• Author / Uploaded
• yuliannysg15

• Categories
• Conceptos psicológicos
• Sicología y ciencia cognitiva
• Ciencias del comportamiento
• Ciencia cognitiva
• Ciencia filosófica

Citation preview

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO “LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA” DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN TÉCNICA PROGRAMA DE MECÁNICA INDUSTRIAL

DETERMINAR LA PRESENCIA DE SÍNDROME BULLYING EN ESTUDIANTES DEL CICLO DIVERSIFICADO DEL LICEO BOLIVARIANO ´´ETIR LARA ´´DE BARQUISIMETO ESTADO LARA

Autores: José Antonio Alvarado Piñero. Marianny Pérez. Genaro Jiménez Tutora: María soledad Bravo

Barquisimeto, Noviembre de 2013

1

CONTENIDO

EL PROBLEMA Planteamiento del problema……………………………………………… 1 Objetivos de la Investigación……………………………………….. 3 Justificación………………………………………………………….. 3 MARCO REFERENCIAL Antecedentes………………………………………………………………..…6 Revisión de literatura………………………………………………..…9 El Bullying…………………………………………………………………11 Características del bullying…………..........................……………….12 Violencia verbal………………………………………..………..……..13 Violencia física………………………………………….…………….. 13 Violencia psicológica ………………………………………………….14 Participantes……………………………………………………………15 Agresor ……………………………………………………………...…15 Acosador………………………………………………………………..15 Victima……………………………………………………………….…15 Como se desarrolla………………………………………………...…. 16 Indicaciones de acoso escolar…………………………………………16 Indicadores acoso escolar…………………………………………...…17 Consecuencias del Bullying……………………………………………17 Bases Legales………………………………………………………..….18 Ley Orgánica de Protección del Niño, Niña y Adolescente………….18 Ley orgánica de educación…………………………………………….21 Constitución de la República Bolivariana de Venezuela ………...…22 MARCO METODOLÓGICO Naturaleza de la investigación……………………………………………….22 Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos………..……......22 Técnica de análisis de datos…………………………………….……23 REFERENCIAS…….………………………………………………...…......23 UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

2

INSTITUTO PEDAGÓGICO “LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA” MAESTRÍA EN EDUCACIÓN TÉCNICA DISEÑO DE RECURSOS DIDÁCTICOS QUE FACILITEN EL APRENDIZAJE TEÓRICO PRACTICO EN EL ÁREA DE TECNOLOGÍA DEL TORNEADO MECÁNICO Proyecto de Investigación Autores: José Antonio Alvarado Piñero. Marianny Pérez. Genaro Jiménez Tutora: María soledad Bravo Fecha: Noviembre 2013 RESUMEN El trabajo de investigación se encuentra en la modalidad de investigacion descriptiva donde se establece la relación que existe entre el fenómeno bullying y la violencia escolar como fenómeno social; para Dioni (2010) el siguiente estudio permite comprender mejor este fenómeno si se observa no solo del punto de vista teórico y práctico si no social y cultural; se pretende mostrar el aumento y existencia de la violencia escolar entre compañeros, proporcionando información sustentada en teorías e investigaciones realizadas por expertos, que permitan identificar y conocer este problema que tiene un crecimiento alarmante en la sociedad ya que Venezuela no está exenta de este problema. Cabe mencionar que la información que manejan los docentes sobre el bullying es muy superficial y en muchas ocasiones no existe la revisión de literatura especializada, se observa que hay una escasa comprensión del bullying por parte de la sociedad venezolana , donde ésta no sabe cómo identificarla debido a ello como pueden prevenir algo que desconocen ; la violencia en las escuelas en este caso a nivel del bachillerato en la escuela técnica ETIR Lara es latente por ello mediante se pretende lograr mitigar el creciente aumento de bullying en el ámbito escolar.

3

En la misma línea el investigador inglés Peter Smith hace ver que “el creciente interés que se observa respecto al bullying se explica por la progresiva toma de conciencia delos derechos que les asisten a las personas” (p,205) Sin embargo Michael B. comenta que ni Olweus ni Smith han brindado mayor reflexión en torno a las implicancias de incorporar una perspectiva de estrategias para prevenir el bullying. Los antecedentes teóricos revisados permiten evaluar una propuesta, donde se pretende informar e identificar el bullying, desde el aspecto social, cultural y moral teniendo en cuenta en que en la medida que las instituciones escolares proporcionen mayor información, en especial los estudiantes, estos tengan conocimiento a lo que se enfrentan y hagan valer sus derechos de hablar y decir ¡basta de bullying!, de tal manera la violencia y el acoso se verán obligados a disminuir.

4

L PROBLEMA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA La violencia es un acción ejercida por varias personas que se presenta como un problema estudiantil, familiar y escolar llamado "Bullying" el cual afecta no solo el rendimiento académico debido a la frustración y adversidades que este problema genera si no también la salud psicológica de las victimas e incluso de los agresores, Las consecuencias de hacer y de sufrir bullying en un futuro podrá dar origen

a

nuevos agresores de violencia doméstica, acosadores y de mala convivencia. Llevando a tener una pésima calidad de vida y futuro llena de tribulaciones Para, Wordreference (2009), el termino Bullying, proviene de "Bully", que significa "fanfarrón”, “matón" o "bravucón". Evidentemente el concepto de Bullying es complejo y abarca varias áreas. En lengua castellana, tiene varios significados: acosando, o acosador, mangoneador, amenazador, intimidando o intimidación y por último acoso escolar. Esta acción negativa e intencionada, sitúa a la víctima en una situación en la que difícilmente pueda salir por los propios medios; No se trata de conductas organizadas o espontaneas donde se busca el mal mutuo, ni actos de vandalismo que se puede manifestar abiertamente en el entorno escolar, en Venezuela, el acoso escolar es un fenómeno que se viene presentado en distintos ámbitos del sector educativo, en especial en grados de la secundaria o diversificado. Por lo tanto “El Bullying” puede darse en cualquier tipo de centro educativo, público o privado, pero según algunos expertos, cuanto más grande es el centro educativo aumenta el riesgo de que haya acoso escolar es claro que a eso hay que añadir la falta de control físico y de vigilancia.

