencial para un clima de aula inclusivo. Además de mantener un buen lenguaje , respetando las creencias, las expectativas y las actitudes del profesorado y otros. De la misma manera, la importancia de una relación empática entre docente y estudiante va suponer un clima de confianza para el aprendizaje, que perciban que el docente esta cerca de ellos y que se preocupa por sus problemas, supone un docente mediador cultural y afectivo. Y lo menciono porque en esta práctica los primeros días no m sentí muy identificada con mi profesora por lo que al paso de los días me propuse tener una mejor actitud y generar un ambiente de confianza dando como resultado las buenas atenciones de mi profesora titular.

GLOSARIO: Adaptación curricular: Proceso de adecuación curricular (objetivos, contenidos y metodología) para crear un currículo adaptado a las capacidades e intereses de cada alumno/a. Aprendizaje significativo: Tipo de aprendizaje caracterizado por suponer la incorporación efectiva a la estructura mental del alumno de los nuevos contenidos, que pasan a formar parte de su memoria comprensiva. Bienestar: Satisfacción, tranquilidad de espíritu, comodidad, disponibilidad de aquello necesario para vivir satisfactoriamente. Agregación de percepciones subjetivas. Ciudadanía: Conjunto de prácticas que definen a una persona como miembro de pleno derecho dentro de una sociedad. Concepto que se extiende a la vida personal, política y social. Implica disfrute de derechos y cumplimiento de obligaciones. Contexto: Es una estructura dentro de la cual figura algo que sin el contexto resultaría ininteligible o menos inteligible. Cooperación: Acción y efecto debido a una política de entendimiento e intercambio entre dos estados. Política de ayuda económica en beneficio de países subdesarrollados Creencia: Es pensar algo como verdadero sin poder probarlo absolutamente. Dice menos que saber y menos que fe por eso las engloba a las dos. Cultura: Designa el conjunto de conocimientos que una sociedad trasmite y valora, especialmente aquellos que se

refieren al pasado de la humanidad. El término se ha convertido en sinónimo de civilización, es decir, todolo que es producido o trasformado por la humanidad. Es lo contrario de la naturaleza.

PROCESO DE METACOGNICION:

¿Qué aprendí?

¿Cómo lo aprendí? ¿Qué se me dificulto?

Aprendí que como tal todos los docentes ya sea en formación o titulares deben forjar una escuela inclusiva ,un tipo de comunidad educativa en donde respondan a la diversidad de sus alumnos, teniendo en cuenta las necesidades emocionales, académicas y sociales del grupo correspondiente , para llevar a cabo una planificación adecuada . Algunos trabajos significativos: Lluvia de ideas sobre la lectura : Modelos sexistas. Videos de diversidad cultural. La interculturalidad en la Educación Básica. Lo aprendí de manera grupal y visual.

La unidad estuvo muy corta por lo que fue mas fácil entender los contenidos.

¿Cómo lo resolví? ¿Qué aprendizaje significativo obtuve?

Que debo de tener una planificación organizada en donde pueda existir una ambiente inclusivo en donde el alumnado perciba el interés de los profesores por el aprendizaje y como emplean estrategias para generar motivación y apropiación del objeto de estudio por parte de ellos. La idea es provocar conflictos cognitivos y afectivos en los estudiantes, a partir del cual se genere interés por el objeto de estudio. Esto supone una adecuada conducción de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Es decir garantizar una actividad de aprendizaje planificada en su inicio, proceso y término (manejar plenamente el objeto de estudio, las estrategias metodológicas, la motivación permanente y los trabajos individuales y grupales).