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UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLÍVAR FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, SOCIALES FILOSÓFICAS Y HUMANÍSTICAS. ESCUELA DE CIENCIAS INFORMÁTICAS CARRERA DE INFORMÁTICA EDUCATIVA

LAS REDES SOCIALES Y SU INFLUENCIA EN EL PROCESO DE INTERAPRENDIZAJE EN LOS NIÑOS(AS) DEL SEXTO Y SEPTIMO AÑO DE EDUCACION GENERAL BASICA, DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA GARCÍA MORENO,

PARROQUIA

SAN PABLO DE ATENAS, CANTÓN SAN MIGUEL, PROVINCIA BOLÍVAR PERÍODO 2013-2014

AUTORES: OSWALDO DANILO VERDEZOTO ORTEGA JOSÉ PATRICIO DURÁN CADENA

TUTOR: ING. JONATHAN CÁRDENAS

TRABAJO DE TESIS PRESENTADO EN OBTENCIÓN A TENER EL

TÍTULO

DE

LICENCIADOS

EN

CIENCIAS

DE

LA

EDUCACIÓN, MENCIÓN: INFORMATICA EDUCATIVA. 2013

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UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLÍVAR FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, SOCIALES FILOSÓFICAS Y HUMANÍSTICAS. ESCUELA DE CIENCIAS INFORMÁTICAS CARRERA DE INFORMÁTICA EDUCATIVA

LAS REDES SOCIALES Y SU INFLUENCIA EN EL PROCESO DE INTERAPRENDIZAJE EN LOS NIÑOS(AS) DEL SEXTO Y SEPTIMO AÑO DE EDUCACION GENERAL BASICA, DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA GARCÍA MORENO,

PARROQUIA

SAN PABLO DE ATENAS, CANTÓN SAN MIGUEL, PROVINCIA BOLÍVAR PERÍODO 2013-2014

AUTORES: OSWALDO DANILO VERDEZOTO ORTEGA JOSÉ PATRICIO DURÁN CADENA

TUTOR: ING. JONATHAN CADENAS.

TRABAJO DE TESIS PRESENTADO EN OBTENCIÓN A TENER EL

TÍTULO

DE

LICENCIADOS

EN

CIENCIAS

DE

LA

EDUCACIÓN, MENCIÓN: INFORMATICA EDUCATIVA. 2013

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I. DEDICATORIA. Este trabajo de investigación está dedicado a Dios por regalarme la vida a través de mis queridos padres que ellos con mucho cariño, amor y ejemplo han hecho de mi persona inculcarme valores para poderme desenvolver como profesional en la vida. Ya que me supieron apoyar en todos los sentidos para salir adelante, demostrándome ejemplos dignos de superación y entrega que en su mayor parte gracias a ellos, hoy puedo ver qué he logrado alcanzar mi meta y en una forma muy especial a mi familia que siempre estuvieron a mi lado apoyándome en los momentos más difíciles en el transcurso de mis estudios al ver que contaba con el apoyo de ellos me llene de orgullo y confianza para poder cumplir la meta que me he trazado que es llegar hacer un profesional. Este trabajo va por ustedes, por lo que importan, porque admiro su confianza, fortaleza y por lo que han logrado hacer de mí una persona de bien para la sociedad. Gracias por haber promovido en mí el deseo de superarme a mi papa Gustavo a mi madre Piedad, José Durán Este trabajo está dedicado con todo mí ser a las personas más especiales en mi vida que son mis padres por todo el sacrificio el apoyo y la confianza que tuvieron en mí, porque con el apoyo que me dieron he llegado a culminar un camino tan largo y duro en mi vida. Gracias por el amor incondicional y los valores que me ayudo a salir adelante gracias a mi padre Eladio y a mi madre María y a toda mi familia amigos con todo el respeto y el aprecio del mundo por estar a mi lado e impulsar esos deseos de superación y cambio en mi por todo ello jamás los olvidare y siempre vivirá en mi con mucho cariño para todos gracias. Oswaldo Verdezoto

1

II. AGRADECIMIENTO. Queremos agradecer de una forma muy especial a cada una de las personas que nos brindaron el apoyo su confianza y compañía en el trascurso de nuestro trabajo de grado. Algunos de ellos están presentes con nosotros otros están en nuestros corazones y los más importantes están en nuestros recuerdos para la vida. A la UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLIVAR por darme la oportunidad de estudiar y ser un profesional para brindar un servicio de bien a la sociedad. A director de tesis, Ing. Jonathan Cárdenas por su esfuerzo y dedicación quien con sus experiencias y su conocimiento, su paciencia y su motivación ha logrado en mí que pueda terminar mis estudios con éxito. También me gustaría agradecer a todos mis profesores durante toda mi carrera profesional porque de alguna manera todos han aportado con sus conocimientos a mi formación por sus consejos y enseñas pero sobre todo por su confianza que me han brindado. De la misma manera agradezco a mi profesor de investigación y de tesis de grado. Ing. Jonathan Cadenas por su visión crítica de varios aspectos cotidianos de la vida por su integridad en su profesión como docente, por sus consejos que ayudan a fomentar como persona e investigador. Son muchas las personas que han formado parte de mi vida profesional a las que me encantaría agradecer su amistad, consejos apoyo ánimo y compañía en los momentos más difíciles de mi vida. Algunos están aquí conmigo y otros en mis recuerdos y en mi corazón sin importarles donde estén quiero darles las gracias por formar parte de mí, por todo lo que me han brindado y por todas sus bendiciones. José y Oswaldo

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III. CERTIFICADO DEL DIRECTOR.

3

IV. AUTORÍA NOTARIADA.

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5

V. TABLA DE CONTENIDOS. Contenidos

Pág.

Portada Hoja de guarda Portadilla I.

DEDICATORIA. .....................................................................................................1

II. AGRADECIMIENTO. ............................................................................................2 III.

CERTIFICADO DE LA DIRECTORA. ..............................................................3

IV.

AUTORÍA NOTARIADA. .................................................................................4

V. TABLA DE CONTENIDOS. ..................................................................................6 VI.

LISTA DE CUADROS Y GRÁFICOS. ..............................................................9

VII.

LISTA DE ANEXOS. ........................................................................................10

VIII. RESUMEN EJECUTIVO EN ESPAÑOL E INGLES ......................................11 IX.

INTRODUCCIÓN .............................................................................................17

1.

TEMA: ...................................................................................................................19

2.

ANTECEDENTES. ...............................................................................................20

3.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. .............................................................22

4.

JUSTIFICACIÓN. .................................................................................................24

5.

OBJETIVOS ..........................................................................................................26

6.

HIPÓTESIS. ..........................................................................................................27

7.

VARIABLES .........................................................................................................27

8. OPERALIZACIÓN DE VARIABLES .....................................................................28 1.1.1.1.

TEORÍA CIENTÍFICA...............................................................................33 6

1.1.1.2.

Las redes sociales........................................................................................33

1.1.1.2.1. El impacto social de las redes sociales. ......................................................33 1.1.1.2.1.1.

El uso de las redes sociales. ....................................................................35

1.1.1.2.1.2.

Las redes sociales y la educación ............................................................37

1.1.1.2.1.3.

El rendimiento escolar y las redes sociales. ...........................................38

1.1.1.2.2. El cyberbullyng y el cyber-acoso a través de las redes sociales. ................39 1.1.1.2.3. El rendimiento escolar. ...............................................................................39 1.1.1.3.

Desventajas de las redes sociales. ...............................................................41

1.1.1.3.1. Ventajas de las redes sociales. ....................................................................42 1.1.1.4.

PROCESO DE INTERAPRENDIZAJE. ....................................................43

1.1.1.4.1. ROL DEL DOCENTE. ...............................................................................43 1.1.1.4.2. ROL DEL ESTUDIANTE. .........................................................................44 1.1.1.5.

TIPOS DE APRENDIZAJE. ......................................................................45

1.1.1.5.1. Aprendizaje motor. .....................................................................................46 1.1.1.5.2. Aprendizaje asociativo. ...............................................................................46 1.1.1.5.3. Aprendizaje conceptual...............................................................................47 1.1.1.5.4. Aprendizaje creador. ...................................................................................48 1.1.1.5.5. Aprendizaje reflexivo. ................................................................................49 1.1.1.5.6. Aprendizaje del ajuste emocional y social. .................................................49 1.1.1.5.7. Aprendizaje memorístico. ...........................................................................50 1.1.1.5.8. El aprendizaje escolar. ................................................................................50 1.1.1.5.9. Aprendizaje significativo. ...........................................................................51 1.1.1.5.9.1.

VENTAJAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. .........................52

1.1.1.5.10.

Aprendizaje por recepción. ....................................................................53 7

1.1.1.5.11. 1.1.1.6.

Aprendizaje por descubrimiento. ............................................................53 Aprender a aprender....................................................................................55

1.2.

MARCO LEGAL. ..............................................................................................55

1.3.

TEORÍA CONCEPTUAL. .................................................................................62

1.4.

TEORÍA REFERENCIAL O CONTEXTUAL. ................................................66

2.1.

Tipos de investigación........................................................................................68

2.2.

Por el propósito ..................................................................................................68

2.3.

Por el nivel. ........................................................................................................68

2.4.

Por el lugar. ........................................................................................................68

2.5.

Técnicas e instrumentos para la obtención de datos. .........................................69

2.6.

Diseño por la dimensión temporal: ....................................................................69

2.7.

Universo y Muestra. ...........................................................................................70

2.8.

Procesamiento de datos. .....................................................................................70

2.9.

Métodos. .............................................................................................................70

3.1.

COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS. ...............................................................89

3.2.

CONCLUSIONES. ............................................................................................90

3.3.

RECOMENDACIONES. ...................................................................................91

4.1.

TÍTULO DE LA PROPUESTA. ........................................................................93

4.2.

INTRODUCCIÓN. ............................................................................................94

4.3.

OBJETIVOS. .....................................................................................................95

1.5.

EVIDENCIAS DE LA APLICACIÓN DE LA PROPUESTA. ......................131

1.6.

RESULTADOS DE LA APLICACIÓN DE LA PROPUESTA. ....................133

BIBLIOGRAFÍA.........................................................................................................136

8

VI. LISTA DE CUADROS Y GRÁFICOS. Encuesta a docentes.

Pág.

Tabla y gráfico N° 1…………………………………….………………………..79 Tabla y gráfico N° 2…………………………………….………………………..80 Tabla y gráfico N° 3…………………………………….………………………..81 Tabla y gráfico N° 4…………………………………….………………………..82 Tabla y gráfico N° 5…………………………………….………………………..83 Tabla y gráfico N° 6…………………………………….………………………..84 Tabla y gráfico N° 7…………………………………….………………………..85 Tabla y gráfico N° 8…………………………………….………………………..86 Encuesta a estudiantes. Tabla y gráfico N° 1…………………………………….………………………..87 Tabla y gráfico N° 2…………………………………….………………………..88 Tabla y gráfico N° 3…………………………………….………………………..89 Tabla y gráfico N° 4…………………………………….………………………..90 Tabla y gráfico N° 5…………………………………….………………………..91 Tabla y gráfico N° 6…………………………………….………………………..92 Tabla y gráfico N° 7…………………………………….………………………..93 Tabla y gráfico N° 8…………………………………….………………………..94

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VII. LISTA DE ANEXOS. Anexo Nº1 Autorización del Sr. Director de la Escuela “García Moreno”, permitiéndonos realizar nuestro trabajo de investigación. Anexo Nº2 Encuesta dirigida a los niños (as) de la Escuela “García Moreno”. Anexo Nº3 Encuesta dirigida a los docentes de la Escuela “García Moreno” Anexo N º4 Certificado de aplicación de la encuesta. Anexo N º5 Certificado de aplicación de la propuesta. Anexo Nº6 Fotografías del plantel educativo en donde realizamos nuestro trabajo de investigación. Anexo Nº7 Croquis de la ubicación de la Institución Educativa.

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VIII. RESUMEN EJECUTIVO EN ESPAÑOL E INGLES El estudio que a continuación se presenta comprueba que en los últimos años ha crecido la difusión de las redes sociales, estas han tenido una expansión negativa en todos los niveles de educación especialmente de los niños (as) de Educación General Básica de la Escuela Fiscal Mixta “García Moreno”, redes como: Facebook, YouTube,

sociales

hi5, MySpace, Skype, whatsApp, Instagram,

Gmail, Hotmail. Yahoo, entre otras. Han ganado u n enorme espacio en tan poco tiempo, debido a su fácil accesibilidad y a una gran demanda de comunicación y la transferencia de datos entre los docentes y también de la misma manera los niños (as). Quienes forzado por la rápida evolución de estas herramientas tecnológicas de la web y sus diferentes servicios, se vieron afectados en su proceso de interaprendizaje y su rendimiento escolar dejando de ser unos sitios que favorezcan al proceso de interaprendizaje a sitios de distracción y pérdida de tiempo en los niños (as) y docentes. De ahí que nuestro proyecto se orienta fundamentalmente a la restricción de dichas redes sociales, por lo cual

el proceso investigativo se a orientando

enfocándose en varios aspectos, con un objetivo de tener una visión clara de cómo están siendo

sitios que causan efectos negativos para el proceso de

interaprendizaje. Desde luego que esta temática, que ha sido el objetivo de nuestra investigación, surgió de la problemática de ¿De qué manera influyen las redes sociales en el proceso de interaprendizaje de los niños (as) de sexto y séptimo año de educación general básica, de la escuela fiscal mixta “García Moreno”? Para encontrar y dar alternativas y dar solución al problema planteado, se estableció los objetivos de manera clara y concisa, en el afán de conducir la investigación médiate procedimientos

que permitan la obtención de los

resultados esperados, demostrando que el proyecto que es un instrumento que

11

servirá de fuete para concienciar a los niños (as) y docentes de las ventajas y desventajas que tiene las redes sociales. Para fortalecer estas manifestaciones, el proyecto se encuentra estructurado en cuatro capítulos. El primero de ellos consiste en el marco teórico, el mismo que se constituye por tres teorías que fundamentan conceptualmente la investigación. Teniendo así como la primera a la teoría científica, compuesta

con contenidos, que dan

soporte detallado del tema expuesto de acuerdo las variables planteadas, entre los contenidos más importantes podemos mencionar los siguiente; Las redes sociales, Tipos de las redes sociales, Las redes sociales directas, Las redes sociales indirectas, Ventajas de las redes sociales, Desventajas de las redes sociales, El impacto de las redes sociales en la educación, El papel del estudiante en las redes sociales, sus estilos y estrategias de aprendizaje, Aprendizaje utilizando las redes sociales, Proceso de interaprendizaje, Rol del docente, Rol del estudiante, Tipos de aprendizaje, Aprendizaje motor, Aprendizaje asociativo, Aprendizaje

conceptual,

Aprendizaje

creador,

Aprendizaje

reflexivo,

Aprendizaje del ajuste emocional y social, Aprendizaje memorístico, Aprendizaje escolar, Aprendizaje Significativo, Ventajas del aprendizaje significativo, Aprender a aprender. La teoría conceptual está conformada por un conjunto de términos y sus definiciones de una forma clara y concreta. La teoría referencial, está conformada con las principales características del lugar y el objetivo de la investigación. Luego del desarrollo del marco teórico, tenemos el capítulo dos compuesto por las estrategias metodológicas, en donde se dan a conocer; el propósito, el nivel, el lugar, las técnicas e instrumentos, el diseño por la dimensión temporal, el

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universo y la muestra, la forma de procesamiento de datos y los métodos utilizados en la investigación. El capítulo tres está constituido por el análisis e interpretación de datos, en donde se describen los resultados obtenidos de la aplicación de las técnicas e instrumentos utilizados para la recolección de información en el lugar de estudio, esto ha sido organizado mediante la integración de los tres elementos prioritarios: cuadro, gráficos estadísticos y la interpretación cuantitativa de cada uno de los ítems. Luego viene la comprobación de la hipótesis, la misma que fue realizada a través del estadígrafo chi cuadrada, resultando como verdadera muestra hipótesis alternativa, también se expresa algunas conclusiones recomendaciones con el propósito de dar solución al problema formulado. Finalmente el cuarto capítulo está compuesto por la propuesta, la cual ha sido elaborada e implementada en procura de presentar una solución específica al fenómeno estudiado, nuestra propuesta se titula: Guía implementación y manejo de un firewall para restricción de las redes sociales con su aplicación mediante el desarrollo de todo este trabajo se logró resultados muy importante y beneficiosos, haciendo que nuestro trabajo de investigación sea un recurso de gran aporte para mejorar el proceso de interaprendizaje y el rendimiento académico de los niños (as) demostrando que es fundamental aprovechar de manera consciente y responsable los avances tecnológicos, con el único fin de elevar la calidad de educación de la institución educativa.