En

los

pasillos

debe

haber

siempre

alguien,

profesores o cuidadores, para atender e inspeccionar a los alumnos. Por otra parte el tratamiento que se da a los estudiantes es muy importante, la falta de respeto, la humillación, amenazas o la exclusión entre personal docente y alumnos, llevan a un clima de violencia y situaciones de agresión. Para, Olweus,(1998), se refiere a acciones negativas, cuando un sujeto causa intencionalmente daño, hiere o incomoda a otro, a través de palabras como sobrenombres, burlas, amenazas, empujones o impedir el paso a otro. También mediante gestos obscenos o excluyéndolo del grupo. (p,7/22). La falta de valores dentro del entorno familiar, ocasiona que los menores no respeten a sus compañeros por la falta de educación en sus papas que muchas veces avalan a que sus hijos de defiendan regresando una ofensa. Actualmente en la sociedad existe una crisis en cuanto a que los valores se han ido perdiendo, lo cual a invadido la paz y tranquilidad de los niños y adolescentes. Muchos estudiantes son sometidos a chantajes por parte de otros agresores y terminan haciendo precisamente lo que ellos quieren o de lo contrario utilizando la violencia física para incitar al temor y dar a demostrar que ellos son los que mandan. En Venezuela, desgraciadamente, no existen suficientes entes e instituciones que se dediquen a brindar protección u orientación profesional a estos niños y jóvenes, que ayuden a mitigar los efectos de dichos factores, como modelos sociales positivos y solidarios, contextos de ocio o grupos de pertenencia constructivos, o adultos disponibles y atentos para ayudar. Concretamente en la ´´ETIR LARA’ de Barquisimeto estado Lara, se observa la presencia del “Bullying” así como las causas, escenarios más frecuentes, formas de maltrato y actitud del profesorado para intervenir en los hechos de violencia en dicho plantel, mediante un estudio valido para aplicar solo una encuesta sin propuesta; al mismo tiempo se plantea los diferentes tipos de Bullying en las diferentes aéreas escolares así como sus posibles soluciones y se estudiara a raíz del conflicto por

medio de encuestas realizadas a los alumnos y alumnas de bachillerato del Liceo Bolivariano ´´ETIR LARA’ de Barquisimeto estado Lara que han podido ser afectados. Así mismo se estudiara también el motivo por el cual el alumno catalogado "problema" realiza el bullying sobre sus compañeros y compañeras. En tal sentido, el presente estudio tiene como propósito conocer el porqué del bullying en el Liceo Bolivariano ´´ETIR LARA´´de Barquisimeto estado Lara; busca las raíces de los problemas y brinda un cumulo de soluciones que envuelven a los alumnos y alumnas, a los docentes y a la comunidad de padres de familia.

De tal modo que se buscará dar

charlas

y talleres que ayuden a

concientizar a los alumnos de cómo darse cuenta de que están en presencia de bullying en un salón de clases Objetivos General 

Determinar la presencia de Síndrome Bullying en estudiantes del Ciclo Diversificado del Liceo Bolivariano ´´ETIR LARA´´de Barquisimeto estado Lara.

Específicos. 

Identificar las formas de maltrato más frecuentes entre compañeros según la



opinión de los grupos en estudio. Presentar la información de manera que los docentes puedan utilizarla como apoyo para afrontar estos casos de violencia dentro del recinto escolar. Justificación El presente proyecto de investigación tiene una gran importancia debido a la

ignorancia que hay referente al tema del acoso escolar bien denominado bullying, todo esto ocurre a nivel tanto internacional como nacional, centrándose en este caso en Venezuela específicamente en el estado Lara en la ´´ETIR LARA´´. Para Ródiz. Dioni .(2010),El presente busca detallar, enseñar y presentar los tipos de acosos, hostigamientos y abusos que suelen ocurrir frente a los ojos de las autoridades de un centro educativo y esto pasa muchas veces y se toma como

desapercibido, El Bullying es un fenómeno social que afecta la salud mental de las víctimas y de los agresores. “No quiero ir a la escuela” puede ser la primera manifestación de que un joven está en problemas, En ocasiones, acompañada de signos tales como dolores imprecisos, malestares diversos o dificultades para salir de la cama, la frase, sin embargo, suele aludir a cierta clase de cosas que no tienen que ver con la clase de matemática o las exigencias de la profesora de geografía y sí con algo que para niños y jóvenes suele ser vivencialmente más importante: la relación con sus pares. El fenómeno de acoso escolar, también llamado intimidación, hostigamiento, bravuconada, se está convirtiendo en un tema acuciante de la realidad escolar en todo el mundo y se refiere, específicamente, a maltrato físico o verbal sistemático por parte de uno ó más alumnos hacia otro. El caso de un adolescente que sobrelleva el papel que le ha asignado el grupo de agresores dominante en la clase y que sistemáticamente es mofado, insultado, humillado y puesto en ridículo delante de todos sus compañeros que comparten esa situación de forma tácita. Se refiere a adolescentes que son objeto de chantajes por parte de un grupo de compañeros que les obligan a actuar así, si no quieren sufrir males mayores

