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Teoría del desarrollo cognoscitivo de Jean Piaget. ACTIVIDADES PRÁCTICAS a. Elabore un organizador grafico de las tendencias básicas de las influencias sobre el desarrollo de la teoría de Jean Piaget

TENDENCIAS BÁSICAS

Organización: tendencia a organizar sus procesos mentales en estructuras psicológicas, estas estructuras se van combinado y se van volviendo cada vez más complejas. A estas estructuras Piaget las nombro esquemas, que son sistemas organizados de acción o pensamiento que nos permiten "pensar acerca de" los objetos y acontecimientos de nuestro mundo.

ESQUEMA: Al principio los esquemas son comportamientos reflejos, pero posteriormente incluyen movimientos voluntarios, hasta que tiempo después llegan a convertirse principalmente en operaciones mentales. Con el desarrollo surgen nuevos esquemas y los ya existentes se reorganizan de diversos modos. Esos cambios ocurren en una secuencia determinada y progresan de acuerdo con una serie de etapas.

Adaptación: tendencia a adaptarse a su ambiente, existen dos procesos básicos implicados en esta tendencia. La asimilación, adaptación de nueva información a los esquemas existentes. La acomodación, se debe cambiar esquemas existentes para responder a una nueva situación.

ESTRUCTURA: Son el conjunto de respuestas que tienen lugar luego de que el sujeto de conocimiento ha adquirido ciertos elementos del exterior. La estructura no es más que una integración equilibrada de esquemas. Así, para que el niño pase de un estado a otro de mayor nivel en el desarrollo, tiene que emplear los esquemas que ya posee, pero en el plano de las estructuras.

Funciones invariables: La acción supone siempre un interés o una necesidad que la desencadena. Las necesidades pueden ser fisiológicas, afectivas o intelectuales. El interés desencadena con frecuencia se presenta en forma de pregunta o problema.

EQUILIBRIO: Es la unidad de organización en el sujeto cognoscente. Son los denominados "ladrillos" de toda la construcción del sistema intelectual o cognitivo, regulan las interacciones del sujeto con la realidad, ya que a su vez sirven como marcos asimiladores mediante los cuales la nueva información es incorporada en la persona.

Estadios: Según Piaget, el desarrollo cognitivo de los niños avanza a través de una secuencia de cuatro estadios o grandes periodos críticos, cada uno de los cuales está marcado por cambios en como los niños conciben el mundo. Etapa sensorio-motora: la cual abarca desde el nacimiento hasta los 2 años. Etapa preoperacional: desde los 2 años hasta los 7 años aproximadamente. Etapa operaciones concretas: de 7 a 11 años aproximadamente y Etapa operaciones formales: que comienza en la adolescencia y se extiende hasta la edad adulta.

b. Escriba los conceptos (su significado) de cada una de las tendencias básicas de las influencias sobre el desarrollo que Jeam Piaget introduce en su teoría, son los que a continuación están en la siguiente lista Organización: tendencia a organizar sus procesos mentales en estructuras psicológicas, estas estructuras se van combinado y se van volviendo cada vez más complejas. A estas estructuras Piaget las nombro esquemas, que son sistemas organizados de acción o pensamiento que nos permiten "pensar acerca de" los objetos y acontecimientos de nuestro mundo. Adaptación: tendencia a adaptarse a su ambiente, existen dos procesos básicos implicados en esta tendencia. La asimilación, adaptación de nueva información a los esquemas existentes. La acomodación, se debe cambiar esquemas existentes para responder a una nueva situación. Funciones invariables: La acción supone siempre un interés o una necesidad que la desencadena. Las necesidades pueden ser fisiológicas, afectivas o intelectuales. El interés desencadena con frecuencia se presenta en forma de pregunta o problema. Esquemas: Al principio los esquemas son comportamientos reflejos, pero posteriormente incluyen movimientos voluntarios, hasta que tiempo después llegan a convertirse principalmente en operaciones mentales. Con el desarrollo surgen nuevos esquemas y los ya existentes se reorganizan de diversos modos. Esos cambios ocurren en una secuencia determinada y progresan de acuerdo con una serie de etapas. Estructuras conductuales: Son el conjunto de respuestas que tienen lugar luego de que el sujeto de conocimiento ha adquirido ciertos elementos del exterior. La estructura no es más que una integración equilibrada de esquemas. Así, para que el niño pase de un estado a otro de mayor nivel en el desarrollo, tiene que emplear los esquemas que ya posee, pero en el plano de las estructuras. Equilibrio: Es la unidad de organización en el sujeto cognoscente. Son los denominados "ladrillos" de toda la construcción del sistema intelectual o cognitivo, regulan las interacciones del sujeto con la realidad, ya que a su vez sirven como marcos asimiladores mediante los cuales la nueva información es incorporada en la persona.

