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• Luis Alberto Farromeque Mutto

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UNIVERSIDAD SAN PEDRO FACULTAD DE INGENIERÍA ESCUELA PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO TITULO

“PROPUESTA ARQUITECTONICA PARA LA INSTITUCION EDUCATIVA POLITECNICO NACIONAL DEL SANTA APLICANDO TECNICAS DE CONFORT AMBIENTAL” AUTOR

Bach. Arq. Jimenez Cieza, Jose Paul David

ASESORES ARQ. ALEJANDRO CARRERA SORIA ARQ. CARLOS BARDALES ORDUÑA

Chimbote – Perú 2015

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DEDICATORIA: A Jose B. Jimenez Sanchez, por ser un modelo de hombre y de vida así como tú constate apoyo y dedicación en mi formación de hijo y de Arquitecto. “Gracias Papá” A Maritza Cieza Cubas, porque sin ti, ni siquiera estaría escribiendo está página; y por estar siempre conmigo ayudándome, apoyándome anímica y emocionalmente en todo momento. “Gracias Mamá.” A Diana L. Llanos Sandoval, por ser esa mujer amorosa que siempre ha creído en mi persona y haberme apoyado en los momentos difíciles, que gracias a ella puedo decir que llegue a ser un profesional, le estaré eternamente agradecido. “Gracias Esposa” A mis queridas hnas. Ximena y Carolayne, por siempre creer en mí y siempre pensar que seré su orgullo de hermano en su vida, tanto personal y profesional. “Gracias Hermanas”

A todas esas lindas personas que supieron confiar en mi persona, que con su ánimo y su confianza me deleitaron a seguir adelante sin mirar atrás y seguir pensando en un buen futuro “Gracias Familia y Amigos”.

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AGRADECIMIENTO: A mi familia y amigos, que desde distinto lugares del país y del extranjero, han podido confiar en mi persona y dándome infinidades de alientos para seguir alcanzando mis metas y logros. A todos los profesionales que pude laborar con ellos, que me dieron la oportunidad de seguir creciendo en conocimiento y capacidad les estaré profundamente agradecido por compartir esa oportunidad. Y a nuestros asesores Arq. Carlos Bardales Orduña y Arq. Alejandro Carrera Soria y mis jurados dictaminadores; que hicieron posible la culminación con éxito este trabajo.

El Autor.

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INDICE GENERAL: CARÁTULA DEDICATORIA AGRADECIMIENTO ÍNDICE PALABRAS CLAVES TÍTULO RESÚMEN CAPITULO I.- INTRODUCCIÓN 1.1ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN CIENTIFICA 1.2JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN 1.3PROBLEMA 1.3.1 Antecedentes del problema 1.3.2 Descripción del problema 1.3.3 Formulación del problema 1.4MARCO REFERENCIAL 1.4.1 Bases Teóricas 1.4.1.1 Marco Teórico 1.4.1.2 Marco Conceptual 1.4.1.4 Normatividad 1.4.2 Bases Operacionales 1.4.2.1 Variables 1.5. OBJETIVOS 1.5.1 Objetivo General 1.5.2 Objetivos Específicos CAPITULO II.- MATERIALES Y MÉTODOS 2.1 . 2.2 . 2.3 . 2.4 .

TIPO Y DISEÑO DE INVESTIGACIÓN POBLACIÓN Y MUESTRA TECNICAS E INSTRUMENTOS PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

CAPITULO III.- DESARROLLO DE RESULTADOS 3.1. ANALISIS DEL CONTEXTO Y SUS CARACTERISTICAS FISICAS Y MEDIOAMBIENTALES 3.1.1. CARACTERISTICAS FISICAS 3.1.1.1 Localización y Ubicación 3.1.1.2 Accesibilidad 3.1.1.3 Vialidad 3.1.1.4 Usos de suelo y Equipamientos 3.1.1.5 Perfil Urbano 3.1.2. CARACTERISTICAS MEDIOAMBIENTALES.3.1.2.1 Clima a. - Temperatura b. - Humedad ambiental c. - Lluvias 3.1.2.2 Radiación Solar 3.1.2.3 Vientos 3.1.2.4 Vegetación

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3.1.2.5 Suelos 3.2. DETERMINACION DEL PERFIL DE USUARIO Y SUS REQUERIMIENTOS FUNCIONALES Y DE CONFORT ESPACIAL 3.2.1. PERFIL Y TIPOS DE USUARIO 3.2.2. REQUERIMIENTOS FUNCIONALES 3.2.2.1. Demanda Poblacional por Género 3.2.2.2. Demanda Poblacional por Área de Procedencia 3.2.2.3. Demanda Poblacional por Nivel de Educación alcanzado 3.2.2.4. Demanda Poblacional Servida y/o beneficiada actualmente 3.2.2.5. Demanda Poblacional Futura y/o Proyectada 3.2.3. REQUERIMIENTOS DE CONFORT ESPACIAL 3.2.3.1. Encuestas a Usuarios 3.2.3.2. Entrevista a Expertos 3.3. ANALISIS DE TIPOLOGÍAS ARQUITECTÓNICAS REFERENCIALES CON EL USO DE ENERGIA SOLAR 3.3.1. CRITERIOS PARA LA ELECCION DE CASOS DE ANÁLISIS.3.3.2. ANALISIS DE CASO 1 3.3.2.1 Análisis Contextual 3.3.2.1.1. Características Físicas 3.3.2.1.2. Características Ambientales 3.3.2.2 Análisis Conceptual 3.3.2.2.1 Idea Rectora 3.3.2.2.2 Partido Arquitectónico 3.3.2.3 Análisis Tipológico 3.3.2.3.1. Función 3.3.2.3.2 Espacio 3.3.2.3.2. Forma 3.3.2.4 Análisis del Sistema de Energía Empleado 3.3.2.4.1. Tipo de sistema de energía empleado 3.3.2.4.2. Características del sistema de energía empleado 3.3.2.4.3 Modo de Aplicación del sistema 3.3.3. ANALISIS DE CASO 2 3.3.3.1 Análisis Contextual 3.3.3.1.1. Características Físicas 3.3.3.1.2. Características Ambientales 3.3.3.2 Análisis Conceptual 3.3.3.2.1 Idea Rectora 3.3.3.2.2 Partido Arquitectónico 3.3.3.3 Análisis Tipológico 3.3.3.3.1. Función 3.3.3.3.2 Espacio 3.3.3.3.3. Forma 3.3.3.4 Análisis del Sistema de Energía Empleado 3.3.3.4.1. Tipo de sistema de energía empleado 3.3.3.4.2. Características del sistema de energía empleado 3.3.3.4.3 Modo de Aplicación del sistema 3.3.4. ANALISIS DE CASO 3 3.3.4.1 Análisis Contextual

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3.3.4.1.1. Características Físicas 3.3.4.1.2. Características Ambientales 3.3.4.2 Análisis Conceptual 3.3.4.2.1 Idea Rectora 3.3.4.2.2 Partido Arquitectónico 3.3.4.3 Análisis Tipológico 3.3.4.3.1. Función 3.3.4.3.2 Espacio 3.3.4.3.3. Forma 3.3.4.4 Análisis del Sistema de Energía Empleado 3.3.4.4.1. Tipo de sistema de energía empleado 3.3.4.4.2. Características del sistema de energía empleado 3.3.4.4.3 Modo de Aplicación del sistema 3.4. PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA PARA EL DESARROLLO DE LA PROPUESTA.3.4.1 Población A Servir.3.4.2 Organigrama Funcional Por Zonas.3.4.3 Relación Usuario-Actividad-Ambiente-Zona.3.4.4 Dimensionamiento De La Propuesta.3.4.4.1. - Cuadro De Ambientes y Áreas Por Niveles Y/O Zonas CAPITULO IV. - ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS 4.1. Matriz De Discusión De Resultados Del Análisis Del Contexto Y Sus Características Físicas Y Medioambientales. 4.2. Matriz De Discusión De Resultados Del Análisis Del Perfil De Usuario Y Sus Requerimientos Funcionales Y De Confort Espacial. 4.3. Matriz De Discusión De Resultados Del Análisis De Casos Referenciales.4.4. Matriz De Discusión De Resultados De La Programación Arquitectónica.CAPITULO V. - CONCLUSIONES 5.1. Conclusiones Sobre Del Análisis Del Contexto Y Sus Características Físicas Y Medioambientales. 5.2 Conclusiones Sobre El Análisis Del Perfil De Usuario Y Sus Requerimientos Funcionales Y De Confort Espacial. 5.3 Conclusiones Del Análisis De Casos Referenciales 5.4 Conclusiones De La Programación Arquitectónica. CAPITULO VI. - RECOMENDACIONES.CAPITULO VII. - REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.ANEXOS BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA

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INDICE DE GRAFICOS GRAFICO 1: GRAFICO 2: GRAFICO 3: GRAFICO 4: GRAFICO 5: GRAFICO 6: GRAFICO 7: GRAFICO 8: GRAFICO 9: GRAFICO 10: GRAFICO 11: GRAFICO 12: GRAFICO 13: GRAFICO 14: GRAFICO 15: GRAFICO 16: GRAFICO 17: GRAFICO 18: GRAFICO 19: GRAFICO 20: GRAFICO 21: GRAFICO 22: GRAFICO 23: GRAFICO 24: GRAFICO 25: GRAFICO 26: GRAFICO 27:

Parámetros de Confort Factores de Confort. Normatividad para la Programación en Centros de Educación Primaria, Secundaria y Superior. Normatividad para la Programación en Talleres de Electricidad. Normatividad para la Programación en Talleres Industrial Alimentaria. Normatividad del Esquema de Funcionamiento para Talleres Industriales. Plano de Ubicación del Sector de Miraflores Bajo – Chimbote. Plano Territorial de la Provincia del Santa. Plano de Localización para la Accesibilidad de la I.E. Politécnico Nacional del Santa . Plano localización para la Vialidad de la I.E. Politécnico Nacional Del Santa. Plano de Vías de la I.E. Politécnico Nacional Del Santa. Plano De Usos De Suelos Y Equipamiento De La I.E. Politécnico Nacional Del Santa. Perfil Urbano para la I.E. Politécnico Nacional Del Santa. Plano de red de alcantarillado del Sector P.J. Miramar Bajo – Chimbote. Incidencia del Sol en el Sector P.J. Miramar Bajo – Chimbote. Dirección de Vientos en el Sector P.J. Miramar Bajo – Chimbote. Topografía de la I.E. Politécnico Nacional Del Santa. Perfil y Tipo de Usuarios. Porcentaje Demanda Poblacional por Genero. Porcentaje Estadísticos para los Requerimientos de Confort Ambiental. Diagrama General de Zonificación de la I.E. Politécnico Nacional Del Santa. Diagrama Funcional Zona Administrativa. Diagrama Funcional Zona Educativa Común. Diagrama Funcional Zona de Talleres. Diagrama Funcional Zona de Área Recreativa de Uso Común. Diagrama Funcional Zona de Servicios Generales. Relación Funcional por Zonas y Ambientes.

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INDICE DE CUADROS CUADRO 1: CUADRO 2: CUADRO 3: CUADRO 4: CUADRO 5: CUADRO 6: CUADRO 7: CUADRO 8: CUADRO 9: CUADRO 10: CUADRO 11: CUADRO 12: CUADRO 13: CUADRO 14: CUADRO 15: CUADRO 16: CUADRO 17: CUADRO 18: CUADRO 19: CUADRO 20: CUADRO 21: CUADRO 22: CUADRO 23: CUADRO 24: CUADRO 25: CUADRO 26: CUADRO 27: CUADRO 28: CUADRO 29:

Reglamento para Centros de Educación Básica y Superior. Áreas Mínimas de Terrenos para Locales Educativos en m2. Porcentajes Estimados de Áreas Libres. Prototipos Base de Nivel Secundario. Urbano y Per-Urbano. Normatividad para la Programación del Área de Servicios Generales. Normatividad para Espacios Estimados del Área de Servicios Generales. Calculo para la Dotación de Servicios Nivel Secundario. Normatividad para la Programación en la Zona Educación Secundaria. Normatividad para la Zona de Educación Común. Normatividad para la Programación Arquitectónica en Área Pedagógica. Normatividad en Áreas Recreativas de Uso Común. Operación de la Variable N°01. Operación de la Variable N°02. Matriz de Consistencia Metodológica (Diseño Teórico). Matriz de Consistencia Metodológica (Diseño Metodológico). Demanda Poblacional por Genero. Demanda Poblacional por Área de Procedencia. Área de Procedencia por Barras. Demanda Poblacional por Nivel Alcanzado. Demanda Poblacional Servida y/o Beneficiada. Demanda Poblacional Futura y/o Proyectada. Determinación de la Oferta Optimizada. Población a Servir con Proyecto. Programación de la Zona Administrativa de la I.E. Politécnico Nacional del Santa. Programación de la Zona Nivel Secundario de la I.E. Politécnico Nacional del Santa. Programación de la Zona Educativa Común de la I.E. Politécnico Nacional del Santa. Programación de la Zona de Talleres de la I.E. Politécnico Nacional del Santa. Programación de la Zona de Área Recreativa de Uso Común de la I.E. Politécnico Nacional del Santa. Programación de la Zona de Servicios Generales de la I.E. Politécnico Nacional del Santa.

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INDICE DE FOTOS FOTO 1: FOTO 2: FOTO 3: FOTO 4 - 5: FOTO 6-7-8: FOTO 9: FOTO 10: FOTO 11: FOTO 12:

Muros Carcomidos por La humedad y el Salitre. Ventanas Sin Vidrio e Inoperativas. Talleres de Techo Calaminon en mal Estado. Materiales y Sistema Constructivos. Servicios Básicos del P.J. Miramar Bajo. Arboles Verticales del P.J. Miramar Bajo. Arboles Horizontales del P.J. Miramar Bajo. Imagen del Interior del Colegio Buruche. Imagen del Interior del Colegio Colombo Británico de Cali. INDICE DE PLANOS

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Palabras Claves:

Tema:

INSTITUCION EDUCATIVA

Especialidad:

ARQUITECTURA Y URBANISMO

Método:

PROPUESTA ARQUITECTONICA

Objetivo:

DESCRPTIVO

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RESUMEN El presente trabajo está basado en la elaboración de una “PROPUESTA ARQUITECTONICA PARA LA INSTITUCION EDUCATIVA POLITECNICO NACIONAL DEL SANTA APLICANDO TECNICAS DE CONFORT AMBIENTAL”, en los que se determinaran hacer un estudio y/o investigación, sobre cómo se debe dar el uso o la correcta aplicación en base a las distintas técnicas bioclimáticas que corresponde a la variable para una institución educativa, para ello se seguirá una ruta metodológica de tipo descriptivo y propositivo con un diseño no experimental – transversal, se analizara a la población estudiantil mediante un muestreo, esto se procesara mediante encuestas, entrevistas y/o un software. En la investigación se analizará casos análogos o similares donde nos proporcione la mayor cantidad de argumentos para una concepción Bioclimática Arquitectónica dados en el uso de las nuevas herramientas y tecnologías que permitan pasar de edificaciones que surjan intuitivamente a edificaciones sustentables, aplicándose el buen uso de confort para la población estudiantil. .

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CAPITULO I INTRODUCCION

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1.1. ANTECEDENTES Y FUNDAMENTACION CIENTIFICA: - Huatay (2012) En su Investigación hizo UN… El presente trabajo “ANALISIS DE LOS CRITERIOS FISICO ESPACIALES DE DISEÑO ARQUITECTÓNICO PARA LA I.E. N°88053 EN EL CENTRO POBLADO HUAMBACHO LA HUACA, DISTRITO DE SAMANCO, PROVINCIA DEL SANTA, ANCASH” ha sido elaborado con la finalidad de proporcionar los criterios normativos para el diseño de los locales escolares y espacios educativos de los niveles de Educación Primaria y Secundaria y resolver el problema que actualmente se da por falta de una buena infraestructura Institucional y en especial que satisfagan requerimientos pedagógicos actualizados, acordes con los avances tecnológicos, para contribuir al mejoramiento de la calidad educativa. Se han incorporado por tal motivo todos los criterios que deben tenerse en cuenta para el normal funcionamiento de los ambientes especializados y aulas comunes, de modo que puedan estar preparadas para el uso de equipamiento informático, con las normas de seguridad y de exclusividad que exige una enseñanza moderna en el marco de los planteamientos pedagógicos actuales para cada uno de los niveles y modalidades educativos adecuados a la realidad geográfica, urbana, rural y peri urbana. La investigación ha tenido en cuenta análisis de casos exitosos similares al proyecto que se va a realizar para poder sacar conclusiones que nos ayuden a determinar cuál es la manera más adecuadas de proponer una Institución Educativa que permita al alumno(a) desenvolverse al 100% con todos sus capacidades intelectuales. El documento ha tenido como base la revisión, actualización y complementación de las Normas para el Diseño de Centros Educativos elaborada por el MINISTERIO DE EDUCACION en el 2006 en base al Reglamento Nacional de Edificaciones vigente a la actualidad, así como publicaciones especializadas nacionales e internacionales, estadísticas educativas. -

ACEVEDO (2012) En su Investigación sustento que…

El presente proyecto denominado “CRITERIOS DE DISEÑO ARQUITECTÓNICO PARA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INCA GARCILAZO DE LA VEGA EN LA CIUDAD DE CHIMBOTE, PROVINCIA DEL SANTA, DEPARTAMENTO DE ANCASH.” Trata de solucionar las inadecuadas condiciones en las que se desarrollan las actividades educativas en la I.E. Inca Garcilaso de la Vega, ubicada en la urbanización El Trapecio, en el distrito de Chimbote, Provincia de Santa, Departamento de Ancash. El presente estudio busca ser un patrón de diseño dentro de las instituciones educativas nacionales en el distrito de Chimbote, y así mejorar las actuales condiciones físicas bajo las que se realizan las actividades educativas en algunas instituciones nacionales en el distrito chimbotano; puesto que muchas de ellas cuentan con una infraestructura cuya antigüedad es mayor de 30 años, causa del deterioro actual de estas edificaciones. Esta situación arrastra una serie de consecuencia en la educación como: retiro del alumnado de las instituciones nacionales, restricción de plazas de docentes en nuestra zona,

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migración del alumnado a centros educativos privados o foráneos de la zona residida, etc. Cabe recalcar que los centros educativos privados ubicados en la zona, no cumplen con los requerimientos óptimos para el desarrollo de ésta actividad, puesto que no hubo una adecuada reglamentación esto originó la adaptación de Instituciones Educativas Privadas, en áreas que no cumplían con los requisitos mínimos y en zonas no destinadas para la Educación. El problema en las Instituciones Educativas Privadas ubicadas en la urbanización El Trapecio, al ser inadecuadas para el aprendizaje de los estudiantes y desarrollo de sus habilidades y destrezas, es que los Alumnos no logran los mismos niveles de aprendizaje que otros niños de su misma edad que estudian en una Institución Educativa que fue creado para tal fin, olvidando el principio elemental formativo del ser humano, que la Educación es la base de la sociedad y herramienta principal de la misma para alcanzar su desarrollo. Es por ello la importancia de la Reconstrucción de la I.E. Inca Garcilaso de la Vega, puesto que cuenta con área apropiada para el desarrollo óptimo de las actividades educativas de la población que debe servir, ya que como institución pública debe cumplir con su objetivo de llegar a aquellos quienes no cuentan con recursos suficientes para recibir una educación adecuada. El presente estudio presentará en su desarrollo, la Problemática Actual, que se desea mejorar; luego se procederá a plantear la programación básica necesaria para satisfacer a los usuarios, en base a los requerimientos y parámetros de diseño reglamentados según las normas respectivas, posteriormente se presenta los Criterios de Diseño considerados de relevancia para el desarrollo del proyecto, finalmente se describe las conclusiones obtenidas del análisis y desarrollo del proyecto.

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1.2. JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION Esta investigación nos dará un concepto de diseño bioclimático en locales educativos; se desarrollará como una necesidad para tener en cuenta el clima y su entorno, poniendo un método de acondicionamiento ambiental basado en el análisis de las condiciones climáticas de los diferentes lugares y contrastarlas con las demandas de confort de los estudiantes peruanos. Una concepción Bioclimáticas Arquitectónica para la aplicación de las Técnicas Ambientales, actualiza soluciones que están presentes en las edificaciones rurales tradicionales, pero con el uso de nuevas herramientas y tecnologías, que permiten pasar de edificaciones que surgen intuitivamente y van evolucionando en el tiempo, a diseños donde se puede saber antes de la construcción su comportamiento frente a las condiciones ambientales. Cuando se diseña un local educativo, uno de los aspectos primordiales es lograr integrar el bienestar térmico, la ventilación, la iluminación natural y el aislamiento acústico, siendo esencial para el aprendizaje y la productividad. Para ello es necesario conocer las variables bioclimáticas, con miras a un desarrollo sostenible. Uno de los beneficios que se plantea es contar con técnicas de acondicionamiento ambiental pasivo adaptadas al entorno, optimizando el aprovechamiento de los factores climáticos, como el sol, la temperatura, el viento y la radiación, cuando sean favorables y su modificación o protección cuando sean perjudiciales. Para ello hay que tener de conocimiento sobre una de las técnicas importantes como es el Confort Térmico pero haciendo un estudio dentro de los centros escolares que pasa por el bienestar físico y psicológico de las personas cuando las condiciones de temperatura, humedad y movimiento del aire son favorables a la actividad que se realiza. Los edificios deben proporcionar a sus ocupantes este ambiente confortable y saludable para trabajar. Si los factores ambientales de las aulas están dentro de los límites de confort, el rendimiento de los estudiantes mejorará y el trabajo de los docentes será de mayor calidad. Para alcanzar estos límites de confort, los sistemas de ventilación y climatización de las escuelas deben tener un buen diseño para crear las condiciones térmicas aceptables de temperatura y humedad, y una calidad del aire interior también aceptable y, posteriormente, tener garantizado un mantenimiento y limpieza adecuados que eviten las humedades, las goteras, etc. Aunque en los centros escolares existen ambientes térmicos diferentes (actividades sedentarias en el aula y actividades dinámicas en el patio o gimnasio), en las aulas debería haber un sistema eficaz de temperatura que permitiera mantener el ambiente entre 20 y 26 ºC, ya que entre estos parámetros la mayoría de los seres humanos experimentan una sensación de neutralidad térmica, con la ropa adecuada y sin corrientes de aire. En actividades ligeras o sedentarias en el aula, los alumnos son más susceptibles al enfriamiento local cuando la temperatura ambiente desciende por debajo de 20 o 22 ºC; es entonces cuando aparecen las distracciones y la sensación de malestar, ya que el equilibrio térmico del organismo no puede mantenerse. Cuanto mayor sea la duración de la exposición al frío, menor será la productividad y el aprovechamiento escolar. En ambientes calurosos, el trabajo que realiza el alumnado en las aulas representa una carga mayor para su organismo en relación con los adultos por su poca masa muscular, lo que provoca un mayor aumento de la temperatura interna del organismo y la aparición más rápida de fatiga. Dado a eso, el Calor en los Centros Escolares tiende a que las personas sufren una situación de cambio de menos a más temperatura, suelen desarrollar síntomas de

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ansiedad, estar más irritables y agresivas, acostumbran a sentirse más inquietas, tienen más dificultades para concentrarse y suelen estar físicamente más incómodas. Si trasladamos esta situación a cualquier escuela de nuestro país en la época de verano, cuando las temperaturas son más elevadas, nos encontraremos, en la mayoría de los casos, con una situación adversa para poder conseguir una enseñanza de calidad, ya que el alumnado cuenta con menos disponibilidad para el aprendizaje y, por tanto, su rendimiento escolar también puede disminuir. Como parte de lo que vendría ser para su importancia en la aplicación del confort ambiental, recurrimos a conocer las Aulas Bioclimáticas; que deberá adaptarse a las condiciones climáticas particulares de un determinado lugar, logrando las mejores condiciones de confort en el interior de ella, con el menor apoyo posible de fuentes de energía auxiliar. La arquitectura bioclimática no es algo nuevo, sino una gran parte de la arquitectura tradicional funciona según los principios bioclimáticos, cuando las posibilidades de climatización artificial eran escasas y costosas. Es importante para un aprovechamiento máximo de las fuentes de energía naturales que haya un planeamiento urbanístico total en el cual se estudien aspectos tales como la situación y distribución de los edificios; la distancia entre ellos y las alturas de construcción para evitar sombras en invierno; las zonas de arbolado necesarias para el aprovechamiento de la radiación solar y la protección de viento; la temperatura, la velocidad del viento y la humedad relativa. El confort térmico es una sensación que varía de una persona a otra aunque depende de la temperatura seca, de la humedad, de la velocidad del viento, de la temperatura interior del ambiente, del metabolismo de la vestimenta de las personas. En este caso de los alumnos y de la de los profesores. En climas fríos, es interesante aprovechar la radiación solar mediante sistemas activos y pasivos, protegerse de las bajas temperaturas exteriores mediante adecuados materiales aislantes e impedir el efecto del viento predominante. En climas cálidos el efecto es contrario, hay que protegerse contra la radiación solar mediante zonas de sombras próximas a las aulas y de las altas temperaturas exteriores mediante aislamientos adecuados, así como aprovechar la ventilación natural. El costo de las aulas bioclimáticas no necesita de la compra y/o aislación de extraños y costosos sistemas, sino que juega con los elementos arquitectónicos de siempre para incrementar el rendimiento energético y conseguir confort de forma natural. Por ello, el diseño bioclimático supone un conjunto de restricciones, pero siguen existiendo grados de libertad para el diseño. Los materiales adecuados para su uso en edificios bioclimáticos deben poseer características tales como bajo contenido energético, baja emisión de gases de efecto invernadero como CO2 - NOx - SOx - material particulado, ser reciclados, contener el mayor porcentaje de materiales de reutilización, entre otros. La industria de la construcción consume el 50% de todos los recursos mundiales y se convierte en la actividad menos sostenible del planeta. En el caso de maderas evitar las provenientes de bosques nativos y utilizar las maderas de cultivos como el pino, el eucaliptus entre otras especies. Entre los materiales usados en la construcción que más energía propia poseen se encuentran el aluminio primario (215 MJ/kg), el aluminio comercial con 30% reciclado (160 MJ/kg), el neopreno (120 MJ/kg), las pinturas y barnices sintéticos (100 MJ/kg),

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el poliestirenosea expandido o extruido (100 MJ/kg) y el cobre primario (90 MJ/kg), junto a los poliuretanos, los polipropilenos y el policloruro de vinilo PVC. Manejo de Residuos Propios en la arquitectura sustentable se centra en el uso y tratamiento de los residuos en el sitio, incorporando cosas tales como sistemas de tratamiento de aguas grises mediante filtros y estabilización biológica con juncos y otras variedades vegetales acuáticas. Estos métodos, cuando están combinados con la producción de compost a partir de basura orgánica, la separación de la basura, pueden ayudar a reducir al mínimo la producción de desechos en las aulas. Por lo considerado y especificado tenemos en cuenta, que para una Institucion Educativa es importante considerar la correcta aplicación de las TECNICAS DE CONFORT AMBIENTAL, puesto que se encuentra ya normado por la Entidad Ministerial conocida como el MINEDU (Ministerio de Educación del Perú), para una arquitectura Sustentable y Ecológica, y determinará el buen confort en los ambientes establecidos para toda la población en general.

