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• Andres Rondon

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SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE – SENA CENTRO AGROINDUSTRIAL DEL META – SEDE EL HACHÓN

TALLER 1. “RECONOCER QUE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL ES UN PROCESO QUE DEBE DARSE A TRAVÉS DEL CONOCIMIENTO, LAS ACCIONES, DIRECCIONAMIENTO Y PRACTICA DE VALORES.

Programa: Tecnólogo en Sistemas de Gestión Ambiental Ficha: 1695843 Fecha: 28/agosto/2018 Competencia: Organizar planes requerimientos establecidos.

de

educación

ambiental

de

acuerdo

con

Resultado de aprendizaje: -Seleccionar las prioridades de información para el diseño de planes y acciones de un programa en educación ambiental según la actividad económica Objetivo: Reconocer que la educación ambiental es un proceso que debe darse a través del conocimiento, las acciones, direccionamiento y practica de valores. METODOLOGIA Este taller es el complemento del desarrollo de la guía de aprendizaje de educación ambiental. Por lo tanto, se envía anexo a la guía resuelta. Una vez leído el material adjunto a esta guía, revisado el material de apoyo y recibido la información y explicación del instructor (Presentación en power point), desarrollar el presente taller. Una vez desarrollado el taller de manera individual deben subirlo de manera individual a la plataforma. Posteriormente se realizará una evaluación sobre lo visto. DESARROLLO LA EDUCACION AMBIENTAL EN COLOMBIA La educación ambiental, además de generar una conciencia y soluciones pertinentes a los problemas ambientales actuales causados por actividades antropogénicas y los efectos de la relación entre el hombre y el medio ambiente, es un mecanismo pedagógico que además infunde la interacción que existe dentro de los ecosistemas. Los procesos y factores físicos, químicos así mismo biológicos, como estos reaccionan, se relacionan e intervienen entre sí dentro del medio ambiente, es otro de los tópicos que difunde la Educación Ambiental (EA), todo esto con el fin de entender nuestro entorno y formar una cultura conservacionista donde el hombre aplique en

todos sus procesos productivos, técnicas limpias (dándole solución a los problemas ambientales), permitiendo de esta forma el desarrollo sostenible. 1. ¿Por qué se dice que la educación ambiental es un proceso pedagógico, explique? R/ la educación ambiental es un proceso pedagógico porque ella busca formar a las personas con valores, actitudes y aptitudes para que desarrollen habilidades por medio de la enseñanza siendo esta formal, no formal e informal para lograr que las personas consigan una sana convivencia entre nosotros mismos y con el medio ambiente en todas las acciones que realizamos en nuestra vida diaria. 2. ¿Cuáles son las líneas de enfoque de la EA? R/ la educación ambiental tiene dos líneas la primera se trata sobre la relación que tenemos nosotros con el medio ambiente, en esta primera línea se definen los conceptos de ecosistemas, las diferentes importancias del clima, el agua, los suelos, flujo de energía y su comportamiento; también el comportamiento de todas las comunidades y las poblaciones. La segunda línea se basa en la relación que tiene el hombre con el medio ambiente en todos los procesos de desarrollo de su vida diaria que generan efectos sobre el medio ambiente y como se deben prevenir o que soluciones se pueden aplicar para que el hombre consiga tener un desarrollo sostenible. 3. ¿Cuál es la esencia de la EA, explique? R/ la esencia de la educación ambiental es la conciencia buscar un proceso que sea continuo algo que genere un cambio positivo la educación ambiental no busca solo desarrollar competencias e informas busca es un fortalecimiento de los valores y de la voluntad encaminada para que nosotros realicemos acciones que ayuden a mejorar nuestra relación con el medio ambiente. 4. ¿Cuáles son las estrategias utilizadas en la EA? R/las estrategias utilizadas en la educación ambiental son:  Formación y capacitación  Información y comunicación  Participación ambiental 5. ¿Cómo se divide la E.A según el tipo de formación, ¿explique? R/ la educación ambiental se divide en tres tipos de formación:  Formal: la que es impartida en escuelas colegios o universidades con los proyectos PRAE y PRAU  No formal: la que se desarrolla en grupos, organizaciones de la comunidad y la sociedad civil por ejemplo con CIDEA o PROCEDA.  Informal: la que se desarrolla sin ningún tipo de formación por medio de la COMUNICACIÓN EDUCATIVA 6. ¿Cuáles son los principales problemas que afronta la EA, explique? R/ los principales problemas que afronta la educación ambiental son:

     

la carencia de formación de ideas propias con respecto al tema de medio ambiente y educación ambiental. Descoordinación de las acciones que llevan a la duplicación de los esfuerzos. Descontextualización de las acciones realizadas por falta de proyección de la visión sistemática del ambiente. Falta de la conexión con el medio ambiente y desarrollo Excesivo énfasis en el tema ambiente entorno rural en diferentes espacios. Concentración de trabajos en temas puramente ecológicos que dejan de lado aspectos culturales y sociales, lo que dificulta la visión sistémica.

SILVIA PATRICIA MORENO PAEZ ING. FORESTAL

LA EDUCACION AMBIENTAL EN COLOMBIA La educación ambiental, además de generar una conciencia y soluciones pertinentes a los problemas ambientales actuales causados por actividades antropogénicas y los efectos de la relación entre el hombre y el medio ambiente, es un mecanismo pedagógico que además infunde la interacción que existe dentro de los ecosistemas. Los procesos y factores físicos, químicos así mismo biológicos, como estos reaccionan, se relacionan e intervienen entre sí dentro del medio ambiente, es otro de los tópicos que difunde la Educación Ambiental (EA), todo esto con el fin de entender nuestro entorno y formar una cultura conservacionista donde el hombre aplique en todos sus procesos productivos, técnicas limpias (dándole solución a los problemas ambientales), permitiendo de esta forma el desarrollo sostenible. A través de lo anterior ya podemos definir dos líneas, sobre las cuales se basa la Educación Ambiental la primera que hacer referencia a como interactúa entre sí la naturaleza (medio ambiente) donde se definen los ecosistemas, la importancia de la atmósfera (clima, composición e interacción), el agua (la hidrósfera, ciclo del agua), el suelo (litosfera, composición e interacción), el flujo de materia y energía dentro de los diferentes entornos naturales (ciclos biológicos, ciclos bioquímicos), así mismo el comportamiento de las comunidades y poblaciones (mutualismo, comensalismo, entre otros). La segunda línea va dirigida a la interacción que hay entre el ambiente y el hombre, como las actividades antropogénicas influyen en los ecosistemas, como el ser humano ha aprovechado los recursos, así mismo brinda la descripción y consecuencias de la contaminación generados en las diferentes actividades, como se puede prevenir (reciclaje, manejo adecuado de residuos y energía), que soluciones existen (procesos de tratamiento a residuos peligrosos, implementación de Políticas Ambientales, entre otras), promoviendo de una u otra forma el desarrollo sostenible y la conservación del entorno. La Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (UICN) propuso, en 1970, la siguiente definición de Educación Ambiental: "Es el proceso de reconocer valores y aclarar conceptos para crear habilidades y actitudes necesarias, tendientes a comprender y apreciar la relación mutua entre el hombre, su cultura y el medio biofísico circundante. La EA también incluye la práctica de tomar decisiones y formular un código de comportamiento respecto a cuestiones que conciernen a la calidad ambiental." Por lo tanto, la educación ambiental es un "proceso continuo en el cual los individuos y la colectividad toman conciencia de su medio y adquieren los valores, las competencias y la voluntad para hacerlos capaces de actuar en la resolución de los problemas actuales y futuros del medio ambiente." Existen ciertos aspectos que deben destacarse de esta definición por ser justamente los que constituyen la esencia de la educación ambiental: Se trata de un proceso continuo. El énfasis está puesto en la conciencia, es decir que si bien lógicamente debe basarse en el conocimiento de la realidad, nunca debe confundirse con informar.