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SUMMARY. The study then notes that in recent years has increased the spread of social networks, these have had a negative expansion at all levels of education particularly of children (as) of Basic General Education School of the Joint Fiscal presents "García Moreno," social networks like Facebook, YouTube, hi5, MySpace, Skype, WhatsApp, Instagram, Gmail, Hotmail. Yahoo, among others. They have won a huge space in such a short time due to its easy accessibility and a high demand for communication and data transfer between the teachers and the same way children (as). Who forced by the rapid development of these technological tools of the web and its various services were affected in the process of mutual learning and school performance to be leaving some sites that encourage mutual learning process to sites of distraction and waste of time in children (as) and teachers. Hence, our project is mainly focused on the restriction of these social networks, so the research process is to focus on various aspects guiding with a goal of having a clear vision of how they are being sites that cause negative effects on the process of shared learning. Of course this subject, which has been the goal of our research, the problem arose of How social networks influence the process of shared learning of children (as) sixth and seventh year of basic general education, the Fiscal school, "Garcia Moreno"? To find and give alternatives and provide solutions to the problem, the objectives clearly and concisely was established in an effort to conduct research mediate procedures to obtain the desired results, demonstrating that the project is an instrument for whip to raise awareness of children (as) teachers and the advantages and disadvantages of having social networks. To strengthen these demonstrations, the project is structured in four chapters. The first consists in the theoretical framework, the same as the three theories is conceptually based research. Taking well as the first scientific theory, composite content, which give detailed topic presented according raised support variables, the 14

most important content can mention the following; Social networking, types of social networking, social networks Direct, Indirect social networking, social networking advantages, disadvantages of social networking, The impact of social networking in education, the role of the student in social networks , their styles and learning strategies, learning using social networking, mutual learning process, role of teacher, role of student learning types, Motor learning, associative learning, conceptual learning, creative learning, reflective learning, learning and emotional adjustment social, rote learning, school learning, meaningful learning, significant learning advantages, learning to learn. The conceptual theory consists of a set of terms and their definitions in a clear and concrete way. The referential theory, is formed with the main features of the place and purpose of the investigation. After development of the framework, we have composed chapter two methodological strategies, where disclosed; purpose, level, location, techniques and tools, design the time dimension, the universe and sample, how data processing and methods used in the investigation. Three chapters consists of the analysis and interpretation of data, where the results of the application of the techniques and instruments used to collect information on the study site are described, this has been organized by the integration of the three priority elements: table, statistical graphs and quantitative interpretation of each of the items. Then comes the testing of the hypothesis, the same as was done through the chi square statistic,

being

shown

as

true

alternative

hypothesis,

some

conclusions

recommendations for the purpose of resolving the problem formulated is also expressed. Finally, the fourth chapter is composed of the proposal, which has been developed and implemented in an attempt to present a specific solution to the studied phenomenon, 15

our proposal is titled: Guide implementation and management of a firewall for restricting the social networks with their application by development of all this work very important and beneficial results are achieved, making our research is a resource of great contribution to improve the process of mutual learning and academic performance of children (as) showing that it is essential to use the fashion conscious and responsible technological advances, with the sole purpose of raising the quality of education the school.

16

IX. INTRODUCCIÓN El presente trabajo realizado sobre, Las redes sociales y su influencia en el proceso de interaprendizaje surge como una orientación sobre los efectos que tiene las redes sociales en los niños (as) de la Escuela Fiscal Mixta “García Moreno”, Parroquia San Pablo de Atenas Todo esto servirá para obtener un cambio de actitud de todos los involucrados en la institución educativa y llegando hacer consientes de la utilización inadecuada de las redes sociales. La investigación ha sido fruto del esfuerzo constante de los dos compañeros que conformamos este grupo de investigación, para lo cual ponemos en consideración el presente estudio el mismo que constituye de cuatro partes esenciales. La primera parte está constituida por datos introductorios donde damos a conocer varios antecedentes, para posteriormente dar a conocer la debida justificación de la investigación, especificar el problema y dar a conocer cuáles han sido nuestros objetivos al momento de iniciar el trabajo de investigación planteamos la hipótesis y presentamos la operalización de variables. La segunda partes se da a conocer el Marco Teórico que se los ha dividido en contextual, científico y referencial a cada uno de ellos se ha consignado su debida importancia y se lo ha realizado de una forma más seria clara y posible capaz que el lector encuentre interés en la lectura. En la tercera parte consta del análisis e Interpretación de los resultados, los mismos que se da a conocer en forma de tablas y gráficos para una mejor visión de los datos obtenidos a través de las encuestas y registros. Trata es punto de tres aspectos: Las redes sociales y su influencia en el proceso de interaprendizaje de los estudiantes y docentes para culminar con la prueba de la hipótesis, continuamos con las conclusiones, recomendaciones y bibliografía. 17

Y por ultima parte y para concluir tenemos nuestra propuesta para dar en cierta forma solución al problema de las redes sociales.

18

1. TEMA:

LAS REDES SOCIALES Y SU INFLUENCIA EN EL PROCESO DE INTERAPRENDIZAJE EN LOS NIÑOS(AS)

DE SEXTO Y

SEPTIMO AÑO DE EDUCACION GENERAL BASICA, DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA GARCÍA MORENO,

PARROQUIA

SAN PABLO DE ATENAS, CANTÓN SAN MIGUEL, PROVINCIA BOLÍVAR PERÍODO 2013-2014.

19

2. ANTECEDENTES. En el Ecuador Las Redes Sociales se han convertido en una herramienta de uso global ya sea para hacer amigos o para compartir información, desde el surgimiento de este nuevo fenómeno social en la web los sitios de redes sociales han sido, son y serán siempre fuente de estudio por que a nivel de nuestro medio ya sean realizado algunas de estos investigaciones a jóvenes y adultos para conocer su comportamiento social. Su forma de uso y el por qué ingresan a estos sitios, describir la historia de las redes sociales no es algo sencillo su comienzo es difuso y su evolución acelerada, según estudios realizados en Ecuador nos muestra una cifra de 3`005.560 que tienen acceso a las redes sociales, ubicándonos así en un ranking del cuarto país en Sudamérica con más accesos a estas redes sociales según el Instituto Nacional de Estadísticas y Censos. Con respecto a los antecedentes anteriores de la misma manera tenemos que a nivel provincial

hay un índice de adolecentes registrados en una red social como

muestra datos estadísticos realizados por el Instituto Nacional de Estadísticas y Censos alrededor de 457.041 de jóvenes acceden a una cuenta en una red social, En consecuencia del uso de las redes sociales cabe mencionar que en nuestro medio la aparición de las tecnologías ha sido la ventana para numerosas accesos a las redes sociales las cuales en los últimos años han provocado un interés en los niños(as) que dedican un tiempo bastante desmedido a estar conectados al internet por medio de estas redes sociales. Dentro de la serie de riesgos podemos señalar los siguientes: La adicción, el abuso es peligroso como pueden atraer sobre todo a los niños contrayendo descuidos en los estudios u otras actividades. Contenidos inadecuados;

20

en la red en general existe una serie de contenidos que no son adecuados para los estudiantes. En la institución se ha venido dando un crecimiento desmedido del uso de las redes sociales en los últimos años por ello las organizaciones educativas de nuestro entorno están analizando el uso desmedido de estas herramientas y su efectos en el proceso de interaprendizaje y el rendimiento académico de los niños(as) delas diferentes instituciones educativas. De la misma manera en la institución educativa los niños (as) concurren frecuentemente a las redes sociales, cada vez observamos cómo esta tendencia se extiende en la institución y desde grados intermedios viene surgiendo el interés por acceder a una red social. En la escuela “García Moreno” el problema viene dándose en los últimos años ya que con la aparición de las nuevas tecnologías y junto con ello las redes sociales han dado paso a que los niños(as) despierten su interés por conocer, interactuar, con estas redes sociales ya que la institución posee los medios para el acceso de dichas redes, desconociendo su uso inadecuado.

21

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. DESCRIPCION DEL PROBLEMA. Este problema de investigación como futuros profesionales consideramos que es un proceso que incide en la formación de las futuras generaciones, porque tanto ha evolucionado la sociedad el mundo la tecnología, consecuentemente las redes sociales es una herramienta que facilita el desarrollo del interaprendizaje siempre y cuando el docente utilice las redes sociales de una manera correcta y oportunamente para mejorar el proceso de interaprendizaje, considerando que la informática tiene un impacto impórtate en los momentos actuales, por lo manifestado como profesionales en la informática nuestro deseo es incorporar en el proceso de interaprendizaje el conocimiento individual de esta asignatura, por lo que nuestro problema de investigación lo estamos aplicando en los niños(as)

de sexto y séptimo año de

educación General Básica, de la escuela fiscal mixta García Moreno, Parroquia San Pablo de Atenas, Cantón San Miguel, Provincia Bolívar período 2013-2014. Conscientes que la educación requiere de la dedicación y el aporte de los profesionales en caso nuestro especializados en informática educativa, los estudiantes que conozcan la importancia de esta asignatura recibirán el beneficio porque pueden canalizarse y conocer el mundo

relacionarse con la ciencia el arte y la tecnología.

Por la

manifestado anteriormente consideramos nosotros especialmente que no se aplican bien las redes sociales en el interaprendizaje de los niños de la institución educativa. FORMULACION DEL PROBLEMA. ¿De qué manera influyen las redes sociales en el proceso de interaprendizaje de los niños (as) de sexto y séptimo año de educación general básica, de la escuela fiscal mixta García Moreno,

Parroquia San Pablo de Atenas, Cantón San Miguel,

Provincia Bolívar período 2013-2014?.

22

SUB PROBLEMAS  Desconcentración y distracción en las tareas académicas en las horas clases provocado por el acceso a las redes sociales.  Pérdida de tiempo de los niños y niñas provocado por el acceso a las redes sociales.  Bajo rendimiento académico de los niños y niñas de la institución educativa.  Alto índice de adicción a las redes sociales.  Ansiedad por acceder a las redes sociales PROBLEMA PRINCIPAL. Concienciando a los estudiantes que si utilizamos bien las redes sociales estamos evitando la pérdida de tiempo, la perdida de energía y aprovechamiento en la formación de las futuras generaciones.

23

4. JUSTIFICACIÓN. Las redes sociales en la actualidad se han convertido en los mayores sitios de acceso, lo que ha provocado una distracción desmesurada en los niños (as) provocando con ello un bajo rendimiento académico en los estudios. Estas hoy en día han tenido un gran auge y son de uso diario y prácticamente “necesario” debida a cierta dependencia que se ha creado a las mismas. Al ser estas tan comunes son, ya, parte de nuestro mundo y nos rodean por lo que el uso abusivo no han permitido darnos cuenta de los posibles efectos negativos que estas pueden acarrear. Hoy en día es muy evidente que las redes sociales influyen en muchos casos de una manera negativa en el desarrollo de los estudiantes en las instituciones educativas. La mala planificación de tiempo, junto con el “entretenimiento” que las redes sociales brindan, provocan que en muchas ocasiones la prioridad sea la conexión con alguna red social dejando de lado las responsabilidades estudiantiles. Por lo cual, mediante este estudio se pretende orientar a los niños (as) sobre el uso de estas páginas, pudiendo estas afectar gravemente al proceso de interaprendizaje se vuelven un gran y fuerte distractor ya que afectan al rendimiento académico de los niños (as). Es importante que los niños (as) y docentes reconozcas los efectos negativos que puede causar el uso inadecuado de las redes sociales, hay que aprovechar todo recurso tecnológico pero de una forma que beneficie al proceso de interaprendizaje. Es pertinente porque existe un problema que hemos detectado en la institución ya que hay una gran cantidad de niños (as) que han optado por utilizar las redes sociales excesivamente.

24

Es original porque lo investigado está orientado a contribuir al buen desarrollo académico de la institución, y además este tema no ha sido investigado antes en esta institución no se ha tomado en cuenta antes a las redes sociales y su repercusión en el proceso de interaprendizaje. La novedad científica

el grupo ha considerado que la tecnología ha

evolucionado constantemente en estas circunstancias, la juventud tiene la facilidad de comunicarse en segundos con el mundo y realmente hay cosas que emociona la distracción en las redes sociales. Los beneficios son los niños (as), profesores y comunidad educativa en general ya que con esta investigación disminuiremos la adicción de las redes sociales. Con el presente trabajo de investigación pretendemos alcanzar la concientización en los niños (as) sobre cómo influye la extremada utilización de las redes sociales y como perjudica el proceso de interaprendizaje, como investigadores de este tema también pretendemos aplicar un firewall para restringir estas páginas que son las redes sociales, su aplicación contribuya de manera positiva al mejoramiento de la educación de esta institución, en definitiva es muy importante que los niños (as) y docentes conozcan los efectos negativos que puede causar la utilización inadecuada de las mismas.

25

5. OBJETIVOS GENERAL.  Concienciar cómo influye la extremada utilización de las redes sociales en el proceso de interaprendizaje en los niños (as) de sexto y séptimo año de educación general básica, de la escuela fiscal mixta García Moreno, Parroquia San Pablo de Atenas, Cantón San Miguel, Provincia Bolívar período 20132014 ESPECIFICOS.  Diagnosticar si la extrema utilización de las redes sociales influyen en el proceso de interaprendizaje de los niños (as) del sexto y séptimo año de educación general básica de la escuela.  Fundamentar científicamente la importancia que tiene el firewall en el proceso de enseñanza aprendizaje en la institución  Proponer la implementación de un firewall para el control de acceso a sitios web y de esta manera lograr un proceso de interaprendizaje eficaz.

26

6. HIPÓTESIS. Concienciando oportunamente acerca de la extrema utilización de las Redes Sociales, mejora el proceso de Interaprendizaje en los niños (as) del sexto y séptimo año de Educación General Básica, de la escuela fiscal mixta “García Moreno”, Parroquia San Pablo de Atenas, Cantón San Miguel, Provincia Bolívar, período 2013-2014.

7. VARIABLES Variable Independiente Redes Sociales Variable Dependiente Proceso de Interaprendizaje

27

8. OPERALIZACIÓN DE VARIABLES INSTRUMENTOS VARIABLE

CONCEPTO

Las

Son

sociales.

redes

DIMENSIÓN

INDICADORES

sitios o

páginas

de

internet

que

 Calidad

de

información.

redes sociales benefician  En el interaprendizaj totalmente el proceso de e de los niños. interaprendizaje en la

conectarse con  Necesidad de

de grupos a

comunicarse

de

 Para intercambiar información.

compartir

interactuar.

Encuesta Cuestionario

escuela?

una diversidad

crear

O REACTIVOS

¿Estima usted que las

ofrece

fin

ESCALAS/ÍTEMS

 Siempre

(

)

 A veces

(

)

 Nunca

(

)

¿Considera usted que e

permanentemente  Aplicación correcta

y

técnica de las redes sociales.

 Evitar la pérdida de tiempos en los estudiantes.

los

estudiantes en horas de clase utilizan las redes sociales?  Siempre

(

)

 A veces

(

)

 Nunca

(

)

28

¿Cree usted que sería beneficioso la extrema utilización de las redes sociales en el proceso de interaprendizaje?  Siempre

(

)

 A veces

(

)

 Nunca

(

)

¿Consideran ustedes que las redes sociales es una herramienta colaborativa en

el

proceso

de

interaprendizaje de las asignaturas?  Siempre

(

)

 A veces

(

)

 Nunca

(

)

29

VARIABLES Proceso

de

interaprendizaje

CONCEPTO

DIMENSION

INDICADORES

Este facilita la comunicación entre

el

docente, y

viceversa

y

la

 Desarrollo

de

Habilidades

relación docente

estudiantes

concluir

 En

y

estudiante

destrezas valores.

con

los contenidos programáticos.