1.3. PROBLEMA: 1.3.1. Antecedentes del Problema: Actualmente la Institucion Educativa cuenta con una población estudiantil de 717 alumnos de nivel secundario habiendo disminuido en el último año por la deficiente infraestructura, aulas de talleres con techos de Eternit desgastados, pisos y muros desgastados, carpetas con más de 40 años de vida en estado deplorables, servicios higiénicos totalmente deteriorados por el tiempo de uso 35 años y por falta de mantenimiento, pudiendo generar contaminación en los estudiantes. El temor ante un derrumbe también afecta la concentración del alumnado. Esta problemática ha obligado a los padres de familia a trasladar a sus menores hijos a colegios que les brinden mejor servicio educativo. La infraestructura original (pabellones antiguos) tienen una vida de 56 años fue construida en 1958 con muros de concreto, techos canalón, el desgaste originado por el medio ambiente, humedad, salitre, y el paso del tiempo, por tal se encuentran en peligro de colapso ya que dichas estructuras cumplieron el periodo de vida y el deterioro es visible (rajaduras en columnas, fierros de columnas y muros oxidados, techos con desprendimientos de materiales. La I.E cuenta con 18 aulas en uso por la necesidad pero realmente están para demolición por los años transcurridos y el deterioro de las estructuras por la brisa marina cercana, y diversos ambientes en desuso por los daños que los dejaron inoperativos. También cuenta con 09 talleres, que también están con deterioro avanzado y con peligro de colapsar todos talleres tienen mobiliario casi imperativo y no están implementados para dar un buen servicio. Defensa civil realizo la inspección técnica, verificando la situación de deterioro que tiene la infraestructura y hace constatar la necesidad de la reconstrucción de la I.E. Politécnico Nacional del Santa, debido a que es considerado de alto riesgo para la vida humana.

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FOTO Nº01: MUROS CARCOMIDOS POR LA HUMEDAD Y EL SALITRE.

FOTO Nº02: VENTANAS SIN VIDRIO E INOPERATIVA.

FOTO Nº03: SUS TALLERES DE TECHO DE CALIMINON TOTALMENTE EN MAL ESTADO.

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1.3.2. Descripción del Problema: La importancia de contar con un sistema educativo Físico – Ambiental equitativo y eficiente, como uno de los principales dinamizadores del desarrollo del país, ha sido reconocida a través de diversas iniciativas de reformas, presentadas por el Consejo Nacional de Educación (2005), el Consejo Nacional de Competitividad, el Plan Nacional de Educación para todos (2005-2015), entre otros. Dada la coyuntura actual, es inevitable preguntarse sobre la problemática y el estado actual de la educación en el Perú. No obstante, diversas investigaciones coinciden en señalar que dos de los problemas más importantes continúan siendo, la no aplicación de las diferentes formas de técnicas bioclimáticas y/o ambientales en las instituciones, que siendo ya normadas por el Ministerio de Educación no las aplican y la baja calidad de la educación que por ende funciona de manera directa con la variable a investigar (TECNICAS DE CONFORT AMBIENTAL). Los centros educativos deben evaluar y acomodar los espacios escolares para que, tanto los docentes como los alumnos, puedan llevar a cabo la actividad académica en óptimas condiciones. Obtener el mayor rendimiento posible de la luz natural, no exponerse de forma continuada a niveles elevados de ruido o evitar cambios bruscos de temperatura porque afectaría de manera directa el rendimiento del estudiantil. Por otro lado, el mayor número de quejas referentes a la calidad del aire del interior de un edificio entran dentro del apartado de confort térmico y ventilación. Según el National Institute for Occupational Safety and Health (NIOSH), en más del 50% de estudios realizados en edificios, los problemas eran causados por una inadecuada ventilación. El confort térmico se basa en un equilibrio entre la actividad física y la ropa que se utiliza, por un lado, y la humedad relativa, la temperatura y velocidad del aire y la temperatura radiante media, por otro. La American Society of Heating, Refrigerating and Air Conditioning Engineers (ASHRAE) ha desarrollado estándares, aplicables a espacios cerrados, que deben garantizar una situación de confort al 90% de la población estudiantil. En general, el margen de valores considerados aceptables es relativamente estrecho, dada la relación que existe entre unas y otras variables. Un ligero aumento en la velocidad del aire, por ejemplo, puede desencadenar una serie de quejas aunque la temperatura se mantenga dentro de los límites aceptables. Paralelamente, cuando la ventilación es incorrecta como consecuencia de un aporte insuficiente de aire fresco exterior, puede haber una acumulación de contaminantes de origen vario hasta unos niveles que resulten molestos para sus ocupantes. El aporte de aire exterior ha de ser suficiente para diluir los contaminantes hasta niveles que estén por debajo de la percepción humana y, Evidentemente, de los considerados perjudiciales para la salud. Por consecuencia dentro de los problemas cabe mencionar que El Calor y El Frio en las aulas puede dar lugar a situaciones de disconfort mientras que en el patio, en las clases de educación física, clases extraescolares, deportes en general, etc., el problema de las altas temperaturas puede ser más grave. En el caso de la temperatura de las aulas, ésta debe mantenerse en un margen razonable que esté dentro de los límites de confort con el fin de lograr un grado de bienestar y satisfacción. Son muy pocos los centros escolares que disponen de aire

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acondicionado en sus aulas y, por tanto, son una minoría los centros que resuelven la mayor parte del problema de las temperaturas elevadas con estas instalaciones pero, incluso disponiendo de ellas, existen unas medidas sencillas y fáciles de aplicar en todos los centros escolares que resultan muy eficaces tanto en las actividades sedentarias propias del aula, como en las actividades dinámicas que se realizan fuera de ellas (patios, gimnasios, excursiones, visitas culturales, etc.). En algunos centros de enseñanza existen carencias de infraestructura que impiden la instalación de calefacción o estufas, o no se realiza un mantenimiento regular, correctamente planificado y ejecutado, que permita reparar cañerías dañadas, mantener adecuadamente calefacciones, calderas u otros equipos de acondicionamiento o, simplemente, cuidar y conservar el propio edificio. Este hecho puede provocar que en invierno el frío origine molestias o incomodidades que afecten al bienestar de los alumnos y profesores, y cause dificultades en la ejecución de las tareas que pueden influir en el rendimiento escolar. El frío puede provocar un descenso notable en la destreza general y en la habilidad manual de los estudiantes, y una disminución de la fuerza muscular, lentitud de reacción y torpeza de movimientos. Las bajas temperaturas provocan un empobrecimiento general de la actividad docente. Con las manos frías, por ejemplo (la destreza manual depende de la temperatura de los dedos, manos y antebrazos) y una sensación general de frío es difícil concentrarse en las aulas. Dadas estas circunstancias es que la I.E. Politécnico Nacional del Santa durante todo este tiempo ha pasado por un periodo de transición en el cual se observa un deterioro total en su infraestructura Físico – Ambiental, desde sus tiempo de creación hasta la actualidad no ha sufrido ningún tipo de cambio más que la renovación de pintura y pabellones que ya cumplieron su ciclo de vida estructural; por este motivo es que los usuarios los cuales son los estudiantes, docentes y todo la parte administrativa han ido abandonando esta institución. 1.3.3. Formulación del Problema: ¿Cuál sera LA PROPUESTA ARQUITECTONICA PARA LA INSTITUCION EDUCATIVA POLITECNICO NACIONAL DEL SANTA APLICANDO TECNICAS DE CONFORT AMBIENTAL?

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1.4. MARCO REFERENCIAL: 1.4.1. BASES TEÓRICAS: 1.4.1.1. MARCO TEÓRICO -

Santiago. J (2004) Fundamenta…

"Este texto en la educación en la que la ciudad se comprometa a edificios que donde los habitantes, que conducen a buscar una educación en el exterior de los llamadas aulas de lo que es el escenario de la enseñanza, el crecimiento forma parte de los planos de que la presencia y la situación lleva a una búsqueda de los mismo espacios y buscar una proyección con bases a escuelas mejor establecidas a situaciones colaterales. El hablar de instituciones que nos ayuden a una mejoría de recursos de conocimientos a una sociedad que crece a pasos agigantados, pocos edificios para su proyección son insuficientes para lograr lo que se busca con interés de mejoramientos, los edificios son tan necesarios como lo es el saber que cada proyecto pensado a una escuela son bienvenidas con todas las necesidades que se encuentran a diario en cada nación y lugar alejada de nuestra sociedad". -

Escolano A. (2000). Fundamenta…

El espacio escolar se ha ido instalando como nuevo ámbito de estudio de la historia de la educación a lo largo de los últimos años, construyéndose, al igual que otros, "silencios" de la histografía tradicional, es un campo de investigación, no ya emergente, sino ya dominante, que se afirma frente a otras prácticas académicas en desuso. Más la génesis de esta renovación no solo hay que ver la especie de estrategias de sustitución de las herramientas de los distintas formas de ver estos espacios que sin duda comparte el funcionamiento de lo que se aprende en el espacio mismo. Se analiza que el espacio escolar, es un tema silenciado por la practica ya que busca de comprender bajo un nuevo punto de vista la cultura escolar, las prácticas y el oficio de la maestría. el análisis de la arquitectura escolar como un lugar o escenario nos permitirá comprender los modos de cómo se conciben las organizaciones escolares . Como presentación o textualidad llena de significación, nos trasmite una determinada cultura, de su semántica, sus metáforas y signos". -

Villalon, M. (2004). Justifica que…

Los edificios escolares son un elemento característico del entorno urbano. Las formas sociales propias de la cultura escolar se articulan con el resto de la vida social de todos los sectores por lo que se deben intensificar los estudios en los factores que determinan la calidad de la enseñanza como son los métodos pedagógicos, las actividades de aprendizaje, el papel del director en la gestión escolar y las relaciones de los centros educativos con las familias y el contexto social inmediato ya que son algunos de los aspectos que han sido reconocidos como los más relevantes para mejorar el rendimiento de los alumnos.

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Es decir, el conjunto de los elementos materiales que rodean la vida cotidiana de un centro escolar debe convertirse en un aliado natural para condicionar comportamientos y actitudes positivas. Así que, de allí la importancia del ámbito espacial en la educación ya que en un centro educativo su espacio siempre va a estar condicionado por la arquitectura. Además es fundamental que el diseño de los espacios escolares se realice teniendo en cuenta las opiniones de los educadores directamente implicados. Dentro de las consideraciones a tomar en cuenta están los elementos de su funcionamiento, como una distribución de espacios que este en armonía con las respuestas que se esperan de tal distribución, en función de la organización general, las características de los alumnos y del profesorado, la seguridad, al orientación, etc. La forma en que se clasifican y agrupan los alumnos (as) va a ser un factor educativo, de socialización y de integración básico de cuya idoneidad va a depender la dinámica de cada grupo y del centro escolar, de esta manera el espacio va a estar en función de los agrupamientos. -

Rodríguez, J. (2004). Fundamenta…

"Los escritos de la arquitectura escolar debido a Ginery Cossio constituyen un corpus de gran originalidad que fue germen de las instituciones técnico- higiénicas sucesivamente, la propuesta de edificios para la instituciones son con el esfuerzo de ampliar más los horizontes de edificio para así expander los centros de educación que se basaran con los entornos de un aprendizaje. Las percepciones de la vanguardia de arquitecturas que se plantean como galerías donde se impartirán clases de amplio dominio público concretamente en las experiencias de grupos escolares construyendo una aportación original que tras las experiencias se impartirán una mejor acentuación de lo que se imparte . El diseño de edificios escolares se tornó más sutil, pero mucho más efectiva, es decir, evitando usurpar el papel de arquitecto- como tantos otros pedagogos- busca cambiar el rol habiéndolo hecho para previamente tener un matiz y creatividad y un modo de entender la arquitectura del llamado arquitectura de espacios escolares". -

Ross, A., Undurraga, C., Deves, A. (2004), en su monografía menciona que…

"Pocas veces la arquitectura, en cuanto a recrear y construir un mundo, están tan elocuentes, para un niño, la escuela es la primera visión de lo que la sociedad más a allá de las puertas de su casa, como tal, se convierte en modelo inaugural de las relaciones extra familiares. Como la entendía Sánchez, esto se indicaba que era la entrada del ciudadano en el ámbito público, enfrentándolo sistemáticamente a los otros en una marcadora primera experiencia de urbanidad. ¿Qué pasa hoy con los espacios escolares, como formadores de sociabilidad? ¿Cómo la arquitectura refleja los cambios de una educación que se acomoda cada vez más a la individualidad de cada estudiante? En un momento en que se reformulado los roles de padres y profesores, vale la pena preguntarse si las escuelas son las únicas depositarias posibles de la tarea educadora: la

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necesaria continuidad del proceso más bien hace pensar en una ciudad que es toda ella, una escuela: abierta, publica, transparente". -

Castells (1999), en su monografia menciona que…

Las necesidades actuales de las prácticas pedagógicas, exigen espacios educativos con diseños arquitectónicos que se adecuen a los alumnos y docentes que participan en el proceso educativo, es decir deberán desarrollarse en espacios arquitectónicos habitables. Lo anterior se logrará, por una parte, a partir del mobiliario, equipo y uso de nuevas tecnologías para el proceso educativo que pretenda establecerse y por otra respecto al espacio arquitectónico educativo, el cual requiere nuevos enfoques de diseño, proponiéndose se adopte en todos los casos el del diseño sustentable, a partir del cual se promueva el confort ambiental de los usuarios (léase confort térmico, lumínico, visual y acústico), a partir del cual se realicen diseños nuevos y diseños de reconversión en edificaciones existentes, en donde por supuesto se tome en cuenta también la diversidad cultural. Dicho confort ambiental se logrará a partir del uso de materiales constructivos adecuados al clima, así como su configuración, forma y dimensiones y otros datos fundamentales de los usuarios, a partir de tomar en cuenta el concepto holístico del confort térmico, es decir deberá tomarse en cuenta las características biológicas, psicológicas y sociales del usuario, entre ellas las culturales por supuesto. La sustentabilidad del espacio arquitectónico educativo se caracterizará por promover el ahorro energético, el reúso y uso racional del agua, el manejo de desechos sólidos entre otros. Por último debe señalarse que el diseño sustentable de los espacios educativos debe incluir soluciones para la problemática particular de cada entorno ambiental como los que se presentan por ejemplo en las zonas urbanas con altos índices de contaminación atmosférica, o como los que se hacen presentes en zonas de alta vulnerabilidad a desastres naturales, por mencionar solo algunos ejemplos. 1.4.1.2. MARCO CONCEPTUAL: A. Institución Educativa: Las dos palabras que dan forma al término que ahora vamos a analizar; podemos decir que tienen su origen etimológico en el latín. Así, por un lado centro emana del sustantivo “centrum”, que se utiliza para definir “el centro de un circulo, el nudo de un objeto o el centro de algo”. Por otro lado, educativo es un vocablo que se ha formado a partir de la unión de tres partes latinas: el prefijo “ex”, que ejerce como sinónimo de “hacia fuera”; el verbo “ducere”, que es equivalente a “guiar”, y finalmente el sufijo “-tivo”, que traducirse como “relación pasiva o activa”. Entre los múltiples significados del término centro, encontramos aquel que refiere al lugar donde las personas se reúnen con un determinado fin. Un centro, en este sentido, es un espacio físico (edificio) que permiten la reunión y que ofrece determinados servicios o prestaciones. Educativo, por otra parte, es lo perteneciente o relativo a la educación (el proceso de socialización de los individuos). Cuando una persona accede a la

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educación, recibe, asimila y aprende conocimientos, además de adquirir una concienciación cultural y conductual por parte de las generaciones anteriores. Un Centro Educativo, por lo tanto, es un establecimiento destinado a la enseñanza. Es posible encontrar centros educativos de distintos tipo y con diferentes características, desde una escuela hasta una institución que se dedica a enseñar oficios pasando por un complejo cultural. Centros de enseñanza, centro docente o institución educativa son otros de los sinónimos del término que ahora estamos analizando. Asimismo es importante saber que existen diversos tipos de espacios de esta clase, siendo lo más significativo los siguientes:  De titularidad pública. Como su propio nombre indica, se trata de aquellos centros educativos que se caracterizan por el hecho de que es el gobierno de un país, de una región o de una ciudad el que se encarga sostenerlos y gestionarlos mediante dinero que procede de fondos públicos.  De titularidad privada. En su caso, en esta categoría se encuentran todos los centros docentes que no tienen ningún tipo de convenio con la administración pública y que, por tanto, se mantienen gracias a fondos privados.  De titularidad privada concertada. Esta clase de centros es una mezcolanza de los anteriores, ya que se sostiene con parte de fondos públicos y con parte de fondos privados. La Escuela, como centro educativo, ofrece cualquier género de instrucción. La noción permite nombrar tanto a la enseñanza (que se da o se adquiere), como al conjunto de docentes y alumnos o al método o doctrina de cada profesor. Existen centros educativos generales y otros dirigidos a ciertos grupos poblacionales (para niños, para adultos, etc.). los centros educativos también pueden distinguirse por el tipo de instrucción que ofrecen, con diferentes niveles de generalidad. B. Propuesta arquitectónica: Es la presentación gráfica, espacial y funcional, a través de planos arquitectónicos y constructivos de la respuesta a la necesidad y problemática planteada dentro de la etapa; Dentro de la propuesta arquitectónica se analizarán conceptos los cuales van definido de la siguiente manera: a.

Contexto: El término abarca todos los factores geográficos, físicos, culturales, históricos, sociales y de elementos construidos que caracterizan un lugar determinado en el que se va a desarrollar una obra. Contexto Arquitectónico, lo podríamos definir como todos los elementos externos al proyecto que definen al mismo, por ejemplo el medio natural y medio urbano, la ideología de la gente del área a proyectar, la economía, el tipo de materiales que hay en la región, etc. Dentro de la definición del contexto se encontraran los siguientes conceptos:

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i.

Ubicación Y Localización: Ubicación de una obra que viene definida por sus linderos. También llamado emplazamiento, solar.

ii.

Zonificación: La zonificación es la ubicación de los espacios arquitectónicos en los sitios adecuados según las necesidades que vayan a satisfacer, tomando en cuenta la disposición, coordinación y circulaciones con los demás espacios arquitectónicos de funciones afines y/o complementarias.

iii.

Mapa De Peligro: Se refiere a un factor de riesgo externo de un sistema o de un sujeto expuesto, que se puede expresar como la probabilidad de exceder un nivel de ocurrencia de un suceso con una cierta intensidad, en un sitio especifico y durante un tiempo de exposición determinado. La vulnerabilidad se entiende, como un factor de riesgo interno que está expresado como la factibilidad de que el sujeto o sistema expuesto sea afectado por el fenómeno que caracteriza peligro. En este contexto, para elaborar el Mapa de Vulnerabilidad Física del Perú, se ha tomado en cuenta los conceptos acordados y uniformizados a nivel nacional e internacional:     

iv.

Desastre Peligro/Amenaza Vulnerabilidad Susceptibilidad Física Riesgo

Análisis De Vías: Investigación y análisis detallados del espacio destinado al tránsito de vehículos y/o personas.

v.

Equipamiento: Conjunto de edificaciones y espacios, predominantemente de uso público, en los que se realizan actividades complementarias a las de habitación y trabajo, o bien, en las que se proporcionan a la población servicios de bienestar social y de apoyo a las actividades económicas. En función a las actividades o servicios específicos a que corresponden se clasifican en: equipamiento para la salud; educación; comercialización y abasto; cultura, recreación y deporte; administración, seguridad y servicios públicos. Aunque existen otras clasificaciones con diferentes niveles de especificidad, se estima que la aquí anotada es la suficientemente amplia como para permitir la inclusión de todos los elementos del equipamiento urbano.

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vi.

Accesibilidad: El término accesibilidad, en arquitectura, se refiere a la posibilidad que tiene una persona de llegar a lugares físicos considerando las capacidades físicas y mentales de cada individuo. El objetivo que se plantea la arquitectura es crear las condiciones necesarias para que todas las personas con impedimentos puedan realizar el mismo tipo de actividades que las que no las tienen.

vii.

Altura De Edificación: El objetivo que se plantea la es crear las condiciones necesarias para que todas las personas con impedimentos puedan realizar el mismo tipo de actividades que las que no las tienen.

viii.

Servicios Básicos: Los servicios, en un centro poblado, barrio o ciudad son las obras de infraestructuras necesarias para una vida saludable. - Entre otros son reconocidos como servicios básicos:  El sistema de abastecimiento de agua potable.  El sistema de alcantarillado de aguas servidas.  El sistema de desagüe de aguas pluviales, también conocido como sistema de drenaje de aguas pluviales.  El sistema de vías.  El sistema de alumbrado público.  La red de distribución de energía eléctrica.  El servicio de recolección de residuos sólidos.  El servicio de Gas.  El servicio de la seguridad pública.  Puestos de asistencia médica.  Establecimientos educativos.

ix.

Topografía: Se conoce con el nombre de topografía a la disciplina o técnica que se encarga de describir de manera detallada la superficie de un determinado terreno. Esta rama, según se cuenta, hace foco en el estudio de todos los principios y procesos que brindan la posibilidad de trasladar a un gráfico las particularidades de la superficie, ya sean naturales o artificiales.

x.

Aspecto Ambiental: Elemento de aquellas partes resultantes de una actividad, producto servicio de una organización que puede interactuar o repercutir sobre las condiciones naturales del medio ambiente. Por tanto, un aspecto ambiental es aquello que una actividad, producto o servicio genera (en cuanto a emisiones, vertidos, residuos,

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ruido, consumos, etc.) que tiene o puede tener incidencia sobre el medio ambiente, entendido éste como el medio natural receptor de los aspectos ambientales, incluyendo dentro de este medio los seres vivos que habitan en él. Está asociado directamente por el producto. b. Usuario: Es el objeto único más importante en la creación arquitectónica; donde se realizarán características de usuario, la relación usuarios, sus datos estadísticos y su oferta y demanda. c. Tipologías: El método del manejo de tipologías arquitectónicas, Ayuda a comprender la arquitectura como hecho histórico, permite la identificación, simplificación y ordenamiento de datos en los cuales, permiten su descripción. d. Conceptualización: Son las creaciones intelectuales que pasan por un proceso de elaboración reflexiva que responde a la necesidad de explicar las razones que motivan una decisión, una solución o un criterio y que se da a través de procesos mentales que van configurando dichas razones en relación con los presupuestos teóricos que maneja el autor, para luego hacerlas explícitas, socializarlas en entornos comunicativos, según la naturaleza de la actividad de la que se trate. i.

Idea o Fuerza Rectora Una idea rectora es la manera conceptual de abordar un proyecto. Esta idea puede ser desde la toma de un partido, hasta la forma metafórica que da génesis al concepto que guiará el todo. La idea rectora es aplicable a una obra a un diseño incluso hasta a un emprendimiento de negocio. Las formas de transmitir una idea rectora, puede ser un boceto, una frase, una metáfora, un lema. El desarrollo del objeto o proyecto, logrará coherencia y pureza cuanto mejor se vincula en su creación a dicha idea conceptual. Más esa vinculación también puede incluir contradicciones, que si son claramente manifiestas mantienen a la perfección esta génesis del proyecto.

ii.

Partido Arquitectónico: Es la distribución proporcional y ordenada de los espacios de un diseño arquitectónico proponiendo su forma integral generado por imágenes mentales y expresada gráficamente.

iii. Anteproyecto: Consta de un juego de planos, maqueta u otros medios de representación que explican por vez primera, de manera gráfica pero con carácter preliminar, cómo está diseñado el edificio. Se representa el edificio en planta (sección horizontal, vista desde arriba), elevaciones o alzados (vista frontal de las fachadas), cortes o secciones y perspectivas. Generalmente, aunque el dibujo está a escala sólo se

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incluyen las cotas generales. Su propósito es puramente preliminar, para que el cliente decida si el diseño es de su agrado y cumple con sus requerimientos. En caso de que el Anteproyecto sea aprobado, entonces se realiza el proyecto definitivo. e. Funcionalidad: La funcionalidad se da en la calidad entre los diferentes espacios. En general, la funcionalidad es el conjunto de características que hacen que el edificio sea práctico o utilizable para un buen confort del usuario. Dentro de ellas está el analizar sus accesos, ambientes, la función misma y sus ejes. i.

Accesos: Los accesos son aquellos ingreso que se verán jerarquizado en tres formas o tipos, ya sea por ingresos principales, secundario y/o de servicios.

ii.

Ambientes: Son aquellas zonas donde va ser ocupadas por los usuarios y están diseñadas en función del arquitecto proyectista para darle un confort al edifico.

iii. Ejes: En el campo de la Arquitectura los ejes son aquellas formas que marcan a un proyecto, ya sea de forma radial, lineal, ortogonal, vertical, etc. f.

Forma: La forma a su vez se ve íntimamente relacionada a la función arquitectónica, la cual está determinada por el concepto de la misma. La noción del concepto es un tema importante a la hora de crear las ideas y darle forma a una función específica, manipulando, cambiando y variando creativamente una forma, para darle vida a otra totalmente diferente. Para el éxito total, sobre la creación de una forma es de vital importancia la comprensión total del proyecto, siempre debe preceder la búsqueda de conceptos físicos que nos llevan a la forma de la construcción. i.

Volumetria: La volumetria a su vez tiene el poder de entender cómo se relacionan los edificos con el espacio ya se por alturas y/o anchos, cabe mencionar que la volumetria en el campo de la Arquitectura se puede conformar por “relaciones formales” las cuales son por contacto, penetración, yuxtaposición y articulación, estas cuatro variantes hacen que la volumetria tenga un sentido en el espacio y poder visualizar como es que se conforma un conjunto de volumenes en un plano.

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ii.

Jerarquia: En general el concepto de jerarquia designa una forma de organización de diversos elementos de un determinado Sistema, en el que cada uno es subordinado del elemento posicionado inmediantamente por encima. Se puede alcanzar dotándole de: -

Una Dimensión excepcional. Una forma única. Una localización estratégica.

Implica que en las composiciones arquitectónicas existen auténticas diferencias entre las formas y los espacios que, en cierto sentido, refleja su grado de importancia y el contenido fincional, formal y simbólico que juegan en su organización. iii.

Espacio: La noción de espacio arquitectónico hace referencia al lugar cuya producción es el objeto de la arquitectura. El concepto está en permanente revisión por parte de los expertos en esta materia, ya que implica diversas concepciones. Es correcto afirmar que se trata de un espacio creado por el ser humano (en otras palabras, un espacio artificial) con el objetivo de realizar sus actividades en las condiciones que considera apropiadas. Puede decirse, pues, que la función principal de un arquitecto es la configuración de espacios arquitectónicos adecuados. Para lograr esto, el arquitecto se vale de elementos arquitectónicos que constituyen las partes funcionales o decorativas de la obra. El arco, el dintel, el pilar, la columna, el muro, la cúpula, la escalera, el pórtico y el tabique son apenas algunos de los elementos arquitectónicos utilizados por los arquitectos a la hora de desarrollar el espacio arquitectónico. Para obtener un espacio arquitectónico, es necesario delimitar el espacio natural a través de dichos elementos de tipo ¿, que permiten configurarlo para crear un espacio interno y uno externo, los cuales son divididos por uno construido. Según Robert Venturi, un arquitecto norteamericano muy influyente nacido en el año 1925, la arquitectura nace cuando se encuentran el espacio interno y el externo.

iv.