Muchos Jóvenes que han sufrido acoso escolar, llegan a la etapa, donde siguen siendo marcados por el bullying, este deja secuelas en las personas, forjando a que cada uno y una, forje una imagen distinta de lo que son, o de lo que quieren llegar a ser. Las sociedades actuales rechazan la idea de un diferente, rechazan la idea de poder tolerar algo que sea distinto a lo que se suele ver y/o presenciar, es por eso que ese pensamiento puede ser calificado como medieval. Por consiguiente en las escuelas tanto públicas como privadas es tan común como los noviazgos, El deseo de molestar y ofender surge de la falta de aceptación, educación y valores morales. Estos defectos son un común denominador en

la juventud del ahora y que si no se erradica a tiempo, llegará a afectar a la generación adulta del mañana, elevando así los índices de intolerancia social, irrespeto comunitario y personal, falta de acuerdos. Según , Cleary y Sullivan (2005), refieren a este tipo como el situar a la persona en una posición inferior y de indefensión personal y social en comparación del resto, así como la acción de aislar, ignorar o excluir al víctima por razones como: sexo, raza, status, costumbre, valores, hábitos, intereses, idioma, características físicas y/o psicológicas.(p,2/5) En tal sentido el presente estudio se justifica por cuanto la elaboración de dicho estudio para ayudar a disminuir este tipo d violencia dentro de las escuelas técnicas, brindándole al docente las herramientas y conocimientos necesarios para identificarlo conocerlo y tomas conciencia de ello. Para, Sergio B (2000),expresa que los núcleos de desarrollo endógeno son "iniciativas productivas que emergen del interior de un territorio, sector económico o empresa, para aprovechar las capacidades, potencialidades y habilidades propias, con el fin de desarrollar proyectos económicos, sociales, ambientales, territoriales y tecnológicos, que permitan edificar una economía más humana, para una nueva vida económica del país". En otras palabras, el desarrollo de un territorio debe ser el resultado de esfuerzos endógenos. (pag,1/3) Finalmente el trabajo se ubica en las líneas de investigación "Acción comunitaria del docente", y la temática en la cual está basada es la denominada "Integración Escuela-Comunidad", esta tienes sus raíces en la importancia de activar una sensibilización y sentido de pertenencia dentro del ámbito escolar, en primer plano entre los propios estudiantes y seguidamente de la mano de sus respectivos docentes, quienes al engranarse con los padres y representantes, avanzaran enormemente en el proceso de inserción de los estudiantes a la sociedad, de formación de seres integrales, de mejores ciudadanos, que en fin último es lo que nos exige la sociedad Venezolana.

Se plantea la presente investigación, tomando en cuenta la carencia de vivencias y compartieres, que a causa de diversos factores que se han venido quedando relegados, es el momento de retomarlos, de revivirlos porque se hacen necesarios en los momentos de transformaciones que atraviesa la nación; así se estaría contribuyendo a elevar la calidad de vida, personal, familiar y colectiva, siendo esto un aporte significativo, que como docentes, como gerentes debemos retribuir a nuestra patria. Igualmente, se aspira que el presente trabajo de investigación, trascienda y siga fortaleciendo la línea de investigación comunitaria, así como que sirva de base a futuras investigaciones de la rama, al ahondar en todas las variables de este estudio.

MARCO REFERENCIAL Antecedentes Primeros estudios sobre la Agresión Humana La preocupación de los psicólogos por el fenómeno de la agresión comenzó en el S.XIX con Williams James, quien lo definió como un instinto de las personas, idea que ampliaría más tarde Freud, en su Teoría del Instinto de Destrucción, al considerarlo como un impulso innato, casi fisiológico surge así un concepto central para la comprensión de la agresión y de la violencia en el ser humano, la concepción de la pulsión, entendida como una carga energética que empuja a la persona, y que busca salida a través de sus órganos y de sus acciones. La pulsión en Freud se entiende como un concepto límite entre lo psíquico y lo somático, va ligado a la noción de representante –significante, entendiendo por tal una especie de delegación enviada por lo somático a lo psiquismo; una vez planteadas estas ideas, hasta finales del S. XIX no se publica el primer estudio empírico sobre el tema. Freud define al individuo como Homo lupus, es decir, como un lobo para el hombre; tal afirmación es justificada en varios de sus ensayos de acuerdo con el

análisis del comportamiento de sus pacientes, y con la observación de actitudes hostiles que permean las relaciones de los individuos en sociedad. Sin embargo para Freud .(1986) “El hombre no es una criatura tierna y necesitada de amor, que solo osará defenderse si se le atacara, sino, por el contrario, un ser entre cuyas disposiciones instintivas también debe incluirse una buena porción de agresividad”(p, 3.046). El primer autor que definió este fenómeno fue Olweus “un alumno es agredido o se convierte en víctima cuando está expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otro alumno o varios de ellos.” Violencia: La violencia la ejerza quien la ejerza, está fuera de todo contenido de inteligencia y de sabiduría, la fuerza es acatada cuando la inteligencia es inferior, una persona inteligente y sabia, no cae en la provocación ni mantiene cualquier tipo de violencia. Entonces lo que da a entender esto es que violencia es obligar a alguien a hacer algo por la fuerza. Agresión: Es un ataque no provocado, práctica o hábito de ser agresivo. Es una tendencia o conducta hostil o destructiva. La agresión es un acto contrario al derecho del otro. Por otro lado para López, (1970-2007) expone que el acoso o la violencia escolar son fenómenos que forman parte habitual de la cultura escolar tradicional, puesto que a lo largo de su vida en la escuela todos los alumnos tienen contacto con él, en sus diferentes papeles, como víctimas, agresores o espectadores. (p, 147). Las primeras investigaciones que se han realizado sobre este fenómeno bullying realizadas en el Reino Unido, en lo que fueron en los años cincuenta en Estados Unidos; a partir de esta investigación, un psiquiatra sueco Heinemann (1969, citado por Garaigordobil y Oñederra, 2010 p.32-33) se centró en buscarle una definición al problema definiéndolo como “mobbingy”: agresión de un grupo de alumnos contra un compañero que interrumpe las actividades cotidianas de grupo. Luego de esa definición, paso a la que actualmente conocemos como “bullying” que es la acción y “bully” que es el autor de dicha acción, la palabra bully es una palabra