 En el aula de clase

 Evaluación de aprendizajes

INSTRUMENTOS

ESCALAS/ÍTEMS

O REACTIVOS

¿Considera usted que el

Encuesta

interaprendizaje

Cuestionario

se

mejora con la influencia y

de las redes sociales?  Siempre

(

)

 A veces

(

)

 Nunca

(

)

¿Usted como docente a concientizado

a los

niños (as) sobre los efectos negativos que tiene una red social?  Siempre

(

)

 A veces

(

)

 Nunca

(

)

¿Una

adecuada

concientización sobre la extrema utilización de

30

las redes sociales creara un

proceso

de

interaprendizaje eficaz?  Siempre

(

)

 A veces

(

)

 Nunca

(

)

¿Estima

usted

que el

proceso

de

interaprendizaje rendimiento

y

su

académico

serian perjudicados al acceder a una red social en la hora clase?  Siempre

(

)

 A veces

(

)

 Nunca

(

)

31

32

1.1.1.1. TEORÍA CIENTÍFICA 1.1.1.2. Las redes sociales. Cuando hablamos de redes sociales en internet a menudo de lo que estamos hablando en realidad es de sitios de redes sociales. Esto es aplicaciones que alguien ha desarrollado dotándolas de una serie de características enfocadas a la creación de una red social. Es decir, ofreciendo la facilidad de crear un perfil, de conectar ese perfil al de otras personas y de empezar a construir o reforzar relaciones con dichos contactos gracias a la compartición de interés común, el chat, los juegos, (Leiva.J, 2009) etc. Existen múltiples definiciones y teorías sobre que son y que no son las redes sociales pero existe poco consenso todavía sobre las mismas la gran mayoría de autores coincide en que una red social es: “un sitio en la red cuya finalidad es permitir a los usuarios relacionarse, comunicarse, compartir contenido y crear comunidades, (Javier. L, 2009). El grupo de investigación concluye que las redes sociales son utilizadas como fuentes de distracción de ocio ya sea para compartir contenidos pensamientos criterios o para relacionarnos entre sí o con diferentes grupos sociales desde cualquier parte del mundo también de la misma forma es un sistema abierto que permite el acceso a todas las personas para que hagan uso de ellas y de acuerdo a su necesidad, así como también redes sociales hoy en día están en constante crecimiento y su variación es muy amplia al igual que han ganado su lugar de manera precipitada ya que las personas están conectadas por diferentes tipos de relaciones o necesidades, tales como amistades, parentescos, interés comunes, o para compartir tiempos de distracción fuera de las actividades cotidianas de cada una de las personas que hacen uso de ellas. 1.1.1.2.1. El impacto social de las redes sociales. Los avances tecnológicos en el campo de la comunicación siempre has sido objeto de estudio de las ciencias sociales, puesto que las nuevas formas de relación social que generan provocan una transformación en los ámbitos y costumbres de la sociedad. Ya 33

en el siglo XIX, la invención del telégrafo y, posteriormente, del teléfono implicaron un cambión en las relaciones personales y comerciales, que contaban con detractores y partidarios de las mismas las preocupaciones en contra señalaban

el aislamiento

social y la falta de intimidad como algunos de las perjuicios de estas innovaciones, y las opiniones a favor abogan por el aumento de la interacción y conexión entre las personas. Con internet y la explosión de las redes sociales estos puntos de vista no han cambiado demasiado de los de aquella época. Pero el progreso también evoluciona, la diferencia obvia es su gran difusión en periodos mucho más cortos, lo que conforma el fondo de las investigaciones sobre el impacto social de las redes sociales. Tal como lo hacen otras innovaciones tecnológicas, el uso de las redes sociales transforma los estilos de vida, cambia las prácticas y también

crea nuevos

vocabulario, pero todo esto se produce a un ritmo tan acelerado que genera confusión y desconocimiento de la usabilidad de los derechos entorno a su actividad. Muchos de los estudios que se llevan a cabo hoy en día tratan temas relacionados con la identidad, la privacidad o el uso adolecente por estas mismas razones. Una delas problemáticas que señalan los defensores de un uso responsable de las redes sociales es que, a través de ellas, estamos expuestos, (Ponce I, 2012). Nuestros datos se comparten y navegan por la red y al mismo tiempo información de todo tipo irrumpe en nuestros ordenadores sin que podamos discriminar su contenido. Esto es especialmente preocupante en el caso de los niños y niñas cuya privacidad se ve comprometida a las prácticas en la red. Ejemplo de ello son los nuevos episodios de acoso escolar que ponen en el punto de mira el uso indebido de las redes sociales por parte de los menores y las políticas de privacidad que ofrece las compañías. Así mismo las redes sociales se convierten en parte de su aprendizaje social que si bien puede ser beneficioso utilizado convenientemente, en muchos casos crean modelos alejados de la realidad generando comportamiento y actitudes que suscitan problemas de auto estima y estrés entre ellos están los relacionados con el cuidado de la imagen, los prototipos de éxito o la reputación digital.

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Otro del efecto de las redes sociales más estudiado es el poder de manifestación que posee en el más amplio sentido de la palabra la inmediatez de la comunicación, y transmisión de opiniones y contenido las convierte en un potente instrumento social. Los movimientos ciudadanos se organizan a través de las redes sociales originando hechos históricos, su funcionalidad y ubicuidad tiene una repercusión compleja en la sociedad, su impacto tanto global como local se incrementa y desarrolla a cada minuto con nuevas utilidades que dan lugar a cambios sustanciales para la colectividad de los individuos (Ponce I, 2012). 1.1.1.2.1.1. El uso de las redes sociales. Las redes sociales en los últimos tiempos se han visto alteradas por las innovaciones y el consumo de tendencias en la comunicación, las interrelaciones sociales en el mundo. A través de las diversidad de las redes sociales que existen en internet existe la posibilidad de interactuar con otras personas aunque no se las conozca, ya que estos sistemas son abiertos y se van construyendo de acuerdo a lo que cada suscritor a la red aporta cada nuevo miembro que ingresa transforma al grupo en otro nuevo. Las redes sociales han tenido gran influencia en caracteres sociológicos y políticos entre sus usuarios. El buen uso de estos sitios permite conocer y acercar a las personas además le permite a las empresas recibir retroalimentación constante por parte de los clientes transformando la forma de hacer negocios que usada correctamente se vuelve una herramienta más para la mercadotecnia por otro lado al igual que existe múltiples ventajas y usos de los sitios sociales no todo es bien visto para las redes sociales ya que conforme se fue convirtiendo en un buen negocio surgieron intereses y por lo tanto se corre cierto peligro en la red, (Llanos J, 2013). El incorporarse una red social.- Facebook, MySpace, Twitter, YouTube, etc. implica acceder a una serie de datos personales cosa que se hace de un modo voluntario por nuestros conocidos no tenemos conciencia de como la sociedad de uso a nuestra información por lo que se ha transformado dando lugar a que ocurran estafas, fraudes y extorciones de parte de delincuentes cibernéticos.

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Aunque las redes sociales dicen estar en contacto con los gobiernos de diferentes países para estableces nuevas guías y reglas ya que están bajo presión para hacer sus sitios más seguros para los jóvenes debido a diversos problemas que han surgido en universidades colegios y escuelas por lo tanto las redes sociales si están aquí para quedarse pero requieren de más atención por parte de las autoridades de la tecnología para mejorar y garantizar las seguridad de los usuarios de la red. Facebook.- Es un sitio web de redes sociales creado por Mark Zuckerberg y fundado junto a Eduardo Saverin, Chris Hughes y Dustin Moskovitz. Originalmente era un sitio para estudiantes de la Universidad de Harvard pero se abrió a cualquier persona con una cuenta de correo electrónico. Facebook cuenta con más de 900 millones de miembros y traducciones a 70 idiomas en octubre del 2012 Facebook llego a los 1000 millones de usuarios de los cuales hay más de 600 millones de usuarios móviles. Brasil, India, Indonesia, México y estados unidos son los países con más usuarios. Su infraestructura principal está formada por una red de más de 50.000 servidores que usan distribuciones del sistema operativo GNU/Linux usando LAMP. Twitter.- es un sitio web de microblogging que permite a sus usuarios enviar y leer microentradas de texto de una longitud máxima de 140 caracteres denominados tweets actualmente es la red más usada en la comunicación social. YouTube.- Red dedicada exclusiva mente a videos, que permite que los usuarios puedan realizar cargas (publicación), visualizar y realizar descargas de videos gratuitamente. En la actualidad YouTube es la mayor videoteca existente en el mundo, extractos de películas, trailers y una variedad de filmaciones personales sobre todos los temas (Valle, 2012). Instagram.-fue creada por Kevin Systrom y Mike Krieger y fue lanzada en octubre del 2010 lo cual es un programa o aplicación para compartir fotos con la que los usuarios pueden aplicar efectos fotográficos como filtros, marcos, color retro y colores vintage luego compartir las fotografías en diferentes redes sociales. 36

La investigación de las redes sociales directas (Valle, 2012) ha señalado que. Son grupos de personas que comparten intereses en común y que interactúan entre ellas en igualdad de condiciones además están en total control sobre la información que comparten mediante una plataforma digital con base en la web. Todos los miembros crean un perfil o cuenta y mediante este, colaboran con la red, mediante la generación y comunicación de contenido de interés. 1.1.1.2.1.2. Las redes sociales y la educación Las redes sociales en internet son muy populares actualmente, a la mayoría de los niños y niñas, adolecentes les llama la atención ya que en ellas pueden expresarse libremente y publicar lo que deseen, para que sus contactos los vean y puedan comentar sobre ellas también pueden mantenerse conectados con viejas amistades y hasta crear nuevas, en ellas se entretienen y pasan una gran cantidad de tiempo revisando contantemente su cuenta incluso durante la jornada académica ya que es indispensable para ellos estar al día en su red social. Nadie puede negar el beneficio que puede brindar el internet a través de las redes sociales ya que gracias a las mismas se han podido fomentar los lazos de amistad, pero como todo tiene su parte negativa o conflictiva es la que se origina cuando el uso de las mismas comienza a desarrollar problemas dentro del ámbito educativo. Tener una cuenta en una red social y pasar tiempo excesivo en ellas es como una moda para los niños y niñas, adolecentes de hoy en día, a punto de volverse una especie de adicción y comenzar a preferir contacto con sus amigos por esta vía en vez de un contacto más presencial (físico), y gastar las horas libres navegando en ellas, ya esto puede ocasionar un abandono al plano escolar. En ciertas ocasiones el estudiante comienza hacer uso de las redes sociales de una manera tan abrupta, es decir con un exagerado tiempo de uso que causara grande y graves inconvenientes y todos los ámbitos en los que se desenvuelva, ya que dejara de lado muchas tareas o actividades que le beneficien como persona para llegar a tener un único interés que será el hacer más amigos y enterarse de lo que han hecho sus cyber amigos o conocidos. Existe un

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gran número de niños que suplantan el tiempo destinado para las tareas escolares que les envían a diario los docentes, por estar conectados en sus redes sociales, ya que actualmente es el más fuerte interés que tienen por las distintas novedades que ofertan las redes sociales

siendo como un imán para los niños dejando de lado las

responsabilidades académicas, (Llanos J, 2013). 1.1.1.2.1.3. El rendimiento escolar y las redes sociales. Las redes sociales digitalizadas son cada vez más importantes en nuestras vidas e influyen en nuestras costumbres, actos, en nuestra imagen. Además con los móviles con acceso a internet pasamos más tiempo y estamos más pendientes de las redes sociales, esto es tiempo y energía que seguramente los adolescentes quitamos a nuestros estudios o a otras actividades. Las redes sociales se inventaron con el propósito de interconectar y permitir a las personas interactuar por medio de las redes en líneas para entrar en contacto con amigos que conocen o con amigos de amigos, con quienes tienen intereses similares. Esto nos hace ver que las redes sociales tiene un mayor impacto en la población juvenil y estudiantil en donde algunos niños lo utilizan de manera habitual trayendo como consecuencia variaciones en el rendimiento académico. De acuerdo a las investigaciones el tiempo de permanencia en sitios de redes sociales más populares del mundo son Facebook y Twitter. Estas redes están afectando el rendimiento académico de los niños y adolescentes al dedicarse una cantidad excesiva de horas y muy pocas a descansar “cuando tienen las computadoras en sus cuartos se pierde el control de los padres del tiempo que están conectados a las horas que descansan hay niños que duermen solamente tres horas cuando deberían descansar ocho horas aproximadamente”. Por ello sería muy conveniente supervisen las horas que los niños y jóvenes pasan frente a la computadora

ya que al dormir pocas horas no descansan suficientemente

perdiendo capacidad de atención. Señalo que además del bajo rendimiento escolar se

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les disminuyen las defensas por lo que están expuestos a los padecimientos virales (Fernandez N, 2013). 1.1.1.2.2. El cyberbullyng y el cyber-acoso a través de las redes sociales. Las víctimas son en su mayoría adolescentes de entre 12 y 17 años, y las mujeres son más propensas a sufrir ataques. El cyberbullyng maltrato o agresión a través de mensajes de texto, de voz, o de fotos, videos, audios, subidas a las redes sociales afectan a millones de jóvenes alrededor del mundo. A raíz de esa investigación se supo también que una de las fuentes del cyber-acoso son las redes sociales como el Facebook en el cual se desarrolla conductas hostiles, se ataca la reputación, daña la intimidad a través de comentarios, se inventan historias, se crean perfiles falsos, suplantación de la personalidad, etiquetan fotos, insultan, amenazan, chantajea con fotografías, (Vazquez R, 2015) etc. Es por tanto esencial que los usuarios tengan en cuenta que la publicación de contenidos con información y datos respecto a terceros no puede ser realizada si estos no han autorizado expresamente su publicación, pudiendo solicitar su retirada de forma inmediata. 1.1.1.2.3. El rendimiento escolar. Los estudiantes tienen la necesidad de estar permanentemente conectados, dado que de lo contrario tienen la sensación de estar perdiéndose algo esto no tiene que hacerlos pensar que los estudiantes sean adictos, aunque la adicción a las tecnologías (más bien a lo que puede hacerse con ellas) sea un asunto que cada vez despierta mayor interés entre los expertos o que incluso ya haya centros dedicados a tratar estas nuevas adicciones. Lo que sí es cierto es que la necesidad de estar siempre conectado les puede llevar a perder mucho tiempo, lo que entre otras cuestiones es posible que afecte a su rendimiento escolar de hecho cuando realizamos una investigación previa a un grupo

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de estudiantes acerca de esta cuestión cuatro de cada diez reconoce abiertamente que estar conectados a una red social les quita tiempo para estudiar (Romero. P, 2004) En los últimos tiempos se ha observado un decrecimiento en el nivel del rendimiento académico, el motivo de estas puede ser varias causas que se dará a conocer a continuación.  Mientras mayor sea la averiguación de la actividad de sus amigos en las redes sociales menor será la atención que los estudiantes ponen al momento de realizar sus tareas, encomendados por los docentes.  Cuando mayor es el tiempo que le dedican al chat con sus amigos mediante estas redes sociales el adolecente posee menos tiempo para dedicarle a sus tareas escolares siendo estas redes un distractor para realización de las tareas.  Otro factor y muy importante es que mientras el estudiante obtenga una mayor autoestima menos será su participación en clases, es decir toma mayor interés por las relaciones interpersonales Es por estas razones que Facebook no es considerado un medio viable que favorece al interaprendizaje de los estudiantes por la variedad de funciones que presentan, desviando la atención de estudio hacia actividades de ocio, como juegos, chat, publicaciones, comentarios etc. Luego de haber realizado un análisis sobre las desventajas y consecuencias que conlleva el uso excesivo de las redes sociales, se ve pertinente no dejar de lado que la educación se ha beneficiado de las ventajas que ofrecen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación entre ellas las redes sociales como Facebook, YouTube. Es por qué se debe r ello que estas herramientas se han utilizado con éxito en el proceso de interaprendizaje y que se debe innovar en la forma de educar presentando a las redes sociales, como una alternativa de comunicación e interrelación entre pares y al mismo tiempo que pueden usarse como herramienta educativa.

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Indudablemente debemos aprovechar el impacto que tiene las TIC en la educación, como una oportunidad que está a nuestro favor como educadores, implementando al proceso de interaprendizaje, beneficiándonos por el interés que los estudiantes presentan ante el uso de las redes sociales. 1.1.1.3. Desventajas de las redes sociales. De acuerdo a la indagación de las redes sociales (Siguenza, 2013) ha establecido las siguientes desventajas del uso de dichas redes.  Las redes sociales también han servido para estafar y secuestrar o traficar personas.  Promueve el aislamiento entre las personas.  Es posible que la conexión a las redes sociales se vuelva patológica. Pudiendo ser fuente de trastornos obsesivo-compulsivos o, dicho de otra forma, es posible volverse adicto a las redes sociales.  Desalientan las actividades fuera del ordenador.  Se corre el riesgo de ir sustituyendo las relaciones afectivas reales por relaciones virtuales.  La información transmitida por este medio puede ser poco confiable.  Los menores de edad son especialmente vulnerables al utilizarlas.  Algunas legislaciones carecen de regulación en este aspecto, por lo que al ser víctima de algún daño por este medio es difícil o improbable emprender acción legal.  La fuerza del grupo permite sobre el individuo cambios que de otra manera podría ser difíciles y generar nuevos vínculos afectivos y de negocios.  Absorben el tiempo de los trabajadores y los agobia con el uso de tanta tecnología.

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 Los malos comentarios puestos en la red pueden dar mala imagen. 1.1.1.3.1. Ventajas de las redes sociales. Mediante la investigación de las redes sociales (Siguenza, 2013) ha establecido las siguientes ventajas de uso de dichas redes se puede decir que son lúdicas pues que existe un aislamiento social del mundo actual, las redes sociales son una oportunidad para mostrarse tal cual, permite a cualquier individuo buscar la información por sí mismo, intercambiar actividades, interés, aficiones, tener mejor relación entre los individuos y facilita una mejor comunicación.  Favorecen la contribución en el trabajo colaborativo entre las personas, es decir, permiten a los usuarios participar en un proyecto en línea desde cualquier lugar.  Permiten construir una identidad personal y/o virtual, a los usuarios compartir todo tipo de información (aficiones, creencias, ideologías, etc.) con el resto de usuarios de dichas redes.  Facilitan la relación entre las personas, evitando todo tipo de barreras tanto culturales como físicas.  Facilitan la obtención de la información requerida en cada momento debido a la actualización instantánea.