Relación con el Contexto: Es un concepto que consiste en todo lo que hay en el entorno natural o construido. En la Arquitectura se manifiesta dentro de un contexto no solo físico o geográfico es también histórico y cultural básicamente, el contexto abarca también factores culturales, históricos, sociales y de elementos construidos que caracterizan un lugar determinado en el se va a desarrollar una obra o entes arquitectónicos.

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Dentro de la relación del contexto se tiene que tomar en cuenta lo siguiente:    

Respetar el entorno Ensamblar lo nuevo para que no sea una pieza aislada. Crear un orden armónico. Buscar la integración con el paisaje.

C. Técnicas De Confort Ambiental: La palabra CONFORT se refiere, en términos generales, a un estado ideal del hombre que supone una situación de bienestar, salud y comodidad en la cual no existe en el ambiente ninguna distracción o molestia que perturbe física o mentalmente a los usuarios. a. Parámetros y Factores de Confort: En esta investigación, se reconocen como parámetros y factores del confort aquellas condiciones de tiempo ambiental, arquitectónico, personal y sociocultural que puedan afectar la sensación de confort, afectando las sensaciones térmicas, lumínicas, visuales y/o acústicas de una persona y, por consiguiente, su estudio resulta de vital importancia en la rehabilitación de viviendas. En este estudio, por ejemplo, se evalúan las condiciones actuales de las edificaciones para determinar los rangos de confort en los que se encuentran y, de este modo precisar los aspectos que satisfacen o no las condiciones de habitabilidad de modo continuo en las diferentes estaciones del año. Esto es fundamental en un cambio de uso de segunda residencia a vivienda permanente. Los parámetros de confort son aquellas condiciones propias del lugar que inciden en las sensaciones de los ocupantes. Se sostiene que estas condiciones pueden variar con el tiempo y el espacio y, pueden clasificarse en: GRAFICO Nº01: PARAMETROS DE CONFORT

Los Parámetros Ambientales son muy importantes y quizás son los que se han estudiado con mayor énfasis, ya que como pueden ser medidos se han determinado rangos y valores estándar dentro de los cuales se pueden mantener unas condiciones de bienestar para el individuo. Además, resulta evidente la influencia directa que tienen sobre las sensaciones de las personas y sobre las características físicas y ambientales de un espacio, sin ser determinante el uso y las actividades que allí se generan. Puppo (1980) llega a definir los parámetros ambientales, temperatura del aire, temperatura de radiación, movimiento del aire y la humedad, como condiciones biotérmicas del confort.

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Los Parámetros Arquitectónicos están directamente relacionados con las características de las edificaciones y la adaptabilidad del espacio, el contacto visual y auditivo que les permiten a sus ocupantes. Por otra parte, distinguimos los Factores de Confort como aquellas condiciones propias de los usuarios que determinan su respuesta aquellas condiciones propias de los usuarios que determinan su respuesta al ambiente. Son independientes de las condiciones exteriores y, más bien, se relacionan con las características biológicas, fisiológicas, sociológicas o psicológicas de los individuos. Se pueden clasificar del modo siguiente: GRAFICO Nº02: FACTORES DE CONFORT

Dentro de este grupo, lo más analizados, e incluso cuantificados, han sido los factores personales; tal vez, porque han sido más fácil ver y cuantificar su recuperación en el confort. De hecho, se han establecido algunas fórmulas y formas de medición que han ayudado a parametrizar estos factores con el objetivo de evaluar las condiciones de un lugar en función de las características del usuario y de las actividades que lleva a cabo. Por su parte, los socio-culturales, por ser factores más subjetivos, son más difíciles de medir y solamente han permitido una evaluación cualitativa. En concreto, hasta hoy no se han elaborado parámetros que permitan de un modo o de otro cuantificar la influencia de estos factores en los requerimientos de confort, aunque existen estudios, más bien de tipo sociológico, que aseguran una marcada influencia de estos factores en las sensaciones de confort. Debemos señalar que en esta investigación se aborda la medición de los parámetros ambientales y arquitectónicos, los cuales son comparados con valores recomendados por diversos autores y con los establecidos por las normativas con el objeto de determinar los rangos de confort en que se ubican las viviendas y, de este modo, establecer los requerimientos que se deben tomar en cuenta en el reacondicionamiento. A continuación se describen los principales parámetros y factores de confort, aunque para el desarrollo del presente estudio se tomaran los datos y se observara la influencia directa de solo algunos de ellos.

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b. Confort Térmico: El confort térmico es una de las variables más importantes a tomar en consideración en el reacondicionamiento bioclimático de viviendas. Se refiere básicamente a las condiciones de bienestar en el individuo, pero desde el punto de vista de su relación de equilibrio con las condiciones de temperatura y humedad de un lugar determinado. No obstante, además de la temperatura y humedad del aire se ha de evaluar el estado del movimiento del aire y la temperatura de las superficies envolventes de las viviendas, ya que estas variables no solamente influyen sobre las primeras, sino que además afectan directamente a quienes las habitan. Son múltiples los estudios sobre el confort térmico; de hecho, se han llegado a desarrollar formulas, tabla y graficas que permiten de un modo o de otro hacer aproximaciones sobre las posibles condiciones de confort térmico de un lugar si se tienen algunos datos de los factores y de los parámetros ambientales ya mencionados. Según Fanger (Roset, 2001), son seis los factores y parámetros básicos que influyen directamente en los porcentajes de pérdida de calor del cuerpo humano, afectando el bienestar térmico: -

Temperatura del aire (Ta)

-

Temperatura media radiante (Tmr)

-

Humedad relativa (HR)

-

Velocidad del aire (V)

-

Tasa metabólica (M)

-

La ropa (Clo)

c. Confort Lumínico y Visual: El confort lumínico y visual es una variable de importancia indiscutible tanto para el diseño de edificaciones como para el reacondicionamiento de viviendas. Esta variable depende fundamentalmente del ojo humano, el cual es considerado en gran medida como el medio de las comunicaciones más importante del hombre para el desempeño de cualquier actividad. Para que la luz sea apreciada por una persona es necesario estimular el ojo por la luz que reflejan los objetos. Si no existe una superficie que la refleje este fenómeno no tiene lugar. De este modo, debemos entender que el ojo humano es un complejo órgano sensorial de percepción, capaz de convertir la energía luminosa reflejada por los objetos en información para el cerebro. Específicamente, es el llamado “nervio óptico” el encargado de llevar las señales al cerebro para que las interprete, de modo que el hombre pueda apreciar distancia, intensidades, colores, volúmenes, tiempo y espacio.

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d. Confort Acústico: El confort acústico forma parte del confort ambiental; sin embargo es una de los temas todavía poco desarrollado. Es un concepto que se aplica en diversos campos del conocimiento relacionados con el hombre y con su entorno como es la psicología ambiental, la ingeniería y el diseño industrial; aunque, en la mayoría de los textos de acústica no se hace referencia al mismo. El grado de confort acústico depende, al igual que el confort térmico, de los distintos parámetros y factores de confort, aunque debemos afirmar que, en este caso, depende muy directamente de los parámetros ambientales relacionados concretamente con el ruido: nivel sonoro, intensidad sonora (db), tono o timbre (calidad del sonido), altura o frecuencia (Hz=ciclos/seg.), etc. Además, se deben tomar en cuenta parámetros arquitectónicos relacionados con el contacto auditivo y algunos factores personales y socio-culturales como el tiempo de permanencia, la salud, la edad y el sexo, así como la educación y las expectativas personales. No obstante, pensamos que el confort acústico debe asociarse también con la calidad acústica de los espacio, y se podrá afirmar que es alcanzado cuando se logren unas adecuadas condiciones de reproducción sonora, evitando los ruidos o sonidos no deseados dentro de las habitaciones, pero además presentando unos sonidos de carácter y magnitud compatibles con el uso y las actividades que tienen un lugar en él. 1.4.1.3. NORMATIVIDAD. 1.4.1.3.1. Reglamentación y normatividad. Para el desarrollo del proyecto se trabajó en base a dos bibliografías vigentes en cuanto a reglamentación y normatividad para Instituciones Educativas Públicas como: A. REGLAMENTO NACIONAL DE EDIFICACIONES – RNE. B. NORMAS TECNICAS PARA EL DISEÑO DE LOCALES ESCOLARES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA – MINISTERIO DE EDUCACIÓN. C. NORMA TÉCNICA CONFORT SEGURIDAD Y ESPECIALIDADES.

DEL DOCUMENTO: A. REGLAMENTO NACIONAL DE EDIFICACIONES – RNE. A.1. NORMA A.040 – EDUCACION. CAPITULO I ASPECTOS GENERALES Artículo 1.- Se denomina edificación de uso educativo a toda construcción destinada a prestar servicios de capacitación y educación, y sus actividades complementarias. La presente Norma establece las características y requisitos que deben tener las edificaciones de uso educativo para lograr condiciones de habitabilidad y seguridad.

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Esta Norma se complementa con las que dicta el Ministerio de Educación en concordancia con los objetivos y la Política Nacional de Educación. Artículo 2.- Están comprendidas dentro de los alcances de la presente norma los siguientes tipos de edificaciones: CUADRO Nº01: REGLAMENTO PARA CENTROS DE EDUCACION BASICA Y SUPERIOR

Cunas Educación Inicial Centros de Educación Básica Regular Centros de Educación Básica

Centros de Educación Básica Alternativa

Centros de Educación Básica Especial

Centros Educación Superior

Jardines

Cuna Jardín Educación Primaria Educación Primaria Educación Secundaria Educación Secundaria Centros Educativos de Educación Básica Regular que enfatizan en la preparación para el trabajo y el desarrollo de capacidades empresariales Centros Educativos para personas que tienen un tipo de discapacidad que dificulte un aprendizaje regular Centros Educativos para niños y adolescentes superdotados o con talentos específicos. Centros de Educación Técnico Productiva Centros de Educación Comunitaria

Universidades Institutos Superiores Centros Superiores Escuelas Superiores Militares y Policiales

FUENTE: REGLAMENTO NACIONAL DE EDIFICACIONES – RNE.

CAPITULO II CONDICIONES DE HABITABILIDAD. Artículo 3. - Los criterios a seguir en la ejecución de edificaciones de uso educativo son: a. Idoneidad de los espacios al uso previsto b. Las medidas del cuerpo humano en sus diferentes edades. c. Cantidad, dimensiones y distribución del mobiliario necesario para cumplir con la función establecida d. Flexibilidad para la organización de las actividades educativas, tanto individuales como grupales. Artículo 4.- Las edificaciones de uso educativo, se ubicarán en los lugares señalados en el Plan Urbano, y/o considerando lo siguiente: a. Acceso mediante vías que permitan el ingreso de vehículos para la atención de emergencias. b. Posibilidad de uso por la comunidad. c. Capacidad para obtener una dotación suficiente de servicios de energía y agua. d. Necesidad de expansión futura. e. Topografías con pendientes menores a 5%. f. Bajo nivel de riesgo en términos de morfología del suelo, o posibilidad de ocurrencia de desastres naturales. g. Impacto negativo del entorno en términos acústicos, respiratorios o de salubridad.

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Artículo 5.- El diseño arquitectónico de los centros educativos tiene como objetivo crear ambientes propicios para el proceso de aprendizaje, cumpliendo con los siguientes requisitos: a) Para la orientación y el asoleamiento, se tomará en cuenta el clima predominante, el viento predominante y el recorrido del sol en las diferentes estaciones, de manera de lograr que se maximice el confort. b) El dimensionamiento de los espacios educativos estará basado en las medidas y proporciones del cuerpo humano en sus diferentes edades y en el mobiliario a emplearse. c) La altura mínima será de 2.50 mts d) La ventilación en los recintos educativos debe ser permanente, alta y cruzada. e) El volumen de aire requerido dentro del aula será de 4.5 mt3 de aire por alumno. f) La iluminación natural de los recintos educativos debe estar distribuida de manera uniforme. g) El área de vanos para iluminación deberá tener como mínimo el 20% de la superficie del recinto. h) La distancia entre la ventana única y la pared opuesta a ella será como máximo 2.5 veces la altura del recinto. i) La iluminación artificial deberá tener los siguientes niveles, según el uso al que será destinado Aulas Talleres Circulaciones Servicios higiénicos j)

250 300 100 75

luxes luxes luxes luxes

Las condiciones acústicas de los recintos educativos son:   

Control de interferencias sonoras entre los distintos ambientes o recintos. (Separación de zonas tranquilas, de zonas ruidosas) Aislamiento de ruidos recurrentes provenientes del exterior (Tráfico, lluvia, granizo). Reducción de ruidos generados al interior del recinto (movimiento de mobiliario)

Artículo 6.- Las edificaciones de centros educativos además de lo establecido en la presente Norma deberán cumplir con lo establecido en las Norma A.010 “Condiciones Generales de Diseño” y A.130 “Requisitos de Seguridad” del presente Reglamento. Artículo 7.- Las circulaciones horizontales de uso obligado por los alumnos deben estar techadas. Artículo 8.- Para el cálculo de las salidas de emergencia, pasajes de circulación, ascensores y ancho y número de escaleras, el número de personas se calculará según lo siguiente: Auditorios según el número de asientos Sala de usos múltiple 1.0 mt2 por persona

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Salas de clase Camarines, gimnasios Talleres, laboratorio, bibliotecas Ambientes de uso administrativo

1.5 mt2 por persona 4.0 mt2 por persona 5.0 mt2 por persona 10.0 mt2 por persona

CAPITULO III CARACTERISTICAS DE LOS COMPONENTES Artículo 9.- Los acabados deben cumplir con los siguientes requisitos: a. La pintura debe ser lavable b. Los interiores de los servicios higiénicos y áreas húmedas deberán estar cubiertas con materiales impermeables y de fácil limpieza. c. Los pisos serán de materiales antideslizantes, resistentes al tránsito intenso y al agua. Artículo 10.- Las puertas de los recintos educativos deben abrir hacia afuera sin interrumpir el tránsito en los pasadizos de circulación. La apertura se hará hacia el mismo sentido de la evacuación de emergencia. El ancho mínimo del vano para puertas será de 1.00 mt La puertas que abran hacia pasajes de circulación transversales deberán girar 180 grados. Todo ambiente donde se realicen labores educativas con más de 40 personas deberá tener dos puertas distanciadas entre sí para fácil evacuación. Artículo 11.- Las escaleras de los centros educativos deben cumplir con los siguientes requisitos mínimos: a. El ancho mínimo será de 1.20 m. entre los paramentos que conforman la escalera. b. Deberán tener pasamanos a ambos lados. c. El cálculo del número y ancho de las escaleras se efectuará de acuerdo al número de ocupantes. d. Cada paso debe medir de 28 a 30 cm. Cada contrapaso debe medir de 16 a 17 cm. e. El número máximo de contrapasos sin descanso será de 16. NORMA A.120 ACCESIBILIDAD PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD CAPITULO II – CONDICIONES GENERALES Artículo 4.- Se deberán crear ambientes y rutas accesibles que permitan el desplazamiento y la atención de las personas con discapacidad, en las mismas condiciones que el público en general. Las disposiciones de esta Norma se aplican para dichos ambientes y rutas accesibles. Artículo 5.- En las áreas de acceso a las edificaciones deberá cumplirse lo siguiente: a. Los pisos de los accesos deberán estar fijos y tener una superficie con materiales

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antideslizantes. b. Los pasos y contrapasos de las gradas de escaleras, tendrán dimensiones uniformes. c. El radio del redondeo de los cantos de las gradas no será mayor de 13mm. d. Los cambios de nivel hasta de 6mm, pueden ser verticales y sin tratamiento de bordes; entre 6mm y 13mm deberán ser biselados, con una pendiente no mayor de 1:2, y los superiores a 13mm deberán ser resueltos mediante rampas. e. Las rejillas de ventilación de ambientes bajo el piso y que se encuentren al nivel de tránsito de las personas, deberán resolverse con materiales cuyo espaciamiento impida el paso de una esfera de 15 mm. f. Los pisos con alfombras deberán ser fijos, confinados entre paredes y/o con platinas en sus bordes. Artículo 6.- En los ingresos y circulaciones de uso público deberá cumplirse lo siguiente: a. El ingreso a la edificación deberá ser accesible desde la acera correspondiente. En caso de existir diferencia de nivel, además de la escalera de acceso debe existir una rampa. b. En las edificaciones nuevas, el ingreso principal será necesariamente accesible, entendiéndose como tal al utilizado por el público en general. En las edificaciones existentes cuyas instalaciones se adapten a la presente Norma, por lo menos uno de sus ingresos deberá ser accesible. c. Los pasadizos de ancho menor a 1.50 mts deberán contar con espacios de giro de una silla de ruedas de 1.50 mts x 1.50 mts, cada 25 mts. En pasadizos con longitudes menores debe existir un espacio de giro. Artículo 7.- Las circulaciones de uso público deberán permitir el tránsito de personas en sillas de ruedas. Artículo 8.- Las dimensiones y características de puertas y mamparas deberán cumplir lo siguiente: a. El ancho mínimo del vano con una hoja de puerta será de 0.90 mts. b. De utilizarse puertas giratorias o similares, deberá preverse otra que permita el acceso de las personas en sillas de ruedas. c. El espacio libre mínimo entre dos puertas batientes consecutivas abiertas será de 1.20m. Artículo 9.- Las condiciones de diseño de rampas son las siguientes: a. El ancho libre mínimo de una rampa será de 90cm. entre los muros que la limitan y deberá mantener los siguientes rangos de pendientes máximas: Diferencias de nivel de hasta 0.25 mts. Diferencias de nivel de 0.26 hasta 0.75 mts Diferencias de nivel de 0.76 hasta 1.20 mts Diferencias de nivel de 1.21 hasta 1.80 mts Diferencias de nivel de 1.81 hasta 2.00 mts Diferencias de nivel mayores

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12% de pendiente 10% de pendiente 8% de pendiente 6% de pendiente 4% de pendiente 2% de pendiente

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Las diferencias de nivel podrán sortearse empleando medios mecánicos b. Los descansos entre tramos de rampa consecutivos, y los espacios horizontales de llegada, tendrán una longitud mínima de 1.20m medida sobre el eje de la rampa. c. En el caso de tramos paralelos, el descanso abarcará ambos tramos más el ojo o muro intermedio, y su profundidad mínima será de 1.20m . Artículo 10.- Las rampas de longitud mayor de 3.00m, así como las escaleras, deberán tener parapetos o barandas en los lados libres y pasamanos en los lados confinados por paredes y deberán cumplir lo siguiente: a. Los pasamanos de las rampas y escaleras, ya sean sobre parapetos o barandas, o adosados a paredes, estarán a una altura de 80 cm., medida verticalmente desde la rampa o el borde de los pasos, según sea el caso. b. La sección de los pasamanos será uniforme y permitirá una fácil y segura sujeción; debiendo los pasamanos adosados a paredes mantener una separación mínima de 3.5 cm. con la superficie de las mismas. c. Los pasamanos serán continuos, incluyendo los descansos intermedios, interrumpidos en caso de accesos o puertas y se prolongarán horizontalmente sobre los planos horizontales de arranque y entrega, y sobre los descansos, salvo el caso de los tramos de pasamanos adyacentes al ojo de la escalera que podrán mantener continuidad. d. Los bordes de un piso transitable, abiertos o vidriados hacia un plano inferior con una diferencia de nivel mayor de 30 cm., deberán estar provistos de parapetos o barandas de seguridad con una altura no menor de 80 cm. Las barandas llevarán un elemento corrido horizontal de protección a 15 cm. sobre el nivel del piso, o un sardinel de la misma dimensión. Artículo 11.-

Los ascensores deberán cumplir con los siguientes requisites

a. Las dimensiones interiores mínimas de la cabina del ascensor serán: 1.50m de ancho y 1.40m de profundidad. b. Los pasamanos estarán a una altura de 80cm; tendrán una sección uniforme que permita una fácil y segura sujeción, y estarán separados por lo menos 5cm de la cara interior de la cabina. c. Las botoneras se ubicarán en cualquiera de las caras laterales de la cabina, entre 90cm y 1.35m de altura. Todas las indicaciones de las botoneras deberán tener su equivalente en Braille. d. Las puertas de la cabina y del piso deben ser automáticas, y de un ancho mínimo de 90cm. con sensor de paso. Delante de las puertas deberá existir un espacio que permita el giro de una persona en silla de ruedas. e. Señales audibles deben ser ubicadas en los lugares de llamada para indicar cuando el elevador se encuentra en el piso de llamada. Artículo 12.- El mobiliario de las zonas de atención deberá cumplir con los siguientes requisitos: a. Se habilitará por lo menos una ventanilla de atención al público con un ancho

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de 80 cm. y una altura máxima de 80cm. b. Los asientos para espera tendrán una altura no mayor de 45cm y una profundidad no menor a 50 cm. c. Los interruptores y timbres de llamada, deberán estar a una altura no mayor a 1.35 mts. d. Se deberán incorporar señales visuales luminosas al sistema de alarma de la edificación. Artículo 13.- Los teléfonos públicos deberán cumplir con los siguientes requisitos: a. El 10 % de los teléfonos públicos o al menos uno de cada batería de cuatro, debe ser accesible. La altura al elemento manipulable mas alto deberá estar ubicado a 1.30 mts. b. Los teléfonos accesibles permitirán la conexión de audífonos personales y contarán con controles capaces de proporcionar un aumento de volumen de entre 12 y 18 decibeles por encima del volumen normal. c. El cable que va desde el aparato telefónico hasta el auricular de mano deberá tener por lo menos i. 75cm de largo. d. Delante de los teléfonos colgados en las paredes deberá existir un espacio libre de 75cm de ancho por 1.20 m de profundidad, que permita la aproximación frontal o paralela al teléfono de una persona en silla de ruedas. Artículo 15.condiciones:

Los estacionamientos de uso público deberán cumplir las siguientes

a. Se reservará espacios de estacionamiento para los vehículos que transportan o son conducidos por personas con discapacidad, en proporción a la cantidad total de espacios dentro del predio, de acuerdo con el siguiente cuadro: NÚMERO TOTAL DE ESTACIONAMIENTOS

ESTACIONAMIENTOS ACCESIBLES REQUERIDOS

De 0 a 5 estacionamientos

ninguno

De 6 a 20 estacionamientos

01

De 21 a 50 estacionamientos

02

De 51 a 400 estacionamientos

02 por cada 50

Más de 400 estacionamientos

16 más 1 por cada 100 adicionales

b. Los estacionamientos accesibles se ubicarán lo más cerca que sea posible a algún ingreso accesible a la edificación, de preferencia en el mismo nivel que éste; debiendo acondicionarse una ruta accesible entre dichos espacios e ingreso. De desarrollarse la ruta accesible al frente de espacios de estacionamiento, se deberá prever la colocación de topes para las llantas, con el fin de que los vehículos, al estacionarse, no invadan esa ruta. c. Las dimensiones mínimas de los espacios de estacionamiento accesibles, serán de 3.80 m x 5.00 m.

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d. Los espacios de estacionamiento accesibles estarán identificados mediante avisos individuales en el piso y, además, un aviso adicional soportado por poste o colgado, según sea el caso, que permita identificar, a distancia, la zona de estacionamientos accesibles. CAPÍTULO V - SEÑALIZACIÓN Artículo 22.- En los casos que se requieran señales de acceso y avisos, se deberá cumplir lo siguientes: a. Los avisos contendrán las señales de acceso y sus respectivas leyendas debajo de los mismos. b. La información de pisos, accesos, nombres de ambientes en salas de espera, pasajes y ascensores, deberá estar indicada además en escritura Braille. c. Las señales de acceso, en los avisos adosados a paredes, serán de 15cm x 15cm como mínimo. d. Estos avisos se instalarán a una altura de 1.40m medida a su borde superior. e. Los avisos soportados por postes o colgados tendrán, como mínimo, 40cm de ancho y 60cm de altura, y se instalarán a una altura de 2.00 m medida a su borde inferior. f. Las señales de acceso ubicadas al centro de los espacios de estacionamiento vehicular accesibles, serán de 1.60m x 1.60m. NORMA A.130 REQUISITOS DE SEGURIDAD GENERALIDADES Artículo 1. - Las edificaciones, de acuerdo con su uso y número de ocupantes, deben cumplir con los requisitos de seguridad y prevención de siniestros que tienen como objetivo salvaguardar las vidas humanas y preservar el patrimonio y la continuidad de la edificación.

DEL DOCUMENTO: 1.4.1.3.2. NORMAS TECNICAS PARA EL DISEÑO DE LOCALES ESCOLARES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA. 1. DEL TERRENO: Según NORMAS TECNICAS PARA EL DISEÑO DE LOCALES ESCOLARES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA – MINISTERIO DE EDUCACIÓN el área del terreno mínimo es de 7,800.00m2 y cuya dimensión mínima debe ser 40.00ml, norma que la I.E. cumple perfectamente por la amplitud de su terreno de más de 14,200.92m2, a continuación se presenta el cuadro 1.6.4.1 AREAS MINIMAS DE TERRENOS PAR LOCALES EDUCATIVOS EN M2: CUADRO Nº02: AREAS MINIMAS DE TERRENOS PARA LOCALES EDUCATIVOS EN M2.

1.6.4.1. ÁREAS MÍNIMAS DE TERRENOS PARA LOCALES EDUCATIVOS EN M2 (*) NIVEL TIPOLOGÍA

ALUMNOS POR TURNO

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EDIFICAC. EN 1 PISO

EDIFICAC. EN 2 PISOS

EDIFICAC. EN 3 PISOS

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PRIMAARIA

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LEP -- 1 LEP -- 2 LEP -- 3 LEP -- 4

210 al. 315 al. 420 al. 525 al.

2000 2900 3900 4800

--2400 3200 4000

--2000 2800 3500

LEP -- 5

630 al.

5700

4700

4100

SECUNDARIA

175 al 2200 2000 --LES – 1, 245 al 3100 2600 2300 LES -- 1i 350 al 3900 3200 2800 LES – 2 420 al 4800 4000 3500 LES – 2i 525 al 5700 4700 4100 LES -- 3 595 al 6500 5400 4700 LES – 3i LES – 4 700 al 7400 6100 5400 770 al 8400 6900 6100 LES -- 4i 875 al 9300 7700 6800 LES – 5 945 al 10200 8400 7400 LES – 5i 1050 al 11000 9100 8000 LES – 6 Tabla 24. Áreas reajustadas según índices determinados por esta consultoría. Elab. Consultor.

FUENTE : NORMAS TECNICAS PARA EL DISEÑO DE LOCALES ESCOLARES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA – MINISTERIO DE EDUCACIÓN

2. RESPECTO A LAS AREAS LIBRES MÍNIMAS; existen requerimientos de % de áreas libres, los cuales se muestran en la sgte. Figura: Los requerimientos de terreno son para Primaria y Secundaria por separado. Para el caso que un solo terreno incluya primaria y secundaria, deberá considerarse estimativamente, hasta el 30 % de reducción, sobre la suma de ambos requerimientos.