Inglesa que literalmente (significa “matón”). En Latinoamérica lo que pasa es que las autoridades educativas no toman cartas en el asunto y eso que disque la violencia no debe permitirse en las escuelas, ahora bien igual los que se deben preocupar por este fenómeno es la sociedad civil ya que en ella están los padres de los agresores y de las víctimas, esto pasa porque todos han aprendido a convivir con la violencia y el maltrato. Para Yale (1939), relaciona la agresión con frustración, por tanto, ya no solo se plantea como algo biológico sino como un aprendizaje de hábitos perjudiciales. Según Thorndike (1949) plantea, que si a un niño usa la agresión, se le recompensa por ello, se le da fortaleza y poder ante los demás, utilizará esta agresión en su vida más que otro niño que tenga una conducta agresiva y reciba por esto un castigo donde su conducta sea desaprobada. (p, 189) Aquí se ve una de las claves del mantenimiento de las conductas agresivas, que el sujeto percibe que los inconvenientes de realizar esta acción son menores que las ventajas, resultan así funcionales para el que las realiza, por esto no se puede hablar de una única forma de agresión sino de muchas formas de agresión. El bullying se puede conocer como unos de los grandes problemas que aún no se han resuelto , esto se ha definido como un maltrato verbal físico y psicológico entre niños y adolescentes , esta realidad se ha venido dando desde los años 70 esto se conoce como violencia o acoso escolar. El termino bullying proviene del inglés bullying que como sustantivo significa valentón o matón y como verbo maltratar o amedrentar , en la dinámica del fenómeno juegan un papel importante las figuras bullid que corresponde a la víctima , bullying al agresor al que atestigua el problema. Para Einarsen, (2000) , las característica de personalidad del acosador y de la víctima , son inherentes

a las

relaciones

interpersonales

dentro de las

organizaciones y los factores psicosociales. El objetivo de estudio consiste en analizar de forma exploratoria si las variables organizacionales predicen significativamente

la aparición del acoso

psicológico . La muestra consiste en 103 trabajadores de la comunidad de Madrid. los resultados de los análisis de regresión mostraron resultados significativos que apoyan la hipótesis

organizacional

en el proceso

del acoso laboral , siendo

especialmente relevante el papel que desempeña tanto política organizacional como el tipo de contrato como antecedentes del acoso. Por su parte Da- venport,, Pursell y Elliott (1999).señalan que el acosador se caracteriza por ser excesivamente controlador , celoso , con ansias de poder y con limitadas competencias sociales . Dada la importancia de esta problemática algunos investigadores han realizado estudios que aportan información relevante para el presente trabajo, tal es el caso de De acuerdo con Zapf y Einarsen (2003), la forma de evitar unos acosos escolares

ha señalado

estrechamente relacionado

que el proceso de acoso psicológico con la autoestima del agresor. Una

se encuentra autoestima

excesivamente eleva puede conducir a comportamientos tiránicos, al asociarse con el excesivo perfeccionismo, la arrogancia y el narcisismo.(p.78) MARCO TEORICO Bullying se ha definido como la forma de maltrato psicológico, verbal o físico entre estudiantes ya sean jóvenes o niños. El Bullying fue conocido como problema social en los años setenta del siglo pasado en la península Escandinavia, también se le conoce como acoso escolar y violencia entre iguales. Las definiciones son muchas, pero básicamente son eso: violencia entre iguales. Inclusive hay un autor que dice que el Bullying se sigue dando aún en los lugares de trabajo de los adultos, en forma de discriminación, acoso y violencia. El término “bullying” proviene del inglés “bully” que como sustantivo significa “valentón o matón” y como verbo “maltratar o amedrentar”, en la dinámica del fenómeno juegan papel importante las figuras “bullied” que corresponde a la víctima; “bully” al agresor y “bystander” al que atestigua el problema.

En el agresor presenciamos básicamente: la violencia, las ganas de sentirse superior, la falta de autocontrol (incapacidad de medir su fuerza), etc. Faltas de respetos tanto a sus compañeros y adultos, presenta un deseo de siempre tener el poder. El agresor raramente llega a presentar este tipo de comportamiento sin causas que lo llevan a él, aunque si ocurre y es algo aún más fácil de evitar que en el primer caso. Por lo regular sufre violencia doméstica y piensa que por éste medio se puede conseguir todo en la vida. La victima puede o no vivir en un ambiente violento pero definitivamente siente que no puede confiar en sus familiares, y esto nos lleva a proponer que en ese hogar hay represión. Los perfiles de los personajes encajan bastante bien a la hora de la dinámica, es por eso que muchos casos de Bullying no son detectados a tiempo. De acuerdo con López. A. (2004), la agresividad es uno de los problemas fundamentales que enfrenta la sociedad en el presente; muchos se preguntan, si el ser humano es hoy más agresivo que en el pasado, la respuesta no es clara, pero sí lo es el que la historia de la humanidad está llena de ejemplos de crueldad y agresividad en sus diversas manifestaciones, el presente, sin embargo, enfrenta a las personas con casos de violencia y agresividad constantemente, dadas las posibilidades que brindan los medios de comunicación; esta violencia se manifiesta contra el propio yo y los otros en forma alarmante. Por otra parte, estas manifestaciones agresivas adquieren formas propias, según el momento histórico que vivimos. (p/1). ¿Personalidades agresivas? en español contamos con una distinción semántica importante entre estar agresivo y ser agresivo, cuando la agresión es utilizada como forma generalizada de respuesta ante situaciones adversas, decimos que estamos ante una personalidad agresiva. Según Gonzalo A (2004), la conducta agresiva es una forma de resolver problemas interpersonales con el fin de conseguir un objetivo previsto, para ello, los sujetos llegan a obtener lo que desean mediante una agresión hacia los demás; También aparece el concepto de agresión en el cual se

