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Universidad Abierta Para Adultos (UAPA)

ASIGNATURA Didactica Especial de la Lectura y Escritura

TEMA Tarea II

PARTICIPANTE MATRICULA Candy Santos

15-4317

FACILITADOR Ana Díaz Sandoval

FECHA DE ENTREGA: 08 de Julio del 2017 María Trinidad Sánchez, Nagua, Rep. Dom.

Introducción Una de las dificultades más grandes que enfrenta nuestro sistema educativo no es tanto el número de las personas que no pueden leer sino el número de aquellas que teóricamente saben leer pero que en la práctica son incapaces de comprender muchos de los textos escritos que la sociedad produce. Es poco discutible que uno de los objetivos de la enseñanza de la lectoescritura es formar a nuestros estudiantes de tal manera que en algún momento de su vida sean capaces de leer significativamente las obras de los grandes escritores, textos de ciencia y de cualquier género. El niño es un sujeto que activamente va construyendo su conocimiento en interacción con su entorno social. Por lo tanto el objetivo esencial del adulto, se esté educador, maestro o padre de familia que interactúa con un niño en la construcción social de significados a partir de un texto impreso es lograr consolidar una serie de capacidades que le permitan alcanzar una comprensión socialmente significativa de aquello que lee. En el presente documento serán presentados de manera resumida los elementos que pueden o deben ser usados para enseñar a los pequeñines a leer y escribir.

Es un placer verte de nuevo en nuestro entorno virtual. En esta segunda actividad, no enfocaremos en el “Aprendizaje de la Lectura y La Escritura “, para profundizar al respecto:

1. Lee y analiza dos investigaciones psicolingüísticas acerca de ¿Cómo aprenden los niños los niños a leer y escribir? El aprendizaje de los procesos de lectoescritura, es uno de los más importantes en la vida de las personas, ya que les abre las puertas a múltiples aprendizajes, conocimientos y aéreas de desarrollo. Al mismo tiempo es uno de los más complicados, aprender a leer y a escribir no es una tarea fácil. El aprendizaje de estos procesos requiere la comprensión de las reglas arbitrarias que asocian cada grafema (letra), con su fonema (sonido). A cada sonido del lenguaje le corresponde una letra determinada, y las diferentes combinaciones de letras dan lugar a nuevos sonidos. Esta es la mayor dificultad, saber cómo suena cada letra y conocer que símbolo grafico corresponde a cada no es un aprendizaje que siga ninguna regla lógica, es fruto del azar. A pesar de esta dificultad, todas las personas tenemos la capacidad de aprender a leer y escribir, con este aprendizaje se nos abren las puertas al mundo del conocimiento, desarrollamos nuestro lenguaje general y nuestro pensamiento. El proceso se complica más cuando tenemos que comprender los órdenes y estructuras sintácticas simples y complejas. Comenzamos con el aprendizaje de las letras y como se asocian estas para formar palabras. Una vez alcanzado este saber, tenemos que adquirir un nuevo reto, como combinar las palabras para crear mensajes adecuados dotados de sentido y significado.

http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/comoaprenden-los-ninos-a-leer-y-escribir-pautas-para-fomentarestos-aprendizajes.html.

Una vez que van leyendo cada vez con más fluidez y comprendiendo lo que leen, el esfuerzo que tienen que hacer para leer decrece. Así, ya no hay que leer letra a letra recreando sonidos, sino que las palabras se van reconociendo como “bloques” de significado. Es decir, leyendo las primeras sílabas de una palabra dentro de un contexto el niño va a empezar a inferir el resto, facilitando la lectura

(por ejemplo, en un cuento medieval, si empezamos a leer “prínci...” lo más probable es que la palabra que tengamos delante sea “príncipe “). La escritura enlazada, en un comienzo, facilita la lectura porque visualmente es más sencillo identificar qué letras van unidas a otras formando palabras. Más adelante los niños podrán leer identificando muy diferentes estilos tipográficos.