PORCENTAJE ESTIMADO DE ÁREAS LIBRES(15) M2 /ALUMNO NIVEL Nº DE % DE ÁREA PROMEDIO (*) EDUCATIVO PISOS LIBRE 1 60 % 9.1 2 65 % 7.6 PRIMARIA 3 70 % 6.6 1 50 - 60 % 12.5 a 10.4 2 60 - 65 % 9.1 a 8.6 SECUNDARIA 3 65 % 8.0 a 7.6 CUADRO Nº03: PORCENTAJE ESTIMADO DE AREAS LIBRES. FUENTE: NORMAS TECNICAS PARA EL DISEÑO DE LOCALES ESCOLARES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA – MINISTERIO DE EDUCACIÓN

3. RESPECTO A LA PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA: Para programar cada zona se realizó con la siguiente base técnica informativa del NORMAS TECNICAS PARA EL DISEÑO DE LOCALES ESCOLARES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA – MINISTERIO DE EDUCACIÓN, de la cual se determinó la tipología del local educativo al que pertenece como se determinó en el punto 5.1 del presente informe: IEP-U3 y IES-U2/2I, categorización que regirá la programación arquitectónica. En los cuadros elaborados en el acápite III.3. Programación arquitectónica se considera el “índice de ocupación por alumno”, el cuál multiplicado con el número máximo de usuarios según la actividad nos arroja el área optima del espacio a programar.  A continuación mostramos los respectivos cuadros para cada nivel de educación que sustentan el área programada para algunos ambientes:

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CUADRO N°04: PROTOTIPOS BASE DE NIVEL SECUNDARIO. URBANO Y PERI-URBANO.

1.5.2.4. PROTOTIPOS BASE DE NIVEL SECUNDARIO; URBANO Y PERIURBANO.

Ambiente

Área Útil

LES -U1

-----57 m2 70 m2

5 4 1

10 8 1

15 12 2

20 16 2

25 21 3

30 26 3

70 m2

1

1

2

2

3

3

2

1 1 1 1

1 1 1 2 1

1 1 1 3 1

2 2 2 3 1

2 2 2 4 1

2 2 2 5 1

1

2

3

4

5

6

1

1

2

2

3

3

1

1

1

1

1

1

Secciones Aulas comunes Sala Uso Múltiple Aula de Idioma ext Aula de Cómputo Aula de Artes Laboratorios Talleres CRAES

70 m 70 m2 100 m2 140 m2 60 m 2

SSHH para alumnos/as SSHH alumnos/as minusválidos SSHH para adultos

Núcleo de 2 Núcleos de 2 Modulo 8m2

Dirección y Subdirección

Módulo 20 m2 20 m

LES LES -U2 -U3

LES -U4

LES LES - U5 -U6

Otras Características La orientación de las aulas será de preferencia E a SE, con ventanas bajas que abran al Norte y altas que abran al Sur. Esta podrá variar en los valles profundos, inclusive abrir hacia el Sur. Altura mínima de ambientes, 3.25 m. Según la temperatura de la región podrá variar entre 3.00 (climas fríos) y 4 metros (c. cálidos). Cada aula incluye el pasaje de ingreso, de preferencia techado y hacia el Sur En climas lluviosos el pasaje de ingreso será necesariamente techado, de ancho mínimo 3m.

1

1

1

2

2

2

1

1

1

1

1

1

0

0

1

1

2

2

1

1

2

2

2

2

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1

1

1

1

1

0 0 1

0 0 1

0 1 1

1 1 1

1 1 2

1 1 2

Módulo mínimo para Educación Física = 200 m² Losa deportiva ideal: 20 x 30 m.

Optat.

1

1

1

2

2

1

1

1

1

1

1

Los módulos indican área que se multiplica según el tipo.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

4.5 m2/al.

800 1

1600 1

2400 1

3200 2

4000 2

4800 2

Huertos, Jardines

1 m2/al.

1

1

1

2

2

2

Atrio ingreso e hito institucional

A criterio

1

1

1

1

1

1

--

--

--

--

--

--

--

--

--

--

--

--

Administración/ profesores Sala de Profesores APAFA, Club Estud. Librería Tópico y Psicología Psicología Archivo Cocina Comedor/ Cafetería Guardianía Maestranza/ Limpieza Casa fuerza y/o Bombas Patio / Canchas polideportivas

Circulación y muros (ním) Otras áreas libres

2

Módulo 18 m 2 Módulo 15 m2 15 m 2

9 m2 6 m2 6 a 12 m2 57 a 114 m2 10 m2 6 m2 6m 2

30% del área constr Evitar reducir

.

Los grados menores necesariamente se desarrollan en primer piso.

El número de talleres y laboratorios, estará en función de la asistencia que se reciba del CEBRE

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A. ZONA ADMINISTRATIVA Y SERVICIOS GENERALES: La institución educativa, según su dimensión, contará con ambientes para la Dirección, Administración, Profesores, Tópicos, Psicología, Cafetería/Comedor, SS.HH para docentes y personal administrativo. Asimismo, Guardianía, Depósitos de limpieza, casa de Fuerza y Maestranza e Ingresos con caseta de Control. Es importante que el Ingreso posea un atrio con área suficiente que permita la aglomeración natural en los momentos de ingreso y salida del alumnado. Y este atrio que posea un hito institucional. CUADRO Nº05: NORMATIVIDAD PARA LA PROGRAMACIÓN DEL AREA DE SERVICIOS GENERALES.

1.7.4. PROGRAMACION ARQUITECTÓNICA DEL ÁREA DE SERVICIOS PRIMARIA + SECUNDARIA (LEP-1 + LES-1; 385 alumnos) AMBIENTES Nº ÁREA INDICE OBSERVACIONES SH Primaria SH Secundaria SH Docentes SH Administrativo SH. Discapacitados Vestuarios

2 2 2 1 1 2

18 m2 c/u 18 m2 c/u 8 m2 3.5 m2 4.50 35 m2

--1 m2 /al.

Deposito limpieza

1

6 m2

-

1 1 1 1 1

2

Maestranza Mantenimiento Cocin Porterí a a Sala máquinas

6m 6 m2 6 m2 4 m2 6 m2

----

2 inod., 4 urin. 4 lav. 1ducha 5 inod. 4 lavat. 1 ducha 1 lav. y 1 inod., c/SH 1 lav, 1 inod. y 1ducha 1 lavat. y 1 inodoro Banc as de Instrumentos limpieza. Lustradora, Herramientas aspiradora para alumnos Herram. para reparaciones Grupo electrógeno y/o electro(Salabomb Multiuso) 4a docentes -

Comedo 70 m2 r Viv. Docente 40 m2 Viv. Guardián 10 m2 Tópic 1 10 m2 o Estacionamient 2 50 bicicletas 40 m 0.8m2/bici o 2 Atrio de ingreso 1 25 m --bicicleter o FUENTE: NORMAS TECNICAS PARA EL DISEÑO DE LOCALES ESCOLARES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN.

–

CUADRO Nº06: NORMATIVIDAD PARA LA PROGRAMACIÓN DEL AREA DE SERVICIOS GENERALES.

FUENTE: NORMAS TECNICAS PARA EL DISEÑO DE LOCALES ESCOLARES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA – MINISTERIO DE EDUCACIÓN.

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- Según la Grafico N°03, se realizó el siguiente cálculo para la dotación del proyecto, obteniendo los siguientes resultados: CUADRO Nº07: CALCULO PARA LA DOTACION DE SERVICO NIVEL SECUNDARIO

NIVEL SECUNDARIO: 717 alumnos Hombres: 200 al. ----- 3l, 3u, 3i 1ap. @80al. ---517 al. ------ 6l, 6u, 6i Total: 9l, 9u, 9i Mujeres: 1ap. @80al. Total:

----

151 al. ----- 3l, 3u, 3i ---- al. ------ 0l, 0u, 0i 3l, 3u, 3i

FUENTE: NORMAS TECNICAS PARA EL DISEÑO DE LOCALES ESCOLARES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA – MINISTERIO DE EDUCACIÓN.

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B. ZONA EDUCATIVA DE NIVEL SECUNDARIO: CUADRO Nº08: NORMATIVIDAD PARA LA PROGRAMACIÓN EN LA ZONA EDUCACION SECUNDARIA

FUENTE: NORMAS TÉCNICAS PARA EL DISEÑO DE LOCALES ESCOLARES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA.

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C. ZONA DE EDUCACIÓN COMÚN En esta zona se encuentran los siguientes ambientes; a los que se consideró el siguiente índice ocupacional/alumno obteniendo el siguiente cuadro de áreas: CUADRO Nº09: AMBIENTES PARA ZONA DE EDUCACION COMUN

1

INDICE OCUPAC/AL 2

Nº USUARIOS 35

A.T. (m2) PARCIAL 112

A.T. (m2) TOTAL 112

Taller Fuerza Motriz

1

2

35

112

112

Taller de Electricidad

1

2

35

112

112

Taller de Electronica

1

2

35

112

112

Taller de Modeleria y Fundicion

AMBIENTE

Nº

Taller Mecanica de Produccion

1

2

35

112

112

Taller de Construccion Metalica 1

2

35

112

112

Taller de Trabajos de Madera

1

2

35

112

112

Taller de Cuero y Calzados

1

2

35

112

112

FUENTE: NORMAS TECNICAS PARA EL DISEÑO DE LOCALES ESCOLARES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA – MINISTERIO DE EDUCACIÓN.

El cuadro N°01 se obtuvo de los cuadros que presentamos a continuación, los cuales figuran en el Reglamento de NORMAS TÉCNICAS PARA EL DISEÑO DE LOCALES ESCOLARES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA. CUADRO Nº10: NORMATIVIDAD PARA LA PROGRAMACIÓN EN AREA PEDAGÓGICA

| FUENTE: NORMAS TECNICAS PARA EL DISEÑO DE LOCALES ESCOLARES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA – MINISTERIO DE EDUCACIÓN.

 Como observamos en los ambientes que se consideran de Educación Común, se puede considerar INDICES DE OCUPACIÓN SIMILARES O IGUALES, lo cual se consideró para organizar esta zona y programarlas de USO COMÚN para ambos niveles.

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D. ZONA DE TALLERES Se consideró el dato según estipula el cuadro de la Figura Nº09, que considera: 4m2/al y un máximo de 20al/taller, haciendo un total de 80m2/taller, de zona de trabajo además se considera un ambiente para el docente y un depósito de materia prima, por lo cual en la FIGURA Nº10 los talleres para el desarrollo del curso de FORMACIÓN LABORAL se considera con un área mínima de 140.00m2. A continuación se presenta un esquema de distribución óptimo para estos ambientes. GRAFICO Nº04: NORMATIVIDAD PARA LA PROGRAMACIÓN EN LA ZONA DE TALLERES DE ELECTRICIDAD

FUENTE: NORMAS TECNICAS PARA EL DISEÑO DE LOCALES ESCOLARES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA – MINISTERIO DE EDUCACIÓN.

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GRAFICO Nº05: NORMATIVIDAD PARA LA PROGRAMACIÓN EN LA ZONA DE TALLERES DE INDUSTRIA ALIMENTARIA.

FUENTE: NORMAS TECNICAS PARA EL DISEÑO DE LOCALES ESCOLARES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA – MINISTERIO DE EDUCACIÓN.

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GRAFICO Nº06: ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO DE TALLERES DE INDUSTRIA ALIMENTARIA

FUENTE: NORMAS TECNICAS PARA EL DISEÑO DE LOCALES ESCOLARES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA – MINISTERIO DE EDUCACIÓN.

E. AREAS RECREATIVAS DE USO COMÚN Los ambientes que se agrupan en este rubro no se encuentran ubicados en una zona específica, sino se agruparon en este punto por similitud de actividades. Se Considera El Número Mayor De Alumnos De Cada Nivel, Puesto Que Hacen Uso Del Patio En Diferentes Horarios Para Las Actividades Recreativas CUADRO N°11: NORMATIVIDAD EN AREAS RECREATIVAS DE USO COMUN.

AMBIENTE

INDICE Nº A.T. (m2) Nº OCUPAC/AL USUARIOS PARCIAL

Patio de Honor

1

Cancha Polideportiva

1

Huerto, jardines

1

Atrio - Ingreso principal 1

2

717

A.T. (m2) TOTAL

AREA AREA LIBRE LIBRE (M2) (m2) PARCIAL TOTAL

700

700

1500

1500

0.5

770

350

350

-

-

160

160

FUENTE: NORMAS TÉCNICAS PARA EL DISEÑO DE LOCALES ESCOLARES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA.

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1.4.1.4.

BASES OPERACIONALES: 1.4.1.4.1. Variables:

CUADRO N°12: OPERACIÓN DE LA VARIABLE N°01, FUENTE ELABORACION PROPIA.

OPERACION DE LAS VARIABLES VARIABLE(S)

DEFINICION CONCEPTUAL

DEFINICIÓN OPERACIONAL

DIMENSIONES/ INDICADORES

SUB DIMENSIONES/SUB INDICADORES

Ubicación Y Localización Zonificación Mapa De Peligros Análisis De Vías CONTEXTO

A través de planos arquitectónicos y constructivos de la respuesta a la “Propuesta necesidad y Arquitectónica Es La problemática Para La Presentación planteada dentro Institucion Gráfica, de la etapa, al cual Educativa Espacial Y estará definida por Politécnico Funcional. los alcances de la Nacional Del propuesta Santa” definidas en conceptos del partido arquitectónico

Equipamiento Accesibilidad Altura De Edificación Servicios Básicos Topografía

USUARIOS

TIPOLOGIA

Aspectos Ambientales Caracterización Del Usuario Relación De Usurario Datos Estadísticos Oferta Y Demanda Características Análisis Tipológicos Conclusiones Población a Servir Organigrama Funcional por Zonas

PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA

Relación Usuario – Actividad – Ambiente - Zona Dimensionamiento de la Propuesta

FUENTE: ELABORACION PROPIA DEL INVESTIGADOR

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CUADRO N°13: OPERACIÓN DE LA VARIABLE N°02, FUENTE ELABORACION PROPIA.

OPERACION DE LAS VARIABLES VARIABLE(S)

DEFINICION CONCEPTUAL

DEFINICIÓN OPERACIONAL

DIMENSIONES/ INDICADORES PARAMETROS AMBIENTALES

PARAMETROS

TECNICAS DE CONFORT AMBIENTAL

PARAMETROS ARQUITECTÓNICOS

SE BASA EN PARAMETROS Y FACTORES DE CONFORT

CONFORT TERMICO

FACTORES

CONFORT LUMINICO Y VISUAL

CONFORT ACUSTICO

FUENTE: ELABORACION PROPIA DEL INVESTIGADOR

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1.4.1.5.

MATRIZ DE CONSISTENCIA METODOLÓGICA:

CUADRO N°14: MATRIZ DE CONSISTENCIA PARA ASEGURAR LA COHERENCIA EN EL PLAN DE TESI (DISEÑO TEORICO), FUENTE ELABORACION PROPIA.

DISEÑO TEORICO (Consistencia metodológica) PROBLEMA

OBJETIVOS

HIPOTESIS (o idea a defender)

VARIABLE(S)

General:

¿CUÁL ES LA PROPUESTA ARQUITECTONICA PARA LA INSTITUCION EDUCATIVA POLITECNICO NACIONAL DEL SANTA APLICANDO TECNICAS DE CONFORT AMBIENTAL?

Elaborar una “PROPUESTA ARQUITECTONICA PARA LA INSTITUCION EDUCATIVA POLITECNICO NACIONAL DEL SANTA APLICANDO TECNICAS DE CONFORT AMBIENTAL” Específicos: 

Determinar el Perfil de Usuario y sus requerimientos Funcionales.  Analizar las características del contexto que permitan la aplicación de la Técnicas de Confort Ambiental.  Analizar Tipologías Educativas donde se apliquen las Técnicas de Confort Ambiental.  Elaborar la Programación Arquitectónica, acorde a las necesidades del usuario.

“PROPUESTA ARQUIETCTONICA PARA LA INSTITUCION EDUCATIVA POLITECNICO NACIONAL DEL SANTA”

TECNICAS DE CONFORT AMBIENTAL

FUENTE: ELABORACION PROPIA DEL INVESTIGADOR

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CUADRO N°14: MATRIZ DE CONSISTENCIA PARA ASEGURAR LA COHERENCIA EN EL PLAN DE TESI (DISEÑO METODOLOGICO), FUENTE ELABORACION PROPIA.

DISEÑO METODOLÓGICO DISEÑO

NO EXPERIMENTAL

DESCRIPTIVO

TIPO

     

AMBITO

TÉCNICA

CRITERIOS DE REIGUROSIDAD

Unidades de Análisis de Estudio

Se tendrá en cuenta las siguientes Técnicas.

Se tendrá en cuenta los siguientes criterios

POBLACIÓN

TECNICAS DE RECOLECCION

ENFOQUE

Población Estudiantil Personal Docente Personal Administrativo Personal de Servicio Padres de Familia o Apoderados Tipologías de Casos Análogos o Similares.

  

MUESTRA:

Encuestas Entrevistas Análisis Documental

INSTRUMENTO:

Cuando se tiene el número de Población: 𝑵𝒁𝟐 𝑷𝑸 𝒏 (𝒏 − 𝟏)𝑬𝟐 + 𝒁𝟐 𝑷𝑸

 

TÉCNICA DE MUESTREO  Muestreo Probabilístico (Muestreo Simple)  Muestro No Probabilístico (Por consecuencia o Intencionalidad)

FUENTES DE INFORMACIÓN 1. Procesamiento: - Office Excel - SPSS 2. Análisis de Información: - Tablas, Gráficos, Porcentajes, Cuadros.

  

Mixto Análisis Cuantitativo Análisis Cualitativo

VALIDEZ:

Guia de Entrevistas Cuestionarios

Juicio de Expertos.

FUENTE: ELABORACION PROPIA DEL INVESTIGADOR

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1.5. OBJETIVOS: 1.5.1. Objetivo General:

 Elaborar una “PROPUESTA ARQUITECTONICA PARA LA INSTITUCION EDUCATIVA POLITECNICO NACIONAL DEL SANTA APLICANDO TECNICAS DE CONFORT AMBIENTAL” 1.5.2. Objetivos Específicos: 1. Determinar el Perfil del Usuario y sus requerimientos Funcionales y de confort ambiental. 2. Analizar las características del contexto que permitan la aplicación de las Técnicas de Confort Ambiental. 3. Analizar Tipologías Educativas donde se apliquen las Técnicas de Confort Ambiental. 4. Elaborar la Programación Arquitectónica, acorde a las necesidades y requerimientos del usuario.

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CAPITULO II MATERIALES Y METODOS

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2.1.

TIPO Y DISEÑO DE INVESTIGACION:  La presente Investigación es de tipo Descriptivo y Propositivo.  El diseño de Investigación es No Experimental - Transversal.

2.2.

POBLACION Y MUESTRA:

2.2.1. Población: La población a estudiar se da a todos los usuarios que tienen influencia dentro de la Institucion Educativa, los cuales se da por: Usuarios Objetivos: - El usuario objetivo de estudio está dado por un conjunto de personas: a. b. c. d.

POBLACION ESTUDIANTIL PERSONAL DOCENTE PESONAL ADMINISTRATIVO PERSONAL DE SERVICIO

(717 ALUMNOS) ( 60 PERSONAS) ( 30 PERSONAS) ( 15 PERSONAS)

Usuarios Externos: - El usuario Externo está dado por un conjunto de Población estudiantil Foráneos que llegaran a la edificación nueva que se determinara como: a. POBLACION ESTUDIANTIL EXTERNOS

( 891 PERSONAS)

2.2.2. Muestra Representativa: 

Para un conjunto de usuarios se realizó un muestreo probabilístico de tipo “muestreo simple” usando la fórmula estadística: (Ver Anexo 01)

-

Estudiantes escolares de la Institucion Educativa a intervenir. 𝒏=



-

(102)

𝑵𝒁𝟐 𝑷𝑸 (𝒏 − 𝟏)𝑬𝟐 + 𝒁𝟐 𝑷𝑸

Para otros conjuntos de usuarios se realizó un muestreo no probabilístico por consecuencia o intencional.

Personal Administrativo de la Institucion Educativa a intervenir. (10) Personal Docente de la Institucion Educativa a intervenir. (10) Personas seleccionados que deán punto de vista sobre la Institucion Educativa a intervenir. (20)

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2.3.

TECNICAS E INSTRUMENTOS: Para el estudio respectivo en cuanto a las Técnicas e Instrumentos serán:

2.3.1. Encuestas: Para las recolecciones de datos del USUARIO OBJETIVO se manejara las TECNICAS de la ENCUESTA y el INSTRUMENTO que se empleara será un CUESTIONARIO (Ver anexo 02 – Cuestionario N°01), este instrumento ha sido validado por 02 Arquitectos asesor de tesis de investigación:  Bojorquez Gonzales, Mario A.  Bardales Orduña, Carlos

CAP. 745 CAP. 12796

2.3.2. Entrevistas: Para las recolecciones de datos del PERSONAL ADMINISTRATIVO se manejara las TECNICAS de la ENTREVISTA y el INSTRUMENTO que se empleara será una ENTREVISTA (Ver anexo 03 – Encuesta N°01), este instrumento ha sido validado por 02 Arquitectos:  Juan Manuel Peláez  Aldo Marcelo Hurtado

CAC. 8516 CAC. 3247

También se empleara la técnica del ANALISIS DOCUMENTAL que consiste en el análisis de los casos similares, el cual nos será de utilidad para el desarrollo del mismo. (Ver anexo – casos similares) 2.4.

PROCESAMIENTO Y ANALISIS DE LA INFORMACION: 1. Procesamiento: -

Para el Procesamiento se usó los siguientes software: a. Office Excel b. SPSS

2. Análisis de la Información: -

Para el análisis de la información se usó: Tablas. a. Gráficos b. Cuadros

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CAPITULO III DESARROLLO DE RESULTADOS

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3.1.

ANALISIS DEL CONTEXTO Y SUS CARACTERISTICAS FISICAS Y MEDIOAMBIENTALES. 3.1.1. CARACTERÍSTICAS FÍSICAS: 3.1.1.1. Localización y Ubicación: El distrito de Chimbote es una ciudad de la costa Norcentral del Perú, capital de la Nueva Provincia de Santa, en el extremo noroeste del Departamento de Ancash. Se ubica a orillas del Océano Pacífico en la bahía El Ferrol, en la desembocadura del río Lacramarca. Limita por el norte con el Distrito de Coshco, por el sur con el Distrito de Nvo. Chimbote, por el este con el distrito de Macate y el Distrito de Cáceres del Perú y el oeste con el Océano Pacifico. Tiene una población de 367.850 hab. El proyecto se sitúa Mz. V, Lote 01, en el AA.HH Miramar Bajo, en el distrito de Chimbote, Provincia del Santa, Región Ancash. Sus linderos son: Por el Frente Por la derecha Por la izquierda Por el fondo

: Con la av. Enrique Meiggs, en 102.50ml, : Con Jr. Casma, con 140.00ml : Con la Av. San Pedro, en 135.85ml. : Con el lote 2, en 103.70ml.

Grafico 07: Plano Ubicación de Chimbote.

FUENTE: IMAGEN INVESTIGADOR

CAPTURADA

DEL

GOOGLE

EARTH,

ELABORACION

PROPIA

DEL

3.1.1.2. Accesibilidad: Se ubica en una zona de fácil accesibilidad, cercana a una vía Principal la Panamericana Norte conocida como la Av. Enrique Meiggs de intensidad FLUJO MAYOR, con una vía secundaria la Av. José Pardo de intensidad FLUJO MEDIO, con

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las calles alternas de intensidad FLUJO MENOR y con las calles o accesos directos dados por el Jr. Estudiantes y el Jr. Trujillo. Gráfico 09: Plano para la Accesibilidad de la I.E. Politécnico Nacional Del Santa.

FUENTE: IMAGEN CAPTURADA DEL GOOGLE EARTH.

3.1.1.3. Vialidad: El sistema vial corresponde a la identificación inmediata de sus vías de Desarrollo que se encuentran en la I.E. Politécnico Nacional del Santa (ver Gráfico 10):

Gráfico 10: Plano Localización Para La Vialidad De La I.E. Politécnico Nacional Del Santa.

FUENTE: IMAGEN CAPTURADA DEL GOOGLE EARTH.

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El sector está inmerso a un barrio consolidado dentro del distrito de Chimbote, compuesto por ejes troncales de gran importancia, tales como la Av. Enrique Meiggs (Panamericana Norte) y paralelo a ello se encuentra la Av. Jose Pardo. El eje Av. Enrique Meiggs une todo el distrito de Chimbote a nivel local, Regional y Departamental. El sector está en directa cercanía con el centro de Chimbote y sectores aledaño al terreno donde se encontrar con centros de estudio universitario al norte conformado por la Universidad ULADECH. Gráfico 11: Plano Vías de la I.E. Politécnico Nacional Del Santa. (Elaboración Propia)

FUENTE: IMAGEN CAPTURADA DEL GOOGLE EARTH.

3.1.1.4. Usos de Suelos y Equipamientos: Se encuentra ubicado en el AA.HH Miramar Bajo en el distrito de Chimbote y tiene una catalogación de zonificación ZEU – E (Educación), dentro del cual puede desempeñarse la Educación a nivel secundaria. Según el Plan Director se encuentra ubicado dentro de la ZONA DE TRATAMIENTO ESPECIAL V, que corresponden aquellos sectores que por sus condiciones de vulnerabilidad y riesgo deben ser tratados y recuperar sus condiciones de seguridad física - ambiental. ZTE 2: MIRAMAR BAJO – TRAPECIO. Comprende el AA.HH Miramar Bajo y los Pueblos Jóvenes Florida Alta, La Libertad y parte del pueblo Joven Florida Baja, UPIS El Trapecio y A. H. Señor de los Milagros ubicados en la zona de ribera de playa. En esta zona deberá igualmente ejecutarse un Estudio Integral de Renovación Urbana que comprenda además de la ejecución de acciones similares a las de la ZTE 1 una evaluación de la compatibilidad de uso de las Plantas Industriales ubicadas en el sector. Densidad: Cabe mencionar que el sector se encuentra en una zona de densidad media R-3 y R-4.

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Gráfico 12: Plano de Usos de Suelos de la I.E. Politécnico Nacional Del Santa.

ALTAMENTE PELIGROSO

FUENTE: IMAGEN CAPTURADA DEL MAPA DE USO DE SUELOS DE CHIMBOTE.

Gráfico 13: Plano de Usos de Suelos de la I.E. Politécnico Nacional Del Santa.

FUENTE: IMAGEN CAPTURADA DEL MAPA DE PELIGRO DE CHIMBOTE.

Por lo tanto con respecto a los equipamientos existentes, cuenta con los siguientes en el entorno inmediato y mediato:  Universidades, Instituciones y Colegios: - Universidad ULADECH

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-

Institucion Educativa SAN PEDRO Institucion Educativa MUNDO NUEVO Institucion Educativa MERIA BERNETTI Institucion Educativa CORAZON DE JESUS. Institucion Educativa ULADECH

 Entidades Religiosas: -

Iglesia Virgen de la Puerta

 Parques y Centros Recreativos: -

Parque 28 de Julio Complejo Deportivo TORITO LUCES

 Comercios: Está destinado por diferentes comercios fábrica de harina, rencauchadoras, tiendas de venta de automóviles, etc. 3.1.1.5. Perfil Urbano: 1. Alturas y Formas:  Dentro del contexto urbano aledaños a la I.E. Politécnico Nacional del Santa, encontramos alturas de edificación de 2, 3 y 4 pisos dando una edificación de magnitud alta por la misma densidad en que se encuentra el terreno y todas de ellas en forma cuadra o rectangular creciendo de manera vertical. Gráfico 13: Perfil Urbano de la I.E. Politécnico Nacional Del Santa.

