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UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESAROLLO

MAESTRIA EN EDUCACIÓN

Evaluación Educativa Tema 3. Evaluación auténtica del aprendizaje

Presentan: Hirondelle García Hernández Rogelio De los Santos Olivarez

Tuxpan, Veracruz

Julio 2018

3.1 Evaluación de la conducta y del aprendizaje. La evaluación del aprendizaje no se limita solamente a conocimientos, sino que también se pueden evaluar otro tipo de elementos o situaciones y la información que se obtenga de los mismos puede ser de gran utilidad para la toma de decisiones. Concretamente lo que es la evaluación de conductas, la evaluación de aprendizajes y la evaluación de situaciones educativas. 1. Evaluación de la conducta La evaluación de esta busca valorar comportamientos de un individuo o un grupo social. Por lo general al evaluar la conducta se hace de modo individual y la técnica que se utilice dependerá del tipo de información que se quiera recabar del individuo. Dentro de la evaluación de la conducta, el enfoque es más bien de tipo psicológico. 2. Evaluación del aprendizaje nos referimos al proceso que se utiliza con el fin de conocer el nivel de aprendizaje de un tema específico. Los diferentes tipos de aprendizajes que se pueden dar son de actitudes, conductas, conocimientos, habilidades entre otras cosas. El método o técnica de evaluación adecuada estará en función del tipo de aprendizaje que se quiera evaluar. (UNID, 2018) 3. Evaluación de conductas y aprendizajes Por lo general los objetivos de aprendizaje están orientados a transformar a las personas y lograr ciertos cambios esperados en la conducta de los estudiantes, la evaluación tendrá como fin el lograr a través de un procedimiento específico, definir el grado de cambio que se ha producido efectivamente en la conducta. 3.2. Evaluación de las situaciones educativas Las situaciones educativas se planean con fines pedagógicos, pero teniendo en consideración diferentes elementos ya sea de tipo social o técnico para lograr un mayor aprovechamiento de las diferentes actividades de aprendizaje.

Elementos de las situaciones educativas: 1. El entorno social en el cual se desarrollan las actividades. 2. Los roles sociales que se desempeñan dentro del grupo y las implicaciones que puedan ser de tipo socioafectivas que no están explicitas dentro del grupo. 3. Estrategias utilizadas para guiar al alumno, la forma en la cual se organiza el trabajo dentro del aula. 3.3 Técnicas Hace referencia al ¿cómo se va a evaluar?, el procedimiento mediante el cual se llevará a cabo la evaluación. Algunas técnicas son: la observación, interrogatorio, resolución de problemas y solicitud de productos. Observación. Representa una de las técnicas más valiosas para evaluar el desarrollo del aprendizaje. A través de ella podemos percibir las habilidades conceptuales, procedimentales y actitudinales del estudiante, en forma detallada y permanente, con el propósito de brindarle orientación y realimentación cuando así lo requiera para garantizar el aprendizaje. (Dominguez, 2018)

Entrevista. Es una técnica de evaluación que permite obtener información relacionada con el aprendizaje del alumno, el nivel de comprensión adquirido posterior a la experiencia de aprendizaje, el proceso de razonamiento y retención, y sobre todo el proceso de pensamiento metacognitivo. 3.4 Selección de Instrumentos. Para la selección de los instrumentos de evaluación se deberá considerar aquel que mejor se adecua para lograr el objetivo previsto para la evaluación. Al hablar de instrumentos de evaluación, nos referimos a lo que se considera como la herramienta o soporte físico estructurado con el cual se obtiene la información relativa a los aprendizajes esperados por parte de los estudiantes o quién realiza la evaluación a través de un conjunto de reactivos o ítems a evaluar.

Lista de cotejo. Es un instrumento estructurado que registra la ausencia o presencia de un determinado rasgo, conducta o secuencia de acciones. La escala se caracteriza por ser dicotómica, es decir, que acepta solo dos alternativas: si, no; lo logra, no lo logra; presente, ausente; entre otros Escala de estimación. Este instrumento pretende identificar la frecuencia o intensidad de la conducta a observar o los niveles de aceptación frente a algún indicador, mediante una escala que puede ser de: Categorías Numérica o Descriptiva. 3.5 Reactivos. Son los elementos que contienen los diferentes instrumentos de evaluación para recopilar la información requerida para poder valorar si se han logrado los objetivos de aprendizaje esperados ya sea a través de respuestas, cualidades o comportamientos que lo manifiesten. La forma en que se presentan los reactivos puede ser un problema que resolver, alguna acción a realizar, una pregunta que responder o alguna característica a cubrir, entre otros y éstos deben ajustarse a los objetivos educativos. (UNID, 2018) Una clasificación de reactivos que podemos considerar a nivel general sería la siguiente: 1. De falso y verdadero. 2. De identificación o ubicación de conocimientos. 3. De jerarquización. 4. De análisis de relaciones. 5. De complementación o respuesta breve. 6. De analogías. 7. De opción múltiple. 8. De multi ítem de base común. 9. De ejecución o evaluación de aprendizaje práctico.

REFERENCIAS Dominguez, M. (Julio de 2018). Obtenido de https://www.slideshare.net/MARLEYBEL/tecnicas-e-instrumentos-deevaluacion UNID. (2018). moodle.Unid. Obtenido de http://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/pos/ME/ED/S07/ED07_Lectura. pdf UNID. (2018). moodle2.Unid. Obtenido de http://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/pos/ME/ED/S05/ED05_Lectura. pdf