presenta una acción agresiva con daños físicos o psicológicos sin haber motivo alguno. Por otra parte encontramos el origen de los menores agresores donde estos sueles ser personas que han recibido una educación con falta de afectividad, carencia de valores, carencia de normas y de obligación por parte de los padres siendo estos un modelo autoritario, negligente o permisivo. Dichos menores suelen ser impulsivos, intolerantes, incumplidores de las normas sociales. Estos menores también se caracterizan en algunos casos por ser racistas, xenófobos y sexistas. Se muestran apáticos por el resto de sus compañeros de aulas y tienden a mostrarse vengativos, al sentirse apoyado por un grupo de iguales esta actitud se agrava al igual que sus agresiones violentas. Como consecuencia de esto se muestra bajo rendimiento en las aulas. El agresor busca propiciar la violencia, las ganas de sentirse superior entre otros, las faltas de respetos tanto a sus compañeros y adultos, presenta un deseo de siempre tener el control. El agresor raramente llega a presentar este tipo de comportamiento sin causa alguna que lo lleve a comportarse de dicha manera. Por lo general sufren algún tipo de violencia doméstica y piensa que por este medio se puede conseguir todo en la vida. La conducta de acoso se produce de manera repetida en el tiempo, de forma sistemática, con cierta estabilidad y frecuencia. Esta agresión puede ser obra de un alumno/a o de un grupo de ellos/as, así como los que reciben dichas agresiones. Un niño o adolescente acosado puede presentar depresión, temor, baja autoestima, aislamiento y sentimientos de rechazo. Estas y otras características del niño acosado afectan su vida diaria, su desarrollo personal y, en general, todas sus actividades. Los primeros diagnósticos sobre el bullying fueron informados por Olweus y Roland (1989) y por ellos se verifico que 1 de cada 7 estudiantes estaba envuelto en el bullying. El Bullying Este tipo de violencia escolar se reitera a conseguir la intimidación de la víctima, implicando un abuso de poder en tanto que es ejercida por un agresor más

fuerte, (ya sea esta fortaleza real o percibida) el sujeto queda expuesto al maltrato físico y emocional ante el sujeto maltratador, generando una serie de consecuencias psicológicas; es común que el acosado viva aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y se muestre muy nervioso, triste y solitario en su día a día. En algunos casos, la dureza de la situación puede conducir los pensamientos sobre el suicidio e incluso su materialización, consecuencia causada por el hostigamiento hacia las personas sin limitación de edad. Según Muñoz (2011), se puede describir al sujeto agresor individuos de carácter agresivo e impulsivo. Suelen mostrar escasas habilidades sociales; carecen de sentimiento de culpabilidad, por lo general son o han sido objeto de maltrato en el ámbito social o familiar; no se sienten queridos y tratan de suplir esa carencia utilizando la violencia con el fin de alcanzar cierto protagonismo, no hacen sino descargar sobre sus compañeros sus frustraciones. Según Olweus (1989), podemos distinguir dos tipos de agresor; el indirecto que dirige a sus seguidores desde la sombra, y el activo que ejecuta directamente la agresión; los aspectos físicos, suelen ser de sexo masculino y tienen una mayor fortaleza física. Ámbito social: Por lo general, se encuentran ubicados en grupos donde son los de mayor edad por ser repetidores, Por lo tanto su integración social es menor, son menos populares y están muy desmotivados académicamente. Entre los agresores, (p,87) Características del bullying El bullying puede tener como autores tanto a individuos como a grupos:    

Se caracteriza por un proceder sistemático y estratégico. Suele extenderse por un periodo más o menos prolongado. El bullying es un proceso de represión de problemas. Sus víctimas se sienten en desventaja y se consideran las culpables de la



situación Puede tener lugar tanto de forma directa como indirecta(a través de agresiones físicas o psíquicas, o de intriga)



Acechar y espiar en el camino de la escuela a casa, perseguir, echar, dar

    

puñetazos o codazos, empujar y propinar palizas. Marginarlo de la comunidad escolar o clase. Inventar rumores y mentiras. Juego sucio en el deporte y tender trampas. Reírse del otro, hacer comentarios hirientes sobre él. Burlarse, mofarse continuamente, tratar con sobrenombres.

Violencia Física Para Carcedo (1995), la violencia física es una invasión del espacio físico de la otra persona y puede hacerse de dos maneras: una es el contacto directo con el cuerpo de la otra persona mediante golpes, empujones y jalones; la otra manera es limitar sus movimientos encerrándolo y provocándole lesiones con armas de fuego, forzándole a tener relaciones sexuales y produciéndole en algunos casos la muerte. De esta manera, la violencia física tiene un impacto directo en el cuerpo de la víctima, aunque la parte emocional es la que más sufre, de hecho toda violencia tiene por objetivo dañar emocionalmente a la víctima, porque esto la desgasta y le quita su poder de sobrevivir. Por otro lado este tipo de violencia también afecta a la víctima en el ámbito social, pues en muchas ocasiones se sienten avergonzadas de salir a la calle por los moretones y cicatrices que le quedan. Violencia Verbal La violencia verbal requiere del uso de palabras malas palabras para afectar a la persona y hacerle creer que está equivocado(a), o hablar en falso frente al público; la palabra tiene poderoso efecto en la conducta, ya que influye sobre quien la pronuncia y afecta e involucra a quien la recibe, penetrando en sus emociones cuando en un diálogo de pareja predominan frases ofensivas, burlonas o humillantes, estamos frente a violencia verbal. Es como una paliza que no deja evidencias a la vista, y la víctima que la vive es perseguida con amenazas, injurias, calumnias, gritos, insultos, descalificaciones, desprecios, burlas, ironías, críticas permanentes y acciones para socavar su seguridad y autoestima. Estamos acostumbrados a pensar que violencia es