Fuente: ELABORACION PROPIA. BACH. ARQ. JIMENEZ CIEZA, JOSE PAUL DAVID

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2. Materiales y Sistemas Constructivo:  Todas las edificaciones del sector cuentan de material noble (Ladrillo) y un sistema estructurar Tradicional y aporticados de concreto armado, pero dado las circunstancias en las que se encuentras las edificaciones debido a la humedad y salitrosidad proveniente del mar, muchas de ellas se encuentran en mal estado.

Foto N°04: Materiales Utilizados.

Foto N°05: Sistema Constructivo empleado.

3. Agua Potable y Alcantarillado:  Cuenta con este servicio todas las edificaciones del sector P.J. Miramar Bajo y lo administra un organismo independiente (SEDA CHIMBOTE).  La red de alcantarillado pasa por el terreno y todas las edificaciones del Sector P.J. Miramar Bajo, en una cota menor. Gráfico 14: Plano de red de alcantarillado del Sector P.J. Miramar Bajo

FUENTE: ELABORACION PROPIA - CATASTRO

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4. Energía Eléctrica:  Cuenta con este servicio, trifásico y monofásico (conexión domiciliaria), lo administra HIDRANDINA S.A.; este servicio se brinda las 24 horas del día. 5. Comunicaciones:  Se cuenta en todo el sector P.J. Miramar Bajo con Red de Telefonía Fija, banda ancha (Internet). 6. Transporte Público:  Una de las facilidades que se encuentra en el Sector P.J. Miramar Bajo, es que cuenta con todas las líneas de Transporte Público, ya sea líneas Regional – Provincial – Distrital.

Foto N°06: Red de Telefonía.

Foto N°07: Transporte Público.

Foto N°08: Postes de Alumbrado Público.

7. Recolección de Basura:  Servicio con frecuencia Diaria.

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3.1.2. CARACTERÍSTICAS MEDIO AMBIENTALES: Los aspectos medio ambientales son factores a tener en cuenta para un edificio arquitectónico, de esta manera podemos aprovechar estos impactos naturales, aprovechando la iluminación, ventilación y solucionando la contaminación de ruidos de manera que podamos contribuir con todas las técnicas de Confort Ambiental de la edificación. 3.1.2.1. Clima: a.

Temperatura: La temperatura aproximada es de 20° C° pudiendo variar un poco en la época de verano o invierno siendo la superficie húmeda de la zona que contribuye a elevar o disminuir la temperatura pero comúnmente nos encontraremos en una temperatura Calidad.

c.

Humedad: El sector presenta una humedad Media – Alta, y capa salitrosa relativa que fluctúa en Grado de Humedad predominante 3 (70% a 90%; Según Guia de Aplicación de Arquitectura Bioclimática en Locales Educativos) siendo los meses de abril a Octubre los que presenta humedad relativa más elevada. La zona presenta una humedad alta por lo que es necesario tener en cuenta la solidez de los materiales para la edificación además de acabados como la pintura.

d. Lluvias: Las precipitaciones pluviales son mínimas e irregulares variando de finas garuas en la costa durante el invierno hasta máximas de 14.8mm. en verano. En la zona de estudio notamos que por encontrarse en una zona Urbana y húmeda, las precipitaciones que ocurren son las más comunes de la costa, es decir a través de llovizna, y a veces niebla ligera. Debido a las escasas precipitaciones, no será estrictamente necesario el uso de techos inclinados, canales, etc. Para la edificación. Pero si se deberá tener en cuenta el diseño urbano para no generar el estancamiento de agua en las calles o áreas públicas. 3.1.2.2. Radiación Solar: La zona de estudio recibe una incidencia solar en verano de 10 horas sol por día y en invierno 6 horas sol por día teniendo ente 5 a 7 Kw. h/m2. Dentro de la zona existe poco control solar por la carencia de plantas arbóreas que intercepten y bloqueen el asolamiento directo hacia el eje

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Gráfico 15: Incidencia del Sol en el Sector P.J. Miramar Bajo

FUENTE: ELABORACION PROPIA

3.1.2.3. Vientos: En la zona de estudio tienen una dirección predominante del viento de SURESTE a NORESTE, siendo los meses de invierno cuando las frecuencias y velocidad varían de 4 – 5m/s (18km/h) sim embargo, se presentan ráfagas instantáneas que pueden alcanzar 12 m/s a mas, bajo condiciones de fuerte calentamiento de desierto local, enfriamiento de la superficie del mar e incremento del gradiente de la presión atmosférica a los largo de la costa, este período coincide con el de mayor enfriamiento de la superficie marina, y la intensificación del Anticiclón del Pacífico Sur. Gráfico 16: Dirección de Vientos en el Sector P.J. Miramar Bajo)

FUENTE: ELABORACION PROPIA

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3.1.2.4. Vegetación: El sector analizado es húmedo con notoria ausencia ecológica, en el cual influye la carencia de fuentes naturales de agua y el tipo de suelo que está compuesto por salitre y capas asfálticas cuyas partículas no son aptas para la vegetación. La poca vegetación que existe en la zona se presenta de dos tipos: -

Verde vertical que son los árboles que se observan en zonas puntuales específicas y mínimas. Verde horizontal como se muestra en la berma central de determinadas vías de doble sentido, que conecta nuestra área de estudio con las áreas urbanas colindantes.

3.1.2.5. Suelos: En el sector P.J. Miramar Bajo, no se aprecia laderas, montañas, cerros, barrancos, ríos, etc. por lo que hace que no tenga complicaciones de diseño en el terreno. 3.1.2.6. Topografía: Tiene una topografía plana y regular con pendiente suave de 1% (1 metro) de promedio con dirección Norte - Sur que desciende hacia el sector sur del terreno. Gráfico 16: Topografía de la I.E. POLITECNICO NACIONAL DEL SANTA.

FUENTE: ELABORACION PROPIA

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3.2. DETERMINACION DEL PERFIL DE USUARIO FUNCIONALES Y DE CONFORT AMBIENTAL. 3.2.1.

Y SUS REQUERIMIENTOS

PERFIL Y TIPOS DE USUARIO:

Para conocer el PERFIL y TIPOS de usuarios de la Institucion Educativa lo realizaremos atraves del organigrama estructural en el cual señalaremos los tipos de usuarios. TIPO USUARIO OBJETIVO. a. Población estudiantil: Del nivel secundario que necesita de una educación pertinente y de calidad. Debido a la diferencia de edades en el nivel secundario necesitan de zonas independientes de juegos y esparcimiento. Dentro de la población estudiantil de esta institución se tiene la cantidad 717 alumnos en general. b. Personal Docente y Administrativos: Tanto los docentes como el personal administrativos cumplen funciones y actividades específicas que requieren ambientes específicos. Su permanencia en la institución es por horas en secundaria. Dentro de la población estudiantil de esta institución se tiene la cantidad de 90 personas cumpliendo cada labor. c. Personal de Servicio: Personal permanente que se encarga de la limpieza y guardianía netamente se estima de 15 personas. Gráfico 17: Perfil y Tipo de Usuarios

FUENTE: ELABORACION PROPIA

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3.2.2. REQUERIMIENTOS FUNCIONALES: Corresponde a las Caracterización Cuantitativa del Usuario considerando los siguientes datos: 3.2.2.1. Demanda Poblacional por Genero: De acuerdo a los datos alcanzado por la unidad “Estadísticas de Calidad Educativa (ESCALE)”, el número de población estudiantil por genero está dado por: Cuadro N°16: Demanda Poblacional por Género

DEMANDA POBLACIONAL POR GENERO AÑO

VARONES

MUJERES

TOTAL

2014

566

126

717

FUENTE: ESTADISTICAS DE CALIDAD EDUCATIVA (ESCALE) - ELABORACION PROPIA

Grafico N°18: Porcentaje Demanda Poblacional por Género.

PORCENTAJE POBLACIONAL POR GENERO

18%

VARONES MUJERES

82%

FUENTE: ESTADISTICAS DE CALIDAD EDUCATIVA (ESCALE) - ELABORACION PROPIA

3.2.2.2.

Demanda Poblacional por Área de Procedencia:

El distrito de Chimbote tiene un área 26,565 km2. Tiene una densidad poblacional de 147.11 Hab/Km2, se encuentra situado a una altitud de 5 m.s.n.m., su población según el reporte INEI 2007, es de 334,568 habitantes, que proyectado al 2014, según la tasa de la región de 1.3% es de 367,850 habitantes. Por ello es que mediante datos de la I.E. PLITECNICO NACIONAL DEL SANTA, los números poblacional estudiantil por are de procedencia es:

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Cuadro N°17: Demanda Poblacional por Área de Procedencia

DEMANDA POBLACIONAL POR AREA DE PROCEDENCIA DEPARTAMENTO

PROVINCIA

DISTRITO Pj. Miraflores Primera Zona P.J. Florida Baja P.J. Miramar Bajo P.J. Miraflores Alto Iii Zona P.J. Miraflores Alto Zona De Reubicación

Ancash

Chimbote

N° ESCOLARES

TOTAL

69 65 115 77 45

P.J. Miramar Alto

64

P.J. Pueblo Libre

42

P.J. 12 De Octubre

8

P.J. Magdalena Nueva

38

P.J. La Victoria

25

A.H. Radamel Playa

13

A.H. 10 De Setiembre A.H. Alto Peru

9 5

A.H. Miraflores Bajo

11

A.H. San Francisco De Asis

3

A.H. San Pedro

18

A.H. Espéranza Baja

15

A.H. La Union P.V. Urb. El Carmen P.V. El Trapecio 1° Etapa P.V. El Trapecio 2° Etapa P.V. Urb. Laderas Del Norte P.V. Urb. Veintiuno De Abril U.P. El Trapecio Tercera Etapa

9 6

717

36 20 6 5 13

Fuente: Nominas Realizadas Por El I.E. Politécnico Nacional Del Santa

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Cuadro N°17: Área de Procedencia por Barras Estadísticas. U.P. EL TRAPECIO TERCERA… P.V. URB. VEINTIUNO DE ABRIL P.V. URB. LADERAS DEL NORTE P.V. EL TRAPECIO 2° ETAPA P.V. EL TRAPECIO 1° ETAPA P.V. URB. EL CARMEN A.H. LA UNION A.H. ESPÉRANZA BAJA A.H. SAN PEDRO A.H. SAN FRANCISCO DE ASIS A.H. MIRAFLORES BAJO A.H. ALTO PERU A.H. 10 DE SETIEMBRE A.H. RADAMEL PLAYA P.J. LA VICTORIA P.J. MAGDALENA NUEVA P.J. 12 DE OCTUBRE P.J. PUEBLO LIBRE P.J. MIRAMAR ALTO P.J. MIRAFLORES ALTO ZONA… P.J. MIRAFLORES ALTO III ZONA P.J. MIRAMAR BAJO P.J. FLORIDA BAJA PJ. MIRAFLORES PRIMERA ZONA 0

TOTAL 717

DEMANDA POBLACIONAL POR AREA DE PROCEDENCIA 2014 N° ESCOLARES

20 40 60 80 100 120 140

Fuente: Nominas Realizadas Por El I.E. Politécnico Nacional Del Santa

3.2.2.3. Demanda Poblacional por Nivel Educacional Alcanzado: Para la demanda poblacional por nivel alcanzado se remontará durante los últimos 4 años para conocer la evolución de escolares matriculados mediante el siguiente cuadro el cual tenemos: Cuadro N°19: Demanda Poblacional por Nivel Educacional Alcanzado. Evolución Histórica de Matrícula de la Institución Educativa Politécnico Nacional del Santa, Distrito De Chimbote Nivel Secundario - Mañana/Tarde GRADO

1° Grado 2° Grado 3° Grado 4° Grado 5° Grado TOTAL

1

2

3

4

5

2010

2011

2012

2013

2014

232 225 181 197 219 1054

234 194 194 163 139 924

251 194 179 161 130 915

156 142 180 143 136 757

163 131 143 152 128 717

Fuente: Nominas Realizadas Por El I.E. Politécnico Nacional Del Santa

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3.2.3.

REQUERIMIENTOS DE CONFORT AMBIENTAL: 3.2.3.1. Encuestas a Usuarios: La encuesta se enfocó entorno a la población escolar de la I.E. Politécnico Nacional del Santa, que son los usuarios directos los cuales se beneficiaran. Los usuarios Objetivos de la institución educativa son 717 escolares, donde se realizó una muestra de 102 estudiantes. ENCUENTAS:

1. ¿Conoce las Técnicas de Confort Ambiental? a) Si b) No c) Poco Rspt: de los 102 alumnos como muestra; 3 contestaron SI. 80 contestaron NO, 19 contestaron POCO. Grafico N°20: Cuadro de Porcentaje Estadístico

3% 19% SI NO POCO

78%

Fuente: Elaboración Propia

2. ¿Crees que entiempo de verano la radiación solar es muy fuerte en las aulas de estudio? a) Si b) No

c) Poco

d) Bastante

Rspt: de los 102 alumnos como muestra; 50 contestaron SI. 0 contestaron NO, 0 contestaron POCO, 52 contestaron BASTANTE. Grafico N°20: Cuadro de Porcentaje Estadístico

49%

51%

SI NO POCO BASTANTE

0%

0%

Fuente: Elaboración Propia

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3. ¿crees que en las horas de clases, los sonidos fuera de la escuela son de mucho fastidio? a) Bastante b) Poco

c) Regular

d) Nada

Rspt: de los 102 alumnos como muestra; 55 contestaron BASTANTE, 10 contestaron POCO, 35 contestaron REGULAR, 2 contestaron NADA. Grafico N°20: Cuadro de Porcentaje Estadístico

2%

34% BASTANTE 54%

POCO REGULAR

10%

NADA

Fuente: Elaboración Propia

4. Durante las 7 horas de clase establecidas por día en las escuelas, ¿Te sientes cálido en las aulas al momento de estudiar? a) Bastante b) Poco

c) Regular

d) Nada

Rspt: de los 102 alumnos como muestra; 13 contestaron BASTANTE, 41 contestaron POCO, 15 contestaron REGULAR, 33 contestaron NADA. Grafico N°20: Cuadro de Porcentaje Estadístico

13% 32% BASTANTE POCO 40% 15%

REGULAR NADA

Fuente: Elaboración Propia

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5. ¿Qué tipo de confort te agradaría sentir en la biblioteca, Auditorio, Talleres, Aulas y Laboratorios? a) Confort Lumínico (Control de la Luz) b) Confort Acústico (Control del Ruido) c) Confort Térmico (Control del Viento) d) Energía Renovable (Control de la radiación Solar) e) Todas las Anteriores. Rspt: de los 102 alumnos como muestra; 14 contestaron (a), 17 contestaron (b), 12 contestaron (12), 17 contestaron (c), 42 contestaron (e). Grafico N°20: Cuadro de Porcentaje Estadístico

Confort Luminico (Control de la Luz)

14% 41%

Confort Acustico (Control del Ruido)

16%

Confort Termico (Control del Viento)

12%

Energia Renovable (Control de la Radiacion Solar)

17%

todas las anteriores

Fuente: Elaboración Propia

6. ¿Crees que sería importante considerar árboles, arbustos o gramado en tu escuela? a) Bastante b) Regular

c) Poco

Rspt: de los 102 alumnos como muestra; 59 contestaron BASTANTE, 35 contestaron REGULAR, 8 contestaron POCO, 0 contestaron NADA. Grafico N°20: Cuadro de Porcentaje Estadístico

6. ¿Crees que sería importante considerar árboles, arbustos o gramado en tu escuela?

8% 34%

BASTANTE 58%

REGULAR POCO

Fuente: Elaboración Propia

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7. Si tuvieras que hacer alguna actividad física (Deportes), ¿Qué tipo de técnicas de confort ambiental te gustaría sentir o percibir? a) Confort Lumínico (Control de la Luz) b) Confort Acústico (Control del Ruido) c) Confort Térmico (Control del Viento) d) Energía Renovable (Control de la radiación Solar) e) Todas las Anteriores. Rspt: de los 102 alumnos como muestra; 5 contestaron (a), 25 contestaron (b), 25 contestaron (12), 43 contestaron (c), 4 contestaron (e). Grafico N°20: Cuadro de Porcentaje Estadístico

4%

Confort Luminico (Control de la Luz)

5% 24% 42%

Confort Acustico (Control del Ruido) Confort Termico (Control del Viento)

25%

Energia Renovable (Control de la Radiacion Solar) todas las anteriores

Fuente: Elaboración Propia

3.2.3.2. Entrevista a Expertos: Dentro de las entrevistas se obtendrá la opinión de dos expertos en el tema de investigación sobre la aplicación de las técnicas de confort ambiental en Instituciones Educativas, los cuales son: a. Arq. Juan Manuel Peláez Perfil del Experto: Nacionalidad: Colombiano Sexo: Masculino Profesión: Arquitecto Egresado: Universidad Nacional de Colombia Master: Historia, Arte, Arquitectura y Ciudad, Escuela Técnica Superior de Arquitectura, Barcelona, 1996 Proyecto: Colegio Bureche, Santa Marta, Colombia (proyecto ganador para la Región Caribe)

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Foto N°11: Colegio Bureche.

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El arquitecto de la empresa, Juan Manuel Peláez Freidel, cree que los conceptos pedagógicos ahora son diferentes, los niños interactúan con los lugares y por eso en las escuelas de hoy no solo importan las aulas, también los exteriores. “Mis percepciones se han plasmado en la propuesta que presente, estructurada en circunferencias que se pueden tocar o traslapar y cumplen con el postulado del certamen que pedía que el diseño permitiera "un crecimiento modular progresivo y un aislamiento térmico en armonía con el medio ambiente y las exigencias del cambio climático. Las estructuras cuentan con una alternativa palafítica (base sustentada por postes) como posibilidad de funcionamiento en zonas inundables cuando así se requiera". ¿Cómo hacer entonces para que en las Instituciones Educativas se apliquen mejor los diferentes tipos de técnicas de confort ambiental? Con educación y conocimiento al respecto. Cuando la sociedad entienda que el uso o la aplicación de estas técnicas se hagan más sostenibles y no negociables, que el confort no se negocia, que el aprovechamiento de la luz natural no se negocia. En términos concretos, ¿cómo hacer para que esta sociedad estudiantil se integre a estos cambios de confort ambiental? Cuando la sociedad reclame, obligue y exija la sostenibilidad al uso de estas técnicas de confort como pilar no negociable, los arquitectos no tendrán excusa para no hacerlo y eso ara que nosotros como integradores tengamos la fortuna de que la sociedad sea parte de un edificio con todas estas técnicas. ¿Cómo decidir frente a este aspecto para que se cumplan estas técnicas de confort ambiental? El asunto no es tanto decidir cuál es el mejor sistema de certificación ni cuál el código de construcciones para arquitectura ambientalista, la pregunta es cómo nos preparamos para que la mayoría de la gente se sienta en derecho de tener una arquitectura mejor. Hay que estar educando para que las personas sepan qué es calidad y que la arquitectura de calidad es obligatoriamente sustentable. b. Arq. Aldo Marcelo Hurtado (Segundo Lugar en concurso Colegio Colombo Británico de Cali / Colombia)

Foto N°12: Colegio Colombo Británico de Cali .

Perfil del Experto: Nacionalidad: Colombiano Sexo: Masculino Profesión: Arquitecto Egresado: Universidad San Buenaventura de Cali. Master: Historia, Arte, Arquitectura y Ciudad, Escuela Técnica Superior de Arquitectura, Barcelona, 1996 Proyecto: Colegio Colombo Británico, Cali, Colombia (proyecto ganador para la Región Caribe 2013)

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El colegio Colombo Británico de Cali está desarrollando un plan maestro de desarrollo urbanístico-arquitectónico al año 2025, por medio del cual pretende construir nuevas áreas y modernizar las instalaciones existentes, brindando mayor calidad y mejores condiciones para sus estudiantes. Los arquitectos contaron que tuvieron en cuenta la importancia que tiene en la cultura del pacífico el núcleo familiar, su relación con la comunidad y la educación. Así plantearon un sistema abierto, de módulos de triada que respondieran a diferentes condiciones topográficas, climáticas y culturales de la zona. ¿Cómo hacer entonces para que en las Instituciones Educativas se apliquen mejor los diferentes tipos de Técnicas de Confort Ambiental? Para nuestra oficina lo urgente era resolver la complejidad de una institución educativa en términos pedagógicos para hacerla parecer tan elemental como un juego de niños. Esta premisa de diseño depuró las variables y consiguió sacar el proyecto por un momento del terreno técnico de la arquitectura para plantearlo en términos más sensibles y al dictado de la pedagogía; tanto así que era importante desarrollar en cada uno de los espacios el controlar la ventilación, la radiación solar, el alumbrado y sobre todo que cuenten con la cantidad de área verde necesaria para darle un mejor confort entre lo interior y exterior, esto hará que de cara al futuro la mayoría de escuelas cambien el estilo de vida para los alumnos, docentes o los visitantes que puedan llegar. En términos concretos, ¿cómo hacer para que esta sociedad estudiantil se integre a estos cambios de confort ambiental? La manera correcta para que no solo la sociedad estudiantil si no el público en general se integre a estos cambios, es hacer que las entidades ministeriales hagan prevalecer y ordenar a plenitud que todas las escuelas cumplan con las normas de confort ambiental, esto hará que los estudiantes se integren para beneficio de ellos, por lo que podrán seguir a plenitud sus estudios sin complicaciones. 3.3. ANALISIS DE TIPOLOGIAS ARQUITECTONICAS REFERENCIALES CON LA APLICACIÓN DE LAS TECNICAS DE CONFORT AMBIENTAL: 3.3.1. CRITERIOS PARA LA ELECCION DE CASOS DE ANALISIS: Dentro de las razones por el cual se escogieron estos 3 casos similares fueron porque se encontraron similitud por el contexto, su ubicación y sobre todo en la variable, el cual está conformado por la buena aplicación de las Técnicas de Confort Ambiental. Para analisar los criterios utilizaremos ARQUITECTONICAS), los cuales son:

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03

Tipologías

Similares

(FICHAS

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CASO N°01 “MEGA COLEGIO FUNDACION PIES DESCALZOS – COLOMBIA”

DATOS GENERALES: Ubicación: Localización: Constructora: Arquitecto: Inauguración: Tiempo de Construcción:

Colombia. Calle 14 #18, Barrio La Playa Barranquilla. Fundación Pies Descalzos. Arq. Adolfo Schlegel 2009

Descripción:

El mega colegio hoy en día atiende a 1469 niños, niñas. Jóvenes y a su comunidad, sus instalaciones cuentan actualmente con: un teatrín, un auditorio, una biblioteca una ludoteca, cuatro salas de informática y 48 salones de clases, entre los que se encuentran aulas vocacionales y de danza. Allí laboran 54 docentes y su rector es el licenciado Néstor Martínez.

2008 – 2009

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Página 116

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3.3.2.1

ANALISIS CONTEXTUAL:

3.3.2.1.1 CARACTERISTICAS FISICAS: Localización y Ubicación: El edificio se encuentra en la ciudad de La Playa – Colombia, al norte de Barranquilla. VIA NACIONAL VIA INTERPROVINCIAL AVENIDAS LOCALES MAR ATLANTICO (CIENAGA DE MALLORQUIN) Accesibilidad - Vialidad:  Es de fácil acceso, al encontrarse con una vía principal de esta localidad que conecta con los diferentes distritos y tiene referencia por su amplia extensión de lo físico.  Todos los accesos tienen un eje Lineal distribuido por sus calles en general CARRERA DE 19

CARRERA 10

CARRERA 13

CALLE 19

CALLE 14 UNIVERSIDAD SAN PEDRO - FACULTAD DE INGENIERIA ESCUELA DE ARQUITECTURA Y URBANISMO

AUTOR: BACH. ARQ. JIMENEZ CIEZA, JOSE PAUL DAVID

TESIS: “PROPUESTA ARQUITECTONICA PARA LA INSTITUCION EDUCATIVA POLITECNICO NACIONAL DEL SANTA APLICANDO TECNICAS DE CONFORT AMBIENTAL” BACH. ARQ. JIMENEZ CIEZA, JOSE PAUL DAVID

CASO N°01: COLEGIO PIE DESCALZOS

FICHA N°01 Página 117

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3.3.2.2

ANALISIS CONTEXTUAL:

3.3.2.1.1 CARACTERISTICAS FISICAS: Uso de Suelo: Conforme es a su entorno observamos que alrededor del colegio prevalece el USO RESIDENCIAL de densidad media alta, tiene en su avenida principal un eje de Uso Comercial, también se apreciará áreas de recreación por el intenso carácter en cuanto a la vegetación en toda la localidad. Equipamiento: Con respecto a su entorno no se aprecia equipamientos relevantes ya que carece de ellos, los equipamientos más cercanos están al centro de la ciudad aproximadamente a 10 km en la localidad del Porvenir – Barranquilla.

FOTO: CALLE 14, EN DIRECCION OPUESTA AL COLEGIO

LEYENDA

Perfil Urbano:

USO RESIDENCIAL

Esta ciudad se caracteriza por tener Viviendas Unifamiliares de un piso en un diámetro de 2000 m. a la redonda, pero al sur encontraremos Viviendas Multifamiliares de 10 a 15 pisos muy relevante. UNIVERSIDAD SAN PEDRO - FACULTAD DE INGENIERIA ESCUELA DE ARQUITECTURA Y URBANISMO

COMERCIO EDUCACION

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CASO N°01: COLEGIO PIE DESCALZOS

FICHA N°02 Página 118

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3.3.2.1. ANALISIS CONTEXTUAL: 3.3.2.1.2. CARACTERISTCAS AMBIENTALES Clima: La ciudad de La Playa en Barranquilla tiene un clima tropical seco, aunque también hay periodos con mayor humedad, y temperaturas altas que se mantienen constantes a lo largo del año, con un promedio de 27 ºC. La Playa tiene una precipitación anual promedio de 643 mm, la mayoría de los cuales cae durante la temporada de lluvias. Radiación Solar y Vientos: Radiación Solar Por estar ubicada en la zona de bajas latitudes, recibe alta radiación durante todo el año, aprox. unos 600 cal/cm2, los cuales no varían mucho durante el año debido a la ausencia de abundante nubosidad y a la poca variación del ángulo de incidencia de los rayos de sol. Brillo Solar: Los valores promedios mayores de brillo solar se presentan en los meses de Diciembre y Enero con 225.5 y 280 horas/mes. Respectivamente. Los meses con menos brillo solar son Septiembre y Octubre con 164.2 y 163.9 horas/mes; el resto del año oscila entre 183.8 y 245.5 horas/mes. Vientos: En Barranquilla predominan dos flujos con direcciones noreste (42.7%) y norte (25%), con predominio de vientos moderados cuyas velocidades medias oscilan entre 3.4 y 7.9 m/seg. También se presentan frecuencias relativas al Este, Sudeste y Sur, con 5.8%, 6.1% y 6.1% de observaciones, respectivamente.