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1.1.1.4. PROCESO DE INTERAPRENDIZAJE. Es la técnica mediante la cual interactúan el estudiante y el maestro para alcanzar un objetivo común, en donde la comunicación o el dialogo, el intercambio de ideas, pensamientos, criterios y experiencias, la crítica, la autocrítica y la autoevaluación se hacen instrumentos al trabajo permanente para construir un aprendizaje significativo. 1.1.1.4.1. ROL DEL DOCENTE. El nuevo rol del docente (Valdiviezo, 2010) ha señalado que el proceso educativo exige un nuevo enfoque en el desempeño pedagógico del docente. El docente cumple con un papel protagónico en el que conjuga de algunos recursos principales la pizarra y su voz a través de esto, logra lo que comúnmente conocemos como transmisión de conocimientos más que el aprendizaje efectivo, siendo el resultado un bajo nivel de asimilación y el consecuente conocimiento temporal que tiende a olvidarse con facilidad. Este nuevo enfoque exige además un cambio en la manera de enseñar y aprende exige también adaptarse a las nuevas técnicas, nuevos recursos que proporciona las tics para la enseñanza aprendizaje. El estudiante, en lugar de memorizar contenidos específicos debe “aprender a aprender “y el docente dejara de ser trasmisor de conocimientos y de esta manera pasaría a ser el facilitador del proceso de aprendizaje. (Valdiviezo, 2010) También señala por otra parte que el docente tiene que crear un ambiente de aprendizaje que facilite el descubrimiento por parte de los estudiantes, para que de esta manera el descubrimiento lo pueda expresar con sus propias palabras es decir llevar a los estudiantes a tomar la iniciativa para que desarrolle su propio aprendizaje. El docente también tiene que entender que todos los días y de muchas maneras (verbal y no verbal) sus conocimientos, valores y actitudes se transmite a los estudiantes. La forma en que el docente le habla, lo que le dice y la forma en que se comporta afecta al estudiante, en todo el proceso de relacionar entre maestro-estudiante se establece 43

condiciones mínimas para la comunicación y guía y se puede dar en dos formas una indirecta en donde el docente mediante su plan de trabajo y la utilización recursos influye en el proceso de aprendizaje. La segunda forma de guía por parte del docente es directa lo cual es donde interviene los medios verbales físicos y afectivos que puede emplear para influir el comportamiento del estudiante. 1.1.1.4.2. ROL DEL ESTUDIANTE. Para desarrollar el contenido sobre que es el rol del estudiante tomaremos en cuenta lo siguiente: La reciente introducción y el uso de la tecnología en los distintos niveles educativos provoco que se tuviera que replantear los modos tradicionales de enseñar y aprender. Los avances tecnológicos introducidos en la educación, desde el nivel básico hasta el superior exigen un nuevo rol del docente y el estudiante ahora gracias a la tecnología ambos comparte la responsabilidad de construir aprendizajes significativos (Garcia, 2009, pág. 1) El rol del estudiante según (Garcia, 2009) manifiesta que la tecnología ha permitido que el aprendizaje se de en ambientes virtuales muy diversos, en los que la formación del estudiante tiende a un proceso en el que este último sea cada vez más protagonista y responsable de su propio aprendizaje. El rol de estudiante cambia significativamente del modelo presencial al ambiente virtual de aprendizaje, pasando de ser un ente pasivo a un actor con un rol muy activo e importante. Es importante indicar que en las instituciones educativas, si el aprendizaje es autónomo los estudiantes cuentan con rol activo en la construcción de sus conocimientos, lo auto gestionan no es auto didáctica, por el contrario la presencia virtual del docente cobra aquí una gran importancia. El docente no es el que da si no el que facilita la construcción del aprendizaje.

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Las actitudes más relevantes con las que el estudiante debe contar para lograr un mejor proceso de interaprendizaje son los siguientes: Motivación.- debe estar plenamente convencido de “querer hacerlo” de manera tal que en, o aun cuando se sienta cansado o agotado o sin ganas para seguir adelante con el estudio, piense en sus prioridades y pueda poder hacerlo para continuar y cumplir los requisitos de la materia en cuestión (Garcia, 2009). Autogestión.- debe ser capaz, por voluntad propia de organizar y distribuir su tiempo de modo que pueda cumplir con las actividades del aula, dado que no habrá nadie vigilando ni supervisando si lo hace o no. También debe tomar decisiones sobre de aprendizaje propio y hacerse de los recursos necesarios. La responsabilidad.- es la característica más efectiva que permitirá ir cumpliendo adecuadamente las actividades de aula en la institución educativa. 1.1.1.5. TIPOS DE APRENDIZAJE. Las personas desarrollan la capacidad

de múltiples aprendizajes según las

experiencias y conocimientos adquiridos de cada uno. Según (Sanchez, 1979) define los siguientes tipos de aprendizaje que el ser humano ha desarrollado.  Aprendizaje motor.  Aprendizaje asociativo.  Aprendizaje conceptual.  Aprendizaje creador.  Aprendizaje reflexivo.  Aprendizaje emocional y social.

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 Aprendizaje memorístico. 1.1.1.5.1. Aprendizaje motor. Consiste en aprender a usar los músculos coordinado y eficazmente. Según Sánchez (Sanchez, 1979) define que los tipos de aprendizaje las actividades motrices desempeñan un papel muy importante en la vida

del individuo pues vivir

simplemente exige cierto grado indispensable de rapidez, precisión y coordinación de los movimientos. La forma en cómo se debe encaminar este tipo de aprendizaje es: 1. El maestro debe cerciorarse de hasta qué punto el estudiante tiene la madures física, motriz, mental y social que requiere la misma. 2. Considerar el grado de atracción y conveniencia del equipo y de los materiales. 3. Cuidar los medios de comunicación entre el aprendiz y el maestro, como instrucciones orales y escritos. 4. Familiarización genera con el equipo, los materiales y el lugar de la instrucción. 5. Realizar las demostraciones necesarias de las destrezas, dirigiendo la atención del estudiante hacia la observación cuidadosa de los que se demuestra. 6. Acción del aprendizaje para ejecutar la destreza. 7. El maestro orienta el perfeccionamiento de la misma haciendo correcciones necesarias. 1.1.1.5.2. Aprendizaje asociativo. Para desarrollar el contenido del aprendizaje asociativo se expresa lo siguiente:

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1. Proporciona oportunidades de prácticas para fijar, hechos, símbolos, nombres diferencias perceptivas, etc. 2. Usar todos los medios adecuados para que el estudiante capte el significado del material que va a memorizar. 3. Destacar las relaciones que existe entre una cosa y la otra. Al aprender una materia nueva es recomendable buscar la forma en que esta se relaciona con la materia ya conocido. 4. El material se debe presentar en un orden lógico y sistemático. 5. Dirigir la atención del estudiante al material que memoriza. El aprendizaje asociativo consiste en adquirir tendencias de asociación que asegure el recuerdo de detalles particulares en una sucesión definida y fija. Memorizar es uno de los requisitos básicos para llevar a cabo este tipo de aprendizaje. En todos los niveles de edad y en todos los grados escolares, muchos aprendizajes requieren el establecimiento de asociaciones. (Sanchez, 1979) 1.1.1.5.3. Aprendizaje conceptual. Según (Sanchez, 1979) define también que se logra mediante el proceso de desarrollar conceptos y generalizaciones. El elemento principal de dicho aprendizaje es la palabra tanto oral como escrita. El significado de hecho, conceptos y generalización varia, pues estos no tienen un lugar fijo y absoluto en la escala de los significados. Los conceptos presentan la comprensión que el individuo logra de los aspectos generalizados y abstractos de muchas experiencias. Para lograr este tipo de conocimientos es necesario conocer lo siguiente:

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1. Al principio los conceptos constan de impresiones generales rudimentarias, sin mucha diferenciación y significado. 2. Se debe dar tiempo al estudiante para que desarrolle sus conceptos. 3. La experiencia personal respecto al fenómeno es cuestión de ser lo más variado posible. 4. Mediante la multiplicidad de las experiencias, el estudiante gradualmente integra los rasgos comunes y aumenta así la complejidad de los conceptos. 5. La aplicación de los conceptos no solo ayuda a que el estudiante los fije mejor, sino que además proporciona al maestro un medio para valorar el aprendizaje. 6. La presentación de nuestros conceptos debe hacerse en términos que el docente pueda usarlos con sentido y beneficio. 1.1.1.5.4. Aprendizaje creador. Este tipo de aprendizaje se da cuando existe un cambio de conducta en el momento en que se presenta un problema en diferentes situaciones y se encuentran soluciones originales. De acuerdo con Fletcher “la actividad creadora implica tres procesos mentales: experiencia, recuerdo, recuerdo y expresión” (Sanchez, 1979) se necesita recibir impresiones, pensar en ellas y actuar sobre la base de ellas. La manera en cómo se puede encausar este tipo de aprendizaje es: Proponerle un aula diferente donde se le provee de oportunidades necesarias para la memoria emotiva y que exista una tranquilidad que exija en este nivel efectivo.

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1.1.1.5.5. Aprendizaje reflexivo. Este tipo de aprendizaje complementa con el aprendizaje creador pues implica también la solución de problemas solo que aquí se pretende fomentar la actitud de indagación frente a los problemas (Sanchez, 1979). Los puntos que es necesarios para para fomentar este tipo de aprendizaje son los siguientes: 1. El docente debe de tomar en cuenta que lo que para él es un problema puede que no lo sea para el estudiante. 2. El desarrollo de la conciencia respecto a los problemas puede conseguirse proporcionando al estudiante un trasfondo adecuado de experiencias ricas y variadas. 3. Proporcionándoles la información y el conocimiento requerido de tal manera que puede organizarse en generalizaciones significativas. 4. Orientar al estudiante a conocer hechos o datos que guarden relación con el problema y a organizarlos significativamente. 5. Estimular la búsqueda de información y de evidencias que además critiquen posponiendo el juicio o las conclusiones hasta que se hayan reunidos todos los datos del caso. 6. Orientarlo a formular posibles soluciones. 7. Valorar y seleccionar hipótesis. 1.1.1.5.6. Aprendizaje del ajuste emocional y social. Consiste en el tipo de aprendizaje que lleva al estudiante ajustarse a su medio físico y social de una manera satisfactoria permitiéndole un funcionamiento adecuando como persona. 49

¿Qué es lo que el profesor debe hacer para desarrollar una adecuada salud mental en el estudiante? 1. Fomentar el buen desarrollo emocional para vivir armoniosa y fructíferamente. 2. Adaptarlo a la convivencia de sus compañeros. 3. Formar un concepto de autoridad no como una fuerza a la cual debe obedecer sumisamente, si no como un influjo justo y amistoso, esencial a la sana convivencia del grupo. 4. Ayudarlo ajustarse a sus propias imitaciones para que se desarrolle un sentido de confianza en sí mismo y sepa apreciar las capacidades de los demás (Sanchez, 1979). 1.1.1.5.7. Aprendizaje memorístico. Implica la capacidad de evocar ideas materiales y fenómenos. El estudiante será capaz de recordar cifras, calificaciones, nombres, fechas, mediadas, etc. El docente puede fomentarlo procurando que el estudiante recuerde información precisa y específica como: fechas, personas, acontecimiento, et. 1.1.1.5.8. El aprendizaje escolar. En el documento Para desarrollar esta investigación sobre lo que es el aprendizaje escolar se da a conocer lo siguiente: La sociedad a delegado en la escuela la formación del futuro ciudadano a través del aprendizaje de conocimientos valores y actitudes considerados esenciales en diferentes etapas del desarrollo. Por ello, los aprendizajes escolares representan una fuente de desarrollo para los niños (as) pues a la vez que promueve su localización como

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miembro de una sociedad y una cultura posibilitan un desarrollo personal (Sep, 2000, pág. 2) De la misma manera nos menciona a continuación los diferentes enfoques acerca del aprendizaje escolar: el “aprendizaje por descubrimiento” desde la perspectiva de Piaget, el aprendizaje significativo”, el “aprender a aprender” y el. “aprendizaje en la interacción. Con respecto a lo mencionado anteriormente la escuela es la formación inicial del ser humano para que ad quiera los conocimientos en los diferentes aspectos del desarrollo de la sociedad ya que posibilita como personas la adquisición de valores y actitudes considerados esenciales en diferentes etapas de la vida. 1.1.1.5.9. Aprendizaje significativo. Las personas adquieren nuevas informaciones adquieren significado para el individuo a través de la interacción con conceptos existentes (Ausubel.D, 1976) citado por (Sanchez.M, 2009) Los conocimientos previos del alumno en términos de conocimiento. La recepción que posee una persona en un momento determinado de su historia sobre una parcela de la realidad. Estos esquemas incluyen varios tipos de conocimiento sobre la realidad, como son los hechos, sucesos, experiencias, anécdotas personales, actitudes, normas, etc.

El aprendizaje significativo adquisicion de indeas, conceptos y principios.

la nueva informacion con los conocimientos en la memoria

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Con respecto a lo mencionado anteriormente el aprendizaje también es dividido en dos siguientes aspectos: Respecto del producto del aprendizaje.- desde el aprendizaje repetitivo basado en puras asociaciones, hasta el aprendizaje significativo. Respecto al proceso de aprendizaje.- estrategias por las que el alumno recibe información de otro o la recibe por sí mismo. 1.1.1.5.9.1. VENTAJAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. Produce una retención más duradera de la información. Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje. Es personal depende de los recursos cognitivos del estudiante. Estos conceptos pueden servir más tarde La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo. Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos.

Según (Pozo.J, 1997)Centraron sus estudios aprendizaje escolar y descubrieron todo tipo de aprendizaje

a partir de las dimensiones recepción-descubrimiento y

significativo memorístico. Plantean que estos tipos de aprendizaje se dan

en una

continuidad y adquieren unas determinadas características tal como se muestra a continuación en la siguiente figura. Aprendizaje significativo

Aprendizaje memorístico

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Aprendizaje recepción Definiciones

por

Aprendizaje por

Aprendizaje

por

descubrimiento

descubrimiento autónomo

Aplicación de fórmulas Solución de problemas por en la en la solución de pruebas y errores problemas

Conferencias información Trabajos en laboratorios

Investigación y producción

en libros

intelectual básica

Clasificación de relación Tutoría mediada

Investigación científica

entre conceptos

1.1.1.5.10. Aprendizaje por recepción. Se caracteriza porque el alumno recibe los contenidos que deben aprender su forma final y acabada. No necesita realizar algún descubrimiento más allá de la comprensión y la asimilación de los mismos, de manera que puede reproducirlos cuando lo requiera. 1.1.1.5.11. Aprendizaje por descubrimiento. Implica una tarea distinta para los estudiantes, pues el contenido no se da en forma acabada, sino que debe

ser descubierta por el estudiante: este reordena el material

adaptándole a su estructura cognoscitiva previa, para descubrir leyes, conceptos y formas de representación que posteriormente incorporado en el esquema. Este tipo de aprendizaje es el que planeta Piaget como el verdadero aprendizaje. Según. (Sole, Coll y MECT, 1990) Define que el aprendizaje significativo se caracteriza por lo aprendido se integra a la estructura cognitiva y puede aplicarse a situaciones contextos distintos a los que se prendieron inicialmente. Además, se conforman en redes de significados más amplios y complejos, lo cual abre la posibilidad de que puedan ser recordados con más facilidad.

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a) Los conocimientos previos (significativo psicológico). Un contenido de aprendizaje es potencialmente significativo si el estudiante posee los conocimientos previos en grado y complejidad suficiente como para asimilar los nuevos conocimientos que propone el maestro. b) Estructura de los contenidos nuevos (significatividad lógica). Un material o contenido es significativo en sí mismo si mantiene en cierta lógica y estructura en sus elementos y en su significado. También es importante la presentación que el maestro hace de esos contenidos, pues una presentación confusa dificulta la compresión y por lo tanto se da una aprendizaje significativo. (Sole, Coll y MECT, 1990) c) Motivación Como toda actividad, el aprendizaje pide de motivación para que pueda desarrollarse exitosamente. Mediante aquello puede lograrse si se toman en cuenta las dos condiciones anteriores (considerar los conocimientos previos de los estudiantes y estructura de los contenidos tanto interna como en su presentación). a) Las personas de ideas básicas del tema, que unifiquen en lo general el contenido que se desarrolla. Esto usará como un organizador de ideas para los estudiantes b) Observar y tomar en cuenta las ideas y esquemas previos de los estudiantes c) Pedir a los estudiantes que planteen en sus propias palabras los conocimientos que han adquirido. En conclusión, el enfoque

constructivista sobre el aprendizaje y el aprendizaje

significativo” nos permite reconocer que el aprendizaje escolar y la integración educativa: es indispensable tomar en cuenta las características de los estudiantes y sus conocimientos a fin de ajustar la enseñanza y promover el aprendizaje significativo.