http://www.serpadres.es/3-6-anos/educaciondesarrollo/articulo/lectoescritura-como-aprenden-a-leerlos-ninos.

b. Completa un diario de doble entrada acerca de: “Como Aprenden los Niños a Leer y Escribir. Pautas para fomentar estos aprendizajes”. (Ver esquema anexo para la elaboración del diario). “Como Aprenden los Niños a Leer y Escribir. El aprendizaje de la lectura y la escritura está Habilidades que en el estrechamente ligado al desarrollo y aprendizaje de la lecto aprendizaje del lenguaje. Antes de comenzar escritura con estos procesos los niños y niñas deben  Conciencia y discriminación tener adquirido el lenguaje hablado y realizar Fonológica. Los pequeños un uso del mismo. deben ser conscientes de que Los niños y niñas presentan curiosidad por a cada sonido le corresponde conocer los símbolos de la escritura, lo que una expresión gráfica y ser dicen los textos que ven. capaz de diferenciar unos Cuándo pueden aprender a leer y sonidos de otros. escribir? Normalmente a partir de los 3-4 años puede  Lenguaje. El dominio del comenzarse con la construcción del lenguaje hablado es aprendizaje de los procesos de lectura y imprescindible para el escritura, esta edad es relativa depende del aprendizaje del lenguaje desarrollo de cada niño o niña. En esta etapa escrito. se trabajarán habilidades previas al proceso,  Comprensión de órdenes y para favorecer su posterior dominio y estructuras sintácticas. En el aprendizaje. El proceso de lectoescritura aprendizaje de estos propiamente dicho se adquirirá en torno a los procesos, los niños y niñas 5-6 años. Es importante comenzar a trabajar han de poseer la habilidad habilidades previas desde los 3 años y prestar especial atención en el momento de para comprender los distintos adquisición entre los 5-6 años. Este proceso órdenes tanto de las letras se irá desarrollando hasta llegar a su dominio como de las palabras. Las durante años, irá ligado al desarrollo mismas letras ordenadas de madurativo de los niños. distinta forma, dan lugar a palabras distintas o a ninguna

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palabra. Y las palabras para transmitir un mensaje con sentido tienen que tener un orden concreto. Comprensión de lo que se lee. No sólo basta con conocer los distintos sonidos y saber la palabra que vemos escrita. Es importante que se comprenda el mensaje que se está leyendo. Planificación del escrito. Para comenzar a escribir, es común que aparezca la dificultad de cómo ordenar las ideas. Debemos entrenar a los pequeños para que tengan la habilidad de antes de comenzar a expresarse, planifiquen lo que quieren poner por escrito. Reglas ortográficas. Deben conocer las diferentes reglas de ortografía de la lengua. Signos de puntuación. El conocimiento de los signos de puntuación, les va a permitir dar un sentido y significado a los textos. Velocidad lectora y de procesamiento. Una vez adquirido los procesos de lectoescritura, comenzaremos a trabajar el dominio de los mismos con los pequeños, para ello es fundamental trabajar la velocidad de procesamiento que conlleva una lectura y escritura fluida y rápida.

PAUTAS

Habilidades previas para el aprendizaje de la lectura y escritura  Orientación Espacial. Esta habilidad es fundamental para la escritura. Es clave para los órdenes de las letras, escritura de izquierda a derecha, de arriba abajo.  Lateralidad Adecuada. Antes de comenzar la escritura los niños y niñas tienen que tener definida su lateralidad.  Psicomotricidad Fina. El aprendizaje de la escritura requiere un control manual para sujetar el lápiz y hacer la presión adecuada para el trazo de las letras.  Coordinación viso motora. Los niños y niñas han de dominar la coordinación producida entre su vista y su motricidad. Los movimientos de la mano, los trazos que hagan deben responder a lo que su ojo perciba.  Discriminación y memoria auditiva. Es esencial que los pequeños, guarden en la memoria los sonidos que escuchan para poder convertirlos en letras determinadas.  Conciencia y discriminación Fonológica. Los pequeños deben ser conscientes de