Vegetación: Según el Instituto Geográfico Agustín Codazzi, a Barranquilla corresponde una vegetación de bosque muy seco tropical (bms-T), el cual incluye especies como cactáceas, manglares, tuna de penca, cardón, trupillo o cují, dividivi, uvito y variedades de acacia como la roja y la forrajera. En la vega anegadiza del río Magdalena se dan la taruya, enea,bijao, buchón de agua, palma de corozo, caracolí, higuerón, olla de mono.55 En el casco urbano son comunes árboles como el roble morado, matarratón

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CASO N°01: COLEGIO PIE DESCALZOS

FICHA N°03 Página 119

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3.3.2.1. ANALISIS CONCEPTUAL: 3.3.2.2.1. IDEA RECTORA: Se realizó un modelo de intervención integral, a través de la estrategia “Escuela de Puertas Abiertas que enlaza tres líneas: Educación pública de calidad, nutrición y herramientas para la vida”. Los objetivos en base a este proyecto que se cumplió fue: a) El manejo y control de confort Térmico. b) Aumentar a beneficio del estudiante, la ventilación. c) El manejo y control de la Radiación Solar. 3.3.2.2.2. PARTIDO ARQUITECTONICO(organización): La Organización del Conjunto está dividida por zonas bien marcadas. La Zona Administrativa cercana al ingreso hace posible que el Usuario – Padre de Familia o de la comunidad, y personal administrativo, tenga un ingreso rápido hacia esta zona para realizar sus actividades sin tener que acceder a otras zonas. La Zona Educativa está conformada por dos sub-zonas en los ambientes de primaria y secundaria. La Institución Educativa cuenta con Zonas Complementarias donde tiene Auditorio, Biblioteca, Ludoteca, Teatrín y Área de Comedores donde se aprecia un espejo de agua. La Zona de Servicios generales, dispersa en todo el equipamiento comprende los servicios higiénicos, quiosco y se ubica dependiendo al tipo de actividad que se realice. En este caso se encontró en el área deportiva un quiosco. UNIVERSIDAD SAN PEDRO - FACULTAD DE INGENIERIA ESCUELA DE ARQUITECTURA Y URBANISMO

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CASO N°01: COLEGIO PIE DESCALZOS

FICHA N°04 Página 120

“PROPUESTA ARQUITECTONICA PARA LA INSTITUCION EDUCATIVA POLITECNICO NACIONAL DEL SANTA APLICANDO TECNICAS DE CONFORT AMBIENTAL”

3.3.2.3. ANALISIS TIPOLOGICO: 3.3.2.3.1. FUNCION: Zona

Accesos: La Accesibilidad de la Institución educativa, está dado por accesos Principal y Secundario, realizado por la Vía Principal, El Acceso Principal por donde ingresan los usuarios, tiene un retiro respecto al filo de vereda, es amplio y esta jerarquizado, el otro ingreso secundario es solo para Vehículos y conduce hasta el Área Deportiva. Ejes y Flujos: La Institución Educativa presenta una circulación principal de forma lineal, proyectada desde el Ingreso Principal a través de un pasadizo que conduce a los diferentes ambientes de la Institución Educativa, rematando en el área Deportiva.

Ad m.

Zona Educativa Zona recreativa – Deportiva y Espaciamie nto

Zona Complement aria Zona Educativa

Circulación Secundaria

PRIMER NIVEL Circulación Principal

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ZONA COMPLEMENTARIA

ZONA ADMIN.

ZONA EDUCATIVA

ZONA RECREACIONAL

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CASO N°01: COLEGIO PIE DESCALZOS

FICHA N°05 Página 121

“PROPUESTA ARQUITECTONICA PARA LA INSTITUCION EDUCATIVA POLITECNICO NACIONAL DEL SANTA APLICANDO TECNICAS DE CONFORT AMBIENTAL”

3.3.2.3. ANALISIS TIPOLOGICO: 3.3.2.3.2. ESPACIO: Confort Espacial: V Su organización es de forma lineal, donde se ordenan los espacios rematando en un espacio abierto. Los volúmenes que se encuentran son de forma rectangular, se ha generado un retiro jerarquizando con planos elevados, penetrando a este bloque rectangular de doble altura. Los Ambientes Complementarios se aprecian con conexiones entre este y el volumen de la Zona Administrativa. Los espacios abiertos que tiene la Institución como el corredor de circulación Principal se observa espacialmente con una cobertura que jerarquiza y enmarca este ingreso, evitando el asoleamiento al ambiente. 3.3.2.3. ANALISIS TIPOLOGICO: 3.3.2.3.1. ESPACIO: Confort Ambiental: Dentro de los ambientes se ha considerado ventilación cruzada con grandes ventanales con una buena proporción de alturas que hace más acogedor a las aulas y cada ambiente hace que tenga un buen control de la energía solar que irradia en la localidad

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CASO N°01: COLEGIO PIE DESCALZOS

FICHA N°06 Página 122

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3.3.2.3. ANALISIS TIPOLOGICO:

Fachadas y Envolventes:

3.3.2.3.3. FORMA:

En su fachada hicieron un tratamiento interesante, envolver formas planas con volumenes alargados y creando sensaciones monumentales.

VOLUMETRIA: El tratamiento volumétrico que utilizan son cubos que se repiten en todo el conjunto, cada uno de estos módulos se organizan de forma lúdica y se presenta como un sólido destajado en dos de sus lados, cada uno estos lados tienen ventanas alargadas de diferente tamaño, en la parte baja tienen una sustracción, apreciándose en una vista peatonal como voladizo.

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CASO N°01: COLEGIO PIE DESCALZOS

FICHA N°07 Página 123

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3.3.2.4. ANALISIS DEL SISTEMA DE ENERGIA EMPLEADO: 3.3.2.3.3. TIPO DE SISTEMA DE ENERGIA EMPLEADO:

El tipo de sistema que se empleó para tener un buen confort ambiental dentro de la institución es el control y aprovechamiento de la radiación solar para convertirlo en energía Solar Pasiva.

3.3.2.4.2.

CARACTERISTICAS

DEL

SISTEMA

DE

ENERGIA

EMPLEADO:

Dentro de estas características que se empleó en el colegio Pie Descalzos es el uso de Colectores solares en ventanas y puertas y el aprovechamiento de invernaderos.

3.3.2.4.3. MODO DE APLICACIÓN DEL SISTEMA: Es un sistema complejo y permite combinar la ganancia directa por ventanas con colectores solares de aire o agua caliente para acumularlo debajo del piso. Luego de modo similar al muro acumulador ventilado se lleva el calor al ambiente interior. En todos los casos se utilizó este sistema para los ambientes el cual hagan un sistema de refrescamiento pasivo.

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CASO N°01: COLEGIO PIE DESCALZOS

FICHA N°08 Página 124

“PROPUESTA ARQUITECTONICA PARA LA INSTITUCION EDUCATIVA POLITECNICO NACIONAL DEL SANTA APLICANDO TECNICAS DE CONFORT AMBIENTAL”

CASO N°02 “COLEGIO GERARDO MOLINA – COLOMBIA”

DATOS GENERALES: Ubicación: Localización: Constructora: Arquitecto: Inauguración: Tiempo de Construcción:

Colombia. Cra. 143 #142A 62, Ciudad de Suba, Bogotá. Giancarlo Mazzati & Arquitectos Ltda.. Arq. Giancarlo Mazzanti marzo - 2009

Descripción:

Más que un colegio asilado se pretende desarrollar un PROYECTO URBANO que PROMUEVA NUEVAS CENTRALIDADES SECOTRIALES CON LOS EQUIPAMIENTOS existentes en el colegio, utilizando la biblioteca, el auditorio, la cafetería, las salas como apoyos a las actividades barriales. El proyecto al ir serpenteando y girando se abre a la ciudad espacios de plazoletas y parques en el exterior para el uso público, dejando atrás las rejas y muros. El proyecto se plantea como un sistema modular capaz de adaptarse a las diversas situaciones, ya sean topográficas, urbanas o de programa. Capaz de mezclarse y actuar dependiendo del lugar, el asolamiento, la topografía y los eventos. (SISTEMA ADAPTATIVO).

2008 – 2009

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Página 125

“PROPUESTA ARQUITECTONICA PARA LA INSTITUCION EDUCATIVA POLITECNICO NACIONAL DEL SANTA APLICANDO TECNICAS DE CONFORT AMBIENTAL”

3.3.2.2. ANALISIS CONTEXTUAL: 3.3.2.2.1 CARACTERISTICAS FISICAS: Localización y Ubicación: El colegio se encuentra en la ciudad de Suba – Colombia, al norte oeste de Bogotá. VIA NACIONAL VIA INTERPROVINCIAL AVENIDAS LOCALES RIO BOGOTA Accesibilidad - Vialidad:  El acceso principal al terreno se da en el cruce de la av. Carrera 141A con carrera 143A, la misma que pertenece a uno de los ejes lineales colectores al centro de estudio.  Todos los accesos tienen un eje Lineal colectoras y que rodean el terreno por vías articuladoras dentro de la ciudad de Suba como la av. Transversal 127.. CARRERA 141A CARRERA 143A

CARRERA 142 TRANSVERSAL 127

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AUTOR: BACH. ARQ. JIMENEZ CIEZA, JOSE PAUL DAVID

TESIS: “PROPUESTA ARQUITECTONICA PARA LA INSTITUCION EDUCATIVA POLITECNICO NACIONAL DEL SANTA APLICANDO TECNICAS DE CONFORT AMBIENTAL” BACH. ARQ. JIMENEZ CIEZA, JOSE PAUL DAVID

CASO N°02: COLEGIO GERARDO MOLINA

FICHA N°09 Página 126

“PROPUESTA ARQUITECTONICA PARA LA INSTITUCION EDUCATIVA POLITECNICO NACIONAL DEL SANTA APLICANDO TECNICAS DE CONFORT AMBIENTAL”

3.3.2.2. ANALISIS CONTEXTUAL: 3.3.2.2.1 CARACTERISTICAS FISICAS: Uso de Suelo: Conforme a su entorno observamos que alrededor del colegio prevalece el USO RESIDENCIAL de densidad media alta dados por conjuntos residenciales, tiene en su avenida principal un eje de Uso Comercial de nivel bajo como tiendas pero a eso se complementa el comercio de un mercado mayorista, se apreciará áreas de recreación por el intenso carácter en cuanto a la vegetación en toda la localidad y áreas de salud y otros usos. Equipamiento: Con respecto a su entorno se aprecia equipamientos relevantes como un templo religioso, ESsalud, mercado mayorista, instituciones Educativas entre parques y complejos deportivos.

LEYENDA USO RESIDENCIAL COMERCIO

Perfil Urbano: Se aprecia dos tipologías de urbanizaciones, la primera tiene una configuración agrupada de viviendas, en la segunda encontramos complejos habitacionales de dos niveles de altura con áreas libres

EDUCACION RECREACION SALUD OTROS USOS

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AUTOR: BACH. ARQ. JIMENEZ CIEZA, JOSE PAUL DAVID

TESIS: “PROPUESTA ARQUITECTONICA PARA LA INSTITUCION EDUCATIVA POLITECNICO NACIONAL DEL SANTA APLICANDO TECNICAS DE CONFORT AMBIENTAL” BACH. ARQ. JIMENEZ CIEZA, JOSE PAUL DAVID

CASO N°02: COLEGIO GERARDO MOLINA

FICHA N°10 Página 127

“PROPUESTA ARQUITECTONICA PARA LA INSTITUCION EDUCATIVA POLITECNICO NACIONAL DEL SANTA APLICANDO TECNICAS DE CONFORT AMBIENTAL”

3.3.2.1. ANALISIS CONTEXTUAL: 3.3.2.1.2. CARACTERISTCAS AMBIENTALES Clima: Por causa de su gran altitud, Suba tiene un clima frio de montañas; por su baja latitud presenta una escasa oscilación térmica lo largo del año. Las temperaturas regularmente oscilan entre los 6 y 22°C con una medida anual de 14 °C. Radiación Solar y Vientos: Radiación Solar Por estar ubicada en la zona de altas latitudes, recibe alta radiación durante todo el año, aprox. Unos 5.0 kWh/m2 por día. Brillo Solar: Los valores más altos están entre 5.5 y 6.0 kWh/m2 por dia y en algunos sitios con valores superiores. Vientos:

Vegetación:

En Barranquilla predominan dos flujos con direcciones noreste (42.7%) y norte (25%), con predominio de vientos moderados cuyas velocidades medias oscilan entre 3.4 y 7.9 m/seg. También se presentan frecuencias relativas al Este, Sudeste y Sur, con 5.8%, 6.1% y 6.1% de observaciones, respectivamente.

El desarrollo de su vegetación está constituido en el sistema de tierras húmedas más importante del norte de Bogotá, siendo este una importante reserva de fauna y flora para la ciudad. Estas tierras permiten el cuidado, conservación y reproducción de una amplia variedad de especies de mamíferos, reptiles y aves.

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AUTOR: BACH. ARQ. JIMENEZ CIEZA, JOSE PAUL DAVID

TESIS: “PROPUESTA ARQUITECTONICA PARA LA INSTITUCION EDUCATIVA POLITECNICO NACIONAL DEL SANTA APLICANDO TECNICAS DE CONFORT AMBIENTAL” BACH. ARQ. JIMENEZ CIEZA, JOSE PAUL DAVID

CASO N°02: COLEGIO GERARDO MOLINA

FICHA N°11 Página 128

“PROPUESTA ARQUITECTONICA PARA LA INSTITUCION EDUCATIVA POLITECNICO NACIONAL DEL SANTA APLICANDO TECNICAS DE CONFORT AMBIENTAL”

3.3.2.1. ANALISIS CONCEPTUAL: 3.3.2.2.1. IDEA RECTORA: Más que un colegio aislado se pretende desarrollar un PROYECTO URBANO que PROMUEVA NUEVAS CENTRALIDADES SECTORIALES CON LOS EQUIPAMIENTOS existentes en el colegio, utilizando la biblioteca, el auditorio, la cafetería, las salas como apoyos a las actividades barriales, como también el manejo y control de la radiación Solar que son : a) El manejo y control de la Radiación Solar. 3.3.2.2.2. PARTIDO ARQUITECTONICO(organización): Se plantea como un sistema modular capaz de adaptarse a las más diversas situaciones, ya sean topográficas, urbanas o de programa. Basados en una serie regulada de procesamiento y acciones ordenadas (PROTOCOLOS) y en la construcción de un sistema de AGRUPACION EN CADENA capaz de mezclarse y actuar dependiendo del lugar, asolamiento, la topografía y los eventos. (SISTEMA ADAPTATIVO) PRIMERA PLANTA SEGUNDA PLANTA

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AUTOR: BACH. ARQ. JIMENEZ CIEZA, JOSE PAUL DAVID

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CASO N°02: COLEGIO GERARDO MOLINA

FICHA N°12 Página 129

“PROPUESTA ARQUITECTONICA PARA LA INSTITUCION EDUCATIVA POLITECNICO NACIONAL DEL SANTA APLICANDO TECNICAS DE CONFORT AMBIENTAL”

ZONA COMPLEMENTARIA

3.3.2.3. ANALISIS TIPOLOGICO: 3.3.2.3.1. FUNCION: Zona Educativa

Accesos: Cuenta con un acceso principal que se ubica frente a una vía colectora para tránsito vehicular y es por donde ingresan los alumnos, docentes y personal administrativo, el acceso secundario es para la zona complementaria donde puede acceder la comunidad en general.

ZONA EDUCATIVA

ZONA ADMIN. ZONA RECREACIONAL

Ejes y Flujos: Su eje principal está dado por un “eje Lineal” que hace que el sistema modular que se propone se adapte también al exterior. Como se describe en el partido arquitectónico. Zonas: La zona Administrativa está ubicada en el según nivel, cercano al ingreso principal, la zona educativa comprende la mayoría de ambientes de la institución educativa, donde se integran aulas teóricas, laboratorios de química, física y biología, aulas de computo, dentro de esta zona está integrada la sala para docente, ubicada en el segundo nivel. la zona complementaria está conformada por un bloque de dos niveles de altura diferenciada en su volumen a comparación de los otros ambientes contando con un Salón de Usos Múltiples, Biblioteca, Talleres de Aprendizaje para la Comunidad. La zona de servicio está unida a la actividad y necesidades de los usuarios, la zona de recreación está constituida por las áreas deportivas ubicadas en el patio central una cancha de uso múltiple. UNIVERSIDAD SAN PEDRO - FACULTAD DE INGENIERIA ESCUELA DE ARQUITECTURA Y URBANISMO

Zona

Administrativa Zona Complementaria

PRIMERA PLANTA

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CASO N°02: COLEGIO GERARDO MOLINA

FICHA N°13 Página 130

“PROPUESTA ARQUITECTONICA PARA LA INSTITUCION EDUCATIVA POLITECNICO NACIONAL DEL SANTA APLICANDO TECNICAS DE CONFORT AMBIENTAL”

3.3.2.3. ANALISIS TIPOLOGICO:

ZONA COMPLEMENTARIA

3.3.2.3.1. FUNCION: ZONA EDUCATIVA

Accesos: Cuenta con un acceso principal que se ubica frente a una vía colectora para tránsito vehicular y es por donde ingresan los alumnos, docentes y personal administrativo, el acceso secundario es para la zona complementaria donde puede acceder la comunidad en general.

ZONA ADMIN. ZONA RECREACIONAL

Ejes y Flujos: Su eje principal está dado por un “eje Lineal” que hace que el sistema modular que se propone se adapte también al exterior. Como se describe en el partido arquitectónico. Zonas: La zona Administrativa está ubicada en el según nivel, cercano al ingreso principal, la zona educativa comprende la mayoría de ambientes de la institución educativa, donde se integran aulas teóricas, laboratorios de química, física y biología, aulas de computo, dentro de esta zona está integrada la sala para docente, ubicada en el segundo nivel. La zona complementaria está conformada por un bloque de dos niveles de altura diferenciada en su volumen a comparación de los otros ambientes contando con un Salón de Usos Múltiples, Biblioteca, Talleres de Aprendizaje para la Comunidad. La zona de servicio está unida a la actividad y necesidades de los usuarios, la zona de recreación está constituida por las áreas deportivas ubicadas en el patio central una cancha de uso múltiple y cada zona trabajada para tener un buen control térmico y control de la radiación Solar.

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SEGUNDA PLANTA

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CASO N°02: COLEGIO GERARDO MOLINA

FICHA N°14 Página 131

“PROPUESTA ARQUITECTONICA PARA LA INSTITUCION EDUCATIVA POLITECNICO NACIONAL DEL SANTA APLICANDO TECNICAS DE CONFORT AMBIENTAL”

3.3.2.3. ANALISIS TIPOLOGICO:

ACC. PRINCIPAL

3.3.2.3.1. FUNCION:

ACC. SECUNDARIO

Accesos: Cuenta con un acceso principal que se ubica frente a una vía colectora para tránsito vehicular y es por donde ingresan los alumnos, docentes y personal administrativo, el acceso secundario es para la zona complementaria donde puede acceder la comunidad en general.

MINIMS MEDIA ALTA

Ejes y Flujos: Su eje principal está dado por un “eje Lineal” que hace que el sistema modular que se propone se adapte también al exterior. Como se describe en el partido arquitectónico. Zonas: La zona Administrativa está ubicada en el según nivel, cercano al ingreso principal, la zona educativa comprende la mayoría de ambientes de la institución educativa, donde se integran aulas teóricas, laboratorios de química, física y biología, aulas de computo, dentro de esta zona está integrada la sala para docente, ubicada en el segundo nivel. La zona complementaria está conformada por un bloque de dos niveles de altura diferenciada en su volumen a comparación de los otros ambientes contando con un Salón de Usos Múltiples, Biblioteca, Talleres de Aprendizaje para la Comunidad. La zona de servicio está unida a la actividad y necesidades de los usuarios, la zona de recreación está constituida por las áreas deportivas ubicadas en el patio central una cancha de uso múltiple y cada zona trabajada para tener un buen control térmico y control de la radiación Solar. UNIVERSIDAD SAN PEDRO - FACULTAD DE INGENIERIA ESCUELA DE ARQUITECTURA Y URBANISMO

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CASO N°02: COLEGIO GERARDO MOLINA

FICHA N°15 Página 132

“PROPUESTA ARQUITECTONICA PARA LA INSTITUCION EDUCATIVA POLITECNICO NACIONAL DEL SANTA APLICANDO TECNICAS DE CONFORT AMBIENTAL”

3.3.2.3. ANALISIS TIPOLOGICO: 3.3.2.3.2. ESPACIO: Confort Ambiental: El comportamiento ambiental que se genera en el edificio al clima consta de lo siguiente: 1. Fachada principal, está orientada al este 2. Los 4 lados de su fachada tiene tratamiento de reducción de radiación solar para el verano. 3. Utilización de ventilación cruzada en las 4 fachadas. 4. Techos inclinados para reducir las lluvias de invierno, Columnas y vigas hechos en estructura de ACERO DECK para recibir la radiación solar y reutilizar en energía térmica dentro del edificio. 5. Utilización de la manera para cubrir de la radiación Solar 6. Láminas de cristal con resina de color en el interior (Vidrio Laminado) para darle luminosidad natural. 3.3.2.3. ANALISIS TIPOLOGICOS 3.3.2.3.1. ESPACIO: Confort Espacial: En la fachada principal se generara bloques endosados con placas, creando así sensaciones abiertas en un espacio monumental. Se encuentra en los ambientes que se manejan a una escala de altura y media o doble altura, creando sensaciones normales y confortables

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CASO N°02: COLEGIO GERARDO MOLINA

FICHA N°16 Página 133

“PROPUESTA ARQUITECTONICA PARA LA INSTITUCION EDUCATIVA POLITECNICO NACIONAL DEL SANTA APLICANDO TECNICAS DE CONFORT AMBIENTAL”

3.3.2.3. ANALISIS TIPOLOGICOS

Fachadas y Envolventes:

3.3.2.3.3. FORMA:

Se utilizó planos virtuales en las ventanas generando dos alternativas de visualización y de reducir el grado de asolamiento a los ambientes.

VOLUMETRIA: El tratamiento formal que utiliza son cubos que se repiten en todo el conjunto dando matiz a ser un SISTEMA ADAPTATIVO, cada uno de estos modelos se organizan de forma lúdica y se presenta como un sólido destajado en dos de sus lados, cada uno de estos lados tienen ventanas alargadas de diferente tamaño haciendo la labor de control de la energía solar, en la parte baja tiene una sustracción, apreciándose en una vista peatonal como voladizo

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CASO N°02: COLEGIO GERARDO MOLINA

FICHA N°17 Página 134

“PROPUESTA ARQUITECTONICA PARA LA INSTITUCION EDUCATIVA POLITECNICO NACIONAL DEL SANTA APLICANDO TECNICAS DE CONFORT AMBIENTAL”

3.3.2.4. ANALISIS DEL SISTEMA DE ENERGIA EMPLEADO: 3.3.2.3.3. TIPO DE SISTEMA DE ENERGIA EMPLEADO: El tipo de sistema que se empleó para tener un buen confort ambiental dentro de la institución es:  el control del asolamiento de la radiación solar para convertirlo en energía Solar Pasiva.  El control de la Radiación Solar para transfórmala en energía térmica por medio de sus techos. 3.3.2.4.2. CARACTERISTICAS DEL SISTEMA DE ENERGIA EMPLEADO: Dentro de estas características que se empleó en el colegio son el:  Uso de Ventanas Captadoras de Sol.  Uso de las rejillas de madera

3.3.2.4.3. MODO DE APLICACIÓN DEL SISTEMA: Las ventanas compuesta por láminas de cristal con resina que son las captadoras serán las que reúnan la mayor cantidad de energía solar en invierno, por lo mismo que en temporadas de verano los techos compuesto por una estructura deck y la estructura liviana de madera empleada en todo el exterior del colegio, reducirán el impacto solar.

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AUTOR: BACH. ARQ. JIMENEZ CIEZA, JOSE PAUL DAVID

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CASO N°02: COLEGIO GERARDO MOLINA

FICHA N°18 Página 135

“PROPUESTA ARQUITECTONICA PARA LA INSTITUCION EDUCATIVA POLITECNICO NACIONAL DEL SANTA APLICANDO TECNICAS DE CONFORT AMBIENTAL”

CASO N°03 “COLEGIO LICEO FEDERICO VARELA – CHILE”

DATOS GENERALES: Ubicación: Localización: Constructora: Arquitecto: Tiempo de Construcción: Área Construida: Superficie de Terreno:

Chile. Ciudad de Chañaral, Atacama Región Chile. Crisosto Arquitectos Consultores. Arq. Andrés Crisosto Smith – Arq. Andrés Crisosto Aguilera.

Descripción:

Este proyecto cumple con varios objetivos y necesidades de la comunidad. Uno de los requisitos es contar con un espacio central a modo de un patio libre, espacio que permitiera desarrollar actividades colectivas, culturales y deportivas en forma segura dentro del recinto. Se incorporan elementos de arquitectura pasiva para mejorar el confort interior, como quiebra vista y losetas de hormigón armado sobre las ventanas, todo esto para tener un buen control para el asolamiento que puede provocar la radiación solar.

2013 6616 m2 15.969 m2

BACH. ARQ. JIMENEZ CIEZA, JOSE PAUL DAVID

Página 136

“PROPUESTA ARQUITECTONICA PARA LA INSTITUCION EDUCATIVA POLITECNICO NACIONAL DEL SANTA APLICANDO TECNICAS DE CONFORT AMBIENTAL”

3.3.2.3. ANALISIS CONTEXTUAL: 3.3.2.2.1 CARACTERISTICAS FISICAS: Localización y Ubicación: El colegio se encuentra en la ciudad de Cañaral – Atacama Región, al Sur de la capital de Chile. VIA NACIONAL VIA INTERPROVINCIAL AVENIDAS LOCAL MAR PACIFICO Accesibilidad - Vialidad:  El acceso principal al terreno se da en la av. Zulueta, la misma que pertenece a uno de los ejes lineales colectores al la avenida interprovincial llamado la Costanera.  Todos los accesos tienen un eje Lineal colectoras y que rodean el terreno por vías articuladoras dentro de la ciudad Cañaral. CARRERA AV. ZULUETA

AV. DOMEYKO JR. INDEPENDENCIA

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TESIS: “PROPUESTA ARQUITECTONICA PARA LA INSTITUCION EDUCATIVA POLITECNICO NACIONAL DEL SANTA APLICANDO TECNICAS DE CONFORT AMBIENTAL” BACH. ARQ. JIMENEZ CIEZA, JOSE PAUL DAVID

CASO N°02: COLEGIO LICEO FEDERICO VARELA

FICHA N°19 Página 137

“PROPUESTA ARQUITECTONICA PARA LA INSTITUCION EDUCATIVA POLITECNICO NACIONAL DEL SANTA APLICANDO TECNICAS DE CONFORT AMBIENTAL”

3.3.2.3. ANALISIS CONTEXTUAL: 3.3.2.2.1 CARACTERISTICAS FISICAS: Uso de Suelo: Conforme a su entorno observamos que alrededor del colegio prevalece el USO RESIDENCIAL de densidad media Baja dados por muchos conjuntos de Uso Industrial, también cuenta con Uso Comercial como tiendas, mercado y supermercados, se apreciará áreas de recreación, áreas de salud y otros usos. Equipamiento: Con respecto a su entorno inmediato se aprecia equipamientos relevantes como un templo religioso, estadio, ESsalud, supermercados con tiendas locales y restaurant, instituciones Educativas entre parques y complejos deportivos y grandes industrias dedicados a la minería y la pesca.

LEYENDA USO RESIDENCIAL

Perfil Urbano: Se aprecia una tipología urbana, tiene una configuración agrupada de viviendas de un solo nivel y escasas viviendas de dos pisos por lo mismo que la localidad no encuentra aún su carácter urbano establecido.