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1.1.1.6. Aprender a aprender. Desde este punto de vista es uno de los temas más actuales de la psicología educativa, se refiere al desarrollo de las destrezas, habilidades de pensamientos (aprender a aprender) y de los estímulos de las habilidades para aprender (aprender a aprender) de los estudiantes. Unas de las prioridades en los sistemas educativos es promover este tipo de habilidades en los estudiantes, ya que en la actualidad, los conocimientos se reproducen a una velocidad apresurada

y es casi imposible estar al día en los

contenidos de cualquier tema. Más que pensar en aprendizaje de contenidos en sí mismo, se plantea que en la escuela debe promover habilidades cognitivas en los estudiantes, que les permite un aprendizaje autónomo permanente y que puedan utilizarlo en situaciones y problemas más generales

y significativos, no solo en el

ámbito educativo (Sep, 2000, pág. 7) “Aprender a aprender” es un término

que hace referencia a la utilización de

estrategias cognitivas para alcanzar los aprendizajes deseados. Las estrategias cognitivos o estrategias de aprendizaje son definidos como el conjunto de procedimientos o procesos mentales empleados por una persona en una situación particular para facilitar la adquisición de conocimientos. Las estrategias de aprendizaje más comunes en los contextos escolares. Estos actores reconocen los aspectos cognitivos, orècticos motivacionales (motivacionales) y meta cognitivos, como las categorías más amplias en las que pueden clasificarse

las

estrategias para “aprender a aprender” (Mayor, Suengas y Gonzales, 1995) Citado en (Sep, 2000) . 1.2. MARCO LEGAL. Constitución de la republica del ecuador (2008) Título II

55

Derechos Capitulo segundo Derecho del buen vivir Sección quinta educación El marco legal de nuestro trabajo de investigación se encuentra en la constitución política del ecuador, en la ley de educación y su reglamento general, los cuales transcribimos a continuación. Objetivos  Ofrecer servicios académicos y administrativos a los sectores más vulnerables de la sociedad.  Lograr una formación integral para que se desempeñe los nuevos profesionales en la docencia.  Practicar la justicia equidad y buen trato a los seres humanos.  Preservar la equidad de género y la interculturalidad.  Fortalecer la evaluación en diferentes áreas de los conocimientos. Art.26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo. Art.29.- El estado garantizara la libertad de enseñanza, la libertad de cátedra en la educación superior, y el desarrollo de las personas de aprender en su propia lengua y ámbito cultura. 56

Art.66.- la educación, inspirada en principios éticos, pluralistas, democráticos, humanistas y científicos, promoverá el respeto a los derechos humanos, desarrollara un pensamiento crítico, fomentara el civismo; proporcionara destrezas para la eficiencia en el trabajo y la producción; estimulara la creatividad y el pleno desarrollo de la personalidad y las especiales habilidades de cada persona; impulsara la interculturalidad, la solidaridad y la paz. Art.68.- El sistema nacional de educación incluirá programas de enseñanza conformes a la diversidad del país. Incorporar en su gestión estrategias de descentralización y desconcentración administrativas, financieras y pedagógicas. Los padres de familia, la comunidad, los maestros y los educandos participaran en el desarrollo de los procesos educativos. De la ciencia y tecnología Art.80.- el estado fomentar la ciencia y la tecnología, especialmente en todos los niveles educativo, dirigidas a mejorar la productividad la competitividad, el manejo sustentable de los recursos humanos, y satisfacer las necesidades básicas de la población. Garantiza la libertad de las actividades científicas y tecnológicas y la protección legal de sus resultados, así como el conocimiento ancestral colectivo. La investigación científica y tecnológica se llevara a cabo, en las universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores y tecnológicos y centro de investigación científica en coordinación con los sectores productivos cuando sea pertinente, y con el organismo público que establezca la ley, la que regulara también el estatuto del investigador científico. Art.58.-los conocimientos y las manifestaciones científicas, tecnológicas, arquitectónicas, medicas, artísticas, astronómicas y otras constituyen el patrimonio de los pueblos y las nacionalidades indígenas como aporte científico al desarrollo de la ciencia universal. 57

Art.59.- en el proceso educativo intercultural bilingüe de los niños y niñas adolescentes y adultos se aprovecharan todos los avances científicos y tecnológicos universales que aporten al mantenimiento del equilibrio armónico cultural y ecológico. PLAN NACIONAL DECENAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA Renovación pedagógica desde y el uso de las tics en la educación Revisar el sistema de evaluación vigente para que contribuya efectivamente al mejoramiento de los estándares de calidad. Dotar y mantener en todas las instituciones y centros educativos una infraestructura tecnológica informática y de conectividad, con criterios de calidad y equidad, para apoyar procesos pedagógicos y de gestión. Implementar estrategias didácticas que faciliten el aprendizaje autónomo, colaborativo y el pensamiento crítico y creativo mediante el uso de las tics. CIENCIA Y TECNOLOGÍA INTEGRADA A LA EDUCACIÓN Implementar una política pública para incrementar el desarrollo en ciencia y tecnología. Formar el talento humano necesario para el desarrollo de la ciencia, la tecnología y la innovación. PLAN NACIONAL PARA EL BUEN VIVIR. Promover la investigación y el conocimiento científico, la revalorización de conocimientos y saberes ancestrales, y la innovación tecnológica. A. Fortalecer la institucionalidad publica de la ciencia y la tecnología.

58

B. Fomentar proyectos y actividades de ciencia y tecnología en todos los niveles educativos e incorporación en las mallas curriculares de los contenidos vinculados. C. Apoyar a las organizaciones dedicadas a la producción de conocimientos científico e innovación tecnológica. Promover el acceso a la información y a las nuevas tecnologías de la información y comunicación para incorporar a la población a la sociedad de la información y fortalecer el ejercicio de la ciudadanía. A. Democratizar el acceso a las tecnologías de información y comunicación especialmente a internet, a través de la dotación planificada de infraestructura y servicios necesarios a los establecimientos educativos públicos de todos los niveles y la implementación de telecentros en las áreas rurales. B. Promover las capacidades generales de la población para el uso y fomento de plataformas, sistemas, bancos de información, aplicaciones y contenidos que posibiliten a todos y a todas a tener provecho de las tecnologías de información y comunicación. C. Establecer mecanismos que faciliten la adquisición de ordenadores personales y programas de capacitación. CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA Art.37.- derecho a la educación, Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a una educación de calidad. Este derecho demanda de un sistema educativo que: 1. Garantice el acceso y permanencia de todo niño y niña a la educación básica, así como del adolecente hasta el bachillerato o su equivalente; 4. garantice que los niños, niñas y adolescentes cuento con docentes, materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos adecuados y gocen de 59

un ambiente favorable para el aprendizaje. Este derecho incluye el acceso efectivo a la educación inicial de cero a cinco años, y por lo tanto se desarrollan programas y proyectos flexibles y abiertos, adecuados a las necesidades culturales de los educandos. 5. que se respeten las convicciones éticas, morales y religiosas de los padres y de los mismos niños y niñas y adolescentes. La educación pública es laica en todos sus niveles obligatoria hasta el décimo año de educación básica gratuita hasta el bachillerato o su equivalencia. LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL Art.1.- instituir la incorporación al proceso educativo de las tecnologías de información y comunicación (tics), como contribución al mejoramiento de la calidad educativa y al fomento de la ciudadanía digital en la comunicación educativa, a través de la dotación de equipos informáticos y el uso de tecnologías e internet en los establecimientos educativos públicos de país. CÓDIGO DE ÉTICA DE LA UNIVERSIDAD Disposiciones Generales. Art.3.-objetivos.- El código de ética universitario tiene como finalidad contribuir al mejoramiento del comportamiento de los integrantes de la comunidad dentro y fuera de la universidad, valorando el recurso humano para que asuma responsabilidades que implica trabajar arduamente con eficacia, mentalidad critica, pragmática, visionaria e investigativa. Art.5.- de los valores fundamentales y principios. Para cumplir con una misión de la Universidad Estatal de Bolívar –UEB-define los siguientes principios y valores como fundamento para el ejercicio de sus tareas y funciones y como guía para la orientación de su desarrollo:

60

De los valores. Los valores son reglas que expresan la razón del ser, los anhelos, de los sueños y los propósitos compartidos. Valor es el conjunto de cualidades que se acredite al ser. Solidaridad y espíritu de servicio.-Fomentar la solidaridad y empatía que redunde en un servicio amable de calidad, excelencia y entrega. Compromiso y lealtad.- Propiciar un alto sentido de lealtad a la institución; pertenencia

y

compromiso

entre

autoridades,

académicos,

estudiantes,

administrativos, trabajadores ex estudiantes; mediante trabajo en equipo. Respeto a la diversidad e interculturalidad.- Promover el respeto por la diversidad de interculturalidad que caracteriza a la provincia bolívar y al país mediante el dialogo, discusión y debate extenso y respetuoso entre diferentes sectores que se interrelacionan con la vida académica y al que hacer universitario.

61

1.3. TEORÍA CONCEPTUAL. Forjan.- De forjar, dar la primera forma como el martillo a cualquier pieza de metal Difiere.- Aplazar la ejecución de un acto. Periodos.- Tiempo que algo tardara en volver al estado o posición que tenía al principio Cognitivas.- Es aquella que pertenece o que estará relacionada al conocimiento. Esta a su vez es el cumulo de información que se dispone gracias a un proceso de aprendizaje o a la experiencia. Motriz.- Se emplea para referirse al movimiento voluntario de una persona coordinado por la corteza cerebral y estructuras secundarias que lo modulan. Sensorio.-Supuesta facultad interior que recibe e imprime cuanto envía los sentidos. Redes.- Del latín rete, al término red se utiliza para definir a una estructura que cuenta con un patrón característico. Existen múltiples tipos de red como la red informática, la red electrónica y la red social. Sociales.- Del latín socialis, social es aquella perteneciente o relativo a la sociedad. Recordemos que se entiende por sociedad al conjunto de individuos que comparten a una misma cultura y que interactúan entre sí para conformar una comunidad. Consenso.- Consentimiento o acuerdo, especialmente el de todas las personas que componen una corporación, dos o más partidos políticos, un grupo social, etc., en torno a un tema de interés general.

62

Democratización.- Es un proceso de desarrollo de las instituciones sociales liberales que conducen al fortalecimiento de la sociedad civil resguarda de los derechos humanos básicos y la diminución de la desigualdades socioeconómicos. Receptores.- en teoría de la comunicación es el agente persona o equipo que recibe el mensaje, señal o código comunicación emitida por un emisor trasmisor o enunciante; es el destinatario que recibe la información suficiente. El receptor realiza un proceso inverso al del emisor ya que descifra e interpreta los signos utilizados por el emisor; es decir, descodifica el mensaje que recibe del emisor. Internet.- Es una red de redes que permite la interconexión descentralizada de computadoras a través de un conjunto de protocolos denominado TCP/IP. Dinámico.- Es la rama de la física que describe la evolución en el tiempo de un sistema físico en relación con las causas que provocan los cambios de estado físico o estado de movimiento. Comunicación.- es un medio de conexión o de unión que tenemos las personas para transmitir o intercambiar mensajes. Es decir que cada vez que nos comunicamos con nuestros, familiares, amigos, compañeros, etc. Lo hacemos para establecer una conexión para recibir o intercambiar ideas o algún significado. Eficaz.- Se refiere por tanto al resultado de un proceso o actividad. Cuanto más eficaz más capacidad de conseguir el resultado deseado, que tiene la virtud de producir el efecto deseado. Precipitada.- es el sólido que se produce en una disolución por efecto de cristalización o de una reacción química a este proceso se le llama precipitación. Contribución.- es el tributo que debe pagar el contribuyente o beneficiario de una utilidad económica, cuya justificación es la obtención por el sujeto pasivo (ciudadano receptor) de un beneficio o de un aumento de valor de sus bienes como consecuencia de la realización de obras públicas, etc.

63

Masiva.- Proviene del francés massif. Es todo lo que posee mucha masa (del latín “massa”) que quiere decir amontonamiento), densidad; o aparece en abundancia o cantidad de personas ya sea una noticia, una enfermedad, un comunicado. Compartir.- El hecho de compartir hace referencia al darlo a otras personas en común de un recurso o un espacio en sentido estricto, hace referencia al disfrute simultaneo o uso alternativo de un beneficio como un monte público o un lugar de residencia. Conocimientos.- hecho o información adquiridos por un ser vivo a través de la experiencia o la educación la comprensión teórica o practica de un asunto referente a la realidad. Interactuando.-es una acción recíproca entre dos o más objetos, sustancias personas o agentes según su campo de aplicación. Perfiles.- En recursos humanos, al conjunto de rasgos peculiares que un puesto de trabajo engloba a nivel de educación nivel de formación, experiencia y habilidades intelectuales y físicas para una persona. Ocio.-comúnmente se llama ocio al tiempo libre que se dedican a actividades que no son ni trabajo ni tareas domésticas esenciales y pueden ser recreativas. Audiovisual.- significa la integración e interrelación plena entre lo auditivo y lo visual para producir una nueva realidad o lenguaje la percepción es simultánea. Subcategorías.- es una de las nociones más abstractas y generales por las cuales las entiende son reconocidas diferenciados y clasificados. Información.-

Está constituida por un numero de datos ya supervisados y

ordenados, que sirven para construir un mensaje basado en un cierto fenómeno o ente. La información pretende resolver problemas y tomar decisiones ya que su aprovechamiento racional es la base de los conocimientos.

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Restricción.- Proviene de una etimología del vocablo latín “restricto” que es el resultado de la acción de restringir deriva de latín “restringere” con el significado de limitar o compartir. Contractual.- También llamado condición resultoria táctica, es un efecto especial que se produce en los contractos bilaterales es decir donde las partes se han obligado recíprocamente, y que consiste en que frente al incumplimiento de una de las partes. Web.- Es un sistema de distribución de documentos de hipertexto o hipermedia interconectados y accesibles vía internet. Ideologías.-Es el conjunto de ideas sobre la realidad sistema general o sistema existente en la práctica de la sociedad recepto a lo económico, social, o científico, tecnológico, político, cultural, moral, religioso, etc. Aprendizaje.- Es el proceso a través

del cual se adquieren o modifican

habilidades, destrezas conocimientos conductas o valores como resultado del estudio la experiencia, el razonamiento y la observación. Enseñanza.- Es una actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de cuatro elementos, profesores, estudiantes, dicentes, conocimiento y el entorno educativo o mundo educativo que pone en contacto a profesores y estudiantes. Metodología.- es el estudio de métodos de investigación que luego se aplican en el ámbito científico. La metodología de la investigación supone la sistematización, es decir la organización de los pasos a través de los cuales se ejecuta una investigación científica. Pedagógico.- es la ciencia que tiene como objeto de estudio a la educación Destrezas.- es algo que puede hacer, contribuye por substantivar del adjetivo diestro, reside en la capacidad o habilidad para realizar algún trabajo.

65

1.4. TEORÍA REFERENCIAL O CONTEXTUAL. El trabajo de investigación lo hemos realizado en la escuela fiscal mixta “García Moreno” de la Parroquia San Pablo de Atenas se creó el 1 de Octubre del 1901 estando de Presidente de la República del

Ecuador el General Eloy Alfaro;

aunque no existe una historia verídica de los primeros años de su funcionamiento, por relatos de personas antiguas manifiestan que la Escuela funcionaba en una casa particular cuyos propietarios fueron la familia Coloma, contando solo hasta el cuarto grado; dicha Institución se construyó en los terrenos donados por el terrateniente guarandeño don Vicente Flores, siendo la primera profesora la Sra. Ifigenia Escorza, posteriormente se traslada a una casa de dos plantas con cuatro aulas cuyas paredes fueron construidas de tierra, pisos de madera y techo cubierto con teja, siendo propiedad de la Institución. Reseña Histórica del Problema El grupo de investigadores al realizar una investigación en la Escuela García Moreno Parroquia San Pablo de Atenas, Cantón San Miguel, Provincia Bolívar nos hemos percatado del problema viene dando desde hace tiempos atrás y con implementación de la tecnología en la institución educativa. Los niños (as) han optado por usar las redes sociales de una manera inadecuada de la misma manera desconociendo de las causas negativas que pueden ocasionar el uso excesivo de las mismas en el proceso de interaprendizaje, ya que a través de la implantación del firewall en el laboratorio de la institución podemos impedir el acceso a las mismas y de esta manera lograr una mejor rendimiento académico en los niños (as).

66

67

2.1. Tipos de investigación. Son instrumentos didácticos que el grupo de investigadores utiliza para encaminar en la realización de un trabajo de investigación constituyendo un conjunto de mecanismos que se seguirán para dar respuesta al problema planteado. 2.2. Por el propósito Aplicada.- Porque gracias a los descubrimientos de la investigación realizada vamos a ir resolviendo los problemas en una forma positiva y un propósito inmediato es decir con el fin de mejorar el proceso educativo o solucionando problemas reales en este caso de la Escuela “García Moreno”, Parroquia San Pablo de Atenas, Cantón San Miguel, Provincia Bolívar, Periodo 2013 2014. 2.3. Por el nivel. Utilizamos la investigación de tipo descriptiva, porque se logró experimentar la situación actual y futura de las variables propuestas. 2.4. Por el lugar. De campo.- lo estamos realizando en la Escuela “García Moreno”, Parroquia San Pablo de Atenas, Cantón San Miguel, Provincia Bolívar, Periodo 2013 2014. Bibliográfica.- porque hemos investigado en libros y obras pedagógicas en lo que concierne a nuestro trabajo de investigación para poder enfocar con claridad científica, además hemos revisado folletos, documentos con contenidos científicos, revistas, y páginas electrónicas con la finalidad de contribuir a la información y dar respuesta al problema de investigación que planteamos para concluir dentro de los parámetros dcl reglamento de posgrado de nuestra universidad.

68

2.5. Técnicas e instrumentos para la obtención de datos. Las técnicas usuales en el problema de investigación educativa nos sirve para recolectar información para ello hemos escogido la técnica de la encuesta la misma que se aplicó a estudiantes y docentes de la Escuela “García Moreno”, Parroquia San Pablo de Atenas, Cantón San Miguel, Provincia Bolívar, quienes son los actores directas de nuestra investigación, la encuesta fue aplicada en el momento oportuno para clasificar las decisiones de los encuestados. Encuesta.- A través de un cuestionario que se aplicó a los docentes

y

estudiantes con propósitos específicos que nos permite obtener información estadística y verdadera en el lugar de los hechos y con los entes protagonistas de los problemas y de las soluciones para lograr un correcto análisis tomamos como muestra la totalidad del universo investigativo. 2.6. Diseño por la dimensión temporal: Es transversal.- porque la investigación se realizó en un espacio de tiempo determinado como es en el periodo 2013 2014. Cualitativas.- Porque valoramos las ideas y opiniones emitidas por los actores. Cuantitativa.- por el número de personas que participan en el trabajo investigativo. Prospectiva.- Porque lo que realizamos tiene enfoque al futuro.

