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• Francisca Alvarez

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Objetivo 

El objetivo del informe es determinar qué marcadores semánticos y pragmáticos sirven para discriminar mejor a niños con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) de niños con desarrollo normal del lenguaje.

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Introducción

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“El lenguaje es la capacidad humana que, por un lado, es la más compleja y por otro, la más necesaria para llevar a cabo la función básica de relación. Cualquier problema (...) hace que se rompa la mecánica comunicativa por lo que se hacen necesarias una intervención y reparación eficaz" (Mendoza Lara. E,2001, p.17)

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Dicho esto se hará referencia un déficit asociado a este como lo es el Trastorno Específico del Lenguaje TEL el cual es uno de los trastornos de la comunicación oral más frecuente en los niños,

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En un primer momento, se consideraba que el TEL tenía un origen de predominio ambiental, ya sea malacrianza, actitud sobreprotectora de los padres, etc. Con el tiempo, la etiología también se empezó a relacionar con antecedentes pre o perinatales que podrían vincularse con las dificultades del lenguaje, lo cual se profundizara en el desarrollo de este documento. Este trastorno se ha estudiado desde el siglo XIX, cuando se habló de niños que, sin “ser idiotas”, presentaban un grave problema para aprender a articular el lenguaje aunque En Latinoamérica no se conocen estudios publicados que describan las características particulares desde un enfoque lingüístico de los niños con TEDL.

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A partir del decreto 170 este trastorno, debe ser tratado por diferentes profesionales como lo son: “Fonoaudiólogos, profesor diferencial, médico pediatra, neurólogo o psiquiatra” Decreto Núm. 170.- 2009. art.16, interviniendo de forma continua y progresiva.

3 Criterios de diagnóstico: ‐

Definir un problema nos lleva a necesariamente generar ciertos criterios de identificación y selección de la población que presenta dicho problema, esto además nos plantea una serie de preguntas referentes a si estos criterios deben ser similares. No podemos olvidar que estos niños aparte de presentar este trastorno necesitan una atención o tratamiento específico.

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Según el “Trastorno especifico del lenguaje (TEL) de Elvira Mendoza Lara 1. Identificación por exclusión-inclusión: Bishop Alude a los requisitos mínimos que un individuo debe tener para ser incluido dentro de la población de TEL o, por el contrario, los problemas y alteraciones que se deben descartar en un individuo para poder identificarlo como TEL, estos criterios son los más utilizados en la selección de sujetos que van a construir la muestra de trabajo en una próxima investigación. Según criterios de exclusión:

Los niños que presentaran como causa

No formarían parte de la población de principal: niños TEL aquellos que :

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Retraso mental

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Deficiencia Auditiva

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Disturbios emocionales severos

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Anormalidades bucofonatorias

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Signos neurológicos

Además de los niños cuyo problema de lenguaje sea a consecuencia de factores socioculturales y/o ambientales

Según criterios de inclusión Si formarían parte de la población, niños que:

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Manifiesten nivel cognitivo mínimo

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Superen

screening

auditivo

en

frecuencias conversacionales -

No presenten lesiones que pudiesen explicar el trastorno

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No presenten diagnóstico de algún cuadro de espectro autista

2. Identificación por especifidad: Son complementarios a los de exclusion, ya que postulan que los niños con TEL no pueden presentar otra patología 3. Identificación por discrepancia: Planteados por Stark y Tallal en 1981 a. Al menos 12 meses de diferencia entre edad mental y edad de lenguaje expresivo b. Al menos 6 meses entre edad emntal y edad de lenguaje receptivo c. Al meno 12 meses entre edad mental y puntuacion de edad lingüística compuesta (Expresiva y receptiva) 4. Identificación por evolución: Vale decir que el TEL tiene “Un carácter duradero y resistente al tratamiento” Por lo cual se plantean 2 puntos en la diferenciación de este trastorno a. Si se puede diferenciar entre retraso y trastorno b. El estudio de la evolución lingüística de los niños hablantes tardíos en los que se incluyen niños con retraso en adquisición del lenguaje como los TEL. Además en “Trastorno especifico del desarrollo del lenguaje” de María Gortázar Díaz, se plantea ciertos parámetros que el sujeto debe cumplir para hacer evidente un TEL, como: 1.

Persistencia más allá de la edad de los 5 años 6 meses de trastornos del lenguaje notables

2. Constatación de dificultades en varios exámenes sucesivos durante los años preescolares. 3. Afectación global de la expresión ( y no sólo trastorno fonológico o de articulación) 4. . Afectación de la comprensión (generalmente pronóstico peor cuando no sólo se ve afectada la expresión)

5. Déficit de la memoria a corto plazo 6. Dificultades de recuperación léxica. 7. Trastornos de la semántica y de la pragmática. 8. Asociación con trastornos perceptivos y/o motores. 9. Asociación con déficits intelectuales y/o de déficit de la atención y/o de trastornos de conducta. 10. Asociación de privación o de insuficiencia afectiva, familiar, social o cultural.

4 Tipos: -

Según Rapin y Allen, existen diferentes casos de TEL, los cuales presentan rasgos característicos, presentados a continuación:

Trastornos expresivos

Trastornos expresivos/ receptivos

Trastorno de procesamiento de orden superior

A. Dispraxia verbal: Presentan problemas fonológicos y articulatorios, con poca fluidez. B. Déficit de programación fonológica: Producción verbal imprecisa e ininteligible, este puede “mejorar” en la edad escolar. A. Agnosia verbal-auditiva: No se presenta la comprensión del lenguaje aunque si los gestos simbólicos B. Déficit fonológico- sintáctico: Dificultad en articulación, fonología y morfosintaxis (receptivo y expresivo), se presentan problemas de comprensión pero a menor nivel A. Déficit léxico-sintáctico: Dificultades léxicas, morfológicas y de evocación de palabras B. Déficit sintáctico- pragmático: Falla en la comprensión del lenguaje , se le da un sentido literal