Estadio: Según Piaget, el desarrollo cognitivo de los niños avanza a través de una secuencia de cuatro estadios o grandes periodos críticos, cada uno de los cuales está marcado por cambios en como los niños conciben el mundo. Etapa sensorio-motora: la cual abarca desde el nacimiento hasta los 2 años. Etapa preoperacional: desde los 2 años hasta los 7 años aproximadamente. Etapa operaciones concretas: de 7 a 11 años aproximadamente y Etapa operaciones formales: que comienza en la adolescencia y se extiende hasta la edad adulta.

a. Elabora la planificación de educación física, deportes y recreación para cada una de las edades del desarrollo cognoscitivo de la teoría de Piaget en un cuadro de doble entrada que está a continuación: ETAPAS

EDAD CARACTERISTICAS APROXIMADA •

Sensorio motriz

• 0-2 años •

•

• Pre operacional

2-7 años

•

•

Operacional concreta

7-11 años

•

•

•

Operacional formal

11- 15 años

• •

EDUCACIÓN FISCA

DEPORTES RECREACIÓN

Se comienza a usar la imitación, la memoria y el pensamiento. *Desarrollar la Se da cuenta que los *juegos rítmicos coordinación de manos objetos no dejan de *Ciclismo en existir cuando están andador *Burbujas escondidos. * Ejercicio de equilibrio Pasa de las acciones reflejas a la actividad dirigida. Desarrollo gradual del lenguaje y de la capacidad de pensar • en forma simbólica. • Es capaz de pensar *Transportistas de cono • en operaciones continuas de manera *Las cuatro esquinas • lógica en una • dirección. * El balón silencioso • Tiene dificultades al • ver el punto de vista de otra persona. Capacidad para resolver problemas concretos en una * Lucha de espaldas forma lógica. Entiende las leyes de la conservación y es * El gato y el ratón capaz de clasificar y de seriar. * Lanza con seguridad Entiende la reversibilidad. Es capaz de resolver problemas abstractos en forma lógica. El pensamiento es más científico. Desarrolla intereses de carácter social e identidad.

* Resistencia *Velocidad *Equilibrio *Salto

*Limbo *Ciclismo

*Atrapa la cola al dragón

*Tenis *Búsqueda del tesoro

*Futbol sala *Básquet

*La rayuela

*Natación *Karate

*Reventar el globo

*Atletismo * Atletismo * Pisa el globo *Voleibol *Futbol

*El huevo con la cuchara

*Futbol-sala *Atrapa al dragón

b. Escriba un resumen de las principales ideas que Teoría del desarrollo cognoscitivo de Jean Piaget contenga un total de 1000 palabras.

Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget Es una teoría exhaustiva sobre la naturaleza y el desarrollo de la inteligencia humana. Fue creado por primera vez por el psicólogo suizo del desarrollo Jean Piaget (1896–1980). Piaget creía que los niños construyen una comprensión del mundo que los rodea, experimentan discrepancias entre lo que ya saben y lo que descubren en su entorno, y luego ajustan sus ideas en consecuencia, además afirmó que el desarrollo cognitivo está en el centro del organismo humano y que el lenguaje depende del conocimiento y de la comprensión adquirida a través del desarrollo cognitivo. Piaget presenta 4 etapas de desarrollo cognitivo que son:

➢ ➢ ➢ ➢

Etapa sensorio – motora o sensiomotriz. Etapa preoperacional. Etapa de las operaciones concretas. Etapa de las operaciones formales.

Los aportes de Piaget a la psicología del desarrollo Piaget no estaba de acuerdo con la idea de que la inteligencia era un rasgo fijo, y consideraba el desarrollo cognitivo como un proceso que se produce debido a la maduración biológica y la interacción con el medio ambiente. Piaget describió su trabajo como epistemología genética (es decir, los orígenes del pensamiento). La genética es el estudio científico de dónde vienen las cosas (sus orígenes). La epistemología se ocupa de las categorías básicas del pensamiento, es decir, del marco o de las propiedades estructurales de la inteligencia. Sin embargo, Piaget demostró que los niños conciben el mundo de manera sorprendentemente diferente en comparación con los adultos. Según Piaget, los niños nacen con una estructura mental muy básica (genéticamente heredada y evolucionada) sobre la que se basa todo aprendizaje y conocimiento subsecuentes. La teoría de Piaget difiere de otras en varios sentidos: •

Se ocupa del desarrollo cognitivo del niño, más que del aprendizaje.