algo que se refiere únicamente a los golpes, a las agresiones físicas. Sin embargo, dejamos de lado una forma mucho más directa y cotidiana que tiene que ver con nuestra manera de hablar. No sólo nos referimos a lo que decimos, sino a cómo y con qué intención lo Por lo tanto Arce (1999), expone: “El abuso verbal puede ser directo o sutil, y los comentarios se pueden hacer de manera hostil, con enojo o, incluso, con una sonrisa. Debemos entender este punto, porque cuando nos abusan ‘cariñosamente’ nos duele, pero no sabemos bien por qué” Violencia Psicológica. La violencia psicológica, conocida también como la violencia emocional, es una forma de maltrato trae consigo la violencia psicológica es humillar, hacer sentir mal e insegura a una persona, deteriorando su propio valor. Difiere del maltrato físico ya que es sutil y es mucho más difícil de percibirlo, se manifiesta a través de palabras hirientes con gritos e insultos. Este trastorno puede tener bases en la infancia debido a la falta de atención por parte de los padres o familiares, y la violencia intrafamiliar. La violencia psicológica no es una forma de conducta, sino un conjunto heterogéneo de comportamientos, en todos los cuales se produce una forma de agresión psicológica.” Se puede definir también, que la violencia psicológica es una forma de maltrato, que a diferencia del maltrato físico, este es sutil y más difícil de percibir o detectar. Se manifiesta a través de palabras hirientes, descalificaciones, humillaciones, gritos e insultos. ¿De qué manera puede ocurrir la violencia psicológica? ;esta misma violencia puede ser intencionada o no intencionada. Es decir, el agresor puede tener conciencia de que está haciendo daño a su víctima o no tenerla. Al igual la víctima puede ignorar que está siendo agredido o simplemente se siente tan amenazado que lo deja pasar. Con esto se puede decir que la amenaza es una forma de agresión psicológica, pero que existe una gran diferencia entre la amenaza y la agresión, porque cuando la amenaza es dañina o destructiva directamente, ahí si

entra a ser más seria y se considera como un estado criminal, y que está penada por ley. Participantes del Bullying •Agresor

´

•Víctima •Observadores Agresor Suelen ser fuertes físicamente, impulsivos, dominantes, con conductas antisociales y poco empáticos con sus víctimas. Se pueden distinguir tres tipos de acosadores: Acosador intelectual: Es aquel que con buenas habilidades sociales y popularidad en el grupo, es capaz de organizar o manipular a otros para que cumplan sus órdenes Acosador poco inteligente: Es aquel que manifiesta un comportamiento antisocial y que intimida y acosa a otros directamente, a veces como reflejo de su falta de autoestima y de confianza en sí mismo. Acosador víctima Es aquel que acosa a compañeros más jóvenes que él y es a la vez acosado por chicos mayores o incluso es víctima en su propia casa. La Victima Suelen ser niños tímidos, inseguros, mantienen una excesiva protección de los padres, menos fuertes físicamente, etc. Existen dos tipos de víctima: Victima pasiva,Suele ser débil físicamente e insegura, por lo que resulta un objetivo fácil para el acosador. Otras características de las víctimas pasivas serían, escasa autoestima, ausencia de amigos, depresión, aunque algunos de estos rasgos podrían ser consecuencia del acoso. Victima provocadora Suele tener un comportamiento molesto e irritante para los demás. En ocasiones, sus iguales les provocan para que reaccionen

de manera inapropiada, por lo que el acoso posterior que sufren podría llegar a parecer justificado. Cómo se desarrolla 

El acosador puede comenzar a fijar objetivos potenciales de acoso mientras



que los componentes del grupo se van posicionando frente a posibles ataques. Pronto el acosador pasa a realizar pequeñas intimidaciones que no son afrontadas eficazmente por la víctima, mientras que los espectadores o bien



apoyan o se desentienden de las primeras agresiones. Comienza la agresión física, con la victima sufriendo determinadas



consecuencias. La gravedad de las agresiones va aumentando paulatinamente con un sentimiento de desesperación y derrumbamiento de la autoestima de la víctima, mientras los espectadores se sumen definitivamente en la impotencia y el individualismo.

Indicaciones de acoso escolar: • Absentismo escolar frecuente. • Descenso en el rendimiento escolar. • Apatía, abatimiento, tristeza. • Alumno que no es escogido para trabajos de grupo • Viene con golpes o heridas del recreo. • Se pone nervioso al participar en clase. • Murmullos, risas por lo bajo, cuando un alumno entra en clase o contesta a una pregunta Indicadores acoso escolar: Agresor • Haber sido recriminado más de una vez por peleas con sus iguales. • Prepotente y dominante con hermanos y amigos. • Falta de cumplimiento de las normas, burlarse de sus iguales

• Ausencia de empatía con el sufrimiento de los demás. • Hablar despectivamente de algún chico/a de su clase. Consecuencias del Bullying

En las víctimas se encuentra el deterioro de la autoestima, ansiedad, depresión, fobia escolar e intentos de suicidio, con repercusiones negativas en el desarrollo de la personalidad, la socialización y la salud mental en general. Para los agresores, las conductas de acoso pueden hacerse crónicas y convertirse en una manera ilegítima de alcanzar sus objetivos, con el consiguiente riesgo de derivación hacia conductas delictivas, incluyendo violencia doméstica y de género. En los espectadores: Por su parte, los espectadores corren el riesgo de insensibilizarse ante las agresiones cotidianas y de no reaccionar a las situaciones de injusticia en su entorno. Cómo enfrentar la intimidación y maltrato entre alumnos Los chicos y chicas deben saber que tienen derecho a su integridad física y psicológica y que nadie puede abusar de ellos ni física, ni psicológicamente, ni sexualmente. Deben conocer que actitudes y conductas no tienen que permitir en sus relaciones con los iguales y las personas adultas. Han de prepararse para afrontar conductas incomodas y las presiones del grupo. Romper la ley del silencio Sus relaciones ha de ser igualitarias no de prepotencia ni de dominio-sumisión. Deben concienciarse de que tienen que informar y dar a conocer situaciones de abuso físico, psicológico que les sucedan y las que observen o sepan de alguno de sus compañeros/ as. Tanto a los padres o familiares como al centro educativo. Los espectadores deben mostrar una actitud de apertura, comunicación e interés por la víctima. No posicionarse en el lado del acosador y hacer que la víctima se lo cuente a sus padres o personas cercanas, incluso ofertar a ir con él si no está seguro. Han de ser conscientes de la importancia de mantener