69

2.7. Universo y Muestra. El ámbito de nuestra investigación será local en la Escuela García Moreno”, Parroquia San Pablo de Atenas, Cantón San Miguel, Provincia Bolívar, Periodo 2013 2014.

Funciones

No.

Docentes

6

Estudiantes de sexto

“A”

16

Estudiantes de sexto

“B”

14

Estudiantes de séptimo “A”

12

Estudiantes de séptimo “B”

18

Total

66

2.8. Procesamiento de datos. Los instrumentos de investigación aplicados se proceden a la tabulación y lo llevaremos a cuadros, gráficos, análisis e interpretación; luego se comprueba la hipótesis, se identifica las conclusiones recomendaciones y finalmente se elabora la propuesta. 2.9. Métodos.  Método Analítico.- Utilizamos este método porque nos permitió descomponer algo complejo, desintegrar un hecho o una idea en sus partes, lo utilizamos en la interpretación de los datos obtenidos a través de los instrumentos de la investigación.  Método socrático.- Este método lo aplicamos para la demostración lógica, la indagación o búsqueda de nuevas ideas, persigue la verdad e incluye la reflexión y razonamiento. 70

 Método bibliográfico.- Empleamos este método porque nos sirvió de mucha ayuda para realizar la investigación bibliográfica tanto convencional como digital.  Método histórico

lógico.- Con la ayuda del mismo nos permitió la

organización secuencial y coherente de la investigación relacionando el pasado con el presente y formamos una consecución objetiva de la causa y el efecto, LAS REDES SOCIALES Y SU INFLUENCIA EN EL PROCESO DE INTERAPRENDIZAJE EN LOS NIÑOS(AS) DEL SEXTO Y SEPTIMO AÑO DE EDUCACION GENERAL BASICA, DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA GARCÍA MORENO, PARROQUIA SAN PABLO DE ATENAS, CANTÓN SAN MIGUEL, PROVINCIA BOLÍVAR PERÍODO 2013-2014.

71

72

ENCUESTA APLICADA A LOS DOCENTES DE LA ESCUELA “GARCÍA MORENO” Las redes sociales benefician el proceso de interaprendizaje CUADRO Nº 1 ALTERNATIVAS Siempre A veces Nunca Total

FRECUENCIA 1 2 3 6

PORCENTAJE 17% 33% 50% 100%

GRAFICO Nº1 Las redes sociales benefician el proceso de interaprendizaje.

50 40

Siempre

30

44%

20 10

50%

A veces

Nunca

17%

0

Siempre

A veces

Nunca

Fuente: Encuesta aplicada a los docentes de la escuela “García Moreno” Autores: José Patricio Durán Cadena y Oswaldo Danilo Verdezoto Ortega Fecha: 04/07/2014

Análisis e interpretación de resultados: En base al análisis presentado un gran porcentaje de los encuestados afirman que las redes sociales no benefician en su totalidad el proceso de interaprendizaje de los niños (as). Las redes sociales son una distracción tanto como para docentes como para estudiantes en las horas de clases las misma que por el uso frecuente perjudican el rendimiento académico de los niños (as).

73

Los estudiantes utilizan las redes sociales.

CUADRO Nº 2 ALTERNATIVAS Siempre A veces Nunca Total

FRECUENCIA 3 1 2 6

PORCENTAJE 50% 17% 33% 100%

GRAFICO Nº2 Los estudiantes utilizan las redes sociales.

50 40 30

Sinempre

50%

A veces

33%

20

Nunca

17%

10 0 Sinempre

A veces

Nunca

Fuente: Encuesta aplicada a los docentes de la escuela “García Moreno” Autores: José Patricio Durán Cadena y Oswaldo Danilo Verdezoto Ortega Fecha: 04/07/2014

Análisis e interpretación de resultados: En base a la investigación realizada un número

importante de docentes de la

institución educativa afirman que los niños (as) acceden permanentemente a las redes sociales en las horas de clase, convirtiéndose así en un factor determinante que perjudica su interés y a su rendimiento académico y también una pérdida de tiempo innecesario con las mismas, todo esto conlleva a que los niños (as) dan una inadecuada utilización de los recursos tecnológicos.

74

El interaprendizaje se mejora con la influencia de las redes sociales. CUADRO Nº 3 ALTERNATIVAS Siempre A veces Nunca Total

FRECUENCIA 1 2 3 6

PORCENTAJE 17% 33% 50% 100%

GRAFICO Nº 3 El interaprendizaje se mejora con la influencia de las redes sociales.

50 40 Siempre 30

50% 33%

20 10

A veces Nunca

17%

0 Siempre

A veces

Nunca

Fuente: Encuesta aplicada a los docentes de la escuela “García Moreno” Autores: José Patricio Durán Cadena y Oswaldo Danilo Verdezoto Ortega Fecha: 04/07/2014

Análisis e interpretación de resultados: Como podemos observar en el grafico la mayor parte de los docentes encuestados, expresan que el aprendizaje de los niños (as) no se me mejora con la influencia de las redes sociales, al contario se ve perjudicado porque no son utilizadas adecuadamente y con un criterio responsable, ya que la gran parte de ellos la utilizan de una forma inapropiada desfavoreciendo a todo el proceso de interaprendizaje.

75

Concientización a los niños (as) de los efectos negativos de una red social. CUADRO Nº 4 ALTERNATIVAS Siempre A veces Nunca Total

FRECUENCIA 4 2 0 6

PORCENTAJE 67% 33% 0% 100%

GRAFICO Nº 4 Concientizacion a los niños (as) de los efectos negativos de una red social.

70 60 50 40 30 20 10 0

Siempre

67%

A veces Nunca

33% 0% Siempre

A veces

Nunca

Fuente: Encuesta aplicada a los docentes de la escuela “García Moreno” Autores: José Patricio Durán Cadena y Oswaldo Danilo Verdezoto Ortega Fecha: 04/07/2014 Análisis e interpretación de resultados: En base a los datos obtenidos la gran mayoría de los docentes corroboran que si han concientizado sobre los efectos y consecuencias negativas que acarrean en los niños (as) la utilización inadecuada de las redes sociales pero dicha concientización no ha dado un resultado y aceptación favorable para los mismos. Los docentes deben encontrar un método apropiado para llegar con la concientización a los niños (as) y de esta manera lograr con ellos un uso apropiado de las herramientas tecnológicas. 76

Cree usted que sería beneficioso la extrema utilización de las redes sociales. CUADRO Nº 5 ALTERNATIVAS Siempre A veces Nunca Total

FRECUENCIA 1 0 5 6

PORCENTAJE 17% 0% 83% 100%

GRAFICO Nº 5 Cree usted que sería beneficioso la extrema utilización de las redes sociales.

100 80

Siempre

60

83%

40 20

17%

A veces Nunca

0%

0 Siempre

A veces

Nunca

Fuente: Encuesta aplicada a los docentes de la escuela “García Moreno” Autores: José Patricio Durán Cadena y Oswaldo Danilo Verdezoto Ortega Fecha: 04/07/2014

Análisis e interpretación de resultados: Como podemos observar en el grafico mayoritariamente los docentes encuestados mantienen, que no es un beneficio la extrema utilización de las redes sociales para el proceso de interaprendizaje en los niños (as). Estas versiones son muy acertadas, porque los niños (as) con una extremada utilización de las redes sociales bajan su rendimiento académico ya que estas redes sociales no contribuyen como una herramienta de aprendizaje por su mala utilización.

77

Las redes sociales influyen de manera negativa en el aprendizaje de las asignaturas. CUADRO Nº 6 ALTERNATIVAS Siempre A veces Nunca Total

FRECUENCIA 4 0 2 6

PORCENTAJE 67% 0% 33% 100%

GRAFICO Nº 6 Las redes sociales influyen de manera negativa en el aprendizaje de las asignaturas.

70 60 50 40 30 20 10 0

Siempre

67%

A veces

0% Siempre

A veces

33%

Nunca

Nunca

Fuente: Encuesta aplicada a los docentes de la escuela “García Moreno” Autores: José Patricio Durán Cadena y Oswaldo Danilo Verdezoto Ortega Fecha: 04/07/2014

Análisis e interpretación de resultados: Como podemos observar en el gráfico de forma globalizada, los docentes encuestados sostienen que las redes sociales influyen de manera negativa en el aprendizaje de las asignaturas y su rendimiento académico porque con la utilización de las mismas se da una distracción en las horas clase en los niños (as) de la institución. Las redes sociales cuentan con una gran variedad de contenido que no aportan con conocimientos que no están acorde con las diversas asignaturas. 78

La adecuada concientización a los niños (as) crea un proceso de interaprendizaje eficaz. CUADRO Nº 7 ALTERNATIVAS Siempre A veces Nunca Total

FRECUENCIA 4 0 2 6

PORCENTAJE 83% 0% 33% 100%

GRAFICO Nº 7 La adecuada concientizacion a los niños (as) crea un proceso de interaprendizaje eficaz.

100 80

Siempre

60 40

A veces

83%

Nunca

0%

20

17%

0 Siempre

A veces

Nunca

Fuente: Encuesta aplicada a los docentes de la escuela “García Moreno” Autores: José Patricio Durán Cadena y Oswaldo Danilo Verdezoto Ortega Fecha: 04/07/2014

Análisis e interpretación de resultados: En base a la investigación realizada y los datos obtenidos, verificamos que los docentes encuestados señalan

que con una adecuada concientización sobre la

utilización de las redes sociales se lograra un proceso de interaprendizaje eficaz y eficiente de esta manera mejorando el rendimiento académico en los niños (as).

79

El interaprendizaje y el rendimiento académico de los niños (as) serían perjudicados por las redes sociales. CUADRO Nº 8 ALTERNATIVAS Siempre A veces Nunca Total

FRECUENCIA 4 0 2 6

PORCENTAJE 67% 0% 33% 100%

GRAFICO Nº 8 El interaprendizaje y el rendimiento académico de los niños (as) serían perjudicados por las redes sociales.

80 Siempre

60 40

A veces

67%

0%

20

33%

Nunca

0 Siempre

A veces

Nunca

Fuente: Encuesta aplicada a los docentes de la escuela “García Moreno” Autores: José Patricio Durán Cadena y Oswaldo Danilo Verdezoto Ortega Fecha: 04/07/2014

Análisis e interpretación de resultados: En base a los datos obtenidos de la investigación un gran porcentaje de docentes encuestados sostienen que el proceso de interaprendizaje y el rendimiento académico de los niños (as) se ven perjudicados al acceder a una red social en las horas clase porque con ello contrae una pérdida de atención y poco interés en las asignaturas lo cual no permite desarrollar un aprendizaje innovador y dinámico.

80

ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES DEL 6TO Y 7MO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA “GARCÍA MORENO” La extrema utilización de las redes sociales en el proceso de interaprendizaje CUADRO Nº 1 ALTERNATIVAS Siempre A veces Nunca Total

FRECUENCIA 1 3 56 60

PORCENTAJE 2% 5% 93% 100%

GRAFICO Nº 1

La extrema utilización de las redes sociales en el proceso de interaprendizaje. 100 80

93%

60

A veces

40 20

Siempre

Nunca

2%

5%

0 Siempre

A veces

Nunca

Fuente: Encuesta aplicada a los docentes de la escuela “García Moreno” Autores: José Patricio Durán Cadena y Oswaldo Danilo Verdezoto Ortega Fecha: 04/07/2014

Análisis e interpretación de resultados: Según el estudio realizado a los niños (as) ellos exponen claramente que no obtienen ningún beneficio provechoso de la extrema utilización de las redes sociales para el proceso de interaprendizaje porque son sitios llamativos de entretenimiento y de distracción.

81

Influencia de las redes sociales en el aprendizaje de las asignaturas. CUADRO Nº 2 ALTERNATIVAS Siempre A veces Nunca Total

FRECUENCIA 3 7 50 60

PORCENTAJE 5% 7% 83% 100%

GRAFICO Nº 2 Influencia de las redes sociales en el aprendizaje de las asignaturas.

100 80

Siempre

60

83%

40 20

5%

A veces Nunca

12%

0 Siempre

A veces

Nunca

Fuente: Encuesta aplicada a los docentes de la escuela “García Moreno” Autores: José Patricio Durán Cadena y Oswaldo Danilo Verdezoto Ortega Fecha: 04/07/2014

Análisis e interpretación de resultados: En base a los datos obtenidos los niños (as) encuestados opinan que las redes sociales no influyen de manera importante y considerable al aprendizaje de las asignaturas, ya que mediante aquello podemos decir que simplemente causan una distracción y adicción si hacen uso constante de las mismas los niños (as) de la institución educativa reflejan un bajo rendimiento académico por causa del contenido que conllevan las mismas.

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El interaprendizaje y su rendimiento académico serian perjudicados al acceder a una red social en la hora clase. CUADRO Nº 3 ALTERNATIVAS Siempre A veces Nunca Total

FRECUENCIA 40 15 5 60

PORCENTAJE 67% 25% 8% 100%

GRAFICO Nº 3 El interaprendizaje y su rendimiento académico serian perjudicados al acceder a una red social en la hora clase.

80 Siempre

60 40

A veces

67% 25%

20 0 Siempre

A veces

Nunca

8% Nunca

Fuente: Encuesta aplicada a los docentes de la escuela “García Moreno” Autores: José Patricio Durán Cadena y Oswaldo Danilo Verdezoto Ortega Fecha: 04/07/2014

Análisis e interpretación de resultados: En base al estudio realizado podemos apreciar que el porcentaje más alto de los niños (as) encuestados señalan que en realidad el proceso de interaprendizaje y el rendimiento académico se ven perjudicados al acceder a una red social en las horas de clases dando por entendido que es perjudicial para los aspectos académicos ya que estos sitios no son complementos didácticos de importancia.

83

Una adecuada concientización de las redes sociales interaprendizaje eficaz.

creara un proceso de

CUADRO Nº 4 ALTERNATIVAS Siempre A veces Nunca Total

FRECUENCIA 40 13 7 60

PORCENTAJE 67% 22% 11% 100%

GRAFICO Nº 4 Una adecuada concientización de las redes sociales creara un proceso de interaprendizaje eficaz.

80 60 40

Siempre A veces

67%

20

Nunca

22%

11%

0 Siempre

A veces

Nunca

Fuente: Encuesta aplicada a los docentes de la escuela “García Moreno” Autores: José Patricio Durán Cadena y Oswaldo Danilo Verdezoto Ortega Fecha: 04/07/2014

Análisis e interpretación de resultados: Como podemos observar en el grafico un porcentaje elevado de niños (as) encuestados manifiesta que sin una adecuada concientización no vamos a lograr obtener un proceso de interaprendizaje eficaz dando por resultado una decadencia en el rendimiento académico de los niños (as) ya que la concientización debe ser oportuna y eficaz para lograr resultados favorables en el proceso de interaprendizaje.

84

Las redes sociales benefician totalmente el rendimiento académico. CUADRO Nº 5 ALTERNATIVAS Siempre A veces Nunca Total

FRECUENCIA 5 5 50 60

PORCENTAJE 9% 8% 83% 100%

GRAFICO Nº 5 Las redes sociales benefician totalmente el rendimiento académico.

90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

Siempre

83%

A veces Nunca

9% Siempre

8% A veces

Nunca

Fuente: Encuesta aplicada a los docentes de la escuela “García Moreno” Autores: José Patricio Durán Cadena y Oswaldo Danilo Verdezoto Ortega Fecha: 04/07/2014

Análisis e interpretación de resultados: De acuerdo al estudio realizado y los datos obtenidos la gran mayoría de los niños (as) encuestados

expresan que

las redes sociales no beneficial en su totalidad el

rendimiento académico. Es significativo alentar a los niños (as) a saber que herramientas tecnológicas son las más apropiadas para usar en su estudio y ayudar a mejorar su rendimiento académico.

85

Utiliza permanentemente las redes sociales en las horas clases. CUADRO Nº 6 ALTERNATIVAS Siempre A veces Nunca Total

FRECUENCIA 47 7 6 60

PORCENTAJE 48% 12% 10% 100%

GRAFICO Nº 6

Utiliza permanentemente las redes sociales en las horas clases.

80 70 60

Siempre

50

78%

40

A veces Nunca

30 20

12%

10

10%

0 Siempre

A veces

Nunca

Fuente: Encuesta aplicada a los docentes de la escuela “García Moreno” Autores: José Patricio Durán Cadena y Oswaldo Danilo Verdezoto Ortega Fecha: 04/07/2014

Análisis e interpretación de resultados: En base al análisis presentado apreciamos que el porcentaje más alto de niños (as) encuestados apuntan que utilizan las redes sociales en las horas clases reconociendo que con ello tienen distracción, perdida de atención y también esto conlleva a la perdida de las

habilidades y destrezas en el uso y aplicación de los recursos

informáticos.