COMERCIO EDUCACION RECREACION SALUD OTROS USOS

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CASO N°02: COLEGIO LICEO FEDERICO VARELA

FICHA N°20 Página 138

“PROPUESTA ARQUITECTONICA PARA LA INSTITUCION EDUCATIVA POLITECNICO NACIONAL DEL SANTA APLICANDO TECNICAS DE CONFORT AMBIENTAL”

3.3.2.1. ANALISIS CONTEXTUAL: 3.3.2.1.2. CARACTERISTCAS AMBIENTALES Clima: El clima predominándote en la localidad es el desértico, que se atenúa de norte a sur debido al aumento de las precipitaciones hacia la cordillera de los Andes y mientras más aumenta la altura, el clima se vuelve más desértico frio alcanzando características de Tundra. También se presenta fenómenos característicos de la zona Norte chico conocido como “camanchaca”, una neblina muy copiosa. La oscilación térmica va en aumento de oeste a este. Radiación Solar y Vientos: Radiación Solar Las altas temperaturas se encuentran reguladas por la relativa influencia marítima que recibe la zona, por el contexto geográfico de valle transversal en el que se encuentra, lo cual la hace entrar en un contacto casi directo con las planicies litorales. Por esta parte entra nubosidad costera durante las mañanas. En temperaturas de verano son cálidas durante el día llegando a los 28 o 32°C y supera en ocasiones los 35°C. Mientras que en la noche en esta época bajan hasta los 17°C. En épocas de invierno producen durante la noche de 0 a 5°C y en el día sube a los 20°C o 25°C. Vientos: Con predominio de vientos cuyas velocidades van de suroeste a noroeste que oscilan a 24 km/h..

Vegetación: En esta localidad por ser desértica, no presenta áreas de vegetación por lo que se caracteriza por ser escasa ya que aún no cuentan con un plan urbano para estas áreas establecidas.

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CASO N°02: COLEGIO LICEO FEDERICO VARELA

FICHA N°21 Página 139

“PROPUESTA ARQUITECTONICA PARA LA INSTITUCION EDUCATIVA POLITECNICO NACIONAL DEL SANTA APLICANDO TECNICAS DE CONFORT AMBIENTAL”

3.3.2.1. ANALISIS CONCEPTUAL: 3.3.2.2.1. IDEA RECTORA: Se realizó este proyecto de un colegio emblemático en la zona para que cumpla con las necesidades básicas correspondiente a la educación en la ciudad y a su vez por la alta radiación solar hacer un manejo pasivo del uso de parasoles para su asolamiento, esto hará que se cumplan ciertos objetivos como es:

1. INGRESO PRINCIPAL 2. ADMINISTRACION 3. BIBLIOTECA 4. AUDITORIO 5. MULTICANCHA TECHADA 6. CAMARINES/SS.HH 7. MULTICACHA LIBRE

a) Reducción de la Radiación Solar. 3.3.2.2.2. PARTIDO ARQUITECTONICO(organización): Presenta una organización lineal a través de recorridos de circulación por donde se llega a diferentes ambientes; en este proyecto se utilizaron formas como paralelepípedos para las áreas académicas como las aulas y talleres diferenciados en dos espacios compuestos por patios centrales, uno principal y otro secundario, también paralelepípedos para la zona administrativa y auditorio, su conceptualización se base en la “monumentalidad al camino del conocimiento” que lo reflejo en el ingreso principal hacia la institución.

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8. COMEDOR 9. COCINA 10.AULAS Y TALLERES

PRIMERA PLANTA

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CASO N°02: COLEGIO LICEO FEDERICO VARELA

FICHA N°22 Página 140

“PROPUESTA ARQUITECTONICA PARA LA INSTITUCION EDUCATIVA POLITECNICO NACIONAL DEL SANTA APLICANDO TECNICAS DE CONFORT AMBIENTAL”

3.3.2.3. ANALISIS TIPOLOGICO:

ZONA EDUCATIVA

ZONA COMPLEMENTARIA

ZONA ADMIN.

ZONA RECREACIONAL

3.3.2.3.1. FUNCION: Accesos: Cuenta con dos accesos: una principal y secundaria, los dos están dados por la fachada norte que da hacia la avenida Zulueta

CIRCULARCION HORIZONTAL-VERTICAL

Ejes y Flujos: Su eje principal está dado por un “eje Lineal” que hace que el sistema modular que se propone se adapte también al exterior ya que no cuenta con un cerco perimétrico. El flujo se determinara en el gráfico. Zonas: La zona Administrativa está ubicada en el primer y segundo nivel, cercano al ingreso principal, la zona educativa comprende la mayoría de ambientes de la institución educativa, donde se integran aulas teóricas, laboratorios de química, física y biología, aulas de cómputo, dentro de esta zona está integrada la sala para docente, ubicada en el segundo nivel. la zona complementaria está conformada por un bloque de dos niveles de altura diferenciada en su volumen a comparación de los otros ambientes contando con un auditorio, Biblioteca, Talleres de Aprendizaje para la Comunidad. La zona de servicio está unida a la actividad y necesidades de los usuarios, la zona de recreación está constituida por las áreas deportivas ubicadas en el patio central una cancha de uso múltiple techado y otra libre que viene a hacer el patio principal.

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1) INGRESO PRINCIPAL 2) ADMINISTRACION 3) BIBLIOTECA 4) AUDITORIO 5) MULTICANCHA TECHADA 6) CAMARINES/SS.HH 7) MULTICACHA LIBRE 8) COMEDOR 9) COCINA 10) AULAS Y TALLERES 11) ESTACIONAMIENTO 12) CIRCULACION VERTICAL PRIMERA PLANTA

AUTOR: BACH. ARQ. JIMENEZ CIEZA, JOSE PAUL DAVID

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HORIZONTAL

CASO N°02: COLEGIO LICEO FEDERICO VARELA

FICHA N°23 Página 141

“PROPUESTA ARQUITECTONICA PARA LA INSTITUCION EDUCATIVA POLITECNICO NACIONAL DEL SANTA APLICANDO TECNICAS DE CONFORT AMBIENTAL”

3.3.2.3. ANALISIS TIPOLOGICO:

ACC. PRINCIPAL

3.3.2.3.1. FUNCION: ACC. SECUNDARIO

Accesos: Cuenta con dos accesos: una principal y secundaria, los dos están dados por la fachada norte que da hacia la avenida Zulueta

MINIMO MEDIA ALTA

Ejes y Flujos: Su eje principal está dado por un “eje Lineal” que hace que el sistema modular que se propone se adapte también al exterior ya que no cuenta con un cerco perimétrico. El flujo se determinara en el gráfico. Zonas: La zona Administrativa está ubicada en el primer y segundo nivel, cercano al ingreso principal, la zona educativa comprende la mayoría de ambientes de la institución educativa, donde se integran aulas teóricas, laboratorios de química, física y biología, aulas de cómputo, dentro de esta zona está integrada la sala para docente, ubicada en el segundo nivel. la zona complementaria está conformada por un bloque de dos niveles de altura diferenciada en su volumen a comparación de los otros ambientes contando con un auditorio, Biblioteca, Talleres de Aprendizaje para la Comunidad. La zona de servicio está unida a la actividad y necesidades de los usuarios, la zona de recreación está constituida por las áreas deportivas ubicadas en el patio central una cancha de uso múltiple techado y otra libre que viene a hacer el patio principal.

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PRIMERA PLANTA

AUTOR: BACH. ARQ. JIMENEZ CIEZA, JOSE PAUL DAVID

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CASO N°02: COLEGIO LICEO FEDERICO VARELA

FICHA N°24 Página 142

“PROPUESTA ARQUITECTONICA PARA LA INSTITUCION EDUCATIVA POLITECNICO NACIONAL DEL SANTA APLICANDO TECNICAS DE CONFORT AMBIENTAL”

1

3.3.2.3. ANALISIS TIPOLOGICO: 3.3.2.3.2. ESPACIO: Confort Ambiental: El comportamiento ambiental que se genera en el edificio al clima consta de lo siguiente: 7. Fachada principal, está orientada al Norte 8. Los 4 lados de su fachada y en el interior del colegio tiene tratamiento de reducción de radiación solar para el verano haciendo control de asolamiento. 9. Utilización de ventilación cruzada en las 4 fachadas. 10. Techos y coberturas livianas inclinadas y rectas para reducir la energía solar de verano Columnas y vigas hechos en estructura de ACERO DECK para recibir la radiación solar y reutilizar en energía térmica dentro del edificio. 11. Láminas de cristal con resina en el interior (Vidrio Laminado) para darle luminosidad natural.

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Confort Espacial: En la fachada principal se generara dos bloques monumentales con placas de estructura DECK, creando así sensaciones abiertas en un espacio monumental para marcar el ingreso principal. En cuanto a sensaciones de los ambientes compuestos por aulas, talleres y servicios se maneja la altura mínima de 3.00m que dará un confort espacial al alumnado. En el auditorio se maneja una escala de triple altura. Las áreas de recreación (patios – Canchas deportivas) esta dado al aire libre. AUTOR: BACH. ARQ. JIMENEZ CIEZA, JOSE PAUL DAVID

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FICHA N°25 Página 143

“PROPUESTA ARQUITECTONICA PARA LA INSTITUCION EDUCATIVA POLITECNICO NACIONAL DEL SANTA APLICANDO TECNICAS DE CONFORT AMBIENTAL”

3.3.2.3. ANALISIS TIPOLOGICO: 3.3.2.3.3. FORMA: VOLUMETRIA: La volumetría se trabaja en la línea oficial, línea que marca el límite entre lo público y lo privado, y se quiebra exclusivamente en el ingreso principal. Para dar altura y jerarquía se disponen recintos en dobles alturas y dos niveles hacia Avenida Zuleta, principal vía de ingreso al Liceo. Las otras caras, correspondiente a los bordes, son de un nivel y se ajustan a la escala residencial del barrio. La biblioteca y auditorio cuentan con un acceso directo para toda la comunidad externa.

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Fachadas y Envolventes: Las ventanas exteriores de las aulas son de proporción horizontal y Alta, cercanas al cielo raso, para lograr una iluminación natural controlada, evitando el sobrecalentamiento del espacio interior.

AUTOR: BACH. ARQ. JIMENEZ CIEZA, JOSE PAUL DAVID

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CASO N°02: COLEGIO LICEO FEDERICO VARELA

FICHA N°26 Página 144

“PROPUESTA ARQUITECTONICA PARA LA INSTITUCION EDUCATIVA POLITECNICO NACIONAL DEL SANTA APLICANDO TECNICAS DE CONFORT AMBIENTAL”

3.3.2.4. ANALISIS DEL SISTEMA DE ENERGIA EMPLEADO: 3.3.2.3.3. TIPO DE SISTEMA DE ENERGIA EMPLEADO: El tipo de sistema que se empleó para tener un buen confort ambiental dentro de la institución es:  el control del asolamiento de la radiación solar para convertirlo en energía Solar Pasiva.  El control de la Radiación Solar para transfórmala en energía térmica por medio de sus Ventanas. 3.3.2.4.2. CARACTERISTICAS DEL SISTEMA DE ENERGIA EMPLEADO: Dentro de sus características se trata de un espacio intermedio, permeable, que da sombra y protege de la intensa radiación solar. Por el contrario, hacia el exterior, la edificación es cerrada, hermética, y protege el interior de los fuertes vientos que levantan después del mediodía.

3.3.2.4.3. MODO DE APLICACIÓN DEL SISTEMA: Dentro de esta aplicación se trata que las ventanas exteriores de las aulas son de protección horizontal y altas, cercanas al cielo raso, para lograr una iluminación natural controlada, evitando el sobrecalentamiento del espacio interior.

UNIVERSIDAD SAN PEDRO - FACULTAD DE INGENIERIA ESCUELA DE ARQUITECTURA Y URBANISMO

AUTOR: BACH. ARQ. JIMENEZ CIEZA, JOSE PAUL DAVID

TESIS: “PROPUESTA ARQUITECTONICA PARA LA INSTITUCION EDUCATIVA POLITECNICO NACIONAL DEL SANTA APLICANDO TECNICAS DE CONFORT AMBIENTAL” BACH. ARQ. JIMENEZ CIEZA, JOSE PAUL DAVID

CASO N°02: COLEGIO LICEO FEDERICO VARELA

FICHA N°27 Página 145

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3.4. PROGRAMACION ARQUITECTONICA PARA EL DESARROLLO DE LA PROPUESTA: 3.4.1.

Demanda Poblacional Servida y/o Beneficiada Actualmente:

La oferta del servicio actual corresponde a la población estudiantil por nivel, turno, sección y aula tal como se viene atendiendo. En nuestro caso, de acuerdo con la nómina del año 2014 la Institución Educativa viene atendiendo a 717 alumnos, mostrándose en el presente el cuadro de la Oferta Actual de la institución Educativa en el turno de mañana. Cuadro N°20: Demanda Población Servida y/o Beneficiada AÑO

2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010

2011

2012

2013

2014

Total

1121

1345

1311

1329

1378

1151

1054

924

915

759

717

Fuente: Las Nóminas de las I.E. Politécnico Nacional Del Santa

3.4.2. POBLACION A SERVIR: Conforme al radio de influencia que ejerce la normatividad en cuanto a tipologías de educación secundaria dados por el Ministerio de Educación, nos resalta que tendrá un diámetro de 3000 metros, en el cual dentro de este perímetro se encuentran las siguientes instituciones y poblaciones que se beneficiaran con el proyecto nuevo que nos dotara la POBLACIÓN A SERVIR, los cuales son: a.

La Población a Servir con Proyecto:

La población a servir actual es de 717 alumnos, y conforme a tener un proyecto nuevo se concluye que de acá a 10 años la población a servir será de 891 alumnos como se muestra en el siguiente cuadro en dos turnos: Cuadro N°21: Población a Servir Con Proyecto “PROPUESTA ARQUITECTONICA PARA LA I.E. POLITECNICO NACIONAL DEL SANTA APLICANDO TECNICAS DE CONFORT AMBIENTAL" PROYECCIÓN DE LA POBLACION A SERVIR CON PROYECTO:

TURNO: MAÑANA/TARDESECUNDARIA

Método : Evolución histórica de la Matricula

0

1

2

3

4

9

10

2014

2015

2016

2017

2018

2019 2020 2021 2022

2023

2024

2.20%

163

167

170

174

178

182

186

190

194

198

203

2° Grado

2.20%

131

134

137

140

143

146

149

153

156

159

163

3° Grado

2.20%

143

146

149

153

156

159

163

167

170

174

178

4° Grado

2.20%

152

155

159

162

166

169

173

177

181

185

189

5° Grado

2.20%

128

131

134

137

140

143

146

149

152

156

159

717

733

749

765

782

799

817

835

853

872

891

GRADO

Tc

1° Grado

TOTAL

5

6

7

8

Fuente: Elaboración Propia

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Página 146

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3.4.3.

ORGANIGRAMA FUNCIONAL POR ZONAS: Grafico N°21: Diagrama General de Zonificación de la I.E. Politécnico Nacional del Santa

Fuente: Elaboración Propia Grafico N°22: Diagrama Funcional Zona Administrativa de la I.E. Politécnico Nacional el Santa

Fuente: Elaboración Propia Grafico N°23: Diagrama Funcional Zona Educativa Común de la I.E. Politécnico Nacional del Santa

Fuente: Elaboración Propia

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Grafico N°24: Diagrama Funcional Zona de Talleres de la I.E. Politécnico Nacional del Santa

(Fuente: Elaboración Propia) Grafico N°25: Diagrama Funcional Zona de Área Recreativas de Uso Común de la I.E. Politécnico Nacional del Santa

Fuente: Elaboración Propia Grafico N°26: Diagrama Funcional Zona de Servicios Generales de la I.E. Politécnico Nacional del Santa,

Fuente: Elaboración Propia

3.4.4.

RELACION USUARIO – ACTIVIDAD – AMBIENTE – ZONA:

Grafico N°27: Relación Funcional por Zonas y Ambientes de la I.E. Politécnico Nacional del Santa, (Fuente: Elaboración Propia)

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“PROPUESTA ARQUITECTONICA PARA LA INSTITUCION EDUCATIVA POLITECNICO NACIONAL DEL SANTA APLICANDO TECNICAS DE CONFORT AMBIENTAL”

Grafico N°27: Relación Funcional por Zonas y Ambientes de la I.E. Politécnico Nacional del Santa

Fuente: Elaboración Propia

3.4.5. DIMENSIONAMIENTO DE LA PROPUESTA: 3.4.5.1. CUADRO DE AMBIENTES Y AREAS POR NIVELES Y/O ZONAS: La programación del proyecto se ha desarrollado en base a la demanda futura y al reglamento de NORMAS TÉCNICAS PARA EL DISEÑO DE LOCALES ESCOLARES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA – elaborado por la Oficina de Infraestructura Educativa del Ministerio de Educación. Se plantea la programación en base a una demanda futura que tendrá la institución, puesto que la migración del alumnado a otros centros educativos es a causa del mal estado de la infraestructura y al peligro que se exponen los menores. Además se considera la cantidad poblacional que puede ser atendida óptimamente en el área del terreno con que cuenta el colegio, con el cual obtenemos el siguiente programa arquitectónico:

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1. ZONA ADMINISTRATIVA: En esta zona se encuentran los ambientes destinados a la administración general de la I.E. el cual funciona con una dirección y una subdirección, secretaría, espera, archivo, servicio higiénico. Además de esto se ubican los departamentos de: tópico y Psicología, que funcionan en un solo ambiente, APAFA y sala de profesores. Para realizar la programación de los ambientes de esta zona, nos sirvió de referencia el reglamento de NORMAS TÉCNICAS PARA EL DISEÑO DE LOCALES ESCOLARES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA. Los usuarios permanentes son el personal administrativo y docente; los usuarios temporales son los padres de familia y el alumnado. Cuadro N°24: Programación de la Zona Administrativa de la I.E. Politécnico Nacional del Santa AREA PROGRAMADA

ZONA ADMINISTRATIVA

AMBIENTE Nº

INDICE OCUPAC/AL

Dirección

1

-

Sub dirección

1

-

Secretaría y Espera

1

Sala de reuniones

Nº USUARIOS

A.T. (m2) PARCIAL

A.T. (m2) TOTAL

AREA LIBRE (M2) PARCIAL

AREA LIBRE (m2) TOTAL

12

12

-

12

12

-

-

-

-

18

18

-

-

1

-

-

12

12

Sala de Profesores

1

-

-

40

40

-

-

APAFA

1

-

-

18

18

-

-

Tópico y Psicología

1

-

-

18

18

-

-

SH - Administrativo

1

-

-

3.5

3.5

-

-

SUB TOTAL

133.5

30% CIRCULACION Y MUROS

40.05

TOTAL

173.55

Fuente: Elaboración Propia

2. ZONA DE NIVEL SECUNDARIO: En esta zona de ubicarán netamente los ambientes a utilizar por el nivel secundario, como su nombre lo dice, para el fácil acceso. Los usuarios permanentes serán los alumnos y docentes. La programación de ésta zona se realizó en base al reglamento de NORMAS TÉCNICAS PARA EL DISEÑO DE LOCALES ESCOLARES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA, se consideraron 02 aulas por grado de estudio, proyectando la demanda ya que actualmente cuentan con 01 aula/grado.

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Cuadro N°25: Programación de la Zona Nivel Secundario de la I.E. Politécnico Nacional del Santa AREA PROGRAMADA AREA LIBRE (M2) PARCIAL

AREA LIBRE (m2) TOTAL

1435

-

-

70

70

-

-

35

70

70

-

-

1.64

35

57.4

57.4

-

-

1

0.08

891

71.28

71.28

-

-

S.H. Mujeres - Alumnos Secundaria

1

0.08

891

71.28

71.28

-

-

S.H. Varones -Docentes

1

-

-

4

4

-

-

S.H. Mujeres -Docentes

1

-

-

4

4

-

-

Patio de juego - Secundaria

1

4

717

ZONA DE NIVEL SECUNDARIA

ZONA

AMBIENTE Nº

INDICE OCUPAC/AL

Nº A.T. (m2) A.T. (m2) USUARIOS PARCIAL TOTAL

Aula Común-Nivel Secundario

25

1.64

35

57.4

Aula de Idiomas

1

2

35

Aula Taller de Arte

1

2

Club Estudiantes (Secundaria)

1

S.H. Varones - Alumnos Secundaria

2,868.00 2,868.00

SUB TOTAL

1782.96

2,868.00

30% CIRCULACION Y MUROS

534.888

0

TOTAL

2,317.85

2,868.00

Fuente: Elaboración Propia

3. ZONA EDUCATIVA COMUN: En esta zona se ubican los ambientes pedagógicos de uso común para nivel secundario. La programación de ésta zona se realizó en base al reglamento de NORMAS TÉCNICAS PARA EL DISEÑO DE LOCALES ESCOLARES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA. Cuadro N°26: Programación de la Zona Educativa Común de la I.E. Politécnico Nacional del Santa AREA PROGRAMADA

ZONA EDUCATIVA COMUN

ZONA

AMBIENTE

AREA LIBRE (M2) PARCIAL

AREA LIBRE (m2) TOTAL

105

-

-

70

70

-

-

35

70

70

-

-

3

35

105

105

-

-

1

3

150

450

450

-

-

1

1.7

35

59.5

59.5

-

-

Nº

INDICE OCUPAC/AL

Nº USUARIOS

Aula de Psicomotricidad

1

3

35

105

Aula Taller de Arte

1

2

35

Laboratorio de Cómputo

1

2

Laboratorio de Biología y Química

1

S.U.M. (AUDITORIO) Biblioteca SUB TOTAL 30% CIRCULACION Y MUROS TOTAL

A.T. (m2) PARCIAL

A.T. (m2) TOTAL

859.5

0

257.85

0

1117.35

0

Fuente: Elaboración Propia

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Página 151

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4. ZONA DE TALLERES: Esta zona consta de dos talleres, para el nivel secundario cada uno, los cuales cuentan con ambientes de depósito y zona para el docente. Esta zona se separa de la zona educativa común por aspectos de ruido y tratamiento especial por los insumos que pueden utilizar. La programación de ésta zona se realizó en base al reglamento de NORMAS TÉCNICAS PARA EL DISEÑO DE LOCALES ESCOLARES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA. Cuadro N°27: | Programación de la Zona de Talleres de la I.E. Politécnico Nacional del Santa AREA PROGRAMADA ZONA

AMBIENTE

Z. TALLERES

Nº

INDICE OCUPAC/AL

Nº USUARIOS

A.T. (m2) PARCIAL

A.T. (m2) TOTAL

Almacén de materia prima

2

35

15

30

Area de profesor

2

35

13

26

Taller de repostería y electricidad

2

35

140

280

4

AREA LIBRE (M2) PARCIAL

AREA LIBRE (m2) TOTAL

-

-

-

-

336

0

30% CIRCULACION Y MUROS

100.8

0

TOTAL

436.8

0

SUB TOTAL

Fuente: Elaboración Propia.

5. AREA RECREATIVA DE USO COMUN: En esta zona se ubican los ambientes de socialización y realización de actividades comunes entre alumnos, docentes y padres de familia. La programación de ésta zona se realizó en base al reglamento de NORMAS TÉCNICAS PARA EL DISEÑO DE LOCALES ESCOLARES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA. Cuadro N°28: Programación de la Zona de Área Recreativa de Uso Común de la I.E. Politécnico Nacional del Santa AREA PROGRAMADA

A. RECREATIVAS DE USO COMÚN

ZONA

AMBIENTE Nº

INDICE OCUPAC/AL

Nº USUARIOS

Patio de Honor

1

2

717

Cancha Polideportiva

1

Atrio - Ingreso principal

1

0.5

A.T. (m2) PARCIAL

A.T. (m2) TOTAL

770

AREA LIBRE (M2) PARCIAL

AREA LIBRE (m2) TOTAL

1434

1434

1500

1500

385

385

SUB TOTAL

0

3,319.00

30% CIRCULACION Y MUROS

0

0

TOTAL

0

3,319.00

Fuente: Elaboración Propia

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“PROPUESTA ARQUITECTONICA PARA LA INSTITUCION EDUCATIVA POLITECNICO NACIONAL DEL SANTA APLICANDO TECNICAS DE CONFORT AMBIENTAL”

6. ZONA DE SERVICIOS GENERALES: En esta zona se ubican los ambientes de servicio de toda la institución educativa. La programación de ésta zona se realizó en base al reglamento de NORMAS TÉCNICAS PARA EL DISEÑO DE LOCALES ESCOLARES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA. Cuadro N°29: Programación de la Zona de Servicios Generales de la I.E. Politécnico Nacional del Santa AREA PROGRAMADA ZONA

AMBIENTE

ZONA DE SERVICIOS GENERALES

Nº

INDICE OCUPAC/AL

Nº USUARIOS

Caseta de Control

2

Cocina

1

-

Cafetería/Comedor

1

-

Depósito de deportes

1

Maestranza y Limpieza

1

-

-

Vestuario +Duchas secundaria

2

0.04

717

Servicios Higiénicos Servicio - Hombres

1

-

Servicios Higiénicos Servicio - Mujeres

1

-

A.T. (m2) PARCIAL

A.T. (m2) TOTAL

AREA LIBRE (m2) TOTAL

10

20

-

12

12

-

-

-

60

60

-

-

10

10

6

6

-

-

28.68

57.36

-

-

-

4

4

-

-

-

4

4

-

-

SUB TOTAL

173.36

30% CIRCULACION Y MUROS

52.008

TOTAL

AREA LIBRE (M2) PARCIAL

225.368

Fuente: Elaboración Propia

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Página 153

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CAPITULO IV ANALISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS

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Página 154

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4.1.

ANALISIS Y DISCUSION DE RESULTADOS SOBRE EL CONTEXTO Y SUS CARACTERISTICAS FISICAS Y MEDIOAMBIENTALES: FICHA N° 28.-

Matriz de análisis y discusión de resultados del Contexto y sus características Físicas y Medioambientales.

CARACTERISTICAS FISICAS

CARACTERISTICAS MEDIO AMBIENTALES

Del análisis físico del contexto se determina como elementos importantes:

Del análisis Medio Ambientales del contexto esta dado en:



La presencia del mar, que incide en que los  vientos tengan determinada dirección lo que es favorable y la radiación solar se atenúa, esto hará un predomino particular en cuanto al contexto.



El contexto analizado presenta vías consolidadas el cual hacen que existan transporte de líneas livianas y pesadas pero para el sector es adecuado por la presencia de autos de transporte de líneas (Colectivos) que conectan no solo alrededor del sector, sino también con la ciudad de Nvo. Chimbote y a nivel nacional. Cabe recalcar que por ser una vía nacional la Av. Enrique Meiggs es un peligro para la población del sector, porque no tiene  señalizaciones de seguridad o puentes para una adecuada labor de seguridad de los pobladores.



La no presencia de espacios abiertos dentro del sector, hace que haya un problema en cuanto a áreas de recreación o arborización, ya que por la misma densidad poblacional ha hecho que el  sector se prive de no tener áreas abiertas que hagan la labor de pulmón



Existe de manera positiva en la población sobre el contexto, en cuanto a la identificación del equipamiento con determinados Usos, entre ellos, la I.E. Politécnico Nacional del Santa que es de uso Educativo (E).



Existe un predominio en áreas de Residencial de densidad media (RDM) e industria Liviana (I2) cercanas al mar, haciendo de manera negativa e inadecuada la presencia de espacios abiertos.



El hecho de contar con servicios básicos (Agua, Desagua, Luz, Telefonía), hace que la zona sea adecuada y positivas, ya que es fundamental para hacer el desarrollo de una edificación.