relaciones interpersonales cordiales, positivas y mutuamente satisfactorias entre iguales. Bases Legales Precisa como proceder en esos casos basados en las leyes que componen el sistema educativo entre la que encontramos a la LOE, LOGNA y CRBV .por ejemplo indica que las sanciones deben tener el carácter educativo respecto estas situaciones , enmarcándose

en un proceso

que posibilite al educando hacerse responsable

progresivamente de sus actos y garantizando el derecho del estudiante a ser escuchado. La principal discusión que dio lugar a la propuesta, en realidad, fueron los casos de bullying que los medios de comunicación duelen sacar a la luz, en esos casos, la situación de violencia se da entre personas o grupos en donde hay una asimetría de fuerzas que sostenidas en el tiempo. Ante eso, Brawer docente y licenciada en psicología, planteo correrse de la posición de que el alumno es el problema y del hecho de que solo existe ese tipo de violencia: el bullying está muy centrado en los individuos. Esta ley en cambio es positiva porque pone el acento en las escuelas, apunta a los vínculos en las instituciones educativas. La razón explico es que si se pone el acento en el pibe, se lo estigmatiza , desde esta propuesta legislativa basada en actividades que el ministerio de educación ya lleva adelante , lo que busca es modificar los vínculos y las condiciones que generan posibilidades fijadas para la cartera educativa . Ley Orgánica de Protección del Niño, Niña y Adolescente Artículo 5 Obligaciones generales de la familia e igualdad de género en la crianza de los niños, niñas y adolescentes .La familia es la asociación natural de la sociedad y el espacio fundamental para el desarrollo integral de los niños, niñas y adolescentes. Las relaciones familiares se deben fundamentar en la igualdad de derechos y deberes, la solidaridad, el esfuerzo común, la comprensión mutua y el respeto recíproco entre sus integrantes. En consecuencia, las familias son responsables de forma prioritaria,

inmediata e indeclinable, de asegurar a los niños, niñas y adolescentes el ejercicio y disfrute pleno y efectivo de sus derechos y garantías. El padre y la madre tienen deberes, responsabilidades y derechos compartidos, iguales e irrenunciables de criar, formar, educar, custodiar, vigilar, mantener y, asistir material, moral y afectivamente a sus hijos e hijas. El Estado debe asegurar políticas, programas y asistencia apropiada para que la familia pueda asumir adecuadamente estas responsabilidades, y para que el padre y la madre asuman, en igualdad de condiciones, sus deberes, responsabilidades y derechos. Asimismo garantizará protección a la madre, al padre o a quienes ejerzan la jefatura de la familia. El Artículo 32 Establece que “El estado, las familias y la sociedad deben proteger a todos los niños, niñas y adolescentes contra cualquier forma de explotación, maltrato, torturas, abusos o negligencias que afecten su integridad personal. El Estado debe garantizar programas gratuitos de asistencia y atención integral a los niños, niñas y adolescentes que hayan sufrido lesiones a su integridad personal”. En el caso de los niños y adolescentes, todo hostigamiento o acoso de cualquier tipo está considerado como un delito. Artículo 253 Tortura. Él funcionario público o funcionaria pública que por sí o por otro ejecute contra algún niño, niña o adolescente actos que produzcan graves sufrimientos o dolor, con el propósito de obtener información de la víctima o de un tercero, será penado o penada con prisión de uno a cinco años´´. Parágrafo Primero. En la misma pena incurre quien no siendo funcionario público o funcionaria pública, ejecute la tortura por éste determinada. Parágrafo Segundo. Si resulta una lesión grave o gravísima, la pena será de prisión de dos a Ocho años. Parágrafo Tercero. Si resulta la muerte, la pena será de prisión de quince a treinta años. Artículo 254 Trato cruel o maltrato:

Quien someta a un niño, niña o

adolescente bajo su autoridad, Responsabilidad de Crianza o vigilancia a trato cruel o

maltrato, mediante vejación física o síquica, será penado o penada con prisión de uno a tres años, siempre que no constituya un hecho punible será sancionado o sancionada con una pena mayor. El trato cruel o maltrato puede ser físico o psicológico. En la misma pena incurrirá el padre, madre, representante o responsable que actúe con negligencia u omisión en el ejercicio de su Responsabilidad de Crianza y ocasionen al niño, niña o adolescente perjuicios físicos o psicológicos. La Ley Aprobatoria de la Convención sobre los derechos del niño (1990) en su artículo 27 numeral 2 se acuerda que: "Los Estados Partes adoptarán cuantas medidas sean adecuadas para velar por que la disciplina escolar se administre de modo compatible con la dignidad humana del niño y de conformidad con la presente Convención" De igual manera la Ley Nacional de la Juventud (2002), expresa que en el artículo26,

numeral

3,

que

el

Estado,

a

través

del

Ministerio

de

Educación Cultura y Deportes, deberá: "Promover una educación ética y ciudadana para la tolerancia, contra la violencia, por una cultura de paz, de resguardo y protección de los derechos humanos y ambientales." En consecuencia, el Estado a través de sus órganos representativos, en materia de niños y adolescente, supervisarán y serán garantes del cumplimiento de esos deberse y derechos. Es aquí donde también los padres y representantes tienen una importante participación en el cumplimiento de las normativas escolares, de la disciplina escolar, por parte de sus representados, al respecto la Ley Orgánica para la Protección del Niño y Adolescente (LOPNA, 2007), señala en su artículo 54 en cuanto a la Obligación de los padres, representantes o responsables en materia de educación: "Los padres, representantes o responsables tienen la obligación inmediata de garantizar la educación de los niños y adolescentes…"