 Aprovecha lo que los niños saben y busca su interés y curiosidad.  Sirve de ejemplo, si te ven leer, querrán aprender a leer  Ten en cuenta el ritmo de desarrollo madurativo de cada niño.  Refuerza sus logros.  Apóyate en dibujos.  Haz que construyan el aprendizaje de manera natural.  Fomenta el gusto y el interés por la lectura, como herramienta fundamental de comunicación.  Desarrolla el hábito en los niños y niñas.  Busca temas que sean de su interés para que lean o escriban sobre los mismos. Tipos de actividades Educación Infantil (3-5 años)  Busca letras que conoces  Copia Letras  Apóyate en el dibujo  Trazado de rectas, círculos, curvas, etc.  Orientación, derecha izquierda, delante detrás.  Lateralidad  Canciones (memoria auditiva) Educación Infantil (6 años)  Trabaja los sonidos de las letras.  Ordena palabras para formar frases.  Comprende el significado de las frases  Ordena letras y forma palabras.

que a cada sonido le corresponde una expresión gráfica y ser capaz de diferenciar unos sonidos de otros.  Lenguaje. El dominio del lenguaje hablado es imprescindible para el aprendizaje del lenguaje escrito.

 Busca la letra diferente.  Busca palabras con un sonido determinado, etc.  Escribe frases con determinadas palabras. Educación primaria (6-12 años)  Ordena palabras para formar frases.  Sopas de letras y crucigramas.  Escribe textos, con un dibujo, con algunas palabras clave, etc.  Busca la letra distinta.  Une frases y escribe frases con el mismo significado  Centra la vista y entrena la velocidad lectora, aprende a leer con los ojos.  Comprende lo que lees.  Definiciones de palabras.  Separa en sílabas e identifica la sílaba tónica. Educación Secundaria (12-15 años)  Crea frases con el mismo significado  Une dos frases en una.  Juegos de palabras, cambia una letra y forma nuevas palabras  Redacta y escribe textos e ideas.  Lectura comprensiva, piensa en lo que lees mientras lees.  Velocidad lectora, aprende a leer con los ojos, busca la información que necesitas.

Valoracion Personal. A la luz de todo lo establecido por los diversos conocedores de este importante, Yo opino que no hay una edad específica en la cual el niño pueda aprender a leer y escribir, pues esto depende sobre todo de las experiencias lingüísticas que el niño tenga; es por esto que unos aprenden a leer más tempranamente que otros. Si el contexto donde se desenvuelve el niño

le propicia espacios donde tenga un acercamiento más profundo con los portadores de textos, que los pueda manipular, explorar, ojear, etc., éste estará más cercano al mundo de la lecto-escritura; también cabe resaltar aquí la importancia del acompañamiento de los padres, las experiencias significativas que puedan tener en sus colegios, hogares, para que de esta manera el niño desarrolle esa voluntad del saber, en este caso de la lectura y escritura.

Conclusión El aprendizaje de la lectura y escritura es un proceso que sirve de base para la formación integral del ser humano y que es necesario para salir adelante en un mundo competitivo. Esto indica que los niños entre los 7 y 9 años no desarrollaron adecuadamente la capacidad para identificar y analizar letras y palabras; asimismo, al no decodificar los signos escritos, no lograron extraer las ideas principales ni comprender lo que leían. Los autores corroboran

la importancia del aprestamiento para obtener mejor nivel de madurez para el aprendizaje de la lectura y escritura.

Estos hechos reflejarían que los niños no lograron comprender los signos lingüísticos y como consecuencia, se les hace difícil progresar en las demás áreas y ser promovidos al grado inmediato superior. Los resultados descritos, sugiere la necesidad de estimular el desarrollo de habilidades cognitivas para la comprensión lectora a través de Programas de Reforzamiento