86

El rendimiento académico se mejora con la utilización de las redes sociales. CUADRO Nº 7 ALTERNATIVAS Siempre A veces Nunca Total

FRECUENCIA 2 9 49 60

PORCENTAJE 3% 15% 82% 100%

GRAFICO Nº 7 El rendimiento académico se mejora con la utilización de las redes sociales.

100 80

Siempre

60

82%

40 20 0

3% Siempre

A veces Nunca

15% A veces

Nunca

Fuente: Encuesta aplicada a los docentes de la escuela “García Moreno” Autores: José Patricio Durán Cadena y Oswaldo Danilo Verdezoto Ortega Fecha: 04/07/2014

Análisis e interpretación de resultados: Como podemos observar en el grafico los niños (as) encuestados manifiestan que su rendimiento académico no se mejora con la utilización de las redes sociales. Por el contrario siente esta actividad como una desventaja y reductor de su rendimiento escolar desfavoreciendo el proceso de interaprendizaje. Las redes sociales no brindad una información fiable adecuada para las labores académicas con los niños (as).

87

Concientización sobre los efectos negativos que tiene una red social en tu rendimiento académico. CUADRO Nº 8 ALTERNATIVAS Siempre A veces Nunca Total

FRECUENCIA 4 6 50 60

PORCENTAJE 7% 10% 83% 100%

GRAFICO Nº 8 Concientización sobre los efectos negativos que tiene una red social en tu rendimiento académico.

100 80 Siempre 60

83%

40 20

7%

A veces Nunca

10%

0 Siempre

A veces

Nunca

Fuente: Encuesta aplicada a los docentes de la escuela “García Moreno” Autores: José Patricio Durán Cadena y Oswaldo Danilo Verdezoto Ortega Fecha: 04/07/2014

Análisis e interpretación de resultados: En base a los datos obtenidos se aprecia que el porcentaje más alto de los niños (as) encuestados indican que el docente no a concientizado sobre los efectos negativos que tiene una red social y como estas influyen en el rendimiento escolar. Ya que la concientización será un factor muy importante mediante el cual ellos aprenderán a diferenciar los daños que ocasiona el exceso de la utilización de estos sitios.

88

3.1. COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS. La hipótesis planteada en el trabajo de investigación “Concienciando oportunamente acerca de la extrema utilización de las Redes Sociales, mejora el proceso de Interaprendizaje en los niños (as) del sexto y séptimo año de Educación General Básica, de la escuela fiscal mixta “García Moreno”, Parroquia San Pablo de Atenas, Cantón San Miguel, Provincia Bolívar, período 2013-2014.” Luego de haber realizado el proceso de investigación fue necesario acudir al análisis e interpretación de resultados de la encuesta, con un breve estudio de las tablas y gráficos estadísticos, hemos tomado como referencia las preguntas 3 y 4 de la encuesta aplicada a los estudiantes, para comprobar nuestra hipótesis, lo cual demostramos a continuación que concienciando oportunamente a los niños y niñas acerca de la extrema utilización de las redes sociales se mejorara el proceso de interaprendizaje en la institución educativa. Por lo manifestado en los resultados de las encuestas aplicadas a los niños y a los docentes estamos demostrando la comprobación de que la hipótesis es verdadera porque el grupo de investigadores estamos manifestando que las redes sociales al ser utilizadas por los niños no impacta en el proceso de interaprendizaje porque no tienen conocimientos de la importancia que tienen las redes sociales al ser bien utilizadas.

89

3.2. CONCLUSIONES.  Llegamos a la conclusión que en la institución educativa las redes sociales no benefician totalmente al proceso de interaprendizaje, porque la mayor parte de los niños y niñas son perjudicados en su rendimiento académico.  Los docentes y los niños (as) consideran que las redes sociales no influyen en el aprendizaje de las asignaturas porque son sitios de distracción y pérdida de tiempo ya que esto conlleva a la desconcentración en sus estudios.  Concluimos que una adecuada concientización sobre la extrema utilización de las redes sociales creara un proceso de interaprendizaje eficaz ya que con ello los niños y niñas conocen los efectos que causa el uso excesivo de las redes sociales en la hora clase.  Podemos concluir que el rendimiento académico de los niños (as) no se mejora con la utilización de las redes sociales ya que las mismas perjudican a la concentración y percepción en las horas clases.

90

3.3. RECOMENDACIONES. Se ha considerado necesario aportar con las siguientes recomendaciones:  Que en la institución educativa se debe disminuir la extrema utilización de las redes sociales en los niños (as) para que de esta manera tengan un proceso de aprendizaje significativo y eficaz.  Es fundamental que todos los docentes, niños y niñas tomen en cuenta que el proceso de interaprendizaje y el rendimiento académico se ve perjudicado al acceder a una red social excesivamente en las horas clases.  Tomar en cuenta la concientización eficaz y óptima sobre los efectos que contrae la utilización de las redes sociales excesivamente y mediante esta manera obtener un proceso de interaprendizaje eficaz.  Como grupo de investigadores recomendamos que hagan la utilización permanente de la herramienta firewall para el control de los sitios web que no son acordes con lo planificado en la hora clase.

91

92

4.1. TÍTULO DE LA PROPUESTA. CONTROL DE ACCESO A SITIOS WEB

93

4.2. INTRODUCCIÓN. Con la finalidad de proporcionar una respuesta al problema de investigación, que esta entendido porque estimamos que nos estamos enfocando a la parte más sublime de la sociedad como son los niños que hemos decidido tomar en cuenta para llevar acabo la aplicación de nuestro tema. Para lo cual procedemos indicar que el problema en la institución educativa viene dándose desde hace años atrás, y al determinar este problema, proponemos una aplicación de un firewall, el mismo que permitirá la restricción de las redes sociales lo cual mejorara el proceso de interaprendizaje y el rendimiento escolar de los niños(as). Este software es una herramienta útil para los docentes y niños (as). Ya que los docentes

pueden trabajar con un ambiente participativo en las horas clases,

también siendo una herramienta lo cual ayuda a los niños en su rendimiento en las diferentes asignaturas creando un ambiente de trabajo incluyente. El software firewall está instalado en el sistema operativo CENTOS 6.5 y los complementos: SQUID PROXY, IPTABLES FIREWALL, WEBMIN.

94

4.3. OBJETIVOS. General:  Aplicar el software firewall para, el control de acceso a sitios web . Específicos:  Utilizar en todas las horas clases el software firewall con el objeto de controlar el acceso a sitios web  Capacitar a los docentes que se familiaricen con la utilización del firewall.  Indicar el manejo adecuado y eficiente del software firewall para el control de acceso a sitios web y mejorar así el proceso de interaprendizaje

95

1.4. DESARROLLO. Software firewall Fundamentación Por medio de la presente propuesta, explicamos los procedimientos para la instalación y utilización del firewall, la misma que está dirigida al control de acceso a sitios web en la institución educativa, y de esta manera mejorar el proceso de interaprendizaje. 1.4.1. Firewall Un firewall es un sistema de defensa basado en el hecho de que todo el tráfico de entrada o salida a la red debe pasar obligatoria por un sistema de seguridad capaz de autorizar, denegar y de tomar nota de todo aquello que ocurre, de acuerdo con una política de control de acceso entre redes. Esta desarrollado en el sistema operativo CENTOS 6.5 y los complementos SQUID PROXY, IPTABLES FIREWALL, WEBMIN. 1.4.2. Centos 6.5 Centos (Community Enterprise operating system) es una bifurcaciòn a nivel binario de la distribusion de linux Red Hat enterprise Linux

RHEL,

compilado por

voluntarios a partir del código fuente liberado por Red Hat. 1.4.3. Squid Proxy El servidor Proxy cache Squid es una solución excelente para una variedad de necesidades de proxy y servidor de almacenamiento en cache y las escalas de la sucursal a las redes de nivel empresarial al tiempo que proporciona amplios mecanismos de control de acceso granular y control de parámetros críticos a través del protocolo simple de administración de redes (SNMP) al seleccionar un sistema informático para su uso como un Proxy Squid o servidores de almacenamiento en cache, asegúrese de que su sistema este configurado con una gran cantidad de memoria fisca. Squid también una gran variedad de almacenamiento en cache, como el protocolo de internet cache. 96

1.4.4. IPtables Firewall Ubica las reglas dentro de cadenas predefinidas (INPUT, OUTPUT y FORWARD) que son comprobadas contra cualquier tráfico de red (paquetes IP) relevantes para esas cadenas y una decisión es tomada que hacer con cada paquete basado en el significado de esas reglas, por ejemplo aceptar o rechazar el paquete. 1.4.5. Webmin Webmin es una herramienta de configuración de sistemas accesible vía web para OpenSolaris, GNU/Linux y otros sistemas Unix. Con él se pueden configurar aspecto interno de muchos sistemas operativos, como usuarios, cuotas de espacio, servicios, archivos de configuración, apagado del equipo, etc. Así como modificar y controlar muchas aplicaciones libres, como el servidor web Apache, PHP, MySQL, DNS, Samba, DHCP, entre otros. Objetivo: Utilizar la aplicación firewall con los niños (as) y docentes para mejorar el interaprendizaje en la institución educativa: Actividades:  Instalación del sistema operativo Linux Centos 6.5  Indicar las actividades que podemos realizar en el firewall.  Ventajas y desventajas del firewall.  Evaluación de la utilización del firewall. Materiales y Recursos  Computadora con memoria RAM mínimo de 1 G.B.  Dos tarjetas de red LAN  Instalador del Centos 6.5  Internet

97

Ilustración

98

ACTIVIDAD Nº1 TÍTULO DE LA ACTIVIDAD Instalación del sistema operativo Linux Centos 6.5 OBJETIVO. Instalar el sistema operativo Linux Centos 6.5 para el respectivo funcionamiento del firewall. FUNDAMENTACIÓN Centos permite instalar, configurar y poner en marcha

muchos servicios en un

servidor, DNS, FTP y otros más. DESARROLLO. Esta es la pantalla inicial de Centos 6.5, donde se selecciona el modo de instalación dependiendo de las características del computador que va hacer de servidor. De las opciones la pantalla de instalación de Centos seleccionamos la primera opción: Install or upgrade an existin system. Esta opción se selecciona cuando ya se ha instalado un Centos previamente y sirve para actualizar de una versión a otra ejemplo si tengo la 6.0 puedo actualizar a la 6.4.

99

En esta opción me permite comprobar el DVD instalación, para verificar que el disco se encuentra correcto y presionamos enter en la opción Skip.

Pantalla grafica de inicio de instalación de LINUX CENTOS 6.5, seleccionamos la opción Next.

100

En esta pantalla seleccionamos el idioma de nuestro sistema operativo cuando se instala un escritorio se selecciona español, caso contrario se selecciona ingles porque es mejor ya que la programación está basada en inglés.

En esta pantalla elegimos la distribución de nuestro teclado y damos clic en el botón Next de igual forma que el anterior se sugiere que sea inglés cuando no se va a instalar ningún escritorio.

101

Seleccionamos el tipo de discos de nuestro pc o server se selecciona Basic Storage Device en la amyoria de casos, esto va de acuerdo al tipo de aplicación que se desee implementar y se selecciona Specialized storage Device cuando por ejemplo tengo un server virtualizado con varios discos configurados con tecnología RAID 0 o 1 Raid Discos Espejo por seguridad.

Escribimos un nombre de host, esto es el nombre del sistema que instalamos, por lo general cuando se quiere acceder externamente se utiliza un dominio real por ejemplo

102

si tengo un dominio miserver.com y tengo varios server que quiero acceder de manera remota. Server1.miserver.com seria el servidor 1 Server2miserver.com seria el server 2 Al tener el host esto resolverá posteriormente por medio del DNS o servidor de nombres de dominio. (domain Name server)

Aquí me permite seleccionar las tarjetas der RED y configurar su dirección IP mascara de sub red, puerta de enlace y DNS.

103

Aquí configuramos la RED con las direcciones IP. IMethod: MANUAL o DHCP Se selecciona manual ya que la dirección IP del server no interesa que se cambie es decir siempre debe ser la misma para poder gestionar el server. Addres Dirección IP: Una dirección IP se define por clases: ABC LA CLASE A COMPRENDE UN RANGO 0 – 126 CLASE A 128-191 CLASE B 192-255 CLASE C La máscara de subred va de acuerdo a la clase de dirección IP: Pero también se puede cambiar dependiendo de la configuración de RED. CLASE A: 255.0.0.0 CLASE B: 255.255.0.0 CLASE C: 255.255.255.0

104

Aquí seleccionamos la zona horaria es decir para que funcione correctamente la fecha y hora del server. Si no se selecciona correctamente y tenemos una aplicación puede registrar horas incorrectas.

105

Aquí en esta pantalla definimos la clave del usuario Root.

En esta pantalla me permite escoger el modo de formateo del disco por ejemplo si es la primera vez que utilizamos Centos usamos la opción Use All Space. En caso que ya haya instalado algún sistema operativo Linux podríamos seleccionar Replace existing Linux. En caso de instalar 2 sistemas operativos ejemplo Windows y Centos seleccionamos use free pace.

106

Aquí en esta pantalla seleccionamos que tipo de servidor vamos a configurar. Se selecciona Web server, para este uso.

En esta pantalla empieza la configuración e instalación de todos los repositorios y paquetes de Centos.

107

Una vez concluido la instalación nos solicita un usuario y la clave asignada en los anteriores pasos.

Configuración del firewall y la instalación de complementos. Luego de haber concluido con la instalación del sistema operativo Centos 6.5 iniciamos con la configuración del firewall para lo cual. El comando nano es un editor de texto desde terminal y la dirección /oct./sysconfig/estables es el archivo de configuración del firewall de Centos IPTABLES:

Una vez concluido con el paso anterior aquí procedemos a crear las Reglas del Firewall y dejamos abierto los puertos tal como detallamos más adelante. El cortafuego controla las comunicaciones entre la red y el exterior Para crear las reglas, podemos analizar muchos aspectos de los paquetes de datos. Podemos filtrar paquetes en función de: Tipo de paquete de datos: 108



Tipo INPUT: paquetes que llegan a nuestra máquina



Tipo OUTPUT: paquetes que salen de nuestra máquina



Tipo FORWARD: paquetes que pasan por nuestra máquina

Interfaz por la que entran (-i = input) o salen (-o = output) los paquetes 

eth0, eth1, wlan0, ppp0, ...

IP origen de los paquetes (-s = zurce) 

IP concreta, ej.: 10.0.1.3



Rango de red, ej.: 10.0.1.0/8

IP destino de los paquetes (-d = destinación) 

IP concreta, ej.: 10.0.1.3



Rango de red, ej.: 10.0.1.0/8

Protocolo de los paquetes (-p = protocolo) 

RTCP, id, imp...

Hacer NAT (modificar IP origen y destino para conectar nuestra red a otra red o a Internet) y... 

Filtrar antes de enlutar: PREROUTING



Filtrar después de enlutar: POSTROUTING

PUERTO

SERVICIO

22

SSH

80

HTTP

3128

QUID

109

10000

Interfaz web [WEB MIN]

Luego de concluir con esta actividad realizamos en esta pantalla el reinicio del servicio del firewall para que se apliquen los cambios.

Una vez concluida la configuración del firewall procedemos a instalar los complementos que ocupa el firewall para su funcionamiento:

110

Primero tenemos la instalación del proxy squid y lo actualizamos

pero antes

instalamos el repositorio de squid.

Continuamos con la instalación del openssl lo que nos permite tener acceso seguro con certificados Digitales SSL.

En esta pantalla ejecutamos el comando de instalación YUM INSTALL e instalamos el squid.

Luego de a ver concluido con todo el proceso anterior agregamos el repositorio de squid y lo utilizamos nano /etc./yum.repos.d/squid.repo.

111

Una vez hecho todo este procedimiento iniciamos squid con el comando service hago referencia a los servicios y start iniciar.

El comando chkconfig me permite agregar auto arranque del servicio al iniciar el servidor. Dos variaciones ON arranca junto al sistema operativo el servicio

OFF se tiene que iniciar manualmente el servicio.

Seguimos con el otro complemento que es el Wedmin con este comando instalamos el paquete rpm que contiene el gestor web llamado web min.

112

Webmin Webmin es una herramienta de configuración de sistemas accesible vía web para OpenSolaris, GNU/Linux y otros sistemas Unix. Con él se pueden configurar aspecto interno de muchos sistemas operativos, como usuarios, cuotas de espacio, servicios, archivos de configuración, apagado del equipo, etc. Así como modificar y controlar muchas aplicaciones libres, como el servidor web Apache, PHP, MySQL, DNS, Samba, DHCP, entre otros.

Con esto finaliza la actualización del firewall y sus complementos este es todo el procedimiento a realizar para obtener el firewall.

ILUSTRACIÓN

113

Actividad Nº2 TÍTULO DE LA ACTIVIDAD. Ingreso al Firewall OBJETIVO Aislar el segmento de la red local del resto de internet y controlar el tráfico que llega y sale de ella. FUNDAMENTACION Un firewall es la combinación de diferentes componentes como son hardware y software y actividades de administración que en conjunto permiten aplicar una política de seguridad a una red. DESARROLLO Digitamos la IP para la interfaz web Ingresamos el usuario root y la clave del server y ya podemos realizar cambios vía interfaz web.