El solo hecho de intervenir en una zona consolidada hace que dentro del perfil urbano dado por la altura o materiales de edificación condiciones de modo positivo y adecuado, ya que la edificación institucional educativa a proponer va incidir de manera importante e imponente al contexto, marcando así un hito a nivel urbano y a nivel contextual.

Por encontrarnos en una zona Costera la temperatura siempre cambiara en cuanto a su calidez por la misma radiación solar, más que todo en épocas de verano donde la población tiende a cuidarse de la energía solar, ya que alcanza temperaturas de 5 a 7kw h/m2, esto hará que al momento de proyectar la edificación nueva, se tenga en cuenta la inclinación del sol en sus diferentes horarios; Por lo que en invierno sucederá lo contrario, estas incidencias al clima, beneficiara de manera adecuada al momento de tener en cuenta para el buen uso de las técnicas de confort ambiental (térmico, Acústico, visual) de los ambientes a proyectar. En cuanto a los vientos son adecuados y apropiados por tener cercanía con el Océano Pacifico que alcanza una velocidad de 4 – 5m/s (18km/h) en dirección sureste a noreste, por el cual, hace que posea una dirección particular al momento de incidir en el diseño y ver el manejo arquitectónico para su buen confort Ambiental. La humedad es inadecuada, por la misma incidencia que tiene el sector en tener áreas salitrosas que perjudican al entorno por estar cerca al mar, por ello se tendrá en cuenta al momento de construir una edificación nueva ya que se usaran los materiales adecuados de acero estructural y generar espacios que aporte al momento de aplicar las técnicas de confort ambiental.

Vista aérea del Contexto con presencia importante de la bahía de Chimbote

Fuente: Elaboración Propia

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Página 155

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4.2. ANALISIS Y DISCUSION DE RESULTADOS SOBRE LOS REQUERIMIENTOS FUNCIONALES Y DE CONFORT ESPACIAL DEL USUARIO: FICHA N° 29.-

Matriz de análisis y discusión de resultados sobre los Requerimientos Funcionales y de Confort Espacial del Usuario. REQUERIMIENTOS FUNCIONALES DEL REQUERIMIENTOS DE CONFORT USUARIO AMBIENTAL DEL USUARIO (características Cuantitativas del Usuario) (Características Cualitativas del Usuario) Dentro del análisis crítico de los requerimientos Funcionales del Usuario se consideró lo siguiente: 

Dentro del análisis crítico sobre los requerimientos de confort ambiental al Usuario, se consideró lo siguiente:

Actualmente la I.E. Politécnico Nacional del Santa, cuenta con una población estudiantil de  Dentro de las encuestas al usuario se hizo 7 717 alumnos entre 566 varones y 126 mujeres, preguntas con una Muestra de 102 alumnos que da un porcentaje del 82% en varones y el sobre Técnicas de Confort Ambiental, esto era 18% en mujeres, esto hace que, viendo desde el para conocer cómo se vino realizando las punto cuantitativo, sea adecuado dado que el labores pedagógicas para el Investigador dentro Ministerio de Educación así lo establece en sus de los ambientes de la I.E., por el cual, se Normas Educativas. observa que los usuarios en general tanto Considerando y hecho el análisis del área de docentes/administrativos como alumnos de la procedencia de donde se vinculan los alumnados I.E. tiene un gran desconocimiento sobre de dicha institución, se ha visto una negatividad confort ambiental y que dado a eso, se en cuanto al radio de influencia que ha tenido la encuentran en ambientes y espacios que no se institución educativa por solo tener alumnos que aplican dichas técnicas (Confort Lumínico, proceden en su mayoría (115 alumnos) de un Confort Térmico, Confort Acústico). solo sector directamente dados por el P.J. Miramar Bajo haciendo que si se considera un De los expertos encuestados: planeamiento en cuanto a dotes de servicio  Se Consideró aspectos para tener un mejor educativo; la población no solo sea de manejo de las técnicas de confort ambiental, el procedente de un sector dado, si no también uso de aberturas en vanos que hagan una procedan de otras zonas considerando que para buena labor en la ventilación cruzada, hacer una institución educativa el radio de influencia es que las áreas de vegetación incidan en los de 3000 m a la redonda y así aria más adecuada espacios o ambientes para que hagan un el dote de alumnados en esta institución. manejo adecuado al salir el sol en épocas de Del mismo modo haciendo el análisis crítico en verano y le deán calidez en tiempos de invierno, cuanto al nivel de Educación alcanzado, en la buscar elementos estructurales que aporten en actualidad se observó que el total de escolares las radiaciones solares o en consecuencia es de 717 personas estudiantiles repartidos en buscar la mejor posición de los ambientes para cinco secciones y observando la demanda (ver contrarrestar los sonidos acústicos, que los cuadro N°19) que durante los últimos 5 años ambientes manejen espacios adecuados y/o hasta el 2014, fueron decayendo haciendo mala amplios para que los usuarios tengan un mejor la labor pedagógica en la educación no solo por confort térmico, hacer de los ambientes considerar mala la enseñanza de los docentes si manejen materiales modernos y adecuados no también la inadecuada infraestructura para contrarrestar cualquier tipo de molestias ya existente sin considerar que es fundamental vivir sea acústicas o térmicas; en general, que cada en un mundo de confort ambiental para una zona y/o ambiente específico, tengan un institución educativa. adecuado uso de las técnicas de confort ambiental para obtener de manera positiva un proyecto arquitectónico para una institución educativa.

Fuente: Elaboración Propia

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Página 156

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4.3. ANALISIS Y DISCUSION DE RESULTADOS DE LOS CASOS TIPOLOGICOS REFERENCIALES CON EL USO DEL SISTEMA DE TECNICAS DE CONFORT AMBIENTAL: FICHA N° 30.-

Matriz de análisis y discusión de resultados de casos Tipológicos Referenciales con el Uso del Sistema de Técnicas de Confort Ambiental – (Caso N°01).

ANALISIS Y DISCUSION DE RESULTADOS DEL CASO N°01 “MEGA COLEGIO FUNDACION PIES DESCALZOS – COLOMBIA” SOBRE LAS CARACTERISTICAS SOBRE EL SISTEMA DE TECNICAS DE TIPOLOGICAS CONFORT AMBIENTAL Dentro del análisis crítico sobre las características tipológicas se consideraron lo siguiente:

Dentro del análisis crítico sobre el sistema de técnicas de confort ambiental, se consideró lo siguiente:

FUNCION: Accesos: sus accesos son por una vía principal  Tipo de Sistema:





y otra secundaria estas se encuentra bien ubicados, tienen una conexión directa con su vía exterior la av. Carrera 10, a ellos se agrega un retiro que facilita el acceso a los usuarios de la I.E., cabe resaltar que la I.E se encuentra orientado al este, motivo el cual, es para contrarrestar las fuertes radiaciones solares que podría generar en épocas de verano y hacer mejor el control de los vientos en épocas de invierno. Ejes y Flujos: La I.E. conforma una circulación principal de manera que se crea un eje lineal que  proyecta desde el ingreso principal hasta rematar a un espacio abierto de recreación, y para hacer un manejo térmico de este eje se proyecta una cobertura que forme el mismo eje de circulación para que el usuario al momento de transitar perciba el efecto de “Sol y Sombra”, generando un control de la Energía Solar, considerando que se conecta directamente con los demás espacios y ambientes que constituyen en esta I.E. 

ESPACIO:  Confort Espacial - Ambiental: Se manejó en los espacios principales, sensaciones que ayuden al confort ambiental (térmico, acústico y visual), uno de ello es el ingreso de los vientos, que hagan una ventilación cruzada, el manejo adecuado en cuanto a escalas dentro de cada ambiente por alturas de 3.00 m mínimo, en espacios abiertos se crearon coberturas livianas donde contrarresten las fuertes radiaciones solares, el manejó adecuado en los ambientes para el control lumínico y visual usando materiales traslucidos u opacos.

El tipo que se empleó en esta institución es el control y aprovechamiento de la radio solar convirtiéndolo en energía Solar Pasiva, esto hace que los ambientes y espacios exteriores tenga un mejor manejo del confort térmico haciéndolo adecuado por el tipo de clima que ejerce la ciudad Barranquilla en Colombia. A esto se agrega de suma importancia el control lumínico y acústico que se ha manejado dentro de los espacios interiores educativos. Características del Sistema: La manera más eficaz y adecuada que se empleó para este sistema fue el uso de colectores solares distribuidos en puntos estratégicos para hacer mejor el aprovechamiento de la energía solar y así hacer que la energía térmica haga más acogedor cada espacio y ambiente dentro de la institución educativa. Modo de Aplicación: Dado el modo en que se aplica, este sistema es complejo y permite combinar la ganancia directa por ventanas con colectores solares en aire o agua caliente para acumularlo de manera apropiada debajo del piso y se distribuya a los ambientes haciendo que se hagan más acogedores y tenga así el mejor control térmico.

 Forma: En cuanto a su forma en la I.E, se manejó volumenes sólidos y alargados para las aulas emplazándolos en dirección al noreste para así controlar la radiación solar y generando en el interior de los bloques, un adecuado confort ambiental, se crearon ventanas horizontales y alargadas en todos sus fachadas manejando un solo código, elementos monumentales que hagan el manejo y control de la radiación solar

Vista aérea de la Institucion Educativa

Fuente: Elaboración Propia

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FICHA N° 31.- Matriz de análisis y discusión de resultados de casos Tipológicos Referenciales con el Uso del Sistema de Técnicas de Confort Ambiental – (Caso N°02).

ANALISIS Y DISCUSION DE RESULTADOS DEL CASO N°02 “COLEGIO GERARDO MOLINA - COLOMBIA” SOBRE LAS CARACTERISTICAS SOBRE EL SISTEMA DE TECNICAS DE TIPOLOGICAS CONFORT AMBIENTAL Dentro del análisis crítico sobre las características tipológicas se consideraron lo siguiente:

Dentro del análisis crítico sobre el sistema de técnicas de confort ambiental, se consideró lo siguiente:

FUNCION: Accesos: está dado por un ingreso principal que  Tipo de Sistema:





se encuentra bien ubicado por tener una conexión directa con su vía exterior la av. “Carrera 142”, se agregó un retiro que haga la actividad de plazoleta y parque para el uso público, esto hace que facilita el acceso a los usuarios, cabe resaltar que la I.E. partiendo de su ingreso se encuentra orientado al este, motivo el cual es para contrarrestar las fuertes radiaciones solares y hacer un control de los vientos usando elementos en el pórtico de ingreso, con el fin de crear sombras que deán confort a los espacios  educativos. Ejes y Flujos: está conformado por una circulación principal que forme un eje lineal, que se proyecta desde el ingreso principal, haciendo un estilo no muy peculiar como el de ir serpenteando y así recorrer por todos los ambientes hasta rematar a un espacio central abierto de recreación, a ellos se agrega que todos los flujos de acceso cuentan con un techado para controlar la radiación solar y  generar un mejor confort ambiental.

ESPACIO:  Confort Espacial - Ambiental: se manejó en los espacios principales, sensaciones que ayuden al manejo y control térmico, donde en cada espacios y ambientes ingresen y salgan los vientos para hacer una ventilación cruzada; en estos espacios se creó un cerco perimétrico virtual (Celosillas de Madera) que haga la labor de cubrir el exterior e interior de lo público y lo privado, más aun teniendo en cuenta que por medio de estas celosillas de madera hacen el manejo adecuado para la radiación solar que se genere en tiempos de verano dando así energía solar pasiva, a ello se le agrega el buen manejo adecuado en cuanto a escalas dentro de cada ambiente conformados por alturas de 3.00 m mínimos en aulas.

El tipo que se empleó en esta institución es el control y aprovechamiento de la radio solar convirtiéndolo en energía Solar Pasiva, esto hace que los ambientes tenga un buen confort térmico haciéndolo adecuado por el tipo de clima que ejerce la ciudad Suba en Colombia, a su vez, se empleó en los ambientes de la institución el manejo y control de un adecuado confort Lumínico y Visual. Características del Sistema: La manera más eficaz y adecuada que se empleó para este sistema fue el darle uso por medio de celosillas de madera que cumplen la función de cerco entre lo exterior con relación al contexto y el interior por parte de la institución y reciban todas las cargas energéticas del sol, la utilización de materiales de acero en columnas y vigas y techos de estructura Deck con colectores solares. Modo de Aplicación: Se usaron láminas de cristal con resina que son las captadoras que reunirán la mayor cantidad de energía solar en invierno, por lo mismo que en temporadas de verano los techos compuestos por estructura deck y las celosillas de madera empleada en todo el exterior del colegio reduzcan de manera apropiada e adecuada el impacto de la radiación solar.

 FORMA: Se basa en “Módulos Rotados”, un sistema de piezas únicas capaces de desarrollar una estructura organizativa y adaptativa. El sistema de agrupación se plantea como una construcción en CADENA, cada módulo está relacionado con los de al lado, y se van produciendo cadenas de elementos que configuran naves que, a su vez, generan espacios abiertos.

Vista aérea de la Institucion Educativa

Fuente: Elaboración Propia

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FICHA N° 32.-

Matriz de análisis y discusión de resultados de casos Tipológicos Referenciales con el Uso del Sistema de Técnicas de Confort Ambiental – (Caso N°03).

ANALISIS Y DISCUSION DE RESULTADOS DEL CASO N°03 “COLEGIO LICEO FEDERICO VARELA - CHILE” SOBRE LAS CARACTERISTICAS SOBRE EL SISTEMA DE TECNICAS DE TIPOLOGICAS CONFORT AMBIENTAL Dentro del análisis crítico sobre las características tipológicas se consideraron lo siguiente:

Dentro del análisis crítico sobre el sistema de técnicas de confort ambiental, se consideró lo siguiente:

FUNCION: Accesos: Está dado por ingreso principal y tiene Tipo de Sistema:



una conexión directa con su vía exterior, la av. “Zulueta”, mantiene un retiro pronunciado conformado por una alameda para el uso público, haciendo seguro el acceso de los usuarios a la I.E.; cabe resaltar que la I.E. partiendo de su ingreso se encuentra orientado al Norte, con el motivo de controlar las fuertes radiaciones solares que generan en épocas de verano y hacer un control de los vientos que vienen en sentido Sur-Oeste a Nor-Este, usando elementos en el pórtico de ingreso para crear sombras que deán un buen confort ambiental. 

Ejes y Flujos: conformado por una circulación principal que forme un eje lineal, atravesando la edificación en diagonal para mantener una relación adecuada entre el ingreso principal y el casino (Comedor – Cocina) ubicado en un extremo opuesto al ingreso. El volumen en diagonal, a la vez, absorbe los desniveles naturales del terreno, y diferencia la parte alta de las otras más bajas. Por otro lado se agrega que todos los flujos de acceso cuentan con techado cubierto en madera, por el mismo motivo establecido de controlar la radiación solar y generar un mejor confort para que el usuario al momento de transitar perciba el efecto de “Sol y Sombra” y así genere un control de la Energía Solar haciéndola pasiva.

El modo más adecuado que usaron para este tipo de sistema fue el control de asolamiento de la radiación solar para convertirlo en energía solar pasiva, que viendo el tipo de clima que tiene fue el modo más correcto para tener en cuenta al momento de diseñar este recinto. Características del Sistema: La manera más eficaz y adecuada que se empleó para este sistema fue el uso de colectores solares distribuidos en puntos estratégicos para hacer mejor el aprovechamiento de la energía solar y así hacer que la energía térmica haga más acogedor cada espacio y ambiente dentro de la institución educativa. Modo de Aplicación: Dentro del modo de aplicación, la forma correcta fue el tratamiento de las ventanas exteriores de las aulas, ya que cada una de ellas se cubren de placas cercanas al cielo raso, esto para lograr una iluminación natural controlada, evitando el sobrecalentamiento del espacio interior que podía fabricar la radiación solar directa a los ambientes.

ESPACIO: Confort Espacial - Ambiental: En los espacios



interiores de la I.E, se aplicó materiales que sean permeables para protegerse de la radiación solar y en el exterior se agregaron elementos como parasoles que protejan del sol. Las ventanas exteriores de las aulas son de proporción horizontal y altas, cercanas al cielo raso, para lograr una iluminación natural controlada, evitando el sobrecalentamiento del espacio exterior haciéndola cruzada

FORMA:  La volumetria es diferente es sus 4 lados, en la fachada principal se desarrolló de manera monumental y en los tres lados restantes, se trabajó, en una sola altura para adaptarse a la topografía del terreno. Fuente: Elaboración Propia

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4.4. ANALISIS Y DISCUSION ARQUITECTONICA: FICHA N° 33.-

DE

RESULTADOS

SOBRE

LA

PROGRAMACION

Matriz de análisis y discusión de resultados de la Programación Arquitectónica.

PROGRAMACION CUALITATIVA SOBRE LA REACION USUARIO – ACTIVIDAD - VARIABLE DE INVESTIGACION

PROGRAMACION CUANTITATIVA SOBRE EL DIMENSIONAMIENTO Y LOS INDICADORES USADOS

para realizar una propuesta arquitectónica educativa, viendo la parte cualitativa, se utilizó criterios que guarden relación con la variable, siendo así lo siguiente:

El dimensionamiento de las zonas y ambientes se ha determinado en función a los siguientes indicadores de la investigación:

El tener una incidencia en la variable (Técnicas de confort Ambiental), hizo que las zonas programadas para los ambientes internos (Administrativa, Nivel Secundaria. Educativa Común, Talleres y Servicios Generales) sean más amplias, para enriquecer la calidez del confort en temporadas de verano.

Se consideró de suma importancia, tener mayor porcentaje de área de recreación publica y semipública, zonas abiertas – semi abiertas, cerradas y semi cerradas, para enriquecer los espacios vacíos o abiertos que no se encuentran dentro del contexto (parques – áreas verdes y/o arborizaciones) y tengan una relación directa de Usuario estudiantil - Contexto.

Considerando de suma importancia las técnicas de confort ambiental, hizo que la organización funcional se modifique en beneficio de la propuesta arquitectónica y no sea una I.E. convencional, tal es así, que se buscara la mejor posición de los módulos y/o ambientes en beneficio de enriquecer y encontrar el mejor confort ambiental (Térmico, Acústico, Visual) de los usuarios.

Se consideró proponer ambientes y espacios (Auditorio, estacionamientos, patios de recreación al Público - Semipúblico) que beneficien las actividades de los usuarios.

El Marco normativo que se encuentra en el marco referencial (ver página N°43), donde nos establece un índice de ocupación para cada ambiente de 1.64m2/p. en aulas (comunes, administrativo, educativa común), siendo cada aula un total de 49.2 m2 para 30 alumnos mínimo, dado que, estas aulas son inadecuadas para el uso estudiantil; si queremos enfatizar en la variable de investigación, es necesario considerar ampliar estos ambientes a 57.4 m2 y tener un mejor confort ambiental (Térmico, Acústico, Visual). De los estudios de casos (ver página N°116-146), se consideró para la programación teniendo en cuenta la variable, que los ambientes de mayor ruido como los talleres o Educativa Común, tengan proporción con la normatividad y se establezca un índice de ocupación de 4m2/al. y un máximo de 35al/taller, a ello buscar la mejor posición para contrarrestar los ruidos para las aulas comunes. Otras de las cosas a considerar teniendo en cuenta el caso tipológico, son las áreas recreativas que tienen un vínculo directo e indirecto con los usuarios públicos y privados, tal es así, que se considera adecuado el aumento de dichas áreas recreacionales como patios, alamedas, canchas deportivas y tengas relación con la variable (Técnicas de Confort Ambiental). De los usuarios analizados, se consideró los requerimientos funcionales y de confort ambiental cuantitativo y cualitativo, teniendo en cuenta la cantidad de usuarios estudiantiles, docentes/administrativos y servicios para tener en cuenta en la propuesta arquitectónica estudiantil referente al tamaño y/o dimensionamientos de las zonas y ambientes.

Fuente: Elaboración Propia

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CAPITULO V CONCLUSIONES

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5.1. CONCLUSIONES SOBRE EL ANALISIS DEL CONTEXTO Y SUS CARACTERISTICAS FISICAS Y MEDIOAMBIENTALES:  Se concluye que, en la propuesta arquitectónica sea preeminencia los espacios vacíos o de tránsito entre lo público y lo privado, para que Del análisis del contexto en el sector no se observen que hay vacíos recreacionales que no favorezcan la relación de socialización entre los usuario.  se concluye que, para poder tener adecuados espacios abiertos, se aumenten fuentes de arborización abundante y establecer un vínculo cercano entre lo público y privado, motivo el cual, resulte beneficioso al momento de aplicar las técnicas de confort ambiental al diseño educativo a proyectar, contrarrestando así las altas temperaturas solares y los fuertes vientos que podrían llegar en estaciones de verano e invierno.  Se concluye en ofrecer un entorno social que aumenten los valores de solidaridad, equidad y respeto por el otro, haciendo lo público un continuo entre exterior e interior.  Se concluye en aportar y promover la Cultura de Paisaje para darle un significado al contexto, por tener escasos espacios vacíos. 5.2. CONCLUSIONES SOBRE EL ANALISIS DEL PERFIL DEL USUARIO Y SUS REQUERIMIENTOS FUNCIONALES Y DE CONFORT AMBIENTAL:  Se concluye que, el conocer al usuario por género de la Institucion Educativa no solo se abastecerá de alumnados varones, si no también, de alumnados mujeres equiparando la magnitud de alumnado para la I.E. Politécnico Nacional del Santa, teniendo en cuenta que se diseñara un proyecto arquitectónico adecuado de carácter ambiental.  Se concluye que, del análisis crítico sobre el área de procedencia de la I.E., la población estudiantil no solo sea de un sector, si no también, de otras localidades, considerando su radio de influencia de 3000 m y resultando beneficioso el tener un proyecto arquitectónico educativo donde se apliquen adecuadamente las técnicas de confort ambiental.  Se concluyó que de los expertos solicitados, el aplicar correctamente las Técnicas de Confort Ambiental, es importante porque se establecerá en cada ambiente la prioridad del Confort Térmico, Confort Acústico y Confort Lumínico-Visual, esto ayudará a tener el ambiente cálido en temporadas fuertes (verano – invierno), 5.3. CONCLUSIONES DEL ANALISIS DE CASOS REFERENCIALES:  Se concluyó, que en la institución educativa tenga mucha relevancia en cuando a espacios vacíos que relacionen lo interior con lo exterior de la institución, haciendo que, los espacios al público y semipúblico tengan una relación directa o indirecta con las áreas de recreación pasiva, teniendo en cuenta las fuertes radiaciones solares en tiempos de verano y los fuertes vientos en temporadas de invierno con miras a tener un control y confort ambiental a los usuarios.  Se observó que cuentan con ambientes para el servicio interno y externo, tal es así, que se mantiene una conexión directa con el público considerando el tener una relación con el contexto, por tal motivo, se concluyó en tener ambientes como un auditorio, crear espacios vacíos como áreas de recreación pasiva o alamedas para el semipúblico a BACH. ARQ. JIMENEZ CIEZA, JOSE PAUL DAVID

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beneficio del usuario con el propósito de reforzar el contexto que no tienen espacios de área pública.  del cual se concluyó, que necesariamente para tener un mejor rendimiento de los usuarios estudiantiles y docentes/administrativo, se tiene que aplicar cada técnicas de confort ambiental teniendo en cuenta el clima que nos proporcionará radiación solar, vientos, ruidos externos entre otros, tal es así, que se empleara confort térmico, confort lumínico, confort visual y confort acústico dentro del proyecto arquitectónico para espacios educacional. 5.4. CONCLUSIONES DE LA PROGRAMACION ARQUITECTONICA:  Se concluyó en hacer zonas ADMINISTRATIVAS, NIVEL SECUNDARIO, EDUCACION COMUN, TALLERES, AREA RECREATIVA DE USO COMUN y SERVICIOS GENERALES donde se apliquen las Técnicas de Confort Ambiental, que serán utilizados por los usuarios educativos como el personal docente/administrativo, alumnos, padres de familia y público en general, con el motivo, que estos espacios y/o ambientes tengan relación directa e indirecta con el usuario Público y/o Privado.  Se concluyó el crear espacios vacíos y áreas verdes horizontales u verticales que favorezcan el confort ambiental, esto hará que en tiempo de verano ayuden a crear sensaciones de “Sol y Sombra” en la propuesta arquitectónica como los patios, módulos, etc. Haciendo que los usuarios interactúen en áreas de recreación públicas, semipúblicas, con la razón de favorecer el entorno por encontrar una negatividad en vacíos públicos.  Se concluyó que, para cada zona es de suma importancia tener en consideración los índice de ocupación por personas en los ambientes establecidos, ello ayudara, a tener un mejor enfoque al momento de hacer una propuesta arquitectónica aplicando las Técnicas de Confort Ambiental (Confort térmico, Confort Acústico, Confort Lumínico-Visual).  Se concluye que, para aplicar correctamente las Técnicas de Confort Ambiental en una propuesta educativa, se consideró proponer el confort Térmico, Confort Acústico, Confort Lumínico – Visual, ya que en la organización funcional se buscara beneficiar al usuario estudiantil a ubicar los ambientes y zonas en la posición adecuada para que dichos confort cumplan con la propuesta arquitectónica estudiantil.

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CAPITULO VI RECOMENDACIONES

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1.

Se recomienda a los profesionales inmersos en el desarrollo de la propuesta educativa, compenetrarse con la realidad y problemática actual de los usuarios de las I.E. ya que cada sociedad tiene sus propios problemas, necesidades, costumbres, etc. Para que en base a ello la propuesta logre tener una identidad propia acorde a su ubicación, contexto social y urbano inmediato.

2.

Se recomienda que, la organización general y particular de los ambientes educativos se desarrolle a través de la organización central por lo mismo que beneficiara en cuanto a la seguridad de los usuarios en caso de sismos.

3.

Se recomienda de los expertos, Tomar en cuenta el clima de la zona. Si no conoces bien la región donde tienes tu terreno, preguntar a los lugareños sobre las temperaturas en las diferentes estaciones del año, la nubosidad en los cielos y los vientos dominantes.

4.

Se recomienda aprovechar las ventanas a tu favor. Si el clima es cálido seco convendrá que el edificio tenga una ventilación cruzada que aproveche los vientos de la región.

5.

Se recomienda el análisis y conocimiento minucioso de las actividades específicas de cada usuario para poder ubicar cada zona en una posición estratégica que ayude a mejorar el funcionamiento general de la institución educativa.

6.

Se recomienda crear espacios con características formales y/o estructurales novedosos para el alumno, que cubra sus expectativas y logre una estancia placentera dentro de ellos.

7.

Se recomienda considerar la inmersión de los espacios y mobiliarios urbanos dentro de las I.E. ya que estos elementos refuerzan el aprendizaje y la estancia placentera de los alumnos en su centro educativo.

8.

Se recomienda considerar el entorno al ubicar el edificio de tu terreno. No permitir que construcciones vecinas u otros obstáculos impidan el paso de la radiación solar si se trata de un clima frio o, en el caso de clima cálido, buscar que el edificio obtenga sombra que la enfrié de manera natural.

9.

En el caso de requerir elementos de control solar como parasoles horizontales (ver capitulo Asoleamiento Pág. 58), éstos pueden emplearse para dirigir y aumentar la circulación del aire hacia el interior de los ambientes. Son recomendables los parasoles horizontales separados de la pared, pues el aire que penetra por la separación empuja el flujo del aire a nivel de los ocupantes, debido a la diferencia de presión.

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CAPITULO VII REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS - ANEXOS

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