No se trata simplemente de desarrollar competencias sino que debe complementarse con una revisión de la escala de valores y un fortalecimiento de la voluntad. Contempla el principio de equidad inter y transgeneracional. Y, por último, está orientada hacia la acción (no es pasiva) y hacia la toma de decisiones (no es meramente crítica). Es esencial que la educación ambiental tienda a enfrentar el futuro con esperanza puesto que de lo contrario llevaría a anular los esfuerzos por actuar en pos del desarrollo sustentable (genera fatalistas). Recuerda que un componente esencial de la EA es hacer capaces a los individuos de ACTUAR. La EA debe mostrar la naturaleza sistémica del mundo pues esto es requisito indispensable para comprender las implicancias de alternativas de acción y reconocer de las consecuencias de las decisiones personales y colectivas. En 1975, las Naciones Unidas, en Ginebra, definió la educación ambiental como la relativa al ambiente, que pretende en primer lugar, instruir al conjunto de ciudadanos, para que adquieran conciencia del problema del deterioro ambiental en la vida cotidiana, inculcándole los conocimientos, las capacidades y el sentimiento de responsabilidad indispensables para hallar la solución a dichos problemas (Zimmermann, 2005) Además, este concepto está basado en las diferentes teorías de la psicología ambiental que Ricardo de Castro (1998) propone: educación sobre el ambiente, la cual se centra en el descubrimiento de la naturaleza desde la información secundaria (libros, imágenes, videos); educación en el ambiente, en la cual, el entorno es el factor de conocimiento, es decir, los individuos interactúan con el entorno a través del contacto físico; y educación para el ambiente, entendida como el resultado de las dos anteriores. Lo anterior, tiene como objetivo desarrollar un sentido de responsabilidad y participación activa de las personas en la solución de problemas ambientales. Por otra parte, las estrategias utilizadas en la educación ambiental se han integrado en tres tipos: formación y capacitación, información y comunicación, y participación ambiental. En Colombia se han gestionado diversos proyectos que tienen como objetivo concientizar a las personas en cuanto a la importancia de cuidar su ambiente. La educación se divide, principalmente, en tres: formal, no formal y formal. Esto está planteado por la Política Nacional de Educación Ambiental – PNEA. La PNEA tiene como objetivos, promover el desarrollo integral de elementos de educación ambiental formales, no formales e informales en los ámbitos nacional, regional y local; formular estrategias para incorporar la educación ambiental como eje transversal de las áreas de trabajo del sector ambiental y educativo, desde las acciones de participación; y proporcionar instrumentos para la reflexión crítica enfocados al desarrollo de modelos de sostenibilidad (YCC, OJA, 2008). La educación ambiental es esencial para el progreso de las personas, porque brinda herramientas integradoras sobre los diferentes recursos, lo que genera conciencia y

promueve el desarrollo de iniciativas que buscan la protección, conservación, mitigación y el uso apropiado de los mismos. Por otra parte, ésta abre un panorama general a las personas sobre lo que el país tiene, lo que ocasiona, por ejemplo, en personas del área rural, conceptos sobre el área urbana y viceversa. Los principales problemas que la educación ambiental tiene, en general, están relacionados con la definición misma de los conceptos ambientales. Así, en algunos casos, las definiciones son dadas bajo diferentes contextos, perspectivas o paradigmas. En cuanto a este tema, el MAVDT y el Ministerio de Educación Nacional – MEN, identificaron a través de la PNEA los siguientes problemas: • Carencia de conceptualización con respecto al tema de ambiente y educación ambiental. • Duplicación de esfuerzos por descoordinación de acciones. • Descontextualización de las acciones realizadas por falta de proyección de la visión sistémica del ambiente. • Falta de conexión entre ambiente y desarrollo. • Excesivo énfasis en el tema ambiente entorno rural en diferentes espacios. • Concentración de trabajos en temas puramente ecológicos que dejan de lado aspectos culturales y sociales, lo que dificulta la visión sistémica. • Visión catastrófica del futuro del país y del planeta olvidando la potencialidad de los recursos existentes. • Carencia de formación de la sociedad civil en cuanto a las normas, políticas y los mecanismos de participación relacionados con este tema.