Admin *****

Una vez ingresado la clave y la clave me mostrara la siguiente ventana.

114

ILUSTRACIÓN

115

Actividad Nº 3 TÍTULO DE LA ACTIVIDAD Configuración de las PCS clientes con el servidor. OBJETIVO Enlazar las PCs clientes con el servidor para que haya una respectiva comunicación entre ellas. FUNDAMENTACIÓN Esta configuración sirve para que el servidor tenga conexión con las terminales que va a usar usted, permite o impide el uso de los terminales. DESARROLLO En

esta

actividad

tenemos

que

configuramos en el navegador de

las PCs el proxy Tenemos que hacer los siguientes pasos:  Clic en el botón inicio de Windows.  Luego elegimos la opción panel de control  Una vez situado en el panel de control escogemos la opción  A continuación escogemos propiedades de internet, clic en la opción conexiones.

116

 Para que la dirección IP de los clientes con el servidor coincidan debemos digitar la misma configuración IP del servidor proxy que se encuentra por defecto en la siguiente pantalla del FIREWALL que lo instalamos en el servidor.

 Luego de haber realizado los siguientes pasos seleccionamos aceptar. ILUSTRACIÓN

117

Actividad Nº4 TÍTULO DE LA ACTIVIDAD Bloquear la página de Facebook OBJETIVO Bloquear el Facebook para que los niños (as) de la institución no tengan acceso a dicho sitio. FUNDAMENTACIÓN Facebook es un servicio gratuito que permite conectar a las personas en internet, también este medio nos permite crear álbum de fotos, compartir videos, escribir notas, etc., con otros usuarios de la red. DESARROLLO Para bloquear la página anteriormente mencionada seleccionamos la opción ACCES CONTROL que se encuentra en la siguiente ventana.

118

Y nos aparecerá la siguiente ventana.

En la que asignamos el puerto 3128 es el puerto por defecto de SUID y las IP de la RED INTERNA y seleccionamos aceptar. Lo cual nos aparecerá la siguiente ventana en donde seleccionamos del menú desplegable la opción URL Regedxp.

En la pantalla que me aparece a continuación escribiremos el nombre de la página que queramos bloquear en este caso bloquearemos la página de “FACEBOOK”, cada link que contenga ese URL será Bloqueado.

119

Facebook

Una vez hecho este proceso las maquinas asignadas como clientes no tendrán tener acceso a esta red social como lo es el FACEBOOK, hasta que el servidor me lo permita activarlo nuevamente. ILUSTRACIÓN

120

Actividad Nº5 TÍTULO DE LA ACTIVIDAD Bloquear la página de twitter. OBJETIVO Bloquear el twitter para que los niños (as) de la institución no tengan acceso a dicho sitio. FUNDAMENTACIÓN Es considerado una red social que les permite a sus usuarios compartir con el mundo mensajes cortos, tantas veces como se quiere también te permite conectar con gente interesante y que sigan tus mensajes cortos. DESARROLLO Para bloquear la página anteriormente mencionada seleccionamos la opción ACCES CONTROL que se encuentra en la siguiente ventana.

121

Y nos aparecerá la siguiente ventana.

En la que asignamos el puerto 3128 es el puerto por defecto de SUID y las IP de la RED INTERNA y seleccionamos aceptar. Lo cual nos aparecerá la siguiente ventana en donde seleccionamos del menú desplegable la opción URL Regedxp.

En la pantalla que me aparece a continuación escribiremos el nombre de la página que queramos bloquear en este caso bloquearemos la página de “TWITTER”, cada link que contenga ese URL será Bloqueado.

122

Twitter

Una vez hecho este proceso las maquinas asignadas como clientes no tendrán tener acceso a esta red social como lo es el TWITTER, hasta que el servidor me lo permita activarlo nuevamente. ILUSTRACIÓN

123

Actividad Nº6 TÍTULO DE LA ACTIVIDAD Bloquear la página de YouTube. OBJETIVO Bloquear el YouTube para que los niños (as) de la institución no tengan acceso a dicho sitio. FUNDAMENTACIÓN Es considerado una red social que les permite a sus usuarios compartir con el mundo mensajes cortos, tantas veces como se quiere también te permite conectar con gente interesante y que sigan tus mensajes cortos. DESARROLLO Para bloquear la página anteriormente mencionada seleccionamos la opción ACCES CONTROL que se encuentra en la siguiente ventana.

124

Y nos aparecerá la siguiente ventana.

En la que asignamos el puerto 3128 es el puerto por defecto de SUID y las IP de la RED INTERNA y seleccionamos aceptar. Lo cual nos aparecerá la siguiente ventana en donde seleccionamos del menú desplegable la opción URL Regedxp.

En la pantalla que me aparece a continuación escribiremos el nombre de la página que queramos bloquear en este caso bloquearemos la página de “YouTube”, cada link que contenga ese URL será Bloqueado.

125

YouTube

Una vez hecho este proceso las maquinas asignadas como clientes no tendrán tener acceso a esta red social como lo es el “YouTube”, hasta que el servidor me lo permita activarlo nuevamente. ILUSTRACIÓN

126

Actividad Nº7 TÍTULO DE LA ACTIVIDAD Bloquear la página de pornografías. OBJETIVO Bloquear páginas de pornografías.com para que los niños (as) de la institución no tengan acceso a dicho sitio. FUNDAMENTACIÓN Es considerado una red social que les permite a sus usuarios compartir con el mundo mensajes cortos, tantas veces como se quiere también te permite conectar con gente interesante y que sigan tus mensajes cortos. DESARROLLO Para bloquear la página anteriormente mencionada seleccionamos la opción ACCES CONTROL que se encuentra en la siguiente ventana.

127

Y nos aparecerá la siguiente ventana.

En la que asignamos el puerto 3128 es el puerto por defecto de SUID y las IP de la RED INTERNA y seleccionamos aceptar. Lo cual nos aparecerá la siguiente ventana en donde seleccionamos del menú desplegable la opción URL Regedxp.

En la pantalla que me aparece a continuación escribiremos el nombre de la página que queramos bloquear en este caso bloquearemos la página de “YouTube”, cada link que contenga ese URL será Bloqueado.

128

Pornografías

Una vez hecho este proceso las maquinas asignadas como clientes no tendrán tener acceso a esta red social como lo es el “Pornografías.com”, hasta que el servidor me lo permita activarlo nuevamente. ILUSTRACIÓN

129

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL FIREWALL. Ventajas:  Una de las principales ventajas del firewall es que nos permite bloquear todo tipo de páginas que nosotros queremos.  Control del uso de internet bloqueando o desbloqueando material inapropiado o apropiado.  El firewall es multiplataforma.  Ayudar a la institución educativa con sus labores de interaprendizaje. Desventajas:  Toma mucho tiempo de instalación.  Contar con conocimientos básicos en inglés para realizar la configuración.  Una de las desventajas es que tenemos que contar con un CPU adicional para su respectiva instalación.

130

1.5. EVIDENCIAS DE LA APLICACIÓN DE LA PROPUESTA. Luego de obtener la aceptación del Sr. Director Jorge Gaibor Lic. Proporcionamos la planificación y realizamos la socialización de la propuesta con la presencia del director y docentes de la institución educativa. El software firewall en su proceso de implementación, causo gran impacto, satisfacción e interés porque la institución cuenta actualmente con un laboratorio de informática lo que facilita la implementación del software firewall. Para justificar el trabajo adjuntamos el certificado del Sr. Director de la institución y fotografías de la aplicación de la propuesta.

131

PLAN OPERATIVO DE LA PROPUESTA Actividades

Objetivos

Estrategias

Cronograma

Beneficiarios

Responsables

Metodológicas dirijo Recibir

Me

10-07-2014

un resolución

mediante oficio

la Dialogo

a

Comunidad

Sr. José Durán

educativa

Sr. Danilo Verdezoto

Comunidad

Sr. José Durán

educativa

Sr. Danilo Verdezoto

Comunidad

Sr. José Durán

educativa

Sr. Danilo Verdezoto

las

autoridades Recibí aceptación

la Dialogar con la Comunicación autoridad

Planificación de Asegurar la

11-07-2014

la Dialogo

15-07-2014

socialización asistencia de los

propuesta

profesores

Socializar

Aplicar el Trabajos en grupo software firewall. Comentarios Demostraciones

17-07-2014

Directivos Docentes Niños (as)

Equipo investigadores

de

Evaluación

Verificar

25-07-2014

Directivos

Equipo

de

Docentes

investigadores

alcance propuesta

el Seguimiento de

la continuo

Niños (as)

132

1.6. RESULTADOS DE LA APLICACIÓN DE LA PROPUESTA. Una vez implementado el firewall el Director y los decentes quedaron muy satisfechos, aprobaron la aplicación y agradecidos con el software ya que tiene mucha importancia en la institución y en el quehacer diario de los educandos desde su formación inicial hasta su profesionalización, puesto que etas redes sociales son herramientas tecnológicas que han ocupado un papel muy perjudicial en el desarrollo socio-educativo.  También se debe recalcar que toda la comunidad educativa queda satisfecha con la instalación y manejo de este software firewall, y los beneficiarios directos son: Autoridades, Docentes, Niños (as) del 6to y 7mo año de Educación General Básica y Comunidad Educativa en general.  Las autoridades, docentes, niños (as) van a poner en practica la propuesta aplicada ya que les pareció muy importante he interesante esta herramienta firewall que beneficia a la educación.  Los docentes se comprometieron aprovechar y dar un manejo continuo de la herramienta firewall en la institución educativa.

133

Informe de la socialización de la propuesta con los docentes y los niños (as) Antecedentes: Este informe recoge las novedades, inquietudes de docentes y los niños (as) en lo referente a la forma de implementación y manejo del firewall para la restricción de las redes sociales. Actividades realizadas. 1. Iniciamos la programación planificada basándonos en el plan operativo que tiene la propuesta, el mismo que está plasmado en el documento. 2. Luego de realizar nuestro trabajo de investigación, para brindar una solución al problema planteado proponemos un manual del uso del firewall para la restricción de las redes sociales. 3. Socializamos la propuesta con la presencia de las autoridades, docentes y los niños (as). 4. Demostramos como esta herramienta firewall beneficia en el proceso de interaprendizaje. 5. Realizamos trabajos en grupo, talleres, comentarios y demostraciones. 6. Sacamos conclusiones y recomendaciones, las mismas que nos permiten indicar como estuvo antes y como está en la actualidad. Conclusiones. El Sr. Director, Docentes, y los niños (as) demostraron interés, aceptación y colaboración en el tiempo que duro la aplicación de la propuesta.

134

Recomendaciones. Recomendamos que se ponga en práctica el uso de la herramienta firewall, especialmente en las horas clase ya que sus beneficios son muy amplios y de esta manera permitirá obtener a los niños (as) un rendimiento escolar óptimo y eficaz, siendo responsable el docente ya que será el quien le dé el uso correcto de esta herramienta tecnológica. ANTES

ESTRATEGIAS

DESPUÉS

NIVEL DE

METODOLÓGICAS  Los docentes no  Trabajos en grupo

IMPACTO  Hoy

están El

trabajo

podían controlar  Talleres

conscientes que realizado

el acceso que los  Comentarios

es importante la ocasiono un

niños (as) tenían  Demostraciones

utilización de la gran impacto

a las diferentes

herramienta

e

redes sociales en

firewall.

agradable

las horas clases ya

que

las

mismas

tanto a los

comprometidos

docentes

en utilizar esta como a los

ocasionaban

su

distracción

y

perjudicaban

 Quedaron

su

herramienta

niños (as) ya

firewall la cual que

restringir

académico.

redes sociales y muy

niños

demostraban

(as) un

la

les va a permitir herramienta

rendimiento  Los

interés

las firewall son

de esta manera importantes obtener

un para

gran interés por

interaprendizaje

las redes sociales

satisfactorio

dándole un uso

exitoso.

el

desarrollo

y del interaprendiz

permanente de las

aje

en

la

mismas.

institución.

135

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138

ANEXOS.

139

140

ANEXO Nº. II UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLÍVAR FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, SOCIALES, FILOSÓFICAS Y HUMANÍSTICAS CARRERA DE INFORMÁTICA EDUCATIVA ENCUESTAS DIRIGIDA A LOS DOCENTES DE LA ESCUELA “GARCÍA MORENO” Objetivo. La presente encuesta busca obtener información anónima que será utilizada en una investigación que determine sobre. Las redes sociales y su influencia en el proceso de interaprendizaje en los niños(as) del sexto y séptimo año de Educación General Básica, de la Escuela Fiscal Mixta “García Moreno”, parroquia San Pablo de Atenas, cantón San Miguel, provincia Bolívar . INTRUCCIONES Lea detenidamente el siguiente cuestionario y marque con una X solo una opción que crea conveniente. ¿Estima usted que las redes sociales benefician totalmente el proceso de interaprendizaje en la escuela?  Siempre

(

)

 A veces

(

)

 Nunca

(

)

¿Considera usted que permanentemente los estudiantes en horas de clase utilizan las redes sociales?  Siempre

(

)

 A veces

(

)

 Nunca

(

)

¿Considera usted que el interaprendizaje se mejora con la influencia de las redes sociales?  Siempre

(

) 141

 A veces

(

)

 Nunca

(

)

¿Usted como docente a concientizado a los niños (as) sobre los efectos negativos que tiene una red social?  Siempre

(

)

 A veces

(

)

 Nunca

(

)

¿Cree usted que sería beneficioso la extrema utilización de las redes sociales en los estudiantes en su proceso de interaprendizaje?  Siempre

(

)

 A veces

(

)

 Nunca

(

)

¿Consideran ustedes que las redes sociales influyen de manera

negativa en el

aprendizaje de las asignaturas de los niños (as)?  Siempre

(

)

 A veces

(

)

 Nunca

(

)

¿Una adecuada concientización a los niños (as) sobre la extrema utilización de las redes sociales creara un proceso de interaprendizaje eficaz?  Siempre

(

)

 A veces

(

)

 Nunca

(

)

¿Estima usted que el proceso de interaprendizaje y el rendimiento académico de los niños (as) serían perjudicados al acceder a una red social en la hora clase?  Siempre

(

)

 A veces

(

)

 Nunca

(

) GRACIAS POR SU COLABORACIÓN.

142

ANEXO Nº. III UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLÍVAR FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, SOCIALES, FILOSÓFICAS Y HUMANÍSTICAS CARRERA DE INFORMÁTICA EDUCATIVA ENCUESTAS DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA “GARCÍA MORENO” Objetivo. La presente encuesta busca obtener información anónima que será utilizada en una investigación que determine sobre. Las redes sociales y su influencia en el proceso de interaprendizaje en los niños(as) del sexto y séptimo año de Educación General Básica, de la Escuela Fiscal Mixta “García Moreno”, Parroquia San Pablo de Atenas, Cantón San Miguel, provincia Bolívar . INTRUCCIONES Lea detenidamente el siguiente cuestionario y marque con una X solo una poción que crea conveniente. ¿Cree usted que sería beneficioso la extrema utilización de las redes sociales en el proceso de interaprendizaje?  Siempre

(

)

 A veces

(

)

 Nunca

(

)

¿Consideran ustedes que las redes sociales es una herramienta colaborativa en el proceso de interaprendizaje?  Siempre

(

)

 A veces

(

)

 Nunca

(

)

143

¿Estima usted que el proceso de interaprendizaje y su rendimiento académico serian perjudicados al acceder a una red social en la hora clase?  Siempre

(

)

 A veces

(

)

 Nunca

(

)

¿Una adecuada concientización sobre la extrema utilización de las redes sociales creara un proceso de interaprendizaje eficaz?  Siempre

(

)

 A veces

(

)

 Nunca

(

)

¿Estima usted que las redes sociales benefician totalmente su rendimiento académico en la escuela?  Siempre

(

)

 A veces

(

)

 Nunca

(

)

¿Reconoce que permanentemente utiliza las redes sociales en las horas clases?  Siempre

(

)

 A veces

(

)

 Nunca

(

)

¿Consideras que su rendimiento académico se mejora con la utilización de las redes sociales?  Siempre

(

)

 A veces

(

)

 Nunca

(

)

¿Su docente le ha concientizado

sobre los efectos negativos que tiene una red

social en su rendimiento académico?  Siempre

(

)

 A veces

(

)

 Nunca

(

) 144

145

146

ANEXO Nº. VI FOTOGRAFÍAS. SE SOLICITA A LOS SEÑORES DOCENTES DE LA ESCUELA GARCÍA MORENO LA AUTORIZACIÓN PARA LA APLICAR LA ENCUESTA A LOS DOCENTES Y ESTUDIANTES.

SALUDOS Y EXPLICACIÓN DE LA ENCUESTA A LOS DOCENTES

147

ENCUESTA A LOS DOCENTES DE LA ESCUELA “GARCÍA MORENO”

148

APLICACIÓN DE LAS ENCUESTAS AL SÉPTIMO “A” Y “B”

149

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA CON DOCENTES Y ESTUDIANTES DE LA ESCUELA GARCÍA MORENO.

150

151

ANEXO Nº. VII CROQUIS DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA “GARCÍA MORENO” PARROQUIA SAN PABLO DE ATENAS

152

153