Ley orgánica de educación

El artículo 17 dice que Las familias tienen el deber, el derecho y la responsabilidad en la orientación y formación en principios, valores, creencias, actitudes y hábitos en los niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas, para cultivar respeto, amor, honestidad, tolerancia, reflexión, participación, independencia y aceptación. Con este artículo se pone como figura central del acto educativo a la familia, y la misma en conjunto al sistema educativo completa la educación de cada uno de los niños y niñas Artículo 15. La educación, conforme a los principios y valores de la Constitución de la República y de la presente Ley, tiene como fines: Numeral 4 Fomentar el respeto a la dignidad de las personas y la formación transversalizada por valores éticos de tolerancia, justicia, solidaridad, paz, respeto a los derechos humanos y la no discriminación. Disposiciones Transitorias PRIMERA: Hasta tanto se dicten las leyes que se deriven de la presente Ley, queda transitoriamente en vigencia el siguiente régimen sancionatorio para el subsistema de educación básica: numeral 10 dice Los y las estudiantes que incurran en faltas de disciplina, se someterán a medidas alternas de resolución de conflictos, producto de la mediación y conciliación que adopten los y las integrantes de la comunidad educativa,

resguardando siempre el derecho a la educación y a la

legislación de protección a niños, niñas y adolescentes Es importante destacar que el niño, niña, o adolescente y el representante deben tener conocimiento de las normativas escolares de la institución, como se establece en la Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña y Adolescente Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña y Adolescente (LOPNA, 2007) en su artículo 57 literal b, y que su incumplimiento trae como consecuencia el llevar a cabo una serie de sanciones, de acuerdo a las faltas cometidas. El niño, niña y adolescente, como estudiante, debe cumplir con sus obligaciones, establecidas en el Artículo 93.

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. En tal sentido, la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV, 1999), establece en su artículo 78 que "los niños, niñas y adolescentes son sujetos plenos de derecho, y estarán protegidos por la legislación, órganos y tribunales especializados, lo que les da al momento de cometer un delito, la responsabilidad penal". MARCO METODOLÓGICO Naturaleza de la investigación "Basado en la concepción holítica (enfoque cualitativo), de acuerdo al problema planteado y según los objetivos de estudio propuestos, referidos a “Determinar La Presencia De Síndrome Bullying En Estudiantes Del Ciclo Diversificado Del Liceo Bolivariano ´´Etir

Lara ´´De Barquisimeto Estado Lara” esta investigación se

encuentra en la modalidad de investigación descriptiva”, ya que en este se presenta la descripción de fenómenos sociales o clínicos en una circunstancia temporal determinada. Desde el punto de vista cognoscitivo su finalidad es describir y desde el punto de vista estadístico su propósito es estimar parámetros. De esta forma se trata de obtener información, para describir sus implicaciones, sin interesarse mucho (o muy poco) en conocer el origen o causa de la situación. Fundamentalmente está dirigida a dar una visión de cómo opera y cuáles son sus características. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos Es importante saber que en todo proceso de observación es fundamental en la elaboración de instrumentos para la recolección de información ya que permite visualizar de manera más clara y objetiva las necesidades que se presentan en un lugar o tema específico es por ello en esta investigación se implementara la técnica de observación de Registros anecdóticos descriptivos que tienen como fin tomar nota de aquellas actitudes no usuales, espontáneas, que sean altamente significativas en el momento de integrar datos para emitir juicios de valor.

Según Méndez (2001) “el estudio descriptivo identifica características del universo de investigacion, señala conductas, actitudes, establece comportamientos concretos, descubre comprueba y analiza las variables de investigación”

Se presentara de manera practica en un cuestionario, según Pérez Juste (1991), “el cuestionario consiste en un conjunto de preguntas, normalmente de varios tipos, preparado sistemática y cuidadosamente, sobre los hechos y aspectos que interesan en una investigación o evaluación, y que puede ser aplicado en formas variadas, entre las que destacan su administración a grupos”. Dicho cuestionario estará dirigido a la plena observación de los estudiantes de la escuela técnica industrial Robinsoniana “Liceo Bolivariano ´´Etir Lara ´´De Barquisimeto Estado Lara” para conocer la realidad violenta en la que se encuentran sumergidos. Técnica de análisis de datos. En la presente investigación se usara la estadística descriptiva tomando en cuenta las frecuencias y porcentajes obtenidos en cada uno de los ítemes del instrumento que se aplicara a los sujetos de estudio. REFERENCIAS UPEL (2010).Manual de trabajos de Especialización y Maestría y Tesis Doctorales. Marta (2000) . Algunas ideas sobre Evaluación Consulta [documento en línea] Disponible en www.nuestraldea.com [consulta:2013, octubre 22].

CONTRERAS (2010). Apoyo documental y medio de interacción para la comunidad educativa [documento en línea] disponible en http://educapuntes.blogspot.com/2011/04/modalidad-tipo-y-diseno-de-la.html [consulta 2013 octubre 08] García Pérez, F. (2007). Un modelo didáctico alternativo para transformar la educación: el Modelo de Investigación en la Escuela. Scripta Nova. [Libro en línea]. Barcelona: Universidad de Barcelona, 15 de mayo de 2000c, vol. IV, nº

64. Disponible: . ISSN: 1138-9788. [Consulta: 2013, Octubre 15].

Esclarín (2013). Bullying o acoso escolar (Venezuela)[documento en linea]. Disponible http://www.mundoescolar.org/index.php?option= com_content&task=v iew&id=1110&Itemid=57[consulta 2013, noviembre 03]

Gómez (2004) ¿que es el bullying?[documento en linea].disponible en www.alpura.com/salud/vida-saludable/item/34-qué-es-el-bullying [consulta 2013, noviembre 18

Oñederra (2008) BULLYING: CONCEPTO, CAUSAS, CONSECUENCIAS, TEORÍAS YESTUDIOS EPIDEMIOLÓGICOS] [documento en linea] disponible en http://www.sc.ehu.es/ptwgalam/meriales%20docentes%20curso %20verano%202008/1.%20Bullying%20aproximacion%20al%20fenomeno %20Onederra.pdf.

Vázquez (2007)El maltrato entres escolares [libro en linea]disponible en http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/62/12735036.pdf? sequence=1 15/05/2012 - Lima? 5 [consulta 2013, noviembre 22]