•

Se centra en el desarrollo, en lugar del aprender per se, por lo que no aborda los procesos de aprendizaje de información o comportamientos específicos.

•

Propone etapas discretas de desarrollo, marcadas por diferencias cualitativas, más que un incremento gradual en el número y complejidad de comportamientos, conceptos, ideas, etc.

La construcción del conocimiento y los Esquemas de Piaget Para la construcción del conocimiento es indispensable la acción del organismo. Pero no cualquier tipo de acción conduce a la construcción del conocimiento. Las acciones que se relacionan con el conocimiento son acciones que tienen una regularidad y una organización interna. A estas acciones Piaget las denomina “esquemas”. En el momento del nacimiento el bebé dispone de los esquemas reflejos, que son las primeras unidades asimiladoras de la realidad. Son esquemas de acción refleja o involuntaria. El ejercicio de los esquemas reflejos (succionar, coger objetos que toman contacto con la mano…) conduce a los esquemas de acción (voluntaria o intencional). Son ejemplos de esquemas de acción “coger objetos”, “chupar objetos” … Cuando aparece la función simbólica los esquemas de acción dan lugar a los esquemas representativos, que son también esquemas de acción, pero mental o interna.

La construcción de estructuras Cognitivas Piaget entiende el desarrollo como un proceso de construcción gradual de estructuras, para Piaget lo que cambia a lo largo de este desarrollo es la estructura cognitiva, es decir las características generales de las posibilidades de acción interna o mental del individuo. Según Piaget los cambios cognitivos estructurales finalizan en la adolescencia, cuando se consolida de estructura operatoria formal. Posteriormente se continuarán adquiriendo conocimientos, pero ya no se modificarán las propiedades generales de la cognición.

Los factores de Desarrollo de Piaget Piaget propone cuatro factores para explicar el desarrollo: ➢ ➢ ➢ ➢

La maduración (evolución orgánica) La interacción con el medio físico. La interacción con el medio social. La equilibración (capacidad de autorregulación del organismo que tiende a mantener un equilibrio con el medio)

Hay que notar que no están organizados por orden de importancia. En principio Piaget considera que los cuatro factores interactúan y son igualmente importantes, pero en sus trabajos otorga una especial atención y un lugar predominante en la interacción con el medio físico y la equilibración. Para Piaget, el desarrollo (el proceso de construcción de las estructuras operatorias) es un proceso interno del organismo, que sigue un curso universal y que se fundamenta en los mecanismos de equilibración, asimilación y acomodación. El desarrollo es un proceso independiente del aprendizaje y, a la vez, prerequerimiento del aprendizaje. El nivel evolutivo del niño determina qué puede

aprender y que no puede aprender. En cuanto a las relaciones entre pensamiento y lenguaje, Piaget entiende que el lenguaje está subordinado al pensamiento. Las características cognitivas generales de cada estadio también se aplican al lenguaje y, por tanto, determinan el tipo de lenguaje propio de cada estadio. Por ejemplo, el niño preoperatorio tendrá un lenguaje que reflejará el egocentrismo de su pensamiento; el adolescente que haya alcanzado el pensamiento formal podrá usar expresiones que tengan que ver con probabilidades, combinaciones, hipótesis, etc.

Los conceptos de Asimilación y Acomodación de Piaget La asimilación y la acomodación son los dos procesos complementarios de adaptación descritos por Piaget, a través de los cuales se interioriza el conocimiento del mundo exterior.

La asimilación En esta fase lo que se percibe en el mundo exterior se incorpora en el mundo interno, sin cambiar la estructura de ese mundo interno. Esto se logra a costa de incorporar dichas percepciones externas dentro en los estereotipos infantiles, para lograr de alguna forma que encajen en su mentalidad.

La acomodación En esta fase, el mundo interno tiene que acomodarse a la evidencia externa con la que se enfrenta y, por lo tanto, adaptarse a ella, lo cual puede resultar un proceso más difícil y doloroso.

Conclusión: Piaget se centró fundamentalmente en el desarrollo de la comprensión del mundo en los niños, así que para él (y para los niños) la acomodación no es más problemática que la asimilación. Pero eso no ocurre necesariamente a medida que envejecemos. Tenemos formas de entender nuestro mundo, que trabajan para nosotros con más o menos éxito durante la edad adulta. Y no tenemos ningún problema en asimilar nueva información e ideas siempre y cuando estas encajen con esta visión del mundo, pero nos resulta cada vez más difícil dar cabida a concepciones nuevas.